Comprensión del Medio Natural, Social y Cultural

3º Básico
Texto para el Estudiante
Autores:
Georgina Giadrosic´ Reyes Profesora de Historia y Geografía, Universidad de Chile. Magíster en Educación, Universidad de Chile. Sergio Núñez Jiménez Profesor de Biología y Química, Universidad de Chile. Magíster en Educación, Pontificia Universidad Católica de Chile. Manuel González Álvarez Profesor de Educación General Básica, Universidad de Talca. Psicopedagogo, Universidad Mayor. Magíster (c) en Ciencias de la Educación, Universidad Mayor.

Colaboradores:
Gilda Jadue Boeri Profesora de Educación General Básica, Pontificia Universidad Católica de Chile. Licenciada en Educación, Pontificia Universidad Católica de Chile. María Isabel Sainte-Marie Tisné Profesora de Educación General Básica, Universidad Metropolitana de Ciencias de la Educación (UTEM).

Comprensión del Medio Natural, Social y Cultural 3º Básico
Texto para el Estudiante
Autores: Georgina Giadrosic´ Reyes Sergio Núñez Jiménez Manuel González Álvarez Colaboradoras: Gilda Jadue Boeri María Isabel Sainte-Marie Tisné La presentación y disposición de la obra son propiedad del editor. Reservados todos los derechos para todos los países. Ninguna parte de esta publicación puede ser reproducida, almacenada o transmitida de ninguna forma, ni por ningún medio, sea este electrónico, fotocopia o cualquier otro, sin la previa autorización escrita por parte de los titulares de los derechos.

“Autorizada su circulación, por Resolución Nº XXX del XX de XXXXXXXX de 200X de la Dirección Nacional de Fronteras y Límites del Estado. La edición y circulación de mapas, cartas geográficas u otros impresos y documentos que se refieran o relacionen con los límites y fronteras de Chile, no comprometen, en modo alguno, al Estado de Chile, de acuerdo con el Art. 2º, letra g) del DFL. Nº 83 de 1979 del Ministerio de Relaciones Exteriores”.

Es una marca registrada de MN Editorial Ltda. © MN Editorial Ltda.

Avda. Eliodoro Yáñez 2416, Providencia, Santiago, Chile. Teléfono: 233 5101 Fax: 234 4869 e-mail: promocion@mneditorial.cl Dirección editorial: Gloria Páez H. Edición: Michelle León H. Coordinación de producción: Cynthia Díaz G. Diseño y diagramación: Williams Gálvez B. y Cynthia Díaz G. Ilustraciones: Paula Gutiérrez F. Corrección de estilo: Ismael Bermúdez R. Archivos gráficos: Activa Publicaciones S.L. ISBN: Número de inscripción: Impreso en Chile. Se terminó de imprimir esta X Edición de XXX ejemplares, en el mes de XXXXX del año 200X.

Orientaciones para trabajar con este libro
Te invitamos a conocer las distintas secciones y tipos de actividades que encontrarás: Cada unidad comienza con una actividad de conversación que te permitirá conocer el tema y compartir tus conocimientos e inquietudes en torno a él.

¿Sabían ustedes que la Tierra está siempre moviéndose? En esta unidad estudiaremos esos movimientos.

Investigaremos cómo los movimientos de la Tierra son los que causan el día y la noche, y también las estaciones del año. Aprenderemos lo que son la traslación y la rotación. Además, descubriremos que el eje de la Tierra está inclinado en el espacio.

Conversemos
• ¿Qué diferencias observas entre el lado derecho y el izquierdo del planeta? • Según la ilustración, ¿qué hora del día crees que es en el extremo derecho

1 ¿Para qué crees que el capitán Flint había hecho un mapa? 2 ¿Qué importancia tuvo este mapa para Jim y sus amigos? 3 ¿Por qué los amigos de Jim pudieron encontrar el tesoro antes que Long
John Silver?

del planeta? ¿Y en el extremo izquierdo?
• ¿Cuál sería él o los motivos de esta(s) diferencia(s)? • ¿En qué parte del planeta observas que está amaneciendo? ¿Por qué no

La isla del tesoro
“Soy Jim, hijo de la dueña de la posada “Almirante Benbow”, a la que siempre llegaban muchos marineros. Un día murió uno de nuestros huéspedes, un marinero viejo y tuerto, el capitán Flint. Como nos debía dinero, buscamos en el cofre que había dejado en su habitación y allí encontramos unas pocas monedas y un mapa. Llevé los mapas al conde y al médico del pueblo para que me ayudaran. Ellos me dijeron que el capitán Flint había sido un pirata muy malo y que ese era el mapa de la isla donde estaba enterrado su tesoro. Lleno de entusiasmo, el conde compró un barco llamado “Hispaniola” y partimos inmediatamente a la isla. El barco estaba tripulado por el capitán Snelling y su asistente, Long John Silver, que tenía solo una pierna, un ojo y una cotorra parlanchina. Una noche escuché que Long John Silver le decía a uno de los marineros que él y los demás iban a matar al señor Snelling, al médico y al conde para robarles el tesoro tan pronto como lo descubrieran. Rápidamente les informé a mis amigos. Llegamos a una isla cubierta de selva donde estaba escondido el tesoro y fuimos en botes a la orilla. Antes de que tuvieran tiempo de apresarme, empecé a correr por la selva. Después de un tiempo, me encontré con Long John Silver y los marineros amotinados que habían encontrado el mapa del tesoro. En el sitio donde estaba enterrado el tesoro, los marineros comenzaron a cavar, pero cuando abrieron el cofre ¡estaba vacío! Entonces mis amigos y sus ayudantes salieron de la selva y rodearon a la banda de Long John Silver. Los piratas tuvieron que soltar las armas. Mis amigos se habían aprendido el mapa y habían encontrado el tesoro antes que Long John Silver y por eso estaba vacío el cofre. Decidimos dejar a Long John Silver, los marineros y a la cotorra en la isla. ¡Cuántas ganas tenía yo de regresar a casa con mi madre!”.
Stevenson. La isla del tesoro, Editorial Mare Nostrum. Madrid (texto adaptado).

4 ¿Qué habría sucedido si el capitán Flint no hubiera hecho un mapa?
Isla del tesoro

se ven personas levantándose en la ilustración?
• ¿Qué diferencia observas entre las personas del norte del planeta y las del

sur? ¿Cómo explicarías lo anterior?

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Isla del esqueleto

Para comenzar... te proponemos observar de qué modo el tema de la unidad está presente en tu propio entorno. Es una oportunidad de indagar y trabajar en equipo.
cada una con sus miles de millones de estrellas... El nombre de nuestra galaxia “Vía Láctea” significa “Camino de leche”, porque en las noches se puede observar en el cielo un gran camino blanquecino.

5 ¿En qué sector de la isla se observan lugares adecuados para resguardar
un barco?

6 ¿En qué sectores de la isla existen playas y en cuáles acantilados? 7 ¿Se trata de una isla desértica o con vegetación? 8 ¿Su superficie es plana o montañosa? 9 El tesoro se encontraba en la Isla del Esqueleto. ¿Qué características tenía
el lugar?

10 Traza con un lápiz rojo el recorrido que hizo la Hispaniola a la llegada a la
isla. Observa la ilustración y lee el texto que la acompaña.

11 Traza con un lápiz verde el recorrido que hizo la Hispaniola al irse de la
isla. Observa la ilustración y lee el texto que la acompaña.

12 ¿Cómo te informaste acerca de las rutas de la Hispaniola? 13 ¿Para qué crees que sirven los mapas? De la Tierra al papel
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Unidad 5

Nuestra galaxia y el Universo
Hemos podido ver que las distancias en el espacio son tan grandes, que es muy difícil imaginárselas. Para que tú puedas apreciar lo difícil que son de entender, estudia atentaEs decir, nosotros los mente los siguientes datos: seres humanos vivimos en la Tierra, que es un planeta. La ✦ Si viajaras alrededor de la Tierra, la distancia que cubrirías Tierra es uno de los integrantes es de aproximadamente 40.000 kilómetros. Si pudieras viadel Sistema Solar. El Sistema Solar jar a lo largo de la línea del Ecuador en un automóvil, a una pertenece a la Vía Láctea. La Vía velocidad de 96 kilómetros por hora, tu viaje duraría 17 Láctea es una galaxia. En el Unidías. verso existen millones de gala- ✦ El Sol está a 150 millones de kilómetros de distancia de la xias.... ¡Uf! Me siento muy, Tierra. Imagina que tú pudieras viajar al Sol en el mismo muy pequeña. automóvil a 96 kilómetros por hora. Tu viaje duraría ¡177 años! ✦ Supón que este mismo viaje lo haces en un avión a 960 kilómetros por hora. En ese caso, el viaje duraría ¡más de 17 años! Como puedes ver, las distancias son tan inmensas, que cuesta mucho imaginárselas. Pero aún hay más... El planeta más alejado del Sol es Neptuno, distante más de 4.497 millones de kilómetros del astro rey. Pero ¿y más allá de Neptuno? Más allá no hay planetas ni estrellas conocidos, en un espacio de millones de kilómetros. A poco más de 40 billones de kilómetros (¡fantástica cantidad: 40.000.000.000.000!) se encuentra la estrella más cercana: Alpha, de la constelación de Centauro. Más allá, mucho más allá, millones y millones de kilómetros más allá, se encuentran otras estrellas que, junto al Sol, forman la galaxia llamada Vía Láctea. Una galaxia es un enorme sistema de estrellas, planetas, gases y polvo. Hay millones de galaxias,
Si pudiéramos ver la Vía Láctea desde fuera, se parecería a lo que muestra esta ilustración, que corresponde a una vista de perfil.

Estoy seguro de que alguien allá lejos está mirando para acá ahora mismo.

La ilustración de la Vía Láctea corresponde a una vista frontal; en ella se aprecia una estructura en espiral.

El Sistema Solar
1 Completa el siguiente esquema: Sistema Solar
está formado por planetoides el de nuestro planeta es la Luna el Sol es una el nuestro se llama planetas planetas enanos meteoritos cometas

forma parte de la está entre que es una y

Para profundizar los contenidos tratados deberás leer comprensivamente la información que se aporta, así como observar las imágenes y realizar diversas actividades.

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Unidad 2

Nuestro Sistema Solar

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Actividad grupal
Te invita a trabajar en equipo. Organízate junto a los demás, valorando los aportes de todos y todas.

Actividad individual
Te invita a trabajar solo o sola. Concéntrate, sigue las instrucciones y comunica tu trabajo.

Manos a la obra
5 Observa el siguiente mapa e indica
cuál es la ubicación de Chile, considerando los puntos cardinales, en relación a continentes, océanos y hemisferios: a) ¿En qué hemisferio se ubica Chile? Explica por qué concluyes eso. b) ¿Hacia cuál de los puntos cardinales se encuentra el Océano Atlántico? c) ¿Hacia cuál de los puntos cardinales se encuentra el Océano Pacífico? d) ¿Cuáles son los países vecinos de Chile hacia el Este y hacia el Norte?
Mapa político de América (Mapa archivo editorial)

Ideas más importantes
✦ Hay distintas formas de representar la Tierra: mapas, planos, globos terrá-

queos y fotografías aéreas.
✦ Cada una de las representaciones de la Tierra tiene ventajas y desventajas. ✦ Los planos y mapas pueden ser muy útiles para ubicar lugares que nos

Te invita a poner el conocimiento en acción. Realiza los proyectos y aplica lo aprendido.
. . . ( .
(
(

interesa conocer o visitar.
✦ Existen distintos tipos de mapas. Los más usados son los mapas físicos,

(

económicos y políticos.
✦ Todos los mapas llevan una simbología, una escala y una flecha que indi-

ca el Norte.

Autoevaluación 1 Señala una ventaja y una desventaja de las siguientes formas de representación de la Tierra: a) Globo terráqueo. b) Mapa. mentos: a) División entre países. b) La altura de una cordillera. c) Plantaciones de frutales. d) La forma del relieve. e) Las provincias de tu región. c) Plano. d) Fotografía aérea.

2 Señala qué tipo de mapa deberías usar si deseas ubicar los siguientes elef) g) h) i) j) Los lugares donde hay ganadería. Un valle. Las distintas regiones de un país. Minas de cobre. Las ciudades más cercanas.

¡Desafío!
Dibuja en tu cuaderno un mapa turístico de tu comuna. Para ello recopila información sobre los atractivos turísticos que se hallan presentes en la comuna y crea la simbología adecuada. Luego elabora el mapa.

3 Qué tipo de representación sería más útil si:
Estás perdido en una ciudad Necesitas buscar la ruta más adecuada para ir de una ciudad a otra

✦ Varios autores: La Máquina de hacer tareas, Vol. 2. Planeta Tierra.

Santiago: Unlimited S.A., 1999. (Multimedia)
✦ P. Cereceda y A.M. Errázuriz: Geografía de Chile. Santiago: Ictirom

Producciones, 1996. (Multimedia)
✦ Varios autores: Atlas del Mundo. Madrid: Zeta Multimedia, 1996.

(Multimedia)
✦ Varios autores: Enciclopedia Microsoft Encarta 2000. 1993-2000

4 Explica cuál es la utilidad de los siguientes elementos de un mapa:
a) Proyección
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b) Escala

c) Simbología

Microsoft Corporation. (Multimedia)

Unidad 5

De la Tierra al papel

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Al final de cada unidad podrás evaluar lo que has aprendido, sintetizando las ideas más importantes y aplicando tus nuevos conocimientos a la resolución de preguntas y problemas.


La Hispaniola arribó a la isla del tesoro por el Este, entrando desde el Sur por el estrecho hasta el fondeadero del capitán Kidd (A), donde ancló. Tras algunos problemas y no pocas aventuras vividas en este punto, el barco se dirigió a la cala del Norte (B), navegando por la costa oeste y dando la vuelta por el cabo septentrional. Más tarde zarpó hacia tierras de la América Española desde la cala del Norte, costeando toda la parte oriental de la isla, y después con rumbo Oeste.

▼ ▼

3

.

............................................................................................................................................................................................................................. 32 ¿Qué he aprendido? ................................................................................................................................................................................................. 54 Desarrollo de contenidos: • El Sol naciente................................ 22 Para comenzar: Observando el cielo .......................................................................................................................................................................... 1 7 ¿Qué he aprendido? .............................. 1 1 • Hombres y mujeres exploran el espacio ............................................................... 56 • ¿Cómo ubicar los puntos cardinales? ...................................................................................... 36 Para comenzar: ¿Por qué hay días y noches? ............................................................................................................................................................................................................................................................................................ 30 • Los planetas giran en órbitas ...... 10 Desarrollo de contenidos: • Las grandes exploraciones ............ 52 Para comenzar: Los puntos cardinales en el colegio ................... 20 Unidad 2 Nuestro Sistema Solar Entrada de unidad ........................................................ 28 • La Luna............................... 8 Para comenzar: Somos exploradores ........................ una ronda Entrada de unidad ................................ primer punto de referencia .......................................................................................................... un gran carrusel ........................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................ 50 Unidad 4 Rumbo al Oriente Entrada de unidad ............................................................................... 59 ¿Qué he aprendido? ................. 62 Índice 5 ............................................................................................................................ 25 • Nuestra galaxia y el Universo ............................................................. 24 Desarrollo de contenidos: • El Sistema Solar ................................................................................................................. 55 • Los puntos cardinales .........................Índice Unidad 1 Un paseo por el espacio Entrada de unidad ... 42 • La Tierra......................................................................................................................................... 13 • Chile cerca de las estrellas ........................... 38 Desarrollo de contenidos: • La Tierra una eterna caminante ......................................................................................................................................................................................... 45 ¿Qué he aprendido? ................................................................... 39 • Las estaciones en el hemisferio sur ... 36 Unidad 3 La Tierra y el Sol...... nuestro satélite natural ......................................................................................................................................

.. 101 • La alimentación de las plantas .................................................................................. 66 Desarrollo de contenidos: • Formas de representación de la Tierra .............. 88 • Los animales y su clasificación ................................................................................................................................68 • Los problemas del cartógrafo ..... 78 ¿Qué he aprendido? ...................................... 70 • Leyendo un mapa .................................................................................... 89 • Las plantas y su clasificación ................................................................................................ 74 • Un mapa para cada tema ................................................................................ 84 Desarrollo de contenidos: • En la vida diaria...................................................................................... 108 10 ¿Qué he aprendido? ................................................................................................................................................................................................................................................ 82 Para comenzar: Podemos clasificar ........ 92 ¿Qué he aprendido? ......................... todos clasificamos ............................................. 75 • El mundo en una mirada ............................................................. 80 Unidad 6 La variedad de los seres vivos Entrada de unidad ......................... 64 Para comenzar: La isla del tesoro ..................................................................................................................................................................................................... 100 Desarrollo de contenidos: • Una historia para recordar ..................................................... 102 • La alimentación de los animales ..................................................................... 1 6 Índice ..................................................................................................................................................................... 87 • Clasificando a los seres vivos ........................................................................................................................................................................................................................................................................ 96 Unidad 7 Necesidades de los seres vivos Entrada de unidad ..........................................................................Unidad 5 De la Tierra al papel Entrada de unidad ................................................................................................................................. 85 • Seres vivos y materia no viva ......................................................... 98 Para comenzar: ¿Cómo obtener una planta a partir de una semilla? .......................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

1996. 2000. los ratones comen hierbas y las águilas comen ratones.5 En el campo. b) Si tuvieras que colocar al ser humano en esta cadena. Primera Edición. Obra multimedia (CD). ¿dónde lo colocarías? ¿Por qué? ¡Desafío! Tal vez tú has escuchado hablar sobre una enfermedad provocada por el virus Hanta. y colaboradores. Claudio. 2001. 1997. 1997. ✦ Donoso. Enciclopedia de los bosques chilenos. S. a) Averigua sobre el virus Hanta. ✦ Adriana Hoffmann J. 1ª Edición. ¿Cuáles son sus síntomas? b) Averigua sobre el medio ambiente donde vive el ratón colilargo que transmite esta enfermedad. ¿De qué se alimenta este ratón? c) Construye una cadena alimentaria que incluya a los depredadores naturales del ratón colilargo. Chile. 6 Observa la imagen que aparece a continuación: a) Indica los eslabones de la cadena alimentaria que muestra la fotografía. Grupo Santillana de Ediciones. Los ciclos de la vida. Relaciones entre los seres vivos 141 . Este virus está presente en todas las regiones de Chile. Si se mueren todas las águilas. Harcourt School Publishers. d) ¿Qué importancia tiene conocer esta cadena? e) ¿Qué recomendaciones harías tú para reducir el número de ratones? ✦ José Manuel Cerezo y otros. España. Santiago. Editorial Universitaria Chile. Enciclopedia de la naturaleza.A. (En español). Videos. El libro de las preguntas. 1988. ✦ Varios autores. Zeta Multimedia. 5ª Edición. United Media Chile. ✦ Ciencias. Ecología Forestal. USA. ¿qué podría suceder? Anota en tu cuaderno dos consecuencias posibles. ✦ Varios autores.

¿Será verdad lo que dicen los científicos: “ningún ser vivo puede vivir aislado en la naturaleza”? Puede que sea verdad. Sin animales. Porque ni siquiera el ser humano. ni vegetales que nos proporcionan alimento. 142 . puede vivir aislado. la especie más inteligente del mundo viviente. abrigo y vivienda estaríamos condenados a desaparecer.

Conversemos • ¿Qué cereal está plantado en el campo? • ¿Qué trabajos han sido necesarios para que crezca este cereal? • ¿Qué ocurre en el molino? • ¿Qué función cumplen los camiones que están en el camino? • ¿A dónde es llevada la harina desde el molino? ¿Para qué? • ¿Qué productos se elaboran con la harina? 143 .

¿Tienen los mismos precios? (Anótalos). ¿están juntos o separados? ¿Te parece adecuado que funcione así? ¿Por qué razón? ¿Se hace un solo tipo de pan o varios? (Nómbralos). en que peguen todos los cómic que hicieron. 144 Unidad 10 . ¿Cuántas personas trabajan en la panadería? ¿Qué labores diferentes realizan? ¿Qué utensilios o máquinas se utilizan? ¿Qué materiales o ingredientes se usan? ¿En qué se diferencian los tipos de pan que se producen? ¿A qué se debe la diferencia de precios entre ellos? Al término de cada día: ¿sobra pan o hay gente que se queda sin poder comprarlo? ¿Qué hacen con el pan que sobra? ducción del pan. la siguiente pauta: 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 ¿Qué características tiene el local? (descríbelo o dibújalo en una hoja aparte). 13 Como eres un buen dibujante realiza un cómic que ilustre el proceso de pro- 14 Hagan un diario mural en el curso. visita la panadería más cerca de tu casa y completa. Los lugares donde se hace pan y donde se vende.¡A comprar el pan! En compañía de algún familiar. en tu cuaderno.

Las necesidades humanas Como ya sabes. divertirnos y movilizarnos. son imprescindibles para desarrollarnos sanamente como seres humanos. ▼ Recrearnos y descansa r. como los libros. ▼ Otras. como las que presentan estas imágenes: La alimentación. compartir con otras personas. los servicios no son objetos sino acciones que unas personas realizan para otras. alimentos y un espacio adecuado para vivir. recibir y dar afecto. Desde la naturaleza hasta tu mesa 145 . ▼ La vestimenta. Los bienes son objetos que existen en la naturaleza. como estudiar. agua. las plantas y los animales necesitan tener aire. ▼ La salud. Los servicios son trabajos destinados a satisfacer las necesidades personales de la gente. los zapatos y el pan. ▼ Muchas de las necesidades humanas se satisfacen a través del consumo de bienes y servicios. Los seres humanos tenemos esas mismas necesidades. Algunas son necesidades fundamentales para sobrevivir. ▼ La vivienda. como la leche o la fruta. otros son fabricados por los seres humanos. ▼ Comunicarnos con las demás personas. como las que presentan las siguientes imágenes: ▼ Educarnos. pero además tenemos muchas otras. Pertenecer a agrupaciones y tener amigos. luz.

similares a esta. mariscos. como el cobre. ✦ Recursos ganaderos: son el conjunto de animales útiles para el ser humano. Los recursos naturales La naturaleza brinda a los seres humanos los elementos que les permiten satisfacer sus necesidades. ¿Qué tipo de recurso es el petróleo? ▼ 146 Unidad 10 . ▼ Una plataforma petrolera en el Océano Pacífico. Los principales recursos naturales son: ✦ Recursos agrícolas: están formados por las plantas útiles para el ser humano. Estos elementos se denominan recursos naturales. ✦ Recursos forestales: están formados por los bosques. en la Región de Magallanes. como el salitre. ▼ Un grupo de trabajadores temporeros cosechando maíz. crustáceos y algas. En Chile existen muchas. los bosques “artificiales” de pino y de eucaliptus no constituyen hábitats que cobijen otras especies vegetales y animales. Escriban también los diferentes tipos de trabajadores que deben intervenir en el proceso. Recursos mineros: se trata de los minerales metálicos. y los no metálicos. Un bosque de pino insigne.De la tierra a tu mesa 1 Júntense en parejas y hagan un listado en su cuaderno con las labores que creen que se realizan desde que el campesino prepara la tierra para sembrar tomates hasta que abres un tarro de salsa de tomates para condimentar unos ricos tallarines. A diferencia de los bosques nativos. Averigua: ¿por qué se les llama “temporeros” a estos trabajadores? ✦ ✦ Recursos pesqueros: forman parte de ellos los peces. En nuestro país hay muchas miles de hectáreas plantadas con estos bosques.

en plazos de miles de años. también hay más trabajo en el verano. por ejemplo. Desde la naturaleza hasta tu mesa 147 . Mi mamá ha trabajado varios años recogiendo uvas en verano. últimamente se les ha llamado recursos relativamente renovables. donde yo vivo. la energía solar. ▼ La mina de cobre de Chuquicamata fue hasta hace poco la más grande del mundo. Los recursos no renovables son aquellos que la naturaleza renueva muy lentamente.Averigua cuál es hoy la de mayor tamaño y dónde se encuentra. que estos recursos deben ser explotados en forma cuidadosa. por ejemplo. ganaderos o forestales. Es importante señalar. En el Sur. Sobre todo en la tala de madera.Los recursos naturales se clasifican en renovables y no renovables Los recursos renovables son aquellos que no se agotan al ser utilizados. Por esto. los recursos agrícolas. ya que de lo contrario también pueden agotarse. También son renovables aquellos recursos que la naturaleza renueva en plazos breves. por ejemplo. los minerales. ▼ Duraznos como estos son parte de nuestros recursos agrícolas. sin embargo.

Mira. 5 Investiguen cuáles son los recursos naturales que existen en su región. 148 Unidad 10 . porque se demora cientos de años en crecer. por ejemplo. 4 Clasifiquen los recursos naturales que investigaron en renovables y no renovables. un árbol para indicar bosques. 7 En sus cuadernos. 3 Dibujen en el mapa de Chile los símbolos donde se ubican los principales recursos naturales.Recursos en Chile 1 En pequeños grupos consulten un atlas o un texto de geografía de Chile y averigüen cuáles son los principales recursos naturales que existen en nuestro país. 2 Inventen símbolos adecuados para cada uno de ellos. 6 Averigüen cuáles son los recursos naturales que existen en la ciudad o localidad donde viven. peguen recortes de diarios o revistas que ilustren los recursos más importantes de su región y localidad. Este es el alerce y está protegido por la CONAF.

d) Ingeniero agrónomo. por lo tanto. f) Chofer de camión. en gran parte. ✦ Actividades de transformación: aquellas que transforman los recursos naturales en nuevos productos. de los recursos naturales que existan y. Actividades y profesiones 1 Dibuja un ejemplo de los siguientes tipos de actividades que sean importantes en tu región: Actividades extractivas Actividades de transformación Actividades de servicios 2 Indica con qué actividad productiva (extractivas. de las características de su paisaje natural. e) Minero. de transformación. a) Técnico forestal. Las principales actividades productivas se dividen en: ✦ Actividades extractivas: aquellas que extraen directamente los recursos de la naturaleza. g) Telefonista. h) Profesor. Desde la naturaleza hasta tu mesa 149 . i) Auxiliar de enfermería.Las actividades productivas Se denominan actividades productivas aquellos trabajos que realizan los seres humanos para aprovechar los recursos naturales. Los tipos de actividades productivas que se llevan a cabo en cada lugar dependen. ✦ Actividades de servicios: aquellas que prestan servicios. de servicios) se relacionan las siguientes profesiones u oficios. c) Veterinario. b) Pescador.

✦ La silvicultura. Necesitarás: • Tres plántulas de la misma especie en tres vasitos plásticos. A continuación realizarás una actividad que te permitirá comprobar de qué manera la cantidad de luz y calor que recibe un lugar. ¿Cómo crees que influye en el medio ambiente este tipo de pesca? Cómo influye la luz del Sol en la producción agrícola La producción agrícola depende. ✦ La minería. que es la captura. Deberás hacer lo siguiente: 1 Ubica un vaso en un lugar en que todo el día dé Sol. carne. en una gran medida. en un lugar en que dé sombra todo el día. el segundo vaso ponlo en un lugar en que dé sol por la mañana y sombra por la tarde. que permite cultivar plantas útiles para el ser humano mediante la preparación de la tierra. del clima. las plantaciones y las cosechas. lana. que es la cría de animales domésticos para la producción de leche. ▼ En el mar chileno. cuero y pieles o para ser aprovechados como animales de carga o de tiro. ✦ La agricultura. tanto de ríos y lagos. • Agua. las siembras. extracción y cultivo de especies acuáticas. Observa durante unos días y responde: a) ¿Cuál de las plántulas se conservó mejor? b) ¿Qué factores influyeron en la conservación de las plántulas? 150 Unidad 10 . la pesca industrial ha desplazado a la pesca artesanal. que es el cultivo y explotación de bosques. influye en la producción agrícola. 2 Riega diariamente cada vaso con una cucharada de agua. que es la explotación de minerales metálicos y no metálicos. como especialmente del mar. y el tercer vaso. ✦ La ganadería. La pesca industrial significa que el barco es una verdadera fábrica en la que se elabora y almacena el pescado. ✦ La pesca.Actividades extractivas Entre las actividades extractivas encontramos:.

• 2 huevos. como la del vidrio o la del cemento. Desde la naturaleza hasta tu mesa 151 . Deberás hacer lo siguiente: 1 Revuelve todos lo ingredientes secos. Necesitarás: • 3 tazas de avena. Para hacerlas requerirás ayuda de una persona adulta. el aceite y la leche. • 1 taza de harina.Actividades de transformación La actividad industrial permite transformar los recursos naturales en productos elaborados. 2 Haz un espacio en el centro de estos y agrega los huevos. por ejemplo. • 1 taza de leche. En nuestro país es muy importante por la cantidad de trabajadores que emplea y por su capacidad de estimular otras industrias que la abastecen. La construcción forma parte de las actividades transformadoras. al igual que la industria. ganadero o mineral. 3 Forma porciones de tamaño mediano con una cuchara y colócalas sobre la bandeja del horno engrasada y enharinada. • 1 cucharada de canela. • 1 taza de coco rallado (pasas y/o nueces (opcional) en lugar de coco). • 1/2 cucharadita de carbonato. ya que tendrás que usar el horno. Mezcla todo muy bien. ¡Vamos a hacer galletas de avena! Te invitamos a hacer unas ricas galletas de avena que podrás llevar al colegio como colación. • 1 cucharadita de polvos de hornear. • 1/2 cucharadita de sal. 4 Pide a una persona adulta que te encienda el horno y hornea las galletas durante 15 minutos. • 1 taza de azúcar. • 1 taza de aceite. 5 ¿De qué tipo de recursos naturales derivan los materiales que ocupaste? Clasifícalos en tu cuaderno en agrícola.

que permite preparar a las futuras generaciones para vivir en la sociedad y aportar a ella. ✦ El turismo. que permite atender a las personas que se desplazan hacia lugares atractivos. comenten entre todos lo siguiente: a) ¿Qué aspectos de estas actividades tuvo en cuenta cada grupo para realizar su dramatización? b) ¿Qué semejanzas existen entre ellas? c) ¿En qué se diferencian de otras actividades? 1 Presenten su dramatización frente a su curso y después que todos los gru- 152 Unidad 10 . entre otras: ✦ El transporte. ✦ La salud. que posibilita la movilización de bienes o personas de un lugar a otro.Actividades de servicios Entre las actividades destinadas a prestar servicios destacan. ✦ El comercio. brindándoles alojamiento. El trabajo de un profesor o profesora. ✦ Las comunicaciones. que permiten que las personas se comuniquen a la distancia en forma verbal o escrita. ▼ Representando una situación Organícense en grupos y pónganse de acuerdo para dramatizar una de las siguientes situaciones: • • • • Una visita al médico. Un viaje en un medio de locomoción colectivo. Una maestra o maestro de escuela también ejerce una gran dedicación en su labor cotidiana. que hace posible que los productos lleguen a las personas que necesitan consumirlos desde los lugares en que se producen. La educación conforma uno de los sectores de servicios que más gente emplean. pos se hayan presentado. ✦ La educación. alimentación y entretención. que permite prevenir y tratar las enfermedades. El trabajo en un almacén u otra tienda comercial.

que requieren un traslado rápido de un lugar a otro del país o entre distintos países. pasajeros y cargas de gran peso o volumen entre distintos puntos de la costa del país o entre distintos países. autopistas y vías férreas que permiten transportar por tierra pasajeros y cargas. tanto dentro como fuera del país. responde en tu cuaderno: a) ¿Con qué países puede comunicarse Chile a través del Océano Pacífico? b) ¿Qué importancia crees que tiene el Océano Pacífico para el comercio de Chile con otros países? Desde la naturaleza hasta tu mesa 153 . ▼ En la fotografía vemos la actividad diaria en el puerto de Valparaíso. las personas necesitan trasladarse de un lugar a otro.Transportes Las materias primas y los productos deben ser trasladados desde los centros productivos hacia los lugares donde van a ser utilizados. debido a lo extenso de sus costas. Chile tiene una excelente posición geográfica para desarrollar sistemas de transportes por vías marítimas. ✦ Vías marítimas: por ellas circulan los barcos que transportan por mar. ✦ Ductos: son grandes tubos o cañerías que permiten trasladar fluidos como gas o petróleo entre lugares distantes. Los aviones permiten un rápido traslado de pasajeros y carga. ✦ Vías fluviales: son los ríos navegables que permiten trasladar pasajeros y cargas entre el interior de un país y la costa. carreteras. ▼ Comunicación marítima 1 Observando un mapa de rutas marítimas y con la ayuda de un Atlas. ▼ Desde el siglo pasado. ✦ Vías aéreas: son las rutas aéreas por donde circulan aviones que transportan pasajeros y cargas livianas. Además. Para facilitar estos traslados existe la red de vías de transporte que está constituida por: ✦ Vías terrestres: son los caminos. el tren ha sido uno de los medios de transporte más importantes en Chile.

Este tipo de transporte tiene una ruta fija y paradas en lugares determinados. La tecnología ha permitido mejorar los barcos. otros que van por la superficie y algunos por vías elevadas. La mayor ventaja del transporte aéreo es la velocidad. ▼ 154 Unidad 10 . servicio de mercancías. que es un sistema de ferrocarriles que comunica a diversas localidades de la región. haciéndolos más rápidos y económicos. ✦ Medios de transporte marítimo: incluyen barcos mayores o buques de más de 26 metros de largo y barcos menores. de menor tamaño. El transporte público puede funcionar dentro de una misma ciudad (transporte urbano) o entre distintas ciudades (transporte interurbano). Los microbuses siguen siendo el principal medio de transporte público de los chilenos. El transporte público es el servicio de transporte de pasajeros mediante el pago de una tarifa o pasaje. En nuestro país. En la V Región existe el metro regional de Valparaíso. carga y correo. El transporte de personas se llama servicio de pasajeros y el de bienes. trenes y camiones. Actualmente es uno de los principales medios de transporte. Los medios de transporte se pueden clasificar en: ✦ Medios de transporte terrestre: se desplazan por carreteras o ferrovías. un envío o pasajero llega horas después o al día siguiente a cualquier parte del mundo. Los principales son los autobuses. ▼ La construcción del metro en Santiago comenzó a fines de la década de 1960 y la primera línea entró en funcionamiento a comienzos de los años 70. mercancías y correo. a través de los cuales se pueden transportar pasajeros.Los medios de transporte Los medios de transporte permiten trasladar personas o bienes de un lugar a otro. En Santiago existe un ferrocarril metropolitano. el transporte público urbano cuenta con autobuses y colectivos. pero su servicio es más caro. ✦ Medios de transporte aéreo: son aviones que transportan pasajeros. que tiene tramos subterráneos. También existen taxis que tienen rutas y paradas flexibles.

paisajes y lugares visitados: Desde la naturaleza hasta tu mesa 155 .Por el ancho mundo 1 Entrevista a alguna persona que haya viajado fuera de tu ciudad o localidad en el último tiempo y consúltale lo siguiente: a) ¿Hacia dónde viajó? b) ¿A qué distancia se encuentra ese lugar? c) ¿Qué medio de transporte utilizó? d) ¿Cuánto se demoró en llegar? e) ¿Cuánto fue el costo de su viaje (en pasajes o bencina y peajes)? f) ¿Qué tipo de paisajes vio en el camino? g) ¿Cómo era el lugar que visitó? 2 Forma un grupo con cinco de tus compañeros o compañeras de curso y comparen los viajes de las diferentes personas a través de la siguiente pauta: Viaje 1 Lugar Distancia Medio de transporte Tiempo de traslado Costo Paisajes del camino Descripción del lugar Viaje 2 Viaje 3 Viaje 4 Viaje 5 3 ¿Cuál es el medio más rápido para llegar desde tu localidad a la ciudad más cercana? 4 Escribe una breve redacción sobre los viajes que has realizado.

El correo se encarga de recibirlos. Existen teléfonos de red fija. conversar “en línea” o chatear y consulweb donde es posible leer las tar información de las páginas de la World Wide Web. algunas de las cuales has conocido en este libro. ✦ Telégrafo: permite enviar y recibir mensajes a través de un código que se transmite por impulsos eléctricos. distribuirlos y entregarlos al destinatario. entretener y dar servicios. ✦ Medios de comunicación de masas: permiten comunicarse con gran cantidad de personas al mismo tiempo para informar. además de numerosas “páginas”especializadas en diversos temas. instalados en un lugar. “La Aurora de Chile” fue el primer periódico de nuestro país. ✦ Internet: es un sistema que permite comunicarse directamente entre computadores que están conectados a una ▼ La mayoría de los periódicos red. que las personas pueden llevar consigo. El código que usa el telégrafo se llama “código morse”. radio ▼ o cable submarino. práctiLa telefonía móvil ha ido reemplazando rápidamente a los teléfonos fijos. ✦ Fax: permite transmitir copias idénticas de documentos escritos. fotografías o dibujos a través del teléfono. En la imagen del centro a la izquierda puedes ver cómo los medios de comunicación escritos están siendo reemplazados por Internet. La cantidad de información que se ▼ puede encontrar en Internet es. la televisión y la prensa escrita. res? Actualmente en Chile hay más teléfonos móviles que fijos.¿Cuáles son las ventajas de los teléfonos celula. cia. La foto muestra el sitio web donde se puede leer el mismo periódico que se compra en un quiosco. hoy. Los más importantes son la radio. A través de Internet se pueden enviar mensajes por tradicionales cuenta con un sitio correo electrónico. mismas noticias. y teléfonos celulares. En las páginas web están presentes todos los principales diarios y revistas del mundo. Se publicó ✦ Teléfono: permite transmitir la voz y el sonido a la distanentre 1812 y 1813. 156 Unidad 10 .camente infinita.Comunicaciones El sistema de comunicaciones está formado por: ✦ Correo postal: permite enviar cartas y paquetes.

) Fecha y hora en que se envió el mensaje Fecha y hora en que se recibió el mensaje Inconvenientes observados Ventajas observadas 3 Ahora que ya has observado las ventajas e inconvenientes de cada medio.). etc. 2 Completa la siguiente pauta para cada uno de los mensajes que recibas: Medio de comunicación utilizado (correo. sino solo aquellos a los que tú puedas tener acceso en tu casa. No es necesario que utilice todos estos medios. telégrafo. Correo Fax Telégrafo Correo electrónico Desde la naturaleza hasta tu mesa 157 . fax.Esperando un mensaje 1 Pide a alguna persona que se encuentre dentro o fuera de tu localidad que te envíe un mensaje por distintos medios (correo. teléfono. puedes tomar decisiones en algunas situaciones. telégrafo. qué medio de comunicación te parecería más adecuado para las siguientes necesidades (puedes marcar más de una posibilidad en cada situación): Teléfono Enviar un libro a una amiga de otra ciudad Pedir que te vayan a buscar a la estación Hacer una consulta que necesita respuesta rápida Enviar un mensaje urgente a una aldea apartada. tu escuela o el trabajo de tus familiares. correo electrónico. celular etc. teléfono. fax. marcando con una cruz. correo electrónico. Indica.

✦ En cada una de estas actividades el ser humano es protagonista. transporte y comunicación. y también necesitamos trasladar bienes. 3 Clasifica los siguientes recursos en renovables. 2 ¿Cuál sería el medio de transporte más adecuado para trasladar los siguientes productos? a) Flores desde Europa hacia Chile. relativamente renovables y no renovables. y actividades de servicio. relativamente renovables y no renovables: a) Pinos b) Cobre a) b) c) d) 158 c) Jaibas d) Hierro e) Trigo f) Vacas 4 Evalúa las ventajas de los siguientes medios de comunicación: ¿Qué ventajas tiene el correo que no tiene el fax? ¿Qué ventajas tiene la prensa escrita que no tiene el teléfono? ¿Qué ventajas tiene el teléfono que no tiene el correo? ¿Qué ventajas tiene el correo electrónico que no tiene el telégrafo? Unidad 10 .Ideas más importantes ✦ Los artículos que consumimos o usamos diariamente han hecho un largo camino desde su origen en la naturaleza hasta llegar a nuestras manos. todas se complementan entre sí. Las vías de transporte y el sistema de comunicación contribuyen a satisfacer estas necesidades. Identifica en cada paso los trabajadores que intervienen en el proceso. c) Petróleo desde el sur hacia el centro de Chile. ✦ En este camino de producción hay actividades extractivas. Autoevaluación 1 Enumera las labores que se realizan desde que el pescador sale al mar hasta que el pescado es servido en la mesa de tu casa. b) Cobre desde Chile hacia Japón. Además. ✦ Los recursos de la naturaleza se clasifican en renovables. actividades de transformación. ✦ Las personas necesitamos trasladarnos y comunicarnos.

Barcelona.5 Clasifica los siguientes recursos.cl ✦ Gran Enciclopedia Visual Altea. Desde la naturaleza hasta tu mesa 159 . Presenta los resultados ante el curso por medio de un collage con fotografías y dibujos. La Tercera. marcando con una cruz en la columna que corresponda: Agrícola Sal Papas Ovejas Unidad 1 Plata Mariscos Roble Uvas Pino Salmón Papayas Atún Higos Ganadero Forestal Pesquero Minero ¡Desafío! Entrevista a una persona mayor para descubrir cómo han cambiado los medios de comunicación y transporte. ✦ Atlas Geográfico de Chile para la Educación. Editorial Santillana. en http://www.A. Madrid. 1998. Microsoft Corporation. España. editado por el Instituto Geográfico Militar. ✦ Atlas del Mundo. Grijalbo Mondadori S.icarito. 1993-2000. ✦ Enciclopedia Microsoft Encarta.. ✦ Enciclopedia Icarito. 2000.

..................................................................... 128 Para comenzar: ¿Te preocupas por el medio ambiente? ..................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................... 156 ¿Qué he aprendido? ...................................................................................................................... 140 Unidad 10 Desde la naturaleza hasta tu mesa Entrada de unidad ................. 1 14 Desarrollo de contenidos: • El medio ambiente y los seres vivos ........................... 144 Desarrollo de contenidos: • Las necesidades humanas .........................................................126 Unidad 9 Relaciones entre los seres vivos Entrada de unidad ........................................................... 132 • El bosque.............................................................. 122 • Los animales terrestres ......................................................................................................................................................................................................................................................................................................... 138 ¿Qué he aprendido? ......................................................................................................... un paisaje natural ................................................................................................................. 1 16 • Los seres vivos se adaptan a su hábitat ................................................................................. 1 15 • Individuo.................Unidad 8 Los seres vivos y el medio ambiente Entrada de unidad ............................................................................................................................................................. 149 • Transportes ...................................................... 136 • El ser humano forma parte del paisaje ..................................................... 153 • Comunicaciones ....... 130 Desarrollo de contenidos: • Relaciones alimentarias de los seres vivos ............................................................................................ 131 • ¿Qué es una cadena alimentaria? .................................................................................................................................... 145 • Los recursos naturales ....................................................... 1 7 1 • Animales que nadan ..................................................................................................................... poblaciones y comunidades ...................................................................................................................... 124 ¿Qué he aprendido? ....................................................... 146 • Las actividades productivas ...... 1 12 Para comenzar: Observando seres vivos en sus ambientes .................................................................................................... 120 • Animales que vuelan ................................................................................ 142 Para comenzar: ¡A comprar el pan! ............................ 158 Índice 7 .........

En esta unidad comenzaremos por lo que a mí más me gusta: la exploración del espacio.Juntos vamos a iniciar un maravilloso viaje de exploración que nos conducirá por distintos lugares. Todos somos exploradores porque andamos curioseando por todos lados. Leeremos acerca de hombres y mujeres que se han destacado por su valentía al lanzarse a explorar la Tierra y el espacio. 8 . sin saber lo que les esperaba.

Conversemos • ¿Qué elementos distingues en la ilustración? ¿Cuáles de ellos puedes ver a simple vista cuando miras el cielo? • ¿De qué manera podrías ver aquellos elementos que no puedes ver a simple vista? • ¿Qué hay sobre la cima del cerro? • ¿Qué diferencias existen entre un astrónomo y un astronauta? • ¿Con qué finalidad crees que el ser humano explora el universo? 9 .

Observar Memorizar Tocar Curiosear Escuchar c) ¿Crees que los grandes exploradores tuvieron que desarrollar las mismas habilidades? ¿Para qué? d) Investiga acerca de una exploración interesante que se haya realizado en cualquier época y lugar del mundo. 3 Salgan del aula y junto a su compañero o compañera exploren el sector que les correspondió. 4 Para ordenar sus observaciones. como los viajes de Cristóbal Colón. usen una plantilla similar a esta: Ubicación Descripción (con detalles) Para qué se usa Qué personas trabajan allí Detalles del sector en que nunca antes me había fijado Rincones que podrían ser buenos para jugar Lugares u objetos que podrían ser peligrosos Otras curiosidades del lugar Conclusiones: a) ¿Qué pasos debieron seguir para explorar el lugar? b) ¿Cuál de estas acciones tuviste que realizar en mayor grado? (Marca con una X). 10 Unidad 1 . 2 Formen parejas y distribuyan un sector del plano del colegio para cada una. Deberán hacer un reporte al resto del curso acerca de lo que descubrieron en él.Somos exploradores 1 Observen el plano de su colegio y divídanlo en varias partes. los de Marco Polo u otros.

Además se contaban muchas leyendas de monstruos marinos. Magallanes murió en un enfrentamiento con los nativos. También temían ir demasiado hacia el sur porque se decía que en esa dirección se llegaba a lugares muy calurosos. Este estrecho comunica a los océanos Atlántico y Pacífico. Un paseo por el espacio 11 .Las grandes exploraciones Los seres humanos siempre han tenido la necesidad de explorar el mundo. algo nunca cuya tripulación no superaba los treinta hombres. antes intentado. Después de cruzar el Atlántico. encontró un paso que hoy lleva su nombre: el estrecho de Magallanes. Él se había planteado el desafío de dar la vuelta al mundo. los navegantes europeos no se atrevían a alejarse de las costas en sus viajes por mar. En una de sus paradas en las islas Filipinas. ▼ En esta travesía que duró cinco meses lograron Las carabelas eran embarcaciones muy pequeñas. para algunos hombres el espíritu de aventura y afán de conocimiento era más grande que cualquier miedo. ya que las condiciones para navegar no eran muy seguras. Hasta hace unos quinientos años. ya sea para buscar mejores condiciones de vida o simplemente para conocerlo mejor. Otro de los más osados de todos los navegantes de esa época fue Hernando de Magallanes. cruzar el océano más vasto del planeta. donde solo existía el fuego y todo ardía. El mayor aventurero de la época fue Cristóbal Colón. Nadie hasta ese momento había cruzado el Océano Pacífico ni se imaginaba lo ancho que era. Sin embargo. quien. partiendo de la base de que la Tierra era redonda pretendía en 1492 llegar a las Indias a través del Océano Atlántico. pero lo que descubrió en su camino fue un continente desconocido hasta entonces para los europeos: el continente americano. Fueron los portugueses los que primero viajaron hacia el sur por las costas de África y demostraron que se podían cruzar las zonas tropicales de la Tierra sin arder en llamas. como por ejemplo los dragones que echaban fuego por la boca o volcaban las pequeñas embarcaciones con sus colas.

Tras la muerte de Magallanes. uno de sus compañeros de viaje. ¡Vamos a hacer un mapa histórico! 1 Marca con un punto rojo algunos lugares importantes de la travesía de Hernando de Magallanes como España. Era el año 1521 y se había logrado dar la primera vuelta al mundo. pero el viaje se había iniciado con 5 naves y 250 hombres de los cuales solo 18 lograron regresar en una sola nave. Sebastián Elcano. ▼ 12 Hernando de Magallanes. 2 Leyendo detenidamente la narración de la exploración de Hernando de Magallanes. tomó el puesto de capitán y cruzando el océano Índico. el estrecho de Magallanes y las Islas Filipinas. bordeó el sur de África para retomar el Atlántico y regresar a España. dibuja con un lápiz rojo la ruta que siguió su expedición desde que partió de España hasta que regresó. Unidad 1 .

Valentina Tereshkova fue la primera mujer en viajar al espacio. pero un gran salto para la humanidad". cuyo único tripulante fue una perrita llamada Laika. enviaron las misiones Venera para estudiar el planeta Venus. tripulado por los astronautas estadounidenses Edwin Aldrin. ganaderos y marinos. También sirven para lanzar sondas. exclamó: "este es un pequeño paso para el hombre. se inició la aventura de viajar por el espacio. Actualmente existen en el espacio una serie de satélites que cumplen funciones de investigación. apoyo a la astronáutica y transmisión de información. A través del rastreo por satélite se puede determinar la posición exacta y la velocidad de automóviles. Los seres humanos siempre han querido conocerlo y explorarlo. Valentina Tereshkova y Neil Armstrong. por ejemplo. los estadounidenses han enviado Algunos de los pioneros de la exploración espacial: la perra Laika. Desde 1981 está en uso un tipo nuevo de nave espacial. pilotando la nave Vostok 3. El primer ser humano que realizó un viaje espacial fue el cosmonauta soviético Yuri Gagarin. Los primeros viajes espaciales no fueron tripulados por seres humanos. que son naves no tripuladas. En 1957 se lanzó al espacio el Sputnik 1. llegó a la superficie lunar. capaz de regresar a la Tierra después de cada viaje: el transbordador espacial. diseñar mapas. dirigidas hacia diferentes planetas. Este fue el primer satélite artificial: una máquina que se mantiene en órbita alrededor de la Tierra. hoy lo está en el espacio. en la nave Vostok 1. pero solo en el siglo XX. Ese mismo año se lanzó el Sputnik 2. Los soviéticos. Asimismo. el Apolo 11. los transbordadores pueden volver a hacer otros viajes. en 1961. y prever los cambios de tiempo. ▼ Un paseo por el espacio 13 . En 1969. A diferencia de las naves anteriores. En el momento en que Neil Armstrong se convertía en el primer ser humano en pisar la Luna. ubicar recursos mineros. barcos y aviones. establecer comunicaciones casi instantáneas entre los distintos puntos del planeta. Neil Armstrong y Michael Collins. Dos años más tarde.Hombres y mujeres exploran el espacio Así como en tiempos de Magallanes lo desconocido e inexplorado estaba en los mares y las tierras.

en el año 2000. tal como lo hizo la misión Viking en Marte. La estación puede albergar hasta 7 personas y su objetivo es preparar las condiciones para viajes más lejanos. toman fotos y películas y llevan diversos instrumentos para analizar las rocas de la superficie planetaria. cuando al entrar en la atmósfera. Voyager y otros más. el transbordador es impulsado por poderosos cohetes. de regreso a la Tierra. Asimismo. Mariner. Otros proyectos: ✦ Los soviéticos establecieron la primera estación espacial: Mir. lo que lo convierte en un vehículo de traslado de materiales y astronautas en viajes desde el planeta hacia el espacio. Las sondas Pioneer 10 y Pioneer 11. Magellan. Sus primeros habitantes. ▼ La gran ventaja del transbordador es que vuelve a la Tierra. fueron dos rusos y un estadounidense. en el presente algunas sondas enviadas desde la Tierra para investigar otros planetas se dirigen actualmente hacia las inmensidades del espacio. llevando mensajes para posibles seres extraterrestres. ▼ muchas misiones a todos los planetas como parte de los proyectos Mars Pathfinder.▼ Para tomar distancia de la fuerza de gravedad de la Tierra. científicos y cosmonautas permanecieron largos períodos haciendo experimentos y observaciones. que son dirigidos desde la Tierra. 14 Unidad 1 . explosionó. La exploración del espacio también ha cobrado numerosas víctimas. ✦ Actualmente está en su etapa final de construcción la Estación Espacial Internacional. Los estadounidenses instalaron su propia estación: el Skylab. exploraron Júpiter y Saturno. uno de los transbordadores llevó al espacio el telescopio Hubble. por ejemplo. capaz de reconocer regiones del espacio que los telescopios ubicados en la Tierra no pueden ver. La estación espacial Mir ha sido uno de los proyectos más importantes de la astronáutica del siglo XX. ✦ Finalmente. y actualmente se dirigen hacia el exterior de nuestra galaxia. En ella. causando la muerte instantánea a toda la tripulación. Pioneer. Estos aparatos todoterreno. ✦ Otra serie de proyectos ha consistido en enviar sondas que han depositado robots en distintos planetas. Uno de los accidentes más grandes fue el sufrido por el transbordador Columbia en febrero de 2003.

un mensaje en base a dibujos para comunicar a aquellos seres que encontraran a la Pioneer quiénes somos. Se estimó que ninguno de los idiomas terrestres servía para escribir el mensaje. 4 Averigua el trabajo de un astrónomo y el de un astronauta.El ser humano en el espacio 1 La vida en otros planetas: un misterio La sonda Pioneer fue lanzada en 1972 al espacio para tratar de responder a la pregunta “¿estamos solos en el Universo?” La pequeña nave de 300 kilogramos de peso fue destinada a viajar hacia lo más recóndito del espacio a una velocidad de 52. aparecen un hombre y una mujer. mediante dibujos. señalando en qué se parecen y en qué se diferencian: Astrónomo Diferencias Semejanzas Astronauta ▼▼▼ Un paseo por el espacio 15 . pero un gran salto para la humanidad". La placa de oro-aluminio llevaba dibujado un Sol con sus nueve planetas y la imagen de la Pioneer saliendo de la Tierra.000 kilómetros por segundo. 2 Comenta la siguiente cita: "Este es un pequeño paso para el hombre. Se creó. por tanto. Llevaba una placa de oro-aluminio que contiene un mensaje para otros posibles seres que pudieran encontrar la nave. a) ¿Qué se pretendía con el lanzamiento de la nave? b) ¿Para qué se dibujaron mensajes en la placa de oro-aluminio? c) ¿Por qué se escribieron los mensajes en base a dibujos? Estoy seguro de que alguien d) ¿Qué hubieras enviado tú? ¿Por qué? allá lejos está mirando para acá ahora mismo. se muestra la posición del Sol. 3 Explica qué es un satélite artificial y cuáles son sus principales utilidades. En primer plano. e) Escribe el mensaje que enviarías tú. También.

la Luna o el Sol? ¿Cuáles? b) Acerca de viajes espaciales: • ¿Qué edad tenía usted cuando los primeros seres humanos llegaron a la Luna? • ¿Qué recuerda de ese acontecimiento? • ¿A través de qué medios conoció usted la noticia? • ¿Qué otros viajes espaciales recuerda? c) Sacando conclusiones: Reúnete con un grupo de compañeros y compañeras y comparen la información obtenida. la cual deben registrar en una tabla similar a esta y que debe ser copiada en sus cuadernos: Información obtenida a través de entrevistas Nombres de estrellas Creencias relacionadas con astros Año de llegada del ser humano a la Luna Descripción del acontecimiento Medios que lo difundieron Otros viajes espaciales 6 Si tuvieras la oportunidad de comunicarte con habitantes de otros planetas: a) b) c) d) e) ¿Qué mensaje enviarías? ¿Qué les preguntarías? ¿Qué les contarías acerca de nuestro planeta? ¿Qué datos les darías para que ubicaran la Tierra? ¿Les pedirías que vinieran? ¿Por qué? ¿Les pedirías que te llevaran a conocer su planeta? 16 Unidad 1 .▼▼▼ 5 Entrevista a alguna persona mayor de 40 años y pregúntale lo siguiente: a) Acerca de la observación del cielo: • ¿Le gusta mirar el cielo por las noches? ¿Por qué? • ¿Conoce el nombre de algunas de las estrellas que vemos en el cielo por las noches? Da ejemplos. • ¿Conoce algunas creencias o tradiciones que tengan relación con las estrellas.

oficial en retiro de la Fuerza Aérea. el cual se realizó con éxito. La innovadora propuesta de las alumnas chilenas fue llevada a cabo por la Nasa. El 10 de julio de 1998 se lanzó al espacio el microsatélite Fasat Bravo. En 1999. Klaus von Storch. Su objetivo fue realizar estudios geográficos. diseñaron un proyecto que contemplaba enviar chinitas al espacio para verificar si ellas lograban controlar una plaga de pulgones. Los astrónomos estudian el Universo e intentan averiguar cómo surgió y qué fenómenos ocurren en él. Además. ▼ Un paseo por el espacio 17 . es el primer astronauta chileno que viajará al espacio para realizar una misión en la Estación Espacial Internacional. tuvo como misión la realización de un programa educacional para difundir el viaje entre los escolares chilenos. ▼ Observatorios La Silla y Tololo. nuestro país ocupa un lugar importante en la observación astronómica. Por otra parte. dos alumnas del Liceo Javiera Carrera de Santiago. Chinitas comiendo pulgones. También. Una de sus aplicaciones más novedosas fue la de un ingenioso método para medir la radiación ultravioleta que llega a la Tierra. hasta que en junio de 2001 se agotaron las baterías que lo mantenían en órbita. Los niños de nuestro país también se han interesado por estudiar temas vinculados con el espacio. desarrollando en diversas escuelas proyectos relacionados con este tema. La Serena. En nuestro país se desempeñan cerca de 50 de estos profesionales chilenos y cada vez es mayor el interés de los jóvenes por estudiar astronomía. Como esto puede ser muy útil cuando los seres humanos habiten en estaciones espaciales y necesiten cultivar sus alimentos. climáticos y de recursos naturales de Chile. Chile se ha preocupado de preparar a algunos destacados pilotos para convertirse en futuros cosmonautas. la NASA se interesó en el experimento.Chile cerca de las estrellas Chile también ha realizado esfuerzos por explorar el espacio y por poner la tecnología espacial al servicio del bienestar de las personas. El satélite estuvo en funcionamiento cerca de tres años.

además de observar los astros. ubicado a cinco kilómetros de la localidad de Vicuña en el valle del Elqui. Este último es el observatorio más grande y moderno del mundo. Averigüen datos tales como: ubicación. ya que existen cerros muy altos y cielos permanentemente despejados. se dictan charlas por expertos en el tema. (Ver recursos pág. tipo de profesionales que trabajan allí. por lo que en 1997 recibió el Premio Nacional de Ciencias. 21). Gemini y Paranal. Ella ha realizado importantes descubrimientos acerca del Universo. en Chile. como La Silla. cuyo objetivo es enseñar aspectos básicos de astronomía y acercar a la gente al estudio de los astros. ya que posee telescopios con los que se podría ver a un hombre caminando en la Luna. Las Campanas. ¿Qué función cumplen los observatorios? ¿Qué será más entretenido.▼ Una de las más destacadas astrónomas chilenas es María Teresa Ruiz. Uno de ellos es el observatorio Mamalluca. Existen otros grandes observatorios en construcción. El norte de nuestro país tiene condiciones ideales para la observación astronómica. el cual es el más grande y moderno del mundo. altitud. 18 Unidad 1 . aquí funcionan observatorios muy avanzados. lugar donde. entre los que destaca el proyecto de radiotelescopios ALMA. Por eso. 1 Investiguen sobre un observatorio de nuestro país. ser astronauta o ser astrónomo? Yo prefiero ser astronauta y viajar al espacio. Todos los observatorios antes mencionados se dedican a la investigación astronómica profesional. Cerro Tololo. Dos vistas del observatorio astronómico de Paranal. institución a la que pertenece y otros datos curiosos o interesantes. También existen observatorios no profesionales.

2 Coloca el espejo plano de manera que reciba el reflejo del espejo de aumento y así poder ver la imagen. podrás construir un telescopio sencillo. debes volver a ajustar los espejos debido al movimiento de la Luna y las estrellas.Haciendo nuestro propio telescopio Los telescopios. funcionan con un mecanismo similar: recogen la imagen de los astros en un espejo y luego la amplifican a través de lentes. 3 Debes ajustar la posición de ambos para ver la Luna o las estrellas. 4 Mira la imagen del espejo plano con ayuda de una lupa. todos los hombres miraban el cielo con sus ojos. Necesitarás: • Un espejo plano. Después de unos minutos. 2 ¿Cómo reaccionó la gente ante sus descubrimientos? Un paseo por el espacio 19 . Galileo construyó un telescopio con dos lentes y pudo ver la Luna treinta veces más grande. Deberás hacer lo siguiente: 1 Pon el espejo de aumento sobre la mesa. Observó sus cráteres y descubrió que el planeta Júpiter tiene lunas. Teniendo en cuenta esto. como la Tierra. El telescopio de Galileo Hasta 1610. En esos años. para reflejar la Luna o las estrellas. • Un espejo de aumento. cerca de una ventana. desde los más sencillos hasta los más potentes ubicados en los modernos observatorios. 1 Averigua más sobre los descubrimientos de Galileo Galilei. como el que los adultos usan para afeitarse o maquillarse. • Una mesa. • Una lupa.

2 Explica por qué el norte de nuestro país es especialmente adecuado para realizar observación astronómica. ✦ Un explorador requiere de habilidades y aptitudes especiales. 4 Explica qué características tiene el observatorio de Mamalluca y en qué se diferencia de otros observatorios. ✦ Las estrellas y demás cuerpos celestes también pueden ser estudiados desde la Tierra mediante telescopios.Ideas más importantes ✦ Los viajes de exploración siempre han significado aventurarse en lo des- conocido. ✦ En nuestro país hay condiciones muy favorables para la observación del cielo y. hay observatorios muy importantes. Autoevaluación 1 Explica por qué fueron importantes los años 1492 y 1521 para los viajes terrestres y 1957. además de una larga preparación. por lo tanto. 20 Unidad 1 . 3 Observa la siguiente fotografía de la superficie de Marte captada por la sonda Spirit: a) Describe lo que observas. Realiza un dibujo que ilustre los acontecimientos más importantes relacionadas con esas fechas. b) ¿Crees que puede haber vida ahí? c) ¿Te gustaría hacer un viaje espacial? ¿Por qué? d) ¿Crees tú que vale la pena invertir tanto dinero y esfuerzos en estas exploraciones espaciales? Fundamenta tu respuesta. ✦ Son muchos los astronautas que se han aventurado en el cosmos. 1961 y 1969 para la exploración espacial.

nationalgeographic. Enciclopedia Microsoft Encarta. 1492 y Jimmy Neutrón.gov ✦ Para los observatorios. www. ver la página web de European Southern Observatories: www.org ✦ Observatorio Mamalluca: www. ✦ ¿Hallaste algo interesante? Averigua más sobre ese tema. 1993-2000. Un paseo por el espacio 21 .com ✦ Para las exploraciones espaciales actuales. O cualquier otra enciclopedia.nasa. Originalmente planeada para el 2007.eso. mientras que el 2010 China espera llevar a la Luna un robot no tripulado y hacia el 2020 comenzaría a preparar una futura base en el satélite”.mamalluca. las autoridades chinas decidieron adelantar al 2006 la fecha de lanzamiento de un satélite que orbitará la Luna. 6 Explica brevemente cómo funciona un telescopio. www. los expertos del país asiático explicaron que la misión de la sonda orbital durará al menos un año y durante ese período tomará fotografías tridimensionales de la superficie lunar. ¡Desafío! En el diario “La Tercera” apareció la siguiente noticia el día 28 de marzo de 2004: “Gracias al impulso que le dio el éxito de su primera misión tripulada al espacio en octubre del 2003. Un segundo vuelo espacial está previsto para el próximo año.org ✦ Películas: Apollo 13. 2000. ✦ Para exploraciones más actuales. ✦ ¿Qué pretende el programa de exploración espacial de China con estas acciones? ✦ Revisa la prensa durante una semana y busca alguna información relacionada con la exploración del espacio. Microsoft Corporation.5 Describe en qué consistió el proyecto Fasat y señala cuál fue su objetivo. ✦ Para exploraciones históricas.

observando y estudiando. 22 . lo que nos ha llevado cada vez más lejos. En esta unidad aprenderemos que la Tierra es parte del Sistema Solar y que el Sol es parte de una galaxia llamada Vía Láctea.Las distancias en el espacio son inmensas y es ahí donde hoy se encuentra la última frontera que hombres y mujeres están al mismo tiempo explorando. El Sol es una estrella y en la Vía Láctea hay muchos millones de estrellas.

Identifica la Tierra. • Nuestro planeta es la Tierra. la Luna y el Sol. ¿Conoces el nombre de algún otro planeta? • ¿Brilla siempre el Sol? ¿Cuántas estrellas hay en el Universo? • ¿Cuál es la diferencia entre una estrella y un planeta? • ¿Por qué la Luna recibe el nombre de “satélite natural” de la Tierra? • ¿Hasta dónde ha viajado el ser humano en el espacio? 23 .Conversemos • Observa la lámina que muestra los cuatro planetas interiores del Sistema Solar.

Observando el cielo 1 Eleva tu mirada al cielo. ¿cambia su forma? ¿Qué formas adopta? ¿A qué se deben estos cambios? 6 ¿Qué planetas se pueden ver desde la Tierra en una noche estrellada? ¿Por qué sólo en la noche pueden ser observados los planetas? 7 Averigua el nombre de algunas de las estrellas que se pueden ver en la noche. ¿qué cuerpos celestes te llamarían la atención? 3 ¿Es la Luna una estrella? ¿De dónde proviene su luz? 4 Observa la lámina. a diferencia de la mayoría de las otras estrellas. ¿Por qué las casas parecen ser más pequeñas que los árboles? ¿La Luna se ve grande o pequeña? ¿Por qué motivo sucede esto? 5 Proponte observar la Luna todas las noches durante una semana. y es muy útil para ubicarse. ¿Qué ves? 2 ¿Has tenido alguna vez la oportunidad de contemplar la belleza del cielo nocturno? Si lo observaras en una noche despejada. ¡Yo reconozco la Cruz del Sur! Se ve durante todo el año. 24 Unidad 2 .

Hasta el siglo XVI. Una estrella es una gran esfera de gases ardientes que emite luz y calor. quien afirmaba que el Sol y los planetas giraban alrededor de la Tierra. Entre estos astros tenemos: ✦ Planetas: son cuerpos opacos (no emiten luz). Urano y Neptuno. Sistema Solar constituido por el Sol y sus ocho planetas. que se acerca a la Tierra cada 76 años. como veremos más adelante. ▼ Nuestro Sistema Solar 25 . así. Tierra. Su masa es suficiente como para atraer a todos los cuerpos a su alrededor. de forma esférica. la vecindad de su órbita. Antiguamente se creía que Plutón también era un planeta. Marte. ✦ Planetoides: también llamados planetas menores o asteroides. El cometa más conocido es Halley. son ocho: Mercurio. El sistema planetario al que pertenece la Tierra se llama Sistema Solar. pero en el año 2006 la Unión Astronómica Internacional creó la categoría “planetas enanos”.Años después Johannes Kepler confirmó la teoría de Copérnico y estableció que las órbitas de los planetas en torno al Sol no eran círculos perfectos sino un óvalo o una elipse. que es el más grande de los tres. estos gases se expanden formando una cola. Ceres -que antes era considerado un asteroide. Saturno. se creía que la Tierra era el centro del Universo y que el Sol y los planetas giraban a su alrededor. ✦ Planetas enanos: son cuerpos de forma esférica que giran alrededor del Sol. La Unión Astronómica Internacional clasificó en el 2006 a tres cuerpos como “planetas enanos”: el antiguo planeta Plutón. limpiando. Cuando los cometas se aproximan al Sol. según la cual la Tierra y los demás planetas giran en torno al Sol. Los planetas conocidos del Sistema Solar. Venus.Su teoría se oponía a la de Tolomeo. ✦ Satélites: son astros de pequeñas dimensiones que giran en torno a los planetas.y Eris. y que siguen caminos individuales alrededor del Sol. hasta el momento. pero cuya masa no es suficiente como para atraer a todos los cuerpos a su alrededor. ✦ Cometas: son pequeños astros rodeados de gases. son millones de pequeños astros que giran entre las órbitas de Marte y Júpiter. Júpiter. El astrónomo polaco Nicolás Copérnico (1473-1543) revolucionó la ciencia al proponer la Teoría heliocéntrica. ✦ Meteoritos: son pequeños cuerpos que se mueven en el espacio y que en ocasiones son atraídos por los planetas.El Sistema Solar Un sistema planetario es un conjunto de elementos que gira alrededor de una estrella. La Luna es el único satélite de nuestro planeta. porque está formado por diferentes astros que giran en torno a una estrella llamada Sol.

por ejemplo. Saturno. ¿por qué no se puede mostrar el Sol completo? ▼ Neptuno Urano Saturno Júpiter Marte Tierra Venus Mercurio Sol 26 Unidad 2 . Urano y Neptuno ).En esta ilustración puedes observar el Sol y los ocho planetas que giran en torno a él: los cuatro planetas “interiores” (Mercurio. Venus. Tierra y Marte) y los cuatro planetas “exteriores” (Júpiter. Según tu opinión. Así. pero es mucho más grande que Marte. los tamaños que se muestran son proporcionales a los tamaños reales. Los cuerpos están hechos a escala. la Tierra es mucho más chica que Júpiter. es decir.

además de sus diferentes posiciones en el espacio.5 años 84 años 165 años a) ¿A qué distancia se encuentra la Tierra del Sol? b) ¿Qué planeta se demora más en dar una vuelta al Sol? ¿Cuál se demora menos? c) ¿A qué crees que se debe la diferencia anterior? Nuestro Sistema Solar 27 . A continuación. responde las siguientes preguntas: a) b) c) d) e) f) g) h) ¿Podrías identificar al planeta más pequeño y al más grande? ¿Cuáles son? ¿Qué planetas son más pequeños que la Tierra? ¿Cuáles son más grandes que ella? ¿Cuál de los planetas es el más cercano al Sol? ¿Cuál de ellos está mas lejos del Sol? ¿Entre qué planetas se encuentra la Tierra? ¿En cuál planeta crees tú que hace más calor? ¿Por qué? ¿Cuál crees que es el planeta más frío? ¿Por qué? Distancias enormes 2 Examina la siguiente tabla y después responde las preguntas: Planeta Mercurio Venus Tierra Marte Júpiter Saturno Urano Neptuno Distancia al Sol (millones de kilómetros) 54 108 150 228 778 1426 2870 4497 Tiempo de una órbita alrededor del Sol 88 días 225 días 365 días 687 días 12 años 29. En la página 26 puedes observar el tamaño aproximado del Sol y de los 8 planetas. En la página 25 de esta unidad puedes ver la órbita de cada planeta que gira alrededor del Sol.El ser humano en el espacio 1 Observa las imágenes del Sistema Solar.

Pero aún hay más.497 millones de kilómetros del astro rey. de la constelación de Centauro. A poco más de 40 billones de kilómetros (¡fantástica cantidad: 40. que corresponde a una vista de perfil. millones y millones de kilómetros más allá.. distante más de 4. en un espacio de millones de kilómetros. muy pequeña.000 kilómetros. La Vía Láctea es una galaxia. La Tierra es uno de los integrantes del Sistema Solar. Hay millones de galaxias. las distancias son tan inmensas. estudia atentamente los siguientes datos: ✦ Si viajaras alrededor de la Tierra. junto al Sol. Para que tú puedas apreciar lo difícil que son de entender. Hemos podido ver que las distancias en el espacio son tan grandes.000. el viaje duraría ¡más de 17 años! Como puedes ver. Si pudiéramos ver la Vía Láctea desde fuera. gases y polvo. a una velocidad de 96 kilómetros por hora. En ese caso. que es muy difícil imaginárselas.. ▼ 28 Unidad 2 . la distancia que cubrirías es de aproximadamente 40.. Más allá. mucho más allá. nosotros los seres humanos vivimos en la Tierra. se parecería a lo que muestra esta ilustración.. Tu viaje duraría ¡177 años! ✦ Supón que este mismo viaje lo haces en un avión a 960 kilómetros por hora. El Sistema Solar pertenece a la Vía Láctea. ¡Uf! Me siento muy. ✦ El Sol está a 150 millones de kilómetros de distancia de la Tierra.Nuestra galaxia y el Universo Es decir.000. El planeta más alejado del Sol es Neptuno. Imagina que tú pudieras viajar al Sol en el mismo automóvil a 96 kilómetros por hora.000. que cuesta mucho imaginárselas. se encuentran otras estrellas que. planetas. que es un planeta. En el Universo existen millones de galaxias.. Si pudieras viajar a lo largo de la línea del Ecuador en un automóvil. Pero ¿y más allá de Neptuno? Más allá no hay planetas ni estrellas conocidos. forman la galaxia llamada Vía Láctea.000!) se encuentra la estrella más cercana: Alpha. Una galaxia es un enorme sistema de estrellas. tu viaje duraría 17 días.

La ilustración de la Vía Láctea corresponde a una vista frontal. El nombre de nuestra galaxia “Vía Láctea” significa “Camino de leche”. en ella se aprecia una estructura en espiral. Estoy seguro de que alguien allá lejos está mirando para acá ahora mismo.. ▼ El Sistema Solar 1 Completa el siguiente esquema: Sistema Solar está formado por planetoides el de nuestro planeta es la Luna el Sol es una el nuestro se llama planetas planetas enanos meteoritos cometas forma parte de la está entre que es una y Nuestro Sistema Solar 29 . porque en las noches se puede observar en el cielo un gran camino blanquecino..cada una con sus miles de millones de estrellas.

¿Dónde tendrías que estar en la Tierra para ver la parte iluminada de la Luna? La Luna se ve de forma diferente en los distintos días del mes. En la siguiente lámina puedes apreciar cómo se presenta la Luna en diferentes momentos del mes: Cuarto creciente Luna llena Luna nueva Cuarto menguante 30 Unidad 2 Sol . 29 días en dar la vuelta completa. aproximadamente. lo que nos permite observar directamente el lado iluminado de su cara. En algunas noches. El lado iluminado de la Luna 1 Observa la imagen: a) ¿De qué dirección proviene la luz solar? ¿Cómo puedes saberlo? b) Fíjate que el Sol ilumina la mitad de la Tierra y la mitad de la Luna. Algunas veces se nos aparece redonda y entera. Nuestro satélite natural refleja la luz del Sol. Se demora. Lo que sucede es que la superficie iluminada de la Luna que se ve desde la Tierra cambia constantemente.La Luna. no es posible verla. otras se ve delgada y curvada. nuestro satélite natural La Luna gira alrededor de la Tierra en una órbita casi circular. ¿Por qué la Luna se nos presenta con diferentes formas a lo largo del mes? La Luna no cambia realmente de forma a medida que se mueve alrededor de la Tierra.

escenografía. Existen teorías que explican el origen del Universo y de los elementos que lo conforman. sitios de Internet o enciclopedias. 2 Decidan una forma para exponer la información recopilada al curso. investiguen alguno de los siguientes temas: a) Características de los planetas de nuestro Sistema Solar. b) Planetas enanos. Puede ser una exposición con ilustraciones. Investiga acerca de lo siguiente: a) ¿Cómo se formó el Universo? b) ¿Cómo se formó la Vía Láctea? c) ¿Cuál fue el origen del Sistema Solar? d) ¿Cómo se formó nuestro satélite natural. fotografías y maquetas o una representación simulando ser astrónomos en un observatorio.¿Aprendamos más sobre el Universo? 1 Organicen grupos de cuatro o cinco compañeros o compañeras. astronautas en una nave espacial o cualquier otra situación que les parezca conveniente. etc. 3 Preparen material de apoyo para la muestra de su trabajo (afiches. el Sistema Solar. las galaxias.) y presenten el trabajo a su curso. no siempre existieron y tuvieron la misma forma. La teoría del Big-Bang afirma que el Universo se generó a partir de una gran explosión inicial de toda la materia que existía y que estaba concentrada en un solo punto. la Luna. c) La Vía Láctea y las galaxias. la Luna? Para investigar sobre estos temas puedes consultar enciclopedias y sitios de Internet. ▼ Nuestro Sistema Solar 31 . vestuario. meteoritos y cometas. 4 El Universo. fotografías. la Tierra y nuestro satélite. Con la ayuda de libros. planetoides.

solo aquí hay niñas. Aunque no podemos negar la existencia de otras formas de vida.Los planetas giran en órbitas Todos los planetas que hemos conocido recorren una vuelta completa alrededor del Sol llamada órbita. que vale la pena cuidar y querer el planeta en que vivimos? 32 Unidad 2 . y se llama elipse. • Hoja de cuaderno. sino que es más bien alargada. • Pitilla. amor e inteligencia. 6 ¿Cómo podrías dibujar una elipse más alargada? Hazlo. manteniendo la pitilla siempre tensa. ¿Cómo es una elipse? Necesitarás: • Lápiz. hombres. solo aquí hay plantas y animales. mujeres. 4 Haz deslizar la punta del lápiz en la hoja de cuaderno. ¿No crees. como te muestra la figura. 3 Usa la punta del lápiz para poner en tensión la pitilla. niños. La forma de las órbitas no es una circunferencia perfecta. entonces. 5 La figura obtenida es una elipse. Colócala alrededor de los chinches. Estas órbitas son de distintos tamaños debido a las diferentes distancias que hay entre los planetas y el Sol. • Dos chinches. Es probable que en ninguno de los planetas ni de las estrellas que están en el inmenso cielo haya vida como en la Tierra. Deberás hacer lo siguiente: 1 Clava los chinches en una hoja de cuaderno a 4 centímetros de distancia uno del otro. 2 Amarra los extremos de la pitilla.

La acción de ambas fuerzas opuestas produce la trayectoria elíptica del planeta. ¿puedes explicar por qué nuestro planeta no cae sobre el Sol? Nuestro Sistema Solar 33 . llamada fuerza centrífuga. 2 Hazla girar sobre tu cabeza con el brazo extendido. Ahora bien. ¿Por qué la Tierra se mantiene en su órbita? ¿Por qué no se pierCuando los astronautas de en el espacio? están en el espacio escapan de La Tierra se mantiene en su órbita elíptica gracias a dos la fuerza de gravedad de la Tierra. ¿por qué los planetas no caen sobre el Sol? Simplemente debido a la gran velocidad con que se mueven. la fuerza de gravedad mantiene a los planetas en órbita alrededor del Sol y a los satélites en órbita alrededor de los planetas. si el Sol atrae a los planetas.¿Por qué la Tierra se mantiene en su órbita? Tú sabes que nuestro planeta gira alrededor del Sol. el Sol (de mayor masa) ejerce atracción sobre los planetas (de menor masa). Por medio de ella. impidiendo que se alejen sin rumbo en el espacio. La primera es la fuerza de gravedad. lo que propicia la aparición de una fuerza dirigida en sentido contrario a la de gravedad. a) b) c) d) e) f) ¿Qué sientes sobre tu brazo? ¿Por qué se mantiene la pelota girando? ¿Qué sucede si sueltas el cordel? ¿Cómo explicas este resultado? ¿Qué pasa si dejas de darle vueltas al cordel y la pelota se detiene? Con estos descubrimientos. fuerzas opuestas que actúan sobre ella. que es la atracción que se genera entre dos cuerpos que tienen masa y que se encuentran a cierta distancia. En consecuencia. ya que los planetas ejercen atracción sobre ellos. Por eso “flotan” en el cielo. ¿Por qué la Tierra no cae sobre el Sol? Necesitarás: • Un cordel de un metro de largo • Una pelota plástica Deberás hacer lo siguiente: 1 Ata muy bien la pelota en un extremo del cordel. Esta misma fuerza actúa sobre los satélites.

¿por qué no las ves de día? b) Si la Luna tiene un tamaño menor que el Sol. ✦ Son ocho los planetas que giran alrededor del Sol. forman nuestro Sistema Solar. que es nuestro único satélite natural. ✦ Alrededor de la Tierra gira la Luna. ya que es un cuerpo que no emite luz y que orbi- ta en torno a una estrella: el Sol. ✦ El Sol es una estrella. ya que emite luz. ¿por qué parecen ser iguales? c) ¿Por qué no puedes ver el Sol de noche? d) ¿Por qué el Sol es la única estrella que puedes ver de día? 2 Marca con una X la casilla que indica la clasificación de cada cuerpo: Cuerpo Tierra Luna Vía Láctea Marte Júpiter Plutón Sol Venus 34 Planeta Planeta enano Estrella Satélite Galaxia Unidad 2 . Junto a millones de otras estrellas forma una galaxia: la Vía Láctea. más sus respectivas lunas y otros cuerpos que tienen sus órbitas centradas en el Sol.Ideas más importantes ✦ La Tierra es un planeta. Autoevaluación 1 Responde en tu cuaderno cada pregunta con una breve explicación: a) Si tú ves estrellas de noche. Estos planetas. ✦ En el Universo hay millones de galaxias.

Es una galaxia formada por muchos sistemas planetarios. ✦ Enciclopedia Icarito en: http://www. Complementa tus respuestas con alguna información nueva aprendida en esta unidad. porque se parece a un camino de leche. galaxia y Vía Láctea Marte.. 4 Observa la Luna en una noche. aprovechando la sombra que una persona u objeto proyecta sobre el suelo..planetariochile.kidsastronomy.com ✦ www.Se llama “Vía Láctea”.icarito. editado por el Instituto Geográfico Militar.cl ✦ www.3 Completa la siguiente tabla. ✦ Atlas Geográfico de Chile para la Educación.cl Nuestro Sistema Solar 35 . explicando a qué tipo de astro se refiere. sobre cada astro: Astro Vía Láctea Alpha Mercurio Tierra Luna Marte Neptuno Plutón Eris Halley He aprendido que. Neptuno y Venus Tierra y Luna ¡Desafío! Construye un reloj de sol.Uno de ellos es el Sistema Solar. ¿cambia su posición durante el lapso de una hora? ¿Por qué? 5 Explica las siguientes relaciones: Sol.

Explícalo brevemente. b) 12:00 hrs. la posición del Sol a las siguientes horas. 8 Explica brevemente a qué se debe el movimiento aparente del Sol que dibujaste en la pregunta anterior. Harcourt School Publishers. editado por el Instituto Geográfico Militar. ✦ Ciencias. El otro lado solo lo pudo conocer el ser humano al hacer exploraciones lunares. haz un dibujo que ilustre el fenómeno del día y la noche. Pero es imposible.. en: http://www. una misma cara. 1998. a) 07:00 hrs. 2000. ✦ Atlas Geográfico de Chile para la Educación. Grijalbo Mondadori S.cl 51 La Tierra y el Sol. USA. porque la Tierra se alejaba del Sol. c) 19:00 hrs. Averigua por qué siempre Yo antes pensaba que vemos el mismo lado de la el invierno se producía Luna desde la Tierra. Barcelona. (En español) ✦ Enciclopedia Icarito. España. ¡Desafío! La Luna en su órbita alrededor de la Tierra nos muestra siempre una misma mitad. ✦ Atlas del Mundo. una ronda . 7 Dibuja.icarito.A. porque entonces sería invierno en los dos hemisferios simultáneamente. Yo también creía eso. No olvides diseñar un paisaje con elementos de referencia.4 Dibuja en la ilustración la Tierra en la posición que debería encontrarse para que fuera otoño en el hemisferio sur. 5 En el dibujo que realizaste en la pregunta anterior: ¿en qué estación se encuentra el hemisferio norte? 6 En tu cuaderno. también.

Inventaron los planos y mapas. Sur. y el globo terráqueo. Este y Oeste. a ubicar a nuestro país en el mundo según las coordenadas geográficas: Norte. además. como un bosque o una playa. En esta unidad veremos cómo fueron resolviendo este problema. Todos los exploradores siempre han necesitado orientarse.Cuando nos lanzamos a explorar un lugar que no conocemos bien. Aprenderemos acerca de los hemisferios norte y sur que existen en la Tierra y. siempre necesitamos tener algunos puntos de referencia que nos permitan saber dónde estamos para no terminar perdidos. 52 .

Conversemos • Observa las imágenes. 53 . ¿Qué encontrarás si te diriges hacia el Norte? • ¿Qué diferencias existen entre esos lugares y los que se encuentran hacia el Sur? • ¿Qué características tienen los paisajes que se encuentran hacia el Este? • Describe los paisajes que se encuentran hacia el Oeste.

3 Dibujen un plano del patio del colegio e indiquen en él dónde está el Norte. Manéjenla con cuidado. 54 Unidad 4 .Los puntos cardinales en el colegio Para realizar esta actividad necesitarás una brújula. lo primero que hacemos es buscar algo conocido para orientarnos. 1 Pongan la brújula en un lugar plano y horizontal (puede ser una silla o un banco). 5 De acuerdo con lo que indica la brújula. ya que es un instrumento delicado y puede romperse si se cae. Formen grupos de no más de cinco compañeros o compañeras y salgan al patio del colegio. pero también utilizamos otras. Esos elementos conocidos y que nos ayudan a orientarnos se llaman puntos de referencia Miren. 4 ¿Qué otros puntos cardinales puedes determinar en la brújula? Márquenlos también en el plano del patio. ¿hacia qué punto cardinal está ubicada tu sala respecto del patio? 6 ¿Hacia qué punto cardinal está orientada la puerta del colegio? Los puntos cardinales son una útil referencia para orientarnos. como algún objeto conocido. 2 Suelten el seguro de la aguja y observen qué sucede con ella. el ideal es que cada grupo cuente con una. A mí me gusta jugar ahí. Registren por escrito lo observado. Los árboles están en la parte Norte de la escuela. Cuando estamos perdidos. de acuerdo con lo observado en la brújula.

primer punto de referencia Como vimos en la unidad anterior. es decir. ▼ Se pone por el Océano Pacífico. el Sol aparece por las mañanas en la cordillera. de Este a Oeste. ya que lo que sucede en realidad es que la Tierra está en movimiento.. es decir.. la Tierra. Para los habitantes de Buenos Aires. ya que esta se encuentra al Oriente y. El punto de referencia más claro para toda la humanidad es el lugar donde nace el Sol por las mañanas. el Sol sale por la cordillera de Los Andes. Sabemos que ese movimiento del Sol es solo aparente. Es el punto que han usado los seres humanos para orientarse durante toda su historia. Se llama también Poniente. Se llama también Levante. tratar de encontrar un punto de referencia. Para los chilenos. ▼ Rumbo al Oriente 55 . el Sol aparece en el mar. ya que este se encuentra al Occidente de nuestro país. ¿hacia dónde se pone el Sol en las tardes? La Tierra rota hacia el Este.El Sol naciente. Los seres humanos necesitamos puntos de referencia para orientarnos. gira de Oeste a Este. llamado Oriente. ¿Por dónde vemos salir el Sol en la mañana? ▼ En Chile. es decir. el Sol se pone en la Pampa. lugares visibles desde cualquier parte y que siempre se encuentren en el mismo lugar. en su movimiento de rotación. Por ejemplo en la costa Atlántica de América del Sur. Orientarse es “buscar el oriente”. Otro punto de referencia importante es aquel por donde desaparece el Sol por las tardes. Por eso nos da la impresión de que el Sol se mueve en sentido contrario. llamado Occidente. En otros países es diferente. En Chile.

al lugar por donde vemos aparecer el Sol. Londres. A mí lo que más me gustó fue la visita a los observatorios. 56 Unidad 4 . Sí. pero en realidad basta con poner una flecha que señale el Norte. Los puntos cardinales son cuatro: Norte. el cartógrafo debe indicar hacia dónde está el Norte en ese mapa. ¿desde dónde se aparece el Sol y hacia dónde se pone? c) Describe cómo te imaginas que se ven el amanecer y el atardecer en cada una de estas ciudades. Nueva Delhi. especialmente el de Mamalluca. Los puntos cardinales son muy importantes para interpretar los planos y mapas. aunque pueden estar impresos en otro sentido. El Oeste corresponde al Occidente. Buenos Aires. b) Para los habitantes de cada una de estas ciudades. esto se hace poniendo una Rosa de los vientos. ▼ Rosa de los vientos. al punto por donde vemos desaparecer el Sol por las tardes. es decir. El Norte y el Sur corresponden a los extremos del eje imaginario. en torno al cual gira la Tierra (polos). Por lo general. El Este corresponde al Oriente.Pero ahora vamos a viajar al Sur para aprender a orientarnos sin brújula en un bosque. Habitualmente. es decir. Para que la persona que “lee” el mapa sepa hacia qué lado está orientada la representación. Sur. Nueva York y San Francisco. se han establecido los puntos cardinales. Los puntos cardinales Conforme a los puntos de referencia que vimos en la página anterior.Amaneceres y atardeceres 1 En grupos de tres o cuatro alumnos realicen el siguiente trabajo: a) En un mapa del mundo ubica las ciudades de Berlín. Este y Oeste. los mapas están hechos de modo que el Norte se ubica en su parte superior y el Este al lado derecho.El norte de Chile es bonito. Este viaje ha estado muy entretenido.

2 Averigua también por qué caminos. 3 Investiga acerca de esos pueblos o ciudades: a) ¿Cuáles son las principales actividades que se desarrollan allí? b) ¿Cuántos habitantes tienen? c) ¿De qué viven principalmente? d) ¿Existe alguna atracción turística? e) ¿Se realiza alguna celebración tradicional? 4 Para concluir. al Sur.¿Quiénes son mis vecinos? 1 Averigua qué ciudades o pueblos se ubican inmediatamente al Norte. carreteras u otras vías de transporte puedes llegar a ellos. ordena la información obtenida en una tabla similar a esta: Al Norte Ciudad o pueblo Caminos o carreteras Cantidad de habitantes Principales actividades Atracciones turísticas Celebración tradicional Al Sur Al Este Al Oeste Rumbo al Oriente 57 . probablemente no habrá ningún poblado hacia el Oeste. Si vives en una localidad costera. al Este y al Oeste del lugar donde tú vives.

¿A qué lugar llegas? e) Estás en la Av. Caminas dos cuadras hacia el Norte y seis hacia el Oeste. Bernardo O’Higgins con 8 Oriente.Ubicándonos en el plano 1 Observa el plano de la ciudad de Talca y responde las siguientes preguntas: a) ¿Hacia qué punto cardinal debes caminar para ir desde el mercado hacia la Plaza de Armas? b) ¿A qué lugar llegas si caminas cuatro cuadras al Este desde la catedral? c) ¿Hacia qué punto cardinal debes desplazarte si deseas llegar desde el mercado hasta la Iglesia Corazón de María? d) Estás en la Iglesia Corazón de María. Caminas siete cuadras hacia el Oeste y tres hacia el Sur: ¿a qué lugar llegas? f) ¿Cuál es el camino más corto para llegar del mercado a la Municipalidad? g) ¿Por cuáles calles debes ir desde la Municipalidad hasta la Iglesia? h) ¿Para qué te han servido los puntos cardinales en esta actividad? i) ¿Para qué podría serte útil conocer los puntos cardinales en la realidad? 58 Unidad 4 .

. montañismo y deportes náuticos. Hacia tu izquierda está el mar. para establecer y modificar sus itinerarios y rumbos de navegación por mar y aire. Para usarla debes soltar el seguro que inmoviliza la aguja y ponerla en un lugar plano y horizontal. Si no cuentas con una brújula. para practicar excursionismo. ▼ Hay muchos tipos de brújula..¿Cómo ubicar los puntos cardinales? Los puntos cardinales son útiles a los seres humanos para desplazarse por zonas desconocidas. Cuando estamos en un lugar. donde no existen caminos o rutas. Ahora aprenderás algunos sistemas que te permitirán ubicarlos. . ¿Puedes distinguir hacia dónde está el Norte en las dos que aquí se muestran? Hacia tu derecha está la cordillera.. Debes pararte con el brazo derecho extendido hacia el lugar donde sale el Sol y el izquierdo hacia donde se pone. La brújula es un instrumento que indica el Norte.. Entonces la aguja apuntará directamente al Norte. El Norte estará frente a ti. puedes ubicar los puntos cardinales observando el Sol. no siempre es fácil determinar dónde se encuentran los puntos cardinales. y ¡al frente mío está el Norte! Rumbo al Oriente 59 .

que les permitan distinguir los cuatro puntos cardinales. En busca del Norte 1 En grupos de tres o cuatro realicen el siguiente trabajo: a) Observen con atención las tres fotos de esta página. Si prolongas el palo mayor de la cruz unas cinco veces y luego bajas la vista hacia el horizonte. En el hemisferio sur. ▼ Árbol hacia el Norte.El musgo ha crecido en uno de los costados del tronco. estarán más secas por el lado norte que por el sur. esta es un conjunto de cuatro estrellas muy brillantes que están dispuestas en forma de cruz. ¿En cuál? ▼ Estos girasoles están mirando al Sol por la mañana. observarás que las vetas de la madera (los anillos que forman el tronco) son más anchas hacia el Norte que hacia el Sur. Luego hagan un pequeño informe y se lo presentan a su curso. ya que por este lado reciben más luz (su tronco es más grueso y su follaje es más amplio hacia el norte). puedes determinar los puntos cardinales observando las estrellas. los árboles suelen estar más desarrollados hacia el Norte que hacia el Sur. en ese punto estará el Sur. En el hemisferio sur. deberás ubicar la Cruz del Sur. Las plantas crecen siempre en dirección al Sol. 60 Unidad 4 . Los girasoles siguen el movimiento del Sol. ¿Qué pasará con ellos en la tarde? ¿Por qué? ▼ Si es de noche y no puedes observar el Sol. Las murallas de las construcciones. Si encuentras un tronco de un árbol cortado. Para esto debes fijarte en árboles que estén bastante aislados. por lo tanto estarán más desarrolladas hacia el Norte. por lo tanto se orientan en dirección al Este en la mañana y al Oeste en la tarde. troncos de árboles y rocas. b) ¿Hacia dónde está el Norte en cada una de ellas? ¿Cómo lo saben? c) Recorran los patios de su escuela buscando signos similares a estos. Esto se nota porque el lado sur suele tomar un color verdoso por el musgo.

¿Para dónde seguimos ahora? Espera. 3 Coloca la aguja sobre el corcho. Necesitarás: • Un imán • Una rodaja de corcho • Una aguja • Un plato hondo con agua Deberás hacer lo siguiente: 1 Frota la aguja contra el imán unas 50 veces. a partir del cual inventaron la brújula. Mediante esta actividad podrás construir una brújula como las primeras que inventaron los chinos. uno en el norte y otro en el sur. Mira: la aguja está moviéndose. por lo que inmediatamente es atraída por los polos. La brújula funciona. porque nuestro planeta actúa como un poderoso imán. La aguja de la brújula es imantada. Ese fue el principio descubierto por los chinos.Construye tu propia brújula Tenemos que seguir para allá. Rumbo al Oriente 61 . 4 Verifica con una brújula verdadera si la aguja está apuntando correctamente en la dirección Norte – Sur. tomando una dirección norte – sur. en una sola dirección. con dos polos de atracción.Voy a construir una brújula. 2 Haz flotar el corcho en el centro del plato con agua.

✦ Sabemos. porque por ese punto sale el Sol en las mañanas.Ideas más importantes ✦ Los seres humanos necesitamos puntos de referencia para orientarnos. Sur. ¿Qué puedes hacer para saber hacia dónde tienes que caminar? Si está amaneciendo: Si está atardeciendo: Si es de noche: Si es un día nublado: Si tienes una brújula: 62 Unidad 4 . que Arica está hacia el Norte de La Serena y que Valdivia está hacia el Sur de Concepción. ✦ El más fácil de reconocer es el Este. Autoevaluación 1 Te encuentras perdido en un lugar desconocido y solo sabes que tu casa está situada hacia el Sur de ese lugar. por ejemplo. ✦ Los puntos que nos permiten orientarnos se llaman puntos cardinales y son cuatro: Norte. Por el Oeste se pone el Sol en las tardes. ✦ La aguja de la brújula siempre marca hacia el Norte. Este y Oeste.

editado por el Instituto Geográfico Militar. Santiago. España.A. Barcelona.) e indica en qué dirección tienes que caminar para llegar a ellos desde la ubicación de tu escuela. Cubre en este plano diez cuadras hacia el Norte. Rumbo al Oriente 63 . etc. Grijalbo Mondadori S. ✦ Atlas del Mundo.2 Observa la siguiente ilustración y completa la tabla que aparece a continuación.A. ¿Qué ve la niña cuando mira hacia los distintos puntos cardinales? Norte Sur Este Oeste ¡Desafío! Haz un plano de las calles que rodean tu colegio.. Sur. Señala al menos seis puntos de interés que estén dentro de ese sector (cancha de fútbol. ✦ Atlas Geográfico de Chile para la Educación. Turismo y Comunicaciones S. negocios. 1998. Este y Oeste de tu escuela. ✦ Turistel. consultorio. municipalidad.

En esta unidad vamos a descubrir cómo ocurre eso. cuando en la realidad la Tierra es una esfera. conoceremos algunos de los diferentes tipos de mapas que se pueden hacer. Además. También vamos a distinguir entre un plano y un mapa. como una pelota de fútbol.Yo siempre me he preguntado cómo es que existen mapas de la Tierra que son planos. 64 .

Representación geoide Representación plana Conversemos • ¿Qué diferencia hay entre los niños y la imagen de ellos que representa su fotografía? • ¿Crees que se puede representar nuestro planeta de esa misma forma? • ¿Qué diferencias existen entre las dos representaciones de la Tierra que aparecen en esta página? ¿Cuál de ellas crees que es más exacta? • Según tu opinión. ¿se puede representar la forma geoide de la Tierra en una superficie plana? 65 .

Decidimos dejar a Long John Silver. 66 Unidad 5 . un marinero viejo y tuerto. hijo de la dueña de la posada “Almirante Benbow”. Mis amigos se habían aprendido el mapa y habían encontrado el tesoro antes que Long John Silver y por eso estaba vacío el cofre. Ellos me dijeron que el capitán Flint había sido un pirata muy malo y que ese era el mapa de la isla donde estaba enterrado su tesoro. un ojo y una cotorra parlanchina. Después de un tiempo. Long John Silver. Madrid (texto adaptado). a la que siempre llegaban muchos marineros. empecé a correr por la selva. En el sitio donde estaba enterrado el tesoro. los marineros y a la cotorra en la isla. el capitán Flint. Como nos debía dinero. Una noche escuché que Long John Silver le decía a uno de los marineros que él y los demás iban a matar al señor Snelling. Un día murió uno de nuestros huéspedes. los marineros comenzaron a cavar. que tenía solo una pierna. Stevenson. el conde compró un barco llamado “Hispaniola” y partimos inmediatamente a la isla. Llevé los mapas al conde y al médico del pueblo para que me ayudaran. La isla del tesoro. al médico y al conde para robarles el tesoro tan pronto como lo descubrieran. pero cuando abrieron el cofre ¡estaba vacío! Entonces mis amigos y sus ayudantes salieron de la selva y rodearon a la banda de Long John Silver. me encontré con Long John Silver y los marineros amotinados que habían encontrado el mapa del tesoro. El barco estaba tripulado por el capitán Snelling y su asistente. Lleno de entusiasmo. buscamos en el cofre que había dejado en su habitación y allí encontramos unas pocas monedas y un mapa. Los piratas tuvieron que soltar las armas.La isla del tesoro “Soy Jim. Editorial Mare Nostrum. Llegamos a una isla cubierta de selva donde estaba escondido el tesoro y fuimos en botes a la orilla. Antes de que tuvieran tiempo de apresarme. Rápidamente les informé a mis amigos. ¡Cuántas ganas tenía yo de regresar a casa con mi madre!”.

12 ¿Cómo te informaste acerca de las rutas de la Hispaniola? 13 ¿Para qué crees que sirven los mapas? De la Tierra al papel 67 . ¿Qué características tenía el lugar? isla. donde se ubicaba una pequeña entrada de agua que Jim llamaba la cala del Norte. entrando desde el Sur por el estrecho hasta el fondeadero del capitán Kidd (A).1 ¿Para qué crees que el capitán Flint había hecho un mapa? 2 ¿Qué importancia tuvo este mapa para Jim y sus amigos? 3 ¿Por qué los amigos de Jim pudieron encontrar el tesoro antes que Long 4 John Silver? ¿Qué habría sucedido si el capitán Flint no hubiera hecho un mapa? ▼ Isla del tesoro La Hispaniola arribó a la isla del tesoro por el Este. donde ancló. Observa la ilustración y lee el texto que la acompaña. Isla del esqueleto 5 ¿En qué sector de la isla se observan lugares adecuados para resguardar un barco? 6 7 8 9 ¿En qué sectores de la isla existen playas y en cuáles acantilados? ¿Se trata de una isla desértica o con vegetación? ¿Su superficie es plana o montañosa? El tesoro se encontraba en la Isla del Esqueleto. el barco se dirigió al punto B. 10 Traza con un lápiz rojo el recorrido que hizo la Hispaniola a la llegada a la 11 Traza con un lápiz verde el recorrido que hizo la Hispaniola al irse de la isla. y después con rumbo Oeste. Para llegar hasta allá.Tras algunos problemas y no pocas aventuras vividas en este punto. Observa la ilustración y lee el texto que la acompaña. costeando toda la parte oriental de la isla. la Hispaniola navegó por la costa oeste y dio la vuelta por el extremo norte. Más tarde zarpó hacia tierras de la América Española desde la cala del Norte.

generalmente desde satélites artificiales. representa más detalles. barrios y construcciones. taciones de la Tierra. como calles. Es una representación fotográfica de una parte de la superficie terrestre tomada desde el espacio. espacios.Formas de representación de la Tierra La cartografía es la técnica de hacer mapas y otras representaciones de la Tierra. pero de una superficie muy pequeña. Yo me sabía de memoria el Sirve para especificar Solo sirve para plano del campo los elementos de un representar donde vivo. como Mapa Es una representación plana de la superficie terrestre o de parte de ella. Tipo de representación Globo terráqueo ¿Qué es? ¿Cuáles son sus ventajas? ¿Cuáles son sus desventajas? Es una representación esférica de la superficie terrestre. de una sola vez. Representa un lugar • Si se saca de muy lejos. sitios de interés. • No se puede ver toda la mostrando su forma. pero en forma sirve de base para poco detallada. pequeños dibujo. etc. Tierra con volumen.• Si se saca de muy cerca. ciudades. Las personas que hacen este trabajo se llaman cartógrafos. por lo que extensa. Plano Es una representación esquemática de una parte pequeña de la superficie terrestre. Esta es la primera vez que lo lugar. • Puede mostrar toda Muestra la superficie la superficie terrestre terrestre de manera deformada. en forma muy representa una superficie exacta. Representa a la • Es poco detallado. hacer otras represen. • Sirve para representar grandes y pequeñas regiones. superficie terrestre de una sola vez. Fotografía aérea 68 Unidad 5 .

tales como tu casa. los parques o centros comerciales. Para hacer tu plano personal deberás investigar. a la casa de tus abuelos. como la que va desde tu casa al colegio o hacia donde tu familia hace las compras. la casa de tus abuelos. la de tus abuelos. por ejemplo de tu casa al colegio. 4 Marcar los puntos en los cuales se ubican los lugares que frecuentas. 5 Elegir un símbolo para cada lugar. bomberos. 9 Hacer una simbología donde se indique el significado de los dibujos y colores que usaste. como tu casa. plaza. 8 Elegir un color para los lugares en que te encuentres protegido: lugares seguros. Y un color distinto para los lugares en que no te sientas protegido: lugares inseguros. De la Tierra al papel 69 .Un plano de mis rutas A través de este trabajo podrás realizar un plano de uso personal que te puede ser muy útil. 2 Ubicar en él los lugares de tu interés. como la bomba de bencina. 3 Reproducir la parte del plano en que estén incluidos todos esos lugares. como las grandes avenidas. etc. panadería. etc. a la de algún compañero. la comisaría o el colegio. También podrás marcar otras rutas que es importante que conozcas. 6 Marcar los elementos importantes que te pueden servir como puntos de referencia en cada ruta. Puedes usar el de la guía telefónica. con ayuda de un adulto. colegio. los lugares que frecuentas y estudiar el plano de la ciudad. Puedes reproducirlo calcando o fotocopiando. Los pasos que deberás seguir son los siguientes: 1 Conseguir un plano de la ciudad o localidad donde vives. 7 Elegir un color distinto para las rutas que puedes recorrer solo y para las que debes recorrer en compañía de un adulto. el supermercado. Se trata de hacer un plano en el que puedas señalar las rutas más frecuentes que sueles recorrer.

signos o colores. Para esto el cartógrafo utiliza símbolos en forma de dibujos. por lo que es necesario reducirlas para que quepan en el mapa. Los símbolos o colores pueden tener un significado distinto en cada tipo de mapa. reducen la realidad tantas veces como sea necesario para que quepa en el mapa.). los cartógrafos deben solucionar tres problemas fundamentales: 1 La Tierra tiene forma geoide y resulta muy difícil representarla completa en un mapa plano. Simbología de un mapa económico. La simbología de un mapa es el conjunto de símbolos que nos permite saber el significado de los colores y otros signos gráficos del mapa. Para eso. Para esto los cartógrafos han creado las proyecciones. En las proyecciones cilíndricas los cartógrafos traspasan las siluetas de la superficie terrestre a un cilindro y luego lo desenrollan. Se despliega el dibujo 2 Las superficies que deben representar son muy grandes.Los problemas del cartógrafo Se dibuja la proyección del globo terráqueo en el papel del cilindro Para realizar los mapas y otras representaciones de la Tierra. vegetación. Proyección cilíndrica. La simbología se ubica en un recuadro en un extremo del mapa. ▼ 70 Unidad 5 . clima. etc. Así podemos ver un mapa plano de todo el planeta. ▼ 3 La realidad no puede ser representada con todo lo que existe (relieve. población. es decir. los cartógrafos aplican la escala. que permiten representar la Tierra en forma completa como si estuviera “estirada”. por eso es muy importante comenzar por leer la simbología para interpretar o “leer” adecuadamente el mapa.

resulta muy difícil. • Una hoja de papel blanco. que es una superficie plana. haz algunos cortes con el cuchillo en la parte superior e inferior de la cáscara de la naranja. Necesitarás: • Una naranja grande de superficie regular.¿Cómo representar la forma geoide de la Tierra en una superficie plana? Traspasar las siluetas de la superficie esférica de la Tierra a un mapa. 5 Estira la cáscara de la naranja y aplánala bien sobre un papel. • Un cuchillo cartonero (úsalo solo bajo supervisión de un adulto). Observa tu mapa de naranja y responde: a) ¿Qué sucedió con las siluetas de continentes y océanos que dibujaste? b) ¿Qué sectores del planeta se deformaron más al intentar aplanarlo? De la Tierra al papel 71 . del modo que indica la ilustración. dibuja a mano alzada un mapa aproximado de la Tierra sobre la superficie de la naranja. haz un corte en la cáscara desde arriba hasta abajo. 4 Pela la naranja. 3 En el medio del Océano Pacífico. intentando que no se rompa. Deberás hacer lo siguiente: 1 Observando un globo terráqueo. Mediante esta actividad podrás comprender mejor cómo funcionan las proyecciones con las cuales el cartógrafo soluciona este problema. 2 Luego. • Un lápiz tipo plumón.

72 Unidad 5 .Ubicándote en el mapa 1 Observa el mapa y responde las preguntas en tu cuaderno: a) ¿Qué océano es el que baña las costas de Chile? b) ¿Qué continentes rodean al Océano Pacífico? c) Nombra los cinco océanos que existen en la Tierra y ubica un país que limite con cada uno. d) Encierra en un recuadro los cinco continentes.

País México Kenia Australia Portugal China Sudáfrica Chile Continente Océano De la Tierra al papel 73 .2 Ayúdate con un mapa político y completa el cuadro inferior indicando el continente al que pertenece cada país y qué océano u océanos bañan sus costas.

Orientándonos en el mapa 1 Responde en tu cuaderno. Hay mapas en que el Norte está en otra dirección. Sin embargo. a) ¿Dónde está ubicado Chile respecto al Océano Pacífico? b) ¿Cuáles son los países vecinos de Brasil por el Oeste? c) ¿Tenemos países limítrofes por el Oeste? ¿Por qué? d) ¿Qué país está ubicado al Norte de Chile? e) ¿Qué países tienen costas que dan al Océano Atlántico? f) ¿Qué países tienen costas que dan al Océano Pacífico? g) ¿En qué continente están ubicados los países que salen en este mapa? Mapa de América del Sur. primeramente debemos ubicar la indicación que señaliza el Norte y a partir de ella ubicar los demás puntos cardinales. los mapas están planos para ubicarnos.Leyendo un mapa Lo que estamos aprendiendo es muy importante. hechos de modo que el Norte se ubica en la parte superior del mapa y el este al lado derecho. porque muchas veces en Norte. ▼ 74 Unidad 5 . la señalización que indica la dirección de los puntos cardinales en el mapa. en primer lugar. por ello. necesitamos los mapas o Generalmente. esto no siempre sucede. Para interpretar un mapa o plano de manera correcta debemos ubicar. la vida. Esta puede ser la Rosa de los vientos o simplemente una flecha que indique el Sí.

región. comida y alojamiento. vegetacionales. ▼ ▼ Mapa vegetacional. a través de símbolos o colores. ruteros.Este tipo de mapa muestra también datos de interés para el viajero.Representa los tipos de vegetación de una zona.Muestra. políticos y económicos. como lugares de abastecimiento de combustible. país o del mundo. región. etc.Representa los acontecimientos históricos acaecidos en una época. como los climáticos.Un mapa para cada tema Existen distintos tipos de mapas. Observa los siguientes ejemplos: Mapa rutero. Los principales son los físicos.Representa los climas de una determinada zona. De la Tierra al papel 75 . ▼ ▼ Mapa histórico. Mapa climático. pero existen otros. país o del mundo. En realidad se puede hacer un mapa de cualquier cosa que esté distribuida en el espacio. las diversas vías de transportes que existen en un país o región. históricos.

(Archivo editorial). provincias. ▼ Mapa político de América del Sur. ¿Cuáles son las llanuras más extensas en América del Sur? d) ¿En qué países se encuentran esas llanuras? e) ¿Qué recursos naturales se asocian a las diferentes llanuras del continente? f) ¿Cuáles son los cuatro ríos más grandes del continente? g) ¿En qué países se encuentran los principales recursos mineros del continente? h) ¿Cuál es el principal país ganadero de América del Sur? Mapa físico de América del Sur. etc. Los mapas físicos muestran el relieve de la superficie de la Tierra. Los mapas políticos muestran divisiones entre países. de menos de 200 metros de altura. político y económico de América del Sur y contesten las siguientes preguntas (lean antes los textos que acompañan a los mapas): a) ¿Qué países limitan con la Cordillera de los Andes? b) ¿Cuáles son los principales recursos que se encuentran en nuestro país? c) Se llama llanuras a los terrenos bajos. ▼▼▼ ▼ 76 Unidad 5 . En los mapas físicos se pueden distinguir las distintas alturas a través de colores. regiones. han sido creadas por los seres humanos mediante acuerdos políticos.Estas divisiones no existen en la naturaleza. (Archivo editorial).América en mapas 1 En grupos estudien los mapas físico.

generalmente por medio de dibujos o símbolos. redacten un breve párrafo con las características de su región. actividades económicas y productos en una región o país. 3 Estudien las siguientes simbologías e identifiquen a qué tipo de mapa corresponden.▼▼▼ Mapa económico de América del Sur. ▼ De la Tierra al papel 77 . (Archivo editorial). Los mapas económicos muestran la distribución de los recursos. a) Analicen la simbología del mapa que encontraron: ¿qué tipo de mapa es? b) De acuerdo con la información que entrega la simbología del mapa. 2 Ubiquen en un atlas el mapa de su región.

GUAYANA FRANCESA El planisferio 1 Responde en tu cuaderno. mirando el planisferio: a) ¿Cuál es el país que tiene territorios más al sur de América? ▼▼▼ 78 Unidad 5 .El mundo en una mirada El planisferio es un mapa del mundo en que se ve completa la superficie de la Tierra.

Reino Unido y Cuba? ¿En qué continente se encuentra cada uno de ellos? d) ¿Qué países están situados más al norte del mundo? De la Tierra al papel 79 . al suroeste de América y al sureste del Océano Pacífico.Nuestro país está ubicado en el hemisferio sur. LÍBANO ▼▼▼ b) ¿Qué países de América se encuentran en el hemisferio Sur? c) ¿Qué características tienen en común Japón. Australia. Madagascar.

✦ Cada una de las representaciones de la Tierra tiene ventajas y desventajas. una escala y una flecha que indica el Norte. ✦ Existen distintos tipos de mapas. c) Plano. e) Las provincias de tu región. globos terrá- queos y fotografías aéreas. 2 Señala qué tipo de mapa deberías usar si deseas ubicar los siguientes elef) g) h) i) j) Los lugares donde hay ganadería. Las ciudades más cercanas.Ideas más importantes ✦ Hay distintas formas de representar la Tierra: mapas. c) Plantaciones de frutales. b) Mapa. ✦ Todos los mapas llevan una simbología. ✦ Los planos y mapas pueden ser muy útiles para ubicar lugares que nos interesa conocer o visitar. mentos: a) División entre países. d) Fotografía aérea. Las distintas regiones de un país. económicos y políticos. Minas de cobre. d) La forma del relieve. planos. Autoevaluación 1 Señala una ventaja y una desventaja de las siguientes formas de representación de la Tierra: a) Globo terráqueo. b) La altura de una cordillera. 3 Qué tipo de representación sería más útil si: Estás perdido en una ciudad Necesitas buscar la ruta más adecuada para ir de una ciudad a otra 4 Explica cuál es la utilidad de los siguientes elementos de un mapa: a) Proyección 80 b) Escala c) Simbología Unidad 5 . Un valle. Los más usados son los mapas físicos.

¡Desafío! Dibuja en tu cuaderno un mapa turístico de tu comuna.M. (Multimedia) De la Tierra al papel ( ( ( ▼ 81 . 1996. Vol. Para ello recopila información sobre los atractivos turísticos que se hallan presentes en la comuna y crea la simbología adecuada.A. Planeta Tierra. ( . Luego elabora el mapa. Cereceda y A. océanos y hemisferios: a) ¿En qué hemisferio se ubica Chile? Explica por qué concluyes eso. Santiago: Unlimited S. Santiago: Ictirom Producciones. considerando los puntos cardinales.5 Observa el siguiente mapa e indica cuál es la ubicación de Chile. 1999. (Multimedia) ✦ Varios autores: Enciclopedia Microsoft Encarta 2000. Errázuriz: Geografía de Chile. 1993-2000 Microsoft Corporation. 1996. (Multimedia) ✦ P.. en relación a continentes. (Multimedia) ✦ Varios autores: Atlas del Mundo. ✦ Varios autores: La Máquina de hacer tareas. 2. . . Madrid: Zeta Multimedia. b) ¿Hacia cuál de los puntos cardinales se encuentra el Océano Atlántico? c) ¿Hacia cuál de los puntos cardinales se encuentra el Océano Pacífico? d) ¿Cuáles son los países vecinos de Chile hacia el Este y hacia el Norte? Mapa político de América (Mapa archivo editorial) .

Para conocer mejor a los animales hay que buscar las semejanzas y diferencias que tienen entre ellos. 82 . lo cual nos ayudará a agruparlos de diversas formas. En esta unidad veremos algunas formas de clasificación de los seres vivos.En esta unidad vamos a estudiar sobre los seres vivos. es decir. Eso se llama clasificación. que nos servirán de ayuda para investigar sobre la forma en que se relacionan entre sí. que existen plantas y animales. El año pasado ya aprendimos varias cosas acerca de ellos: de partida. compararlos.

Conversemos • ¿Qué elementos puedes observar en las imágenes? Pon un título a cada una. • ¿Te gustaría visitar un lugar parecido a los representados? • ¿Te gustaría vivir en un lugar así? ¿Por qué? • ¿Qué características permiten diferenciar a los animales de las plantas? • Todos los animales necesitan alimentos para poder crecer. ¿Cómo se podrían agrupar de acuerdo con su alimentación? 83 .

mariposas y moscas. • Un frasco de vidrio transparente con polillas. 6 En una segunda clasificación. 2 Realicen observaciones de cada uno de los animales. Todo lo anterior se basa en una atenta observación. establecer semejanzas y diferencias. 4 Liberen a los animales en el patio del colegio luego que terminen las fichas. Puedes utilizar la lupa para observar con más detalle. ¿qué características se utilizaron para clasificar a los animales? 3 ¿Hay diferencias en la forma de clasificar que realizó tu equipo con la de otro equipo? 84 Unidad 6 . 3 Construyan una ficha de cada animal en la que incluyan un dibujo y las características comunes y diferentes que observaron: patas. donde se utilizan todos los sentidos. Conclusiones: 1 Al clasificar según el número de patas. agrupen cada conjunto de fichas según otra de las características observadas. etc. agrupen las fichas de acuerdo con el número de patas registrado en cada una de ellas. chanchitos de tierra y hormigas.. Deberán realizar lo siguiente: 1 Júntense en grupos de tres o cuatro compañeros o compañeras y reúnan todos los frascos que trajo cada integrante del equipo de trabajo. Luego tienes que decidir en qué característica “te vas a fijar” (criterio) para efectuar la formación de grupos. 5 En una primera clasificación. ¿qué grupo reunió más animales? 2 En la segunda clasificación. antenas.Podemos clasificar Para clasificar tienes que comparar las cosas. • Un plato con una lombriz y caracoles. alas. anillos. • Lápiz. • Tarjetas de cartulina. papel y una lupa. sin sacarlos de los frascos. Necesitarán: • Un frasco de vidrio transparente con chinitas..

como los ejemplos que veremos en la siguiente actividad. ¿cómo se clasifican las películas? ¿A qué secciones vas primero y a cuáles después. es una experiencia de todos los días. está repleto de seres vivos y objetos. Seguramente. cuando buscas una buena película de acción? ¿Cómo te ayuda que estén agrupados? ▼▼▼ La variedad de los seres vivos 85 . Supón que necesitas encontrar un negocio que se dedique a la reparación de bicicletas. La clasificación de los seres vivos y objetos nos permite ordenarlos y conocerlos mejor. los nombres de las personas se agrupan de acuerdo con el tipo de negocios que tienen.En la vida diaria todos clasificamos Nuestro planeta. Prácticamente. nuestro mundo. ¿Dónde lo buscarías? e) ¿Cómo te podrían ayudar las páginas amarillas? f) En los lugares donde se arriendan o venden videos o CD. en más de alguna ocasión tú has realizado actividades de clasificación. Clasificación diaria 1 Conversen en el grupo curso: a) ¿Cómo se clasifican las cosas en el supermercado? b) ¿De qué manera esta ordenación te ayuda cuando vas a comprar con tu familia al supermercado? c) ¿Has utilizado alguna vez las páginas amarillas de la guía telefónica? d) En estas páginas.

▼ Chimpancé. ▼ Pelota. Si no les alcanza cópienlo en su cuaderno y complétenlo. ▼ Concha. ▼ Flores.▼▼▼ Identifiquemos el criterio de clasificación 2 Observen las láminas y separen las figuras en dos grupos. ▼ Ladrillo. ▼▼▼ ▼ 86 Unidad 6 . ▼ Bolitas. a) ¿En qué se fijaron para formar los dos grupos? b) Ocupen el recuadro que se encuentra en la página siguiente para colocar el nombre de las figuras que eligieron en cada grupo. ▼ Maíz. ▼ Rana. de acuerdo a alguna característica que las diferencie. ▼ Palmera. ▼ Gatito y perro. Mariposa. ▼ Chanchito de greda.

ni aire. se reproducen. La materia no viva no necesita alimento. alimento y aire para vivir y crecer. los animales y las personas son seres vivos. comenta en tu grupo de trabajo la información que aparece debajo. necesitan agua. La variedad de los seres vivos 87 . se puede clasificar en seres vivos y materia no viva. ¿Cuáles son los aspectos más importantes que permiten diferenciar a un grupo de otro? Seres vivos y materia no viva Todo lo que hay a nuestro alrededor. e) Estudien atentamente las láminas que pusieron en el grupo 1 y 2. Registren en sus cuadernos las distintas opiniones. Luego. Todos los seres vivos se alimentan. ni agua.▼▼▼ Grupo 1 Grupo 2 c) Coloquen un nombre a cada grupo. crecen y mueren. d) Comparen los nombres de los criterios utilizados. Además. entre los distintos grupos de trabajo. respiran. se reproducen. Seres vivos Materia no viva Seres vivos Las plantas. Necesitan agua. en el medio ambiente. Estudia atentamente las imágenes siguientes.

Los seres vivos han sido divididos en dos grupos distintos. ▼ Cisne de cuello negro. ▼ Alcaparra. ▼ 2 ¿Cuáles son las diferencias fundamentales que existen entre uno y otro grupo de seres vivos? Escríbanlas en sus cuadernos. ▼ Suspiro del campo. sobrepasa largamente los dos millones. ▼ Copao. 3 Discutan con el resto del curso. ¿Cómo ordenar esta enorme diversidad de especies para estudiarlas bien? ¿O tenemos que estudiar una por una cada especie? ¿Qué diferencias existen entre los diversos seres vivos? 1 En grupos observen las láminas siguientes. ▼ Huemul. ¿Pueden indicar en qué creen que se fijó la persona que formó ambos grupos? Grupo 1 Grupo 2 Huiña. ▼ Lagartija.Clasificando a los seres vivos El número de especies de seres vivientes conocido. 88 Unidad 6 . ▼ Algarrobo.

Averigüen los nombres que no conozcan. recortadas de revistas. alimentación. cómo ubican y cazan a su presa.Los animales y su clasificación En los mares. Los animales se pueden clasificar de acuerdo con criterios diferentes. veamos algunos. inicien una colección de láminas de animales. 4 ¿En qué se fijaron para formar los grupos? 5 ¿Cuántos grupos les resultaron? Presenten su trabajo al profesor o profesora. etc. Su colección de láminas: 6 Para conocer más la fauna de la región en que viven. cómo se trasladan de un lugar a otro. en los ríos. reproducción. 7 Cada lámina debe ir acompañada con el nombre del animal y su forma de desplazamiento. viven muchísimos y diversos animales. ¿En qué se distinguen los diferentes animales? 1 Júntense en parejas y nombren las distintas especies animales que observan en las láminas. 2 Averigüen de qué se alimentan. dónde viven. en las montañas y en todas partes del planeta. publicaciones. ¡Es importante que hagan esta colección porque trabajaremos con ella más adelante! La variedad de los seres vivos 89 . 3 Clasifiquen a estos animales en grupos de acuerdo con el criterio que elijan. periódicos. etc.

2 Observa y anota las características del animalito que escogiste. un conejo. o cualquier otro animal que tengas como mascota. 3 Tratando de que tu presencia pase inadvertida. un gato. un pajarito. a) ¿Cómo se desplaza? b) ¿De qué se alimenta? ¿Cómo lo hace? c) ¿Cómo se defiende? d) ¿Cómo expresa su agresividad? e) ¿Cómo cuida a sus crías? ¿Cómo son estas? f) ¿Cómo reacciona frente a un estímulo fuerte. por ejemplo. un golpe fuerte con las palmas de tus manos? g) ¿Tiene hábitos diurnos o nocturnos? h) ¿Qué sentidos usa para ubicar el alimento? i) ¿Muestra preferencia por algún alimento en especial? 4 Anota tus observaciones. un perro.Observa a tu mascota Necesitarás: Puedes observar una rata albina. observa periódicamente su comportamiento. un pez de acuario. Fecha Hora Observaciones 90 Unidad 6 . un hamster. Deberás hacer lo siguiente: 1 Utiliza un cuadro como el que aparece en esta página para anotar tus observaciones. según los días que observes. copia el cuadro en tu cuaderno.

Criterios para clasificar animales Los animales se pueden clasificar de acuerdo con diferentes criterios. según los criterios del cuadro anterior: La variedad de los seres vivos 91 . En el siguiente cuadro presentamos tres de ellos: Criterio Grupos Definición Ejemplos Hervíboros Carnívoros Alimentación Omnívoros Nadan Vuelan Forma de desplazamiento Marchan y/o corren Reptan Ovíparos Modo de Vivíparos reproducción Comen vegetales Comen carne Comen vegetales y carne Ponen huevos Paren las crías luego de la gestación en el vientre de la madre Jirafas Lobos Osos Delfines Cóndores Perros Serpientes Avestruces Gatos ¿Qué tipo de animal es? 1 Observa y clasifica los siguientes animales.

¿En qué se distinguen las plantas? 1 Observen las fotografías y busquen tres criterios distintos para clasificar a las plantas. ríos. desiertos. montañas. La variedad de plantas que viven en los diferentes paisajes naturales. ▼ 92 Unidad 6 . tales como mares. Nalca. Araucaria. selvas y bosques es muy grande. Las plantas nacen. ▼ Nenúfar.Las plantas y su clasificación Las plantas son seres vivos. crecen. se marchitan y mueren. ▼ ▼ Palma de Ocoa. tarde o temprano. al igual que los animales. se reproducen y. Por ejemplo. lagos. hay plantas con flores y sin ellas. ▼ Helecho.

busquen fotografías o dibujos de las plantas que hayan sido anotadas en la pizarra. Hagan lo mismo con árboles. lagos o mares. d) Cada lámina debe ir acompañada del nombre de la planta y su clasificación de acuerdo con su hábitat y el desarrollo de su tallo. de modo que cada uno cuente con algunas de ella para su colección personal. En la base del tallo nacen varias ramas duras como los troncos. montañas. desiertos. se pueden clasificar de acuerdo con diferentes criterios. delgado y flexible. c) Elaboren láminas de plantas similares a las que hicieron de animales. En el siguiente cuadro presentamos dos de ellos: Criterio Grupos Definición Ejemplos Hábitat Terrestres (medio natural Acuáticas donde viven) Árboles Arbustos Desarrollo de su tallo Hierbas Crecen en el suelo de bosques. al igual que los animales. f) Al terminar distribuyan las láminas entre los integrantes del grupo. No suelen alcanzar gran altura. Viven en el agua de ríos. praderas.Criterios para clasificar plantas Las plantas. Son plantas de poca altura. e) También pueden incluir otras características que les parezcan importantes. arbustos y hierbas. pero más delgadas. Son plantas muy altas que tienen un tallo grueso y duro al que se le llama tronco. ▼▼▼ La variedad de los seres vivos 93 .Tienen el tallo verde. b) Anoten en la pizarra los nombres y algunas características de todas las plantas que surgieron del trabajo de los distintos grupos. etc. Araucaria Nenúfar Palma chilena Nalca Trébol Orégano Tomillo Trabajando con plantas 1 Desarrollen la siguiente actividad en grupos de 3 personas: a) Escriban los nombres de las plantas terrestres y acuáticas que conozcan. Para ello.

la textura. b) Coloquen las hojas sobre la cubierta de la mesa para poder observarlas fácilmente. Algunos árboles y plantas pierden sus hojas en otoño. el borde.▼▼▼ Hojas al viento 2 Desarrollen la siguiente actividad en parejas: a) Reúnan hojas de diferentes plantas. azulados. una lupa. el tamaño. ¿En qué se fijaron para formar grupos? 3 Para concluir. responde: a) ¿Qué característica fue la que usaron para formar los primeros grupos? b) ¿Cuál agrupación reunió mayor cantidad de hojas? c) ¿Hay diferencias en la clasificación que realizó tu equipo con las de otro equipo? d) Averigüen el nombre de la planta a la que pertenece cada hoja. Mira. Utilicen unas venitas. Esta tiene observaciones. mientras que otros. pero también las hay de colores rojizos. e) Ahora formen grupos de hojas a partir de una característica elegida por ustedes. Igualmente en cuanto a su forma. las mantienen todo el año. estas son muy variadas. si es necesario para ver con más detalle. ▼ 94 Unidad 6 . marrones u otros. c) Observen cada una de las hojas y registren sus Estas parecen agujas. d) Comparen las hojas: la forma. llamados siempreverdes. La mayoría de las hojas son verdes. las espinas de los cactus corresponden a hojas de este tipo de plantas. entre otras características.Por ejemplo.

4 En una de las hojas dibujen un mapa de la ubicación del árbol que escogieron. Conclusiones: a) ¿Por qué es importante dejar un registro de las especies estudiadas? b) ¿Por qué es mejor sacar una impresión de la corteza. La variedad de los seres vivos 95 . 3 Doblen y recorten dos hojas de papel por la mitad. Lápices de cera de colores oscuros. otro pasará de costado el lápiz de cera en forma horizontal. Presenten los trabajos al curso. 8 Averigüen el nombre del árbol y escríbanlo en sus hojas de registro. 2 Salgan al patio del colegio con sus materiales y diríjanse a un árbol del patio. 6 Coloquen otra hoja de papel sobre la superficie del tronco. Tijeras y pegamento en barra. 9 Peguen las cuatro hojas de registro sobre un trozo de papel kraft. que sacar un poco de ella? c) De aquellos árboles iguales. para obtener una buena impresión de la corteza. 11 Reúnan toda la información y construyan una guía de los árboles del patio del colegio.Una guía de nuestros árboles Necesitarás: • • • • • Hojas de papel blanco. Deberás hacer lo siguiente: 1 Reúnanse en un grupo de trabajo de cinco integrantes. ¿se obtienen impresiones parecidas o diferentes? Explíquenlo. 5 En otra hoja realicen un croquis del árbol que escogieron. Papel de envolver café (kraft). Cinta adhesiva. 10 Repitan todo el procedimiento con otros tres árboles distintos. 7 Recolecten un par de hojas del árbol y péguenlas en la cuarta hoja de papel de modo que puedan ver la forma de ambos lados de la hoja del árbol. mientras un integrante del equipo de trabajo sostiene fuertemente el papel.

entre otros criterios. Autoevaluación 1 Observa estas láminas y responde las siguientes preguntas: a) ¿Qué características comunes tienen todos ellos? b) Nombra dos características que diferencien los vegetales de los animales. entre otros criterios. ✦ Para clasificar se tiene que comparar y establecer semejanzas y diferencias. 2 ¿Cómo se desplazan los siguientes animales? ____________________ 96 ____________________ ____________________ Unidad 6 . ✦ Los animales se pueden clasificar de acuerdo con su alimentación. forma de desplazamiento y modo de reproducción. ✦ Todo lo que hay a nuestro alrededor se puede clasificar en seres vivos y materia no viva.Ideas más importantes ✦ La clasificación de los seres vivos y objetos de nuestro mundo permite orde- narlos y conocerlos mejor. ✦ Las plantas se pueden clasificar de acuerdo con su hábitat y la forma de su tallo.

. Ediciones....... siguiendo el modelo anterior. Salvat S......... Enciclopedia Salvat de la Fauna... incluso en otros continentes..... etc. Ovíparo ...... b) Los ______________ tienen tronco y ramas altas..... Es un carnívoro .. Repta Alimentación: . a) Los ______________ tienen ramas duras que salen desde el tallo en suelo... Es una hierba .. Vivíparo ¡Desafío! Construye un fichero.. Es un herbívoro . fuera de tu región.. Es una planta acuática Tallo: ... en http://www..... arbustos o hierbas. para cada uno de los animales y plantas que tienes en tu colección de láminas...A...Vuela . amplía tu colección incluyendo cualquier animal o planta que puedas recortar de revistas......cl ✦ El libro de las preguntas.... La variedad de los seres vivos 97 ..3 Completa las siguientes oraciones con las palabras árboles. Es un omnívoro Reproducción: .... Es un arbusto ...A.. Nada ...... Grupo Santillana de Ediciones S. Marcha o corre . diarios........... Es una planta terrestre .... c) Las ______________ tienen un tallo flexible. ✦ Félix Rodríguez de la Fuente.icarito.... Puedes incorporar animales que viven en tu región.. Madrid 2000.. La Tercera. Luego... 1970..... Es un árbol Modo de desplazamiento: .. 4 Elabora la ficha de los seres vivos que aparecen en las siguientes láminas: Hábitat: .... ✦ Enciclopedia Icarito.....

98 . Veremos cómo se alimentan los animales y las plantas.En esta unidad vamos a estudiar las necesidades de los seres vivos. ¿de qué se alimentan las plantas? Empezaremos por averiguar eso. Pero. Hay animales que comen plantas. otros que comen a otros animales y otros que comen plantas y animales.

• ¿Qué necesitan las plantas para vivir? En otras palabras. ¿qué es lo que no les puede faltar? • ¿Qué funciones desempeñan la raíz. el tronco y las hojas de las plantas? • ¿Qué es lo que los niños observan en el acuario con tanta atención? ¿Qué elementos vivos puedes mencionar? ¿Qué elementos no vivos puedes nombrar? • ¿Te gustaría tener un acuario? ¿De qué tendrías que preocuparte? • ¿Cuáles son las principales necesidades de los animales? 99 .Conversemos • ¿Qué observas en estas láminas? Describe cada una de ellas.

Evita que el algodón se seque. las semillas de poroto. algodón humedecido y sobre este. donde sembrarás los granos de maíz. Completa el siguiente registro (añade a la tabla los días que precises): 3 4 5 6 Tiempo (días) 1 2 3 Cambios en las semillas Piensa y responde: a) ¿Qué tipo de semilla germinó primero? ¿Germinaron todas las semillas? Toma nota de cuántas no germinaron en cada tipo de semilla. Deja las cápsulas de Petri en un lugar con temperatura adecuada. 10 granos de maíz. Haz lo mismo en otra cápsula de Petri para sembrar las 10 semillas de lentejas. si se seca. no germinan? c) ¿Pueden las semillas germinar en la oscuridad? ¿Qué harías para demostrarlo? 100 Unidad 7 . Observa las semillas todos los días. por un período de una semana o más. coloca en una cápsula de Petri. 10 lentejas. de lenteja y los granos de maíz. pon a remojar 2 en vasos separados. ocupando una tercera cápsula. humedécelo. ¿Por qué no germinaron? b) ¿Cómo podrías demostrar que las semillas expuestas a temperaturas bajas.¿Cómo obtener una planta a partir de una semilla? Necesitarán: • 10 porotos. En cada cápsula coloca tu nombre (o el nombre del grupo) y la fecha en que sembraste las semillas. • 3 cápsulas de Petri o vasos plásticos o recipientes. Una vez que tengas las semillas remojadas por 24 horas. Deberás hacer lo siguiente: 1 El día anterior a la iniciación del trabajo. Repite el procedimiento. siembra las 10 semillas de porotos.

Al comenzar el experimento.5 kilogramos de sauce + 100 kilogramos de suelo Se añadió solo agua ✦ El suelo se conservó siempre húmedo.09 kilogramos. ✦ Van Helmont sacó la tierra y la secó en un horno. Luego regó este suelo con agua y plantó un sauce cuya masa era 2. Una vez fría.5 años después 2.Una historia para recordar Las plantas son seres vivos.. ✦ Al cabo de cinco años sacó el árbol de la maceta. ¿Cómo se alimentan las plantas? 1 El experimento de Van Helmont: Allá por el año 1630. La forma de alimentación de las plantas es la característica que diferencia notablemente a los vegetales de los animales. durante los cinco años sufrió una disminución de 500 gramos. Esto es. la tierra tenía una masa de 99.5 kilogramos. previamente secado al horno. lo limpió muy bien y midió su masa. Él puso a prueba su idea y efectuó el siguiente experimento. necesitan obtener su alimento. regándolo con agua de lluvia. Como tales. un científico belga llamado Jean Baptiste Van Helmont (1577-1644) se preguntaba cómo y de qué se alimentan las plantas. el árbol había crecido y aumentado su masa en 82. . 2 ¿Qué conclusión puedes obtener de esta experiencia? Necesidades de los seres vivos 101 . En otras palabras.5 kilogramos... El resultado fue de 84. ✦ Colocó en una gran maceta 100 kilogramos de suelo.59 kilogramos.. La única explicación que tenía era que la planta tomaba su alimento del suelo.

lentejas. puedes traspasarlas y plantarlas con un poco de tierra en vasos plásticos. Deberás hacer lo siguiente: Experimento 1: Colocar una planta en un lugar oscuro. quedó claro que el alimento del árbol no provenía fundamentalmente del suelo. trigo. en el mismo lugar. La tierra disminuyó su masa en 500 gramos. Puso esta idea a prueba y supo reconocer que estaba equivocado. Esto es importante no solo en ciencias. obtenidas de la actividad de la página 100. Experimento 2: Colocar una planta en un lugar con luz. se han desarrollado numerosos estudios para saber cómo se alimentan las plantas. Puedes usar distintas semillas como. y otra en un lugar con luz. avena. porotos. con las hojas cubiertas con papel negro. con las hojas sin tapar. con agua. ¿de dónde la obtienen? Después del trabajo de Van Helmont. La alimentación de las plantas El experimento de Van Helmont fue muy importante. Ambas con agua.Van Helmont inició el experimento con la idea de que la nutrición de las plantas provenía de la tierra. Por lo tanto. ¿Qué factores influyen en la alimentación y crecimiento de las plantas? Necesitarás: • 4 plántulas. mientras que el árbol había aumentado la suya en 82 kilogramos. Cuando brote la planta y tenga por lo menos 2 hojas. pero sin agua. Los resultados abrieron una cantidad enorme de preguntas: si las plantas no obtienen su nutrición del suelo. (Plántula es la planta pequeña que recién está creciendo de la semilla). Tienes que hacerlo con mucho cuidado. ▼▼▼ 102 Unidad 7 . y colocar otra planta. como todos pensaban.

▼▼▼

1 Es necesario observar cada dos días lo que sucede con cada par de plantas. En tu cuaderno, anota lo que observes en una pauta de registro similar a esta: Registro de observaciones:

Día 2
1 Planta con agua, en lugar oscuro, hojas cubiertas con papel negro.
Control 1:

Día 4

Día 6

Día 8

Día 10

Día 12

Día 14

Planta con agua, en lugar iluminado, hojas destapadas. 2 Planta sin agua, en lugar con luz.
Control 2:

Planta con agua, en lugar con luz.

2 Se recomienda regar periódicamente las plantas, excepto las plantas que
no deben tener agua. 3 Al cabo de dos semanas, observa qué ha pasado, en definitiva, con los experimentos y registra tus últimas observaciones. 4 Discutan en el curso los resultados obtenidos.

5 Respondan las siguientes preguntas:
a) ¿Qué les pasó a las plantas que no tuvieron luz? b) ¿Qué sucedió con las plantas sin agua? Conclusión: Los experimentos que has realizado, junto con otros de diferente tipo, han permitido establecer que las plantas necesitan agua y luz para vivir.
▼▼▼

Necesidades de los seres vivos

103

▼▼▼

Planta control
Responde en tu cuaderno: a) En los experimentos que realizaste en las páginas anteriores, ¿qué rol desempeñaba la planta “control” en cada uno de los casos? b) ¿Hubiese sido posible llegar a alguna conclusión en cada uno de estos experimentos si no hubiese habido plantas “control”? c) ¿Qué crees que hubiera pasado si no se hubiera llevado un registro de anotaciones día a día? ¿Cuáles son las ventajas de llevar un registro de observaciones, en una pauta de registro similar a la que aparece en la página 103?

¿Cuáles son las partes de una planta?
Necesitarás: • Dos plántulas de rábano o de lenteja plantadas en vasos de plástico. Deberás hacer lo siguiente: 1 Observar las plántulas y describir las observaciones a Yo estoy terminando través de dibujos. el dibujo. 2 Sacar las plántulas de los vasos y observar sus raíces con la lupa. Si se colocan las plantas sobre un fondo negro, es posible observarlas mejor. 3 Describirlas y dibujarlas.

4 Identificar claramente en cada planta la raíz, el tallo y las hojas. Conclusión: a) ¿Qué órganos están en contacto con el suelo y el agua? b) ¿Qué órganos están en relación con el aire y la luz?

104

Unidad 7

¿Qué función cumplen las partes de una planta?
Has estudiado que las plantas necesitan agua, aire y luz para crecer. Cada una de las partes de una planta le ayuda a obtener lo que necesita. Observen en pareja el esquema de al lado: ✦ Revisen con atención la función que tiene cada una de las partes.

Las flores producen semillas. A través de las hojas la planta capta luz y aire,y junto con el agua y las sales minerales absorbidas por las raíces,fabrica su alimento. Los tallos transportan el agua y los nutrientes desde la raíz a las hojas y transportan alimento desde las hojas hasta la raíz. Las raíces absorben el agua y las sales minerales del suelo.
A mí me gustaba sacarles las hojas a las plantas. No sabía que eran tan importantes para ellas...

¿Cómo se alimentan las plantas?
Muchos científicos durante largo tiempo se han dedicado a resolver este problema. Ellos han descubierto que “la fábrica de alimentos de las plantas son las hojas”. Estas tienen un pigmento llamado clorofila. La clorofila utiliza el CO2 y el H2O para producir glucosa y oxígeno, empleando la energía del Sol. Esta transformación, llamada fotosíntesis, se realiza en dos fases distintas: una dependiente de la luz, llamada fase luminosa; y otra independiente de ella, llamada fase oscura. La fotosíntesis permite formar el alimento y, además, produce oxígeno que se libera al aire. Veámoslo en un esquema:

Clorofila de las hojas

Dióxido de carbono del aire
capta

Alimento
=
y

Energía solar

y la usa para transformar

+

Agua

Oxígeno que se libera

Necesidades de los seres vivos

105

106 Unidad 7 . Luego. Todas las plantas almacenan las sustancias alimenticias que producen. Algunas de ellas tienen ciertos órganos especiales donde realizan el almacenamiento. contesten en sus cuadernos : a) b) c) d) e) ¿Qué necesita una planta para crecer? ¿Qué función realizan las diferentes partes de la planta? ¿Qué órgano de la planta es el sitio de elaboración de alimentos? ¿Qué elemento proporciona el aire? ¿Cuál proporciona el suelo? ¿Dónde acumulan el alimento la planta de la zanahoria y planta de la papa? El alimento formado (almidón y otras sustancias) permite la vida y el crecimiento de la planta.Cada parte tiene su función 1 Observen en parejas el esquema de la figura: Proceso de fotosíntesis 2 Revisen con atención la función que tiene cada una de las partes.

4 Anota lo observado. Observa el resultado. Para ello debes agregarle una gota de lugol. sustancia química que cambia de color al entrar en contacto con el almidón. agrega lugol. Agrega en la parte cortada una gota de lugol. en la siguiente tabla: A mí me encantan las papas fritas. 3 Agrega una gota de lugol a un poco de arroz cocido. • Lugol.Identifiquemos el almidón En esta oportunidad averiguarás cuál de los alimentos tiene almidón. Deberás hacer lo siguiente: 1 Corta una papa por la mitad. ¿de dónde proviene el almidón? Necesidades de los seres vivos 107 . Necesitarás: • Una papa. • Pan. • Arroz cocido. 2 En una rebanada de pan. Papa Pan Arroz 5 De acuerdo con lo que ya sabes. Observa lo que sucede. Observa lo que sucede. Nunca pensé que eran almidón frito.

¿De qué se alimentan los animales? 1 Trabajen en grupos de tres personas. podemos afirmar que sin plantas no habría vida animal.Necesitan comer plantas o bien a otros animales. ▼ Los animales no pueden producir su propio alimento como las plantas. 4 Copien en su cuaderno el siguiente cuadro y complétenlo. debemos comer los alimentos que las plantas producen y almacenan y/o comer a otros animales. por lo menos 15 animales distintos. ▼ Los vegetales necesitan agua. 2 Peguen en una cartulina las figuras coleccionadas. para obtener energía. 108 Unidad 7 .La alimentación de los animales Las necesidades principales de los animales -incluyendo a los seres humanos. Coloquen el nombre a cada animal representado. Sin embargo. Ayúdense con los ejemplos dados: Animales Gallina Puma Cerdo Comen plantas (Herbívoros) x Comen a otros animales (Carnívoros) x Comen de todo (Omnívoros) x a) Cada grupo expone los resultados a toda la clase. Pueden elaborar su alimento. b) ¿Qué diferencia hay respecto de las plantas? Responde en tu cuaderno. 3 Averigüen de qué se alimentan los animales. Por esto. Necesitamos agua. aire y luz solar para vivir.son similares a las que hemos visto en las plantas. Cada uno debe buscar y recortar figuras de animales de revistas y diarios. c) ¿Cómo les llega la energía del Sol a los carnívoros? Responde en tu cuaderno. alimento y aire. sales minerales. ningún animal puede elaborar por sí mismo su propio alimento. cuyas figuras han recortado. mientras las plantas elaboran su propio alimento a través del proceso de fotosíntesis que estudiaste anteriormente (por lo que reciben el nombre de organismos productores). En consecuencia.

Las plantas necesitan.¿De qué nos alimentamos? 1 ¿Te acuerdas de los alimentos que consumiste hoy? Haz una lista. que son seres vivos. olvidamos. Necesidades de los seres vivos 109 . Pero esta actividad nos parece menos visible que la de los animales. respirar y. Sin embargo. Alimento Pan Mantequilla Naranja Chuleta Otros Se elabora a partir del: trigo Su origen es: vegetal Como las plantas están fijas en el suelo. en tanto otros. son seres vivos que debemos tratar y cuidar con el mismo esmero. a veces. Agrega a tu lista el origen de los alimentos que ingeriste hoy (vegetal o animal). además. sin moverse. lo mismo que nosotros. son de origen animal. reproducirse para originar nuevas plantas. 2 Algunos de los alimentos que ingerimos son de origen vegetal. alimentarse para conservar la vida y crecer.

del aire.Ideas más importantes ✦ Los vegetales necesitan agua. ✦ La elaboración de los alimentos en las plantas se efectúa principalmente en las hojas. alimento y el oxígeno del aire para vivir. ✦ Dado que los animales y los seres humanos no pueden elaborar su propio alimento. ✦ Los vegetales elaboran su propio alimento. ✦ Los animales y seres humanos necesitamos agua. la vida de los animales y de los seres humanos no sería posible. a través de un proceso llamado fotosíntesis. no habría vida animal. ¿Es esto verdad? ¿Por qué? 3 ¿Cuál es la importancia del Sol para las plantas? 4 Completa el siguiente cuadro: Partes de la planta Hojas Raíz Funciones Unidad 1 110 Tallo Semilla Unidad 7 . sales minerales. a partir de materias simples obtenidas del medio ambiente: agua. y dióxido de carbono. del suelo. luz solar. oxígeno y CO2 del aire para sobrevivir. dependen de las plantas para vivir. Sin plantas. Autoevaluación 1 Compara las plantas con los animales (responde en tu cuaderno): a) ¿En qué se parecen? b) ¿En qué se diferencian? 2 Se dice que sin plantas.

____________________________________ ____________________________________ ____________________________________ 8 ¿Cómo interviene la raíz de la planta en la elaboración del alimento? 9 Menciona tres formas por las cuales consideras que las plantas son importantes para ti. Harcourt School Publishers. Editorial Santillana. 2000. Enciclopedia Microsoft Encarta. 1993-2000. 2000. USA. La Tercera. Microsoft Corporation. contesta las siguientes preguntas que te permiten explorar esta semejanza: a) ¿Dónde se ubica esta “fábrica”? _________________________________ b) ¿Quién proporciona la energía? __________________________________ c) ¿Cuáles son las materias primas? _________________________________ d) ¿Qué productos se obtienen? ____________________________________ e) ¿Cuál es la jornada de trabajo? ___________________________________ ✦ ✦ ✦ ✦ Gran Enciclopedia Visual Altea. Madrid. ¡Desafío! Las plantas pueden considerarse como “fábricas de alimentos”. Enciclopedia Icarito. al lado de las flechas.5 ¿Cuál o cuáles de los siguientes seres vivos realizan el proceso de fotosíntesis? Mosquito – rosal – espino – tortuga. 6 ¿Qué le sucedería al conejo si no tuviera hierba o plantas para alimentarse? 7 Indica el nombre de cada una de las partes de esta planta. Con los conocimientos que ya posees. Necesidades de los seres vivos 111 . Ciencias. (En español).

Por ejemplo. En cada uno de ellos la flora y fauna son distintos y también las características del lugar. Hay plantas adaptadas a vivir en desiertos donde casi no hay agua. 112 . En este viaje nos hemos encontrado con muchos paisajes diferentes.Los animales y plantas se adaptan al medio ambiente en que viven. los osos polares deben adaptarse al frío.

113 .Conversemos • ¿Cuáles son los paisajes naturales representados en estas láminas? • Si no vives en las cercanías de alguno de estos paisajes. • Señala las principales características de los seres vivos que aparecen en cada uno de estos paisajes. ¿en cuál de ellos te gustaría vivir? ¿Por qué? • ¿Has visitado alguno de estos paisajes? Si lo has hecho. ¿qué podrías contarles a tus compañeros y compañeras? • Nombra los seres vivos y la materia sin vida presentes en cada uno de los paisajes.

• Gasa y elásticos. Anota el resultado de las observaciones en tu cuaderno. Deberás hacer lo siguiente: 1 La tarea consiste en la exploración del lugar elegido por el grupo para descubrir.Observando seres vivos en sus ambientes Necesitarás: • Pala pequeña. Si para la observación de un animal necesitas sacarlo del lugar donde vive. un parque. 2 3 4 5 6 114 Unidad 8 . etc. fíjate en el número de patas. al que le puedes poner una gasa arriba con un elástico. Si dispones de una máquina fotográfica. Luego. los ojos. en una bolsa o en un frasco. • Frascos conserveros. Luego de la observación. Puedes aprovechar y dibujar el animal. hagan un diario mural en la clase con todos los dibujos que hicieron y todas las fotos que sacaron. la piel etc. una playa. el patio de la escuela. • Lupa. para que no se te escape. hazlo cuidadosamente. • Máquina fotográfica. También puedes dibujar el ambiente en que lo encontraste. un bosque. si es posible. • Bolsas plásticas. devuelve el animal a su medio ambiente. si es posible. Esta visita debe hacerse acompañados por el profesor o profesora. con mucho cuidado. observar y describir los animales y plantas que en él se encuentren. • Cuaderno de clases. o por personas adultas responsables. toma algunas fotos del lugar visitado y de los grupos en plena labor. Se pueden visitar sitios como una laguna.

como el aire. Es en este medio ambiente don2 de todo ser vivo satisface sus necesidades básicas: de alimento. sin vida. ya has podido apreciar esta interesante relación: en regiones con diferentes climas existen también una flora y fauna distintas. compara y responde en tu cuaderno: a) b) c) d) e) f) ¿Qué lugar es el más seco? ¿Por qué? ¿En cuál hace más calor? ¿En cuál crees que viven más animales y plantas? ¿Por qué? ¿Puedes nombrar dos animales que vivan en la Antártica? ¿En cuál de estos paisajes crees que viven más personas? ¿Por qué? ¿Cuál se parece más al lugar donde tú vives? Los seres vivos y el medio ambiente 115 . suelo y humedad. de agua y de refugio. las láminas de esta página. ¿Puedes reconocerlos? En cada paisaje son diferentes las condiciones de clima.El medio ambiente y los seres vivos El medio ambiente es todo lo que rodea y afecta a los seres vivos y que. la luz. húmedo o seco. resulta afectado por ellos. el suelo. El clima puede ser caluroso o frío. En cualquier región vemos desarrollarse una vida animal y vegetal adaptada a la zona. 1 3 Observa los ambientes 1 Observa. a su vez. el agua. o una combinación de estos. Ellas representan algunos de los paisajes naturales que existen en nuestro país. Seguramente. El medio ambiente incluye a dos importantes componentes: a) los organismos vivientes y b) los elementos inanimados. nuevamente. Observa las láminas de esta página.

Una vicuña. Una comunidad. 116 Unidad 8 . El número de individuos de una población puede cambiar con el tiempo. una comunidad. bosque. algunos miembros de la población mueren en tanto otros nacen. Vicuña. es un ejemplo de individuo. Una población. Un individuo. Averigüen dónde vive: ¿en qué continente? ¿En qué tipo de medio ambiente: selva. ▼ Pingüinos en la Antártica. ▼ Pelícanos y lobos marinos. lo mismo que una mosca.Individuo. a través de una maqueta. ▼ Observando poblaciones 1 En grupos observen un jardín de su escuela. El conjunto de los individuos de una misma especie que habitan en un lugar determinado forma una población. junto con otras poblaciones de plantas y animales. El conjunto de diferentes poblaciones que viven en un mismo lugar y que se relacionan entre sí forman una comunidad. sabana. Ojalá sea el que más les gusta. poblaciones y comunidades A cada uno de los seres vivos que se encuentran en un lugar determinado se le llama individuo. 4 Concluyan con una presentación de todas las maquetas. Se dice que forman. En la imagen puedes apreciar a pelícanos y lobos marinos conviviendo en el mismo hábitat. vista sola. reconstruyan la comunidad a la que pertenecen. desierto u otro? ¿En compañía de qué otros seres vivos? 3 En relación con los datos recopilados en la pregunta número 1. ¿Pueden indicar algunas poblaciones diferentes que vivan allí? ¿Pueden apreciar alguna forma de relación entre las diversas poblaciones de esa comunidad? 2 Elijan un animal de su colección de láminas. Cada año. de algún parque o de su casa. La agrupación de pingüinos de la fotografía son parte de una población en la Antártica.

Además. tienen branquias que les permiten respirar en el agua. ▼ Pudú. Un paisaje natural como el bosque tiene hábitats diferentes. agua. El guepardo es el mamífero más veloz. Este ofrece al ser vivo todo lo que necesita para sobrevivir: alimento.Los seres vivos se adaptan a su hábitat Cada individuo o población de una comunidad vive en un lugar especial o hábitat. Su cuerpo está adaptado para correr. los seres vivos presentan adaptaciones. Adaptaciones para sobrevivir Para sobrevivir en el hábitat que cada individuo de la comunidad ocupa. agua y espacio para vivir. En plena carrera puede alcanzar unos 120 kilómetros por hora. Coméntalas con tus compañeros de grupo: Los peces están adaptados para vivir en el ambiente acuático: tienen aletas y el cuerpo presenta una forma. Las alas y el cuerpo cubierto por plumas son características de las aves. Ave. En este hábitat encuentra alimento. ▼ ▼ ▼ Los seres vivos y el medio ambiente 117 . refugio. refugio y espacio. Su cuerpo liviano está adaptado para volar. Guepardo. Un árbol del bosque es un hábitat de numerosas especies vivientes. Un árbol del bosque puede ser el hábitat de una avispa o del pájaro carpintero. El pudú es parte de la comunidad del bosque. Parte del bosque puede ser el hábitat del puma o del pudú. que les permite desplazarse mejor en el agua. como este pájaro carpintero. ▼ Pez. ¿Sabías tú que este pequeño ciervo se encuentra en peligro de extinción? Averigua en qué parte de Chile vive. En las siguientes láminas podrás observar algunos ejemplos de ello.

el topo y muchos otros animales excavan una madriguera en el suelo. Como es de esperar. Otros hacen sus madrigueras en el suelo y otros viven en cuevas. Las perdices y gallinas anidan en el suelo. También hay animales que. A veces también aprovechan las madrigueras abandonadas. Agreguen esta información a las fichas que están elaborando para cada uno de ellos. estos animales suelen dormir muy poco. 3 Recopilen la mayor cantidad de información que puedan acerca de estos animales. hierbas secas y plumas en los árboles. que le sirven de alimento. veloces. guardar alimentos y cuidar de sus crías. hacen un nido. Ampliando la información 1 Júntense en parejas. La ardilla vive en agujeros de los troncos de los árboles. 118 Unidad 8 . Allí guarda nueces. Cada ave utiliza materiales diferentes para construir su nido. avellanas y otros frutos secos. siempre están alertas para escapar. como los ciervos. el chercán hace su nido con ramitas. Hay animales que se refugian en los árboles. Las aves suelen descansar en los árboles o en los riscos de las montañas. El zorro. elijan cinco animales de su colección de láminas y averigüen cómo se protegen y qué tipo de refugios utilizan. Cuando van a tener crías. Las golondrinas hacen su nido con barro en los tejados y paredes altas de las casas. Realicen una presentación al curso o un informe escrito. Estos son lugares seguros donde los animales pueden descansar. no tienen refugio. 2 Agreguen también a las fichas lo que aprendieron de las comunidades de la que forman parte sus animales favoritos. Por eso buscan un refugio. a los ataques de los carnívoros. el conejo. Por ejemplo. la tórtola de la foto lo hizo en un árbol.Los refugios de los animales Muchos animales necesitan esconderse para evitar que sus enemigos los cacen y coman.

Los animales y su medio ambiente 1 Responde en tu cuaderno. a) ¿Cuál de los siguientes términos abarca a los otros? Población – Individuo – Comunidad b) Identifica algunas de las adaptaciones que presentan los siguientes animales: 2 1 3 4 5 6 7 8 c) Indica el medio ambiente dónde crees que vive cada uno de los animales representados en las láminas. d) ¿Cómo favorece la capacidad de adaptación de estos animales para habitar en su propio medio ambiente? Los seres vivos y el medio ambiente 119 .

ubicada en su cola. los pulpos. Pueden nadar bajo el agua a 35 kilómetros por hora. Además. 120 Delfín. Su cuerpo está adaptado para la natación: usan sus alas como aletas y sus patas como timón. por ejemplo. es decir.Animales que nadan Los peces son los animales que se desenvuelven con mayor facilidad en el agua. ▼ Pingüino emperador. animales vivíparos (cuyas crías nacen vivas) y que alimentan a estas crías con leche. la cual tiene poderosos músculos. pero que también se desplazan por el agua. sino mamíferos. Se desplazan mediante movimientos de todo su cuerpo y principalmente de la cola. los delfines. Para moverse. el pez agita su cola desde un lado a otro y estos movimientos cortos y fuertes lo desplazan y dirigen a través del agua. Por ejemplo. es un animal adaptado a la vida en el mar. como peces. Los pingüinos forman el grupo más grande de aves acuáticas que no vuelan. equivocadamente. hacen que se les considere. los pingüinos y muchos otros. Son buenos nadadores y se estima que algunos alcanzan una velocidad de 40 kilómetros por hora. La forma aguzada y la falta de cuello logra disminuir el roce con el agua y facilita el desplazamiento de los peces. Las otras aletas que poseen los peces le sirven para mantener el equilibrio y cambiar la dirección de desplazamiento. las jaibas. Todas las características señaladas se resumen al decir que el pez tiene una forma hidrodinámica. No todo lo que nada es pez Hay animales que no son peces. empujan el agua hacia atrás. las ballenas. ▼ Unidad 8 . con la aleta caudal. la forma hidrodinámica de su cuerpo y la presencia de aletas que le dan el impulso para avanzar. Pero ellos no son peces. El delfín. consiguiendo desplazar su cuerpo hacia adelante. los calamares. Sin embargo.

Acuérdate de anotar todos los datos que obtengas para después hacer un registro ordenado. es útil visitar el mercado pesquero o una caleta. Conozcamos más sobre los peces 1 ¿ Qué peces conoces? Para aumentar tus conocimientos sobre los peces. 4 Observa al pez. Buscando a Nemo 1 Vean en conjunto con su profesora o profesor la película “Buscando a Nemo”. ¿Cómo se mueve? ¿Qué aleta usa para moverse? 5 ¿Cuál es la forma del cuerpo del pez? Dibújala en tu cuaderno. f) Comparte tus respuestas con el resto del curso o con tu grupo de trabajo. Deberás hacer lo siguiente: 1 Observa con toda atención al pez sin molestarlo demasiado. si es posible. e) Elige tres de ellos y busca más información acerca de su forma de vida. Describe lo que observas. para conversar con los pescadores. 121 Los seres vivos y el medio ambiente . 3 Observa la respiración del pez. desde arriba y desde el lado. 2 Fíjate en la cola y en la aleta caudal. podrás conocer las características de las diferentes variedades de peces que se pescan para el consumo doméstico.Un pez en un acuario Necesitarás: • Un acuario con peces. Luego contesten las preguntas: a) ¿Qué fue lo que más te gustó de la película? ¿Por qué? b) ¿Cuál personaje fue tu favorito? ¿Por qué? c) ¿Qué impresión obtuviste sobre los acuarios? ¿Por qué? d) Fíjense bien en los distintos peces que aparecen y su forma de movilización. En esta visita.

Animales que vuelan
La principal adaptación al vuelo que presentan las aves consiste en la transformación de las extremidades superiores en alas y la presencia de plumas. El cuerpo de las aves tiene una forma especial que facilita el desplazamiento a través del aire; esta forma se llama aerodinámica. La enorme superficie que abarcan las alas de estas aves, su cuerpo aguzado, las patas echadas hacia atrás y cráneo pequeño son otras adaptaciones al vuelo. El vuelo de las aves es una actividad que exige grandes esfuerzos. Les hace desplegar un gran dinamismo, provocándoles mucho desgaste. Por eso la necesidad de alimentación de las aves es mayor. Por lo mismo, requieren también de una activa respiración. La intensa actividad respiratoria se realiza mediante los pulmones, conectados a espacios llenos de aire –los sacos aéreos– distribuidos por el cuerpo, los cuales aligeran su peso.

La principal adaptación al vuelo en las aves consiste en la transformación de las extremidades superiores en alas y la presencia de plumas.

No todo lo que vuela es ave y no todas las aves vuelan
No solo las aves vuelan. También lo hacen la casi totalidad de los insectos y otros animales como los murciélagos que son los únicos mamíferos voladores. Esto es posible gracias a la expansión de su piel, llamada patagión, que funciona como ala. Otro caso curioso de adaptación son las avestruces, las aves más grandes del mundo y que, sin embargo, no pueden volar. Ellas han desarrollado adaptaciones para correr. Sus fuertes patas les permiten correr a una velocidad de hasta 64 kilómetros por hora. También les sirven como defensa frente a los animales que las amenazan.
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Murciélago con sus alas cerradas.

Avestruz, ave no voladora que vive en África.

Unidad 8

Observemos el vuelo de las aves
Siempre resulta interesante observar el vuelo y, en general, la conducta de las aves. En cualquier parte que vivas podrás realizar este tipo de actividad. Pueden verse pajaritos como el gorrión o el chincol. Quizás puedas ver el zorzal, la paloma, el queltehue, la tenca y la loica u otros. Tal vez tengas la oportunidad de ver el vuelo de cernícalos, jotes, lechuzas y cóndores. Sin ánimo de completar la lista, a lo mejor puedes ver el vuelo de gaviotas, pelícanos, cormoranes y patos. Tan interesante como contemplar el vuelo de las aves es estudiar las costumbres que tienen. En la actividad que sigue, elige una especie de ave que quieras analizar para conocerla mejor. 1 Averigua a) ¿De qué se alimenta? b) ¿Cuál es el tamaño y forma del cuerpo? c) ¿Cuál es la forma del pico? d) ¿Cómo realiza el cortejo sexual? e) ¿Cómo construye el nido? f) ¿Cómo cuida a los polluelos? 2 Si es posible, saca algunas fotografías de las aves en estudio, ya sea en vuelo o en tierra. Con las fotos hagan un diario mural en el curso. 3 Haz un listado de las aves más abundantes de tu región. Averigua sus nombres y escribe en tu cuaderno sus características. 4 ¿Vives en el campo o en la ciudad? ¿Dónde crees que tienes más ventajas para conocer la naturaleza? ¿Por qué?

Los seres vivos y el medio ambiente

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Los animales terrestres
Has aprendido que el desplazamiento tiene una extraordinaria importancia en la supervivencia de muchos animales. En el caso de animales terrestres como el león o el lobo, animales cazadores, la persecución de las presas es vital para la obtención de su alimento. La mayoría de los animales terrestres poseen pares de extremidades como órganos especializados para la locomoción.

Diferentes extremidades
1 Observa las imágenes y responde:
a) ¿Cuál de los animales representados piensas que es un animal eminentemente carnívoro? ¿Por qué? b) ¿Cuál crees que es el más veloz?

El lagarto posee cuatro extremidades dispuestas lateralmente, lo que hace que arrastre el vientre sobre el suelo.


El león tiene cuatro extremidades que levantan su cuerpo del suelo, lo que le permite la marcha y la carrera.


Las ranas y los conejos presentan esta forma de locomoción. Los animales saltadores tienen las patas traseras mucho más desarrolladas y potentes que las delanteras y sus pies son también más grandes. Las patas delanteras tienen como función ayudar al animal en el momento de la caída.
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Unidad 8

la vida de las ballenas. véanlo e identifiquen los diferentes animales que aparecen en el programa. En esta serie relata las aventuras de su barco llamado “Calypso” en los viajes por todos los mares del mundo. b) Explica tres adaptaciones diferentes que hayas podido apreciar en el programa. En forma individual. Pero. a través de los diferentes capítulos de esta serie. las exploraciones de los arrecifes de coral. de las tortugas y del manatí. protesta por la insensata intervención humana que amenaza la sobrevivencia de las especies. Jacques Cousteau. Cousteau nos brinda escenas de gran belleza y originalidad.▼▼▼ Jacques Cousteau 2 Lee y responde las preguntas: Jacques Cousteau fue un famoso oceanógrafo. Muy a menudo. copien la siguiente tabla en sus cuadernos y clasifíquenlos de acuerdo con las categorías vistas en la unidad 6. por sobre todo. investiguen en otras fuentes. Si el programa no les entrega información sobre algún aspecto. siempre muestra y expresa un gran respeto y cariño por la vida natural. Animal Alimentación Forma de desplazamiento Modo de reproducción Ovíparo Vivíparo X Perro Herbívoro Carnívoro Omnívoro Nada Vuela Marcha Repta o corre X X a) Escoge uno de los animales y menciona otras especies de su comunidad que hayan aparecido en el programa. enseña a las personas cosas que nunca habrían sido capaces de imaginar: encuentros con tiburones. el mundo helado e inhóspito de la Antártica. La serie de televisión “El mundo submarino de Jacques Cousteau” es ampliamente conocida. Su objetivo es explorar y estudiar los océanos y los seres vivos que los habitan. Los seres vivos y el medio ambiente 125 . a) ¿Qué sentía Cousteau por los animales? b) ¿Por qué protestaba en algunos de sus programas? c) ¿Qué nos muestra y expresa Cousteau en sus programas? 3 Consíganse algún documental de Cousteau.

resulta afectado por ellos. ✦ Los seres vivos se adaptan al medio ambiente en que viven. ✦ A cada ser vivo se le llama individuo. A un conjunto de seres vivos de diferentes especies que comparten un hábitat común se le llama comunidad. a su vez. la luz. ✦ Los principales componentes del medio ambiente son: los organismos vivientes y los elementos inanimados como el aire. A un grupo de individuos de la misma especie. suelo y humedad presentan una flora y fauna diferente. Autoevaluación 1 Observa las imágenes siguientes y luego contesta las preguntas en tu cuaderno: a) ¿Qué elementos en común hay en los tres paisajes? b) ¿Qué seres vivos puedes distinguir en cada uno de ellos? c) ¿De qué manera están los seres vivos en cada paisaje adaptados al medio en que viven? 126 Unidad 8 . que habita un mismo lugar. ✦ Las más importantes adaptaciones se dan entre los animales que vuelan. ✦ Regiones con diferentes condiciones de clima. la humedad y el suelo. se le llama población. los que andan sobre la tierra y los que habitan en el agua.Ideas más importantes ✦ El medio ambiente es todo lo que rodea y afecta a los seres vivos y que.

¿Qué ventajas puede presentar esta característica para la sobrevivencia? 7 La coloración y la forma que tiene el “palote” son adaptaciones que le permiten defenderse de los predadores. Explica tu respuesta. ¿Puedes explicar por qué? ¡Desafío! El medio ambiente de la Tierra ha cambiado mucho a lo largo del tiempo. en http://www.codeff. De la misma manera. ¿Por qué crees que los dinosaurios desaparecieron? ✦ Comisión Nacional Pro Defensa de Fauna y Flora.cl Los seres vivos y el medio ambiente 127 . Encuentra por lo menos dos explicaciones diferentes al respecto. en http://www. 3 ¿Qué entiendes por medio ambiente? ¿Cuáles son sus componentes principales? 4 ¿Estás de acuerdo con la siguiente afirmación?: “para estudiar los animales y plantas de un lugar es recomendable coleccionarlos”. 5 Nombra tres características de los peces que les permiten vivir en el ambiente acuático.conaf. ha ido cambiando la fauna y flora que ha poblado nuestro planeta. ✦ ¿Hace cuánto tiempo poblaron la Tierra los dinosaurios? ✦ ¿Cómo era el medio ambiente entonces? ¿Qué tipos de dinosaurios había? ✦ Los científicos están en desacuerdo en torno a las razones por las que desaparecieron. en que los grandes reptiles dominaron la Tierra.2 ¿Puede un ser vivo habitar cualquier lugar de nuestro planeta? Justifica tu respuesta. 6 Algunas plantas tienen espinas.cl ✦ Corporación Nacional Forestal. la llamada Era Jurásica. Hubo una época.

son muy buenas nadadoras. 128 . Estudiaremos sobre las cadenas alimentarias que existen en nuestro mar y conoceremos el bosque siempre verde. las focas comen pescados y. Ahora vamos a visitar algunos ambientes en especial para descubrir cómo se relacionan unos seres vivos con otros. además.En nuestro país hay muchos ambientes naturales muy interesantes de conocer. en el mar. Por ejemplo.

129 .Conversemos • ¿Qué seres vivos identificas en la ilustración? • ¿Cómo se defienden los seres vivos representados en las láminas? • Anota todas las relaciones que crees existen entre estos seres vivos. • ¿De qué medio ambiente se trata? Escribe un breve relato en el que estos seres vivos sean los protagonistas.

130 Unidad 9 . De 9 a 7: Bueno. 5 no . 10 sí . 7 no . Contesta todas las preguntas en forma muy sincera. 2 sí . 11 no . ¿dejas las luces encendidas? 10 ¿Haces esfuerzos en tu actividad diaria para ahorrar agua? 11 ¿Piensas que cuando cambiamos algo en el medio ambiente solo debemos pensar en el bienestar de las personas? 12 ¿Piensas que las plantas son los seres vivos menos importantes de la naturaleza? SÍ NO Una persona preocupada por el medio ambiente contestaría: 1 sí . 6 no . De 12 a 10 puntos: Excelente. 8 sí . De 6 a 4: Regular. plaza u otro lugar? 8 ¿Ayudas a reciclar la basura? 9 Al salir de una habitación. El ambiente y los seres vivos encuentran en ti un aliado. Tu preocupación y relación por los seres vivos es muy buena. De 3 a 1: Malo. 12 no.¿Te preocupas por el medio ambiente? Este es un test que permite evaluar tu preocupación por los seres vivos y su hábitat. 3 no . Tienes mucho que aprender de tu relación con los seres vivos y el medio ambiente. empieza ahora. 4 sí . ¿te preocupas de su alimentación e higiene? 2 ¿Has plantado un árbol en el lugar donde vives? 3 ¿Acostumbras a jugar con las ramas de los árboles? 4 ¿Les das de comer a los pájaros que visitan el lugar donde vives? 5 ¿Comes peces o mariscos cuando están en veda? 6 ¿Te gusta cazar insectos? 7 ¿Tiras basura en la calle. 9 no . 1 Si tienes una mascota. Tienes que mejorar algunas actitudes frente al medio ambiente y los seres vivos.

Relaciones alimentarias de los seres vivos
Las plantas son los únicos seres del mundo que pueden elaborar su propio alimento. Como ya sabes, este proceso de autoalimentación se realiza gracias a la luz solar que reciben. Por esto es posible decir que sin la energía del sol, no habría vegetales, y sin vegetales, la mayor parte de los seres vivientes moriría. De las plantas depende, directa o indirectamente, la vida de todos los organismos vivos. Por producir el alimento que sirve al resto del mundo viviente, las plantas son llamadas organismos productores. Los animales, al contrario de las plantas, se alimentan de otros seres vivos. Son los organismos consumidores. Estos pueden ser de tres tipos: ✦ Los consumidores que se alimentan de plantas son herbívoros. Tal es el caso de la ardilla, la cabra, la vaca, la mariposa, la oveja, entre muchos otros. ✦ Los consumidores que se alimentan de otros animales son carnívoros. Por ejemplo, el tiburón, el león, la gaviota, la lagartija, y muchos insectos son carnívoros. ✦ Los consumidores que se alimentan de animales y plantas son los omnívoros, como la mosca, el ratón, el cerdo, el chimpancé y el ser humano. ✦ Como ejemplo de lo dicho observa las siguientes imágenes:
El orangután es un ejemplo de animal omnívoro.


Las plantas son organismos productores.


Los herbívoros son consumidores que se alimentan de plantas o de sus frutos.


Cada rasgo de su cuerpo delata a la pantera como un animal carnívoro.

Sol.

Trigo.

Ratón.

¿Cómo llega la energía del Sol al ratón?

Relaciones entre los seres vivos

131

¿Qué es una cadena alimentaria?
Has aprendido que las plantas sirven de alimento a los animales herbívoros. Estos se convierten en alimento de los animales carnívoros, los cuales pueden ser devorados, a su vez, por otros carnívoros. Como puedes darte cuenta, esta relación alimentaria que presentan los seres vivos en la naturaleza da origen a una secuencia o cadena de organismos. Se le llama cadena alimentaria. El primer eslabón es una planta, le sigue un herbívoro y continúa un carnívoro.

Una cadena alimentaria en la sabana africana
1 Júntense en parejas y observen las imágenes que muestran una cadena alimentaria. Expliquen las relaciones entre los diversos organismos que presenta.

1
PRODUCTORES

2
CONSUMIDOR PRIMARIO

3
CONSUMIDOR SECUNDARIO

Las plantas elaboran su propio alimento. La cebra se alimenta de las plantas obteniendo así materia y energía para vivir.

El león se come a la cebra y obtiene la materia, el alimento y la energía que necesita.

2 La predación es un tipo de relación entre los seres vivos en la cual el cazador
o predador caza a su presa y le da muerte para luego devorarla. Un ejemplo de predación es la relación entre el león y la cebra. El cazador es el león que se come la cebra. Ahora responde: a) ¿Qué sucedería si los animales que cazan a los ratones para comérselos fueran eliminados? ¿Cuáles serían las consecuencias? b) ¿En qué imagen se muestra solo organismos productores? _____________ c) ¿En cuál se muestra organismos productores, consumidores herbívoros y consumidores carnívoros? _____________
▼▼▼

132

Unidad 9

▼▼▼

Estudio de algunas cadenas alimentarias 3 Observen atentamente las siguientes cadenas. Luego contesten las preguntas. 1

Pasto.

Conejo.

Lobo.

2

Trigo.

Ratón.

Peuco.

3

Flor.

Pulgón.

Chinitas.

a) b) c) d) e) f)

¿Cuál es el organismo productor en la cadena 1? ______________________ ¿Qué animales en las cadenas 2 y 3 son herbívoros? ___________________ ¿Es un predador el conejo? Fundamenten. _________________________ ¿Qué animales son consumidores en la cadena 2? __________ , _________ ¿Son todos los consumidores de 1, 2 y 3 animales herbívoros? ___________ ¿Qué animales de la cadena 1, 2, 3 son carnívoros? Anótenlos en su cuaderno. Escriban sus nombres e indiquen por qué son carnívoros.

Relaciones entre los seres vivos

133

Varios tipos de ballena se alimentan exclusivamente de krill. A veces se encuentran en el estómago de estos inmensos mamíferos ¡hasta toneladas de krill! Observa bien el esquema. según lo observado en esta cadena alimentaria de nuestros mares? Cadena alimentaria del mar austral Ballena azul Orca Foca Krill Pingüinos de Adelia Pescados Calamares Leopardos de mar Zooplancton carnívoro Phytoplancton Zooplancton vegetariano 134 Unidad 9 . ¿Qué otros animales se alimentan de krill? La caza excesiva de ballenas ha provocado un aumento de las poblaciones de pingüinos y de focas.Cadenas alimentarias en el mar En nuestro mar austral. los pequeños crustáceos que constituyen lo que comúnmente se denomina krill se alimentan de algas microscópicas (plancton). ¿Podrías explicar por qué se ha producido esta situación.

¿Qué pasó con su alimento? Los organismos descomponedores Debes saber que hay algo más sobre las cadenas alimentarias. Las bacterias son seres vivos tan pequeños. ▼ Hongos: organismos descomponedores. Frutas con hongos. Afortunadamente. Muchas plantas y animales mueren y sus restos son utilizados como fuente de alimento por seres vivos como los hongos y las bacterias. a) b) c) d) e) ¿Cuál es la importancia del krill? ¿Qué animales son productores y cuáles son consumidores en esta cadena? ¿De qué animales tienen que protegerse los pingüinos? ¿Los pingüinos son carnívoros o herbívoros? ¿Por qué? ¿Por qué razón hay ballenas que comen solo krill y que están en peligro de extinción? Averigua sobre las campañas de protección de las ballenas que algunos grupos desarrollan.Cadena alimentaria marina 1 Estudia con atención la cadena alimentaria de nuestros mares australes. Nuestro planeta estaría cubierto de cadáveres y restos sin descomponerse. Luego contesta las preguntas. esto no sucede. que para observarlos hay que utilizar microscopios. f) Averigua sobre el caso de los cisnes de cuello negro en el Río Cruces. ▼ Relaciones entre los seres vivos 135 . Hongos y bacterias descomponen a los organismos muertos y devuelven al ambiente materiales simples que podrán ser utilizados nuevamente por los organismos productores. ¿Qué importancia tienen estos descomponedores? Piensa por un momento qué sucedería si no existieran estos seres. Estos organismos vivientes se denominan descomponedores.

un paisaje natural El bosque es un paisaje natural donde hay una gran agrupación de plantas en la que se destacan los árboles. Cada animal vive en una parte del bosque. otros entre las hierbas. 16 17 4 8 7 3 2 1 10 5 14 9 13 12 11 15 18 6 19 ▼▼▼ 136 Unidad 9 .El bosque. otros en los arbustos y otros en los árboles. Algunos en el suelo. En el bosque habitan muchos animales.

entre muchos otros animales. Árboles Otras plantas Animales Aves Insectos y arácnidos 1 2 3 4 Canelo Coigüe Mañío Alerce 5 6 7 8 Palmilla Musgo Medallita Coicopihue 9 Pudú 10 Puma 11 Lagartija verde 12 Ranita de Darwin 13 Serpiente 14 Chucao 18 Araña del bosque 15 Picaflor 19 Coleóptero de la luma 16 Carpintero negro 17 Tiuque Estudiemos algunos seres vivos de la selva valdiviana. Relaciones entre los seres vivos 137 . ¿Por qué crees tú que ocurre esto? ¿Qué medidas propondrías para salvar al puma y al pudú? Puma. Examina con atención la ilustración del bosque y contesta las preguntas en tu cuaderno: 1 ¿Qué impresión te produce la ilustración? 2 ¿Has tenido la oportunidad de estar en un bosque como este alguna vez? 3 ¿Te gustaría visitarlo o vivir cerca de él? ¿Por qué? ¿Cómo te imaginas los sonidos en este bosque si pudieras escuchar con atención? 4 ¿Qué otros tipos de bosque conoces? ¿Has visitado alguna vez un bosque de araucarias u otro donde predomine la palma chilena? 5 ¿Qué organismos productores distingues? ¿Qué organismos consumidores? 6 ¿Cuáles animales son herbívoros y cuáles son carnívoros? 7 Hoy en día. En este caso se trata de un bosque con predominio del alerce.▼▼▼ La ilustración de la página anterior destaca algunos de los seres vivos que habitan el bosque siempre verde del sur de Chile. como aún existen en algunas zonas costeras y cordilleranas de la X Región. el puma y el pudú. están en peligro de extinción. ▼ ▼ Pudú.

El ser humano forma parte del paisaje Los seres humanos formamos parte del paisaje e intervenimos en él de diversas maneras. La caza o pesca en exceso también pone en peligro la desaparición de especies animales. la palma chilena. es un asunto de sobrevivencia. Hay muchas necesidades que debemos satisfacer. árbol declarado monumento natural. ▼ La tala de los bosques significa la pérdida del hábitat para plantas y animales. También hay varias especies animales prácticamente extintas o a punto de estarlo. como el puma. entre muchas otras. los seres humanos nos venimos dando cuenta de que muchas de nuestras acciones han afectado de forma destructiva el medio ambiente. como lo es para cualquier ser vivo. que muchas de esas acciones destructivas son evitables. la araucaria. Desde hace algún tiempo. lagos y mares. La intervención humana en el paisaje es inevitable. llegan a las aguas de los ríos. ▼ El avión arroja sustancias químicas que. Algunos ejemplos son: el canelo (árbol sagrado de los mapuches). La tala de bosques y el uso indiscriminado de plaguicidas significan la pérdida del hábitat para muchas especies de plantas y animales. Hoy día. 138 Unidad 9 . muchas especies vegetales chilenas están en peligro de extinción. el alerce. ▼ Canelo. tarde o temprano. el huemul y el pudú. Por ejemplo. lo cual implica cultivar y cosechar plantas y cazar o domesticar animales. tenemos que alimentarnos. ▼ La araucaria. Lo que es más importante. contaminándolas. Su explotación está hoy día absolutamente prohibida.

2 Si es posible. Es importante y necesario que todos colaboremos en no destruir la vida de las plantas y animales que nos ofrece la naturaleza.A partir de esta toma de conciencia es que se han implementado y se siguen llevando a la práctica diversas iniciativas. unas iguales. Al estudiar alguna especie vegetal o animal traten de hacerlo con mucho cuidado. textura de estas Por ejemplo. un animal que les llame la atención. Luego de terminado el trabajo de observación. parques y santuarios de la naturaleza forman parte del Sistema Nacional de Áreas Silvestres del Estado. En el jardín de mi colegio hay tronco de un árbol podrido. un árbol o arbusto determinado. Exploremos un hábitat Necesitarán: • Cuaderno de trabajo • Frascos conserveros • Máquina fotográfica (si es posible) • Bolsa de polietileno • Pala pequeña • Capacidad de observación Deberán hacer lo siguiente: Me gusta la 1 La tarea consiste en visitar un lugar escogido por ustedes. c) ¿Pueden identificar de qué se alimentan los animales que han encontrado? d) Anoten en sus cuadernos las observaciones que realizan. una plaza u observar el hojas. la zona de la playa rocosa u otra. administrado por la Corporación Nacional Forestal (CONAF). el jardín de su casa. Relaciones entre los seres vivos 139 . de modo de no dañarla. retornen a su lugar al ser vivo que manipularon. por ejemplo. También pueden dibujar. tomen algunas fotografías que les interesen del lugar visitado. una laguna. tales como defender ciertas especies animales y vegetales que corren peligro de extinción. Las reservas naturales. a) ¿Qué vegetales y animales encuentran en el sitio elegido? b) Indiquen dónde se encuentran las especies animales: bajo el suelo o sobre él. un bosque. el patio de la escuela. un parque.

los organismos consumidores (herbívoros. ¿qué tipo de organismo ocupa el primer eslabón? 3 En la cadena alimentaria “trigo – ratas – búho”: a) ¿Cuál es el consumidor herbívoro? b) ¿Cuál es el consumidor carnívoro? 4 ¿Cómo llamas tú. a) a los animales que cazan y matan para alimentarse? b) a los organismos vivientes que se alimentan de organismos muertos? c) a los organismos que se alimentan de los consumidores herbívoros? 140 Unidad 9 . ✦ En una cadena alimentaria se pueden distinguir los organismos productores (plantas).Ideas más importantes ✦ Las plantas son los únicos organismos que producen alimentos. a) Nombra algunas especies de animales y vegetales que viven en este hábitat. 2 En todas las cadenas alimentarias. le sigue un herbívoro y continúa un carnívoro. Autoevaluación 1 Una laguna es un sistema donde viven vegetales y animales. b) ¿Cómo llamas al conjunto de las poblaciones que viven en la laguna? c) Utilizando dibujos o recortes. ✦ El ser humano influye de diversas formas sobre los paisajes naturales.. muestra dos cadenas alimentarias. El primer eslabón es una planta. carnívoros y omnívoros) y los organismos descomponedores (hongos y bacterias). por eso se les llama organismos productores.. ✦ Los animales se alimentan de plantas o de otros animales. por lo cual se les denomina organismos consumidores. ✦ La relación alimentaria que se observa entre los seres vivos da origen a las cadenas alimentarias.

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