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Trabajo en Equipo como herramienta de aprendizaje colaborativo Estrategia para el aprendizaje Situación que pone
Trabajo en Equipo como herramienta de aprendizaje colaborativo Estrategia para el aprendizaje Situación que pone

Trabajo en Equipo como herramienta de aprendizaje colaborativo

Estrategia para el aprendizaje

Situación que pone al alumno en contacto directo con una actividad real de la sociedad que ha sido previamente estudiada desde una perspectiva teórica, a partir de la cual puede adquirir una experiencia auténtica y, al mismo tiempo, comprobar conocimientos y aptitudes para el ejercicio de su profesión

Percy Guija E

30/07/2012

Trabajo en Equipo como herramienta de aprendizaje colaborativo

Estrategia para el aprendizaje colaborativo

“ Estrategia para el aprendizaje colaborativo ” MAG. Percy Guija Espinoza i Situación que pone al

MAG. Percy Guija Espinoza i

Situación que pone al alumno en contacto directo con una actividad real de la sociedad que ha sido previamente estudiada desde una perspectiva teórica, a partir de la cual puede adquirir una experiencia auténtica y, al mismo tiempo, comprobar conocimientos y aptitudes para el ejercicio de su profesión

1. El Trabajo en Equipo como herramienta de aprendizaje colaborativo

El término aprendizaje colaborativo hace referencia a metodologías de aprendizaje que surgen a partir de la colaboración con grupos que comparten espacios de discusión en pos de informarse o de realizar trabajos en equipo.

El Aprendizaje Colaborativo se viene aplicando en las aulas desde los años 70 aunque la gran mayoría de los estudios teóricos relacionados con este campo datan de los años 80. El concepto de aprendizaje colaborativo ha sido objeto de investigación y estudio en los últimos años con la aparición y crecimiento de e-learning.

El tema del aprendizaje colaborativo implica el análisis desde diversos enfoques, que lleva a realizar distintos acercamientos de estudio, como por ejemplo: el pedagógico, psicológico, y el sociológico. El Aprendizaje Colaborativo, analizándolo desde la visión sociológica, representa un componente social del aprendizaje esencial que no sería posible este tipo de aprendizaje, porque como dice el

“aprender con otros y de otros y hace referencia a lo que en la sicología social se

conoce como Zonas de Desarrollo Próximo (ZDP). Este supuesto permite valorar desde perspectivas educativas, el trabajo que desempeña un sujeto con otros en pos de un aprendizaje determinado, la importancia que se le asigna al compartir con otros abre las puertas para generar estrategias de enseñanza-aprendizaje centradas en el crecimiento colectivo. (Vygotsky, 1978 citado en Baeza).

autor Baeza

Algunas metodologías instruccionales que propician el trabajo en equipo como el aprendizaje cooperativo buscan modificar la estructura de metas del grupo de clase, tradicionalmente competitiva o individualista, e introducir una serie de elementos que favorecen el establecimiento de la cooperación como medio principal de aprendizaje.

Desde estos métodos cooperativos se postula la necesidad de centrar el proceso de enseñanza- aprendizaje en el propio alumno, de darle la oportunidad de participar activamente dentro del aula, y brindarle las condiciones necesarias para que sea él, a través de la interacción con otros

compañeros y con sus profesores, quien finalmente construya su propio conocimiento. Por otro lado, aprender a trabajar en cooperación con otros es una habilidad muy valorada en espacios laborales, donde el trabajo en equipo y la cooperación entre grupos e individuos se está convirtiendo cada vez más en la norma (Stasz et al, 1993).

Estas razones han llevado a diversos especialistas en educación a postular la necesidad de introducir el trabajo en equipos cooperativos dentro de la dinámica habitual de trabajo en las aulas escolares. Asimismo, en el Perú, la normativa sobre educación vigente establece que alumnos de todos los grados y niveles han de trabajar preferentemente en equipos, siendo responsabilidad de los docentes conducir, incentivar y asesorar el desarrollo del trabajo dentro de los mismos (Ministerio de Educación, 2002).

2. El trabajo en Equipo y la sesión de aprendizaje

La metodología de trabajo en equipo aspira que los estudiantes adquieran durante su formación universitaria determinadas competencias que lo vaya preparando para la vida personal, profesional y social. Esta exigencia requiere de un diseño un plan curricular por competencias, un rol activo del profesor en el modelo pedagógico de formación y de material de apoyo académico que coadyuve al logro de los objetivos.

Este contexto, destaca el aprendizaje independiente tanto a nivel personal y en equipo del estudiante, sobre el papel que desempeña el profesor como facilitador, articulador de modalidades y métodos de enseñanza aprendizaje que favorezca el logro, el desarrollo y madurez de las competencias.

El trabajo en equipo como técnica dentro del proceso de enseñanza aprendizaje promueve cambios en especial sobre el profesor, que pone en práctica competencias de innovación en el desarrollo de la sesión de clase.

La importancia del desarrollo de la competencia no reside tanto en el proceso de cambio, sino en la posibilidad de ayudar a optimizar cualitativamente la práctica de la enseñanza aprendizaje y de sus resultados en el aprendizaje de los estudiantes.

i Magíster en Dirección y Gestión de la Calidad de la Educación Superior. Instituto Universitario de Investigación Ortega y Gasset - adscrito a la Universidad Complutense de Madrid España. Maestro en Educación Mención en Gestión de la Calidad, Autoevaluación y Acreditación. Instituto para la Educación Universidad de San Martín de Porres Perú.

Consultor empresarial internacional en la especialidad de Excelencia Gerencial, Profesor en la cátedra de Organización Empresarial y Planeamiento Estratégico en

la Facultad de Ciencias Administrativas y Recursos Humanos de la Universidad Sur y Vicepresidente Grupo Andino para el Desarrollo Empresarial del Perú.

de San Martín de Porres, Universidad Ricardo Palma, Universidad Científica del

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