Portafolio HMII Programa Becas Plantel 09

COLEGIO DE BACHILLERES CAMPECHE PLANTEL 09 CHAMPOTN
DEL
ESTADO
DE
PROGRAMA
DE
ESTMULOS
AL
AGOSTO
2009 - FEBRERO 2010 CICLO 2009 - B
DESEMPEO DOCENTE
HISTORIA DE MXICO II
NUEVA CURRICULA
Portafolio del Profesor

ELABORADO POR: SANTOS DE LA CRUZ XOOL MAY.
COLEGIO DE BACHILLERES DEL ESTADO DE CAMPECHE
PLANTEL 09 CHAMPOTON
PROGRAMA
DE
ESTMULOS
AL
DESEMPEO DOCENTE
2009 - FEBRERO 2010 CICLO 2009 - B
AGOSTO
PORTAFOLIO
DEL
PROFESOR
NUEVA CURRICULA
PRESENTADO POR: SANTOS DE LA CRUZ XOOL MAY.
Datos del Maestro

PLANTEL 09 CHAMPOTN SANTOS DE LA CRUZ XOOL MAY TURNO MATUTINO. GRUPOS: 301 AL 303
TERCER SEMESTRE.
AREA DE ESTUDIO HISTORICO SOCIAL CORREO ELECTRNICO SERENDIPITY1978123@HOTMAIL.COM
Portafolio Del Profesor
COLEGIO DE BACHILLERES DEL ESTADO DE CAMPECHE PLANTEL 09 CHAMPOTN NUEVA CURRICULA
NDICE
PRESENTACIN INTRODUCCIN . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2 3 5 34 69 59 68 75
PROGRAMA ANALTICO DEL CURSO. PLAN DE CLASES MENSUAL MATERIAL DIDCTICO . TCNICAS DIDCTICAS . EVALUACIONES BIBLIOGRAFA . . . . . . . . . . . . . .
PRESENTACIN
El Colegio de Bachilleres es una institucin interesada en mejorar los procesos de aprendizaje en su seno. Esta es la razn por la que a travs del Programa de estmulos al desempeo docente
incentiva a los profesores interesados en aplicar las nuevas dinmicas de trabajo en el aula de clases. En este caso la intencin es enmarcar en hojas de papel y lpiz las huellas de ardua labor que significa estar en clase manejando con los alumnos las diferentes formas de presentar los conceptos de ciencias sociales.
En este documento encontraras el curso por unidad, el plan de clases semanal, los materiales didcticos utilizados, los mtodos y tcnicas didcticas aplicadas para un mejor desarrollo de la Enseanza Aprendizaje, las evaluaciones que deben funcionar como un motor para tu aprendizaje y, obvio, el material bibliogrfico til. En forma implcita conocers las bases para reflexionar profundamente sobre el quehacer del aprendizaje, de ti depender el ejercicio meta educativo
INTRODUCCIN
Este material didctico tiene los propsitos siguientes. Generar un orden sistemtico en todo el proceso educativo del semestre haciendo un buen uso planeado de los recursos con los que contamos: motivos, contenidos, habilidades y capacidades y, especialmente, el tiempo de aplicacin navegando esencialmente en el Programa de Estudio de la
asignatura de Introduccin a las Historia de Mxico II de la Nueva Curricula. No podremos obtener xito sin tu valiosa dedicacin.
La asignatura la ordenamos como sigue:
La Unidad 1. Proceso de conformacin del Estado-Nacin (1821- 1876). En esta unidad obtendrs los contenidos para
explicar el proceso de conformacin del Estado-Nacin, a partir de la comparacin sistemtica de los proyectos de nacin de liberales y conservadores, de la identificacin de las caractersticas de las intervenciones extranjeras y de los aspectos econmico, poltico y social de la Repblica Restaurada, en los periodos comprendidos de 1821 a 1876, fortaleciendo su identidad nacional en un clima de participacin, apertura y respeto..
percibirs lo difcil para los mexicanos de elegir entre
una administracin central, federal e, incluso, la ideologa de hombre para conformar aquello que somos hoy.. La Unidad 2. Trata Consolidacin de los proyectos de nacin: Porfiriato y Revolucin (1876-1917). Diseado para 12 horas abordaremos el proyecto de nacin del Porfiriato con los proyectos de nacin surgidos en el proceso revolucionario y los
cristalizados en la Constitucin de 1917, mediante el anlisis crtico de los aspectos econmicos, polticos y sociales de dichos procesos, valorando los esfuerzos por alcanzar los principios de democracia, justicia y paz; con una actitud de participacin y tolerancia. Fue el porfiriato la mejor poca de Mxico como citan algunos libros? Fue la administracin de Daz tan
sanguinaria como aducen los mrtires de Cananea, Ro Blanco? O, quizs era necesario?
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La Unidad 3. La reconstruccin nacional y la conformacin del rgimen posrevolucionario (1917-1940) Ahora estars
listo para enfrentar uno de los cuadros ms sintticos de Mxico. Las luchas por el poder, la formacin de nuevos grupos dentro de las instituciones que luchan por el poder en Mxico, hasta introducir el Mxico de respeto que hoy tenemos, si la
reconstruccin nacional y en la conformacin del rgimen posrevolucionario, a travs del anlisis crtico de los movimientos, polticas y reformas que caracterizaron este periodo, que le permitan ubicarlo como un referente fundamental de las transformaciones econmicas, polticas y sociales que caracterizaron el siglo XX; en un clima de crtica objetiva, tolerancia y apertura; es de tu inters. Consolidacin, crisis del Estado Mexicano y su insercin en el modelo neoliberal (1940-2000). Qu es hoy? El Mxico que aun pueden contarte tus padres; el Mxico que aun puedes escuchar en las noticias. Aqu aprenders de los soportes de la estabilidad del rgimen poltico mexicano, sus contradicciones econmicas, polticas y sociales, la transicin democrtica y el modelo econmico neoliberal, a travs del anlisis de sus principales caractersticas del desarrollo histrico nacional y del proceso de globalizacin, con una actitud participativa, crtica y constructiva.
Buena Suerte!!!
PROGRAMA ANALTICO
DE L
C URS O
PROGRAMA ANALTICO
Colegio de Bachilleres del Estado de Campeche

Direccin General
Direccin Acadmica
PROGRAMA ANALTICO DE ASIGNATURA

NOMBRE DE LA ASIGNATURA::
Historia de Mxico II.
CICLO
PLAN DE ESTUDIOS
CAMPO DE CONOCIMIENTO
ASIGNACIN DE TIEMPO SEMANA SEMESTRE
CRDITOS
COMPONENTE DE FORMACIN
SEMESTRE
2009-B
FUNDAMENTACIN:
2003
HISTORICO SOCIAL
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BASICO
3.
El campo de conocimiento histrico social est integrado por las asignaturas de Introduccin a las Ciencias Sociales, tica y Valores I y II, Historia de Mxico I y II, Estructura Socioeconmica de Mxico, Historia Universal Contempornea, Filosofa y Metodologa de la Investigacin. Tiene como objeto brindar a los estudiante elementos terico-metodolgicos que les ayuden a interpretar los diferentes procesos econmicos, polticos y sociales, propios de cada asignatura, y a integrar su visin de la vida cotidiana como parte de la realidad social, con la finalidad de fomentarle una conciencia histrica, poltica y social, as como una actitud analtica, crtica y propositiva ante su realidad actual y el devenir histrico. Este campo abarca las Ciencias Sociales y la Filosofa que tienen en comn el estudio del ser humano y la sociedad, por lo que comparten similitudes, pero se distinguen entre s por su objeto formal, por lo que la metodologa que requiere cada ciencia es diferente. La asignatura de Historia de Mxico II se ubica en el tercer semestre, tiene como antecedente las asignaturas de Introduccin a las Ciencias Sociales y de Historia de Mxico I; de la primera recibe elementos terico-metodolgicos y de la segunda el enfoque tericometodolgico y los contenidos esenciales y significativos que le dan una secuencia histrica, correspondientes al Periodo Prehispnico, Conquista, Colonia e Independencia de Mxico; como asignaturas consecuentes tiene a Estructura Socioeconmica de Mxico e Historia Mundial
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PROGRAMA ANALTICO
Contempornea, a las que les brindar los conocimientos necesarios para explicar a travs de la comprensin e interpretacin sus contenidos propios. Esta asignatura abarca el estudio de diferentes procesos histricos, desde la conformacin del Estado-Nacin, pasando por el Porfiriato y Revolucin, a travs del estudio comparativo de los diferentes proyectos de nacin; del Caudillismo a la Institucin, la Unidad Nacional, las polticas econmicas y educativas, crisis del sistema poltico mexicano y la transicin democrtica, hasta la crisis del modelo estabilizador e insercin al modelo neoliberal, englobados en un contexto nacional e internacional. Dichos contenidos debern abordarse a partir de la nocin de historia total y de conceptos y categoras como: tiempo y espacio; sujeto y objeto; larga, media y corta duracin; permanencia y cambio; ruptura y continuidad; simultaneidad e influencia recproca de fenmenos, a fin de ubicarlos en procesos y tendencias que le permitan vincular el conocimiento histrico consigo mismo, con su entorno y con la sociedad, de manera con base en la obtencin de una referencia global de la Historia de Mxico le d un sentido a la misma y contribuya a consolidar su identidad histrica para que sea capaz de asumirse como sujeto histrico con responsabilidad social; adems de adquirir una actitud sistemtica de investigacin a travs de la valoracin de los diferentes procesos histricos que le fomenten una actitud reflexiva, crtica y propositiva. Se han seleccionado contenidos que respondan a la finalidad de conformar, identificar, determinar, valorar e interpretar los procesos histricos fundamentales derivados de un concepto de historia total o integrista, evitando con ello caer en un enfoque meramente fctico o academicista que poco contribuye a la formacin de la memoria histrica. El resultado a desear, haciendo alusin a Pierre Vilar, es lograr que el estudiante adquiera un modo histrico de pensar, solo una historia comparada (y total) es el instrumento adecuado para descubrir los procesos y poner a prueba los modelos, para distinguir en las mltiples combinaciones entre lo viejo y lo nuevo, lo que es promesa, lo que es amenaza1. Los supuestos bsicos que propone dicho autor, derivados de la nocin de totalidad, son: unidad, interdependencia y organicidad, adems de las exigencias metodolgicas para hacer una historia total con un tratamiento metodolgico construido a partir del anlisis comparativo, del esfuerzo de sntesis, de la dialctica de las estructuras y la comprensin de los procesos as como de su ubicacin en la diversa temporalidad los tiempos.
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PROGRAMA ANALTICO
Para concretizar los objetivos descritos se propone trabajar tres ejes formativos que orientarn de una manera transversal el proceso enseanza/aprendizaje: 1. El histrico epistemolgico que es el articulador de las disciplinas sociales y filosficas y permite interpretar los hechos y procesos histricos en su dimensin espacio-temporal, posibilitando la comprensin de esta disciplina. 2. El axiolgico educativo que ayuda a entender los valores ticos en relacin con las acciones de los individuos como personas y en sociedad y tiene como objetivo proporcionar elementos que ayuden a formar la conciencia crtica del alumno. 3. El metodolgico que permite la vinculacin de los procesos cognitivos, procedimentales y actitudinales, a fin de que pueda explicar los fenmenos histrico-sociales. Estos ejes formativos sern abordados conjuntamente con las dems disciplinas del Bachillerato a travs de las lneas de orientacin curricular. Enfoque psicopedaggico. El programa de estudio est orientado hacia una educacin centrada en el aprendizaje dentro de un marco terico constructivista que plantea principios orientados a que el aprendizaje sea significativo para el estudiante, entendindose como un proceso individual y subjetivo que debe estar contextualizado para recuperar su sentido objetivo y que debe promoverse de manera socializada para intercambiar y validar significados que permitan desarrollar un trabajo colaborativo. Tiene un componente afectivo, es decir, que hay factores que influyen como el autoconocimiento, metas y motivacin, y debe partir de los conocimientos previos del aprendiz y de su nivel de desarrollo, tomando en cuenta las etapas cognitiva, emocional y social para establecer vnculos significativos entre las estructuras cognoscitivas y socioafectivas del estudiante y las del contenido por aprender. La finalidad esencial de la educacin en el tipo medio superior es fomentar en el alumno una formacin integral, lo cual implica que no basta favorecer nicamente el saber, es necesario que el alumno aprenda a saber cmo aprender, es decir, que sea consciente de su propio proceso de aprendizaje o metacognicin (aprender a aprender) y con ello, adquiera una metodologa propia y sistemtica para descubrir por s mismo cmo desarrolla sus habilidades para construir su conocimiento a partir de los diferentes hechos y problemas y la forma de plantearlos para solucionarlos o visualizarlos; pero, lo ms importante, es que la experiencia del bachiller sea una oportunidad para que se forme en los aspectos
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PROGRAMA ANALTICO
humanos bsicos, que se forme como persona, es decir, que aprenda a ser, que desarrolle actitudes y valores, que sea compaero, amigo, ciudadano, etc. Debemos considerar entonces los contenidos del programa como un medio para lograr dichos objetivos, por lo que la funcin del docente deber de ser de mediador entre la cultura y su aprendizaje, facilitador y promotor de experiencias contextualizadas y significativas, monitor y asesor de su proceso intelectual y socio-afectivo, lo que significa cambiar de un liderazgo autocrtico o verticalista a uno participativo, horizontal o democrtico, por lo que el aula dejar de ser el espacio propio del maestro para que sea el espacio propio del alumno, y as el aula se convierta en un taller de construccin de significados y de desempeos prcticos y creativos; en este cambio radical la tarea principal del docente consistir en crear el escenario para que el alumno se apropie del conocimiento construyndolo a travs de la participacin en las estrategias de aprendizaje diseadas por el docente, que vincularn siempre los conocimientos previos del alumno con los nuevos contenidos, tomando en cuenta su contexto sociocultural, su propia estructura esquemtica y metodolgica para adquirir el conocimiento, el desarrollo de su personalidad, intereses y crearle nuevas expectativas. Orientaciones didcticas. Es conveniente realizar sistemticamente una serie de actividades en equipo y en forma individual: El trabajo individual que realizan los estudiantes consiste en la lectura, investigacin, organizacin y sistematizacin de la informacin que ofrecen los textos de la bibliografa bsica, adems de otras fuentes como anlisis de videos, revistas, peridicos, etc.; participaciones en exposiciones, debates, lluvia de ideas y conclusiones. El trabajo en equipo. Permite el intercambio de informacin, la discusin y la confrontacin de ideas, premisa fundamental para la construccin del conocimiento. Los medios para concretar esta dinmica son: La puesta en comn: los alumnos se apoyarn en reflexiones y puntos de vista que ya se han plasmado en documentos (controles de lectura, esquemas de exposicin, lneas del tiempo, mapas conceptuales, redes conceptuales, sinopsis, etc.). El debate: se comienza con la discusin analtica y argumentada a partir de un tema o producto determinado, evitando que se impongan las posturas sin una puesta en comn que promueva una escucha comprensiva y tolerante a la diversidad de puntos de vista, incluidos los del maestro como los de alumnos. Su finalidad es la participacin organizada de los estudiantes de manera sustentada. Sirve para
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PROGRAMA ANALTICO
clarificar ideas, desarrollar el criterio personal, confrontar puntos de vista y valorar distintas posturas. Los productos se podrn compartir con el grupo a manera de reporte, minuta, resumen, ensayo, etc. Lneas de Orientacin Curricular. La finalidad esencial del Bachillerato es brindar al alumno una formacin integral, a travs del desarrollo de diferentes capacidades que le permitan a estudiante aprender a conocer, aprender a hacer, aprender a convivir, aprender a ser, aprender a innovar y aprender a aprender, para ello se proponen trabajar 7 lneas de orientacin, denominadas curriculares, que servirn de ejes transversales a todas las asignaturas; dichas lneas estn sealadas de una manera explcita en los objetivos de asignatura, de unidad, y de una manera implcita en los objetivos temticos as como en las estrategias didcticas, tanto de enseanza como de aprendizaje, lo que significa que estarn presentes en todas y cada una de las actividades del proceso educativo, es decir, se trabajarn no solamente dentro del aula sino fuera de ella. Las lneas curriculares propuestas son: 1. Desarrollo de habilidades del pensamiento. Se fomentarn actividades orientadas hacia la construccin, produccin y apropiacin del conocimiento, a travs del observar, identificar, relacionar, comparar, jerarquizar, formar conceptos, inferir, deducir, inducir, etc., con la finalidad de favorecer el desarrollo de las habilidades cognitivas. 2. Fomentar el desarrollo de la capacidad comunicativa. Se deber trabajar tanto en su expresin escrita: resmenes, ensayos, investigaciones, etc., como en su expresin oral, a travs del fomento de actividades como: opiniones personales, exposiciones, lluvia de ideas, debates, lecturas, dilogo, en un clima de tolerancia y de respeto al compaero. 3. Metodologa. Asumirla a travs de la aplicacin de las herramientas terico-metodolgicas, propias de la ciencia histrica, a los contenidos histricos, para inferir, valorar e interpretar acontecimientos y procesos, y de esta manera adquirir un procedimiento sistemtico de investigacin cientfica en donde se promuevan la reflexin sistemtica, la contrastacin, el anlisis crtico, la valoracin, la interpretacin y la propuesta. 4. Valores. Los temas que se manejan en el Programa son ideales para trabajar actitudes y valores: democracia, tolerancia, participacin, respeto, honradez, justicia, equidad de gnero, participacin dialgica y constructiva, amor a la verdad, equidad de gnero, etc., que redundarn en la conformacin de la personalidad del alumno que afronte la realidad con una identidad y con una conciencia histrica,
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PROGRAMA ANALTICO
plataforma indispensable para asumir una responsabilidad social. 5. Educacin Ambiental. Tomar conciencia del impacto ambiental que han tenido las polticas industrializadoras y la apertura de fronteras por medio de trabajos de investigacin y de reflexiones colectivas en el aula que fomenten una actitud responsable para favorecer el medio en que se vive. 6. Derechos Humanos. Posibilitar el desarrollo de actitudes de respeto hacia la individualidad, al grupo y a la sociedad partiendo de los mismos contenidos del Programa como los proyectos de nacin cristalizados en las diferentes Constituciones; en concreto, aprender de las experiencias pasadas (guerras, revolucin, guerrillas, movimientos, etc.) para tomar conciencia de la importancia de la paz, de la justicia, de la tolerancia, del dilogo, del respeto y de la civilidad. 7. Impulsar la Calidad con acciones, hbitos y actitudes que fomenten la formacin integral del alumno y que se reflejen en su vida cotidiana, tanto en lo individual como en lo social, a partir de un mtodo y una disciplina personal y grupal que redunden en una actitud de superacin personal y comunitaria. Se puede fomentar al exigir una rigurosidad metodolgica en las diferentes actividades y productos, en la pulcritud en los trabajos presentados, en la implementacin de la evaluacin formativa, sobre todo en la auto y co- evaluacin. La evaluacin del aprendizaje. Deber de considerarse no como un fin sino como parte integrante de los procesos de la enseanza y del aprendizaje. En la evaluacin del aprendizaje se emite un juicio de valor o de mrito sobre el aprendizaje logrado y ste tendr que estar ntimamente relacionado con los objetivos de asignatura, con los de las cuatro unidades y con todos los temticos. Las caractersticas que deber tener una evaluacin, derivada del enfoque centrado en el aprendizaje, son las siguientes: Planeada: deber considerar el qu, cmo, cundo, con qu, quines y para qu evaluar. Permanente: enmarcarla en los procesos de enseanza y de aprendizaje. Sistemtica: permite obtener informacin al inicio de cada etapa de aprendizaje, durante y al final del proceso. Objetiva: requiere el uso de instrumentos vlidos y confiables. Pertinente: congruencia entre lo que se pretende evaluar y la informacin que se obtiene. Oportuna: realizarse en el momento adecuado para que la informacin sea eficaz. Integral: interrelacionar todos los elementos del proceso enseanza-aprendizaje. La taxonoma a utilizar, basada las teoras del procesamiento humano de informacin, distinguindose dos tipos de conocimiento y cuatro subniveles: 1. Declarativo, que puede ser factual (conocimiento esttico o memorstico) y conceptual (conocimiento dinmico o significativo). 2. Procedimental, que puede ser operativo (destrezas) y ejecutivo (habilidades, actitudes y valores).
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PROGRAMA ANALTICO
Es importante pasar del nivel declarativo, clsicamente trabajado en las materias de corte histrico, al procedimental, tanto en la parte prctica u operativa que implica la aplicacin de mtodos y procedimientos preestablecidos (anlisis descriptivo, comparativo, contrastaciones, consultas documentales, desarrollo de trabajos guiados) como en la parte ejecutiva o creativa en la que cobran nfasis la reflexin, la toma de decisiones y de posturas ante distintas situaciones, la crtica constructiva, la propuesta, el planteamiento y la solucin de problemas; estos niveles anteriores debern de llegar a incidir tanto en la parte procedimental para proponer, cmo hacer o resolver algo, como en la parte actitudinal y valoral, para asumir su postura personal y dialogar con tolerancia y respeto hacia los dems.
OBJETIVO DE LA ASIGNATURA:
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PROGRAMA ANALTICO
El estudiante: Evaluar los procesos histricos de Mxico de tipo econmico, poltico y social, mediante el anlisis crtico de sus correspondientes etapas de conformacin, consolidacin y crisis del Estado Mexicano, as como de la valoracin de su insercin al modelo neoliberal, empleando los elementos terico-metodolgicos de larga y corta duracin y de ruptura y continuidad propios de la construccin epistemolgica de la Historia, fortaleciendo su identidad histrica y asumiendo actitudes de compromiso social.
UNIDAD: I
Proceso de conformacin del Estado-Nacin (18211876).

OBJETIVO DE UNIDAD
ASIGNACIN DE TIEMPO:
14 horas.
El estudiante: Explicar el proceso de conformacin del Estado-Nacin, a partir de la comparacin sistemtica de los proyectos de nacin de liberales y conservadores, de la identificacin de las caractersticas de las intervenciones extranjeras y de los aspectos econmico, poltico y social de la Repblica Restaurada, en los periodos comprendidos de 1821 a 1876, fortaleciendo su identidad nacional en un clima de participacin, apertura y respeto.
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PROGRAMA ANALTICO
TEMA /SUBTEMA
OBJETIVOS TEMTICOS
NIVEL TAXONMICO
PORCENTAJE T.V.C.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
CRITERIO DE EVALUACIN
BIBLIOGRAF A
1.1. Proyectos de Nacin. 1.1.1. Monrquico. El Imperio de Iturbide. 1.1.2. Republicano. 1. Repblica Federal. La Constitucin 1824. Gobiernos de Guadalupe Victoria y Vicente Guerrero. Las logias masnicas. 1.1.3. Conservador. Programa poltico y econmico: Lucas Alamn y el Banco de Avo. La Repblica: 1. Rep. Central, Guerra de los Pasteles, 2. Rep. Central y Venta de la Mesilla. 1.1.4. Liberal. La reforma de 1833 de Jos Ma. Luis Mora y Valentn Gmez Faras. Repblica Federal (1846-1853): Plan de Ayutla, Gobiernos deJuan lvarez e Ignacio Comonfort.
El estudiante 1.1. Describir diferentes proyectos de nacin, mediante el anlisis comparativo de las caractersticas de la repblica, as como de los programas de liberales y conservadores.
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Diagnostico -Participar en una lluvia de ideas donde se expongan conocimientos formales de tipo acadmico y/o ideas preconcebidas sobre las primeras dcadas de vida independiente de Mxico. - Hacer una consulta documental sobre las caractersticas de la repblica basada en el esquema proporcionado por el maestro. -Realizar una investigacin documental sobre el establecimiento de las logias masnicas en Mxico y su ideario poltico. Elaborar un cuadro comparativo sobre el proyecto poltico liberal y conservador destacando diferencias y similitudes. - Realizar una sntesis del ideario
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PROGRAMA ANALTICO
La Reforma liberal: Constitucin de 1857. Leyes y Guerra de Reforma. Los Tratados de MonAlmonte y McLaneOcampo.
1.2. Las intervenciones extranjeras. 1.2.1 Contexto nacional e internacional. 1.2.2. Invasin norteamericana.
1.2. Determinar las circunstancias internacionales en las que se dieron las
1%
poltico liberal plasmado en las Constituciones de 1824 y 1857, y en las Reformas de 1833. -Realizar una sntesis del texto Espejo de Discordias en equipos. - Participar en el debate sobre el pensamiento poltico de Jos Ma. Luis Mora y Lucas Alamn, comparando los proyectos y distinguiendo los programas de liberales y conservadores. - Participar en la evaluacin formativa de productos y desempeos (fichas bibliogrficas, elaboracin de esquemas, participacin en debate, sntesis de texto o resea breve). -Realizar en equipos Formativa la investigacin documental sobre el tema asignado sobre las intervenciones extranjeras y
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PROGRAMA ANALTICO
Separacin de Texas. La Guerra del 1846-1848. 1.2.3. Intervencin Francesa. Antecedentes de la Intervencin. Napolen III. Segundo Imperio. Maximiliano de Habsburgo. Defensa de la Soberana. Benito Jurez.
invasiones extranjeras, mediante un anlisis crtico de los procesos de intervencin extranjera y de la defensa de la soberana, que le permitan fortalecer su identidad histrica.
1.3. La Restauracin de la Repblica.
1.3. Verificar los procesos dados
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elaborar material de apoyo visual para una exposicin grupal. - Participar en la exposicin por equipos de los temas de intervencin extranjera, valorando tanto los aspectos de contenido como los requisitos para mostrar habilidades comunicativas. -Elaborar maqueta, resea o biografa de acuerdo con el tema investigado anteriormente y revisar los requisitos de calidad sealados para cada tipo de producto. - Participar en debate sobre intervenciones extranjeras y soberana nacional y valorar tanto los aspectos de contenido como los requisitos para mostrar actitudes de tolerancia y capacidad de sntesis. Sumativa - Contextualizar los acontecimientos ms
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PROGRAMA ANALTICO
1.3.1. Aspectos Econmicos: Agricultura. Minera. Industria. Comercio. 1.3.2. Aspectos Polticos. Gobierno de Benito Jurez. Gobierno de Lerdo de Tejada. 1.3.3. Aspectos Sociales. La guerra de castas. Rebelin de la Sierra Gorda.
en la Restauracin de la Repblica, mediante el anlisis de los aspectos econmicos, polticos y sociales de este perodo.
importantes de la lnea de tiempo y exponerlos por equipo en forma oral. -Realizar una investigacin documental sobre uno de los aspectos revisados en orden a exponerlos ante el grupo y revisar e integrar las fichas de trabajo elaboradas por el equipo -Elaborar un ensayo sobre algn tema relativo a la cultura y el arte de la poca y verificar el cumplimiento de requisitos de forma y contenido, con apoyo en una lista de cotejo. Organizarse en equipos y participar en las exposiciones orales y/o escritas sobre algn aspecto econmico, poltico y social. - Sintetizar el resultado del objetivo de la unidad, a partir de los resultados de cada actividad realizada, generando la
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PROGRAMA ANALTICO
evidencia de producto que indique el profesor, en forma individual. Consolidacin de los proyectos de nacin: Porfiriato y Revolucin (1876-1917)
OBJETIVO DE UNIDAD
UNIDAD: II
10 Horas
El estudiante: Contrastar el proyecto de nacin del Porfiriato con los proyectos de nacin surgidos en el proceso revolucionario y los cristalizados en la Constitucin de 1917, mediante el anlisis crtico de los aspectos econmicos, polticos y sociales de dichos procesos, valorando los esfuerzos por alcanzar los principios de democracia, justicia y paz; con una actitud de participacin y tolerancia.
TEMA /SUBTEMA OBJETIVOS TEMTICOS NIVEL TAXONMICO PORCENTAJE T.V.C. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE CRITERIO DE EVALUACIN BIBLIOGRAFA
2.1. Proyecto de Nacin en el Porfiriato. 2.1.1. Contexto mundial. Expansionismo capitalista. 2.1.2. Aspecto Poltico. Liberalismo conservador. Centralismo poltico. 2.1.3. Aspecto econmico. Inversin extranjera, exportacin y desequilibrios regionales. Modernizacin de la infraestructura. -Bancos.
El estudiante 2.1. Explicar el proyecto de nacin del Porfiriato, a travs del anlisis de las relaciones entre los aspectos econmicos, polticos y sociales, ubicndolo en la etapa expansionista del capitalismo mundial. -Elaborar la sinopsis sobre la relacin de por lo menos un par de aspectos del
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Diagnostica - Recuperar conocimiento factual y/ o conceptual sobre los temas Porfiriato y Revolucin. -Elaborar mapas que ilustren las posesiones coloniales de EUA, Inglaterra y Francia y el efecto del expansionismo capitalista en Mxico. -Complementar los puntos del escrito proporcionado, consultando en la
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PROGRAMA ANALTICO
-Ferrocarril. -Luz. -Telfono. Latifundismo. 2.1.4. Aspecto social. Servidumbre agraria. Luchas sociales. Educacin y cultura. El Positivismo. 2.1.5. Crisis del Porfiriato y revolucin social. Crisis poltica y econmica: liberales y el Partido Liberal Mexicano. Huelgas obreras. Entrevista DazCreelman. Crisis mundial de 1907. La sucesin de 1910 el movimiento antireeleccionista.
Porfiriato, a elegir por el estudiante: econmico poltico, social, educativo y cultural y verificar mediante una lista de cotejo, los criterios de evaluacin determinados para este ejercicio. - Organizarse en equipos para elaborar noticias y participar en el noticiero histrico sobre los acontecimientos ms importantes del tema, valorando tanto los aspectos de contenido como las habilidades comunicativas. - Elaborar un reporte documental sobre el movimiento antirreeleccionista de 1910, extractase y en equipo valorar aspectos de contenido y destrezas operativas en la aplicacin de tcnicas documentales. - Participar en
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biblioteca sobre los aspectos polticos y econmicos del porfiriato para identificar su relacin.
PROGRAMA ANALTICO
2.2. Proyectos revolucionarios de nacin. 2.2.1. Naturaleza y causas de la Revolucin. 2.2.2. Proyectos: Anarco-sindicalista (Flores Magn). Proyecto liberal (Madero, Carranza, Obregn y Calles). Proyecto agrarista (Zapata y Villa). 2.2.3. Etapas. El Maderismo. La Decena Trgica. La Convencin de Aguascalientes. El Constitucionalismo. La Soberana Convencin de Aguascalientes. 2.2.4. El triunfo del Constitucionalismo y la Constitucin de 1917.
plenaria para exponer los puntos de vista del equipo sobre los aspectos del Porfiriato valorando tanto PRIMER contenido como actitudes democrticas y de tolerancia. 2.2 Contrastar los 2 diferentes proyectos de nacin del periodo revolucionario que desembocaron en la Constitucin de 1917, a travs del estudio de cada uno de los proyectos confrontados y de los acontecimientos relacionados con ellos.
PARCIAL
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Formativa y - Participar en la exposicin del ideario Sumativa poltico de Madero plasmado en su libro La Sucesin Presidencial. -Participar en el maratn de preguntas sobre el Maderismo y la crisis del Porfiriato. - Elaborar un cuadro comparativo de los diferentes proyectos revolucionarios. -Desarrollar las etapas del movimiento revolucionario en base a la lnea del tiempo. -Realizar una exposicin de fotografas que muestren el arte y la cultura de la poca. -Hacer una sntesis contextualizada de la Convencin de Aguascalientes y/o del
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PROGRAMA ANALTICO
2.2.5. Balance histrico de la Revolucin.
evento de la Constitucin de 1917. - Elaborar un ensayo en el que se relacionen proyectos revolucionarios y los artculos seleccionados de la Constitucin de 1917 y exponer las conclusiones individualmente y/o por equipo. 10 Horas
UNIDAD: III
La reconstruccin nacional y la conformacin del rgimen posrevolucionario (1917-1940)

OBJETIVO DE UNIDAD
El estudiante: Verificar la repercusin del movimiento revolucionario en la reconstruccin nacional y en la conformacin del rgimen posrevolucionario, a travs del anlisis crtico de los movimientos, polticas y reformas que caracterizaron este periodo, que le permitan ubicarlo como un referente fundamental de las transformaciones econmicas, polticas y sociales que caracterizaron el siglo XX; en un clima de crtica objetiva, tolerancia y apertura.
NIVEL TAXONMICO PORCENTAJE T.V.C. BIBLIOGRAF A
TEMA /SUBTEMA
OBJETIVOS TEMTICOS
CRITERIO DE EVALUACIN
3.1. Del caudillismo a la Institucin (1917-1934). 3.1.1. Contexto nacional. 3.1.2. Movimientos armados: Plan de Agua Prieta y Rebelin De la Huertista. 3.1.3. Gobiernos de Obregn y Calles. Caractersticas. - Movimiento Cristero. - El Maximato. - La reeleccin de
El estudiante 3.1. Verificar las transformaciones polticas surgidas en el periodo posrevolucionario ,a travs del anlisis crtico de los movimientos armados
11 %
Diagnostica -Recuperar el conocimiento previo de tipo formal o acadmico o ideas preconcebidas para contestar evaluacin diagnstica sobre los temas determinados. - Participar en la construccin analtica del
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PROGRAMA ANALTICO
Obregn. - PNR. - Autonoma de la UNAM.
y de los gobiernos de Obregn y Calles, ubicndolas en el contexto nacional.
panorama general del periodo y, derivado de ello, elaborar un lbum histrico de los personajes sobresalientes del periodo. -Hacer fichas de resumen sobre los gobiernos de Obregn y Calles, para participar en una discusin dirigida en la que se co-evalen las habilidades de argumentacin y comunicacin socioafectiva. -Elaborar un cuadro comparativo sobre los gobiernos de Obregn y Calles. -Organizar una exposicin sobre lo que narra el autor y co-evaluar habilidades comunicativas. - Elaborar una resea de la relacin de los artculos polmicos de la Constitucin de
22
PROGRAMA ANALTICO
1917 con los de las Constituciones precedentes y la Reforma y co-evaluar capacidad de anlisis y sntesis. -Participar en el anlisis crtico a nivel grupal sobre el Maximato habiendo desarrollado los puntos ms importantes, evaluando su capacidad de razonamiento lgico y analgico. 3.2. Grupos sociales y polticas pblicas en la posrevolucin (19171934). 3.2.1. Contexto internacional. 3.2.2. El agrarismo hecho gobierno. 3.2 Explicar las transformaciones sociales que se dieron a partir de la Constitucin de 1917, analizando los principales movimientos
2 11 % Formativa -Elaborar fichas de resumen sobre los movimientos agrarios, obreros y polticas pblicas del periodo valorando su capacidad prctica para organizar y presentar la informacin. -Elaborar una resea en la que se vinculen los movimientos sociales estudiados con el presente, 1y2
23
PROGRAMA ANALTICO
valorando sus conocimientos factuales y conceptuales. -Elaborar un trabajo de investigacin sobre alguno de los movimientos sociales previamente estudiados, coevaluando la destreza operativa para desarrollar la consulta bibliografica. -Hacer un resumen de las caractersticas de la educacin en el periodo, valorando su capacidad de observacin para identificar lo esencial. - Participar en la exposicin por equipos de las diferentes investigaciones realizadas en las que se expliquen las transformaciones sociales ocurridas en el periodo.
24
PROGRAMA ANALTICO
3.3. El Cardenismo (1934-1940). 3.3.1. Poltica y movimiento obrero. CTM. 3.3.2. Poltica y movimiento campesino. CNC. 3.3.3. La educacin socialista y la Cultura. 3.3.4. Disidencia y movilizaciones polticas. PAN,
3.3 Revisar el proyecto cardenista analizando los aspectos econmicos, polticos, sociales y educativos en la perspectiva de su repercusin a nivel local y nacional.
10 %
-Participar en la introduccin al tema del Cardenismo y, derivado de ello, redactar una sntesis y co-evaluar la destreza comunicativa en forma escrita. -Participar en la elaboracin del maratn indicado, estableciendo una ruta crtica que indique las relaciones ms relevantes de la poltica econmica del gobierno de Crdenas. -Solicitar un ensayo proporcionando los elementos ms importantes de los siguientes temas: relacin Estado-sindicato, partidos polticos, expropiacin petrolera y movimiento sociales del periodo cardenista y valorar sus
Sumativa
1y2
25
PROGRAMA ANALTICO
SEGUNDO
PARCIAL
habilidades de razonamiento lgico- deductivo y destrezas comunicativas. -Hacer una investigacin documental sobre la educacin en el Cardenismo y exponerla individualmente o por equipos, valorando su nivel de particin en equipo. - Desarrollar la gua de estudio y participar en el debate valorando actitudes de crtica objetiva y habilidades argumentativas. - Acordar el portafolio de evidencia s que deber presentar cada estudiante para su evaluacin sumativa.
26
PROGRAMA ANALTICO
UNIDAD: IV
Consolidacin, crisis del Estado Mexicano y su insercin en el modelo neoliberal (1940-2000)

OBJETIVO DE UNIDAD
14 Horas
El estudiante: Explicar los soportes de la estabilidad del rgimen poltico mexicano, sus contradicciones econmicas, polticas y sociales, la transicin democrtica y el modelo econmico neoliberal, a travs del anlisis de sus principales caractersticas del desarrollo histrico nacional y del proceso de globalizacin, con una actitud participativa, crtica y constructiva.
TEMA /SUBTEMA OBJETIVOS TEMTICOS NIVEL TAXONMICO PORCENTAJE T.V.C. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE CRITERIO DE EVALUACIN BIBLIOGRAF A
4.1. La Unidad Nacional. 4.1.1. Gobierno de Manuel vila Camacho. 4.1.2. Mxico en el escenario de la 2. Guerra Mundial. 4.1.3. El sistema poltico presidencialista (PRI). Gobiernos de: Alemn Valds Ruiz Cortines Lpez Mateos Daz Ordaz 4.1.4. Los partidos polticos de oposicin y las reformas electorales (1940-1982). PAN
El estudiante 4.1. Discutir los elementos polticos que conllevaron a la denominada Unidad Nacional, mediante la reflexin sistemtica de las estrategias polticas implementadas en los diferentes periodos presidenciales y la oposicin surgida.
11 %
Diagnostica -Recuperar conocimiento previo o ideas preconcebidas, sobre la Consolidacin, crisis del Estado Mexicano y su insercin en el modelo neoliberal (1940-2000). -Elaborar fichas de resumen sobre el tema de la Unidad Nacional en el contexto mundial y co-evaluar su destreza para redactar y su capacidad de sntesis. -Realizar entrevistas a militantes de distintos partidos polticos y elaborar fichas de comentario sobre la informacin intercambiando los datos obtenidos, valorando sus habilidades
1y3
27
PROGRAMA ANALTICO
4.2. Poltica econmica. 4.2.1. El Estado Benefactor (19401981). Modelos de: Sustitucin de importaciones (19411954). Desarrollo Estabilizador (19541970). Desarrollo Compartido (1970-1976). Crecimiento Acelerado o Alianza para la Produccin (1976-1981). 4.2.2. Crecimiento urbano, industrializacin y rezago agrario.
2 4.2. Revisar la poltica econmica del periodo, analizando comparativament e los diferentes modelos establecidos y sus consecuencias y ubicndolos en el marco del Estado Benefactor.
11 %
comunicativas. - Completar los puntos Formativa de la exposicin elaborando una sntesis y valorando su capacidad para distinguir lo esencial y para organizar la informacin. -Elaborar un cuadro comparativo sobre los diferentes modelos econmicos que existieron en Mxico de 1940 a 1970 y cotejar los requisitos de calidad establecidos. -Visitar un parque industrial de la comunidad y vincular la informacin obtenida con el tema del Estado Benefactor valorando su capacidad de observacin, anlisis y sntesis y su actitud de cuidado al medio ambiente. - Participar en un panel para clarificar consecuencias de los diferentes modelos del Estado Benefactor, valorando sus
2y4
28
PROGRAMA ANALTICO
4.3.El Estado y la poltica educativa. 4.3.1. Escuela nacionalista. 4.3.2. Reformas educativas. Plan de once aos Regionalizacin de la educacin. Planes Nacionales de Educacin.
4.3. Explicar el carcter pblico de la educacin, mediante el anlisis de su influencia para la consolidacin de la clase media.
1%
habilidades comunicativas y actitudes positivas hacia sus interlocutores. Formativa -Elaborar un resumen de tema La educacin nacionalista y coevaluar su destreza para redactar y su capacidad de sntesis. -Participar en la elaboracin de un peridico mural sobre las reformas educativas del periodo estudiado y valorar su capacidad prctica o destreza operativa para realizar el producto. - Realizar una investigacin de campo por equipos en base a la entrevista para verificar la influencia de la educacin pblica en el periodo y generar un reporte de investigacin. -Participar en una puesta en comn sobre sobre el impacto de la educacin pblica en el periodo, llegando a
29
PROGRAMA ANALTICO
4.4. Crisis del sistema poltico mexicano y la transicin democrtica (1968-2000). Gobiernos de: Echeverra, Lpez Portillo, De la Madrid y Zedillo. 4.4.1. Disidencia poltica, movimientos sociales y subversin guerrillera. 4.4.2. La transicin democrtica y las luchas polticas (19822000). Los primeros aos de gobierno de Vicente Fox
2 4.4. Contrastar los modelos estabilizadores y neoliberal, analizndolos en su contexto e identificando los retos del pas a mediano plazo.
11 %
conclusiones. Formativa -Analizar la pelcula proyectada y contestar el cuestionario sobre la misma y valorar sus habilidades bsicas para relacionar sus conocimientos fctuales sobre el tema y la escenificacin observada para elaborar conclusiones. -Elaboracin de una sntesis sobre los movimientos sociales valorando su capacidad de sntesis y sus destrezas para la redaccin. -Elaborar un collage sobre los movimientos representativos sociales de la poca coevaluando su capacidad creativa y destrezas prcticas para recabar informacin grfica. - Consultar bibliografa sobre los modelos estabilizador y neoliberal y elaborar un cuadro comparativo sobre las caractersticas de cada modelo coevaluando su pertinencia. - Participar en el debate
2y3
30
PROGRAMA ANALTICO
4.5. Crisis del modelo estabilizador e insercin al modelo neoliberal (1981-2003). 4.5.1. Reformas estructurales y la apertura de fronteras (TLC). 4.5.2. Consecuencias econmicas y sociales del neoliberalismo. La Globalizacin.
2 4.5. Explicar la crisis del modelo estabilizador y su insercin en el modelo neoliberal, a travs del anlisis e inferencias sobre las reformas estructurales, de la apertura de fronteras y de sus consecuencias.
1%
con su cuadro comparativo y coevaluar su capacidad para elaborar argumentos y dialogar en forma respetuosa y asertiva. Sumativa -Participacin en la lectura guiada y elaborar una sntesis de la misma co-evaluando sus habilidades para distinguir lo esencial. Hacer un resumen del tema Crisis del Modelo Estabilizador y su insercin al modelo neoliberal valorando su destreza para redactar correctamente. -Realizar una investigacin sobre la globalizacin y sus repercusiones en Mxico, generando un reporte y evaluando sus conocimientos factuales y conceptuales y su capacidad prctica para organizar la informacin. -En equipo, participar en un debate sobre los
1y2
31
PROGRAMA ANALTICO
TERCER
PARCIAL
cambios habidos en el pas, consecuencia de la insercin en el modelo neoliberal, coevaluando sus habilidades comunicativas y actitudes positivas de empata a las ideas de sus compaeros. - Acordar el portafolio de evidencia s que deber presentar cada estudiante para su evaluacin sumativa.
Colegio de Bachilleres del Estado de Campeche

Direccin General
Direccin Acadmica
PROGRAMA ANALTICO DE ASIGNATURA

NOMBRE DE LA ASIGNATURA:
HISTORIA DE MEXICO II
CICLO PLAN DE ESTUDIOS CAMPO DE CONOCIMIENTO ASIGNACIN DE TIEMPO SEMANA SEMESTRE CRDITOS COMPONENTE DE FORMACIN SEMESTRE
2009-B
2003
HISTORICO SOCIAL
48
06
BASICO
3.
BAJO LA CONDUCCIN DEL DOCENTE Evaluacion diagnostica Elaboracin de esquemas Organizar exposiciones Coordinar debates Acordar el portafolio de evidencias
DE MANERA INDEPENDIENTE Consulta documental Elaborar cuadros comparativos Lecturas adicionales Participacin en los debates Elaborar reseas bibliogrficas
32
PROGRAMA ANALTICO CRITERIOS DE EVALUACIN DEL 30% CRITERIO Examen escrito Participacin en clase Actividades (exposicin, debates, lluvia de ideas, foros, cuestionarios, ensayos, definiciones, etc.) Actividades complementarias y productos finales PORCENTAJE 40 % 20 % 20 % 20 %
BIBLIOGRAFA 1. 2. 3. 4. BSICA BARROY SNCHEZ, HCTOR, HISTORIA DE MXICO, Segunda edicin, Edit. Mc Graw Hill, septiembre 2003. Cuadernillo de procedimientos de aprendizaje EMSaD. SEP-DGB. Mxico. BENTEZ JUAREZ, MIRNA ALICIA, HISTORIA DE MXICO II, CIENCIA EDUCATIVA, Nueva Imagen, 3 Reimpresin. Julio 2002. ESPADAS ANCONA, UUC- KIB, ESTRUCTURA SOCIECONMICA DE MXICO, CIENCIA EDUCATIVA, Nueva Imagen, 8 Reimpresin. 2002 1. COMPLEMENTARIA MARTNEZ/ RODRGUEZ, HISTORIA DE MXICO EN EL CONTEXTO UNIVERSAL 1, Publicaciones Cultural, marzo 2003. Z. Castro Mnica. Historia de Mxico segundo curso. Global Education Solutions (GES Editorial). Mxico. Primera Edicin. 2006.
2.
SITIOS DE INTERNET - ARTEHISTORIA.COM - H-HISTORIA.COM. TAREAS.COM - - ALTAVISTA.COM
33
PLAN DE CLASES SEMANAL
PLAN DE CLASES MENSUAL
CENTRO EDUCATIVO: _PLANTEL 09 CHAMPOTON____________ GRUPO: _301 - 303___SEMESTRE: TERCERO CICLO: 09B CLASES IMPARTIDAS: 3 HORAS SEMANA MES
TEMAS DESARROLLADOS EN EL PARCIAL EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE (Trabajos de Investigacin y Tareas) REVISIN BIBLIOGRAFICA Y REALIZACIN DE UN RESUMEN QUE ENGLOBE EL OBJETIVO, ASI COMO LA SOLUCIN DE CUADERNO DE TRABAJO DE ACTIVIDADES, DISCUSIN Y RETROALIMENTACIN VIA CATEDRA DEL TEMA . ESTRASTEGIAS DE APRENDIZAJE
PARCIAL: PRIMERO ASIGNATURA: HISTORIA DE MXICO II NOMBRE DEL PROFESOR: SANTOS DE LA CRUZ XOOL MAY
BIBLIOGRAFIA UTILIZADA LIBRO 1.- BARROY SNCHEZ, HCTOR, % DE AVANC E OBSERVACIONES
PRIMER SEMANA 17 AL 21 DE AGO
ENCUADR E TEMA 1.1
EXPOSICIN ANLISIS DISCUSIN DE TEMA. LECTURA COMENTADA AUTO EVALUACIN
HISTORIA DE MXICO, Segunda edicin, Edit. Mc Graw Hill, septiembre 2003. 2.- Cuadernillo de procedimientos de aprendizaje EMSaD. SEP-DGB. Mxico.
10
Se evaluara con supervisin.
PORCE NTAJE TOTAL:
10 Vo. Bo.
ELABORO Y REGISTRO __________________________________________ PROFESOR, SUBDIRECTOR O RESPONSABLE ACADEMICO CENTRO CENTRO EDUCATIVO: _PLANTEL 09 CHAMPOTON____________ GRUPO: _301 - 303___SEMESTRE: TERCERO CICLO: 09B CLASES IMPARTIDAS: 3 HORAS SEMANA MES
TEMAS DESARROLLADOS EN EL PARCIAL EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE (Trabajos de Investigacin y Tareas) REVISIN BIBLIOGRAFICA Y REALIZACIN DE UN RESUMEN QUE ENGLOBE EL OBJETIVO, ASI COMO LA SOLUCIN DE CUADERNO DE TRABAJO DE ACTIVIDADES, DISCUSIN Y RETROALIMENTACIN VIA CATEDRA DEL TEMA . REVISIN BIBLIOGRAFICA Y REALIZACIN DE UN RESUMEN QUE ENGLOBE EL OBJETIVO, ASI COMO LA SOLUCIN DE CUADERNO DE TRABAJO DE ACTIVIDADES, DISCUSIN Y RETROALIMENTACIN VIA CATEDRA DEL TEMA . ESTRASTEGIAS DE APRENDIZAJE EXPOSICIN ANLISIS Y DISCUSIN DE TEMA. LECTURA COMENTADA AUTO EVALUACIN
__________________________________ DIRECTOR DE PLANTEL O RESP. DE PARCIAL: PRIMERO ASIGNATURA: HISTORIA DE MXICO II NOMBRE DEL PROFESOR: SANTOS DE LA CRUZ XOOL MAY
BIBLIOGRAFIA UTILIZADA LIBRO 1.- BARROY SNCHEZ, HCTOR, HISTORIA DE MXICO, Segunda edicin, Edit. Mc Graw Hill, septiembre 2003. 2.- Cuadernillo de procedimientos de aprendizaje EMSaD. SEP-DGB. Mxico. LIBRO 1.- BARROY SNCHEZ, HCTOR, HISTORIA DE MXICO, Segunda edicin, Edit. Mc Graw Hill, septiembre 2003. 2.- Cuadernillo de procedimientos de aprendizaje EMSaD. SEP-DGB. Mxico. % DE AVANC E OBSERVACIONES
PRIMER SEMANA 17 AL 21 DE AGO
ENCUADRE TEMA 1.1
10
SEGUNDA SEMANA 24 AL 28 DE AGO
ENCUADRE TEMA 1.1, 1.2
EXPOSICIN ANLISIS Y DISCUSIN DE TEMA. LECTURA COMENTADA AUTO EVALUACIN
PORCE NTAJE TOTAL:
11
ELABORO Y REGISTRO __________________________________________ PROFESOR, SUBDIRECTOR O RESPONSABLE ACADEMICO CENTRO
Vo. Bo. __________________________________ DIRECTOR DE PLANTEL O RESP. DE
35
CENTRO EDUCATIVO: _PLANTEL 09 CHAMPOTON____________ GRUPO: _301 - 303___SEMESTRE: TERCERO CICLO: 09B CLASES IMPARTIDAS: 3 HORAS SEMANA MES
TEMAS DESARROLLADOS EN EL PARCIAL EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE (Trabajos de Investigacin y Tareas) REVISIN BIBLIOGRAFICA Y REALIZACIN DE UN RESUMEN QUE ENGLOBE EL OBJETIVO, ASI COMO LA SOLUCIN DE CUADERNO DE TRABAJO DE ACTIVIDADES, DISCUSIN Y RETROALIMENTACIN VIA CATEDRA DEL TEMA . REVISIN BIBLIOGRAFICA Y REALIZACIN DE UN RESUMEN QUE ENGLOBE EL OBJETIVO, ASI COMO LA SOLUCIN DE CUADERNO DE TRABAJO DE ACTIVIDADES, DISCUSIN Y RETROALIMENTACIN VIA CATEDRA DEL TEMA . REVISIN BIBLIOGRAFICA Y REALIZACIN DE UN RESUMEN QUE ENGLOBE EL OBJETIVO, ASI COMO LA SOLUCIN DE CUADERNO DE TRABAJO DE ACTIVIDADES, DISCUSIN Y RETROALIMENTACIN VIA CATEDRA DEL TEMA . ESTRASTEGIAS DE APRENDIZAJE EXPOSICIN ANLISIS DISCUSIN DE TEMA. LECTURA COMENTADA AUTO EVALUACIN
BIBLIOGRAFIA UTILIZADA LIBRO 1.- BARROY SNCHEZ, HCTOR, % DE AVANC E OBSERVACIONES
PRIMER SEMANA 17 AL 21 DE AGO SEGUNDA SEMANA 24 AL 28 DE AGO TERCERA SEMANA 31 AGO AL 4 DE SEP
ENCUADR E TEMA 1.1
Y LIBRO 1.- BARROY SNCHEZ, HCTOR,
10
ENCUADR E TEMA 1.1, 1.2
Y LIBRO 1.- BARROY SNCHEZ, HCTOR,
TEMA 1.1, 1.2 y 1.3
HISTORIA DE MXICO, Segunda edicin, Edit. Mc Graw Hill, septiembre 2003.
11
PORCE NTAJE TOTAL:
22
Vo. Bo. ________________________________ DIRECTOR DE PLANTEL O RESP. DE
36
CENTRO EDUCATIVO: _PLANTEL 09 CHAMPOTON____________ GRUPO: 301 - 303___SEMESTRE: TERCERO CICLO: 09B CLASES IMPARTIDAS: 3 HORAS SEMANA MES
TEMAS DESARROLLADOS EN EL PARCIAL PRIMERA SEMANA 7 AL 11 DE SEP EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE (Trabajos de Investigacin y Tareas) REVISIN BIBLIOGRAFICA Y REALIZACIN DE UN RESUMEN QUE ENGLOBE EL OBJETIVO, ASI COMO LA SOLUCIN DE CUADERNO DE TRABAJO DE ACTIVIDADES, DISCUSIN Y RETROALIMENTACIN VIA CATEDRA DEL TEMA . ESTRASTEGIAS DE APRENDIZAJE EXPOSICIN ANLISIS DISCUSIN DE TEMA. LECTURA COMENTADA AUTO EVALUACIN
BIBLIOGRAFIA UTILIZADA % DE AVANC E OBSERVACIONES
TEMA 1.3 , 2.1
LIBRO 1.- BARROY SNCHEZ, HCTOR, HISTORIA DE MXICO, Segunda edicin, Edit. Mc Graw Hill, septiembre 2003.
21
PORCE NTAJE TOTAL:
32
ELABORO Y REGISTRO __________________________________________ ______________________________________________ PROFESOR, SUBDIRECTOR O RESPONSABLE ACADEMICO CENTRO CENTRO EDUCATIVO: _PLANTEL 09 CHAMPOTON____________ GRUPO: 301 - 303___SEMESTRE: TERCERO CICLO: 09B CLASES IMPARTIDAS: 3 HORAS SEMANA MES
TEMAS DESARROLLADOS EN EL PARCIAL PRIMERA SEMANA 7 AL 11 DE SEP EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE (Trabajos de Investigacin y Tareas) REVISIN BIBLIOGRAFICA Y REALIZACIN DE UN RESUMEN QUE ENGLOBE EL OBJETIVO, ASI COMO LA SOLUCIN DE CUADERNO DE TRABAJO DE ACTIVIDADES, DISCUSIN Y RETROALIMENTACIN VIA CATEDRA DEL TEMA . REVISIN BIBLIOGRAFICA Y REALIZACIN DE UN RESUMEN QUE ENGLOBE EL OBJETIVO, ASI COMO LA SOLUCIN DE CUADERNO DE TRABAJO DE ACTIVIDADES, DISCUSIN Y RETROALIMENTACIN VIA CATEDRA DEL TEMA . SI ESTANA ATRAZADOS EN ENTREGARME, REPETICION DE EXAMENES Y RETORALIMENTACIN. ESTRASTEGIAS DE APRENDIZAJE EXPOSICIN ANLISIS Y DISCUSIN DE TEMA. LECTURA COMENTADA AUTO EVALUACIN EXPOSICIN ANLISIS Y DISCUSIN DE TEMA. LECTURA COMENTADA AUTO EVALUACIN
Vo. Bo.
DIRECTOR DE PLANTEL O RESP. DE PARCIAL: PRIMERO ASIGNATURA: HISTORIA DE MXICO II NOMBRE DEL PROFESOR: SANTOS DE LA CRUZ XOOL MAY
TEMA 1.3 , 2.1
21
SEGUNDA SEMANA 4 AL 14 DE SEP
TEMA 2.1
PORCE NTAJE TOTAL:
32
Vo. Bo. ________________________ DIRECTOR DE PLANTEL O RESP. DE
37
CENTRO EDUCATIVO: _PLANTEL 09 CHAMPOTON____________ GRUPO: 301 - 303___SEMESTRE: TERCERO CICLO: 09B CLASES IMPARTIDAS: 3 HORAS SEMANA MES
TEMAS DESARROLLADOS EN EL PARCIAL PRIMERA SEMANA 7 AL 11 DE SEP EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE (Trabajos de Investigacin y Tareas) REVISIN BIBLIOGRAFICA Y REALIZACIN DE UN RESUMEN QUE ENGLOBE EL OBJETIVO, ASI COMO LA SOLUCIN DE CUADERNO DE TRABAJO DE ACTIVIDADES, DISCUSIN Y RETROALIMENTACIN VIA CATEDRA DEL TEMA . REVISIN BIBLIOGRAFICA Y REALIZACIN DE UN RESUMEN QUE ENGLOBE EL OBJETIVO, ASI COMO LA SOLUCIN DE CUADERNO DE TRABAJO DE ACTIVIDADES, DISCUSIN Y RETROALIMENTACIN VIA CATEDRA DEL TEMA . SI ESTANA ATRAZADOS EN ENTREGARME, REPETICION DE EXAMENES Y RETORALIMENTACIN. ESTRASTEGIAS DE APRENDIZAJE EXPOSICIN ANLISIS DISCUSIN DE TEMA. LECTURA COMENTADA AUTO EVALUACIN
TEMA 1.3 , 2.1
21
TEMA 2.1
TERCER SEMANA 21 AL 25 DE SEPTIEMBRE
EXAMENES / ENCUADRE
DISCUSION Y TOMA DE ACUERDOS
NOTAS DE ACUERDO
CATEDRA / DISCURSO
PORC ENTA JE TOTA L: ELABORO Y REGISTRO __________________________________________ PROFESOR, SUBDIRECTOR O RESPONSABLE ACADEMICO CENTRO
32
Vo. Bo. _________________________________ DIRECTOR DE PLANTEL O RESP. DE
38
CENTRO EDUCATIVO: _PLANTEL 09 CHAMPOTON____________ GRUPO: 301, 302, 303___SEMESTRE: TERCERO CICLO: 09B MXICO II CLASES IMPARTIDAS: 3 HORAS SEMANA MES
TEMAS DESARROLLADOS EN EL PARCIAL PRIMERA SEMANA 7 AL 11 DE SEP EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE (Trabajos de Investigacin y Tareas) REVISIN BIBLIOGRAFICA Y REALIZACIN DE UN RESUMEN QUE ENGLOBE EL OBJETIVO, ASI COMO LA SOLUCIN DE CUADERNO DE TRABAJO DE ACTIVIDADES, DISCUSIN Y RETROALIMENTACIN VIA CATEDRA DEL TEMA . REVISIN BIBLIOGRAFICA Y REALIZACIN DE UN RESUMEN QUE ENGLOBE EL OBJETIVO, ASI COMO LA SOLUCIN DE CUADERNO DE TRABAJO DE ACTIVIDADES, DISCUSIN Y RETROALIMENTACIN VIA CATEDRA DEL TEMA . SI ESTANA ATRAZADOS EN ENTREGARME, REPETICION DE EXAMENES Y RETORALIMENTACIN. ESTRASTEGIAS DE APRENDIZAJE EXPOSICIN ANLISIS DISCUSIN DE TEMA. LECTURA COMENTADA AUTO EVALUACIN
PARCIAL: NOMBRE DEL PROFESOR:

BIBLIOGRAFIA UTILIZADA
PRIMERO ASIGNATURA:
HISTORIA DE
SANTOS DE LA CRUZ XOOL MAY

% DE AVANC E OBSERVACIONES
TEMA 1.3 , 2.1
21
TEMA 2.1
TERCER SEMANA 21 AL 25 DE SEPTIEMBRE CUARTA SEMANA 28 DE SEP AL 2 DE OCT
EXAMENES / ENCUADRE
DISCUSION Y TOMA DE ACUERDOS
NOTAS DE ACUERDO
CATEDRA / DISCURSO
TEMA 2.2
REVISIN BIBLIOGRAFICA Y REALIZACIN DE UN RESUMEN QUE ENGLOBE EL OBJETIVO, A SUS COMPAEROS SUS HALLAZGOS, DISCUSIN Y RETROALIMENTACIN VIA CATEDRA DEL TEMA . AUTOEVUALCION DEL TEMA
EXPOSICIN ANLISIS DISCUSIN DE TEMA. LECTURA COMENTADA
33
Vo. Bo. ____________________________ DIRECTOR DE PLANTEL O RESP. DE
39
TEMAS DESARROLLADOS EN EL PARCIAL EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE (Trabajos de Investigacin y Tareas) REVISIN BIBLIOGRAFICA Y REALIZACIN DE UN RESUMEN QUE ENGLOBE EL OBJETIVO, A SUS COMPAEROS SUS HALLAZGOS, DISCUSIN Y RETROALIMENTACIN VIA CATEDRA DEL TEMA . AUTOEVUALCION DEL TEMA NOTA CAMPECHANEIDAD ESTRASTEGIAS DE APRENDIZAJE

SEGUNDO ASIGNATURA:
% DE AVANC E
HISTORIA DE

OBSERVACIONES
PRIMERA SEMANA 5 AL 9 DE OCT
TEMA 2.2 Y 3.3
LIBRO 1.- BARROY SNCHEZ, HCTOR,
12
P. TOTA L: ELABORO Y REGISTRO __________________________________________ PROFESOR, SUBDIRECTOR O RESPONSABLE ACADEMICO CENTRO CENTRO EDUCATIVO: _PLANTEL 09 CHAMPOTON____________ GRUPO: 301, 302, 303___SEMESTRE: TERCERO CICLO: 09B MXICO II CLASES IMPARTIDAS: 3 HORAS SEMANA MES
TEMAS DESARROLLADOS EN EL PARCIAL EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE (Trabajos de Investigacin y Tareas) REVISIN BIBLIOGRAFICA Y REALIZACIN DE UN RESUMEN QUE ENGLOBE EL OBJETIVO, A SUS COMPAEROS SUS HALLAZGOS, DISCUSIN Y RETROALIMENTACIN VIA CATEDRA DEL TEMA . AUTOEVUALCION DEL TEMANOTA CAMPECHANEIDAD REVISIN BIBLIOGRAFICA Y REALIZACIN DE UN RESUMEN QUE ENGLOBE EL OBJETIVO, A SUS COMPAEROS SUS HALLAZGOS, DISCUSIN Y RETROALIMENTACIN VIA CATEDRA DEL TEMA . AUTOEVUALCION DEL TEMANOTA CAMPECHANEIDAD
12
Vo. Bo. _________________________________ DIRECTOR DE PLANTEL O RESP. DE PARCIAL: NOMBRE DEL PROFESOR:
SEGUNDO ASIGNATURA:
HISTORIA DE

ESTRASTEGIAS DE APRENDIZAJE EXPOSICIN ANLISIS Y DISCUSIN DE TEMA. LECTURA COMENTADA EXPOSICIN ANLISIS Y DISCUSIN DE TEMA. LECTURA COMENTADA
PRIMERA SEMANA 5 AL 9 DE OCT SEGUNDA SEMANA 9 AL 16 DE OCT
TEMA 2.2 Y 3.3
12
TEMA 3.3
10
P. TOT ELABORO Y REGISTRO __________________________________________ PROFESOR, SUBDIRECTOR O RESPONSABLE ACADEMICO CENTRO
22
Vo. Bo. ____________________________ DIRECTOR DE PLANTEL O RESP. DE
40
TEMAS DESARROLLADOS EN EL PARCIAL EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE (Trabajos de Investigacin y Tareas) REVISIN BIBLIOGRAFICA Y REALIZACIN DE UN RESUMEN QUE ENGLOBE EL OBJETIVO, A SUS COMPAEROS SUS HALLAZGOS, DISCUSIN Y RETROALIMENTACIN VIA CATEDRA DEL TEMA . AUTOEVUALCION DEL TEMA NOTA CAMPECHANEIDAD REVISIN BIBLIOGRAFICA Y REALIZACIN DE UN RESUMEN QUE ENGLOBE EL OBJETIVO, A SUS COMPAEROS SUS HALLAZGOS, DISCUSIN Y RETROALIMENTACIN VIA CATEDRA DEL TEMA . AUTOEVUALCION DEL TEMA NOTA CAMPECHANEIDAD REVISIN BIBLIOGRAFICA Y REALIZACIN DE UN RESUMEN QUE ENGLOBE EL OBJETIVO, A SUS COMPAEROS SUS HALLAZGOS, DISCUSIN Y RETROALIMENTACIN VIA CATEDRA DEL TEMA . AUTOEVUALCION DEL TEMA NOTA CAMPECHANEIDAD ESTRASTEGIAS DE APRENDIZAJE

SEGUNDO ASIGNATURA:
% DE AVANC E
HISTORIA DE

OBSERVACIONES
TEMA 2.2 Y 3.3
12
SEGUNDA SEMANA 9 AL 16 DE OCT
TEMA 3.3
10
TERCERA SEMANA 19 AL 23 DE OCT
REPASO Y RECUPER ACIN DE TEMAS
22
Vo. Bo. ___________________________ DIRECTOR DE PLANTEL O RESP. DE
41
TEMAS DESARROLLADOS EN EL PARCIAL EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE (Trabajos de Investigacin y Tareas) REVISIN BIBLIOGRAFICA Y REALIZACIN DE UN RESUMEN QUE ENGLOBE EL OBJETIVO, A SUS COMPAEROS SUS HALLAZGOS, DISCUSIN Y RETROALIMENTACIN VIA CATEDRA DEL TEMA . AUTOEVUALCION DEL TEMA NOTA CAMPECHANEIDAD REVISIN BIBLIOGRAFICA Y REALIZACIN DE UN RESUMEN QUE ENGLOBE EL OBJETIVO, A SUS COMPAEROS SUS HALLAZGOS, DISCUSIN Y RETROALIMENTACIN VIA CATEDRA DEL TEMA . AUTOEVUALCION DEL TEMA NOTA CAMPECHANEIDAD REVISIN BIBLIOGRAFICA Y REALIZACIN DE UN RESUMEN QUE ENGLOBE EL OBJETIVO, A SUS COMPAEROS SUS HALLAZGOS, DISCUSIN Y RETROALIMENTACIN VIA CATEDRA DEL TEMA . AUTOEVUALCION DEL TEMA NOTA CAMPECHANEIDAD ESTRASTEGIAS DE APRENDIZAJE

SEGUNDO ASIGNATURA:
HISTORIA DE

TEMA 2.2 Y 3.3
EXPOSICIN ANLISIS Y DISCUSIN DE TEMA. LECTURA COMENTADA
12
SEGUNDA SEMANA 9 AL 16 DE OCT
TEMA 3.3
10
TERCERA SEMANA 19 AL 23 DE OCT
REPASO Y RECUPER ACIN DE TEMAS
CUARTA SEMANA 26 AL 30 DE OCT
REPASO Y RECUPER ACIN DE TEMA. ANALISIS DE CUAD TRAB. EVALUAC ION
REVISIN BIBLIOGRAFICA Y REALIZACIN DE UN RESUMEN QUE ENGLOBE EL OBJETIVO, A SUS COMPAEROS SUS HALLAZGOS, DISCUSIN Y RETROALIMENTACIN VIA CATEDRA DEL TEMA . AUTOEVUALCION DEL TEMA NOTA CAMPECHANEIDAD
P. TOT. ELABORO Y REGISTRO __________________________________________ PROFESOR, SUBDIRECTOR O RESPONSABLE ACADEMICO CENTRO
22
Vo. Bo. _____________________________ DIRECTOR DE PLANTEL O RESP. DE
42
TEMAS DESARROLLADOS EN EL PARCIAL EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE (Trabajos de Investigacin y Tareas) REVISIN BIBLIOGRAFICA Y REALIZACIN DE UN RESUMEN QUE ENGLOBE EL OBJETIVO, A SUS COMPAEROS, PRESENTA SUS HALLAZGOS A TRAVES DE UN MATERIAL DIDACTICO LIBRE. DISCUSIN Y RETROALIMENTACIN VIA CATEDRA DEL TEMA . AUTOEVUALCION DEL TEMANOTA CAMPECHANEIDAD ESTRASTEGIAS DE APRENDIZAJE

TERCERO ASIGNATURA:
% DE AVANC E
HISTORIA DE

OBSERVACIONES
PRIMERA SEMANA 2 AL 6 DE NOV
EXAMEN DEP. TEMA 4.1
11

CENTRO EDUCATIVO: _PLANTEL 09 CHAMPOTON____________ GRUPO: 301, 302, 303___SEMESTRE: TERCERO CICLO: 09B CLASES IMPARTIDAS: 3 HORAS SEMANA MES
TEMAS DESARROLLADOS EN EL PARCIAL EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE (Trabajos de Investigacin y Tareas) REVISIN BIBLIOGRAFICA Y REALIZACIN DE UN RESUMEN QUE ENGLOBE EL OBJETIVO, A SUS COMPAEROS, PRESENTA SUS HALLAZGOS A TRAVES DE UN MATERIAL DIDACTICO LIBRE. DISCUSIN Y RETROALIMENTACIN VIA CATEDRA DEL TEMA . AUTOEVUALCION DEL TEMA. NOTA CAMPECHANEIDAD REVISIN BIBLIOGRAFICA Y REALIZACIN DE UN RESUMEN QUE ENGLOBE EL OBJETIVO, A SUS COMPAEROS, PRESENTA SUS HALLAZGOS A TRAVES DE UN MATERIAL DIDACTICO LIBRE. DISCUSIN Y RETROALIMENTACIN VIA CATEDRA DEL TEMA . AUTOEVUALCION DEL TEMA. NOTA CAMPECHANEIDAD
11 Vo. Bo.
____________________________ DIRECTOR DE PLANTEL O RESP. DE

TERCERO ASIGNATURA: HISTORIA DE MXICO II NOMBRE DEL PROFESOR: SANTOS DE LA CRUZ XOOL MAY
ESTRASTEGIAS DE APRENDIZAJE EXPOSICIN ANLISIS DISCUSIN TEMA. LECTURA COMENTADA EXPOSICIN ANLISIS DISCUSIN TEMA. LECTURA COMENTADA BIBLIOGRAFIA UTILIZADA % DE AVANC E OBSERVACIONES
PARCIAL:
EXAM EN DEP. TEMA 4.1
Y DE
0%
ENCUADRE
SEGUNDA SEMANA 9 AL 13 DE NOV
TEMA 4.1
Y DE
11%
11 % Vo. Bo.
____________________________ DIRECTOR DE PLANTEL O RESP. DE
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TEMAS DESARROLLADOS EN EL PARCIAL EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE (Trabajos de Investigacin y Tareas) REVISIN BIBLIOGRAFICA Y REALIZACIN DE UN RESUMEN QUE ENGLOBE EL OBJETIVO, A SUS COMPAEROS, PRESENTA SUS HALLAZGOS A TRAVES DE UN MATERIAL DIDACTICO LIBRE. DISCUSIN Y RETROALIMENTACIN VIA CATEDRA DEL TEMA . AUTOEVUALCION DEL TEMA NOTA CAMPECHANEIDAD REVISIN BIBLIOGRAFICA Y REALIZACIN DE UN RESUMEN QUE ENGLOBE EL OBJETIVO, A SUS COMPAEROS, PRESENTA SUS HALLAZGOS A TRAVES DE UN MATERIAL DIDACTICO LIBRE. DISCUSIN Y RETROALIMENTACIN VIA CATEDRA DEL TEMA . AUTOEVUALCION DEL TEMA NOTA CAMPECHANEIDAD REVISIN BIBLIOGRAFICA Y REALIZACIN DE UN RESUMEN QUE ENGLOBE EL OBJETIVO, A SUS COMPAEROS, PRESENTA SUS HALLAZGOS A TRAVES DE UN MATERIAL DIDACTICO LIBRE. DISCUSIN Y RETROALIMENTACIN VIA CATEDRA DEL TEMA . AUTOEVUALCION DEL TEMA NOTA CAMPECHANEIDAD ESTRASTEGIAS DE APRENDIZAJE

TERCERO ASIGNATURA:
HISTORIA DE

0%
ENCUADRE
TEMA 4.1
11%
TERCERA SEMANA 16 AL 20 DE NOV
TEMA 4.2
11%
22 %
Vo. Bo. ___________________________ DIRECTOR DE PLANTEL O RESP. DE
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TEMAS DESARROLLADOS EN EL PARCIAL EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE (Trabajos de Investigacin y Tareas) REVISIN BIBLIOGRAFICA Y REALIZACIN DE UN RESUMEN QUE ENGLOBE EL OBJETIVO, A SUS COMPAEROS, PRESENTA SUS HALLAZGOS A TRAVES DE UN MATERIAL DIDACTICO LIBRE. DISCUSIN Y RETROALIMENTACIN VIA CATEDRA DEL TEMA . AUTOEVUALCION DEL TEMA NOTA CAMPECHANEIDAD REVISIN BIBLIOGRAFICA Y REALIZACIN DE UN RESUMEN QUE ENGLOBE EL OBJETIVO, A SUS COMPAEROS, PRESENTA SUS HALLAZGOS A TRAVES DE UN MATERIAL DIDACTICO LIBRE. DISCUSIN Y RETROALIMENTACIN VIA CATEDRA DEL TEMA . AUTOEVUALCION DEL TEMA NOTA CAMPECHANEIDAD REVISIN BIBLIOGRAFICA Y REALIZACIN DE UN RESUMEN QUE ENGLOBE EL OBJETIVO, A SUS COMPAEROS, PRESENTA SUS HALLAZGOS A TRAVES DE UN MATERIAL DIDACTICO LIBRE. DISCUSIN Y RETROALIMENTACIN VIA CATEDRA DEL TEMA . AUTOEVUALCION DEL TEMA NOTA CAMPECHANEIDAD REVISIN BIBLIOGRAFICA Y REALIZACIN DE UN RESUMEN QUE ENGLOBE EL OBJETIVO, A SUS COMPAEROS, PRESENTA SUS HALLAZGOS A TRAVES DE UN MATERIAL DIDACTICO LIBRE. DISCUSIN Y RETROALIMENTACIN VIA CATEDRA DEL TEMA . AUTOEVUALCION DEL TEMA NOTA CAMPECHANEIDAD ESTRASTEGIAS DE APRENDIZAJE

TERCERO ASIGNATURA:
HISTORIA DE

0%
ENCUADRE
TEMA 4.1
11%
TERCERA SEMANA 16 AL 20 DE NOV
TEMA 4.2
11%
CUARTA SEMANA 23 AL 27 DE NOV
TEMA 4. 3 / 4.4
12%
P. TOT: ELABORO Y REGISTRO __________________________________________ PROFESOR, SUBDIRECTOR O RESPONSABLE ACADEMICO CENTRO
34 % Vo. Bo.
_______________________________ DIRECTOR DE PLANTEL O RESP. DE
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TEMAS DESARROLLADOS EN EL PARCIAL EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE (Trabajos de Investigacin y Tareas) REVISIN BIBLIOGRAFICA Y REALIZACIN DE UN RESUMEN QUE ENGLOBE EL OBJETIVO, A SUS COMPAEROS, PRESENTA SUS HALLAZGOS A TRAVES DE UN MATERIAL DIDACTICO LIBRE. DISCUSIN Y RETROALIMENTACIN VIA CATEDRA DEL TEMA . AUTOEVUALCION DEL TEMA. NOTA CAMPECHANEIDAD ESTRASTEGIAS DE APRENDIZAJE

TERCERO ASIGNATURA:
% DE AVANC E
HISTORIA DE

OBSERVACIONES
PRIMERA SEMANA 30 DE NOV AL 4 DE DIC
TEMA 4.4 / 4.5
1%

CENTRO EDUCATIVO: _PLANTEL 09 CHAMPOTON____________ GRUPO: 301, 302, 303___SEMESTRE: TERCERO CICLO: 09B CLASES IMPARTIDAS: 3 HORAS SEMANA MES
TEMAS DESARROLLADOS EN EL PARCIAL EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE (Trabajos de Investigacin y Tareas) REVISIN BIBLIOGRAFICA Y REALIZACIN DE UN RESUMEN QUE ENGLOBE EL OBJETIVO, A SUS COMPAEROS, PRESENTA SUS HALLAZGOS A TRAVES DE UN MATERIAL DIDACTICO LIBRE. DISCUSIN Y RETROALIMENTACIN VIA CATEDRA DEL TEMA . AUTOEVUALCION DEL TEMA. NOTA CAMPECHANEIDAD REVISIN BIBLIOGRAFICA Y REALIZACIN DE UN RESUMEN QUE ENGLOBE EL OBJETIVO, A SUS COMPAEROS, PRESENTA SUS HALLAZGOS A TRAVES DE UN MATERIAL DIDACTICO LIBRE. DISCUSIN Y RETROALIMENTACIN VIA CATEDRA DEL TEMA . AUTOEVUALCION DEL TEMA. NOTA CAMPECHANEIDAD ESTRASTEGIAS DE APRENDIZAJE EXPOSICIN ANLISIS Y DISCUSIN DE TEMA. LECTURA COMENTADA
35 % Vo. Bo.
________________________________ DIRECTOR DE PLANTEL O RESP. DE

TERCERO ASIGNATURA: HISTORIA DE MXICO II NOMBRE DEL PROFESOR: SANTOS DE LA CRUZ XOOL MAY
PARCIAL:
PRIMERA SEMANA 30 DE NOV AL 4 DE DIC
TEMA 4.4 / 4.5
0.5 %
SEGUNDA SEMANA 7 AL 11 DE DIC
4.5 / REPASO Y NOTAS
0.5 %
ENTREGA DE NOTAS
35 % Vo. Bo.
___________________________ DIRECTOR DE PLANTEL O RESP. DE
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MATERIAL DIDCTICO
MATERIAL DIDCTICO
MATERIAL DIDCTICO
Esta seccin fue descrita para que poseas una relacin ms estrecha con los materiales que dominaras en clase; atiende. Los Materiales Didcticos son aquellos medios o recursos concretos que auxilian la labor del profesor y sirven para facilitar la comprensin de conceptos durante el proceso de enseanza- aprendizaje de los estudiantes para una mejor compresin del contenido del programa ( Lic. Irma Castillo, en su obra sin publicar: Maletn del Profesor para informtica)
Los materiales didcticos a utilizar para el desarrollo del curso de CIENCIAS SOCIALES son los siguientes: VISUALES FIJOS: Pintarrn y Plumones. EMPLEO DE TECNOLOGA: Computadora presentaciones INTERNET. Para obtener Elaborar informacin las de
Ilustraciones: Presentaciones en Power Point Material Impreso: Programa analtico, Dosificacin construida por la Academia de Ciencias Sociales, Cuaderno de Lecturas y Cuaderno de Trabajo. VISUALES FIJOS PINTARRN Y PLUMONES: DESCRIPCIN:
CD-ROM, puerto par USB y/o DVD ROM, can para empleo general en el curso. Software de Windows XP: Word 2003, Y PowerPoint 2003. Multimedia: Enciclopedia Encarta 2006.
El pintarron es un material didctico que conserva las propiedades del pizarrn tradicional con las ventajas de hacer un poco ms or la salud visual y fsica de los que requieren comunicar ideas que por lo general surgirn en el saln de lcases en forma libre o expontanea. Ideas que surgen especialmente cuando empleamos las tcnicas de cuchicheo, lluvia de ideas o preguntas.
CRITERIOS DE USO DEL PINTARRN: Lo emplearemos con frecuencia, especialmente cuando no puedas expresar con claridad tus contenidos a travs del lenguaje oral, desees graficar o sealar enfticamente una informacin..
MATERIAL DIDCTICO
RECOMENDACIONES VARIOS PARA QUE USES EL PINTARRN: 1. Al principio de una sesin de trabajo el pintarrn debe de estar completamente limpio para la adecuada delimitacin de las ideas. 2. Para un uso ms eficiente. Se recomienda elaborar progresivamente esquemas, diagramas y cuadros sinpticos que permitan la participacin y la estructuracin de los contenidos ( Lic. Irma Castillo, en su obra sin publicar: Maletn del Profesor para informtica). Escribir en la seccin izquierda las ideas principales del tema y, a la derecha , las que complementan los contenidos, las dudas e incluso, informacin previa que no abordamos correctamente con el fin de no desviar la atencin delo verdaderamente importante. Otras recomendaciones catalogadas como de uso eficaz; resulta del hecho de mantener una letra d ebuen tamao, clara o lisa para facilitar la visin y con ello la Comunicacin. No hablar en el lapso que escribas en el pizarrn y permitir en todo momento la visin general de aquello que se escribe. La importancia de seguir estas recomendaciones queda enmarcado en los comentarios de Irma Castillo: Para destacar informacin es recomendable enmarcar o subrayar ciertos elementos; empleando colores a travs del uso del plumones.
3.
4.
ILUSTRACIONES:
DESCRIPCIN: Es la exposicin grfica de una figura u objeto segn su tipo. Recurriremos a l para aprovechar tu inteligencia visual y componer a travs de los contenidos didcticos. Tu puedes usarlo para recrear tus observaciones. Ser empleado con el mayor orden y discrecin posible hasta cumplir su objetivo mximo: fortalecer tu esquema mental.
M ATERIAL IMPRESO O MATERIAL DE APOYO ESCRITO:
DESCRIPCIN Y CONSIDERACIONES: Es un documento extenso cuyo fin primario es ser el punto de encuentro entre el docente y alumno. Es el objeto de anlisis y discusin por cuanto contiene a travs de la palabra escrita los contenidos culturales que debes transferir a la mente. Sin embargo, no debes olvidar que es un documento cuya eficiencia se encuentra limitada por las funciones del tiempo y, con ello, lo s nuevos descubrimentos, por lo que su anlisis de estudio debe contemplarse con una visin siempre crtica pero aprovechando los grficos que puede contener como son: cuadros sinpticos, esquemas, glosarios, cuestionarios, etc. Es un material eficaz por que, en palabras de Irma Sandoval: Este material libera al docente y al alumno de las limitaciones de la enseanza tradicional. Lo que es parcialmente cierto, todo depender de la ley del mnimo esfuerzo.
MATERIAL DIDCTICO
AUDIOVISUALES COMPUTADORA DESCRIPCIN: Una educacin sin asumir la responsabilidad del uso de las Nuevas Tecnologas es irresponsable. La computadora es una herramienta de comunicacin vital para el individuo en su conexin con el mundo, es decir, es un medio para enlazar nuestras internalidad con las experiencias del otro. Esta es la razn por la que en curso promoveremos el uso adecuado de los software que integran el mundo de la computacin. Word y Power Point e internet con el correo personal del grupo.
Aprovecharemos este valioso recurso para incrementar la velocidad con la cual podemos elaborar nuestras presentaciones, hacer ms amena las clases con videos, diapositivas ldicas que sellen en la mente los contenidos y, especialmente, permitan el intercambio oportuno de informacin como uso final o, intermedio potencializando otros procesos. El uso de la computadora tiene como fin la bsqueda de esquemas con una mayor economa a la que generalmente emplearemos en curso que no mencionaremos aqu por el tipo de materia que abordamos. Baste saber que puede incrementr su potencial si dentro del proyecto incluimos: filmes o filminas, software tutorial, teletipo, como un grabador automtico, una pantalla tipo TV etc etc. SOFTWARE:
DESCRIPCIN: Se entender por software todo aquello que no es hardware y que hace que la computadora trabaje eficientemente; adems, puede decirse que el software es un conjunto de programas que tiene diferentes dominios de aplicacin, como puede ser cientfico, administrativo, educativo y hasta recreativo. Nosotros demostraremos el empleo de software de aplicacin general a todos los que usan la computadora para procesar palabras, generar grficos y transferir datos.
MULTIMEDIA:
DESCRIPCIN: En esta fase me parece adecuado el comentario de Irma Castillo donde concluimos su definicin y uso; observemos:
palabra multimedia no es nueva, ya se utilizaba antes de la aparicin de las computadoras personales para designar a aquellas presentaciones o demostraciones, que englobaban ms de un medio o mtodo para realizarla. Sin embargo ahora se puede considerar que una computadora multimedia, es aquella que utiliza los medios normales de entrada y salida de datos junto con audio, imgenes fijas, animaciones y video.
MATERIAL DIDCTICO
Si se entiende que el significado de sistema multimedia que es un sistema multimedia es cualquier sistema que se apoye en ms de una sola clase de medio. Pero esta caracterizacin es insuficiente porque slo se refiere al valor cuantitativo del sistema. As, por ejemplo, cada sistema de procesamiento de textos y grficos podra ser clasificado como sistema multimedia de acuerdo a esta definicin y tales sistemas ya existan antes que el concepto multimedia fuese utilizado en el entorno informtico. As pues, analizando todo lo anterior, se puede definir la multimedia del siguiente modo: Un sistema multimedia se caracteriza por el control informatizado, la produccin integrada, la manipulacin, la presentacin, el almacenamiento y comunicacin de informacin independiente, que se codifica al menos, a travs de un medio continuo (dependiente del tiempo) y discreto (independiente del tiempo).
Esta es la razn por la que se sugiere tener acceso a la computadora para aprovechar al mximo los objetivos de los programas ampliando nuestros conocimientos con los recursos multimedia que contiene la Enciclopedia Encarta 2005 para adentrarnos ms en el majestuoso mundo de las Ciencias Sociales y, permitir una investigacin ms controlada de los temas que deben ser expuestos por maestros y alumnos.
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C U E S T I O N A R I O
CUESTIONARIO DE HISTORIA DE MXICO II

RESUELVE EL SIGUIENTE CUESTIONARIO CON LA BIBLIOGRAFIA RECOMENDADA EN EL PROGRAMA DE ESTUDIO. PREFERENTEMENTE UTILIZA LAPIZ BICOLOR PARA QUE EN CLASES PUEDAS TOMAR DESICIONES FINALES. RECUERDA QUE, EL HECHO DE QUE TU CUADERNO DE TRABAJO SOLICITE LA DEFINICION DE LOS PRINCIPALES CONCEPTOS, NO IMPLICA QUE ESTA MISMA SEA LA RESPUESTA CORRECTA PUES PUEDEN EXISTIR VARAINTES DE CONTEXTO.
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COLEGIO DE BACHILLERES DEL ESTADO DE CAMPECHE PLANTEL 09 CHAMPOTON HISTORIA DE MEXICO II 2009B
UNIDAD: Proceso de conformacin del Estado Nacin (1821-1876) OBJETIVO EDUCACIONAL: EL proceso de formacin del EstadoNacin, a partir de la reflexin sistemtica de los proyectos y programas de Liberales y Conservadores, de las caractersticas de las intervenciones extranjeras y de los diferentes aspectos de la Repblica Restaurada, en los periodos comprendidos de 1821 a 1876, para fortalecer su identidad nacional en un clima de participacin, apertura y respeto. OBJ. PARTICULAR: Describir BIBLIOGRAFIA: (*) Texto 1) los diferentes proyectos de HISTORIA DE MEXICO, 2 nacin, mediante el anlisis Edicin. Mc Graw Hill. comparativo e intercambio de HECTOR BARROY SANCHEZ opiniones de las caractersticas de (**) (Texto 2) HISTORIA DE la Repblica, MXICO EN EL CONTEXTO OBJ. PARTICULAR: Describir UNIVERSAL 1. 2 Reimpresin los proyectos y programas de los 1998. Publicaciones Cultural, Liberales y de los Conservadores MARTNEZ/ RODRGUEZ)
TEMA: 1. 1 Proyectos de Nacin.
SUBTEMA: 1. 1. 1 Monrquico. Primer Imperio. *pp. 121- 123. 1.1.2. Republicano. La Constitucin de 1824. *pp. 125. 1.1.3. Conservador. Proyecto y Programa. Lucas Alamn. pp. *128- 129. Repblica Centralista. Santa Anna. *pp. 130- 132. 1.1.4. Liberal. Proyecto y Programa. Jos Ma. Lus Mora y Valentn Gmez Faras. **pp. 74 S/R Repblica Federal. La Reforma Liberal. -Constitucin 1857. *pp. 153 -Leyes y Guerra de Reforma. *pp. 159162 PREGUNTAS GUA DE LA ACTIVIDAD: Qu es un proyecto de Nacin? Cul es la relacin entre un proyecto de Nacin, la Poltica y un Partido Poltico? Puedes ordenar los Proyectos de Nacin ms importantes de 1821 1876? Es diferente una Monarqua, de una Republica Centralista y, esta, de una Federalista? Puedes ordenar y mencionar en orden para cada Proyecto de Nacin y dar a conocer sus caractersticas, mencionar los programas que los constituan y las Constituciones que les dieron sustento legal de 1821 a 1876? Podras sealar el papel que jugaron los Masones, Jos Mara Lus Mora y Lucas Alaman en la formacin de los Proyectos de nacin en el periodo de tiempo que estudiamos? Por qu es tan importante el enfrentamiento entre la corriente liberal y conservadora en la formacin y aplicacin del Proyecto de Nacin de Mxico?
COMENTARIO DEL TEMA
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NOTAS:
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Actividad 1 1. 1 Proyectos de Nacin. 1. 1. 1 Monrquico. Primer Imperio. *pp. 121- 123 1.- Qu es y por que es importante un Proyecto de Nacin?
2.- Por qu Mxico no pudo crear un Proyecto de Nacin como si E. U, Espaa y Francia
3.- Opina. En relacin a lo que sabes del inicio y fin del Imperialismo en Mxico Qu hubieras hecho si hubieras estado en el lugar de Iturbide para instalar un Proyecto de Nacin? Fundamenta tu respuesta en datos histricos
Auto evaluacin 1.- Causa principal que influye para que Mxico no tuviera desde los primeros das de su independencia un proyecto definido de Nacin. - El Rechazo de los liberales a la instalacin de la Monarqua de Iturbide - La falta de Paz y estabilidad poltica en el pas - El rechazo de los imperialistas a los liberales - El enfrentamiento ideolgico entre Lucas Alaman y Anastasio Bustamante 2.- El Congreso Constituyente formado por Agustin de Iturbide en Febrero de 1822 estaba formado por _____________________. - Liberales y Conservadores - Liberales y Monarquistas - Aristcratas, alto clero y el ejercito - Aristcratas, bajo clero e insurgentes 3.- Los grupos polticos que integraban la Nacin en Febrero de 1822 estaba formada por - Monarquicos y Liberales
- Liberales Federalistas y Liberales Centralistas - Slo conservadores amigos de Iturbide - Solo Liberales insurgentes 4.- Proponan contra los grupos Polticos conservadores de 1822 el despojo de las propiedades de la Iglesia y la anulacin de los fueros militares y eclesisticos Monarquistas Liberales Liberales Centralistas Liberales Federalistas 5.- La accin de ____________ y ___________ trajo como consecuencia el ascenso de Iturbide al trono imperial el 19 de Mayo de 1822. Monarquistas y Liberales Liberales Centralistas y Liberales Federalistas Po Marcha y Epitafio Snchez Pedro Celestino Negrete y Nicols Bravo
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6.- La base FINANCIARA durante la Monarqua de Iturbide fue _____________ - El Agiotismo - La industria y el comercio - El Oro y la Plata - No hubo debido a el bloqueo de San Juan de Ulua 7.- La vida Poltica durante la Monarqua se caracteriz por ______________ - Enfrentamiento armado entre liberales he Iturbidistas - La eleccin entre la Constitucin de 1822 y la de 1824. - La oposicin de los masones escoceses a Iturbide - La oposicin del Congreso Constituyente de 1822 y el despotismo ilustrado de Iturbide. 8.- Recuerda la vida Poltica durante el Imperialismo Iturbidista Cmo la clasificaras? - Democrtico - Dictador - Anarquista - Republicano 9.- Es el Plan que propone la institucin de una Republica y el derrocamiento de Actividad 2 1. 1 Proyectos de Nacin. 1.1.2. Republicano. La Constitucin de 1824. *pp. 125.
Iturbide; liderada por Santa Ana y los antiguos insurgentes. - Plan de Iguala - Plan de Cordoba - Plan de Casa Mata - Plan de Natividad 10.- La reinstalacin del Congreso Constituyente en el ao de 1823 determina. - La libertad de todos los diputados del Congreso - La Validacin del Imperio de Iturbide - El respaldo al Plan de Casa Mata y de Natividad - La disolucin del Imperio Iturbidista y la Constitucin de 1824 11.- La reinstalacin del Congreso Constituyente en el ao de 1823 explica en trminos de Gobierno. - La instalacin del Triunvirato G. Victoria, Nicolas Bravo y P. Celestino Negrete (*) - La Validacin del Imperio de Iturbide - El respaldo al Plan de Casa Mata y de Natividad - La disolucin del Imperio Iturbidista y la Constitucin de 1824
1.- En tu juicio cuales fueron las razones por las que surgi la Constitucin Federalista de 1824. Justifica basado en el documento.
2.- Elabora una lista de los puntos ms importantes contenidos en la Constitucin de 1824. Seala con rojo aquellos que convenan a los Imperialistas conservadores en 1824.
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3.- Elabora una pequea Biografa de Jos Maria Mora
Auto evaluacin 1.- Primer constitucin Republicana- del Mxico independiente - Zitacuaro 1812 - Cdiz 1814 - Mxico, 1824 (*) - Mxico, 1833 2.- Carta Magna de Mxico Redactada el 4 de Octubre de 1824 - Liberal de Cdiz - Liberal de Zitacuaro - Federalista de Mxico (*) - Centralista de Mxico 3.- La Primera constitucin Republicana del Mxico independiente establece - El poder Ejecutivo debe ser electo por la Legislatura Local y no por el Congreso - La Libertad de Culto - La dependencia de los Secretarios de Gobierno del Congreso - El Congreso estaba formado slo por Diputados 4.- La Primera constitucin Republicana del Mxico independiente establece - El poder Ejecutivo debe ser electo por el Congreso - La Libertad de Culto
- La Nacin Mexicana es libre y soberana de cualquier otra Nacin E- l Congreso estaba formado slo por Diputados 5.- La Primera constitucin Republicana del Mxico independiente establece - El poder Ejecutivo debe ser electo por el Congreso - El Gobierno es republicano, representativo, federal y popular - La Nacin Mexicana es libre de Espaa - El Congreso estaba formado slo por Diputados 6.- Es reconocido como el primer presidente del Mxico Republicano. - Nicols Braco - Guadalupe Victoria - Pedro Celestino Negrete - Vicente Guerrero 7.- La Primera constitucin Republicana del Mxico independiente establece que la Suprema Corte de Justicia. - Debe estar integrada por un diputado por cada 50, 000 personas. - Poseera el poder judicial - Poseera el control del ejercito y las decisiones sobre las secretarias
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- Poseera el poder Judicial y se dividira en Tribunales y Juzgados de Distrito. 8.- Fue fusilado en Soto la Marina, el 19 de Julio de 1824 despus de ser declarado fuera de la Ley. - Vicente Guerrero - Agustn de Iturbide - Nicols Bravo
- Guadalupe Victoria
9.- Es el Padre de Federalismo Mexicano - Santa Ana - Jose maria Mora - Lucas Alaman - Teresa de Mier
1. 1 Proyectos de Nacin. 1.1.3. Conservador. Proyecto y Programa. Lucas Alamn. pp. *128- 129. Repblica Centralista. Santa Anna. *pp. 130-132.
Actividad 3 1.- En tu opinin, Cuales son las causas que hacen surgir el gobierno de Anastasio Bustamante?
2.- Elabora una lista de los puntos ms importantes contenidos en la Constitucin de 1835. Seala con rojo aquellos que convenan a los liberales de 1833 a 1835..
3.- Elabora una pequea Biografa de Lucas Alaman
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4.- Seala en el siguiente cuadro los lugares ms importantes para la economa Mexicana: Minera y la industria Textilera en 1830.
Auto evaluacin 1.- Es el idelogo ms importante de los Republicanos centralistas, Vicepresidente durante la administracin de Anastasio Bustamante - Jos Maria Mora - Fray Servando Teresa de Mier - Lucas Alaman - Valentn Gmez Farias 2.- Elimina Polticamente a travs de las armas (Fusilado) a Vicente Guerrero - Lucas Alaman - Anastasio Bustamante - Nicols Bravo - Valentn Gmez Farias 3.- La Poltica de No Colonizacin expedida por el Gobierno de Bustamante tienen la intencin de - Evitar la independencia de Texas - Evitar que E. U compre a Texas - Limitar el expansionismo Norteamericano en Mxico a travs de la Colonizacin - Recortar los ingresos de los terratenientes Texanos 4.- Genera el ___________ debido a que _______________ no poda sostener las necesidades econmicas de Mxico en 1831. - Banco de Mxico la industria textil - La Real y Pontifica Universidad la Educacin - Banco del Avo Minera - Banco del Avo - petrleo 5.- A travs del convenio de _______________ Anastasio Bustamante deja el cargo de Presidente el 23 de Diciembre de 1832 tomando su lugar por unos das _______________________ - Natividad Valentn Gmez Faras - Casa Mata Luis de la Rosa - Casa Mata Santa Ana - Zavaleta Manuel Gmez Pedraza 6.- Es una organizacin cuyos miembros comparte n el objetivo de obtener el poder para instalar un Proyecto de Nacin. - Logias Masnicas - Partido Poltico - Gobierno - Estado
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7.-. De la lista siguiente seala cual no es parte de la estructuracin vital de un partido poltico. Filosofa y principios propios ( ) Capital propio para las campaas ( ) Privilegios y propiedades ( * ) Lema y colores distintivos ( ) Plataforma Poltica ( ) Programa de accin ( ) Propuestas de solucin de problemas socioeconmicos ( ) Actualizacin y presin de clases sociales Miembros que comparten la bsqueda del poder ( ) 8.- A partir de 1833 se llama __________, retrogrados y cangrejos a aquellos que representan los intereses de la Aristocracia, Iglesia y milicia. - Imperialistas - Conservadores - Liberales Federales - Liberales centralistas 9.- A partir de 1833 se llama __________, a los que tiene una visin progresista, son burgueses desean la justicia social y econmica. - Imperialistas - Conservadores -Liberales - Masones 10.- Es un sistema moral, con principios y creencias de amor hacia el crecimiento de la humanidad - Masonera - Partido Poltico - Gobierno - Estado 11.- Las Logias se fundan en Mxico en el ao de _________ y se dividen en Liberales centralistas ___________ y federalistas _____________. 1813 escoceses yorkinos 1813 yorkinos escoceses
1822 - escoceses yorkinos 1822 - yorkinos escoceses 12.- El principal representante mexicano de la Logia escocesa era ____________ quienes pugnan por una Republica centralista, recibe el apoyo de los antiguos imperialistas Poinssett Guadalupe Victoria Nicols Bravo Antonio Lpez de Santa Ana 13.- El principal representante mexicano de la Logia yorkina era ____________ quienes pugnan por una Republica centralista, recibe el apoyo de los antiguos imperialistas Poinssett Guadalupe Victoria Nicols Bravo Antonio Lpez de Santa Ana 14.- Las primeras reformas a la Constitucin de 1824 y que afectan a los Aristcratas, Iglesia y milicia fueron promovidas por ____________ en 1833. - Anastasio Bustamante y Lucas Alaman - Guadalupe Victoria y Nicols Bravo - Valentn Gmez Faras y Jos Ma. Lus Mora - Manuel Gmez Pedraza Jos Ma. Lus Mora 15.- De la lista siguiente elige aquella que no es una propuesta de Reforma en el ao de 1833 Abolicin a la Iglesia para manejar asuntos civiles (Matrimonio) ( ) Abolicin a la Iglesia del monopolio educativo ( ) Supresin de la pena de muerte por diferencias polticas ( ) Libertad a la expresin de las ideas ( ) Amortizacin de bienes ( ) 16.- Seleccione los principios que generaron la Republica centralista de 1835
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Construccin de un gobierno fuerte e integrado ( ) Respeto a los bienes del clero y la aristocracia ( ) Bsqueda de aprobacin de Europa (Inglaterra) ( ) Bsqueda de aprobacin de Estados Unidos ( ) Bsqueda y apoyo de la Santa Alianza ( ) 17.- Seleccione aquellas afirmaciones que no forman parte de la Constitucin Centralista de 1836. -Divide el congreso en Diputados y Senadores ( ) -Determina la organizacin del Supremo Poder Conservador ( ) -Divide el territorio en Estado libres y soberanos ( ) -Divide el territorio en Departamentos y Distritos ( ) -La Religin catlica es la nica ( )
-Establece el Poder de los Departamentos en las Legislaturas Locales ( ) -Abolicin a la Iglesia para manejar asuntos civiles (Matrimonio) ( ) -Abolicin a la Iglesia del monopolio educativo ( ) -Divisin de los poderes en Ejecutivo, Legislativo y Judicial ( ) -Abolicin a la Iglesia para manejar asuntos civiles (Matrimonio) ( ) -Abolicin a la Iglesia del monopolio educativo ( ) 18.- La creacin de _________ es considerado uno de los efectos Poltico territoriales negativos del surgimiento de la primer republica centralista -Aguascalientes -Zacatecas -San Lus Potos -Nuevo Mxico
1.1.4. Liberal. Proyecto y Programa. Jos Ma. Lus Mora y Valentn Gmez Faras. **pp. 74 S/R Repblica Federal. La Reforma Liberal. -Constitucin 1857. *pp. 153 -Leyes y Guerra de Reforma. *pp. 159- 162 1.- Observa el siguiente grfico y resuelve: -Seala el terriorio de alta y baja California y nuevo mexico -Seala los Estados de Coahuila y Texas, Veracruz, Puebla y Oaxaca y Chiapas Ilumina con rojo el territorio perdido por Mexico despus de la invasin norteamericana. Seala la diferencia entre el Mexico de 1822 y el actual.
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2.- Elabora una lista de los puntos ms importantes contenidos en la Constitucin de 1835. Seala con rojo aquellos que convenan a los liberales de 1833 a 1835..
Auto evaluacin 1.- Selecciona algunas de las propuestas de Jos Ma. Luis Mora Expide decretos que afectan al clero () Declaro no obligatorio el pago del diezmo () Creo la real y Pontifica Universidad de Mxico () Creo la Direccin General de Educacin (*)
2.- El Proyecto de Nacin de los Federalistas tenan un objetivo econmico claro que necesito de afectar a la Iglesia. - Las tierras estuvieran en manos de quien la trabaja - Tomar el control ideolgico en manos de la Iglesia - Promover el una integracin de Gobierno a travs de la Soberana de los Estados - Pagar las deudas con los pases extranjeros
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3.- El grito de batalla de los centralistas contra el Proyecto de Nacin de 1833 fue - Libertad y fueros - Religin y fueros - Viva Mara Virgen - Tierra y Libertad 4.- Los grupos polticos que disearon la Constitucin de 1857 se dividan en - Monrquicos, conservadores y liberales - Liberales centralistas y Liberales Federalistas - Liberales Radicales y Liberales Moderados - Conservadores y Liberales Moderados 5.- Presidente de acuerdo con la Constitucin de 1857 y, cuando el ministro de la Suprema corte de Justicxia de la Nacin fue Benito Jurez - Juan lvarez - Ignacio Comonfort - Lerdo de Tejada - Melchor Ocampo 6.- Observa la siguiente lista y elige los temas que hacen diferencia en la Constitucin de 1857. - Divide el territorio en Departamentos y Distritos ( ) - El derecho de amparo para todo individuo frente al Estado ( ) - La Ley sobre toda institucin y hombre ( ) - Libertad de ejercicio laboral ( ) - La Religin catlica es la nica ( ) - El poder del Estado sobre el oficio de la Iglesia ( ) - Establece el Poder de los Departamentos en las Legislaturas Locales ( ) - Libertad de prensa con derecho a terceros ( ) - Abolicin a la Iglesia para manejar asuntos civiles (Matrimonio) ( ) - Adquisiciones de bienes del Estado en beneficio Pblico ( )
7.- A travs de este Plan fue desechado por los Centralistas la Constitucin de 1857, proclamado por Flix Zuluoga. -Plan de Natividad -Plan de la Noria -Plan de Tacubaya (*) -Plan de Zapoalpan 8.- Durante la guerra de Reforma se lamo a los centralistas ___________ debido a su oposicin a las Reformas Polticas que dio origen a la Constitucin de 1857. -Conservadores -Cangrejos -Republicanos centralistas - Reaccionarios 9.- Salvo a Benito Jurez en Guadalajara al expresar Seores los valientes no asesinan a un grupo de soldados que los emboscaron. -Pino Surez -Jos Bocanegra -Guillermo Prieto -Jos Len de la Barca 10.- El Tratado _________ firmado por los Liberales con los EU pretenda obtener fondos para sostener la _________, conceda el paso perpetuo por el Itsmo de Tehuantepec. -Mon Almont 3 aos -Mont Ocampo- Reforma -Mac Lane - Ocampo 3 aos -Mac Lane - Almont - Reforma 11.- El Tratado ________ firmado por los conservadores con los Espaa pretenda obtener fondos para sostener la ________, reconoca el despojo de que fueronobjetos los espaoles durante la lucha armada de independencia -Mon Almont 3 aos -Mont Ocampo- Reforma -Mac Lane - Ocampo 3 aos -Mac Lane - Almont - Reforma
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UNIDAD: Proceso de conformacin del Estado Nacin (1821-1876) OBJETIVO EDUCACIONAL: EL proceso de formacin del Estado-Nacin, a partir de la reflexin sistemtica de los proyectos y programas de Liberales y Conservadores, de las caractersticas de las intervenciones extranjeras y de los diferentes aspectos de la Repblica Restaurada, en los periodos comprendidos de 1821 a 1876, para fortalecer su identidad nacional en un clima de participacin, apertura y respeto.
OBJ. PARTICULAR: Determinar las circunstancias internacionales en las que se dieron las invasiones extranjeras, mediante un anlisis crtico de, los procesos de intervencin y de defensa de la soberana, que permitan fortalecer su identidad histrica BIBLIOGRAFIA: (*) Texto 1) HISTORIA DE MEXICO, 2 Edicin. Mc Graw Hill. HECTOR BARROY SANCHEZ
TEMA: 1.2. Las intervenciones extranjeras.
SUBTEMA: 1.2.1. Contexto nacional e internacional. *pp. 125- 127 1.2.2. Invasin Norteamericana. Separacin de Texas. *pp. 133- 136. Guerra de Contra Estados Unidos de 1846-1848. *pp. 141- 145 1.2.3. Intervencin Francesa de 1862-1864. Antecedentes de la Intervencin. *pp. 163-165 Napolen III. *pp. 167-170 Segundo Imperio: Maximiliano y la Defensa de la Soberana de Benito Jurez. *pp. 170- 172 PREGUNTAS GUA DE LA ACTIVIDAD: Cules son las invasiones extranjeras a la naciente Nacin mexicana? Puedes ordenas las circunstancias ms importantes que rodearon las invasiones extranjeras? Cules eran los intereses que defendan las Naciones xtranjeras; menciona? Puedes localizar en cada intervencin extranjera a los principales actores y sucesos por cada una; especialmente la norteamericana lista el proceso-? Explique el Tratado de Guadalupe (Qu es y, en que consiste? Qu es y, en que consiste el segundo imperio? Cul es tu sentimiento hacia los invasores, impotencia, alegra, comprensin, justicia?; explica ampliamente
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Actividad 1 Elabore aqu una lnea del tiempo que ordene las invasiones acontecidas al Mxico independiente sealando en el con creatividad (Colores Diferentes) o las batallas acontecidas en ellas y los Tratados de Paz ms importantes
Seleccin de Colores para Nomenclatura
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Actividad 2 En la imagen siguiente con diferentes colores expresa la ruta que siguieron los combatientes en la lucha por mantener a Texas como parte del Territorio Nacional. Sigue haciendo diferencia con los colores y seala el lugar en el Mapa donde ocurrieron las batallas ms importantes y, en el cuadro de abajo anota el ao de esta, quienes comandaban los ejrcitos y por que se gano o perdi, o el Tratado que se firmo. Seleccin de
La Independencia de Texas
Colores para Nomenclatura
Ao y Batalla
Participantes por el Ejercito Mexicano
Participantes por el Ejercito Extranjero
Resultado y Causa
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Actividad 3 En la imagen siguiente con diferentes colores expresa la ruta que siguieron los combatientes en la lucha contra la invasin Norteamericana. Sigue haciendo diferencia con los colores y seala el lugar en el Mapa donde ocurrieron las batallas ms importantes y, en el cuadro de abajo anota el ao de esta, quienes comandaban los ejrcitos y por que se gano o perdi, o el Tratado que se firmo. La Invasin Norte americana Colores para
Nomenclatur a Seleccin de
Ao y Batalla
Resultado y Causa
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Actividad 4 En la imagen siguiente con diferentes colores expresa la ruta que siguieron los combatientes en la lucha contra la invasin Francesa. Sigue haciendo diferencia con los colores y seala el lugar en el Mapa donde ocurrieron las batallas ms importantes y, en el cuadro de abajo anota el ao de esta, quienes comandaban los ejrcitos y por que se gano o perdi, o el Tratado que se firmo.
Seleccin de La Invasin Europea Francesa
Colores para Nomenclatur a
Ao y Batalla
Resultado y Causa
Actividad 5 Ordena Los Acontecimientos Previos a la Guerra de Independencia de Texas Personaje Mexicano Hecho Histrico (Antecedente) Personaje Extranjero Ao
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Ordena Los Acontecimientos que dieron forma a la Guerra de Independencia de Texas Personaje Hecho Histrico (Antecedente) Personaje Extranjero Ao Mexicano
Ordena Los Acontecimientos Previos a la Guerra con Estados Unidos Personaje Hecho Histrico (Antecedente) Personaje Extranjero Mexicano
Ao
Ordena Los Acontecimientos que dieron forma a la Guerra con Estados Unidos Personaje Hecho Histrico (Antecedente) Personaje Extranjero Mexicano
Ao
Ordena Los Acontecimientos Previos a la Guerra con Francia Personaje Hecho Histrico (Antecedente) Personaje Extranjero Mexicano
Ao
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Ordena Los Acontecimientos que dieron forma a la Guerra con Francia Personaje Hecho Histrico (Antecedente) Personaje Extranjero Mexicano
Ao
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Auto evaluacin 1.- Principal causa por la que Texas fue anexada a los E: -La lejania con el centro del Pas -La invasin Norteamericana (Colonos) -Los intereses econmicos de los terratenientes Texanos - Las disputas entre Andrew Jakcson y Samuel Houston -Las gestines de Anthony Buttler con los moradores Texanos 2.- La opinin del terrateniente _______________ era la no separacin de Texas pero el respeto a la organizacin ______ y los hermanos ___________. La rebelion armada. -Anthony Butler Samuel Jackson -Esteban Austin Whartton -Samuel Jackson Wharthon -David G Burner Borden -Moises Austin - Borden 3.- Es la sede central de los separatistas texanos, desde ah organizan la separacin de Texas. -El Alamo -Housston, Texas -San Antonio de Bejar -Nacogdoches -Wharthon 4.- Es el primer presidente Texano tras ser declarada la primer independencia, esta quedo inconclusa debido a diferencias ideolgicas. -Anthony Butler -Esteban Austin -Wharthon -David G Burner -Samuel Houston 5.- Es el primer presidente Texano tras ser declarada la independencia de Texas, apoyada en la ideologa de separacin definitiva de Mxico como objetivo. -Anthony Butler -Esteban Austin
-Wharthon -David G Burner -Samuel Houston 6.- A la declaracin de independencia en noviembre de 1835 en el lamo y San Antonio de Bejar Mxico enva para apaciguar la rebelin a _________________ , apoyado por ________________________. - Santa Ana Gaines - Jos Urrea Santa Anna -Jos Urrea Gaines -Jos Uurrea Marquwez Arredondo - Santa Ana - Filisola 7.- Convenio celebrado entre Santa Anna y Andrew Jackson por el cual salva la vida, favorece la anexin de Texas a los Estados Unidos. - Tratado de Natividad - Tratado Santa ana Jackson -Tratado de Guadalupe Tratado de Velasco 8.- Los generales ____________ por Estados Unidos y ___________________ por Texas dirigen la independencia de Texas. -Anthony Butler Samuel Jackson -Esteban Austin Whartton -Gaines - Fanning -Jos Urrea Gaines -Moises Austin - Borden 9.- El antecedente mediato de la Guerra contra Estados Unidos en 1846 la ____________________________. -Pretensiones de Samuel Jackson de anexar Texas a los EU -La poltica intervencionista de los Estados Unidos en 1846. -La firma del Tratado de limites del Norte de Mxico entre Espaa y EU en 1819. -La firma del tratado de Amistad y comerscio de Estados Unidos con Mxico Las ambiciones de los terratenientes Texanos.
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10.- El antecedente mediato de la Guerra contra Estados Unidos en 1846 la ____________________________. -Pretensiones de Samuel Jackson de anexar Texas a los EU -La poltica intervencionista de los Estados Unidos en 1846. -La venta de Louisiana de Francia a los Estados Unidos en 1803. -La firma del tratado de Amistad y comerscio de Estados Unidos con Mxico Las ambiciones de los terratenientes Texanos. 11.- La guerra con los Estado Unidos en 1846 comienza con ____________________________ -La matanza del lamo Provocada por Santa Anna -El Envo de Tropas a Texas por James Knox Polo -La expulsin del ministro mexicano N. Almonte de Texas -La anexin de Texas a Coahuila 12.- Guerra en contra de Estados unidos prdida por Santa ana en San Jacinto por el general Houston. -Guerra de Reforma -Guerra de los pasteles -Guerra de texas -Guerra sin lagrimas -Guerra separatista 13.- Guerra declarada por Francia con le fin de lograr la indemnizacin de sus sbditos en Mxico durante la independencia -Guerra de Reforma -Guerra de los pasteles -Guerra de Texas -Guerra sin lagrimas -Guerra separatista 14.- Orden que manifestaban los nortes americanos, crean que deban colonizar Amrica por su bien. -El gran garrote
-El destino manifiesto -Sojuzgad la tierra -Tratado de limites y navegacin -Certificacin E. U: 15.- Despus de ganar Los Estados Unidos Texas, estos decidieron buscar anexar -Nuevo Mxico -Nuevo Mxico y la californias -Nuevo Mxico y San Lus -Las californias y San Lus -Las californias 16.- Es en la poca denominada Republica Restaurada cuando ______________ impulso la Educacin Laica; otras de las denominadas Leyes de Reforma y la Constitucin de 1857 -lvarez -Zuloaga -Jurez -Lerdo -Daz 17.- Napolen III retiro sus tropas de Mxico dejando solo a Maximiliano por que se acercaba la Guerra de ___________ en Europa. -Crimea -Secesin -Franco prusiana -Pasteles -Del Opio 18.- Triunfaron en la Guerra de Reforma y, contra el imperio de Maximiliano. -Los conservadores -Los franceses -Los liberales -Los norteamericanos -Los ingleses 19.- Maximiliano tena ideas muy __________ por lo que los consevadores se arrepintieron de apoyarlo al Trono de Mxico y le abandonaron. -Conservadoras -Moderadas
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-Liberales -Anrquicas -Tradicionales 20.- La Ley Jurez propona como duro golpe contra los conservadores -La desamortizacin de los bienes de la Iglesia -La secularizacin de los cementerios -La libertad de cultos -La suspensin del fuero de la Iglesia y del ejercito, y administracin de Justicia -La libertad de expresin 21.- El clero y los conservadores se levantaron en armas contra la Constitucin de 1857 al mando de: -lvarez -Zuloaga -Jurez -Lerdo -Daz 22.- Es un documento que representa los intereses econmicos, sociales y polticos de la poca despus de la Constitucin de 1824, la revolucin industrial y el naciente capitalismo, la orientacin en la Filosofa de Rosseau. -Constitucin Mexicana de 1857 -Constitucin Mexicana de Apatzingan -Constitucin de Cdiz de 1824 -Constitucin de 1917 -Constitucin de las cinco Leyes. 23.- La Constitucin de 1857 es_________________. -Una sntesis de las ideas liberales de Francia -Una sntesis de las ideas de Inglaterra -Una sntesis de los principios e ideales Norteamericanos -Una sntesis de las constituciones anteriores al 57 -Una sntesis del pensamiento cristiano de la Iglesia catlica
24.- A la renuncia de Santa Ana es _____________________ quien ordena el gobierno, finaliza el interinato de lvarez y. promulga las que ms tarde seran llamadas Leyes de Reforma. -Comonfort -Benito Juarez -S. Lerdo de Tejada -S. Mier y Teran Porfirio Daz 25.- El Partido que propona el establecimiento y mantenimiento de una Monarqua en Mxico durante la poca de la Monarqua Santanista era el: -Porfirista -Liberal -Juarista -Lerdista -Conservador 26.- El partido liberal en la poca del Emperador santa Ana buscaba: -Organizar una Rep. Federal para lograr el desarrollo de Mxico -Organizar una Monarqua para lograr el desarrollo de Mxico -Controlar a los caudillos y a los gobernantes de los Estados para lograr el orden y el progreso -Conservar los privilegios del ejercito y la Iglesia para restaurar el orden -Regresar a la situacin de la poca de la Colonia en la que el pas haba sido prospero 27.- Punto principal propuestos en el Plan de Ayutla; -Cese de Santa Ana y funcionarios -Indemnizacin a Francia por daos a sus ciudadanos -Convocatoria de representantes por Estado y territorio del pas para elegir Presidente en 1857 -Postulacin a la Presidencia de Juan lvarez -Reconocimiento a las Leyes de Reforma
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28.- Juan lvarez, Ignacio Comonfort y liberales radicales como Jurez comandaron_____________ contra Santa Anna. -El Plan de la Noria -La Revolucin de Ayutla -Levantamientos en le Norte -El Plan de Tuxtepec -La Revolucin cristera 29.- La prdida dems de la mitad del territorio nacional en manos de los Estados Unidos de Amrica qued expreso en el Tratado de: -Miramar -Tordecillas -Guadalupe Hidalgo -La Soledad -De Velasco 30.- El periodo Poltico que sigue a la poca de anarqua en la que Mxico pierde la mitad de su territorio en la guerra con los EU se conoce como: -La Reforma -La guerra de los tres aos -La Revolucin industrial -El Porfirismo -El imperio 31.- Los territorios que perdi Mxico en su Guerra con UE -Florida , Texas y Alta California -Baja California, N. Mxico y Texas -Texas, N. Mxico y Alta California -Florida, Texas y Nuevo Mxico -Texas, Baja California y Florida 32.- Seleccione uno de lo verdaderos hechos realizados en contra de Francia que, a pesar de todo, uno era motivo de la declaracin de guerra a Mxico en la Guerra de los Pasteles. -El asesinato de la Familia Godar en atencingo, Puebla -Saqueo a Propiedades Francesas en Mxico -Prestamos forzosos del Gobierno Mexicano a ciudadanos franceses.
-Trato injusto en la imparticin de la Ley a los Franceses -Sentencia injusta del Juez Tamayo a ciudadanos Franceses 33-. La exigencia de Francia a Mxico por el cumplimiento del ___________________ , mismo que se firmo sin jams cumplirse, es uno de los pretextos para iniciar la denominada Guerra de los pasteles. -Tratado de Amistad, Comercio y Navegacin -Tratado de Tordecillas -Tratado de Guadalupe Hidalgo -Tratado de Tordecillas -Tratado de Miramar 34.- Es el motivo que tom Julio Travis, en Anhuac y Austn , por su parte; para auto nombrara gobernador de Texas, iniciando la guerra que concluye con la separacin de Texas. -Ley de 1835 que prohiba la venta de tierras a Norteamericanos -Ley de abolicin de la esclavitud -Ley del Estanco -Ley de expulsin de 1827 y 1829 -Ley de las Bases orgnicas 35.-El ciudadano ________________ proclama la Republica de Fredonia; primer intento de separacin de Texas de Mxico. -Hayden Edwards -J. Pointer -Butler -Esteban Austin -Mier y Tern. 36.- Teora de los norteamericanos que naci del sentido de misin y predestinacin calvinista y el desarraigo de una sociedad de inmigrantes. -Destino Revelado -Expansionista -Destino Manifiesto -Secesin -Revolucin Industrial
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UNIDAD: Proceso de conformacin del Estado Nacin (1821-1876) OBJETIVO EDUCACIONAL: EL proceso de formacin del Estado-Nacin, a partir de la reflexin sistemtica de los proyectos y programas de Liberales y Conservadores, de las caractersticas de las intervenciones extranjeras y de los diferentes aspectos de la Repblica Restaurada, en los periodos comprendidos de 1821 a 1876, para fortalecer su identidad nacional en un clima de participacin, apertura y respeto. OBJ. PARTICULAR: Verificar BIBLIOGRAFIA: (*) Texto 1) HISTORIA DE los procesos dados en la MEXICO, 2 Edicin. Mc Graw Hill. HECTOR Restauracin de la Repblica, BARROY SANCHEZ considerando los aspectos polticos, sociales y econmicos
TEMA: 1.3. La Restauracin de la Repblica.. SUBTEMA: 1.3.1. Aspecto Econmico. Estructura agraria: Propiedad corporativa (Iglesia y comunidad indgena) y propiedad privada. *pp. 172- 173 1.3.2. Aspecto Poltico. Consolidacin de la Repblica Federal. *pp. 173- 175 1.3.3. Aspecto Social. Conflictos: guerra de castas, rebeliones agrarias y bandidaje. *pp. 145- 146. PREGUNTAS GUA DE LA ACTIVIDAD: Qu es la Repblica Restaurada? Puedes describir el proceso social que llevo a Mxico a el lugar denominado REPUBLICA RESTAURADA? Puedes mencionar cual (es) (son) los conflictos que influyen directamente en la creacin de la Repblica Restaurada? Cmo era el sistema econmico antes y despus de a Republica Restaurada?
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Actividad 1 Respecto al Gobierno de Benito Ju,lkpokopkooo0orez Agrupa los sucesos ms importantes a travs del cuadro siguiente. ASPECTO SOCIAL SUCESO APOYO Econmico y Financiero Produccin, distribucin y consumo: Medios y productos de Produccin. Poltico Relacin de grupos e individuos con el Poder
Filosofa, Educacin y/o Cultura
Relacin ideolgica y nivel educativo
Social
Relaciones entre grupos en situacin de acuerdo y confrontacin. Arte
Actividad 2 Respecto al Gobierno de Sebastin Lerdo de Tejad Agrupa los sucesos ms importantes a travs del cuadro siguiente. ASPECTO SOCIAL Suceso Apoyo Econmico y Financiero Produccin, distribucin y consumo: Medios y productos de Produccin. Poltico Relacin de grupos e individuos con el Poder Relacin ideolgica y nivel educativo
Filosofa, Educacin y/o Cultura
Social
Relaciones entre grupos en situacin de acuerdo y confrontacin. Arte
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Actividad 3 En el siguiente cuadro anota las causas que llevaron a la cada de Sebastin Lerdo de Tejada y, el ascenso de Porfirio Daz al Poder. Nota, el numero de peldaos con los sucesos no tienen por que coincidir, no necesariamente debes coincidir conmigo. (Anota Aqu)
(Anota Aqu)
(Anota Aqu)
(Anota Aqu)
(Anota Aqu)
(Anota Aqu)
(Anota Aqu)
(Anota Aqu)
Actividad 4 Contesta Correctamente con respecto a la Guerra de Castas: 1.- Puedes proporcionar los ejemplos econmicos que provocaron la Guerra de Castas en la Pennsula de Yucatn?
2.- Puedes proporcionar los ejemplos Sociales que provocaron la Guerra de Castas en la Pennsula de Yucatn?
3.- Cul es la relacin en la guerra de Castas entre Santiago Mndez, Miguel Barbachano y Manuel Antonio Ay?
4.- Cul es la relacin entre Estados Unidos y los Peninsulares y, entre los Mayas e Inglaterra en la Guerra de Castas? Cul el propsito principal de cada Pas?
5.- Puedes mencionar las acciones de Porfirio Daz para logar la Pacificacin y recuperacin de Yucatn para Mxico?
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Auto evaluacin
1.- Aspecto Econmico. Estructura agraria: Propiedad corporativa (Iglesia y comunidad indgena) y propiedad privada. El final de la Guerra de reforma con la cada del imperio de Maximiliano la clase social que gobierna Mxico es_______________ -Los militares -La Iglesia -Los Liberales centralistas -Los conservadores -La Burguesa Nacionalista 2.- La primer medida de Jurez para mejorar la economa d el a Nacin despus de la Guerra de Reforma fue -Confiscar los bienes de la Iglesia -Solicitar prstamos a los Estados Unidos -Solicitar prstamos a Inglaterra -Reducir el nmero del ejrcito -Dicto una Ley a favor de l a organizacin de la Comuna 3.- La Poltica econmica capitalista de Jurez permiti a ____________ y _____ despojar a los campesinos organizados en comunas permitiendo rebeliones en el pas. -La Iglesia Militares -Militares Criollos -Estados Unidos Inglaterra -Terratenientes Militares -Iglesia - Aristcratas 4.- La Filosofa ______ de el francs _________ llega a Mxico a travs de _____ para cambiar la Educacin en Mxico. -Positivista Augusto Comnte Gabino Barreda -Materialista Carlos Marx Nicols El -Materialista Carlos Marx Gabino Barreda -Positivista Augusto Comnte Justo Sierra Mpendez -Liberal Augusto Comnte Justo Sierra Mendez 5.- El contenido principal del Plan de la Noria era: -Evitar la Reeleccin de Lerdo de Tejada -Evitar la Reeleccin de Benito Jurez y Lerdo de Tejada -Evitar la reeleccin de Lerdo de Tejada e Iglesias -Evitar la reeleccin de Iglesias -Principio de la No reeleccin respeto a la Constitucin de 1857 6.- La principal accin poltica de Lerdo de Tejada contra la Iglesia en 1873. -Confiscacin de los bienes de la Iglesia -Anulacin de los fueros eclesisticos -Expulsin de los Jesuitas del Pas -La Ley de Amnista -La promulgacin del Plan de Tuxtepec contra la Iglesia 7.- La razn por la que el Liberal Manuel Lozada se levanta en armas contra Lerdo de Tejada es. -Oponerse a la Reeleccin de Benito Jurez -Exigir Libertad y Fueros para la Iglesia y los militares -Exigir una Poltica Progresista y no de libre mercado para el Pas -Apoyo al Plan de la Noria -Apoyo al Plan de Tuxtepec 8.- En la modificacin a la constitucin de 1857 en 1874 por Lerdo de Tejada registra el mayor de sus aportes en materia de estructura legislativa. -La Ley de Amparo -La Ley Lerdo -La creacin del Senado de la Republica (*) -La Divisin de los diputados en Federales y Locales -La ley de amnista para los rebeldes 9.- Esta organizacin obrera surge durante el gobierno de Lerdo de Tejada y se fortalece con el de Daz. Es la primera de su tipo y es producto de la industrializacin -Circulo de Obreros libres y sociedades mutualistas -CROC -CTM -PRI -Ferrocarrileros de Mxico 10.- En su gobierno de termina la construccin de las vas frreas entre Mxico y Veracruz. Ignacio Comonfort Ignacio de Loyola Sebastin Lerdo de Tejada Porfirio Daz
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Benito Jurez 11.- La filosofa _______________ fue aceptada durante el Gobierno de _____________ por que su lema Orden y Progreso era lo que necesitaba Mxico despus de l Guerra de Reforma. Positivismo - Maximiliano de Hamburgo Materialismo - Guillermo Prieto Positivismo Augusto Comnte Positivismo Sebastin Lerdo de Tejada Materialismo Benito Jurez 12.- La sucesin de Sebastin Lerdo de Tejada en 1857 implica un oposicin directa por la silla presidencial con _____________. -Jos Maria Iglesias -Jos Maria Iglesias y Porfirio Das -El Ejrcito, la Iglesia y los comuneros -Gabino Barreda -Manuel Lozada 13.- El Plan de Tuxtepec expedido por ____________ expresa bsicamente ________. -Lerdo de Tejada Desconociendo del gobierno de Jurez -Sebastin Lerdo de Tejada desconoce a Jos Maria Iglesias -Porfirio Daz No reeleccin de Presidentes y Gobernadores -Iglesias y con ella logra la reconciliacin con Porfirio Daz -Porfirio Daz el gobierno interino de Jos Mara Iglesias 14.- Porfirio Daz inicia su gobierno de ms d e30 aos el -23 de Noviembre de 1876 -24 de noviembre de 1776 -25 de Noviembre de 1976 -26 de Noviembre de 1876 -27 de noviembre de 1676 15-. Las causas principales que provocaron la guerra de castas en Yucatn en el ao de 1847 1902. -La Poltica Expansionista de E. U -El deseo de Inglaterra de apropiarse de la Pennsula de Yucatn -Varios econmicos y polticos -Varios Econmicos, polticos y sociales (*) - El asesinato de Manuel Antonio Ay a manos de Santiago Mndez y Tomas Barbachano
16-. Inglaterra decide dejar de apoyar a los Mayas rebeldes por_____________. -Las presiones de los E. U -Los rebeldes Mayas son vencidos en Akil y Tecoa -Los E. U se retiran cumpliendo el acuerdo de no intervencin - Manuel Barbachano es fusilado por el asesinato de Antonio Ay - Se firma un tratado de Paz y limites con Mxico 17.- El punto final de la accin de Porfirio Daz en la Guerra de Castas fue ____________ -La firma del tratado de amistad y limites con Inglaterra - Convence a los E. U de la NO intervencin en la pennsula de Yucatn -Crea el Estado de Quintana rroo y divide los intereses Mayas (+) -Destituye a Tomas Aznar Barbachano -Destituye a Santiago Mndez y coloca en su lugar a Felipe Carrillo Puerto. 18.- Porfirio Daz derrota en _________ a Lerdo de Tejada. -Akil -Tecoa -Nunkin -Tuxtepec -Palo Blanco 19.- Durante su primer etapa de Gobierno (1877 1880), Daz, despus de vencer a Jose Ma. Iglesias sigue una Poltica de:
-Mtalos en Caliente -Pata y Palo -Conciliadora Pan o Palo -Conservadora -Constitucionalista 20.- En su primer periodo presidencial de Porfirio Daz el lider de la Suprema Corte de Justicia de la Nacin era _________. -Juan N Almonte Juan N. Menndez -Nicols Bravo -Juan Manuel Gonzlez - Juan N Alvarez
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UNIDAD : Consolidacin de los proyectos de nacin: Porfiriato y Revolucin (18761917) OBJETIVO EDUCACIONAL: Contrastar los aspectos econmicos, polticos y sociales del Porfirismo con los proyectos de nacin surgidos en el proceso revolucionario y su cristalizacin en la Constitucin de 1917, mediante el anlisis crtico de dichos procesos, valorando los esfuerzos por alcanzar los principios de democracia, justicia y paz; con una actitud de participacin y tolerancia. OBJ. PARTICULAR: Describir BIBLIOGRAFIA: (*) Texto 1) HISTORIA DE la etapa expansionista del MEXICO, 2 Edicin. Mc Graw Hill. HECTOR capitalismo mundial y su impacto BARROY SANCHEZ en Mxico durante el Porfiriato. OBJ. PARTICULAR : analizar la la estructura del sistema poltico, vida social y vida econmica OBJ. PARTICULAR. Analizara y explicar la crisis del rgimen autoritario. La debacle del rgimen porfirista.
TEMA: 2.1. Proyecto de Nacin en el Porfiriato. SUBTEMA: 2.1.1. Contexto mundial. Expansionismo capitalista. *pp. 180- 182 2.1.2. Vida econmica. *pp.183-188 Inversiones extranjeras, exportacin y desequilibrios regionales. Modernizacin de la infraestructura. -Bancos -Ferrocarril -Luz -Telfono Latifundismo. 2.1.3. Vida Poltica. El liberalismo conservador. *pp. 188-189 Centralismo poltico. Ficcin democrtica (fuerzas represivas). 2.1.4. Vida social. *pp. 189- 192 Servidumbre agraria Vida laboral Luchas sociales Educacin y cultura. El Positivismo Expresiones culturales 2.1.5. Crisis del Porfiriato y revolucin social. *pp. 192-198 Anlisis del personaje Porfirio Daz. Crisis poltica y econmica: clubes liberales, partidos polticos (PLM) y huelgas obreras. Crisis mundial de 1907 La sucesin de 1910 y el Movimiento antirreeleccionista. PREGUNTAS GUA DE LA ACTIVIDAD: Qu es el Porfiriato? Cmo se afirma Porfirio Daz en el Poder? Puedes citar los efectos de la administracin Porfiriana en las ramas de la economa mexicana Por qu cae el Gobierno de Daz?
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Actividad 1 En la siguiente lnea del tiempo seala los siguientes eventos pertenecientes al porfirismo en el orden adecuado:
Conceptos de Eleccin: 1.- poca de Anarqua Seleccin de Colores para Nomenclatura 2.- Guerra de Reforma 3. Guerra de los tres aos 4.- Guerra por el Sinoco 5.- Imperio de Maximiliano 6.- Intervencin E. U 7.- Restauracin de la Republica. 8.- Porfirismo 9.- Guerra de Revolucin Mexicana 10.- Guerra de Castas 11.- Entrevista Daz Creel 12..- Plan de San Lus
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Actividad 2 Observa el siguiente cuadro y elige con una X Roja- la o las afirmaciones que no deben estar ah:
MEXICO DURANTE EL PORFIRISMO Demandas de estabilidad y seguridad ( ) Insatisfaccin de los grupos sociales al terminar el Gobierno de Factores que propiciaron la Lerdo de Tejada. ( ) formacin del Porfirismo Dictadura ( ) Supresin del federalismo y la democracia ( ) Caractersticas del Porfirismo Represin del descontento ( ) Orden o progreso ( ) Desarrollo basado en la inversin extranjera ( ) Formacin de Latifundios ( ) Cultura europeizada ( ) Impulso a la Educacin ( ) Amplia red ferroviaria ( ) Desarrollo del comercio interior y exterior ( ) Transformaciones Econmicas Exportacin de materias primas, en especial la plata ( ) Desarrollo de la industria textil, de comestibles y bebidas ( ) Importacin de tecnologa con capital extranjero ( ) Crisis econmica internacional que provoca una crisis econmica nacional aumentando el descontento popular ( ) Causas de la Crisis Desconfianza de colaboradores y aliados porfiristas ( ) Notas Histricas Porfirio Daz se rebela contra la reeleccin de Lerdo en 1876. ( ) El primer periodo presidencial de Daz inicia en 1877 ( ) Expedicin de la 1er. Ley de deslinde y colonizacin de tierras baldas en 1883 ( ) Porfirio Daz inicia el 2do periodo presidencial en 1884 ( ) En 1890 se enmienda el artculo 78 constitucional para permitir la reeleccin de Daz. ( ) En 190 se crea la Secretaria de instruccin P{ublica y bellas artes por J. Sierra ( ) En 1906, 1907 estallan la Huelga de Cananea y Ro Blanco respectivamente. ( ) En 1908 sucede la entrevista Daz Creelman ( ) Madero Pblica La sucesin presidencial y organiza el partido antirreleccionista ( ) En 1911 Daz renuncia y sale a Francia. ( )
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Actividad 3 Tomando en consideracin la inexistencia del territorio del Mxico perdido en manos de E. U elige un color para sealar el lugar donde se desarrollaron las siguientes actividades econmicas:
MEXICO
Actividad Econmica Primaria (Extractiva, agropecuaria agricultura, pesca, ganadera-) Secundaria (Industrialtextilera, calzado..)
Subtipo de la Actividad Econmica
Pas
Estado (s) de la Repblica Mexicana
Empresa
Color
Terciaria (Serviciosferrocarril, banca, comercio, electricidad, y transporte urbano)
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Actividad En el siguiente cuadro anota las causas que llevaron a la cada de Porfirio Diz. Nota, el numero de peldaos con los sucesos no tienen por que coincidir, no necesariamente debes coincidir conmigo. (Anota Aqu) Mexico
(Anota Aqu)
(Anota Aqu)
(Anota Aqu)
(Anota Aqu)
(Anota Aqu)
(Anota Aqu)
(Anota Aqu) FRANCIA
Auto Evaluacin 1.- Los grandes imperios coloniales de fin del siglo XIX pertenecan a: -Francia e Inglaterra -Japn y Alemania -Japn e Italia -Alemania y Francia -Japn e Inglaterra 2.- Las nuevas potencias coloniales que a fines del siglo XIX buscaban el control de territorios en Asia y frica eran: -Francia. Alemania e Inglaterra -E: U. , Mxico y Canada -Alemania, Italia y Japn -Grecia, Portugal y Espaa -E. U., Inglaterra y Francia 3.- El imperialismo econmico consiste en: -La conquista de nuevas colonias en Latino america -El control econmico de los pases subdesarrollados por los imperios coloniales -La conquista del espacio americano por Europa -La imposicin de gobiernos dictatoriales -El control de las fronteras de un Pas 4.- En 1857 se rebel contra la eleccin de Lerdo: -Benito Jurez
-Agustn de Iturbide -Justo Sierra -Porfirio Daz -Francisco I Madero 5.- El gobierno de porfirio Das se caracteriz por ser una -Una democracia -Dictadura -Monarqua absoluta -Repblica centralista -Monarqua constitucional 6.- Porfirio Daz gobern de: -1870 a 1910 -1877 a 1910 -1876 a 1911 -1870 a 1911 -1877 a 1908 7.- Durante el porfirismo para acallar la libertad de expresin: -Se decret la suspensin de garantas individuales -Se declaro toque de queda -Se suspendi la libertad de imprenta -Se derogo la Constitucin
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-Se elevaron las leyes de Reforma a rango constitucional 8.- Entre las huelgas ms importantes que se organizaron durante el porfirismo se esta: -La de los indios Yaquis de Sonora -La del indio Canek de Yucatn -La del Negro Yanga en Veracruz -La de Ro Blanca en Puebla -La Guerra de Castas en Yucatn 9.- Durante el porfirismo se benefici a ______________ puesto que ellos contaban con el Capital necesario para hacer crecer la economa del Pas. -Los inversionistas extranjeros -Los obreros de las fabricas textiles -Los pueblos indgenas -La clase media -Los campesinos que trabajan en las haciendas 10.- El pas sufri una gran transformacin econmica por que posibilit el traslado de mercancas del centro y bajo a Veracruz: -La red de agua potable y la construccin de grandes presas -La construccin de carreteras y de puertos -La construccin de una extensa red ferroviaria y la reconstruccin de los puertos -La construccin de carreteras y de lneas telegrficas -La introduccin del telfono y del automvil 11.- La Ley de Colonizacin de tierras baldas en la poca porfirista provoc la formacin de: -Tierras comunales -Pequeas propiedades -Latifundios -Grandes Haciendas -Urbanizacin de Ciudades 12.- Plan con el que Porfirio Daz asume la presidencia de Mxico en 1877 -Plan De Tuxtepec -Plan De Guadalupe -Plan De San Luis Potosi -Plan De Ayala -Plan Centralista 13.-Frase que utiliz Daz durante la primera dcada de su gobierno para dar lugar paso a su poder poltico a cualquier costo -Mtalos en caliente b -Poca poltica y mucha administracin -Perro que ladra no muerde -El respeto al derecho ajeno es la paz
-Crea tu poltica y vence 14.- Los ___________ se dividan en dos corrientes , la dirigida por __________________ y la conducida por __________________ -Cientficos Rosendo Pineda Y Jos Yves -Federalistas Rosendo Pineda Y Jos Yvez -C Centralistas Limantur Y Daz -Yorkinos Benito Jurez Y Daz -Escoceses Hernndez De Crdova Y Ala Minos 15.- Tres factores que nos ayudaron a explicar el crecimiento del pas en el ao de 1876 durante el gobierno de Manuel Gonzlez y Porfirio Daz? -Estabilidad Poltica---Inversin ExtranjeraIntegracin De La Economa Nacional. -Estabilidad PolticaModernizacin--Tecnologa. -Inversin Extranjera--- Estabilidad Poltica--- Modernizacin. -Economa --- Modernizacin -Estabilidad. -Estabilidad--- Inversin Extranjera---Modernizacin. 16.- quines fueron los dos hombres que ocuparon la presidencia entre 1876 1911? -Benito Jurez Y Porfirio Daz -Vicente Guerrero Y Agustn De Iturbide -Manuel Gonzlez Y Porfirio Daz -Vicente Guerrero Y P. Daz. -Manuel Gonzles Y Agustn De Iturbide.
17.- A travs del puerto de___________ se realizaba la mayor parte del-____________ de Mxico en la poca del porfiriato. -Tamaulipas--- Financiamiento -Guadalajara ---- Comercio -Morelia --- Financiamiento -Cancn Comercio. -Veracruz ---- Comercio.
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18.- Factor determinante en la industria minera para su crecimiento y modernizacin durante los aos porfiristas? -La Demanda Externa -Inversin Extranjera -Capitalismo Nacional -Prestamos Hipotecarios -Altos Salarios. 19.- La consolidacin del__________________ en Mxico se baso en_____________. -Federalismo- prstamos hipotecarios. -Capitalismo- inversin extranjera -Capital nacional--prestamos hipotecarios. -Federalismo- inversin extranjera -Hipotecas---- federalismo. 20.- Sectores que impedan a los primeros liberales periodo de Benito Jurez- para ejecutar el proceso agrario segn las Leyes de Reforma durante el gobierno de Porfirio Daz? -La iglesia ---las comunidades indgenas. -Capitalista ----socialista -Capitalista --- iglesia -Iglesia -- social -Federalista ---indgena 21.- Principales reas de inversin extranjera durante el porfiriato? -Agricultura y ganadera -Servicios financieros -Ferrocarriles y minera -Electricidad y agricultura. 22.- Los aos donde se considera que la hacienda mexicana vivi su edad de oro? -1856- 1914 -1846-1210 -1904-2005 -1914-1915 -1745-2003. 23.- Al comenzar el siglo-________ haban muchas haciendas tradicionales o tpicas en los estados de ____________ -XIX- Mxico y Tamaulipas -XX - Oaxaca, Chiapas, Jalisco, Zacatecas. -XI - Mrida y Yucatn -XII Sinaloa y Campeche -XVI - Sonora y Canad.
24.- Pases que invirtieron capital para crear el Banco nacional Mexicano y el Banco Mercantil Mexicano que se construy en 1882? -Europa AsiaAmrica -Mxico BrasilColombia -Francia -- Mxico Espaa -E. Unidos - MxicoItalia -Europa frica. 25.-Daz ofreci concesiones econmicas a los militares que lo apoyaban y cre el sistema de rotacin de guardia para mantener el control de: -Ejercito Federal -Gobernador -Ejercito Extranjero -Ejercito Militar -Poder Judicial 26.- Ao que se considera que las regiones del pas y las fuerzas armadas se encontraban bajo el control total de Porfirio Daz. -1892 -1893 -1891 -1894 -1895 27.- Grupo que no fue un partido poltico pero influyo poderosamente en la poltica econmica del porfiriato. -Los Cientficos -Los Monarcas -Los Sacerdotes -Los Esclavos -Los Reyes 28.-Porfirio Das que obligo a este personaje fiel a su gobierno a salir del pas pues considero que podra ser una fuerza opositora importante para su continuidad. -Bernardo Reyes -Ignacio Vallarta -Manuel Gonzles -Francisco Naranjo -Justo Bentez
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29.- Explic que durante etapa la burguesa mexicana del Porfiriato esta se subordina al capital extranjero. -Roer Hansen -Jos Bies Liman Tour -Rosendo Pineda -Jernimo Trevio -Protasro Tayle 30.- El capital industrial que mas incidi en la economa mexicana provena de . -Estados Unidos -Francia -Blgica -Per -China 31.- Menciona un factor determinante para la inversin extranjera en el Mxico de Porfirio Daz -La Estabilidad Poltica -La Organizacin Extranjera -Los Altos Salarios -Los Bajos Salarios -El Bandolerismo 32.- Dos factores que impedan a los primeros liberales realizar con xito el Plan Econmico que sacara a Mxico de la Banca rota. -La Iglesia Y Las Comunidades Indgenas -El Estado Y Los Campesinos -La Hacienda Y Los Esclavos -Los Polticos Y Las Comunidades Indgenas -La Iglesia Y El Estado
35.- Durante La Primera Dcada Del Gobierno De ________________ Solo Hubo Lugar Para Un Poder Poltico O Organizado Expresamente? -Porfirio Daz -Rosendo Pineda -Roberto Nez -Evaristo Madero -Eduardo Lisiaga 36.- Quien Fue El Autor De Estas Palabras Poca Poltica Y Mucha Administracin con el fin de lograr el orden y progreso de Mxico? -Benito Jurez -Porfirio Daz -Joaqun Casazos -Manuel Rubio -Pedro Baranda 37.-A Este Circulo Concurrieron Algunos Jvenes Vinculados Con El Diario _____________ :Justo Sierra, Rosendo Pineda Y Joaqun Casasus? -Nacional -Estatal -Libertad -Liberal -Moderna 38.- Redacto Manifest De La Convencin Nacional Liberal a Favor De La Reeleccin El Lo Cual Apareci Firmado El 23 De Abril De 1892? -Porfirio Diaz -Roger Honsen -Manuel Gonzles -Justo Sierra -Juan Felipe Leal 39.- Se Dividan En Dos Corrientes La Diriga Rosendo Pineda Quien Desde La Secretaria Particular De Gobierno Mobio Sus Peone -Cientificos -Trabajadores -Gobernantes -Psiclogos - Antroplogos 40.- Se Haba Convertido En Figura Poltica Desde Que Se Distancio De Los Cientficos En 1892?
33.- Ao en que se expidi la ley general de instituciones de crdito para proteger al banco y sus clientes en el Mxico Porfirista -1897 -1896 -1895 -1899 -1898 34.- Daz Dejo La Presidencia En El Ao De 1880 Cedindosela a __________________ -Juan F. Leal -Manuel Gonzles -Justo Sierra -Emilio Velasco -Guillermo Prieto
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-Joaqun Baranda -Manuel Gonzles -Bernardo Reyes -Porfirio Daz -Roger Honsen 41.- Ncleo Poltico que se Formo Dentro De La Administracin Porfirista con deseos de sucesin presidencial? -Reyista -Gobernistas -Releccionistas -Liberalista -Cientficos 42.- _________ Se Consolido Como El Gran Caudillo, Concedi Favores A Quienes Se Sumaban A su Estilo De Gobierno Que La Ubicada Como El Gran Y nico Sujeto Capas De Decidir El Rumbo Del Pas antes de 1880 -Porfirio Daz -Joaqun Baranda -Manuel Gutirrez -Roberto Nez -Emilio Pimental 43.- - El Rgimen De __________ Abri Ampliamente Las Puestas De La Economa Nacional Ala Inversin Extranjera? -Jernimo Trevioo -Juan Felipe Leal -Porfirio Daz -Rosendo Pinedo -Justo Sierra 44.- Plan Que Sumo la Presidencia De Mxico A Porfirio Daz En El Ao De 1877 -Plan De Guadalupe -Plan De Ayala -Plan De Tuxtepc -Plan De La Noria -Plan Porfirista 45.- Elegido Presidente De Mxico Al Haber Concluido El Periodo Presidencial De Manuel Gonzles En 1884? -Justo Sierra -Emiliano Zapata -Rosendo Pineda -Jos Limantur -Porfirio Diaz 46.- En Que Ao Se Fundo El Banco De Londres, Mxico Y Sur Amrica Can el Capital Ingles?
-1864 -1882 -1828 -1846 -1896 47.- Los Partidos dominantes durante el Gobierno de Manuel Gonzles son: -Liberales federalistas -Liberales centralistas -Imperialistas de Maximiano -Conservadores y cientficos -Liberales y conservadores 48.-Ordena correctamente los siguientes capitales invertidos en la Industria durante el porfirismo. 1.- Estados Unidos 2.- Inglaterra, 3.Francia, 4.- Alemania 5.- Holanda 6.Espaa 7.- Portugal -1, 2, 3, 4, 5 y 6 -1, 2, 3, 4, 6 y 7 -1, 2, 3, 4, 6 y 4 -1, 2, 3, 5, 6 y 7 -1, 2, 3, 5, y 6 49.- En el terreno de la minera es ___________ con la compaa ____________ , pearoles, Cananea Cooper etc el Capital ms importantes. -Francia Minera Autlan -Estados Unidos - ASARCO -Inglaterra Minera Autlan -Estados Unidos Liverpool -Francia - liverpool 50.- En el ramo del petrleo son las naciones de ________ y ____ las que invierten mayor capital en las vompaias Mexicanas el guila, Estndar Oil, Huasteca Petroleum. -Francia Estados Unidos -Holanda Inglaterra -Estados Unidos Inglaterra -Francia Holanda -Francia - Inglaterra 51.- Los mexicanos solo podan poseer el 10% d elas acciones de los bancos en Mxico por que estaba controlado por _________ y los ______ en el Banco Nacional de Mxico, Banco de Londres, Banco de Montreal
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-Estados Unidos Holanda -Estados Unidos Portugal -Francia Portugal -Holanda y Canad -Estados Unidos - Inglaterra 52.- Es ________________ y el _______________ ejemplos de los mejores centros comerciales en Mxico por distribuir la Cultura afrancesada del Porfirismo. -guila Company Liverpool -Cooper Aguila Company -Palacio de Hierro Puerto de Liverpool -Banco Canadiense de Comercio interior Banco Centra Mexicano Banco Canadiense Centro Mercantil 53.- La industria elctrica estaba en manos de ____________ y ____________ dando vida al servicio del tranva en Mxico. -Estados Unidos Holanda -Estados Unidos Canad -Francia Portugal -Holanda y Canad -Estados Unidos - Inglaterra 54.- filosofa que inspir la creacin de la Escuela Nacional Preparatoria con el lema Amor, Orden y Progreso. -Positivismo -Ilustracin -Liberalismo -Marxismo -Estructuralismo 55.- Discpulo de Augusto Comnte y lder de pensadores mexicanos como fue Justo Sierra Mndez. -Epitafio Snchez -Po Marcha -Francisco Z. MENA -Manuel Gonzlez Coso -Gabino Barreda 56.- Relaciona correctamente la pirmide social en la poca porfiriana
Nivel Social 1.- Aristocracia Definicin A.- Toma el modelo y costumbres refinadas de sus predecesores: ambicionan el favor de Daz. B.- Compuesta por profesionistas, artistas y annimos famosos. C.- Compuesta rara vez por
3.- La Clase Media baja 4.- La clase baja
5. Esclavitud
profesionistas, familia numerosa e ingresos fijos muy sealados. D.- La gran mayora de la poblacin: obreros asalariados, campesinos y jornaleros E.- Aquellos que haban escapados de las haciendas y eran buscados en la sierra: Cimarrones
-1A, 2B, 3C, 4D -1A, 2B, 3C, 4F -1A, 2B, 3C, 4E -1A, 2B, 4C, 5D -1A, 2B, 3C, 4D 57.- El cargo ms importante ocupado por Justo Sierra Mndez en el gobierno de Porfirio Daz fue -Ministro plenipotenciario de Mxico en la Haya -Subsecretario de Educacin Publica -Director del peridico Reforma -Representante de Mxico ante el Gobierno Panamericano -Presidente de la Comisin Arqueolgica de Mxico 58.- Porfirio se rene por primera vez con un presidente norte americano, su nombre es -Samuel Jacson -William Taft -Gram. Him -Joe Mc Dowell -William Scott 59.- Obra ideolgicas que es precursora de los movimientos laborales mexicanos en contra de Porfirio Daz. -El Positivismo - Manifiesto del Partido Comunista -Los mrtires de Chicago -El Plan de San Luis - La sucesin residencial Publicacin de Daniel Cabrera que ridiculiza el Gobierno de Daz. -Hoz -Regeneracin -El Hijo del Ahuizote -El Colmillo Publico -Excelsior
2.- La clase media asalariada
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UNIDAD : Consolidacin de los proyectos de nacin: Porfiriato y Revolucin (18761917) OBJETIVO EDUCACIONAL: Contrastar los aspectos econmicos, polticos y sociales del Porfirismo con los proyectos de nacin surgidos en el proceso revolucionario y su cristalizacin en la Constitucin de 1917, mediante el anlisis crtico de dichos procesos, valorando los esfuerzos por alcanzar los principios de democracia, justicia y paz; con una actitud de participacin y tolerancia. OBJ. PARTICULAR: BIBLIOGRAFIA: (*) Texto 1) HISTORIA DE Contrastar los diferentes MEXICO, 2 Edicin. Mc Graw Hill. HECTOR proyectos de nacin del periodo BARROY SANCHEZ revolucionario que desembocaron en la Constitucin de 1917. OBJ. PARTICULAR : estudio de cada uno de los proyectos confrontados y de los acontecimientos relacionados con ellos, con una actitud de apertura
TEMA2.2. Proyectos Revolucionarios de Nacin. *pp. 206- 209; 219- 220 . SUBTEMA: 2.2.1. Convencin de Aguascalientes. *pp. 250- 252 2.2.2. Constitucin de 1917. *pp. 254- 255
PREGUNTAS GUA DE LA ACTIVIDAD: Qu es la Revolucin Mexicana? Cules son las diferencias y similitudes que puedes distinguir entre la independencia y la revolucin Mexicana.? Dicho de otra manera, Por qu fue necesaria otra guerra? Puedes notar diferencias entre los proyectos de nacin propuestos durante el episodio de la revolucin? Por que la Convencin de Aguascalientes y la elaboracin de la Constitucin de 1917 jugaron un papel tan importante en el cause que tom la Revolucin? Puedes expresar el contenido de los artculos 3; 80 a 93; 27; 123; 5 y 130 de la Constitucin de 1917? A 90 aos de la instauracin de estos artculos constitucionales has visto que cumplieran su propsito?
COMENTARIO DEL TEMA
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NOTAS:
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Actividad 1 En la siguiente lnea del tiempo seala los siguientes eventos pertenecientes a la Revolucin en el orden adecuado:
Seleccin de Colores para Nomenclatura
Conceptos de Eleccin: 1.- Libro la Sucesin Presidencial de 1910 2.- Plan de Guadalupe 3. Guerra de los tres aos 4.- Constitcionalismo 5.- Plan de Agua Prieta 6.- Plan de Ayala 7.- Convencin Antirreeleccionista. 8.- Tratado de Miramar 9.- Guerra de Revolucin Mexicana 10.- Guerra de Castas 11.- Entrevista Daz Creel 12..- Plan de San Lus
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Actividad 2 Elabora los siguiente Mapas conceptuales con los datos que se ofrecen. Observa bien, es posible repetir, usar todos, algunos o ningn dato. 1. Porfirio Daz, 2.- Francisco I Madero, 3.- La Sucesin Presidencial de 1910, 4.- entro Antireeleccionista de 1909, 5.- Convencin Antireleccionista de 1910, 6.- Teodoro Dehesa, 7.- La Revolucin Maderista de 1910 1911, Francisco Vazquez Gmes, 8.- Eleccion Presidencial de 1910, Plan de San Luis, 9.- Manifiesto a la Nacin Mexicana, 10.- Plan de Ayala,12 Zapata.
Actividad 3 Elabora los siguiente Mapas conceptuales con los datos que se ofrecen. Observa bien, es posible repetir, usar todos, algunos o ningn dato. 1.- Emiliano Zapata y El Zapatismo, 2.- Emiliano Zapata, 3.- Porfirio Daz, 4.- Francisco I madero, 5.- PLa n de San Luis, 6.- Plan de Ayala, 7.- Tratado de C. Jurez, 8. -Pablo Torres Burgos, 9.- Consejo de Anenehuilco, 10.- Jess Guajardo, 11.- Francisco Villa, 12.- Tratado de Xochimilco, 13.- Francisco Leon de la Barra, 14.- Soberana Convencin de Aguascalientes, 15.- Soberana Convencin de Mxico, 16.- Constitucionalismo.
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Actividad 4 Elabora los siguiente Mapas conceptuales con los datos que se ofrecen. Observa bien, es posible repetir, usar todos, algunos o ningn dato. 1.- , Constitucionalismo, 2. Plan de Guadalupe, 3.- Convencin de Aguascalientes, 4.- Plan de Ayala, 5.- Plan de Agua Prieta, 6.- Zapata, 7.- Villa, 8.- Carranza, 9.- Obregn, 10.- Felipe ngeles, 11.- Pablo Ortega, 12.- Desconocimiento de Carranza, 13.- Convencin de Mxico, 14.- Eulalio Gutirrez, 15.- Pacto de Xochimilco, 16.- Batallones Rojos, 17.- Ley Agraria, 18.- Ley de explotacin petrolera, 19.- Ley del municipio libre, Derrota de VIlla
Actividad 5 Cules eran las diferencias entre el Plan de Ayala de Zapata, El Plan de San Luis de Madero, Plan de Guadalupe? (Elabora un cuadro con los tpicos: elementos, definicin, impacto social e impacto poltico y fin) Tpico Plan de Ayala Plan de San Luis Plan de Guadalupe Definicin
Impacto social
Impacto econmico
Impacto Poltico
Fin u objetivo del Plan
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Actividad 6 Resuelve la siguiente actividad en equipo, discute y contesta. 1.- Coloca Una V ( Verdadero) O Una F (Falso) (5.00) Afirmacin 1.- Despus del triunfo sobre Daz los Zapatistas fueron favorecidos por el gobierno de Francisco I. Madero 2.- Los Zapatistas aceptaron pacficamente el licenciamiento de sus armas 3. El ejercito porfirista se mantuvo casi intacto en el gobierno de Madero 4.- El Plan de Ayala aval las medidas maderistas respecto a la tenencia de la tierra 5. Nada tuvo que ver en el cuartelazo de madero 6.- El ministro de Cuba ofreci salvoconductos a Madero y Pino Surez
F F F
2.- Enumere Cronolgicamente Los Siguientes Eventos (5.00) Evento Orden 1.- Determinacin de Obregn de aliarse a Carranza contra Villa y Zapata 2.- Realizacin de la Convencin de Aguascalientes 3.- Entrevista de Villa y zapata en Xochimilco 4. -Entrada de Obregn, al frente de las fuerzas revolucionarias, ala ciudad de Mxico 5.- Conflicto entre Villa y Carranza por la toma de la ciudad de Zacatecas 6.- Victoriano Huerta se instala en Palacio Nacional 7.- El movimiento armado se unifica en torno a Venustiano carranza con el Plan de Guadalupe Cada de Veracruz en el poder de los marines norteamericanos; durante estos acontecimientos murieron Jos Azueta y Virgilio Uribe
Subraya La Respuesta Correcta 1.- Sonorense que, unido a Carranza, derrota a los grupos populares de la revolucin: a) Emiliano Zapata b) lvaro Obregn 2.- Para contrarrestar polticamente a Zapata, Carranza le promete a) Elecciones democrticas b) Restitucin de tierras 3.- Obreros concentrados en los batallones rojos lucharon principalmente contra a) Los campesinos b) Los burcratas c) Los hacendados 4.- Para legalizar su gobierno Carranza convoc a a) Elecciones presidenciales b) Un congreso constituyente 5.- La Constitucin de 1917 fue elaborada por representantes de a) Militares b) Diferentes grupos sociales 3.- Coloca Dentro Del Recuadro El Artculo Constitucional ( 3, 27, 123 Y 130) Que Se Relaciona Con La Frase (2.00) 1.- La Nacin es la nica propietaria de la tierra y del agua 2.- Prohibicin del culto religioso fuera de los templos 3.- Educacin primaria obligatoria 4. Negacin de derechos comunes y polticos a los sacerdotes 5.- Expropiacin por causa de la utilidad pblica 6. Establecimiento del descanso semanal 7.- Exclusividad estatal para reglamentar la funcin educativa 8.- Establecimiento del salario mnimo
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Auto Evaluacin 1.- Convenio firmado entre Francisco Villa y Emiliano Zapata para enfrentar al ejercito constitucionalista. -Pacto de Tacubaya -Plan de Guadalupe -Pacto de Xochimilco -Plan de Agua Prieta -Tratado de Bucarelli 2.- Convenio firmado por Villa, Carranza y aceptado por Zapata para derrocar a Huerta. -Pacto de Tacubaya -Plan de Guadalupe -Pacto de Xochimilco -Plan de Agua Prieta -Tratado de Bucarelli 3.- se denomina expedicin Punitiva va a la invasin de ____________ a travs del general __________ para captura a Villa. -E.U W. Scott -Francia Mrquez -Espaa Morones -E:U: - J. Phershing -E. U J. Jackson 4.- El Gobierno de Carranza se denomino __________ debido a que se consideraba era interino. -Constitucionalista -Guadalupano - De Facto Legitimo y democrtico Republicano Federal 5.- Principal logro de la Poltica interna de Carranza antes de Generar la Constitucin de 1917. -El Partido Liberal Constitucionalista -Ampliacin del Plan de Guadalupe -La Convencin en Mxico -La Protesta contra la invasin Punitiva a los EU -La creacin del Congreso Constituyente 6.- Los grupos que generaron la Constitucin de 1917 se dividan en ___________. -Villistas y Zapatistas -Villistas, Zapatistas y Constitucionalistas -Carrancistas derechistas y radicales -Carrancistas y Obregacionistas -Conservadores y Moderados 7.- Asesino a Zapata en la Hacienda de Chinameca. -Jess Guajardo -Felipe ngeles
-Edubiges Covarrubias -Venustiano Carranza -Felipe Daz 8.- Plan que desconoce la Presidencia de Carranza quien desea en el poder a Ignacio Bonillas y, proclama a Adolfo de la Huerta. -Plan de Aguas Negras -Plan de Agua Prieta -Plan de Tuxtepec -Plan de Guadalupe -Plan de Tacubaya 9.- Cules son los principales artculos que se modificaron en la Constitucin de 1917? A) Artculos: 1, 10, 27 y 123 B) Artculos: 3, 27, 28, 115, 123 y 130 C) Artculos: 1 y 2 D) Los artculos referentes al poder de la Iglesia. 10. Contra quin se dio la rebelin Huertista? A) Contra el gobierno de Porfirio Daz. B) Contra el Gobierno de Elas Calles. C) Contra el gobierno de Francisco I. Madero. D) Contra Pancho Villa. 11.- La rebelin de Huerta fue apoyada por Estados Unidos, a travs de su embajada en Mxico? A) Falso B) Verdadero. 12.- Contesta la siguiente relacin de columnas: Concepto Relacin a) Maximato I ( ) Partido ofi cial de b) Movimiento cristero la Revolucin Mexicana. c) PNR II ( ) Fue un movimiento organizado por la Iglesia Catlica para tratar de mantener su poder poltico. III ( ) El periodo de 1928 a 1934 en el que Elas Calles segua teniendo un importante poder poltico.
-Ia, IIb, IIIc -Ib, IIc, IIIa -Ia, IIc, IIIb -Ic, IIb, IIIa
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UNIDAD III : La reconstruccin nacional y la conformacin del rgimen pos revolucionario (1917-1940). OBJETIVO EDUCACIONAL: Verificar la repercusin del movimiento revolucionario y los esfuerzos emprendidos para la reconstruccin nacional, a travs del anlisis crtico de los acontecimientos y movimientos relevantes, polticas y reformas que caracterizaron los regmenes del periodo, que le permitan ubicarlo como un referente fundamental de las transformaciones econmicas, polticas y sociales que caracterizaron el siglo XX; en un clima de crtica objetiva, tolerancia y apertura.. OBJ. PARTICULAR: Verificar BIBLIOGRAFIA: (*) Texto 1) HISTORIA DE las transformaciones polticas MEXICO, 2 Edicin. Mc Graw Hill. HECTOR surgidas en el periodo post- BARROY SANCHEZ constitucional, a travs del.. *** (Texto 3) HISTORIA DE MEXICO II, 3 OBJ. PARTICULAR: anlisis Reimpresin. Nueva Imagen. Col. Ciencia crtico de los eventos ms Educativa. Bentez Jurez-Guevara Gonzlez. significativos de los gobiernos de Obregn y Calles
3.1. El caudillismo y la dispersin del poder central (1917-1934).
3.1.1. Contexto nacional. ***pp. 74-75 S/R 3.1.2. De las armas a la poltica. ***pp. 75-78 S/R Movimientos armados: Plan de Agua Prieta, rebelin de la huertista, asesinato de Obregn. 3.1.3. Gobiernos de Obregn y Calles. *pp. 265- 284 - Movimiento Cristero - El Maximato PREGUNTAS GUA DE LA ACTIVIDAD: Qu es el caudillismo? Cul fue la importancia del Plan de Agua Prieta en el desarrollo de la Revolucin Mexicana? Cules son las principales caractersticas (+) (-) del Gobierno de Obregn y de Calles? Qu es el maximato y por que fue tan importante para la Historia de Mxico? Qu es el Movimiento Cristero? A muerto el movimiento Cristero?.
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NOTAS:
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Actividad I Coloca en orden Cronolgico la lista siguiente GOBIERNO o SUCESO I Gobierno de Porfirio Daz II.- Gobierno de M Gonzlez II.- Gobierno de Madero IV.- Gobierno de huerta V.- Gobierno de la Convencin VI.- Gobierno de Carranza VII.- Gobierno de Obregn VIII.- Gobierno de Calles IX.- Maximato ( ) X.- Gobierno de Crdenas FECHAS 1876, , 1880, 1884, 1910, 1911, 1913, 1914, 1917, 1920,. , 1924, 1928, 1936 y 1940
( ( ( ( ( ( ( ( ( ) ) ) )
) ) )
Actividad 2 Elabore un Mapa Conceptual con los siguientes conceptos. lvaro Obregn, Poltica Econmica, Aparato Productivo, El Petrleo, Poltica Agraria, Articulo 27 Constitucional, , Latifundismo, Comunal ismo, Poltica Laboral, CROM, CGT, CNCT, Articulo 123 Constitucional, Poltica Educativa, Jos Mara Vasconcelos, SEP, Alfabetizacin, Cultura y Arte , Poltica Exterior, Tratado de Amistad y Comercio, Adolfo de la Huerta, Articulo 27 Constitucional, Tratado de Bucarelli, Calvin Coolidge , Unin Sovitica y Rebelin de Adolfo de la Huerta.
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Actividad 3 Elabore un Mapa Conceptual con los siguientes conceptos. Plutarco Elas Calles, Poltica Econmica y Obra Pblica, Direccin General de Caminos y Comisiones Generales de Irrigacin, Banco Nacional de Crdito Agrcola y Ejidal, Banco Central, Crisis econmica (Factores internos y Externos), Poltica Petrolera, Poltica Laboral, CROM, CGT, , Huelga de Maestros, Huelga de Mecnicos, Poltica Agraria, Ley Reglamentaria del Articulo 27 Constitucional, Caso Nacionales (Art 27) Caso Extranjero(Art 27), Poltica Educativa, Guerra Cristera, Confederacin Nacional Catlica, Partido Catlico Nacional, Francisco Orozco Jimnez, Ernesto Phillipi y el Santuario o de Cristo Rey, Dwigth Morrow, Maximato, Emilio Portes Gil, Pascual Ortz Rubio, La doctrina Monroe, Abelardo l. Rodrguez, el PNR, La gran Depresin Mundial, Partido Social Demcrata, Confederacin de Partidos Independientes, Antonio Villareal, Gilberto Valenzuela y Lzaro Crdenas
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Auto Evaluacin 1.- Los gobiernos de Carranza, Obregn y Calles controlaron a los Obreros a travs de.. -CNC -SEP -OPEP -CROM -CTM 2.- Durante el Gobierno de Obregn dirigi la Educacin en Mxico, desarrollo el Plan de Alfabetizacin mas grande de nuestra Historia con el lema Alfabeto, Pan y Jabn. -Diego Rivera -Justo Sierra Mndez -Jos Bonilla -Jos Vasconcelos -Gabino Barrera 3.- Obregn enfrent un rebelin que intenta evitar que proclamara a su sucesor, causa la muerte de Felipe Carrillo Puerto. -Cristera -Magonista -De la Huertista -Enrriquismo -Batallones del General Mondragn 4.- El Convenio de _____________ decreta la vida civil del general de Francisco Villa y sus Dorados. -Estrada -Sabinas -Canutillo -Parral -Tratado de Bucarrelli 5.- Este tratado permite a los EU seguir ordeando el petrleo en Mxico pero otorga el su reconocimiento al Gobierno de Obregn. -Tratado de Bucarrelli -Tratado de Amistad y Limites -Tratado del buen vecino -Tratado de Amistad y Comercio
6.- Debido a la negociacin del _________ se discute la relacin de EU y Mxico en tono al petrleo y la deuda externa. Culmina con la firma del Tratado de Bucarelli. -Tratado de Calvin Coolidge -Tratado de Amistad y Lmites -Tratado del buen vecino -Tratado de Amistad y Comercio 7.- Orden proporcionada por el presidente ____________ que consista en disciplinar a la Iglesia Catlica, especialmente ante el control que tenan de la Educacin en Mxico en el ao de 1926. -Ley del Patrimonio Ejidal -Ley Calles -La Doctrina Estrada -Ley de Amnista clerical -Ley de Respeto a Naciones Terceras 8.- Inicia el movimiento Cristero al crear el Comit de Guerra de la Liga Nacional Defensora de la Libertad Religiosa. Apoyado principalmente por los Estados del Norte. -Francisco R Serrano -Arnulfo R Gmez -Ren Capistrano -Carlos Garza -Enrique Gorostieta 9.- La construccin del Santuario del Cristo Rey en el Cerro del Cubilete por _______________ provoc que Obregn aplicara la Ley y le expulsar. -R. Rosselvet -W. Jackson -Dwight Morrow -Monseor Fitipaldi -Ernesto Phillippi 10.- Se rebela en Jalisco e inicia el movimiento Cristero: Protesta contra los cambios en la Constitucin de 1917 en los
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puntos que afectan los intereses de la Iglesia. -Francisco R Serrano -Francisco Orozco Jimnez -Ren Capistrano -Carlos Garza -Enrique Gorostieta 11.- En el proceso electoral que llev a Calles a la presidencia fue apoyado por ____________ y denostado por _______________. La liga Movimiento cristero -La Iglesia y el Partido Nacional Republicano- Grupo Reforma Popular -Grupo Reforma Popular Partido Laborista -Partido Laborista, Reforma Popular Partido Nacional Republicano -Partido Nacional Republicano Partido Laborista -Partido Nacional Republicano - Partido Laborista, Reforma Popular 12.- Primer partido Poltico formado despus del Gobierno de Porfirio Daz cuyo fin era alcanzar el poder y defender los interese de la Iglesia. -Partido Catlico -La liga Catlica -Partido Catlico Nacional Coite Episcopal por defensa del catlico -Liga Cvica de Defensa Religiosa 13.- Un gran acierto en el sector agrario por Elas Calles fue la modificacin del articulo ____ puesto que los extranjeros y terratenientes posean una gran cantidad de tierra que no trabajaban. Crea la propiedad comunal -57 -33
-3 -27 -123 14.- El Gobierno de Plutarco Elas Calles es conocido como de ___________ debido a sus inversiones en este ramo y la creacin del Banco Nacional de Crdito, la direccin general de caminos etc. -Guerra Cristera -Sistema Financiero -Infraestructura -Consolidacin Econmica -Gobierno de Depresin Mundial 15.- Poltico aliado de Elas Calles cuya funcin era controlar a los Obreros a travs del Control del Proletariado de la CROM -Luis Napolen Morones -Fidel Velzquez -Jos Enrquez -Carlos Benavides - Vicente Lombardo Toledano 16.- Generan la Poltica Financiera de Mxico durante el Gobierno de Elas Calles. -Jos Cansinos -El Banco de Mxico -El Departamento de Obras Pblicas - Banco de Mxico y la SHyCP. -El Banco Central y el Banco Nacional de Crdito 17.- .- Para Yucatn la Rebelin de Adolfo de la Huerta dejo recuerdo ingratos debido a la muerte de _____________ -Benito Acal -Benito Ac Chi -Ultimo Chaman Maya -Felipe Carrillo Puerto -Adolfo de la Huerta
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UNIDAD III : La reconstruccin nacional y la conformacin del rgimen pos revolucionario (1917-1940). OBJETIVO EDUCACIONAL: Verificar la repercusin del movimiento revolucionario y los esfuerzos emprendidos para la reconstruccin nacional, a travs del anlisis crtico de los acontecimientos y movimientos relevantes, polticas y reformas que caracterizaron los regmenes del periodo, que le permitan ubicarlo como un referente fundamental de las transformaciones econmicas, polticas y sociales que caracterizaron el siglo XX; en un clima de crtica objetiva, tolerancia y apertura. OBJ. PARTICULAR: Explicar BIBLIOGRAFIA: (* (Texto 1) HISTORIA DE las transformaciones sociales que MEXICO, 2 Edicin. Mc Graw Hill. se dieron a partir de la HECTOR BARROY SANCHEZ. Constitucin de 1917
TEMA 3.2. Grupos sociales y polticas pblicas en la post-revolucin. (1917-1934)
SUBTEMA 3.2.1. El agrarismo hecho gobierno. *pp. OBJ. PARTICULAR: Explicar 267- 268; 273- 274 analizando los principales 3.2.2. Contexto internacional. *pp. 269movimientos sociales y las 270 polticas educativas. 3.2.3. Movimiento obrero y sus organizaciones. *pp. 268; 273 3.2.4. Polticas educativas. - Artculo 3. - Educacin rural - Jos Vasconcelos - SEP. *pp. 269; 274; 279 PREGUNTAS GUA DE LA ACTIVIDAD: Qu es un grupo social? Qu es una Poltica Pblica? Cules son los principales movimientos sociales de la poca? Cules fueron las razones o argumentos de los movimientos sociales? Qu es el agrarismo hecho gobierno?, Qu es una Poltica Educativa? Qu dice el artculo 3ro Constitucional? Quin fue Vasconcelos y, por qu es importante para su administracin educativa la Educacin Rural?
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Actividad 1
Contesta Correctamente 1.- Qu es el Agrarismo? Por qu en el periodo de 1917 - 1934 se le llamo el agrarismo hecho gobierno?
2.- Por qu los grandes Latifundios fueron objeto de trabajo del Estado Mexicano en el Periodo del Agrarismo hecho gobierno?
3.- Era diferente el trato del Gobierno Porfirista a los Obreros y campesinos en el periodo conocido como Agrarismo vuelto gobierno?
Actividad 2 Resuelva los grficos siguientes

Periodo de Gobierno Acciones en el Sector Agrario y/o sucesos dignos de resaltar. Acciones en el Sector Obrero y/o sucesos dignos de resaltar. Acciones Educativas y/o sucesos dignos de resaltar.
Porfirio Daz
Venustiano Carranza
Plutarco Elas Calles y su Maximato
Lzaro Crdenas del Ro
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Actividad 3 Discute con tus compaeros y sintetiza la obra de Jos Vasconcelos en la Educacin desde una mini biografa
Auto Evaluacin 1.- A qu se refiere el artculo 3ro de la Constitucin? -Al carcter laico y obligatorio de la educacin. -Al reparto de la Tierra. -A las relaciones con la Iglesia. -A las relaciones laborales. 2.- Cul fue la labor ms trascendente de Jos Vasconcelos? -Su compromiso con la educacin en Mxico. -Su trabajo en la organizacin de la economa de nuestro pas. -Su trabajo como mdico. -Su compromiso como intelectual 3.- Dirigente laborista que estuvo al frente de la CGOCM -Luis N. Morones -Manuel Prez Trevio -Vicente Lombardo Toledano -Fidel Velzquez 4.- Nombrado Secretario de Educacin Pblica durante el Gobierno de Alvaro Obregn -Benjamn C. Hill -Jos Vasconcelos Francisco J. Mojica -Narciso Vassols 5.- Se desliga de la CROM para formar la CTM -Luis N. Morones -Genovevo de la O -Vicente Lombardo Toledano -Daniel Coso Villegas
6.- Durante su gobierno se establece la modalidad del ejido colectivo y se logra el mayor reparto agrario de la Historia de Mxico -Venustiano Carranza -lvaro Obregn -Pascual Ortiz Rubio -Lzaro Crdenas 7.- Filoso y escritor que se propuso en la educacin la oportunidad de cambio social para Mxico -Genovevo de la O -Jos Vasconcelos -Francisco J. Mujica -Justo Sierra Mndez 8.- Por medio del PRM instituy las fuerzas polticas, obreras y campesinas del pas. -Lzaro Crdenas -Plutarco Elas Calles -Abelardo Rodrguez -Pascual Ortz Rubio 9.- Grupo rebelde formado por Obreros usado por Carranza para combatir a Zapata y Villa -Divisin del Norte -Batallones Rojos -Camisas Negras -Ejercito del Sur 10.- Constitucin que alberga los actuales principios de los obreros y campesinos -1824 -1847 -1857
-1917
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UNIDAD III : La reconstruccin nacional y la conformacin del rgimen pos revolucionario (1917-1940). OBJETIVO EDUCACIONAL: Verificar la repercusin del movimiento revolucionario y los esfuerzos emprendidos para la reconstruccin nacional, a travs del anlisis crtico de los acontecimientos y movimientos relevantes, polticas y reformas que caracterizaron los regmenes del periodo, que le permitan ubicarlo como un referente fundamental de las transformaciones econmicas, polticas y sociales que caracterizaron el siglo XX; en un clima de crtica objetiva, tolerancia y apertura. OBJ. PARTICULAR: Revisar el BIBLIOGRAFIA * (Texto 1) proyecto econmico, poltico, social y HISTORIA DE MEXICO, 2 educativo del Cardenismo, Edicin. Mc Graw Hill. HECTOR identificando su impacto a nivel local y BARROY SANCHEZ. nacional.
TEMA 3.3. El Cardenismo (1934-1940). SUBTEMA
3.3.1. Institucionalizacin del Sistema Poltico Mexicano. Antecedentes. PNR-PRM El Sistema Corporativo: CNC, CTM, CROC. *pp. 284- 286 3.3.2. Disidencia y Movilizaciones polticas (sinarquismo). *pp. 287 3.3.3. Poltica y movimiento campesino. *pp. 287 3.3.4. Poltica y movimiento obrero. *pp. 289291 3.3.5. La educacin Socialista. *pp. 291- 292 3.3.6. Economa mixta Nacionalizaciones *pp. 292- 294 PREGUNTAS GUA DE LA ACTIVIDAD: A qu llamamos Cardenismo y por qu fue importante para Mxico? Qu es el Corporativismo, el sindicalismo y la poltica de masa?, Por qu fue importante el corporativismo para la creacin del PNR, el sindicalismo y las expropiaciones petrolera, elctrica y de ferrocarriles? Qu es un Plan Sexenal y para que sirve? Cules fueron las caractersticas de la Educacin Cardenista? Qu es el Sinarquismo y su relacin con el PAN? Cmo definir la Poltica Agraria Cardenista? Cmo definir la Poltica Obrera Cardenista? Qu es la economa socialista? Qu es la Economa Mixta?
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NOTAS:
FIN de la Unidad
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Actividad 1 1.- Define las Causas que hacen surgir al Cardenismo 1.4.2.3.5.6.-
2.- Enlistas las principales obras de infraestructura de Lzaro Crdenas. 1.4.2.3.5.6.-
3.- Menciona los hechos importantes relacionados con el movimiento Campecino hasta el momento que Lzaro Crdenas entra al Poder (Personajes, sucesos). 1.4.2.3.5.6.-
4.- Menciona las acciones de Crdenas para hacer Justicia al Sector Campesino (Personajes, sucesos). 1.4.2.3.5.6.-
5.- Menciona los hechos importantes relacionados con el movimiento Obrero hasta el momento que Lzaro Crdenas entra al Poder (Personajes, sucesos). 1.4.2.3.5.6.-
6.- Menciona las acciones de Crdenas para hacer Justicia al Sector Obrero (Personajes, sucesos). 1.4.2.3.5.6.-
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Actividad 2 Califica. Qu calificacin del 1 al 10 se merecen? Elemento Histrico del Perodo Poltica y Movimiento Obrero - Crdenas Poltica y movimiento campesino Crdenas La educacin socialista y la Cultura - Mxico Crdenas - PAN y Sinarquismo Poltica de Nacionalizaciones Crdenas Auto Evaluacin 1. Cmo influy la revolucin socialista en el Mxico pos revolucionario? -No influy -En las ideas nacionalistas de los periodos de Crdenas, sobre todo. - En las relaciones con la Iglesia Catlica. -Con los grupos ms conservadores. 2. Cmo influy la depresin econmica de 1929 en el Mxico pos revolucionario? -Brind nuevas oportunidades para la inversin. -Se abrieron fuentes de empleo en los Estados Unidos para los mexicanos -La poblacin perdi sus ahorros en gran escala -Decay el avance en la economa al disminuir las exportaciones. 3. Cules fueron las acciones ms emblemticas del periodo de Crdenas? -La educacin socialista. - La nacionalizacin del petrleo y la industria elctrica. Argumento de Calificacin Nota
- El reparto de tierras. - Su relacin con el Vaticano. 4. Qu es la CTM? - La organizacin de campesinos. - La confederacin de trabajadores mexicanos - El principal partido de oposicin. - La Comisin del Trabajo en Mxico. 6. Qu es la CNC? -Una organizacin de obreros. -La Comisin Nacional del Campo. -La Confederacin Nacional Campesina. -La Confederacin Nacional del Campo. 7. Cundo se dio la educacin socialista en Mxico? -En el periodo de Miguel Alemn. En el periodo de Crdenas. En el periodo de lvaro Obregn. En el periodo de Elas Calles.
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8. Por qu se organiz la disidencia poltica del PAN? -Para oponerse a las polticas cardenistas a favor de polticas ms conservadoras. -Para encabezar un movimiento de Liberacin nacional. -Para representar los intereses de las clases ms explotadas. -Es una escisin del PRI. 9. Qu tipo de personajes fueron los fundadores del PAN? -Lderes obreros y campesinos. -Los sectores ms liberales y progresistas. -Empresarios, grupos catlicos, profesionistas e intelectuales. -Estudiantes con ideas socialistas. 10. Qu es el sistema corporativo? -Un sistema donde, a travs de organismos oficiales, se busca el control y apoyo de los campesinos y obreros. -Un sistema para crear relaciones entre las principales corporaciones empresariales. -Un sistema encabezado por los lderes polticos para el avance democrtico. -Un sistema para regular las relaciones entre empresarios y trabajadores.
11. Qu es una poltica de masas? -Una poltica dirigida a los grupos empresariales. -Una poltica dirigida hacia los campesinos. -Una poltica dirigida a los obreros. -Una poltica dirigida hacia las grandes masas de campesinos y obreros 12.- Crdenas impuls una educacin de tipo -Prctica y Tcnica -Terica y Rural - Socialista y catlica -Urbana y Rural 13.- Es la anttesis del anarquismo, movimiento cvico que se opuso a la posicin radical del cardenismo y trata de restablecer en Mxico el orden social cristiano. -El anarco sindicalismo -El Liberalismo El neoliberalismo -El sinarquismo .
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UNIDAD IV : Consolidacin, crisis del Estado Mexicano y su insercin en el modelo neoliberal (1940- 2000). OBJETIVO EDUCACIONAL: Explicar los soportes de la estabilidad del rgimen poltico, sus contradicciones econmicas, polticas y sociales, la transicin democrtica y el modelo econmico neoliberal, a travs del anlisis de sus principales caractersticas para desarrollar un marco interpretativo del desarrollo histrico nacional y del proceso de globalizacin; con una actitud participativa, crtica y constructiva. OBJ. PARTICULAR: BIBLIOGRAFA: * (Texto 1) HISTORIA Describir los elementos polticos DE MEXICO, 2 Edicin. Mc Graw Hill. que conllevaron a la denominada HECTOR BARROY SANCHEZ. Unidad Nacional, mediante la reflexin sistemtica de las *** (Texto 3) HISTORIA DE MEXICO II, 3 estrategias polticas Reimpresin. Nueva Imagen. Col. Ciencia implementadas durante el Educativa. Bentez Jurez-Guevara Gonzlez. periodo.
TEMA 4.1. La Unidad Nacional SUBTEMA 4.1.1. Mxico en el escenario de la 2. Guerra Mundial. ***pp. 92- 102 S/R 4.1.2. El sistema poltico presidencialista (PRI). Pp. 286 4.1.3. Los partidos polticos de oposicin y las reformas electorales (1940-1982). PAN. Pp. 295
PREGUNTAS GUA DE LA ACTIVIDAD: Qu es la Unidad Nacional? Qu es un Partido Poltico? Qu es el Presidencialismo y por qu es un elemento clave a partir de los gobiernos despus del Cardenismo? ? Cul es la ideologa e importancia, y orientacin del PRI, PAN, PARMO, PPS? Qu es el Estado Benefactor y por qu se les relaciona con los Gobiernos post cardenistas?
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Actividad 1 Conteste el cuestionario siguiente: 1.- Cul es la relacin entre el Concepto de Unidad Nacional y el movimiento del General Andrew Almazan?
2.- Por qu fue importante el xito del Cardenismo para la instauracin del Concepto de Unidad Nacional?
3.- Cul e s la relacin entre el milagro mexicano, la poltica de sustitucin de importaciones y la segunda Guerra mundial?
4.- Enlista las caractersticas del sistema Poltico Mexicano despus del Gobierno de Lzaro Crdenas? 1.4.2.3.5.6.-
5.- Los elementos que integran el sistema Poltico mexicano despus del Gobierno de Lzaro Crdenas? 1.4.2.3.Actividad 2 Resuelve el siguiente cuadro LOS MOVIMENTO DE LA DEMOCRACIA ENLISTA LAS REFORMAS ELECTORALES A PARTIR DE 1940 5.6.-
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Evala y argumenta Cul es la Reforma ms importante en bien de la Democracia en Mxico
Actividad 3 Resuelve el cuestionario correctamente 1.- Qu es y, por que es importante en la Historia de Mxico el Civilismo Mexicano?
2.- A que denominamos Poltica de Unidad Nacional y, por que fue importante en la Industrializacin del Pas durante los Gobiernos a partir de vila Camacho?
3.- Por qu vila Camacho reforma el artculo tercero constitucional?
4.- Por qu en el cambio del PRM al PRI no se permite ms participacin a los militares?
5.- Por qu en el sentido Poltico fue importante el PARM para Ruiz Cortinez?
6.- En que consista el Plan de Accin Inmediata de Lpez Mateos
7.- Enuncie en concreto tres de los motivos por los que Mxico entro a la II Guerra Mundial
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Actividad 4 Resuelva las siguientes actividades 1.- Mencione las acciones o sucesos que caracterizaron al gobierno de vila Camacho I. II. III. IV. V. VI. VII. VIII. IX. X. 2.- Mencione las acciones o sucesos que caracterizaron al gobierno de Alemn Valdez I. II. III. IV. V. VI. VII. VIII. IX. X. 3.- Mencione las acciones o sucesos que caracterizaron al gobierno de Cortinez I. II. III. IV. V. VI.
4.- Mencione las acciones o sucesos que caracterizaron al gobierno de Lpez Mateos: ( I. II. III. IV. V. VI.
Actividad 5 1.- Seala correctamente (R) Escribe en el Parntesis una V (Verdadero) o una F (Falso): V Preguntas 1. La Transicin presidencial de 1939 1940 se realiz de forma pcifica 2. A partir del Gobierno de vila Camacho se consolidaron los militares en el poder 3. La Poltica de la Unidad Nacional reconcili a diversos sectores econmicos con el gobierno mexicano 4. En lo poltico vila Camacho solo reforz a los Cardenistas 5. En su relacin con la Iglesia, vila Camacho sigui la tendencia de Calles y de Crdenas 6. vila Camacho transform el tipo de educacin que promovi Crdenas 7. La Segunda Guerra Mundial no tuvo influencia en la poltica avilacamachista 8. El Plan sexenal de desarrollo benefici ampliamente al campo mexicano 9. Durante el Gobierno de vila Camacho se creo el Instituto Mexicano del Seguro Socila 10. Durante el Gobierno de vila Camacho la industria petrolera vio frenado su poder de exportacin Escribe en el parntesis una V (Verdadero) o un F (Falso) Enunciado El principal movimiento social en tiempos de Daz Ordaz fue el de los electricistas Octavio Paz acepta ir a Espaa como embajador debido a la represin del 68 Demetrio Vallejo , lder electricista F V F
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El Movimiento del 68 fue realizado para acabar con el delito de disolucin social El Movimiento del 68 es fruto de los Valores de Libertad que en otros lugares desarrollaban los jvenes La Poltica de Unida Nacional de Manuel vila Camacho incluy el establecimiento de pactos obreros. La II Guerra mundial termino por evitar el incremento de exportaciones a los EU Miguel Alemn consolida el civilismo en Mxico En la poca de Lpez Mateos los partidlos estaban subordinados la Poder ejecutivo El Estado Benefactor, durante el sexenio de Lpez Mateos, buscaba estimular la compra y el consumo Entre 1940 y 1970 el sector industrial creci a un ritmo mayor que el del campo El crecimiento del PIB es un fiel indicador del crecimiento de la calidad de vida de un pas Entre 1940 y 1970 Mxico implant su poltica de sustitucin de importaciones En el sexenio de Miguel Alemn no se dio proteccin arancelaria a los productos mexicanos El crecimiento econmico es equivalente al desarrollo econmico Mxico ha logrado combinar el crecimiento con el desarrollo Un efecto de la modernizacin urbana es el pleno empleo El desarrollo industrial urbano se logr a expensas del campo La Revolucin Verde hace alusin al sector agrcola por la produccin en Monocultivo Demetrio Vallejo fue el principal lder ferrocarrilero en los 70s El Movimiento del 68 fue un movimiento estudiantil no ligado la movimiento obrero Principal demanda de los estudiantes del 68: no a la represin policaca. Octavio Paz viaja a Espaa debido a la represin del 68 Pedro Pramo, trata de la miseria en el campo y el poder de los caciques Los Olvidados, de Buuel, presenta la vida de los marginados en la ciudad de Mxico Actividad 6 Llena el espacio correctamente 1.- El _______________ sustituy al PRM durante el gobierno de Miguel Alemn 2.- El sector _______________________________ ya no form parte del nuevo partido, aun que se mantuvieron el obrero, campesino y popular. 3.- La _____________________ es la nueva organizacin alemanista encargada de controlar a las organizaciones populares. 4.- El delito de ________________________ limit las expresiones de disidencia obrera. 5.- El sindicato ______________________ fue desmantelado por el gobierno Alemanista 6.- La ___________________ afili masivamente a sus integrantes al PRI 7.- La oposicin _____________________ permiti la expresin de desacuerdos pero siempre desde el interior del sistema, tal es el caso del PARM 8.- El partido _____________________ se distingue por sus ideas conservadoras, aun que sustentadas con autoridad. 9.- Vicente Lombardo Toledano fue lder del Partido _______________________ y presentaba una ideologa socialista. 10.- El partido ______________________ mantena a la clase obrera como baluarte de la transformacin social. 11.- El trmino ______________________ designa a los lideres sindicales que negocian con el gobierno sin consultar a sus bases.
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Auto Evaluacin I. Elige la respuesta correcta 1. Qu Presidente estructur y cambi de nombre al PRM por PRI? -Lzaro Crdenas. - M. vila Camacho. - M. Alemn Valds. -Luis Echeverria 2. Cul de los siguientes decretos fue del presidente vila Camacho? - Pago obligatorio de la tenencia. -Derecho al voto de la mujer. -Servicio militar obligatorio. -Creacin del IMSS 3. Cuando Alemania hundi los buques Potrero del Llano y Faja de Oro, Mxico - Atac a las Potencias del Eje. - Solicit la proteccin de Estados Unidos. - Se declar en estado de guerra. -Se alo al Eje 4. De qu agrupacin fue dirigente Fidel Velzquez? - CTM - SNTE - PRI -CROC 5. Qu Presidente otorg el voto a la mujer? - Lpez Mateos. - Ruiz Cortines. -Alemn Valds. Luis Echeverria 6. Con qu Presidente se cre la Comisin Nacional de Libros de Texto Gratuitos? -Ruiz Cortines. -Lpez Mateos. c) Alemn Valds. 7. Ordena cronolgicamente (del 1 al 5) los siguientes periodos de gobierno: I ( ) Daz Ordaz. II ( ) vila Camacho. III ( ) Alemn Valds. IV ( ) Lpez Mateos. V ( ) Ruiz Cortines. -I, II, II, III, IV, V -I, III, II, IV, V -II, III, I, IV, V -I, V, IV, III, II
8. Territorio que perteneca a Mxico que al cambiar de curso el Ro Bravo qued dentro de Estados Unidos y que en 1962, mediante un acuerdo, la Unin Americana devolvi dos terceras partes de su superficie a nuestro pas. - La Mesilla. - El Valle de Santiago. - El Chamizal. -El Alamo 9. Qu Presidente gobern de 1964 a 1970? - Daz Ordaz. - Lpez Mateos. - Alemn Valds -Lzaro Crdenas 10. De qu partido poltico fue primer dirigente Manuel Gmez Morn? - PRI - PRM - PAN -PARM 11.Qu Presidente expidi la Ley de Organizaciones y Procesos Electorales? - Lpez Portillo. - Daz Ordaz. - vila Camacho. -Luis Echeverra 12.- La Poltica de Unidad Nacional es una caracterstica del Gobierno de : -Manuel vila Camacho -Andrew Almazan -Miguel Alemn -Adolfo Ruz Cortinez 13.- Elecciones presidenciales para el periodo 1958 1964 -Fuerte oposicin del PAN -Dominio absoluto del Partido Revolucionario Institucional -Tranquilidad durante el proceso electoral 14.- Rasgos definitorios del sistema poltico mexicano -Partidos polticos de oposicin satlite -Adscripcin y disciplina de los sectores al candidato del PRI -Distanciamiento de las cmaras de comercio e industria del PRI
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UNIDAD IV : Consolidacin, crisis del Estado Mexicano y su insercin en el modelo neoliberal (1940- 2000). OBJETIVO EDUCACIONAL: Explicar los soportes de la estabilidad del rgimen poltico, sus contradicciones econmicas, polticas y sociales, la transicin democrtica y el modelo econmico neoliberal, a travs del anlisis de sus principales caractersticas para desarrollar un marco interpretativo del desarrollo histrico nacional y del proceso de globalizacin; con una actitud participativa, crtica y constructiva. OBJ. PARTICULAR: Revisar BIBLIOGRAFA: **** (Texto 4) la poltica econmica del periodo ESTRUCTURA SOCIOECONOMICA DE y sus consecuencias, analizando MEXICO. 8 Reimpresin. Nueva Imagen. Col. las condiciones en que el Estado Ciencia educativa. Espadas Ancona-Reyes asume la responsabilidad de Domnguez-Vallado Fajardo generar el bienestar social y sus repercusiones sociales
TEMA 4.2. Poltica econmica. SUBTEMA
4.2.1. El Estado benefactor y su repercusin social. ****pp. 44- 48 4.2.2. Sustitucin de importaciones y su repercusin social. ****pp. 61- 64 4.2.3. Crecimiento urbano, industrializacin y rezago agrario. ****pp. 87- 89 PREGUNTAS GUA DE LA ACTIVIDAD: Qu es el Estado Benefactor y por qu fue importante para los industriales, campesinos y obreros? Qu es la Poltica industrial denominada Sustitucin de importaciones y que significo para este sector? Qu es el crecimiento urbano y por que la industrializacin nacional es su principal responsable? Qu es la industrializacin y porque es responsable del rezago agrario?
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NOTAS:
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Actividad 1 Resuelve correctamente

1.- Cuales son las Polticas Econmicas que conforman el Modelo de Estado Benefactor 2.- Cules son las causas que propiciaron la migracin Campo ciudad de 1940 a 1970?
3.- Qu es la Modernizacin del Campo y , por que fue necesario realizarlo para Lpez Mateos?
4.- Por que la Modernizacin del Campo solo provoco ms pobreza y emigracin a la ciudad?
Explique; por que la Modernizacin solo trajo crisis social en Mxico?
Evaluacin 1.- Caracterstica del Estado Benefactor -Fuerte participacin estatal en la economa, tanto en la produccin como en la estimulacin del consumo -Ausencia de inversin estatal en el rubro de gasto social -Prctica de poltica de redistribucin del ingreso para fomentar al mercado 2.- Seale las caractersticas de la agricultura producto de la Revolucin Verde -Semillas de alto rendimiento -Crditos a Latifundistas poderosos -Monocultivo -Poli cultivo -Grandes sistemas de irrigacin 3.- Escribe en el parntesis una F si es falsa o una V si es verdadera en las siguientes aseveraciones. I ( ) Los modelos econmicos en el periodo de 1941 a 1981 propiciaron un fuerte desarrollo agrario. II ( ) En las principales ciudades se manifest un crecimiento urbano y una ampliacin en la clase media. III ( La industrializacin fue un factor importante para el desarrollo del pas Falso I Falso II y III Falso III Verdadero I, II y III 4.- Relaciona las siguientes columnas:
Concepto a) Desarrollo Compartido b) Crecimiento Acelerado c) Sustitucin de importaciones d) Desarrollo Estabilizador Aos I ( )1941-1954 II ( )1954-1970 III ( )1970-1976 IV ( )1976-1981
IA, IIB, IIIC, IVD IIA, IIIB, IVC, , VD IIB, IIIC, IVA, VD IIA, IIID, IVB, VC 5.- Modelo econmico que se caracteriza por impulsar el desarrollo de algunas ramas de la industria para crear productos nacionales Sustitucin de importaciones Desarrollo estabilizador Desarrollo Compartido Neoliberal 6.- Modelos econmico cuyo procesos se caracteriza por un proceso de acumulacin de capital y el crecimiento econmico por las divisas que generan la explotacin de grandes reservas de hidrocarburos
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Sustitucin de importaciones Desarrollo estabilizador Desarrollo Compartido
Neoliberal
UNIDAD IV : Consolidacin, crisis del Estado Mexicano y su insercin en el modelo neoliberal (1940- 2000). OBJETIVO EDUCACIONAL: Explicar los soportes de la estabilidad del rgimen poltico, sus contradicciones econmicas, polticas y sociales, la transicin democrtica y el modelo econmico neoliberal, a travs del anlisis de sus principales caractersticas para desarrollar un marco interpretativo del desarrollo histrico nacional y del proceso de globalizacin; con una actitud participativa, crtica y constructiva. OBJ. PARTICULAR: Explicar BIBLIOGRAFA: ***** (Texto 5) Antologa el carcter de la educacin UPN pblica, entendindola como ****** (Texto 6) HISTORIA COMPARADA factor determinante para la de la EDUCACIN en MXICO. Antologa consolidacin de la clase media. U P N.
TEMA 4.3. El Estado y la poltica educativa. SUBTEMA
4.3.1. Escuela nacionalista 4.3.2. Reformas educativas. *****pp. 6367 Plan de once aos. ******pp. 546- 548 Regionalizacin de la educacin. Planes Nacionales de Educacin PREGUNTAS GUA DE LA ACTIVIDAD: Qu es una Poltica Educativa? Por qu e s importante una Poltica Educativa? A qu denominamos Escuela Nacionalista Mexicana? Qu es una Reforma Educativa? Por qu es importante para un Pas una Reforma Educativa? Qu es el Plan de 11 aos y por que fue importante para la modernizacin educativa de Mxico? Cules fueron los motivos para regionalizar la Educacin en Mxico? Qu es un Plan Nacional de Educacin y para qu sirve?
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FIN de la Unidad
Actividad 1 Elabora un Mapa mental siguiendo los cuadros siguientes de manera que describa brevemente los momentos ms importantes de la Educacin en Mxico desde el Porfiriato hasta la instauracin del Plan de los 11 aos. No es necesario usar todos los bloques. 1) 2) 3)
5) 4)
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8) 7)
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Auto Evaluacin Tipo de educacin que tiene como principios combatir el analfabetismo, mejorar las condiciones de salud popular, combatir los vicios y los fanticos, cerrando iglesias y convirtiendo otras en bibliotecas, prohibiendo el uso del alcohol -Nacionalista -Rural -Socialista -Religiosa Ao en que se emite la Ley Federal de Educacin -1968 -1973 -1994 -1972 Tipo de educacin que tiene como objetivo fomentar el integro desarrollo cultural de los educandos, excluir toda enseanza o propagacin de todo credo o doctrina religiosa y consolidar la unidad nacional excluyendo toda influencia sectaria, poltica y social, contraria o extraa al pas, afirmando en los educando el amor patrio y a las tradiciones nacionales, la conviccin democrtica y la confraternidad humana.
-Nacionalista -Rural -Socialista -Religiosa Titular de la SEP que permanecer tres periodos al frente de la misma y que gestionar la modificacin del artculo tercero borrando su carcter socialista y promoviendo la educacin del nio fsica, moral e intelectual, el mejoramiento de la comunidad y la transmisin de la herencia cultural. -Narcisso Bassols -Jos Vasconcelos -Jaime Torres Bodet -Justo Sierra Documento Nacional educativo por medio del cual se planteaba combatir los problemas de rezago y analfabetismo y que tena como fin ltimo otorgar la educacin bsica a los mexicanos. -Ley Orgnica de la Educacin Pblica -Plan de 11 aos -Ley Federal de Educacin -Constitucin Pol. De Mxico
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UNIDAD IV : Consolidacin, crisis del Estado Mexicano y su insercin en el modelo neoliberal (1940- 2000). OBJETIVO EDUCACIONAL: Explicar los soportes de la estabilidad del rgimen poltico, sus contradicciones econmicas, polticas y sociales, la transicin democrtica y el modelo econmico neoliberal, a travs del anlisis de sus principales caractersticas para desarrollar un marco interpretativo del desarrollo histrico nacional y del proceso de globalizacin; con una actitud participativa, crtica y constructiva. OBJ. PARTICULAR: BIBLIOGRAFA: *** (Texto 3) HISTORIA Contrastar los modelos: DE MEXICO II, 3 Reimpresin. Nueva Estabilizador y Neoliberal, Imagen. Col. Ciencia Educativa. Bentez analizndolos en su contexto para Jurez-Guevara Gonzlez. identificar los retos del pas en el mediano plazo.
TEMA 4.4. Crisis del sistema poltico mexicano y la transicin democrtica (1968-2000). ***pp. 156- 170 SUBTEMA 4.4.1. Disidencia poltica, movimientos sociales y subversin guerrillera. 4.4.2. La transicin democrtica y las luchas polticas. PREGUNTAS GUA DE LA ACTIVIDAD: Qu es el Modelo Neoliberal de la Economa? Qu es el Modelo Estabilizador de la economa? Por qu fue necesario abandonar el modelo Estabilizador y adoptar el Neoliberal? Cules son las Caractersticas del Modelo Neoliberal? Qu movimientos y por qu estn relacionados con el surgimiento del Neoliberalismo en Mxico?Por que fue importante en este periodo las nuevas acciones hacia la transicin democrtica y las nuevas formas de expresin de las luchas Politicas?
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Actividad 1 Elabora un Mapa mental siguiendo los cuadros siguientes de manera que describa brevemente los momentos ms importantes de los movimientos sociales en Mxico desde 1940 al 2000. No es necesario usar todos los bloques. 1) 2) 3)
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Actividad 2 . Escribe el nombre de los siguientes partidos polticos. PAN_______________________________________________________________ PARM_____________________________________________________________ PRD_______________________________________________________________ PRI_______________________________________________________________ PPS_______________________________________________________________ PT_______________________________________________________________ Actividad 3 Escribe los nombres de candidatos o partidos polticos faltantes en el siguiente cuadro: Ao 1988 1994 2000 2006 Ganador C. Salinas E. Zedillo V. Fox F. Caldern Partido 2do lugar Partido PARM PRD PRI PRD 3er lugar Partido
Auto Evaluacin
1.- Programa econmico emergente que se aplic durante el mandato de Miguel de la Madrid Hurtado: a) PECE (Pacto para la Estabilidad y el Crecimiento Econmico). b) PROCAMPO (Programa de Apoyo al Campo). c) PND (Plan nacional de Desarrollo). d) OPORTUNIDADES. 2.- . Fueron dos de las acciones ms controvertidas realizadas en la administracin de Ernesto Zedillo Ponce de Len: -La venta de paraestatales y las reformas constitucionales. -La nacionalizacin de la banca y el congelamiento de las cuentas en dlares. -La huelga de la UNAM y el surgimiento del EPR. - El FOBAPROA y el rescate carretero. 3.- Cul fue el primer acuerdo que Mxico suscribi para incorporarse a la dinmica del mercado mundial? - Acuerdo General sobre Aranceles y Comercio que suscribi en los ochenta (GATT). - El Tratado Trilateral de Libre Comercio (TTLC). - Acuerdo Libre Comercio para las Amricas(ALCA). - El Mercado de Comercio de Sudamrica (MERCOSUR). 4.- . Quin era el presidente de Mxico en los sucesos de 1968? - Luis Echeverra lvarez. - Gustavo Daz Ordaz. - Miguel de la Madrid. - Jos Lpez Portillo. 5.- . Qu personaje estuvo involucrado en los sucesos del 1968 siendo Secretario de Gobierno y dos aos ms tarde se convertira en presidente de Mxico? - Luis Echeverra lvarez. - Gustavo Daz Ordaz. - Miguel de la Madrid. - Jos Lpez Portillo. 6.- . Fecha en que sali a la luz de manera violenta el EZLN en el estado de Chiapas. - 1 de enero de 1995. - 1 de diciembre de 1994. - 1 de enero de 1994. - 1 de diciembre de 1995. 7.- Fue una caracterstica del gobierno de Vicente Fox. -Redujo la deuda interna y externa del pas - Permiti la venta de PEMEX - Mejor la relacin con Cuba
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- Desapareci 8.- La ampla manifestacin ciudadana por un partido de izquierda en las elecciones de 1988, la autonoma del IFE en 1996, el triunfo del PRD en el Gobierno del Distrito Federal en 1997. Son acontecimientos Polticos que -Promovieron elecciones limpias en el DF -Antecedieron a la alternancia poltica panista al triunfo de FOX -Mostraban su descenso al PRI -Democracia en avance 9.- Movimiento indgena que puso en entredicho la entrada de Mxico al primer mundo con la firma del TLC -Movimiento del TLC -Movimiento Magisterial -Movimiento Zapatista de Liberacin Nacional
-EPR 10.- Lucha estudiantil que pretenda un movimiento democratizador naci nal. -Jueves de Corpus Crhistis -Matanza de Acteal -Matanza de Tlatelolco -Matanza de Kanasin 11.- Menciona algn movimiento guerrillero que surgi en Mxico de 1940 a 1975. De: -Genaro Vzquez Rojas. -El de Ernesto Che Guevara. -Jos Gorostieta. -Csar Augusto Sandino
UNIDAD IV : Consolidacin, crisis del Estado Mexicano y su insercin en el modelo neoliberal (1940- 2000). OBJETIVO EDUCACIONAL: Explicar los soportes de la estabilidad del rgimen poltico, sus contradicciones econmicas, polticas y sociales, la transicin democrtica y el modelo econmico neoliberal, a travs del anlisis de sus principales caractersticas para desarrollar un marco interpretativo del desarrollo histrico nacional y del proceso de globalizacin; con una actitud participativa, crtica y constructiva. OBJ. PARTICULAR: Explicar BIBLIOGRAFA: * (Texto 1) HISTORIA la crisis del modelo estabilizador DE MEXICO, 2 Edicin. Mc Graw Hill. y su insercin en el modelo HECTOR BARROY SANCHEZ. neoliberal, a travs del anlisis de las reformas Estructurales, de la apertura de fronteras y de sus consecuencias.
TEMA 4.5. Crisis del modelo Estabilizador e insercin al modelo Neoliberal. *pp. 341345 SUBTEMA
4.5.1. Reformas estructurales y la apertura de fronteras (TLC). 4.5.2. Consecuencias econmicas y sociales del neoliberalismo. Los globalifbicos Retos y dilemas PREGUNTAS GUA DE LA ACTIVIDAD: Qu es el Modelo Estabilizador de la economa? Por qu fue necesario abandonar el modelo Estabilizador y adoptar el Neoliberal? Cules son las Caractersticas del Modelo Neoliberal? Por qu entra en crisis el modelo de desarrollo estabilizador? Qu es Neoliberalismo? Qu es Globalizacin? Cul es la relacin entre Neoliberalismo y Globalizacin? Por qu los Tratados de libre comercio son una expresin de la Globalizacin? Qu es un Globalifbico? Cules son los retos educativos, tecnolgicos y culturales de Mxico en un mundo Globalizado?
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Actividad 1 En los cuadros siguientes representa estructuralmente el modelo econmico Estabilizador y el Neoliberal Modelo Estabilizador
Modelo Neo liberador
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Actividad 2
Define en trminos de quin, qu es y por qu el Modelo Benefactor, Neoliberalismo y Populismo. Modelo Benefactor
Neoliberalismo
Populismo
Actividad 3
Anota las caractersticas relativas al Neoliberalismo Antecedentes que Justifican el surgimiento del Neoliberalismo Criticas al Neoliberalismo
Primeros Resultados (+)
Acciones que impulsaron el Neoliberalismo en Mxico
Primeros Resultados (-)
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Actividad 4 Conteste Falso o Verdadero

PREGUNTA El Bloque regional del pacifico esta compuesto principalmente por Corea, Taiwn y Japn. Los avances en robtica e informtica en Japn permiten que el obrero trabaje -menos El Euro es una moneda metlica que actualmente circula en los pases miembros de la Comunidad Econmica Europea El TLC de N permite que los pases intercambien mercancas y servicios en igualdad de circunstancias El TLC de N esta beneficiando principalmente a las pequeas empresas mexicanas El TLC del N ha trado mayores ventajas para la burguesa agrcola, pero no ha contribuido a un fortalecimiento de los campesinos que se dedican la cultivo de granos bsicos. El populismo fue una medida impulsada por CS de G Los logros del populismo son momentneos y no de larga duracin El Estructuralismo Econmico sostiene que le Estado debe retirar los subsidios a la economa JLP gasto de forma extensa ante la bonanza petrolera en el 82 EL SAM fu diseado para reactivar la economa El Grupo Monterrey respaldo a Echeverria Miguel de la Madrid Hurtado puso controles a los gastos del Estado e inicia el Neoliberalismo La Venta de Paraestatales al sector privado es una caracterstica del Neoliberalismo La administracin de los Bancos privados es ms eficientes que los del Estado Salinas prosigui las medidas econmicas neoliberales La Reconversin industrial se refiere al cambio de las Empresas Nacionales por las extranjeras Uno de los objetivos del TLC es mejorar las microempresas En el sentido Poltico el PRI se fortaleci en la poca de MMH El sismo del 85 es una muestra de cmo los mexicana rebasan la capacidad del Estado La Reforma Poltica pretende mayor control del voto en las manos del ciudadano El surgimiento del EZLN en Chiapas demuestra el atraso y miseria del Estado de Chiapas. F V
Auto Evaluacin 1.- Es considerada una ventaja comparativa en el proceso de Globalizacin de Mxico. -Las Maquiladoras -Fuerza de trabajo igual que en otros pases -Aumento de cuotas fiscales -Control estricto de establecimiento de empresas Legislacin laboral fuerte 2.- Es una caracterstica que compone la identidad nacional -Las ciudades que la componen
-Las calles que la componen -Los hombres que pelearon por una nacin -La Carta magna -El mexicano del presente 3.- Salinas de Gortari promovi la Reforma del artculo 27 constitucional con el objetivo de. -Lograr el desarrollo del campo -Liberar del tutelaje al campesino -Permitir la entrada de la burguesa al campo aumentando los latifundios
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-Reconocer la incapacidad del Estado de invertir en el Campo -Permitir la entrada del TLC al campo 4.- Se denomina como le conjunto de rasgos que lo hacen diferente de las dems nacionalidades -Nacionalidad -Origen regional -Etnia -Identidad Nacional -Mito Nacional 5.- Es considerada una ventaja comparativa en el proceso de Globalizacin de Mxico. -Las Maquiladoras -Fuerza de trabajo barata -Aumento de cuotas fiscales -Control estricto de establecimiento de empresas -Legislacin laboral dbil 6.- Salinas de Gortari promovi la Reforma del artculo 27 constitucional con el objetivo de. -Lograr el desarrollo del campo -Liberar del tutelaje al campesino -El campesino pueda vender sus tierras -Reconocer la incapacidad del Estado de invertir en el Campo -Permitir la entrada del TLC al campo 7.- Son sectores sociales ONGS, que se renen para protestar por las decisiones que se toman en las cumbres de las organizaciones que imponen los criterios a seguir de la economa mundial, y que solo han venido a hacer ms ampla la fisura entre ricos y pobres. -Guerrilleros -Globalifbicos -Green Pace
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En este espacio recreamos el material que fue proporcionado al alumno en hoja electrnica a travs de diferentes dispositivos electrnicos como USB, CD y medios impreso e internet a travs de los correos electrnicos propios de cada grupo con el propsito de agilizar la lectura de las antologas en especial en la modalidad de repaso y, para que pudieran realizar presentaciones en Power Point en los casos que debieran exponer un tema en especifico.
SINTESIS DIDACTICA DE LA ANTOLOGIA INTRODUCCION A LAS CIENCIAS SOCIALE
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. 1UNIDAD PROCESO DE CONFORMACIN ESTADO-NACIN (1821-1876) Qu es una nacin?, a qu nos referimos cuando hablamos de naciones? a una construccin conceptual? a una realidad existente, e independiente a las personas? si las naciones se construyen, quin las crea? Personas intelectuales, proyectos personales, grupos econmicos o gente especial? Desde cundo Mxico puede ser llamado Estado-nacin? Cuando los mexicanos logramos independizarnos de Espaa en 1821, no supimos qu hacer exactamente. Recordars que Hidalgo comenz la lucha con una visin de independencia; Morelos la continu protegiendo o creando congresos y una constitucin; luego se qued Guerrero en una especie de guerrilla en la parte sur; hasta que Iturbide, Guerrero y ODonoj fi rman los Tratados de Crdoba y, al parecer, Mxico quedaba libre como nacin de Espaa, hecho que no fue tal sino hasta 1836 en que la metrpoli espaola reconoce la independencia de Mxico. Sin saber exactamente hacia dnde se conducan pasaron once aos de lucha y al fi nal se tuvo lo buscado: independencia. No obstante, as como unos apoyaron esta lucha otros no lo hicieron y lo mismo pas una vez que se tena la independencia y la libertad de decisin. Esto es, hubo grupos y sectores de la poblacin que no queran de ninguna manera perder sus privilegios o lo que poseyeran, deseaban conservar su situacin y, con ellos, la de la joven nacin; en tanto, haba otro sector de la poblacin que pretenda cambiar las cosas, ideas de libertad se movan en otros pases y en el ambiente, por lo que, pensaban era el momento de modifi car tantas y tantas inercias, privilegios e injusticias para crear una nacin nueva que incluyera a todos. De ah que hayas escuchado la existencia de grupos Liberales y Conservadores. En este sentido, revisaremos juntos los proyectos de nacin: Monrquico, Republicano, Conservador y Liberal. En muy pocos aos, Mxico experiment dos imperios, gobiernos republicanos, intervenciones, guerras internas y externas, hasta que se logr imponer, con la Repblica Restaurada, uno de los dos proyectos de nacin: el liberal. Por supuesto que no fue nada fcil el camino de estos sujetos histricos, muchos murieron en la defensa de sus proyectos; otros, simplemente se dejaron conducir, pero en este dejarse llevar, terminaron infi nidad de veces obedeciendo intereses o siendo afectados en los suyos. EL IMPERIO DE ITURBIDE Desde que Iturbide expusiera el Plan de Iguala qued claro que garantizara la estabilidad econmica y poltica, la implantacin de una monarqua constitucional y el mantenimiento de los privilegios de la elite. Al mismo tiempo que prometa la independencia y la igualdad, estableci el compromiso poltico que mantena intactos los intereses de las clases altas y que hizo posible la independencia. LA CONSTITUCIN DE 1824 A decir de varios autores, esta constitucin signific la afirmacin de las libertades del hombre y el establecimiento del derecho de las distintas colectividades mexicanas a autogobernarse, pese al clima de inestabilidad. Aunque para otros, a pesar de que signific un avance del liberalismo en nuestro pas -en lo tocante al sistema de gobierno republicano y representativo- no consagr el derecho de igualdad de los ciudadanos ante la ley, pues ste qued limitado por el fuero militar y eclesistico. Algo que caracteriza a esta Constitucin es el hecho de que intentara unir lo que pareca irreconciliable: el orden jurdico religioso heredado de la monarqua catlica con las ideas ilustradas y liberales, consumadas ya en la Constitucin de Cdiz. En este documento se adopt como gobierno una repblica federal y representativa con divisin de poderes. Era una Constitucin muy parecida a la de Estados Unidos, pero -a diferencia de sta- declar que La religin de la nacin mexicana es y ser siempre la Catlica, Apostlica y Romana. La nacin la protege con las leyes sabias y justas y prohbe el ejercicio de cualquier otra. De las tres garantas del Plan de Iguala slo se mantenan dos: la independencia y la religin . En sntesis, esta Constitucin ya esbozaba lo que era una Nacin y el Estado mexicano; sin embargo, los aos que siguieron muestran su inestabilidad y fragilidad, controlado, por turnos, por los diferentes grupos y proyectos polticos GOBIERNOS DE GUADALUPE VICTORIA Y VICENTE GUERRERO 72
MATERIAL DIDCTICO El primer presidente de Mxico fue el federalista liberal Guadalupe Victoria, que result vencedor en las elecciones de 1824, junto con Nicols Bravo como vicepresidente, ste un conservador centralista. Al trmino de su gobierno en 1829, qued claro que las diferencias que existan en el grupo liberal impediran lograr la estabilidad y la paz en el pas en los siguientes aos. OBSTCULOS MS IMPORTANTES Las pugnas polticas entre los diferentes grupos, que causaron inestabilidad y anarqua. El Comercio estuvo limitado por los diversos impuestos con que era gravado, la falta de comunicaciones y transportes, la inseguridad de los caminos, el reducido mercado y la existencia de regmenes que producan slo para el autoconsumo. La industria manufacturera casi no se desarroll, pues predominaba la produccin artesanal. La agricultura experiment poco desarrollo por la deficiencia de los transportes y la falta de capitales. La produccin minera se limit a la explotacin de plata y oro; la mayora de las minas pasaron a ser propiedad de ingleses, estadounidenses y franceses. La falta de unidad nacional, propiciada por la diversidad de intereses particulares, origin graves conflictos polticos. Investiga en Encarta o en Internet qu es una logia, cundo surgieron y cul es su objetivo primordial como asociaciones. Cuando sepas esto, considera su relacin con las habidas en Mxico. LAS LOGIAS MASNICAS Al inicio de la vida independiente no existan partidos polticos, tal como ahora los conocemos, y eran las logias masnicas las que funcionaban como tales. Dos eran las principales, ya sabes cules, verdad? As es, la escocesa y la yorkina. La primera se organiz en la Nueva Espaa en 1814 y tena como lder a Nicols Bravo, la segunda fue organizada en 1825 por Guadalupe Victoria, Lorenzo de Zavala, Vicente Guerrero, Miguel Ramos Arizpe y otros liberales que eran considerados como radicales. El embajador estadounidense, Joel R. Poinsett, intervino en la organizacin y el registro de la logia yorkina en Filadelfi a. Los escoceses, de tendencia conservadora, representantes de los intereses del clero, de los jefes del ejrcito y de los grandes propietarios, pugnaron por el establecimiento del centralismo; en tanto que los yorkinos, de ideologa liberal, defensores de la oligarqua regional y los Conservador. Programa poltico y econmico A pesar de las importantes coincidencias entre liberales y conservadores, y por encima de ellas, se colocaba un fuerte conflicto ideolgico; qu pretenda el proyecto conservador frente al liberal? Justo sobre esto versa el tema, veamos en qu radica la diferencia del proyecto conservador al liberal. Conservador. Partido y proyecto Sus principales dirigentes provenan de las clases adineradas como terratenientes, el ejrcito, y la oligarqua, su fundador fue Lucas Alamn. Su proyecto poltico se encontraba estrechamente vinculado con el propsito de continuar con el orden social establecido en el antiguo rgimen espaol que se basaba en la adquisicin de privilegios; luchaban por imponer como orden gubernamental una monarqua centralista, comprendida por departamentos totalmente independientes del monarca. Es decir, son antifederalistas. Compartan los privilegios, as como el control poltico y social con la Iglesia Catlica, a la que reconocan como nica fuerza moral y educativa. El ejrcito era otra corporacin importante para el partido conservador, pues no poda concebirse una monarqua que no se respaldara por un ejrcito competente. [] Despus de la independencia, tom parte importante en la poltica del pas, principalmente en el terreno econmico, impuls la industria minera, as como la creacin de nuevas empresas, dedic muchos esfuerzos al progreso econmico del pas, entre los cuales se encontraban: la organizacin del Banco de Avo, la creacin de industrias textiles, el mejoramiento de la ganadera y la fundacin de escuelas de arte y de agricultura. [Alamn] realiz una tarea trascendental como Ministro de Relaciones Exteriores, en este cargo se neg a la colonizacin de Texas y se empe en fijar los lmites entre Mxico y Estados Unidos conforme al Tratado Adams-Ons; opuso un frente poltico a las intenciones expansionistas de Estados Unidos, buscando un acercamiento con las naciones hispanoamericanas. Perteneci al Partido Conservador Mexicano y apoy el centralismo. LUCAS ALAMN Y EL BANCO DE AVO El vicepresidente Anastasio Bustamante tom posesin de la presidencia el 1 de enero de 1830, apoyado por el Partido Conservador. Su gestin se caracteriz por las medidas que implement para sustituir el sistema federal por una Repblica Central, adems reorganiz la hacienda pblica, mejor la recaudacin de impuestos y promovi la industrializacin, la minera y el comercio. 1 REPBLICA CENTRAL 73
MATERIAL DIDCTICO Un golpe militar de Santa Anna termin con el gobierno de Bustamante y coloc a Gmez Pedraza en el poder Ejecutivo, slo mientras se realizaban las elecciones que llevaron a Santa Anna y a Gmez Faras a la presidencia. Los denominados hombres bien o defensores del orden fueron excluidos de la administracin de Gmez Faras y, evidentemente, se convirtieron en los principales opositores a las reformas liberales propuestas durante 1833 y 1834. Alamn, defensor de la iglesia catlica, arga que las ideas liberales eran extraas a la idiosincrasia del pas y acusaba a los liberales de querer copiar el sistema y las costumbres estadounidenses. Con la salida y renuncia de Gmez Faras, Santa Anna regres a la presidencia para dejarla casi inmediatamente a fines de 1835. Entonces, en la inestable situacin que se viva en el pas, se retom la idea del centralismo como una medida que evitara la dispersin y fragmentacin de la nacin. En la creacin del supremo poder conservador se encontraba viva la posibilidad de convertir al pas en una monarqua, pues dicho poder sintetizaba las funciones y responsabilidades de un monarca constitucional. 2 REPBLICA CENTRAL La segunda repblica estuvo vigente hasta 1845; durante la guerra con Estados Unidos se volvi al federalismo, hasta 1853, cuando un movimiento conservador desconoci a Mariano Arista y pidi el regreso de Santa Anna que se encontraba en el exilio. Tras la muerte de Alamn, el 2 de junio de 1853, los seguidores de Santa Anna lo convirtieron en dictador vitalicio mediante un plebiscito nacional, ste rechaz el ttulo de emperador y eligi finalmente ser conocido como su Alteza Serensima. Su proceder fue arbitrario en casi todas las decisiones polticas, entre ellas, impuso contribuciones excesivas, no escaparon los perros ni las puertas y ventanas exteriores de las casas. En su periodo, se estren el 11 de septiembre de 1854, en un teatro de su nombre, el Himno Nacional Mexicano, obra de Jaime Nun y Francisco Gonzlez Bocanegra. VENTA DE LA MESILLA Desde mediados del siglo XIX, Estados Unidos y Mxico mantuvieron una controversia sobre quin era el legtimo propietario de La Mesilla, territorio situado entre los ros Colorado y Bravo. Para dirimir la querella, se nombr una Comisin de Lmites que emiti su veredicto a favor de Mxico. Como los estadounidenses tenan pensado el paso de un ferrocarril interocenico en esa zona, el presidente Franklin Pierce envi a James Gadsden a presionar a Santa Anna para que se realizara la venta de ese territorio. El gobierno mexicano, ante el temor de una nueva guerra que le costase al pas una mayor prdida de territorio, acept vender por 15 millones La Mesilla (compuesta por mil kilmetros cuadrados). 1.1.4. Liberal El liberalismo mexicano del siglo XIX est ntimamente ligado con Jos Mara Luis Mora, principal ideario de este grupo y proyecto. Se les llamaba tambin partido del progreso; entre sus fi las haba abogados, clero bajo, jvenes polticos como Santos Degollado, Guillermo Prieto, Jurez, Ocampo, entre otros. Su proyecto poltico consista en introducir cambios profundos en la sociedad para impedir el despotismo y garantizar las libertades polticas y civiles. Su ideal poltico era instaurar una Repblica Federal, democrtica y representativa regida por los tres poderes: Legislativo, Ejecutivo y Judicial. Criticaban la posicin poltica y econmica de la Iglesia, pronuncindose contra el gran monopolio que estableca en la cultura, la educacin y la tierra, los pagos de carcter religioso que exigan al pueblo; se proponan separar a la Iglesia del Estado, suprimir la Compaa de Jess y quitarle los bienes de la iglesia para que fueran usados, as como los tributos, los registros civiles, los fueros, los votos y la educacin. Respecto al ejrcito mantenan la misma posicin que frente a la iglesia, suprimir los fueros, separar su participacin de los asuntos civiles y disminuir su nmero. En lo referente a la educacin, se pronunciaban por su carcter laico, obligatorio y gratuito, pensaban que deba estar en manos del Estado y tener una esencia cientfica. LA REFORMA DE 1833 DE JOS MARA LUIS MORA Y VALENTN GMEZ FARAS El 1 de abril de 1833 segn Luis Gonzlez- Santa Anna preside pero no gobierna, pues se declar enfermo. Mientras l se retira al campo, les deja el poder a Jos Mara Luis Mora y Valentn Gmez Faras, del ala radical de los criollos, autores de una triple reforma eclesistica, educativa y militar, las primeras medidas liberales. A grandes rasgos, las reformas fueron en los siguientes sentidos: recortar el poder del clero, tanto en lo econmico como en lo referente a la educacin y dems cuestiones civiles, as como al ejrcito a quien se le limit en nmero. Sin embargo, varios pronunciamientos dieron al traste con el plan reformista de Mora y Gmez Faras. El mismo presidente Santa Anna, ahora como defensor de los que haba combatido, se levant contra su vicepresidente, se deshizo de l y suspendi sus leyes. Enseguida tuvo que enfrentarse a un problema maysculo PLAN DE AYUTLA El 1 de marzo de 1854 fue proclamado el Plan de Ayutla, firmado por los liberales Juan lvarez e Ignacio Comonfort; con ello dio inicio la revolucin que terminara con la dictadura santanista un ao despus. El xito de la revolucin se debi, en gran medida, al descontento general que se viva en el pas por los 74
MATERIAL DIDCTICO excesos a los que haba llegado Santa Anna, pero tambin a que los problemas esenciales no haban sido resueltos, como el de la distribucin de la tierra, el control poltico y econmico de los grupos oligrquicos en las regiones, la falta de capitales para echar a andar la economa, la extrema pobreza, etc. El triunfo de la Revolucin de Ayutla se puede considerar como un parteaguas en nuestra historia, pues a partir de ese momento, tanto liberales como conservadores organizaron partidos polticos, se enfrentaron en las cmaras y participaron abiertamente, a travs de la prensa y de diversos escritos, en un debate ideolgico sobre el rumbo que deba seguir el pas. Si algn acuerdo exista entre ellos, era que el pas se encontraba en un atraso generalizado y que haba sido incapaz en treinta aos de lograr una unidad y organizacin nacional. GOBIERNO DE JUAN LVAREZ Al triunfo del Plan de Ayutla, Juan lvarez fue elegido presidente interino por una Junta de Representantes de Departamentos; en su gabinete incluy a Ignacio Comonfort, Melchor Ocampo, Ponciano Arriaga, Benito Jurez, Guillermo Prieto y Santos Degollado. Durante su gestin emiti un decreto para un nuevo Congreso constitucional. Mediante una iniciativa de Ocampo, por primera vez se prohibi que los religiosos participaran en elecciones y el 22 de noviembre apareci la Ley de Administracin de Justicia, de Benito Jurez, en la que se retiraba a los tribunales militares y eclesisticos el derecho de conocer de los negocios civiles, dejndoles slo el de los penales. Dicho decreto tambin declar renunciable el fuero eclesistico en los delitos comunes, es decir, se concedi a los tribunales ordinarios la facultad de juzgar a los religiosos cuando se estimara necesario. Estas disposiciones provocaron revuelo en todo el pas y causaron la furia e indignacin de los conservadores. GOBIERNO DE IGNACIO COMONFORT Juan lvarez se retir el 8 de diciembre de 1855 e Ignacio Comonfort qued como presidente interino, caracterizndose por tener un gobierno muy moderado. Su gobierno fue considerado como dbil ya que se dieron mltiples movimientos de insubordinacin. Asimismo, durante su gobierno se realizaron las siguientes disposiciones: se emiti el decreto que restableca la no existencia de la coaccin civil para el cumplimiento de los votos monsticos; el 5 de junio se derog la ley de expulsin de la Compaa de Jess y, el 25 de junio, Miguel Lerdo de Tejada someti a la aprobacin del Congreso una iniciativa que desamortizaba los bienes inmuebles pertenecientes a las corporaciones civiles y eclesisticas, al tiempo que prohiba que stas adquirieran o administraran por s mismas bienes races con excepcin de los edificios indispensables para sus fines. Como se podra esperar los conservadores se manifestaron en contra. LA REFORMA Luis Gonzlez Hacia 1850, la clase intelectual de Mxico, alarmada por la prdida de medio territorio patrio, la pobreza del pueblo y del gobierno, la incesante guerra civil y el desbarajuste en la administracin pblica, decidi poner un hasta aqu al mal, tomando en sus manos las riendas de la nacin padeciente. Los hombres cultivados eran pocos, pues no podan ser muchos en una sociedad donde slo uno de cada diez saba leer y escribir. Aparte de pocos, eran tericos y no tcnicos. Los ms, practicaban el sacerdocio, la abogaca y la milicia como profesin bsica, y la hechura de versos, la oratoria y el periodismo como segundo oficio. La clase ilustrada, dispuesta a dirimir los graves problemas nacionales, estaba profundamente dividida cuando decidi intentarlo. Aunque pocos, los intelectuales formaban dos partidos: el liberal y el conservador. Los del partido liberal eran personas de modestos recursos, profesin eclesistica o militar, poco o nada juveniles y clientes asiduos de las peluqueras. Unos y otros crean bsicamente lo mismo acerca de Mxico. Conservadores y liberales en la creencia de la grandeza natural de su patria y de la pequeez humana de sus paisanos. Ambos concordaban en la idea de que la sociedad mexicana no tena el suficiente vigor para salvarse por s misma. Los dos eran pesimistas, pero la ndole de su pesimismo y sus programas de accin eran opuestos. [] Se encontraba el presidente cojo en un gran baile cuando recibi la noticia de que el coronel Florencio Villareal haba lanzado en el villorio de Ayutla, el primero de marzo de 1854, un plan que exiga el derrocamiento del dictador y la convocatoria a un congreso constituyente. Al frente de la realizacin del plan se puso don Juan lvarez, cacique viejo y prestigiado de los breales del sur. El coronel Ignacio Comonfort secund y reform el plan en Acapulco. Al texto primitivo le agreg un prrafo que demostraba la presencia en el movimiento rebelde, no slo del grupo lento sino tambin de los puros. El Presidente sali a combatir a los rebeldes con un ejrcito de cinco mil hombres. Derrotado, Santa Anna dej furtivamente el pas en agosto de 1855. Una junta de insurrectos nombr presidente interino al general lvarez, quien gobern algunos meses con un gabinete formado por cinco puros: el filsofo y cientfico Melchor Ocampo, el reformador Ponciano Arriaga, el poeta Guillermo Prieto, el abogado Benito Jurez y el economista Miguel 75
MATERIAL DIDCTICO Lerdo de Tejeda. El nico moderado fue el ministro Ignacio Comonfort, a quien cedi la presidencia el general lvarez. El nuevo Presidente se propuso emprender con prudencia las reformas reclamadas por la opinin liberal, pero no hubo da de su gobierno sin revueltas de signo conservador, motivados por la ley Jurez, que restringa fueros eclesisticos, la ley Lerdo, que desamortizaba los bienes inmuebles en poder de corporaciones civiles y eclesisticas, y la ley Iglesias, que prohiba a la iglesia el control de los cementerios y el cobro de derechos parroquiales a los pobres. Entretanto se haba expedido la convocatoria para el Congreso Constituyente, y hechas las elecciones, la asamblea constitutiva comenz a trabajar en 1856. En el Congreso Constituyente, convocado por los revolucionarios de Ayutla, formaron mayora los puros, entre los que se contaban distinguidos intelectuales: Ponciano Arriaga, se encarg de elaborar el proyecto de Constitucin. sta fue concluida y jurada en febrero de 1857. En lo fundamental se apeg a la de 1824: forma federal de Estado y forma democrtica, representativa y republicana de gobierno. Fueron innovaciones al dejar la puerta abierta para la intervencin del gobierno en los actos del culto pblico y disciplina eclesistica, suprimir al vicepresidente y ampliar los captulos de libertades individuales y sus garantas. Fueron declaras libres la enseanza, la industria y el comercio, el trabajo y la asociacin. Comonfort, confirmado en la presidencia de la Repblica, deba poner en prctica el nuevo documento poltico, pero no lo hizo. Los conservadores, con el general Flix Zuloaga como jefe, proclamaron en Plan de Tacubaya, que peda el desconocimiento de la Constitucin. LA REFORMA LIBERAL: CONSTITUCIN DE 1857 A mediados de 1853, un grupo de liberales conspiraban en Nueva Orlens en contra de la tirana: Melchor Ocampo, Benito Jurez, Jos Mara Mata, Ponciano Arriaga, Juan Jos de la Garza, Manuel Gmez y otros que trabajaban duramente en el programa del Partido Liberal. Los puntos sobresalientes de su doctrina eran: la emancipacin completa del poder civil con respecto al poder religioso, la supresin de los fueros y de las comunidades religiosas, la nacionalizacin de los bienes del clero, la abolicin de las alcabalas y el afi anzamiento de la libertad de conciencia y dems garantas individuales y derechos del hombre que a su tiempo debera reconocer y proclamar su Constitucin. En Ayutla, Florencio Villareal -apoyado por el General Juan lvarez- pronunci el 1 de marzo de 1854 el Plan de Ayutla para desconocer la dictadura de Santa Anna. Durante 1854 y 1855 cundi La Revolucin de Ayutla por diversos rumbos del pas (Michoacn, Colima, Jalisco, San Luis Potos, Tamaulipas y Nuevo Len). Para agosto de 1855 la era Santa Anna terminaba con su renuncia y embarcndose rumbo a La Habana. De acuerdo con el Plan de Ayutla, se convoc un congreso para que discutiera y elaborara una Constitucin. LEYES Y GUERRA DE REFORMA A pesar de la oposicin de los grupos conservadores, se jur para el 5 de febrero de 1857 La Constitucin Federal de los Estados Unidos Mexicanos. sta sealaba que Mxico era una repblica representativa, democrtica y federal compuesta de estados libres (23 y un distrito) y soberanos en todo lo concerniente a su rgimen interior, pero unidos en una federacin establecida segn los principios fundamentales de esta ley. La soberana radicaba en el pueblo, quien lo ejerca a travs de sus tres poderes: Legislativo, Ejecutivo y Judicial. LOS TRATADOS DE MON-ALMONTE Y MCLANE-OCAMPO La situacin de guerra provoc que las potencias extranjeras tuvieran cierta intervencin en el conflicto, solicitada por los grupos en pugna. Los liberales buscaron el apoyo y reconocimiento de Estados Unidos, firmando el Tratado McLane-Ocampo, por el cual se conceda libre trnsito de norteamericanos por el Istmo de Tehuantepec, a cambio daba 4 millones de pesos y el reconocimiento al gobierno de Jurez. Los conservadores buscaron el apoyo de Espaa a travs del Tratado Mont-Almonte, pero Espaa no lo reconoci. 1.2. LAS INTERVENCIONES ESTRANJERAS 1.2.1. Contexto nacional e internacional En el Reino Unido, especficamente en Inglaterra, a mediados del siglo XIX, la monarqua constitucional haba sabido incorporar a la pujante burguesa. Una vez que se afianz internamente y marc el paso del tipo de economa que regira al mundo, lo que le posibilit la injerencia poltica y comercial. El caso de Francia era un tanto diferente por estar regida por un emperador, Napolen III, pues exista una propensin expansionista heredada de Napolen el Grande. Este contexto posibilit las primeras intervenciones sobre el recin independizado territorio mexicano. En lo que respecta a los Estados Unidos de Amrica, mantena una tendencia expansionista que en mucho provena de su despegue industrial, pero tambin de su doctrina Monroe (Amrica para los americanos) y el destino manifiesto (la voluntad divina haba determinado que los estadounidenses se apoderaran del continente americano y los anglosajones eran los elegidos para cultivar y aprovechar sus tierras). Los mtodos que utiliz fueron: la compra o anexin de territorios; la incorporacin de algunas regiones a la Unin Americana; la negociacin de tratados de lmites y la proposicin de nuevos lmites fronterizos; el 76
MATERIAL DIDCTICO financiamiento de movimientos separatistas con el objetivo de integrar nuevos territorios a Estados Unidos de Amrica; y el soborno y la conspiracin, la guerra y el desplazamiento, el exterminio y reclusin de la poblacin indgena en reservaciones. SEGUNDO IMPERIO. MAXIMILIANO DE HABSBURGO El ao de 1862 pareca ser el inicio de una ofensiva extranjera que contaba con el apoyo de los conservadores sin ningn tipo de restricciones y los franceses iniciaron su marcha sobre la ciudad de Mxico en el mes de marzo. Despus de mltiples batallas se establecieron los conservadores en la ciudad de Mxico, quienes ofrecieron la corona del imperio mexicano a Maximiliano de Habsburgo y en junio de 1863 la ciudad de Mxico estaba en manos de una asamblea monarquista. Jurez y su gobierno tuvieron que trasladarse de un lugar a otro, evitando caer en manos del enemigo. De San Luis Potos se traslad a Saltillo, a Chihuahua y a Paso del Norte, hoy Ciudad Jurez. A pesar de la difcil situacin, la resistencia fue heroica. La intervencin acrecent una conciencia nacional y el Ejrcito de Jurez cont con el apoyo popular. En mayo de 1864, Maximiliano y Carlota llegan a la ciudad de Mxico, desde aqu comenz a realizar reformas, la mayora con una fuerte carga liberal. Hecho que despert controversia en el gobierno, pues esperaban que Maximiliano derogara las leyes liberales que afectaban al clero y al ejrcito, lo que provoc desconfianza entre los conservadores, quienes le fueron retirando su apoyo. Por otro lado, Francia preparaba una guerra con Prusia y prefiri defender su territorio en lugar de continuar apoyando el imperio de Maximiliano. A fines de 1866, era inevitable el fracaso de la intervencin francesa. Las tropas francesas fueron retiradas y Maximiliano se refugi en Quertaro, donde fue capturado con Miramn y Meja. El 19 de junio de 1867 fue fusilado en el Cerro de las Campanas. Jurez regres a la capital de la Repblica, ofreciendo un mensaje en el que agradeca el apoyo al gobierno republicano. DEFENSA DE LA SOBERANA. BENITO JUREZ Entre los individuos, como entre las naciones, el respeto al derecho ajeno es la paz. Un factor que permiti cierta cohesin a los liberales fue el importante apoyo popular, pues la prdida de ms de la mitad del territorio con los estadounidenses haba hecho aflorar cierto nacionalismo. Jurez regres a la capital el 15 de julio, y ofreci a los mexicanos un mensaje en el que agradeca al pueblo su participacin al lado del gobierno republicano. 1.3. LA RESTAURACIN DE LA REPBLICA 1.3.1. Aspectos econmicos En general, durante el periodo de 1821 a 1876, la estructura econmica, poltica y social si bien sufri cambios sustanciales, conserv muchos de los rasgos esenciales que caracterizaban al periodo virreinal. De inicio, las guerras de independencia agravaron la crisis del orden colonial, iniciada en la ltima parte del siglo XVIII por la poltica econmica de los borbones, el psimo estado de los transportes internos, la insuficiencia del cabotaje, la presencia de aduanas internas y la inexistencia de un mercado integrado en la Colonia. AGRICULTURA Durante esta poca la agricultura tuvo un escaso desarrollo debido a la defi ciencia de los transportes, la falta de capitales, el escaso nmero de habitantes que habitaba el territorio, las casi nulas innovaciones tcnicas de los sistemas de riego y cultivo y el bajo el poder adquisitivo de la poblacin; los mtodos agrcolas seguan siendo los mismos de la poca colonial. MINERA Una de las actividades ms atractivas durante el periodo colonial fue la minera, por lo redituable que lleg a ser, sobretodo en la produccin de plata. Sin embargo, los aos de lucha por la independencia provocaron un drstico derrumbe de la produccin minera. Durante las primeras dcadas de vida independiente, la minera enfrent diversos obstculos. INDUSTRIA Durante este periodo la industria de transformacin se encontraba en una etapa preindustrial, la poltica progresista de conservadores como Lucas Alamn y Esteban de Antuano, ms que un proceso de revolucin industrial debe verse como un proyecto de inspiracin mercantilista, en el que no era una alternativa viable el desarrollo del pas a partir del crecimiento industrial y menos en el ramo de los textiles. No sera hasta las ltimas dcadas del siglo XIX que se vio en mejor posicin gracias a las reformas liberales y la extensin de los ferrocarriles COMERCIO La circulacin de mercancas durante el siglo XIX se caracteriz por seguir dos lneas con diferentes ritmos de crecimiento, aunque vinculados entre s: una ligada a la actividad comercial externa y otra a los circuitos regionales y locales que eran muy frgiles; la primera se caracteriz porque fue favorecida en forma 77
MATERIAL DIDCTICO permanente por el Estado y por el mismo desarrollo del comercio y de los transportes mundiales, en tanto que la segunda continu bajo el cobijo de las leyes y estructuras tradicionales que permanecan prcticamente inalterables desde la Colonia. Desde 1821 las reformas comerciales se encaminaron, tanto en el ideario poltico liberal como en el conservador, a renovar el intercambio con el exterior, de ah la necesidad de establecer relaciones con esas naciones. Los gobiernos de este periodo se caracterizaron por mejorar las condiciones de comercio exterior; con esta finalidad se modernizaron los transportes, se relajaron los aranceles y se modifi el sistema financiero. An as, el Estado se enfrent a un dilema: o reduca los impuestos para estimular la produccin (lo que ocasionara una crisis fiscal) o se ampliaba la captacin pero desestimulaba la posible recuperacin. En realidad slo tuvo un camino, reducir los impuestos y encarar la crisis fiscal. 1.3.2. ASPECTOS POLTICOS El hecho de que los liberales restauran la repblica, no signific la unidad tampoco, pues al interior del grupo se presentaban amplias diferencias. GOBIERNO DE BENITO JUREZ Pese a las dificultades de guerra y persecucin, Jurez regres a la ciudad de Mxico. Empez a organizar rpidamente su gabinete con el grupo de civiles, nombr ministros, redujo los elementos del ejrcito y el 18 de agosto convoc a elecciones. Permaneci como Presidente de 1867 a 1872 y Sebastin Lerdo de Tejada contino de 1872 a 1876. Ambos quisieron impulsar el desarrollo del pas, sanear la deuda que tena Mxico con otras naciones, as como poder lograr una estabilidad poltica, tranquilidad y paz social. Pero los problemas que enfrentaba la nacin eran muchos y no lograron superarlos en su totalidad, por lo que centr su atencin en: la situacin financiera del pas, incluyendo el problema de la deuda, la reorganizacin de la Administracin Pblica, el impulso al desarrollo econmico del pas, la renovacin del sistema educativo, la reduccin del ejrcito y la pacificacin de la nacin. GOBIERNO DE LERDO DE TEJADA Para 1871 se convocaron elecciones, presentndose como candidatos Benito Jurez, Sebastin Lerdo de Tejada y Porfirio Daz. Benito Jurez volvi a triunfar, ante lo cual Daz se opuso a la reeleccin y lanz un plan llamado La Noria, sin embargo la rebelin fue controlada. El presidente Jurez muri al ao siguiente, el 18 de julio de 1872, sin concluir su periodo presidencial. Lerdo de Tejada era quien deba continuar como presidente de la Repblica como estaba dispuesto en la Constitucin. L integr las Leyes de Reforma a la Constitucin, adems se promulg el Cdigo Civil y el Cdigo Penal. Se constituy de nuevo el Senado y el poder legislativo se estructura en dos Cmaras: la de Diputados y la de Senadores. 1.3.3. Aspectos sociales Durante el periodo de reconstruccin Nacional, el principal problema fueron los constantes movimientos rebeldes y de insurreccin que se presentaron por diversos motivos, entre ellos: la guerra de castas y la rebelin de la Sierra Gorda. LA GUERRA DE CASTAS Las propiedades comunales indgenas en la pennsula de Yucatn pasaron a manos de particulares; con esto, los indgenas quedaron desprotegidos y de personas libres pasaron a sirvientes en las haciendas de las cuales eran propietarios, en su mayora, los mestizos y los blancos. En 1847 el primer levantamiento fue ferozmente reprimido por el gobierno de Yucatn, los mayas respondieron en la misma forma y en adelante la guerra se volvi cruenta. La Guerra de Castas tuvo diferentes consecuencias, entre ellas la defi nicin limtrofe entre Belice y Mxico, as como la divisin territorial de la Pennsula de Yucatn en los estados de Quintana Roo, Campeche y el propio Yucatn. LA REBELIN DE LA SIERRA GORDA Los indgenas exigan la restitucin de las tierras que les haban arrebatado colonos llegados a la regin; un grupo de rebeldes dirigidos por Eleuterio Quiroz y Juan Ramrez los convencieron de luchar contra el gobierno. Para someterlos, el gobierno federal envi a Toms Meja quien derrot a los insurrectos y mand fusilar a Quiroz el 6 de diciembre de 1846. LA RESTAURACIN DE LA REPBLICA VII. Lee el siguiente fragmento y luego responde. Despus de la Guerra de Reforma y de la derrota del segundo imperio, la Repblica se consolid. Los grupos conservadores haban sido definitivamente vencidos y se haba alejado el peligro de una nueva intervencin extranjera. El Estado mexicano sali fortalecido de la contienda; la victoria ante los franceses fortaleci un espritu de lucha y fervor patrio, el poder de la Iglesia estaba debilitado y el pas pareca encaminarse a una poca de paz y progreso. Sin embargo, muchos obstculos faltaban por superar: grupos indgenas afectados por los abusos de los hacendados y gobernantes se levantaron en armas en Nayarit, Chiapas y la pennsula de Yucatn, mientras tribus apaches y comanches asolaban las tierras del norte. Caciques locales y bandidos 78
MATERIAL DIDCTICO dominaban el campo. El gobierno tuvo que sofocar numerosas revueltas que provocaron sus propios generales, descontentos por las reelecciones del presidente Jurez. Se levantaron, entre otros, Donato Guerra, Jernimo Trevio, Porfirio Daz, Vicente Riva Palacio. Adems de todos estos problemas, la deuda externa, causa de las intervenciones extranjeras, haba aumentado. Los gobiernos de Jurez y Sebastin Lerdo de Tejada hicieron frente a sus dificultades, abrieron escuelas y centros educativos, crearon el cdigo civil y penal. Muchos de los efectivos del ejrcito fueron licenciados, se negoci gran parte de la deuda, se aplicaron las Leyes de Reforma y hubo un intento de conciliar el Estado Civil con la Iglesia. La Repblica Restaurada fue una poca de renacimiento cultural; novelas, revistas literarias, liceos; institutos de ciencias y peridicos se dedicaron a estudiar la identidad y los problemas nacionales. La red de Caminos y telgrafos creci y se inaugur el ferrocarril de Mxico-Veracruz. 2.1. EL PROYECTO DE NACION EN EL PORFIRIATO 2.1.1. Contexto mundial En este primer tema analizars el proyecto de nacin del porfiriato y para ello iniciaremos abordando el contexto internacional del expansionismo de los pases capitalistas, que nos servir para ubicar cul era la situacin internacional y su relacin directa con el proyecto econmico de Porfirio Daz. Primeramente, debemos entender que la expansin econmica se presenta en los pases desarrollados e industrializados, que al alcanzar un nivel de productividad tan grande les resulta imposible obtener por s mismos los recursos que necesitan y, por tanto, buscan lugares o zonas subdesarrolladas para abastecerlos de materia prima barata. Hay que recordar que al mundo capitalista en su fase mayor se le denomina imperialismo, porque implica el proceso de incorporacin de diversos territorios y pueblos, a travs de las conquistas militares y dependencia econmica. Esto ocurri cuando Estados Unidos le arrebat a nuestro pas ms de la mitad de nuestro territorio. Te podrs dar cuenta cmo las potencias extranjeras como E.U., Inglaterra, Francia y Alemania, en su afn de expandir su dominio econmico y poltico, buscaban formas de dominar ms territorios, siendo Mxico un foco de atencin para lograr sus propsitos de expansin y dominio, y vieron que el gobierno de Porfi rio Daz reuna las condiciones necesarias para sus intenciones. 2.2.2. Aspecto Poltico. Para poder entrar de lleno al anlisis del proyecto de nacin de Porfirio Daz, primero tienes que tener ideas claras acerca de quin fue este personaje y para ello, a continuacin te presentaremos una pequea sntesis biogrfica de su vida. Porfirio Daz fue un militar surgido de las lucha de Reforma. Nace en Oaxaca en 1830 y en su juventud hace estudios inconclusos de Derecho; inicia su carrera militar a mediados del siglo XIX, posteriormente se adhiere al Plan de Ayutla y lucha contra los conservadores, es nombrado diputado, despus gobernador de Oaxaca de 1863-1864 y lucha contra los Franceses. En 1967 compite contra Jurez por la presidencia y pierde. Nuevamente en 1871 es derrotado por Jurez, por lo que lanza el Plan de la Noria, mediante el cual desconoce a Jurez y se levanta en armas siendo derrotado y obligado a salir del pas. Posteriormente cuando Jurez muere en 1872, Sebastin Lerdo de Tejada dicta una Ley de amnista, en la cual acoge a Daz. En 1875, busca nuevamente el poder a travs del Plan de Tuxtepec, en contra de Lerdo de Tejada y ahora s, asume la presidencia. Como te podrs dar cuenta el general Daz siempre busc el poder a travs de las armas, as como tambin las us para consolidar su poder en la cuestin poltica, por lo que su gestin se resumi en la frase poca poltica y mucha administracin. Asimismo, su rgimen poltico se caracteriz por un centralismo muy marcado y dogmtico, te imaginas al haber durado ms de 30 aos en el poder?, Dentro de sus estrategias para lograrlo fue que siempre busc rodearse de personas leales a su ideario para que no le traicionaran y lograr perdurar ms en el poder, pero tambin gracias a la mano dura que siempre manifest, reprimiendo, matando, quitando poderes y comprando a jefes militares. Se llam centralista porque el poder se encontraba concentrado en un reducido grupo de personas quienes decidan el rumbo de la nacin. Tambin podemos encontrar en la poltica del rgimen porfirista un liberalismo conservador, en la medida que proporcion concesiones y privilegios a las empresas extranjeras y grandes acaudalados del pas; libertades para trabajar sin pago de impuestos, sin regulacin de exportaciones, libertad para imponer las condiciones laborables favorables en su enriquecimiento, libertad en el despojo, principalmente al sector indgena y adquisicin de grandes extensiones de terrenos. 2.1.3. Aspecto econmico. INVERSIN EXTRANJERA, EXPORTACIN Y DESEQUILIBRIO REGIONAL Ya analizamos en el tema anterior la infl uencia de capitales extranjeros en la economa mexicana durante el gobierno de Porfi rio Daz. Estudiamos la influencia de pases como E.U, Inglaterra y Francia, en menor proporcin, Alemania y Blgica. Ahora profundizaremos sobre esto, para darnos cuenta de que gracias a las inversiones de capitales extranjeros en la economa de nuestro pas, Mxico se incorpora a una modernizacin de infraestructura en grandes dimensiones, 79
MATERIAL DIDCTICO centrndose en mayor proporcin en aquellas reas que generaran ms capitales, como fue la industria ferrocarrilera, donde se crearon grandes extensiones de vas frreas que conectaran a los principales puertos martimos y ciudades de mayor afluencia comercial, para as facilitar la exportacin de la produccin. De igual manera, se impuls la industria minera a travs de capitales extranjeros, mismos que lograron que Mxico fuera unos de los principales pases en produccin de plata en el mundo; as mismo, en la industria elctrica se realizaron grandes inversiones en las ciudades ms importantes del pas, por ejemplo en la Ciudad de Mxico. Otros servicios que se implantaron en las grandes urbes fueron el transporte elctrico, alumbrado pblico y el telfono . El papel de los bancos fue fundamental en la modernizacin de la infraestructura porfiriana, crendose instituciones de crdito y financiamiento comercial, minero, industrial y agrcola. Otro de los fenmenos ms importantes para analizar del periodo porfi riano fue la situacin del latifundismo, que se agudiz durante su gobierno. Gracias a los beneficios que les dio Porfirio Daz, las personas de origen extranjero eran dueas de gran parte de las tierras del pas. Tambin personas muy allegadas a Porfi rio Daz participaban en esa concentracin de la propiedad, sin dejar oportunidad a los campesinos de poseer un pedazo de tierra donde cultivar para satisfacer de sus necesidades. 2.1.4. Aspecto Social Las consecuencias que trajo la forma de gobierno de Daz fueron una explotacin exagerada para la sociedad de la poca, que era sometida a condiciones de pobreza, miseria, trabajos de jornadas laborales muy extensas y salarios muy bajos, que slo les alcanzaba para mal vivir. Sus deudas nunca se saldaban y la bolsa de los latifundistas se hinchaban cada da ms de dinero por la medidas implementadas. Exista una desigualdad social muy marcada donde la riqueza se encontraba concentrada en unas cuantas manos. Analizando un poco, te podrs dar cuenta de que bajo estas condiciones de supervivencia la poblacin se cans de soportar tales vilezas, tanta injusticia y pobreza. El descontento fue generalizado y la poblacin empez a organizarse para hacer frente a esta situacin y exigir mejores condiciones de vida. Dentro de estos grupos tenemos a los campesinos y obreros principalmente, algunos grupos indgenas del norte y centro - sur del pas. En el aspecto de educacin y cultura, las condiciones educativas que se generaron en la poca porfi riana, no eran muy distantes de todo lo dems. La educacin estaba reservada para las clases altas y las grandes mayoras de campesinos y obreros no tenan acceso ni a la educacin bsica. El fundamento pedaggico de la educacin porfi riana fue la corriente fi losfi ca positivista de Augusto Comte, que plantea la aplicacin de la ciencia y el mtodo cientfi co en la solucin de los problemas sociales de la poca. Debes saber tambin que, el lema principal del positivismo fue Orden y Progreso, a lo cual Porfi rio Daz le agreg Paz, quedando Paz, Orden y Progreso. As, la educacin en la poca porfi riana fue de carcter cientfi co e impulsada por el maestro Justo Sierra y Joaqun Baranda. El positivismo provoc algunos avances en esta materia, ya que se cre la Escuela Normal Nacional de Maestros, La Escuela Nacional Preparatoria . La desigualdad en el campo era tan grande que finalmente desemboc en la revolucin. Finalmente, una de las principales conquistas de la Revolucin Mexicana fue el reparto de tierras, derecho que se logr gracias a las luchas armadas revolucionarias generadas por estas situaciones y que, posteriormente, fue modificada en el gobierno de Carlos Salinas de Gortari, haciendo una reforma agraria que permite vender la tierra, situacin que tiene el peligro de crear nuevos latifundios. la Ley de Instruccin Obligatoria. Pero a pesar de ello, el 70% de la poblacin mexicana no saba leer y escribir. Asimismo, respecto al carcter cultural en la poca porfiriana, la mayora de las expresiones culturales y artsticas estuvieron influenciadas por la cultura francesa, ejemplos de ello son el Palacio de Bellas Artes, y el art dec de algunas colonias; sin embargo, este tipo de cultura estaba reservada para la gente adinerada solamente. En materia literaria encontramos algunos poetas, artistas y filsofos, que en sus obras expresaban la situacin que viva la sociedad, motivo por el cual el gobierno los reprimi. Finalmente, podemos resaltar que la expresin periodstica tuvo mucha influencia en esta poca, tanto a favor del rgimen como en contra. 2.1.5. Crisis del porfiriato y revolucin social En este subtema aprenderemos las causas y consecuencias de la crisis del porfiriato y la revolucin social. La situacin generada por las medidas implementadas por el gobierno porfirista fueron las mismas causas de su fracaso, pues la poblacin ya no poda vivir ms en la explotacin y la miseria, por lo que empez a organizarse para enfrentarse al gobierno y exigir mejores condiciones de vida, surgiendo de ello varios movimientos sociales. Para la mayora de los campesinos, obreros y mineros del pas, las condiciones ya no les permitan vivir de manera digna, por lo que era preferible la lucha y, hasta la muerte, ya que adems de la miseria vivan en una represin tremenda. No tenan derecho de expresin, no tenan tierras, les cobraban impuestos muy elevados, incluso hasta por el nmero de ventanas que tenan en sus casas, nmero de animales. Las deudas que contraan con el patrn nunca terminaban de pagarse y pasaba de generacin en generacin, es decir, de padre a hijo; el salario no les alcanzaba para mal comer. 80
MATERIAL DIDCTICO De ah, el surgimiento de varios movimientos sociales durante este periodo. Muchos de estos movimientos tenan la infl uencia ejercida por el Partido Liberal Mexicano encabezado por los hermanos Flores Magn, que con sus ideas revolucionarias exigan al gobierno mejores condiciones de vida para la sociedad, usando como instrumento principal para la propagacin de estas inconformidades el peridico Regeneracin, editado por ellos mismos. Es importante tambin analizar sobre el impacto que tuvieron las diferentes huelgas para desencadenar finalmente en la Revolucin Mexicana. Las huelgas que tuvieron mayor influencia fueron las de Cananea, Sonora y Ro Blanco, Veracruz, mismas que terminaron en una sangrienta represin en contra de los mineros. Asimismo, no podemos dejar de lado la importancia e impacto que tuvo la entrevista concedida al periodista norteamericano James Creelman, para el estallido de la revolucin social, ya que en esta entrevista Porfi rio Daz expres que Mxico ya estaba preparado para la democracia y que no exista ningn inconveniente si se presentaba algn candidato por la presidencia de la Repblica, que daba libertad a toda persona a que participara en las prximas elecciones. Ante estas aclaraciones emerge la fi gura de Francisco I. Madero como contendiente de Daz a la presidencia. Madero fue un personaje principal de la Revolucin Mexicana, naci en Coahuila, en el seno de una familia acaudalada y estudi en Estados Unidos y Francia. Mantuvo relaciones con el grupo magonista, apoyndolos con sus publicaciones. Posteriormente Madero escribi el libro La sucesin presidencial de 1910 , en el cual propone restaurar la democracia, con lo que se convirti en difusor en todo el pas de las ideas democrticas. Finalmente en 1910, los partidos Nacional Antirreleccionista y Nacional Democrtico, lo lanzan junto con Vzquez Conde como candidatos a la presidencia y vicepresidencia de la Repblica, iniciando una amplia campaa poltica por el Norte y este del pas. Sin embargo, posteriormente es arrestado, encarcelado, y acusado de rebelin en contra de las autoridades, medida tomada por Porfirio Daz, traicionando su oferta democrtica por el temor de perder las elecciones donde l participaba con una nueva reeleccin. Sin embargo, Madero logra escapar de la crcel y huye a Estados Unidos, donde junto con otros intelectuales elaboran el Plan de San Luis, documento que invita a todos los mexicanos a levantarse contra el gobierno de Daz, desconocindolo como presidente electo; poco a poco este movimiento va adquiriendo mayor fuerza y se le van aliando los diferentes grupos revolucionarios, encabezados por grandes caudillos como fueron; Villa, Zapata, Pascual Orozco, entre otros, hasta lograr el triunfo. Porfi rio Daz sale exiliado a Francia en 1911, a bordo del barco Ypiranga. 2.2. PROYECTOS REVOLUCIONARIOS DE NACIN Objetivo temtico: Contrastars los diferentes proyectos de nacin del periodo revolucionario que desembocaron en la Constitucin de 1917, a travs del estudio de cada uno de los proyectos confrontados y de los acontecimientos relacionados con ellos 2.2.1. Naturaleza y causas de la Revolucin En este tema, que es fundamental e indispensable para que comprendas la historia de nuestro pas, dars continuidad al anlisis de los diferentes movimientos sociales suscitados en la poca porfiriana, entrando propiamente al estallido y desarrollo del movimiento revolucionario, destacando los principales proyectos de nacin, con sus planteamientos y sus representantes. El movimiento de la Revolucin Mexicana fue un acontecimiento que vino a cambiar la vida del pas en todas sus dimensiones. Un movimiento que ya no se poda detener, en cierta forma, era necesario. Con la revolucin, el pueblo mexicano dijo hasta aqu, es hora de luchar por lo que nos pertenece, es hora de luchar por nuestra dignidad y nuestros derechos, ya basta de tanta explotacin y miseria. Porfirio Daz y su gabinete no pudo controlar la situacin y, por otro lado, la gente se dio cuenta de que organizndose y unindose todos podan hacer frente a ese monstruo que no permita mejores condiciones de vida, esa fi era que los estaba devorando poco a poco. As pues, al final optaron por alzarse en armas en contra del gobierno para derrotarlo, el 20 de Noviembre de 1910. A travs del Plan de San Lus, proclamado por Francisco I Madero bajo el lema Sufragio Efectivo No Reeleccin, los insurrectos alcanzaron la victoria en 1911, terminndose una etapa ms de la historia de nuestro pas, e inicindose un captulo en la vida de Mxico, que dej marcado para siempre nuestra historia, por sus grandes avances democrticos, en materia de derechos y obligaciones de los ciudadanos mexicanos. 2.2.2. Proyectos. En este subtema podrs reflexionar sobre los diferentes proyectos de nacin que planteaban los principales caudillos de la Revolucin Mexicana que permitieron darle un rumbo seguro hacia el desarrollo del pas y que favoreciera a la mayora de la poblacin. El primero es el anarco-sindicalista, encabezado por los hermanos Flores Magn, quienes en su proyecto, por cierto muy radical y revolucionario, planteaban la sustitucin del entonces presidente Porfirio Daz y se convocara a elecciones para elegir a un nuevo Presidente, as como un conjunto de medidas econmicas, polticas y sociales que favorecieran a la sociedad mexicana, en especial a la clase trabajadora, compuesta por campesinos, obreros e indgenas, mismas que representaban a los grupos ms desprotegidos. Dentro de estas medidas o planteamientos propuestos en el programa del Partido Liberal Mexicano se encuentran, por mencionar algunos: una educacin laica, mayor construccin de escuelas, que las tierras fueran de quienes las trabajan, establecer una jornada laboral de 8 horas, el domingo da de descanso obligatorio, entre otros. 81
MATERIAL DIDCTICO Cabe mencionar que los hermanos Flores Magn y sus seguidores fueron duramente perseguidos y fusilados por difundir sus ideas. Al principio fueron exiliados a Estados Unidos por el Gobierno de Porfirio Daz para que no difundieran su ideologa, sin embargo, a travs de su peridico Regeneracion, estas ideas radicales en contra del gobierno porfi riano fueron conocidas por muchos obreros mexicanos. Finalmente, Daz pidi ayuda al gobierno de Estados Unidos para que los detuvieran, encarcelaran, y al fi nal, fusilaran. Tambin te dars cuenta que muchos de los planteamientos realizados por ellos se encuentran plasmados en nuestra Constitucin. Otros de los proyectos revolucionarios fue el Liberal, encabezado por Madero, Carranza, Obregn y Calles. Dicho proyecto tambin buscaba el bienestar de la poblacin, pero de manera menos radical y para ello se busc principalmente unificar a todas las tendencias polticas que existan en esos momentos. Durante este periodo existan muchos grupos revolucionarios que de alguna manera queran el poder y tenan sus idearios polticos y sociales. Entre todos estos grupos se erigi el liderazgo de Francisco I Madero que, sin embargo, fracas principalmente porque no atendi de inmediato a la demanda principal de la Revolucin Mexicana: la dotacin de tierras a los campesinos, una de las principales promesas que haba hecho. De hecho, este proyecto liberal fue el que mayor relevancia tuvo en la consolidacin de la nacin posrevolucionaria, ya que las medidas que planteaban favorecan a toda la sociedad en general. Es importante sealar que en este proyecto nace la Constitucin Poltica de los Estados Unidos Mexicanos, organizada por el general Venustiano Carranza promulgada en 1917, documento que reuna todas las exigencias de los grupos de la poca y que se resumen en los artculos 3, 27, 28 y 123 constitucional, misma que nos rige actualmente. Por otro lado, analizars el proyecto agrarista, encabezado por Villa y Zapata, quienes defendan la propiedad de la tierra, planteando que la tierra es de quien la trabaja. Francisco Villa buscaba el establecimiento de la pequea propiedad y Emiliano Zapata la propiedad comunal, de ah surgen los ejidos. 2.2.3. Etapas En este tema analizars con ms profundidad el tema de la Revolucin Mexicana; la abordars en diferentes etapas para que se te facilite su comprensin, siendo el maderismo como la primera etapa de la Revolucin Mexicana, encabezada por Francisco I Madero y que es fundamental en la comprensin de esta etapa de la Historia de Mxico, ya que es la que marca el inicio de una lucha armada e ideolgica que demandaba la poblacin, misma que pone las bases fundamentales para la organizacin de la sociedad. Parte de la trayectoria poltica e ideolgica de Madero ya la analizaste en el tema anterior, aqu profundizars ms acerca del desarrollo del Maderismo, como corriente poltica y militar a la cual se le integran algunas fuerzas revolucionarias de varias regiones, adquiriendo cada da mas fuerza y capacidad para enfrentar a Porfi rio Daz y poder derrotarlo, en el norte se le uni Francisformas de propiedad comunal. Esto no quiere decir que no les preocupara el conjunto de injusticias que hacan con el resto de la poblacin, sin embargo, ellos lucharon fundamentalmente por mejorar la calidad de vida de los campesinos. Francisco Villa y Pascual Orozco, entre otros jefes revolucionarios. Poco despus en Morelos se le une el Movimiento Zapatista integrado principalmente por campesinos e indgenas. Poco a poco fueron ganando terreno, triunfo tras triunfo, hasta que finalmente se oblig a Don Porfirio Daz a que renunciara a la presidencia, poniendo fi n al movimiento armado con la firma de los tratados de Ciudad Jurez, en 1911 y el 25 de mayo del mismo ao sale exiliado a Francia. As, con este breve esbozo te dars cuenta, que el Maderismo consisti en una etapa de lucha poltica con la propuesta de Madero y Pino Surez para la presidencia y vicepresidencia, saliendo electos para orientar la nueva vida de nuestro pas. Sin embargo, luego surgen algunas diferencias al interior del movimiento, pues en la propuesta de reforma no toca el aparato de represin del gobierno porfi rista y algo mas grave que fue la gota que derram el vaso, no atendi de manera inmediata a las demandas agrarias, por la que Zapata lanza el Plan de Ayala en 1911, donde desconoce al gobierno de Madero y exige que se entregue la tierra a los campesinos e indgenas. En el norte Pascual Orozco y otros lderes locales tambin desconocen a Madero como presidente. Ante esta problemtica se fomentaron las circunstancias para que se diera la famosa Decena Trgica, periodo de diez das de enfrentamientos continuos entre las fuerzas maderistas y sus oponentes. Madero y Pino Surez primero son apresados y encarcelados en el Palacio Nacional y despus son asesinados. Los antecedentes de este acontecimiento los tenemos en la infl uencia que tuvo el gobierno norteamericano, a travs del embajador Lane Wilson, quien al percatarse que Madero no dara facilidades a su gobierno decidi apoyar el golpe de Estado, organizado por los generales Manuel Mondragn, Victoriano Huerta y Flix Daz. Cabe sealar que Huerta desobedece a Madero en la defensa del Palacio Nacional y opta por otras medidas que no favorecen a la defensa, porque ya haba planeado su traicin. Otra etapa del movimiento de la Revolucin Mexicana que tuvo especial trascendencia fue la llamada Convencin de Aguascalientes, misma que es organizada por el Primer Jefe Constitucionalista de la Revolucin, el general Venustiano Carranza, quien despus de la traicin de Huerta, lanza el Plan de Guadalupe donde desconoce al gobierno de Huerta e invita a todos los jefes de la revolucin a unirse y derrocarlo. Una vez que se consuma la derrota de Victoriano Huerta, Carranza convoca a una reunin en Aguascalientes, cada quien con su proyecto de nacin. Dicha convencin fue ms bien un intento de negociacin entre los grupos revolucionarios, una bsqueda por el poder, donde retoman las ideas polticas y sociales planteadas por los Villistas y Zapatistas, aunque a dicha reunin no fueron 82
MATERIAL DIDCTICO invitados los principales generales de Villa ni de Zapata. Por mltiples factores, esta reunin tuvo como resultado la divisin entre Carrancistas y Zapatistas, cuando estos ltimos desconocen al gobierno de Carranza pues l a su vez desconoce al Plan de Ayala de los zapatistas. 2.2.4. El triunfo del constitucionalismo y la Constitucin de 1917 En este apartado reafirmars los conocimientos adquiridos, ya que describe como Carranza llega al triunfo derrotando las fuerzas opositoras encabezados por Emiliano Zapata y Francisco Villa, mismos que se separaron del jefe Constitucionalista por no haber respetado el Plan de Ayala y negar el reparto de tierras a los campesinos, donde Carranza argument que los hacendados tenan derecho de propiedad y en ningn momento se les poda expropiar esos terrenos. As, en este conflicto interno entre las fuerzas revolucionarias, Carranza manda al general Obregn a combatir a Zapata y Villa, mismos que posteriormente son derrotados, al primero en 1915 por Pablo Gonzlez y el segundo en el mismo ao en Celaya por Obregn. Como te puedes dar cuenta, despus de la derrota de las principales fuerzas revolucionarias opositoras ahora tena que venir el orden y para ello, Venustiano Carranza opta por convocar a un Congreso Constituyente en Quertaro en 1916 y ah se elabora la Constitucin de 1917. Dicho documento rene todas las propuestas de los proyectos de nacin de las diferentes fuerzas revolucionarias, recogiendo las demandas agrarias, laborales y educativas principalmente, as como tambin el planteamiento de Madero sobre la no reeleccin. La ltima de las etapas del movimiento revolucionario que analizars es el Constitucionalismo, representado por Venustiano Carranza se le llam as a todo el proceso mediante el cual Carranza logra restablecer y organizar a la nacin, mismo que termina con la elaboracin de un documento que rene toda las demandas del pueblo mexicano, llamado Constitucin Poltica en 1917. 2.2.5. Balance histrico de la revolucin. En este subtema realizaras un anlisis crtico sobre las ventajas y desventajas de la Revolucin Mexicana; por un lado, destacaremos la destruccin completa del gobierno porfirista a manos de los distintos grupos revolucionarios, que en su esencia buscaban mejores condiciones de vida de la poblacin. Pero es evidente que muchos caudillos revolucionarios no tenan bien claro el proyecto de nacin que queran, pues lo nico que buscaban era llegar al poder y nada mas, de ah los diferentes enfrentamientos al interior de las fuerzas revolucionarias que constantemente se generaban, lo cual llevaba al pas a un caos enorme y sin direccin alguna. Por otro lado, te dars cuenta que al trmino de la Revolucin Mexicana, la infraestructura del pas estaba en muy malas condiciones, todo paralizado, los medios de comunicacin terrestre se encontraban destrozados, la industria estancada por falta de medios, era un desorden total la nacin, en todos los aspectos. Se inicia la reconstruccin del pas para lo cual se tuvieron que pedir prstamos enormes a capitales extranjeros. El gobierno estaba integrado por los principales lderes y caudillos revolucionarios. El periodo de la Revolucin Mexicana posee en la historia de Mxico un puesto importante para nuestra memoria histrica. Sin lugar a dudas, despus de esta etapa nuestra Nacin entr en un arduo proceso por la bsqueda de la consolidacin y justificacin de un nuevo rgimen poltico, un proceso que involucraba diferentes tendencias e intereses de ndole muy diverso y, en muchos de los casos, contrapuestos entre s. Encontrars polticas tendenciosas, notars que el Mxico posrevolucionario ha heredado al Mxico actual una lucha por el poder y un deseo de justicia social, la nica diferencia es que hoy nos podemos llamar un pas civilizado, abierto al dilogo y a la tolerancia e institucionalizado, pero de cualquier manera presentando algunos colores del cuadro histrico que nos ha marcado y caracterizado como Nacin en camino hacia la democracia. Te has puesto a reflexionar que la historia de nuestro Mxico actual est integrada por una serie de acontecimientos histricos que han forjado este maravilloso pas? Que pese a sus carencias y altibajos ha logrado sobreponerse para tratar de ofrecer a los mexicanos un pas cada vez ms democrtico y equitativo, pero para ello esto ha costado la vida de hombres y mujeres, que tras perseguir y luchar por sus ideales tanto personales como nacionales, han ofrendado sus vidas. Estamos hablando de caudillos, de grupos polticos, pero sobre todo de un afn del pueblo mexicano por tratar de mejorar lo que denominamos nuestra tierra. En primer lugar, estudiars y analizars el trnsito que se dio de un liderazgo caudillista a uno institucional, enmarcado en un contexto nacional especfi co. En este periodo los personajes de Obregn y Calles sern piezas clave para poder ubicar algunas de las caractersticas que fueron muy notorias en sus respectivos periodos de gobierno y que repercutiran en la sociedad mexicana que cada vez se senta ms vulnerada y manipulada por los intereses polticos, algunas veces por los caudillos, otras por los grupos de poder como la iglesia, en donde inclusive algunos hechos que desembocaron en la denominada guerra cristera, otros como el maximato, la reeleccin de Obregn y otros hechos positivos como la autonoma de la UNAM. Posteriormente podrs ubicar los reclamos de la sociedad mexicana plasmados en documentos de los diferentes movimientos obreros y campesinos, los cuales en repetidas ocasiones seran usados como estandarte de lucha por intereses que pronto fueron revelados, a estas alturas del periodo histrico. Asimismo, podrs darte 83
MATERIAL DIDCTICO cuenta del inicio de una poltica educativa que hasta entonces no se le haba podido prestar atencin por las circunstancias tan adversas que se presentaban. Conocers a Jos Vasconcelos como el principal representante en materia educativa al frente de la SEP. Para cerrar con esta tercera unidad, estudiars a uno de los personajes ms emblemticos en la memoria de la sociedad mexicana, Lzaro Crdenas y su poltica nacionalista, su apoyo a los obreros y campesinos, su promocin de la educacin socialista, para culminar con la poltica de masas que perdurara hasta nuestros das. Esta unidad pretende que a travs de los elementos terico-metodolgicos propios de la historia, seas capas de identifi car cada uno de los acontecimientos histricos de mayor relevancia e influencia, que de una u otra manera han modificado la historia de nuestro Mxico y han trascendido hasta nuestros das. Por lo tanto, sers capas de integrar y relacionar cada uno de los hechos presentndolos como un todo dentro de una lnea de tiempo ininterrumpida que te ayudar a comprender y ayudar a otros a comprender una etapa ms de nuestra historia mexicana, que da razn de lo que hoy somos como nacin. 3.1. DEL CAUDILLISMO A LA INSTITUCIN (1917-1934) Objetivo temtico: Estudiars las transformaciones polticas surgidas en el periodo posrevolucionario, con una actitud analtica y crtica ante los movimientos armados y los gobiernos de Obregn y Calles, ubicndolos en el contexto nacional en el que se desarrollaron, para poder formarte tu propio criterio en relacin a los acontecimientos de este periodo de nuestra historia. De entre los logros ms notorios que nos ha heredado nuestra sociedad se encuentran la libre expresin, como un valor que hoy en da nos permite formarnos y ayudar a otros a formarse un criterio ms amplio y slido de los acontecimientos de nuestro entorno social, poltico y econmico. Lo ms importante de todo es poder expresarnos sin temor a ser reprimidos, pero esto no hubiese sido posible sin un antecedente histrico que lo ha hecho viable. Por tal razn te invitamos a que refl exiones y eches a volar tu imaginacin, para que reconstruyas algunas de las imgenes relacionadas con los acontecimientos que se dieron durante el periodo de lvaro Obregn y Plutarco Elas Calles. Quizs quieras asumir el papel del poltico que se ve envuelto en un dilema tico entre el elegir un proyecto de nacin o el elegir su propio proyecto, quizs puedas ser ese obrero que se ve enfrascado y etiquetado por la lucha y la miseria, o ese campesino que cada vez ms se va enfrentado a la inevitable realidad del olvido de su amado campo; ciertamente que algunos decidieron dejar las armas para tomar otras, pero permaneciendo en pie de lucha desde la misma trinchera, por un Mxico libre y equitativo del cual hoy nosotros formamos parte. Te invitamos a que estudies y analices el trnsito que se dio de una nacin revolucionaria guiada por los caudillos a otra que intenta, a travs de las instituciones, legitimar su poder. 3.1.1. Contexto nacional Con la promulgacin de la Constitucin mexicana de 1917 pareca que nuestra nacin entrara a otra fase poltica, econmica y social, enmarcada dentro de un proyecto de nacin bien definido, Pero el panorama nacional se impona marcando los verdaderos lineamientos que ms tarde nos permitiran poder dar un pequeo paso hacia la institucionalizacin, democratizacin e igualdad de nuestra sociedad. Sin embargo, diferentes sectores de la sociedad an lograban menguar la autonoma del poder restndole fuerza, por la resistencia que presentaban al sentirse relegados de este proyecto como nacin o, en el peor de los casos, vean afectados sus intereses ya fuesen individuales o grupales. 3.1.2. Movimientos armados: Plan de Agua Prieta y Rebelin Huertista El 23 de Abril de 1920 es promulgado el Plan de Agua Prieta por Adolfo de la Huerta, como un documento de protesta y manifestacin contra el gobierno de Carranza. Las disconformidades an continuaban y resultaba casi imposible poder satisfacer las demandas tan diversas presentadas por los diferentes grupos, cada uno desde la perspectiva social que le tocaba vivir. 3.1.3. Gobiernos de Obregn y Calles: Alianzas, maximato, movimiento cristero, reeleccin, partidos polticos y educacin son trminos que seguramente encontrars durante los gobiernos de Obregn y Calles, los cuales poseen un antecedente no muy positivo aunque no por ello se resta el mrito a algunas de las medidas tomadas y que abrieron paso a nuestro Mxico institucional; por ello te invitamos a que analices detenidamente las caractersticas de cada uno de estos dos periodos de gobierno, para que te puedas formar un criterio ms objetivo de lo que represent para los mexicanos que les toc vivir estos periodos. 3.2. GRUPOS SOCIALES Y POLTICAS PBLICAS EN LA POSREVOLUCIN (1917-1934) Objetivo temtico: Estudiars las transformaciones sociales que se dieron a partir de la Constitucin de 1917, analizando los principales movimientos econmicos, polticos y sociales dentro de un contexto internacional. 84
MATERIAL DIDCTICO En este tema tendrs la oportunidad de poder conocer ms de cerca algunos de los artculos que hasta hoy en da forman parte de nuestra Constitucin poltica mexicana, te podrs percatar de los diferentes intereses que intervienen al momento de intentar establecer por escrito algn artculo que sin lugar a dudas para unos resultab benfi co, pero para otros era visto como un atentado contra sus derechos que no coincidan con los del inters comn. Economa, poltica y sociedad son elementos primordiales que intervienen al momento de establecer acuerdos, la balanza no se puede inclinar ms hacia un lado que hacia otro, necesita estabilidad conocida como mutuo acuerdo; te invitamos a que analices las diferentes propuestas y tendencias polticas que formaron parte de una pgina ms de nuestra historia y han prevalecido hasta nuestros das. 3.2.1. Contexto Internacional. La Primera Guerra Mundial, el marxismo en su expresin poltica plasmado en el modelo de un gobierno socialista, la promocin de un socialismo catlico, la depresin econmica de 1929, entre otros acontecimientos histricos, deben ser tomados en cuenta como referentes internacionales que de una u otra manera lograron influir en nuestro contexto nacional. Por ello es importante que trates de discernir hasta qu punto lograron influir en nuestro contexto social mexicano. 3.2.2. El Agrarismo hecho gobierno. Este tema ha conducido a algunas discusiones sobre si en realidad los campesinos fueron los que encabezaron el movimiento revolucionario, en concreto la rebelin contra Porfirio Daz o simplemente fueron lo que comnmente denominamos carne de can. Ante tal cuestionamiento te invitamos a que estudies el tema con una actitud refl exiva y crtica para que t mismo puedas emitir tu propio juicio sobre este dilema. .2.3. Movimiento obrero y sus organizaciones. Te has puesto a pensar, qu sera de los obreros si no hubiese instituciones legalmente constituidas que ampararan sus derechos y lucharan por mejorar su situacin laboral? En este tema podrs tener contacto con algunas de ellas, mismas que fueron pioneras de estos proyectos y que han logrado prevalecer hasta nuestros das y que, pese a los aspectos negativos que en ocasiones se comentan a sus periferias, son el nico medio de manifestacin institucional con el que hasta hoy contamos los trabajadores. 3.2.4. Polticas Educativas: Hoy en da ya es raro ver que tu comunidad carezca de la formacin educativa preescolar o bsica. De hecho, ha llegado a ser algo tan comn que en ocasiones ya no le prestamos la atencin que merece. Sin embargo, an as siguen existiendo zonas marginadas en nuestro pas que an no han logrado superar este rezago educativo que durante muchos aos acos a nuestro pas. Muchos estudiantes an siguen caminando kilmetros para poder asistir a la escuela; en este tema podrs darte cuenta de algunas de las medidas que se tomaron para tratar de mejorar la situacin educativa. 3.3. EL CARDENISMO (1934-1940) Objetivo temtico. Revisars el proyecto cardenista analizando sus aspectos econmicos, polticos, sociales y educativos, para detectar las repercusiones que tuvo a nivel local y nacional. Resulta interesante hacer notar que en la memoria de los mexicanos el nombre de Lzaro Crdenas evoca un profundo sentimiento de nacionalidad, caracterizado como el primer presidente de la Repblica que iniciara y cumplira con los periodos sexenales, autnomo por romper con el reinado del maximato de Calles, solidario con el pueblo mexicano por las medidas tanto polticas como econmicas que tom en pro de los obreros y campesinos, recordado por su decisin de expropiacin petrolera como un hecho que marcara el curso de nuestra historia y nos presentara ante el mundo como un pas soberano. Por estas y otras razones, te invitamos a que estudies detenidamente a este personaje que se ha ganado un lugar privilegiado 3.3.2. Poltica y movimiento campesino CNC. En este tema estudiars algunas de las medidas tomadas por Crdenas en relacin a uno de los sectores econmicos que durante mucho tiempo haba sido afectado por la poltica de industrializacin, condenndolo al olvido y como consecuencia marcado por el rezago econmico. 3.3.3. La Educacin Socialista y la Cultura. An en la actualidad existe una polmica en torno al tema sobre si en realidad Lzaro Crdenas pretenda o no, aplicar un proyecto educativo cien por ciento socialista, sobre todo porque no se sabe a ciencia cierta qu tipo de socialismo es el que propona. En cuanto a sus rasgos ms generales puede ser que no haya habido problemas, pero en cuanto a su aplicacin especfica en un sector tan particular como es la educacin, resulta un poco tendenciosa la medida que se pretenda y son muy temerarios los juicios que se puedan emitir respecto al tema. 85
MATERIAL DIDCTICO En cuanto a la cultura podrs notar que era ms que nada una manifestacin de los hombres intelectuales y amantes del arte, que bajo sus escritos daban cobijo a las manifestaciones de inconformidad con el gobierno o simplemente expresiones artsticas de sentido nacionalista, te invitamos a que analices detenidamente el tema para que puedas formarte un criterio ms objetivo de ello. 3.3.4. Disidencia y movilizaciones Polticas, PAN, Sinarquismo. Durante mucho tiempo dentro de la historia de nuestro pas predomin el reinado de un solo partido poltico. En este tema la balanza del poder empieza a ser minada por el surgimiento de nuevas tendencias polticas que aparentemente eran contrapuestas al rgimen en turno. Te invitamos en este tema a que profundices tus conocimientos en torno a los contenidos del tema ya que podra ser la nica y ltima vez en la que puedas tener contacto con el, sobre todo porque en nuestro mundo contemporneo predomina una gran actividad poltica, de la cual muchas veces hay que dar razn de ella. 3.3.5. Economa mixta Poltica de nacionalizaciones. Dentro de las acciones que son dignas de admirrsele a un personaje poltico se encuentran las medidas tomadas por el presidente Lzaro Crdenas en su poltica de nacionalizaciones. Hoy en da hemos dedicado una fecha en especial para conmemorar este acontecimiento histrico que represent para todos los mexicanos un acontecimiento sin precedentes; te invitamos a que analices esta medida poltica para que puedas contar con un bagaje intelectual ms amplio entorno a este tema. 3.3.6. Institucionalizacin del sistema poltico mexicano Para consolidar la revolucin mexicana y lograr el periodo de pacificacin necesario se organiz un partido poltico que pretenda representar los ideales y aspiraciones de los revolucionarios. Con esto se logr la institucionalizacin de la lucha armada, es decir, que en ese momento ya no se hizo necesario recurrir a la lucha armada para dirimir las diferencias polticas, ideolgicas o las meras aspiraciones por el poder de los distintos personajes y grupos polticos. A partir de ese momento sera a travs de la lucha poltica como se diriman todas estas diferencias. El partido poltico que naci a partir de los caudillos triunfadores de la revolucin mexicana fue llamado Partido Nacional Revolucionario, para despus convertir su nombre a Partido de la Revolucin Mexicana. Sin embargo, una de las aspiraciones fundamentales que inspiraron la revolucin fue el anhelo de democracia, que en gran medida se vio frenado por el gran poder que concentr el partido poltico oficial. Pues no slo se concentraron en torno a l todo el poder del presidente y de las cmaras de senadores y diputados, sino tambin y, fundamentalmente, las organizaciones de obreros y campesinos. El sistema corporativo fue un mecanismo para agrupar a todos los campesinos y obreros en dos instituciones fundamentalmente: la Central Nacional Campesina y la Central de Trabajadores Mexicanos. CONSOLIDACIN, CRISIS DEL ESTADO MEXICANO Y SU INSERCIN EN EL MODELO NEOLIBERAL (1940-2000) Vamos a empezar un tema que no slo es importante por lo cercano a nuestro tiempo, sino por lo que representa para la realidad que el da de hoy vivimos y tenemos en el pas. Pero por qu es tan importante este tema? Qu tiene que ver conmigo? Gracias a los acontecimientos sucedidos y pese a algunos otros, hemos podido crear una realidad social, poltica y econmica que el da de hoy es el rostro que tenemos para presentarnos entre nosotros mismos y ante otras naciones. Aqu habrs de estudiar el proceso histrico, poltico, econmico, social, educativo y cultural que se produjo desde 1940 hasta el da de hoy. Para ello analizars los aspectos ms significativos de cada periodo sexenal transcurridos en ese lapso. Es decir, descubrirs y comprenders los acontecimientos ms relevantes generados en los ltimos aos. Por su cercana a los tiempos que vivimos, con seguridad algn familiar tuyo ha sido actor o testigo de muchos de esos sucesos. En el caso de los ms cercanos, t los has conocido por medio de la prensa, radio, televisin o Internet; por lo tanto, puedes disponer de una mayor informacin que la presentada en estas lneas y te podrs dar cuenta de las crisis, movimientos sociales, decretos, reformas y surgimiento de diversos partidos polticos que han venido consolidando a nuestro Estado Mexicano y la forma de gobierno que el da de hoy te rige. Podrs entender y discutir los elementos polticos que nos llevaron a la llamada Unidad Nacional y cmo esto dio pie a la reflexin del actuar poltico y la toma de decisiones que fueron importantes para el surgimiento de los grupos polticos que conformaron la oposicin al gobierno en ese tiempo, as como la intervencin de nuestro pas en la Segunda Guerra Mundial. Por otro lado, explicars y comparars los diversos modelos econmicos ubicndolos en un marco de Estado Benefactor, en donde la clase media tuvo una importante participacin en la generacin de cambios e infl uenci en el rumbo que tomara nuestra nacin, contrastando tambin los modelos anteriores con el Neoliberal que pretende guiar los rumbos del pas en estos ltimos aos, permitindote visualizar los retos a corto, mediano y largo plazo para la estabilidad necesaria del Estado Mexicano. 86
MATERIAL DIDCTICO 4.1. LA UNIDAD NACIONAL Objetivo temtico: Discutirs los elementos polticos que conllevaron a la denominada Unidad Nacional, mediante la reflexin sistemtica de las estrategias polticas implementadas en los diferentes periodos presidenciales y la oposicin surgida. 4.1.1. Gobierno de Manuel vila Camacho. La llegada a la presidencia de la Repblica del general vila Camacho puso fi n a la propuesta socialista que intent implementar Lzaro Crdenas. Gobern en un clima bastante difcil por el rechazo a las reformas sociales de un importante ncleo de la sociedad con formacin catlica y burguesa, adems de que en ese tiempo se libraba la Segunda Guerra Mundial (1939-1945). Manuel vila no era el ms esperado por la gente de la poltica para suceder al General Crdenas, sin embargo en 1940 fue elegido presidente de Mxico como candidato del Partido de la Revolucin Mexicana (PRM). En el transcurso de su administracin, que se caracteriz por seguir una poltica econmica y religiosa ms conservadora que la de su predecesor, la Secretara de Educacin empez una campaa de alfabetizacin, la ms grande y efectiva que se ha conocido (hasta el da de hoy); se decret la congelacin de rentas, en beneficio de las clases populares y de menos recursos; y se estableci el servicio militar obligatorio, que hasta el da de hoy los jvenes tienen la obligacin de cumplir al llegar a la mayora de edad. Dentro de su sexenio desplaz a Vicente Lombardo Toledano de la Secretara General de la Confederacin de Trabajadores de Mxico (CTM) por Fidel Velzquez y coloc a su hermano Maximino vila Camacho como Secretario de Comunicaciones y Obras Pblicas. Decret la Ley del Seguro Social, con la que se garantiza el seguro para los casos de riesgo de trabajo. Favoreci la creacin del Sindicato Nacional de Trabajadores del Estado (SNTE), en el cual se integra a la totalidad de profesores del pas y a todo el personal que labora dentro del sistema educativo, se cancel el proyecto educativo cardenista (educacin socialista) y se comenz a hablar de modernidad y capitalismo. Para enero de 1945 reestructur internamente al Partido de la Revolucin Mexicana (PRM) cambindole el nombre por el de Partido Revolucionario Institucional (PRI). 4.1.3. EL SISTEMA POLTICO PRESIDENCIALISTA (PRI). MIGUEL ALEMN VALDS Fue elegido presidente de Mxico en 1946, y llev a cabo un ambicioso programa de obras pblicas destinado a la construccin y mejora de caminos, infraestructuras de regado, ferrocarriles, escuelas y puertos, para cuya financiacin negoci en 1947 un importante prstamo del Banco de Exportaciones e Importaciones de Estados Unidos. Para contener la inflacin, devalu la moneda en 1948, lo cual trajo una de las primeras crisis conocidas en nuestro pas. Mejor el suministro de agua de la ciudad de Mxico y llev a cabo una campaa para incrementar el nmero de escuelas rurales y urbanas; su obra ms impactante la construccin de una ciudad universitaria nica en el mundo, por su estilo y dimensiones en la capital del pas. ADOLFO RUIZ CORTINES Fue designado titular de la Secretara de Gobernacin en 1948 en el gabinete de Miguel Alemn Valds (1946-1952), a quien sucedi en la presidencia de la Repblica. Propuso una reforma constitucional, en donde se poda obtener la ciudadana al cumplir los dieciocho aos de edad, tanto a mujeres como a hombres, siempre y cuando estuvieran casados, de lo contrario tendran que esperar hasta los veintiuno. Esta modificacin permiti a la mujer tener los mismos derechos y obligaciones que los hombres como ciudadanos, por lo tanto, la mujer hasta entonces marginada, pudo participar en las cuestiones polticas votando por primera ocasin en la historia de nuestro pas. Para 1957, la inconformidad contra la poltica de su gobierno era evidente, por lo que comenzaron a aparecer movimientos como el de los ferrocarrileros, obreros, maestros y estudiantes. 10. Realiza una investigacin bibliogrfica acerca del movimiento ferrocarrilero en el periodo de Adolfo Ruiz Cortines, en alguno de los libros de Historia de Mxico II que est en tu Centro de Servicios. Su poltica consisti en conciliar a los trabajadores y los empresarios, para as olvidarse de las luchas sindicales y propiciar un mejor desarrollo capitalista. Se agruparon organismos como la Confederacin de Cmaras de Comercio (CONCANACO), la Cmara de la Industria de Transformacin (CANACINTRA) y la Confederacin Patronal de la Repblica Mexicana (COPARMEX), con las que las empresas privadas se defendan del gobierno. Al nacer el partido oficial (PRI) se adopt una forma piramidal para designar a sus candidatos; es decir, el Comit Ejecutivo Nacional y sus rganos cupulares se encargaron de todo el proceso electoral al interior del partido. Al fi nal, la Secretara de Gobernacin conducira todo el proceso electoral en el pas, por lo tanto, no era difcil ver al Secretario de Gobierno como candidato del Partido Revolucionario Institucional y posteriormente presidente de la Repblica. 87
MATERIAL DIDCTICO ADOLFO LPEZ MATEOS Para febrero de 1959 continuaban los paros de ferrocarrileros y en ese mismo ao se les una el movimiento magisterial. Esto provoc una fuerte represin, principalmente en los estados de San Luis Potos, Guerrero, Oaxaca, Chiapas y el Estado de Mxico, por algunos levantamientos manifestando su inconformidad a la poltica gubernamental. Lpez Mateos creo el Instituto de Seguridad y Servicios Sociales para los Trabajadores al Servicio del Estado (ISSSTE), con lo que brind atencin mdica, pensiones, jubilaciones y otros servicios a la burocracia. En 1960 decret la nacionalizacin de la industria elctrica, por lo que paso de estar en manos de los extranjeros a manos del pas. Sabes qu es el aguinaldo? Este Presidente estableci que todos los trabajadores dispusieran de un aguinaldo al fi nal de cada ao dependiendo de los das trabajados, es decir, una gratificacin econmica por el ao o su proporcin trabajada. Sin duda, por lo que ms le recordamos es por la creacin en 1959 de la Comisin Nacional de los Libros de Texto Gratuitos (CONALITEG), gracias a la cual t has recibido sin costo los libros de la primaria. Un suceso relevante fue la Revolucin Cubana y la influencia de sus lderes (Fidel Castro y el Che Guevara) entre los jvenes de nuestro pas. GUSTAVO DAZ ORDAZ El presidente Daz Ordaz tuvo una poltica gubernamental de represin, dispuso de todas las instituciones, leyes, y medios de comunicacin como la radio, la televisin y la prensa, as como de las fuerzas pblicas como el ejrcito y la polica. Desempe varios cargos pblicos antes de llegar a ser presidente de la Repblica, primero como diputado, despus como senador y termin siendo Secretario (ministro) de Gobernacin durante el mandato del presidente Adolfo Lpez Mateos. Tambin se le conoca como uno de los lderes de la faccin conservadora del Partido Revolucionario Institucional (PRI) y por tal, alcanz la presidencia de la Repblica el 1 de diciembre de 1964, tras vencer en las elecciones que haban tenido lugar cinco meses antes. Fue parte fundamental del llamado periodo del desarrollo estabilizador, donde hubo un crecimiento considerable en la industria, el comercio, la banca y los medios de transporte y comunicacin. El pas en poco tiempo estaba en poca de progreso y modernizacin. 4.1.4. Los partidos polticos de oposicin y las reformas electorales (1940-1982). PAN Desde 1940 hasta 1982, la oposicin no figuraba entre la preferencia de las mayoras, surga y desaparecan partidos polticos, todos giraban en torno al partido oficial y a las agrupaciones de trabajadores que le arropaban, por lo que se dedicaron en mayor proporcin a generar de reformas electorales que les dieran mejor oportunidad de participar en los comicios futuros. Uno de los partidos opositores que ms tiempo tiene es el Partido Accin Nacional (PAN). Se cre en 1939 como grupo de oposicin al Partido Nacional Revolucionario (despus PRI), que haba sido creado a su vez diez aos antes. Entre sus fundadores se encuentran: Manuel Gmez Morn, Efran Gonzlez Luna, Roberto Cosso y Cosso, Enrique Loaeza, Carlos Septin Garca, Jos Fernndez de Ceballos y Luis Caldern Vega. 4.2.1. El estado benefactor (1940-1981) modelos de: Sustitucin de importaciones (1941-1954). Desarrollo Estabilizador (1954-1970). Desarrollo Compartido (1970-1976). Crecimiento Acelerado o Alianza para la Produccin (1976-1981). SUSTITUCIN DE IMPORTACIONES (1941-1981) Durante la dcada de los 40, el Estado dise un proyecto de crecimiento econmico que, revestido de una imagen protectora de justicia social, tuvo como meta la industrializacin basada en la transferencia de recursos provenientes del campo. El asunto consiste en que, aunque se trataba de una economa dirigida, se dej en manos de la iniciativa privada el desarrollo de las actividades productivas. Este proyecto tuvo como base un pacto social entre los factores de la produccin. Ambos, patrn y trabajador, aceptaron el tutelaje del Estado: el primero porque era el principal beneficiario (a travs de todas las polticas que se instituyeron para estimular el crecimiento de la industria), el segundo porque el Estado, revistindose de una imagen paternalista, se auto denomin protector del trabajador. En el periodo de gobierno de Jos Lpez Portillo se expidi la Ley de Organizaciones y Procesos Electorales, con la cual se abri el espacio para que los partidos polticos de oposicin pudieran obtener algunas diputaciones, aunque el gobierno siguio dirigiendo los procesos electorales y favoreciendo al partido ofi cial. Sin duda, esto fu el inicio de distintos cambios y apariciones de actores polticos que a travs del tiempo pasaran de ser oposicin al gobierno de diversos municipios, Estados e incluso el pas. 88
MATERIAL DIDCTICO El Estado, al mismo tiempo que adoptaba una postura populista, instrumentaba polticas de bienestar social, fundaba toda una serie de instituciones que tenan como objeto proporcionar servicios sociales y asistenciales a los trabajadores. Cre tambin las condiciones favorables para que la burguesa, que hasta aquel entonces haba sido dbil y numricamente escasa, se desarrollara y fortaleciera. Desde aquel tiempo se estableci entre dos sectores (burocracia y burguesa) una relacin muy estrecha y aunque por momentos hubiera podido ocurrir que la segunda quisiera sacudirse de la tutela de la primera, los conflictos surgidos entre ambas fueron bien controlados, ya que la burguesa haba gozado de ventajas inmensas bajo la proteccin del Estado. Desarrollo Estabilizador (1954-1970) El milagro mexicano era evidente, el desarrollo estabilizador incrementaba la ilusin por convertir a nuestro pas en desarrollado. Se caracteriz principalmente por la tutela del gobierno en todos los aspectos, los cuales generaron el incremento del ahorro interno y que la economa entrara en expansin; se crearon diversas fuentes de empleo, la produccin aument, creci el producto interno bruto (PIB), se mantuvo la paridad del peso frente al dlar en $12.50, precios y salarios se equilibraron. Los gobiernos invirtieron tambin en la construccin de obras de infraestructura como: presas, caminos y carreteras, clnicas, hospitales, etc. Con esto, se logr que el poder adquisitivo, que como su nombre lo dice, fuera suficiente para adquirir y cubrir las necesidades bsicas de las familias. DESARROLLO COMPARTIDO (1970-1976) La poltica del desarrollo estabilizador haba concluido, el rezago en la dotacin de bienes y servicios demandados por la poblacin era patente. Para equilibrar la economa el presidente Luis Echeverra lvarez increment las exportaciones, el ingreso de divisas, apoy las finanzas pblicas, reorganiz el comercio exterior y quiso reducir la inflacin y los aumentos generalizados en los precios de los productos de la canasta bsica. El desarrollo compartido tambin consista en que el trabajo agrcola fuera colectivo para as incrementar la produccin en los campos. Pero este modelo y sus acciones no funcionaron, hubo enfrentamientos entre el gobierno y los capitalistas nacionales y extranjeros. Los inversionistas, en forma masiva, retiraron sus capitales y as la poltica econmica fracas completamente. CRECIMIENTO ACELERADO O ALIANZA PARA LA PRODUCCIN (1976-1981) Este plan lo implement el presidente Jos Lpez Portillo para poder enfrentar la crisis econmica heredada por sus antecesores. Para ello, solicit la ayuda y participacin de empresarios exhortndolos a incrementar la produccin y a los trabajadores pidindoles que redujeran sus exigencias de incremento salarial. Lpez Portillo permiti que el comercio determinara los precios de ms de 100 productos, como azcar, jabn, pastas para sopa, detergentes y otros, por lo que la sociedad deba pagar ms. Por esta situacin decidi elevar los ingresos creando una inflacin que volvi a llevar al pas a una crisis. Esta poltica, al ser contraria a los intereses de la burguesa, no fue apoyada y por lo tanto fracas, culminando con la nacionalizacin de la banca y la petrolizacin de la economa. 4.2.2. Crecimiento urbano, industrializacin y rezago agrario. El crecimiento urbano que se dio a partir del desarrollo estabilizador fue inimaginable, se desarrollaron conjuntos habitacionales, fraccionamientos y desarrollos urbanos por todo el pas, principalmente en la capital, las familias tenan acceso a una mejor calidad de vida. Para la clase media, era relativamente fcil adquirir mobiliario y muebles de lnea blanca, as como realizar estudios nivel superior. Las instituciones de crdito ofrecan atractivos prstamos con tasas de inters accesibles, surgan tambin diversas constructoras y agencias de automviles que promovieron y generaron los cambios hacia la modernidad en nuestro pas. La industrializacin comenz a crecer por las mismas necesidades que el Mxico moderno tena. Se impulsaron corredores industriales y se facilit la llegada de inversionistas empresarios extranjeros. Aunado a la gran urbanizacin que se expanda por todo el pas, se comenz a perder el inters por el campo, principalmente del gobierno, que dej de impulsar programas para beneficiar a los agraristas. El rezago agrario era inminente, y esto contribuy ala declive en la produccin de algunos de los productos de la canasta bsica. La balanza de desnivel y concluy en un desequilibrio econmico que culmin en crisis la mayora de las veces y en cambios de modelos econmicos fallidos. 4.3. EL ESTADO Y LA POLTICA EDUCATIVA Objetivo temtico: Explicar el carcter pblico de la educacin, mediante el anlisis de su influencia para la consolidacin de la clase media. 4.3.1. Escuela Nacionalista La poltica de unidad nacional se inici desde la administracin del presidente Crdenas y se consolid durante los gobiernos de los presidentes Manuel vila Camacho, Miguel Alemn y Adolfo Ruiz Cortines, ya bajo la dinmica de la industrializacin del pas y del incremento progresivo de la poblacin urbana. 89
MATERIAL DIDCTICO Este fenmeno, propici que se abandonara gradualmente la educacin rural, concentrndose los esfuerzos en la educacin urbana. Esto llev a grandes e importantes reformas educativas que desde Daz Ordaz hasta Fox, han venido buscando el desarrollo cultural de nuestro pas. 4.3.2. Reformas Educativas. Plan de once aos. Regionalizacin de la educacin. Planes Nacionales de Educacin 100 Durante la gestin del presidente Manuel vila Camacho se propusieron los siguientes objetivos: atemperar ideolgicamente los planes de estudio; combatir a los elementos radicales y comunistas en las burocracias administrativas y sindicales; buscar la unificacin del magisterio, as como hacer partcipe a la enseanza privada. Adems, en 1942 promulg una nueva Ley Orgnica Reglamentaria de la Educacin pblica, en la que interpret el trmino socialista, como el socialismo que ha forjado la Revolucin Mexicana, como el mayor valor de lo social respecto de lo meramente individual. De 1946 a 1952 retom la campaa de alfabetizacin, cre comisiones de planes y programas de estudio, libros de texto y construccin de escuelas, organiz el Instituto Federal de Capacitacin del Magisterio, retom la obra de difusin editorial de Vasconcelos, con las publicaciones de la Biblioteca Enciclopdica Popular; promovi la reforma de la segunda enseanza, e impuls la educacin tcnica y el mejoramiento de la educacin normal. Tambin, reform el Artculo 3 Constitucional en 1946, eliminando el principio de educacin socialista y lo sustituy por los principios de educacin humanista integral, laica, nacionalista y democrtica, orientada hacia el respeto a la dignidad de la persona humana, la supresin de las distinciones y privilegios, la integracin familiar, la independencia poltica y la solidaridad internacional. El Plan de Once aos surge a pesar de los avances que haba alcanzado la educacin pblica durante las primeras cuatro dcadas posteriores a la Revolucin Mexicana. El nmero de analfabetas era cercano a los 10 millones. As, durante la administracin del presidente Adolfo Lpez Mateos, se formul este plan nacional para mejorar la educacin primaria, y sus principales metas fueron entre otras: incorporar al sistema de enseanza primaria a los nios en edad escolar de 6 a 14 aos que no la reciban; lograr que en 1970 terminara su educacin primaria el 40 % de los que la iniciaron en 1965. Para esto el presidente Lpez Mateos autoriz un incremento del presupuesto educativo en el presupuesto federal, ste logr sostenerse hasta la administracin del presidente Gustavo Daz Ordaz (19641970), es decir, los efectos del Plan de Once Aos perduraron. Despus el desarrollo de la poltica educativa mexicana se encontr con distintas metas que fuern necesarias para alcanzar el desarrollo: Proceso de reforma de la educacin (1970-1976). Procesos de desconcentracin y descentralizacin de la SEP y los Programas de Educacin para Todos y de Primaria para Todos los Nios (1978-1982). La revolucin educativa (1982-1985) y la descentralizacin frustrada (1985- 1988). La bsqueda de nuevos modelos y nuevas formas de participacin social en la educacin, todo esto incluido en el Acuerdo Nacional para la Modernizacin de la Educacin Bsica (mayo 18, de 1992). 4.4. CRISIS DEL SISTEMA POLTICO MEXICANO Y LA TRANSICIN DEMOCRTICA (1968-2007) Objetivo temtico: Contrastars los modelos estabilizadores y neoliberal, analizndolos en su contexto e identificando los retos del pas a mediano plazo. 4.4.1. Disidencia poltica, movimientos sociales y subversin guerrillera MOVIMIENTO ESTUDIANTIL DEL 68 La masacre estuvo precedida por meses de intranquilidad poltica en la capital mexicana, con manifestaciones y protestas estudiantiles para apoyar los eventos que sucedan en el mundo en 1968. Los estudiantes buscaban atraer la atencin que haba sobre la ciudad por los Juegos Olmpicos de 1968. El entonces presidente Gustavo Daz Ordaz, estaba empeado en detener las protestas y en septiembre, semanas antes de la masacre, orden al ejrcito ocupar el campus de la Universidad Nacional Autnoma de Mxico (UNAM). El ejrcito detuvo y golpe indiscriminadamente a muchos estudiantes. A pesar de esto, las protestas estudiantiles no se acallaron. Las manifestaciones crecieron en tamao hasta que el 2 de octubre, luego de nueve semanas de huelga estudiantil, 15,000 estudiantes de varias universidades marcharon por las calles de la ciudad de Mxico, llevando claveles rojos para protestar por la ocupacin del campus universitario. Al caer la noche, 5.000 estudiantes y trabajadores, muchos de ellos con sus esposas e hijos, se congregaron en la cntrica Plaza de las Tres Culturas en Tlatelolco. 90
MATERIAL DIDCTICO Al final del da fuerzas militares y policiales equipadas con coches blindados y tanques de guerra rodearon completamente la plaza y abrieron fuego, apuntando a las personas que protestaban y a las que pasaban en ese momento por el lugar. En breve, una masa de cuerpos cubra toda la superficie de la plaza. La masacre continu durante la noche, los soldados allanaron los edificios de apartamentos adyacentes a la plaza. Veintinueve aos despus de la masacre, en octubre de 1997, el congreso mexicano form un comit para investigar la masacre de Tlatelolco. El comit tom testimonio a varios civiles y activistas polticos involucrados, incluyendo al ex presidente de Mxico Luis Echeverra lvarez, quien en aquella poca era Secretario de Gobernacin. Echeverra admiti que los estudiantes estaban desarmados y tambin sugiri que la accin militar fue planificada anticipadamente para destruir o debilitar el movimiento estudiantil. CONFLICTO EN CHIAPAS Como sabrs el conflicto en Chiapas no es reciente, sino de hace 500 aos en que fueron desprendidos de sus tierras y la poblacin indgena prcticamente fue exterminada. A la situacin ahora se le aadira la continua marginacin, la explotacin, la antidemocracia, la miseria, la ignorancia, los despojos de tierras y asesinatos continuos. La rebelin se inici el 1 de enero de 1994 contra el gobierno, presidido por Carlos Salinas de Gortari, aprovechando que en esa fecha se produca la incorporacin de Mxico al Tratado de Libre Comercio Norteamericano (TLC). Es importante precisar que el movimiento armado generado por el EZLN solicitaba la derogacin a la reforma del artculo 27 constitucional, para que estuviera vigente el derecho a la tierra. Hasta el da de hoy no existe una solucin verdadera que acabe con el conflicto y satisfaga a indgenas y campesinos. EL CONFLICTO DE LA UNAM En 1999 el derroche de recursos de la institucin, entre ellos, altos salarios a funcionarios, festejos, autos de lujo, adems del incremento a las cuotas y el pase automtico a la licenciatura, generaron una huelga que cerr casi en su totalidad las instalaciones de la Universidad Autnoma de Mxico. Para los primeros das de abril del 2000 se produjeron actos de violencia; pasados unos meses se reinstalaron las clases y se solucion el conflicto con la llegada de Juan Ramn de la Fuente. 4.4.2. La transicin democrtica y las luchas polticas (1982-2007) Gobierno de Vicente Fox. Primeros aos de gobierno de Felipe Caldern. Seguramente te ha tocado vivir las competencias electorales pasadas y estars de acuerdo en que han sido muy competidas y parejas, pues te asombrar saber que no tiene mucho este tipo de elecciones. Hasta 1982 se comenz a saber un poco ms sobre partidos de oposicin y no por que no existieran, sino por la opresin o la comodidad y acuerdos con el presidente. El gobierno de Miguel de la Madrid haba dejado a muchos inconformes, por lo que creci el apoyo a distintos partidos de oposicin, entre ellos al ya viejo Partido Accin Nacional y a uno de nueva creacin como el Partido Autntico de la Revolucin Mexicana. La competencia en 1988 entre el candidato Carlos Salinas de Gortari del Partido Revolucionario Institucional (PRI), Manuel de Jess Clouthier del Rincn del Partido Accin Nacional (PAN), Cuauhtmoc Crdenas Solrzano de la coalicin entre el Partido Autntico de la Revolucin Mexicana (PARM), el Partido Popular Socialista (PPS) y varias otras agrupaciones, se llev de manera muy discutida y el da 6 de julio al trmino de la elecciones, se nombr ganador al candidato del PRI para el periodo de 1988 a 1994. Para 1994 fue an ms la efervescencia en la competencia electoral, las ciudades se llenaron de propaganda; siete competidores se asuman como ganadores, entre ellos el candidato del Partido Revolucionario Institucional (PRI) Luis Donaldo Colosio, por el Partido Accin Nacional (PAN) Diego Fernndez de Cevallos y por el Partido de la Revolucin Democrtica (PRD) Cuauhtmoc Crdenas Solrzano. El 23 de marzo del 94, al terminar su mitin, el candidato del PRI fue asesinado en Tijuana, dejando su lugar a su anterior coordinador de campaa Ernesto Zedillo Ponce de Len, que resultara ser el vencedor en los comicios de agosto del mismo ao. Para la competencia electoral del 2000 los ms representativos y populares fueron: Francisco Labastida del Partido Revolucionario Institucional (PRI), Vicente Fox de la alianza entre Partido Accin Nacional (PAN) y Partido Verde Ecologista de Mxico (PVEM) y Cuauhtmoc Crdenas por el Partido de la Revolucin Democrtica (PRD). La competencia era como ninguna otra, se dividi el pas en cuanto a sus preferencias y al final, en las elecciones del 2 de julio, resulto ganador Vicente Fox del PAN y as se convirti en el primer presidente de la Repblica ajeno al Partido Revolucionario Institucional (PRI) desde 1929.
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MATERIAL DIDCTICO Los comicios ms competidos en toda la historia de nuestro pas se efectuaron en julio del 2006 entre Felipe Caldern del PAN, Andrs Manuel Lpez de la alianza entre PRD, PT y Convergencia y Roberto Madrazo de la alianza PRI y PVEM, entre otros. El ganador, por menos de un punto porcentual, fue el candidato del PAN, dando as continuidad al partido que seis aos antes haba logrado por primera vez el ascenso al poder. GOBIERNO DE VICENTE FOX Al comienzo de su mandato, Fox apoy una marcha pacfica iniciada en San Cristbal de las Casas el 24 de febrero por el Ejrcito Zapatista de Liberacin Nacional (EZLN), incluido su mximo lder, el subcomandante Marcos, los cuales llegaron el 11 de marzo a la ciudad de Mxico, sin embargo, no se pudo arreglar el problema de aos atrs, ya que la ley que acordaron el EZLN y el gobierno meses antes, no se quiso aprobar despus por parte del presidente ni de los legisladores. Durante su mandato, Fox se centr en varios objetivos prioritarios: una ley para satisfacer las demandas indgenas, que sin embargo no era la que se haba pactado entre los rebeldes y el gobierno federal; erradicar la pobreza y fomentar una importante reforma laboral y fi scal, que a fi nal de cuentas nunca pudo cuajar; Se intento poner fi n a la corrupcin existente en la estructura del Estado, creando la ley de transparencia y acceso a la informacin, sin embargo, los escndalos de corrupcin, trfi co de infl uencias y nepotismo alcanzaron a la propia familia. PRIMEROS DAS DE GOBIERNO DE FELIPE CALDERN El cambio de poderes ente el presidente Vicente Fox y el presunto candidato ganador en los comicios de julio del 2006, Felipe Caldern Hinojosa, fue un momento de tensin y temor para gran parte de la sociedad del pas e incluso internacional, pues la eleccin presidencial fue seriamente cuestionada por gran parte de la poblacin. En la ciudad de Mxico se realizaron marchas donde participaron ms de tres millones de personas para exigir transparencia en la eleccin y un recuento de los votos, que sin embargo jams se realiz. La sociedad est muy dividida y polarizada, en gran parte porque las campaas presidenciales se basaron principalmente en la descalifi cacin mutua y en la agresin directa entre los candidatos y sus seguidores. Pero tambin hay que decir, que la polarizacin de la sociedad tiene su origen en la profunda desigualdad que se vive en nuestro pas, pues mientras los ricos son cada vez ms ricos, al grado de que el empresario mexicano Carlos Slim es el hombre ms rico del mundo, millones y millones de indgenas, mujeres, nios y ancianos viven en condiciones infrahumanas, y otro tanto ms de jvenes tienen que emigrar hacia otros pases pues aqu no existe el trabajo que necesitan. del presidente; reactivo la economa; redujo la deuda interna y externa del pas para nivelar el dficit presupuestario y logr incrementar el PIB sin permitir que creciera la inflacin a niveles desmedidos; los crditos para vivienda mejoraron y crecieron. Sin embargo, las estadsticas de distribucin de la riqueza nunca convencieron a la sociedad, pues la brecha entre pobres y ricos se hizo ms grande, adems de continuar en la miseria absoluta millones de personas, mientras los grandes empresarios llegaron a amasar fortunas exorbitantes, a partir de controlar monopolios. Finalmente, su manera inapropiada de generar comentarios sobre cuestiones del pas molesto a gran parte de la poblacin. 4.5. CRISIS DEL MODELO ESTABILIZADOR E INSERCIN AL MODELO NEOLIBERAL (1981-2003) Objetivo temtico: Explicars la crisis del modelo estabilizador y su insercin en el modelo neoliberal, a travs del anlisis e inferencias sobre las reformas estructurales, de la apertura de fronteras y de sus consecuencias. 4.5.1. Reformas estructurales y la apertura de fronteras (TLC) Como sabrs nuestro pas ha sostenido tradicionalmente relaciones comerciales con Estados Unidos, no as con Canad. Con el vecino del norte, esas relaciones muchas veces han sido difciles debido al gran volumen de productos que a diario circulan en ambas direcciones. Por esto mismo se acord la creacin del Tratado de Libre Comercio (TLC) entre Mxico, Estados Unidos y Canad. As, el da 1 de diciembre comenz su mandato y en poco tiempo conocimos cual iba a ser su prioridad en su sexenio. Reestructuro los sueldos de todo su gabinete. Utiliz al ejrcito mexicano para intervenir en la seguridad de algunos estados y hacer frente a la inseguridad y al narcotrfico, situacin que ha provocado gran polmica pues se ha cado en excesos por parte de estas instituciones, adems de graves violaciones a los derechos humanos. Por otro lado, para algunas personas se empez a mostrar como un presidente respetuoso a las propuestas de los legisladores de partidos de oposicin, con leyes como la despenalizacin del aborto y la autorizacin de la eutanasia. As, como sociedad tenemos el reto de enfrentar la seria polarizacin y clima de enfrentamiento que existe pero buscando que se generen las mismas oportunidades de desarrollo para todos, mayor equilibrio social y sobretodo, que las conquistas en materia de derechos humanos, laborales y electorales no se pierdan ante la tentacin de algunas autoridades de exceder sus funciones y reprimir las voces contrarias a ellos. En las primeras reuniones se acord iniciar el acceso a los mercados, al eliminar las barreras comerciales para facilitar el fl ujo de bienes, servicios e inversiones entre los tres pases. El petrleo no entrara en las negociaciones, pero te habrs dado cuenta que esto an no se ha cumplido o cuando menos, no como se haba 92
MATERIAL DIDCTICO estipulado en los anteriores reglamentos y acuerdos del TLC. Sin embargo, no dejamos de creer que la apertura de las fronteras ayudara en trminos globales al crecimiento econmico, poltico y social que requiere en estos momentos nuestro pas, para as comenzar el despegue a un verdadero intercambio justo y legal de mercancas, transiciones econmicas y personas, entre los tres pases; Algo que se ve difcil sin la elaboracin de reformas estructurales, el elevado costo de aranceles y el famoso muro de la vergenza construido por Estados Unidos en la frontera con nuestro pas. 4.5.2. Consecuencias econmicas y sociales del neoliberalismo. LA GLOBALIZACIN. Has escuchado sobre neoliberalismo?, sabes lo que significa globalizacin y qu tiene que ver con el neoliberalismo? Pues si le preguntas a algn familiar sobre la globalizacin en sus tiempos de estudiante, seguramente te dir que era muy diferente, y claro, antes del rgimen del presidente Salinas el gobierno mexicano aplicaba un rgimen proteccionista econmico. Es decir, las importaciones y exportaciones eran definidas y escogidas por el mismo gobierno, por lo que se comenz a fugar el capital y los productos realizados en nuestro pas no eran ni de mediana calidad. Lo anterior, unido a la incapacidad del gobierno para solventar siquiera las necesidades bsicas de la sociedad. De ah procede la idea de generar o desarrollar un nuevo modelo econmico y las circunstancias determinaron la globalizacin. El primer paso hacia ella fue el Acuerdo General sobre Aranceles y Comercio (GATT), que se suscribi en los ochenta y que no funcion, sino muchos aos despus, y sobre todo la firma del Tratado de Libre Comercio (TLC), con Canad y Estados Unidos. A partir de ese momento se comenz a abrir el pas a este nuevo sistema econmico y los tratados entre diversos pases y Mxico se empezaron a propiciar. En los pases globalizados o en vas de, han comenzado por disminuir al Estado e incrementar el mercado, es decir, que el Estado intervenga en lo mnimo posible dentro del mercado, economa y la sociedad. Esta ser la caracterstica principal del neoliberalismo. Tambin se le conoce como una corriente econmica que en el contexto de la globalizacin va en contra de la anterior forma de Estado Interventor y permite la venta de empresas, privatizacin de servicios pblicos, apertura econmica a las fronteras y fi n al proteccionismo de empresas improductivas; modernizacin del sistema nacional de educacin, disminucin de la burocracia administrativa, etc. y as dejar el mito de pap gobierno y continuar el desarrollo basado en la madurez de la sociedad mundial.
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TCNICAS DIDCTICAS
TCNICAS DIDCTICAS DE APRENDIZAJE GRUPAL

La didctica instruccional requiere para su debido proceso del gil empleo de tcnicas de enseanza, principalmente de grupo. Si bien reconocemos que por si mismas no pueden aportar nada. Tampoco podemos aseverar que depende de la total habilidad del profesor para liderar el grupo, en realidad lo que pretende es ser un punto focal donde pueda ocurrir la integracin entre los diferentes elementos y miembros que componen el aula escolar. Esta es la razn por la que conviene definirla como: .como el conjunto de medios y procedimientos empleados por el instructor que permiten estimular la accin y funcionamiento del grupo para el cumplimiento de sus objetivos. Las tcnicas grupales son medios sistematizados para organizar y desarrollar la actividad del grupo o acelerar aprendizajes significativos. Permiten tambin romper la rutina de la exposicin verbal del instructor al mover a los participantes de un lugar fijo e involucrarlos en actividades de participacin e intercambio con los dems integrantes. La razn por la que aparece descrito cada una de las tcnicas ms propias para este curso reside en comunicar al individuo con sencillez y prestancia aquello que podr obtener si se sirve de las bondades que esta ofrece. Obtener la voluntad de aprender es bsico para el logro conjunto de nuestras aspiraciones: aprender. A) TCNICA EXPOSITIVA DESCRIPCIN La tcnica expositiva consiste en la presentacin oral de un tema que un instructor realiza ante un grupo de personas. Las sesiones en las que se utiliza la tcnica expositiva reproducen la situacin tpica de las conferencias a un grupo de personas, atentas al instructor que centraliza las actividades: Habla, pregunta, muestra e ilustra. La actividad que desarrollan los participantes consiste, bsicamente, en reflexionar sobre lo que escuchan, en contestar las preguntas que el instructor formula, o en preguntar algo acerca de un punto que no han comprendido. DESARROLLO La tcnica expositiva, correctamente empleada, se desarrolla en tres fases: INTRODUCCIN En esta fase el instructor comunica los puntos y objetivos inductivos al tema con el fin de estimular la motivacin de los participantes al buscar despertar su inters por el conocimiento del tema en cuestin. Puede recurrir a la narracin de ancdotas o hechos curiosos para comenzar a desplegar el tema. INFORMACIN Cumplida la fase de introduccin, se deja el terreno listo para desarrollar la de la informacin. Es en esta fase donde el instructor proporciona la informacin medular del tema. Puede decirse que un expositor cumple correctamente esta fase cuando: Explica ordenadamente el contenido de acuerdo con los objetivos planteados en la fase introductoria. Proporciona ejemplos suficientes para la mejor comprensin del contenido. Formula resmenes parciales para destacar las ideas centrales. Estimula a los participantes para que planteen sus dudas o realicen comentarios en relacin con el contenido.
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TCNICAS DIDCTICAS SNTESIS La informacin proporcionada debe completarse con la realizacin de una sntesis final. Esta es la tercera y ltima fase de la tcnica expositiva. La sntesis tiene como propsito enfatizar los aspectos importantes de la exposicin ayudando a los participantes a estructurar sus ideas. La sntesis sirve para que los participantes integren y afirmen las ideas bsicas expuestas. El instructor debe estimular la participacin de todos los integrantes del grupo, para que expongan sus dudas, destaquen algn punto o indiquen otros de inters. Es indispensable que el instructor utilice un lenguaje claro, preciso y de acuerdo con el nivel del grupo, en cada una de las fases de esta tcnica. LA SNTESIS AYUDA A RECORDAR LAS PRINCIPALES IDEAS Y CONCEPTOS Si bien el empleo de la tcnica expositiva posee un gran peso en la enseanza, el instructor que slo utiliza la palabra como medio de enseanza corre el riesgo de caer en el verbalismo y de obtener resultados pobres en el aprendizaje. Para mejorar la enseanza, el instructor complementa su exposicin con el auxilio de materiales didcticos; la utilizacin de dichos materiales es un medio efectivo para lograr que los participantes pongan en funcionamiento los 5 sentidos (ver el apartado de Utilizacin de apoyos didcticos) RECOMENDACIONES Las recomendaciones ms importantes para un buen manejo de la tcnica expositiva son las siguientes: Preparar cuidadosamente cada una de las fases del desarrollo. Utilizar materiales didcticos para ilustrar y apoyar la exposicin; de lo contrario, se incurre fcilmente en el verbalismo. Recabar informacin suficiente acerca de las caractersticas de los miembros del grupo que permita: Adaptar el lenguaje al nivel de los participantes. Explicar los trminos tcnicos en forma adecuada. Seleccionar la cantidad y el nivel de informacin y los ejemplos a exponer. Aprovechar las experiencias de los participantes para obtener comentarios acerca del tema. Utilizar preguntas en forma oportuna y conveniente; esto ayuda a : Mantener el inters de los participantes. Evitar que la comunicacin oral sea en un solo sentido. Reforzar o modificar los aspectos importantes de la exposicin Es de fundamental importancia dirigir la vista y la voz hacia el grupo, toda vez que permite al instructor observar las reacciones de los participantes ante la exposicin. Evitar ademanes y posicin convenientes. Para una informacin mayor recomiendo el documento que se encuentra en http://www.itesm.mx/va/dide/tecnicas_didacticas/exposicion.htm B) TCNICA DE LECTURA COMENTADA DESCRIPCIN Es una tcnica de apoyo a la comprensin y anlisis de texto. til para aquellos textos que son difciles de manejar por la terminologa para los individuos que son dirigidos en tal. Pongamos atencin en aquello que dice MIiriam Bell:
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TCNICAS DIDCTICAS Descripcin: consiste en la lectura de un documento de manera total, prrafo por prrafo, por parte de los participantes, bajo la conduccin del instructor. Al mismo tiempo, se realizan pausas con el objeto de profundizar en las partes relevantes del documento en las que el instructor hace comentarios al respecto. Principales usos: til en la lectura de algn material extenso que es necesario revisar de manera profunda y detenida. Proporciona mucha informacin en un tiempo relativamente corto. Desarrollo: Introduccin del material a leer por parte del instructor. Lectura del documento por parte de los participantes. Comentarios y sntesis a cargo del instructor. Recomendaciones: Seleccionar cuidadosamente la lectura de acuerdo al tema. Calcular el tiempo y preparar el material didctico segn el nmero de participantes. Procurar que lean diferentes miembros del grupo y que el material sea claro. Hacer preguntas para verificar el aprendizaje y hacer que participe la mayora. (Monografas.com) Una utilidad particular que observe es que tras el avance los chicos se activan en textos un poco ms largos. C) TCNICA DE CONFERENCIA DESCRIPCIN Es la presentacin de un tema lgicamente estructurado, en donde el recurso principal es el lenguaje oral. Permite extraer los puntos importantes de una amplia gama de informacin, que por su diversidad o complejidad representa dificultades en su estructura y organizacin como contenidos de un curso. (www.itesm.mx) En nuestro caso dividiremos el grupo en seis individuos por grupo, mximo siete. Recibirn las instrucciones para desarrollar los temas asignados por azar por escrito en un documento que ser ledo y explicado a detalle en clases. Todos quedaran sujetos a asesora en cada fase del trabajo segn estriba el documento y, no podr ser aplicado sino hasta que reciba autorizacin del asesor, es decir, el trabajo completo debe cumplir con la calidad mnima requerida.
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TCNICAS DIDCTICAS Para que usted elabore una buena conferencia de grupo lea el desarrollo. Desarrollo: Delimitacin del tema Bsqueda de informacin relevante al tema que ser desarrollado Seleccin y organizacin de las ideas principales de acuerdo a una secuencia lgica Presentacin inicial, ubicando el tema dentro de un contexto ms amplio y asocindolo a conocimientos previos de los estudiantes Explicacin del tema, utilizando ejemplos y apoyos audiovisuales Incorporacin de cuestionamientos que permitan a los estudiantes clarificar los puntos centrales del tema Resumen de las ideas expuestas Para una mayor informacin se recomienda: http://www.itesm.mx/va/dide/tecnicas_didacticas/exposicion.htm
VENTAJAS Y O CONDICONES DE USO 1) Haya un deseo de aprender de parte de los alumnos: 2) La conferencia sustentada sea capaz de satisfacer este deseo; 3) Los oyentes estn activos durante la conferencia Pensando, pensando las ideas, haciendo aplicaciones propias y tomando decisiones
D) TCNICA DE INTERROGATIVA Para este fin utilizaremos el trabajo definido por la Bromberg Chintia en(www.hfainstein.com) Objetivos Establecer comunicacin en tres sentidos (Conductor-Equipo; Equipo-Conductor y Dentro del Equipo). Conocer las experiencias de los individuos y explorar sus conocimientos. Intercambiar opiniones con el equipo. Detectar la comprensin que se va teniendo sobre el tema. Evaluar el logro de los objetivos. b) Descripcin En esta tcnica se establece un dilogo conductor-equipo aprovechando el intercambio de preguntas y respuestas que se formulan dentro de la sesin. Dentro del interrogatorio existen dos tipos de preguntas: Informativos o de memoria Reflexivos o de raciocinio, stas pueden ser analticas, sintticas, introductivas, deductivas, selectivas, clasificadoras, valorativas, crticas y explicativas. 98
TCNICAS DIDCTICAS c) Ventajas Atrae mucho la atencin de los individuos y estimula el raciocinio hacindoles comparar, relacionar, juzgar y apreciar crticamente las respuestas. Sirve de diagnstico para saber el conocimiento individual sobre un tema nuevo. Permite ir evaluando si los objetivos se van cumpliendo. Propicia una relacin conductor-equipo ms estrecha. Permite al conductor conocer ms a su equipo. d) Desventajas Cuando el interrogante se convierte en un medio para calificar. e) Recomendaciones Prepare las preguntas antes de iniciar la sesin, no las improvise. Formule preguntas que no sean tan fciles ni tan difciles como para que ocasionen desaliento o prdida de inters. Las preguntas deben de incitar a pensar, evite las que puedan ser contestadas con un SI o con un NO. Utilice los refuerzos positivos. Corrija inmediatamente las respuestas errneas. PARA MAYOR INFORMACIN ESPECIALMENTE CON SU RELACION CON EL METODO SOCRATICO Y DIALECTICO VEA : http://blog.pucp.edu.pe/item/15705 .
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EVALUACIONES
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EVALUACIONES
RESPUESTAS
Como todos sabemos la evaluacin es la accin de juzgar, inferir juicios a partir de cierta informacin despedida directa o indirectamente de la relacin evaluada y tiene por objeto determinar y valorar los logros alcanzados por los alumnos en el proceso enseanza aprendizaje con respecto a los objetivos planteados en los programas de estudio. En este plan de curso se llevarn a cabo las siguientes evaluaciones: EVALUACIN DIAGNSTICA: Esta evaluacin es con el fin de saber que conocimientos trae el alumno, de la asignatura, por medio de preguntas. En el plan del curso de Introduccin a las Ciencias Sociales se aplicar al inicio de cada unidad a travs de los conceptos que debe describir al inicio del mismo en el cuaderno de trabajo que a su vez contiene cuestionarios, actividades diversas y autoevaluaciones. Srvase observar el Plan de clases las fechas en as que iniciamos con la unidad EVALUACIN FORMATIVA: Esta evaluacin se realizar por medio de actividades con las que juzgaremos y controlaremos el avance del proceso educativo: En la 1 Unidad se evaluar los conocimientos previos de un tema de su conocimiento en Historia de Mxico en la secundaria: la ilustracin, Revolucin Industrial y Revolucin Francesa, se provee de las actividades en el cuaderno de trabajo; as mismo los temas conocidos de ciencia, tcnica y paradigma que estudian en biologa y qumica en el nivel inmediato inferior de la pirmide escolar. En la 2. Unidad se ejecutar, aun que no ser evaluado, un proceso de investigacin social puesto que no estn a nivel cognitivo como para elaborar juicios objetivos partiendo de cada una de las Teoras Sociales de los cuales comienzan a tener contacto. Se definen pues los conceptos bsicos que conforman el origen, desarrollo y explicacin de los fenmenos sociales.
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En la 3. Unidad convocaremos al conocimiento de las ciencias sociales como multiparadigmatica, interdisciplinar; debe de existir en el alumno los conceptos que demuestren una mayor comprenhensin en los grandes problemas sociales de nuestra poca: Explosin demogrfica, conservacin ambiental y el trabajo en un modelo de corte Globalizado. Cmo los anteriores con un material de autoevaluacin que el chico puede resolver en un periodo de 30 minutos, un examen de papel y lpiz..
EVALUACIN SUMARIA: Esta evaluacin nos servir para medir y juzgar el aprendizaje con el fin de certificarlo o calificarlo. Se aplicarn al final de cada una de las unidades un examen de papel y lpiz con un valor de 40% que se sumar a las observaciones durante clases cuyo valor es del 60% con el propsito de conocer el avance. Las evaluaciones se aplicarn de acuerdo como establece el plan didctico en el entendido que el ltimo da de la semana al finalizar la unidad de estudio. Esta recomendacin es importante para apoya el rasgo de flexibilidad del Plan en el desarrollo de los temas durante el curso. NO HABRA OTRO DIA DE APLICACIN. Esta misma rega obedece an para las evaluaciones que apliquen los grupos al final de sus conferencias:
EVALUACIONES
EVALUACIN DE LA UNIDAD 1
NOMBRE: _____________________________________________ GRUPO: _________ FECHA: ____________ UNIDAD 1
1.1 Auto Evaluacin 1 1.- Es el idelogo ms importante de los Republicanos centralistas, Vicepresidente durante la administracin de Anastasio Bustamante - Jos Maria Mora - Fray Servando Teresa de Mier - Lucas Alaman - Valentn Gmez Farias 2.- Elimina Polticamente a travs de las armas (Fusilado) a Vicente Guerrero - Lucas Alaman - Anastasio Bustamante - Nicols Bravo - Valentn Gmez Farias 3.- La Poltica de No Colonizacin expedida por el Gobierno de Bustamante tienen la intencin de - Evitar la independencia de Texas - Evitar que E. U compre a Texas - Limitar el expansionismo Norteamericano en Mxico a travs de la Colonizacin - Recortar los ingresos de los terratenientes Texanos 4.- Genera el ___________ debido a que _______________ no poda sostener las necesidades econmicas de Mxico en 1831. - Banco de Mxico la industria textil - La Real y Pontifica Universidad la Educacin - Banco del Avo Minera - Banco del Avo - petrleo 5.- A travs del convenio de _______________ Anastasio Bustamante deja el cargo de Presidente el 23 de Diciembre de 1832 tomando su lugar por unos das _______________________ - Natividad Valentn Gmez Faras - Casa Mata Luis de la Rosa - Casa Mata Santa Ana - Zavaleta Manuel Gmez Pedraza 6.- Es una organizacin cuyos miembros comparte n el objetivo de obtener el poder para instalar un Proyecto de Nacin.
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EVALUACIONES
- Logias Masnicas - Partido Poltico - Gobierno - Estado 7.-. De la lista siguiente seala cual no es parte de la estructuracin vital de un partido poltico. Filosofa y principios propios ( ) Capital propio para las campaas ( ) Privilegios y propiedades ( * ) Lema y colores distintivos ( ) Plataforma Poltica ( ) Programa de accin ( ) Propuestas de solucin de problemas socioeconmicos ( ) Actualizacin y presin de clases sociales Miembros que comparten la bsqueda del poder ( ) 8.- A partir de 1833 se llama __________, retrogrados y cangrejos a aquellos que representan los intereses de la Aristocracia, Iglesia y milicia. - Imperialistas - Conservadores - Liberales Federales - Liberales centralistas 9.- A partir de 1833 se llama __________, a los que tiene una visin progresista, son burgueses desean la justicia social y econmica. - Imperialistas - Conservadores -Liberales - Masones 10.- Es un sistema moral, con principios y creencias de amor hacia el crecimiento de la humanidad - Masonera - Partido Poltico - Gobierno - Estado UNIDAD 2 1.- Los grandes imperios coloniales de fin del siglo XIX pertenecan a: -Francia e Inglaterra -Japn y Alemania
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EVALUACIONES
-Japn e Italia -Alemania y Francia -Japn e Inglaterra 2.- Las nuevas potencias coloniales que a fines del siglo XIX buscaban el control de territorios en Asia y frica eran: -Francia. Alemania e Inglaterra -E: U. , Mxico y Canada -Alemania, Italia y Japn -Grecia, Portugal y Espaa -E. U., Inglaterra y Francia 3.- El imperialismo econmico consiste en: -La conquista de nuevas colonias en Latino america -El control econmico de los pases subdesarrollados por los imperios coloniales -La conquista del espacio americano por Europa -La imposicin de gobiernos dictatoriales -El control de las fronteras de un Pas 4.- En 1857 se rebel contra la eleccin de Lerdo: -Benito Jurez -Agustn de Iturbide -Justo Sierra -Porfirio Daz -Francisco I Madero 5.- El gobierno de porfirio Das se caracteriz por ser una -Una democracia -Dictadura -Monarqua absoluta -Repblica centralista -Monarqua constitucional 6.- Porfirio Daz gobern de: -1870 a 1910 -1877 a 1910 -1876 a 1911 -1870 a 1911 -1877 a 1908
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EVALUACIONES
7.- Durante el porfirismo para acallar la libertad de expresin: -Se decret la suspensin de garantas individuales -Se declaro toque de queda -Se suspendi la libertad de imprenta -Se derogo la Constitucin -Se elevaron las leyes de Reforma a rango constitucional 8.- Entre las huelgas ms importantes que se organizaron durante el porfirismo se esta: -La de los indios Yaquis de Sonora -La del indio Canek de Yucatn -La del Negro Yanga en Veracruz -La de Ro Blanca en Puebla -La Guerra de Castas en Yucatn 9.- Durante el porfirismo se benefici a ______________ puesto que ellos contaban con el Capital necesario para hacer crecer la economa del Pas. -Los inversionistas extranjeros -Los obreros de las fabricas textiles -Los pueblos indgenas -La clase media -Los campesinos que trabajan en las haciendas 10.- El pas sufri una gran transformacin econmica por que posibilit el traslado de mercancas del centro y bajo a Veracruz: -La red de agua potable y la construccin de grandes presas -La construccin de carreteras y de puertos -La construccin de una extensa red ferroviaria y la reconstruccin de los puertos -La construccin de carreteras y de lneas telegrficas -La introduccin del telfono y del automvil Unidad 3 1.- Francisco I Madero era miembro de -Una de las familias mas ricas de Mxico - Del Campesinado -Del Partido de los Cientficos - De la clase obrera -Del gobern de su Estado 2.- Madero pblico el libro la sucesin presidencial donde. -Reconoca los logros de Porfirio Daz y agradeca su retirada de gobierno -Reclamaba a Porfirio Daz por tener bajo Dictadura al Pueblo
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EVALUACIONES
-Desconoca el gobierno de Porfirio Daz -Proclamaba la Libertad de expresin -Proclamaba el Plan de San Luis 3.- Madero obtuvo el apoyo de la Oligarqua (Altas esferas) por qu -Estaban cansados de los abusos de Porfirio Daz -Queran que se tomaran en cuenta las demandas de los trabajadores -Queran un reparto equitativo de las tierras -Mxico estaba en crisis econmica y poltica -Deseaban un gobierno ms experimentado 4.- Para ganar su tima eleccin (1910 1916) Daz - Hizo una gran Campaa por todo el pas -Aprendi a Madero -Reparti tierras a los campesinos -Apoy las demandas de los obreros -Se apoy en el Capital extranjero 5.- Madero proclama el Plan de San Luis desde -Cd. Jurez Chihuahua -Houston Texas (*) -San Antonio de Bejar -Laredo Texas -El lamo 6.- Asesinado en Puebla con sus amigos y familia por apoyar a Madero. -Ricardo Flores Magn -Aquiles Serdn -Abraham Gonzlez -Pascual Orozco -Pablo Gonzlez 7.- Madero convoc el inicio de la Revolucin en -16 de Septiembre de 1910 -2 de Octubre de 1910 -20 de Noviembre de 1910 -5 de Febrero de 1910 -5 de Mayo de 1910
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EVALUACIONES
8.- Madero resulto electo en 1911 Quin era su Vicepresidente? - Len de la Barra -Pascual Orozco -Francisco Vzquez Gmez -Jos Mara Pino Suarez -Abraham Gonzlez 9.- Madero integr su Gabinete con -Campesinos -Obreros -Terratenientes -Porfiristas -Militares 10.- Madero crea que -La reforma Agraria era Justa, pero deba estudiarse -La reforma era justa y deba comenzar de inmediato -La reforma agraria era injusta y no deba realizarse -La reforma agraria era injusta pero deba realizarse -Los campesinos debera n tener un salario justo con el hacendado
Unidad 4 proceso de Globalizacin de Mxico. -Las Maquiladoras -Fuerza de trabajo igual que en otros pases -Aumento de cuotas fiscales -Control estricto de establecimiento de empresas Legislacin laboral fuerte 2.- Es una caracterstica que compone la identidad nacional -Las ciudades que la componen -Las calles que la componen -Los hombres que pelearon por una nacin -La Carta magna -El mexicano del presente 3.- Salinas de Gortari promovi la Reforma del artculo 27 constitucional con el objetivo de. -Lograr el desarrollo del campo
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EVALUACIONES
-Liberar del tutelaje al campesino -Permitir la entrada de la burguesa al campo aumentando los latifundios -Reconocer la incapacidad del Estado de invertir en el Campo -Permitir la entrada del TLC al campo 4.- Se denomina como le conjunto de rasgos que lo hacen diferente de las dems nacionalidades -Nacionalidad -Origen regional -Etnia -Identidad Nacional -Mito Nacional 5.- Es considerada una ventaja comparativa en el proceso de Globalizacin de Mxico. -Las Maquiladoras -Fuerza de trabajo barata -Aumento de cuotas fiscales -Control estricto de establecimiento de empresas -Legislacin laboral dbil 6.- Salinas de Gortari promovi la Reforma del artculo 27 constitucional con el objetivo de. -Lograr el desarrollo del campo -Liberar del tutelaje al campesino -El campesino pueda vender sus tierras -Reconocer la incapacidad del Estado de invertir en el Campo -Permitir la entrada del TLC al campo 7.- Son sectores sociales ONGs, que se renen para protestar por las decisiones que se toman en las cumbres de las organizaciones que imponen los crpiterios a seguir de la economa mundial, y que solo han venido a hacer ms ampla la fisura entre ricos y pobres. -Guerrilleros -Globalifbicos -Green Pace
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EVALUACIONES
RESPUESTAS EVALUACIN DE LA UNIDAD 1

NOMBRE: _____________________________________________ GRUPO: _________ FECHA: ____________
UNIDAD 1
1.- Lucas Alaman 2.- Valentn Gmez Farias 3.- - Limitar el expansionismo Norteamericano en Mxico a travs de la Colonizacin 4.- Banco del Avo - petrleo 5.- Zavaleta Manuel Gmez Pedraza 6.- - Logias Masnicas 7.-. Privilegios y propiedades 8.- Conservadores 9.- Liberales 10.- Masonera UNIDAD 2 1.- Francia e Inglaterra 2.- -Alemania, Italia y Japn 3.- -El control econmico de los pases subdesarrollados por los imperios coloniales 4.- -Porfirio Daz 5.- -Dictadura 6.- -1877 a 1910
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EVALUACIONES
7.- Se suspendi la libertad de imprenta 8.- -La de Ro Blanca en Puebla 9.-Los inversionistas extranjeros 10.- La construccin de una extensa red ferroviaria y la reconstruccin de los puertos Unidad 3 1.- Una de las familias mas ricas de Mxico 2.- Reconoca los logros de Porfirio Daz y agradeca su retirada de gobierno 3.- Mxico estaba en crisis econmica y poltica 4.- Aprendi a Madero 5.- -Houston Texas 6.- Aquiles Serdn 7.- 20 de Noviembre de 1910 8.- Len de la Barra 9.- -Porfiristas 10.-La reforma Agraria era Justa, pero deba estudiarse
Unidad 4 1.- Las Maquiladoras 2.-La Carta magna 3.- -Lograr el desarrollo del campo 4.- Nacionalidad
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EVALUACIONES
5.- Fuerza de trabajo barata 6.- Permitir la entrada del TLC al campo 7.- -Globalifbicos
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BIBLIOGRAFA
BIBLIOGRAFA
BIBLIOGRAFA
1. Nrici, Imdeo G. Metodologa de la Enseanza. Mxico. Editorial Kapeluz. 1990. 2. Olgun Gmez, Guadalupe. Compilacin de Tcnicas de Enseanza y Vivenciales II. Subsecretara de Educacin Inicial. Unidad de Educacin Inicial. SEP. 3. 4. http://www.itesm.mx/va/dide/tecnicas_didacticas/exposicion.htm http://blog.pucp.edu.pe/item/15705
5. HECTOR BARROY SANCHEZ, HISTORIA DE MXICO EN EL CONTEXTO UNIVERSAL 1. 2 Reimpresin 1998. Publicaciones Cultural, 6. 7. CASTILLO, Irma, (2007) Portafolio del Maestro: Informtica I; sin edicin Cuadernillo de procedimientos de aprendizaje EMSaD. SEP-DGB. Mxico.
8. BENTEZ JUAREZ, MIRNA ALICIA, HISTORIA DE MXICO II, CIENCIA EDUCATIVA, Nueva Imagen, 3 Reimpresin. Julio 2002. 9. ESPADAS ANCONA, UUC- KIB, ESTRUCTURA SOCIECONMICA DE MXICO, CIENCIA EDUCATIVA, Nueva Imagen, 8 Reimpresin. 2002
114

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COLEGIO DE BACHILLERES CAMPECHE PLANTEL 09 CHAMPOTN

2009 - FEBRERO 2010 CICLO 2009 - B

Portafolio del Profesor

COLEGIO DE BACHILLERES DEL ESTADO DE CAMPECHE

Datos del Maestro

AREA DE ESTUDIO HISTORICO SOCIAL CORREO ELECTRNICO SERENDIPITY1978123@HOTMAIL.COM

Portafolio Del Profesor

COLEGIO DE BACHILLERES DEL ESTADO DE CAMPECHE PLANTEL 09 CHAMPOTN NUEVA CURRICULA

La asignatura la ordenamos como sigue:

percibirs lo difcil para los mexicanos de elegir entre

Colegio de Bachilleres del Estado de Campeche

PROGRAMA ANALTICO DE ASIGNATURA

Historia de Mxico II.

ASIGNACIN DE TIEMPO SEMANA SEMESTRE

Proceso de conformacin del Estado-Nacin (18211876).

1.2. Determinar las circunstancias internacionales en las que se dieron las

1.3. La Restauracin de la Repblica.

1.3. Verificar los procesos dados

2.2.5. Balance histrico de la Revolucin.

La reconstruccin nacional y la conformacin del rgimen posrevolucionario (1917-1940)

Obregn. - PNR. - Autonoma de la UNAM.

y de los gobiernos de Obregn y Calles, ubicndolas en el contexto nacional.

Consolidacin, crisis del Estado Mexicano y su insercin en el modelo neoliberal (1940-2000)

Colegio de Bachilleres del Estado de Campeche

PROGRAMA ANALTICO DE ASIGNATURA

SITIOS DE INTERNET - ARTEHISTORIA.COM - H-HISTORIA.COM. TAREAS.COM - - ALTAVISTA.COM

PLAN DE CLASES SEMANAL

PLAN DE CLASES MENSUAL

PRIMER SEMANA 17 AL 21 DE AGO

ENCUADR E TEMA 1.1

EXPOSICIN ANLISIS DISCUSIN DE TEMA. LECTURA COMENTADA AUTO EVALUACIN

Se evaluara con supervisin.

PORCE NTAJE TOTAL:

PRIMER SEMANA 17 AL 21 DE AGO

ENCUADRE TEMA 1.1

Se evaluara con supervisin.

SEGUNDA SEMANA 24 AL 28 DE AGO

ENCUADRE TEMA 1.1, 1.2

EXPOSICIN ANLISIS Y DISCUSIN DE TEMA. LECTURA COMENTADA AUTO EVALUACIN

Se evaluara con supervisin.

PORCE NTAJE TOTAL:

ELABORO Y REGISTRO __________________________________________ PROFESOR, SUBDIRECTOR O RESPONSABLE ACADEMICO CENTRO

Vo. Bo. __________________________________ DIRECTOR DE PLANTEL O RESP. DE

PLAN DE CLASES MENSUAL

ENCUADR E TEMA 1.1

Se evaluara con supervisin.

ENCUADR E TEMA 1.1, 1.2

EXPOSICIN ANLISIS DISCUSIN DE TEMA. LECTURA COMENTADA AUTO EVALUACIN

Se evaluara con supervisin.

TEMA 1.1, 1.2 y 1.3

EXPOSICIN ANLISIS DISCUSIN DE TEMA. LECTURA COMENTADA AUTO EVALUACIN

HISTORIA DE MXICO, Segunda edicin, Edit. Mc Graw Hill, septiembre 2003.

Se evaluara con supervisin.

PORCE NTAJE TOTAL:

ELABORO Y REGISTRO __________________________________________ PROFESOR, SUBDIRECTOR O RESPONSABLE ACADEMICO CENTRO

Vo. Bo. ________________________________ DIRECTOR DE PLANTEL O RESP. DE

PLAN DE CLASES MENSUAL

TEMA 1.3 , 2.1

Se evaluara con supervisin.

PORCE NTAJE TOTAL:

TEMA 1.3 , 2.1

Se evaluara con supervisin.

SEGUNDA SEMANA 4 AL 14 DE SEP

Se evaluara con supervisin.