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Escuela Bsica Pedegua rea Educacin Especial Prof. Gioconda Collao REPLICA SEMINARIO SINDORME DEFICIT ATENCIONAL DRA.

AMANDA CESPEDES. NEUROPSIQUIATRA INFANTO JUVENIL. El cerebro de un nio esta en un proceso de cambio permanente, por lo tanto comprenden las cosas desde su perspectiva madurativa. Del 100% de los nios en edad escolar: 75% esta dentro de la norma. Responden a las exigencias escolares. Sobreviven al currculum escolar. 20% se aparta de la norma y no podr responder a las exigencias escolares. 5% presenta una pauta madurativa alterada debido a un dao cerebral. Su cerebro presenta una estructura diferente (down, dficit intelectual, parlisis cerebral), requieren de un PIE.

El 20% que se aparta de la norma se distribuye de la siguiente forma: - 10 12 % : Sndrome Dficit Atencional Puro (s/h) - 3%: Sndrome Dficit Atencional con Hiperactividad - 1 2 % : Asperger - Otras NEE. (autismo propiamente tal y disfasias mixtas) Hemisferio Derecho Imaginacin Juego Fantasa Divergencia* Inteligencia Lgico perceptiva. Hemisferio Izquierdo Inteligencia Lingstica. I. Lgico matemtica y simblica. I. intrapersonal y reflexiva.

* Divergencia: Pensamiento nico, difcil de coincidir con otro. Los nios con SDA poseen un pensamiento divergente, pero el sistema escolar es convergente.

REAS DE ADMINISTRACIN DE LAS INTELIGENCIAS

AREA PREFRONTAL

Derecha: Recursos orientados a un objetivo social.

Izquierda: Recursos orientados a un objetivo intelectual (organizar, planificar, concentracin, memoria de trabajo, flexibilidad cognitiva)

CARACTERISTICAS DE LOS NIOS CON SDA Dificultades con la inteligencia lingstica: retardo lector, baja comprensin lectora, pobre expresin escrita, etc. Dificultades en la inteligencia lgico matemtica: les cuesta usar el pensamiento deductivo abstracto o intuitivo, se estancan en el pensamiento deductivo concreto. Les gusta hacer ms que pensar. Son divergentes. Ansiosos. Son de fcil oposicionismo (hacen pataletas pero no son desafiantes)

Impulsivos. Cometen errores por precipitacin. La mayora son hombres. Las nias no son muy conversadoras, se quedan en la forma y no en el fondo. Literalidad cruzada o mixta. Tienen dificultad para regular su ansiedad. Presentan hiperactividad situacional: sueo, hambre, miedo, aburrimiento, malestares o fiebre (tendencia a hacer fiebre suave por cualquier motivo) SE PUEDE FABRICAR UN DEFICIT ATENCIONAL?

Si. Corresponden al denominado Pseudo SDA. Existen zonas del cerebro vulnerables a efectos ambientales tales como: Falta de sueo (duermen pocas horas) Sobre estimulacin tecnolgica (menores de 8 aos no deberan permanecer por mas de una hora frente a la TV o computador) Efectos alimenticios provocados por las toxinas de la comida chatarra y el exceso de azcar. Efectos del stress crnico producto de disfuncin familiar.

Sugerencias de apoyo: Tratar de desfasar su edad cronolgica con el grado escolar (por ejemplo, se benefician ingresando a 1 bsico con 7 aos cumplidos). Colaborar con la adecuada administracin de un frmaco regulador de la capacidad de concentracin. Otorgarles mucho tiempo para aprender a leer ( por lo general, aprenden a fines del 1 bsico o a inicios del 2 bsico ) Ser flexibles con la disgrafa, la disortografa, el desorden y la poca prolijidad. Entender y aceptar que sern mediocres alumnos en idiomas. Ser flexibles con el retraso en la aparicin del pensamiento lgico, el cual aparecer casi al final del 2 ciclo o, definitivamente, en la e. media, causando un impacto negativo sobre el aprendizaje de las matemticas, la gramtica, la fsica. Insistir en los hbitos: revisar en forma constante los cuadernos, estimulando con una buena calificacin aquellos cuadernos al da y ms o menos ordenados. Revisar siempre sus tareas, ya que la no revisin les desmotiva y les invita a no realizarlas. Ser muy generoso con las buenas notas, los comentarios positivos, las anotaciones positivas ya que son receptivos al afecto. Ser flexibles en el retraso en la aparicin del discurso argumentativo (aceptar que la expresin escrita ser mediocre). Proporcionar ( en la medida que sea posible ) todos los recursos de apoyo que el nio requiere

SNDROME DE DFICIT ATENCIONAL CON HIPERACTIVIDAD El sndrome del dficit atencional con hiperactividad (SDAH) es un trastorno del desarrollo poco frecuente (3% de la poblacin infantil); su caracterstica central es la dificultad de grado variable para administrar la inteligencia cognitiva y la inteligencia emocional en pos de un objetivo. Como resultado, el nio SDAH se muestra desde muy pequeo como extremadamente impulsivo e irreflexivo. CARACTERISTICAS DE LOS NIOS CON SDAH Suelen debutar en la vida con trastornos del ciclo sueo vigilia de aparicin muy temprana o presentan desde recin nacidos una permanente irritabilidad, que no se relaciona con hambre u otra incomodidad. La hiperactividad se hace evidente al comenzar a caminar, exigiendo una supervisin constante debido a los riesgos de accidentes menores. buscan trepar, colgar por las barandas o cruzar intempestivamente las calles. Desde pequeos se muestran impulsivos, maldadosos, porfiados, no aprenden de la experiencia; agreden fcilmente cuando se ofuscan; son oposicionistas y desafiantes; tempranamente se muestran intolerantes a cualquier frustracin, mostrndose rabiosos. Es frecuente el trastorno de lenguaje fonolgico sintctico en la edad preescolar, el cual es severo, alcanzando caractersticas de disfasia expresiva. Antes de entrar al colegio ya es evidente la dificultad de concentracin (dejan las actividades a medio empezar, no escuchan instrucciones), lo cual, unido a la impulsividad y su innato oposicionismo, da origen a la llamada hiperactividad. en la edad preescolar comienzan a vivir sus primeras experiencias de rechazo, debido al cansancio de las educadoras frente a un nio inmanejable. No es raro que se les cancele la matrcula en el jardn infantil. Su estilo de pensamiento es divergente por mucho tiempo (hasta despus de la pubertad), el cual, unido a su insuficiente pragmtica y mentalizacin, les lleva ser desatinados y faltos de criterio social. Al ingresar a la enseanza bsica, muestran severa dificultad para concentrarse, para organizar, para planificar, para persistir y para cambiar de actividad( rigidez ) , dificultad para manejar informacin simblica , lo cual implica dificultad para aprender a leer , para aprender un segundo idioma, para expresarse por escrito , disortografa ( por insuficiente memoria de trabajo y estilo impulsivo) , disgrafa (por dificultad para organizar el espacio grfico) , dificultad para aprender matemticas ( por dificultad en el manejo de la informacin simblica, dificultad en la memoria de trabajo, insuficiente capacidad de razonamiento lgico , de manejo de la temporalidad ) Sus trabajos suelen ser muy poco prolijos, a medio terminar, reflejan improvisacin y desorden mental; son presentados en estado deplorable, arrugados, sucios, lo cual parece no ser advertido por el chico.

Presentan muy baja capacidad de autocontrol: se tornan ansiosos, agresivos e impulsivos con gran facilidad, lo cual, unido a una pobre capacidad reflexiva mediada por el lenguaje, facilita las reacciones disfricas y rabiosas. Presentan atribucionalidad externa ( renuentes a aceptar su responsabilidad en las consecuencias de sus acciones ) Presentan locus de control externo. como consecuencia, su desarrollo moral es muy tardo ( moral de la obediencia impuesta, les resulta muy difcil diferenciar lo bueno y lo malo)

Sugerencias de Apoyo: Probablemente, ser necesario eximir de idiomas (se puede eximir de evaluacin, permitiendo que el chico participe en la asignatura). Exigir una regulacin farmacolgica rigurosa que cubra toda la jornada escolar. Mantenerlos ocupados, ya que al no estar trabajando, se dedican a perturbar al resto. Estos nios necesitan de mucha orientacin a la familia, es fundamental un contacto muy fluido entre colegio, casa y profesionales. El colegio debe evitar en lo posible cancelarles la matrcula, ya que los cambios de colegio los desalientan profundamente. Necesita el apoyo de un psiquiatra infantil que recete paquetes farmacolgicos de al menos 3 medicamentos distintos y en dosis el doble ms alta que un SDA puro.