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24 de Noviembre

DECRETOS DE EDUCACIN ESPECIAL E INTEGRACIN MINEDUC


1. 2. 3. 4. 5. 6. Decreto Ley 1300/2002 Decreto Ley 170/2009 Decreto Ley 815/1990 Trastorno de la comunicacin (autista, disfasia) Decreto Ley 86/1990 Decreto Ley 87/1990 Decreto Ley 01/1998

Constitucin poltica de la repblica Es deber del estado promover la integracin armnica de todos los sectores de la nacin y asegurar el derecho de las personas a participar con igualdad de oportunidades en la vida nacional. Corresponde al estado otorgar especial proteccin al ejercicio del derecho a la educacin.

Decreto 1300
A contar del ao escolar 2003 comenzaron a implementarse planes y programas de estudio para alumnos con NEE con TEL de escuelas especiales de lenguaje y/o de escuelas bsicas con proyectos de integracin aprobados por el Ministerio de Educacin. El plan de estudio contar con: Plan general: Basado en las matrices curriculares con las adecuaciones pertinentes a las NEE que presente cada alumno. Plan especfico: Que resuelva los trastornos de lenguaje y sus necesidades de aprendizaje derivadas del TEL.

Ingreso: Proceso de evaluacin de ingreso: Autorizacin Anamnesis Observacin clnica Aplicacin de instrumentos estandarizados Aplicacin de instrumentos no estandarizados Diagnostico realizado por profesional FA Entrega de informe

Objetivos de la evaluacin de ingreso: Responder a demandas de los padres, apoderados y familia. Realizar un diagnostico para determinar las opciones educativas. Determinar apoyos necesarios para atender las NEE derivadas del TEL aportando decisiones educativas respecto a cmo ensear a los alumnos. Capacitacin y asesora a los docentes y cuidadores del alumno, en la generacin de estrategias para optimizar las competencias lingsticas de los estudiantes. Proporcionar informacin al profesor especialista (para determinar las competencias de cada nia/o y sus necesidades en el acceso al curriculum).

24 de Noviembre Las escuelas de lenguaje atendern a nios con TEL de acuerdo a los siguientes rangos de edad: 3 aos y 3 aos 11 meses Nivel medio mayor 4 aos y 4 aos 11 meses Primer nivel de transicin 5 aos y 5 aos 11 meses Segundo nivel de transicin

Podrn ser atendidos de modo excepcional: Nios entre 2 aos a 2 aos 11 meses que presenten retraso en su desarrollo del lenguaje (este se deroga con el 170) Nias con fisura palatina tratada mayores de 3 aos con TEL

Cada uno de estos casos excepcionales debern ser derivados por un pediatra y/o fonoaudilogo del sistema pblico de salud.

No podrn atenderse en las escuelas de lenguaje que presenten las siguientes condiciones: Portadores de fisuras palatinas no tratadas Trastornos del habla

Test requeridos para la evaluacin: TEPROSIF STSG (Comprensivo y expresivo) TECAL

**Se puede complementar con el Bloc, Corpus lingstico, Pauta pragmtica.

Decreto 170:
La evaluacin diagnostica debe ser de carcter integral e interdisciplinario deber considerar, en el mbito educativo, la informacin y los antecedentes entregados por los profesores, la familia del o la estudiante o las personas responsables de este, o el propio alumno segn corresponda, asi como las orientaciones tcnico pedaggicos que el ministerio de educacin defina para estas materias y, en el mbito de la salid, los criterios y dimensiones de la clasificacin internacional del funcionamiento de la discapacidad y de la salud (CIF), y las orientaciones definidas por el ministerio de salid, de manera de tener una visin sistmica que d cuenta de las fortalezas, dificultades y factores contextuales de cada estudiante Tipo y grado del dficit y su carcter evolutivo en el tiempo Funcionamiento del o la estudiante en lo relativo a sus funciones fsicas; actividades que es capaz de desarrollar y posibilidades de participacin efectiva en el medio escolar.

24 de Noviembre Diferencia subvencin de educacin especial: Necesidades educativas especiales de carcter transitorio Dificultades de aprendizaje Define y aplica las NEE de carcter transitorio a: Trastornos especficos del aprendizaje Dficit atencional, entre otras. El reglamento se incorpora a los estudiantes con rendimiento intelectual limtrofes en pruebas de CI trastornos especficos del lenguaje Aumenta la subvencin incrementada Establece que el MINEDUC debe elaborar un reglamento que norme los requisitos, instrumentos o pruebas diagnosticas para identificas los estudiantes beneficiaros.

El decreto 170 rige para las siguientes patologas: NEE asociadas a discapacidad auditiva NEE asociadas a discapacidad visual NEE asociadas a discapacidad motora NEE asociadas a problemas de atencin y concentracin NEE asociadas a retraso del desarrollo y discapacidad intelectual NEE asociadas a autismo Lenguaje y aprendizaje

De los profesionales competentes: Mdico Psiquiatra o Neurlogo Psiclogo Fonoaudilogo Profesor de educacin diferencial

Decreto 815/1990
Establecimiento de normas para la atencin de educandos con graves alteraciones en la capacidad de relacin y comunicacin que alteran su adaptacin social comportamiento y desarrollo individual, que son atendidos en escuelas especiales reconocidas oficialmente. Graves alteraciones en la capacidad de relacin y comunicacin que alteran su adaptacin social, comportamiento y desarrollo individual. Personas con trastorno autista (asperger igual) Personas con disfasia severa Personas con graves trastornos o dficit psquicos de la afectividad, del intelecto y/o del comportamiento.

24 de Noviembre

Decreto exento 86/1990:


Aprueba planes y programas de estudio para alumnos con discapacidad auditiva. Objetivos generales: Plan comn: Propender a la integracin social, escolar u laboral del alumno con trastorno de la comunicacin primarios o secundarios, a trabes de la habilitacin y/o la rehabilitacin de las habilidades comunicativas, mediante la estimulacin de las diferentes reas del desarrollo, asignaturas y actividades formuladas con distinta carga horaria determinada para cada nivel, ciclo y curso.

Decreto exento 87/1990:


Aprueba planes y programas de estudio para personas con deficiencia mental. Artculo 1: Los siguientes planes y programas de estudio que sern aplicados en escuelas especiales declaradas cooperadores de la funcin educacional del estado y que atiendan escolares con deficiencia mental. Artculo 2: Las clases podrn tener una duracin mnima de 30 minutos para los cursos de nivel pre bsico, 40 minutos para los cursos bsicos y 45 minutos para los cursos talleres del nivel laboral, a este tiempo se agregaran 30 minutos dedicados al descanso, los que podrn ser distribuidos de acuerdo a las caractersticas de los alumnos y naturaleza de las actividades. Limite: 70 79 Discapacidad intelectual leve: 50 69 Discapacidad intelectual moderada: 35 49 Discapacidad intelectual grave o severa: 20 34 Discapacidad intelectual profunda: Por debajo de 20

Decreto 01/1998
Reglamenta capitulo II de la ley N 19.284/94 de integracin social de las personas con discapacidad. Este decreto establece que el sistema escolar nacional en su conjunto deber brindar alternativas educacionales a aquellos educandos que presentan NEE a travs de establecimientos comunes de enseanza, establecimientos comunes con proyectos de integracin y, segn sus necesidades y capacidades, en escuelas especiales. Establece que las unidades educativas debern incorporar las innovaciones y adecuaciones curriculares necesarias para permitir y familiar a las personas con NEE el acceso a los cursos o niveles.

24 de Noviembre Establecimientos de educacin especial: Artculo 17: Son escuelas especiales aquellos establecimientos educacionales que poseen un equipo de profesionales especialistas que imparten enseanza diferencial o especial a alumnos que presentan alguna o algunas de las siguientes discapacidades: Deficiencia mental Dficit auditivo Dficit visual Trastorno o dficit motor Graves alteraciones en la capacidad de relacin y comunicacin Trastornos de la comunicacin oral

Artculo 25: Los recintos hospitalarios destinados a la rehabilitacin y/o atencin de alumnos que sufren de enfermedades crnicas, patologas agudas de curso prolongados o de otras enfermedades que requieren de una hospitalizacin de ms de 3 meses, podrn implementar un recinto escolar que tendr como nico propsito favorecer la continuidad de estudios bsicos de los respectivos procesos escolares de estas nias y nios.

Opciones educativas: Artculo 12: Los alumnos con necesidades educativas especiales derivadas de una discapacidad podrn ser parte de un proyecto de integracin escolar. Entre otras, a travs de algunas de las siguientes opciones: El alumno asiste a todas las actividades del curso comn y recibe atencin de profesionales especialistas docentes o no docentes en el aula de recursos en forma complementaria. El alumno asiste a todas las actividades del curso comn, excepto a aquellas reas o subsectores en que requiera de mayor apoyo, las que debern ser realizadas en el aula de recursos. Asiste en la misma proporcin de tiempo al aula de recursos y al aula comn. Pueden existir objetivos educacionales comunes para alumnos con o sin discapacidad. Asiste a todas las actividades en el aula de recursos y comparte con los alumnos del aula comn.