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EDUCACIN Y GESTIN DE CENTROS EDUCATIVOS

NEUROFISIOLOGA DEL APRENDIZAJE

PRINCIPIO DEL CEREBRO #9 ESTIMULE MS SENTIDOS

ALUMNO: ROSALBA CARRIZALES PREZ

MATRICULA: 145903

GRUPO: 6TO A NOCTURNO

CATEDRTICO: LIC. JUAN CARLOS HUITRADO TREVIO

FECHA 29 DE JULIO DE 2012

INTRODUCIN. Se dice que dos cabezas piensan ms que una, que el trabajo en equipo tiene un mejor rendimiento ya que un conjunto de personas con diversas maneras de pensar y razonar rinde mejor. As como el trabajo en equipo es mejor, si se utiliza ms de un sentido en el aprendizaje, mejor ser la recuperacin de lo que se desea ensear. En este captulo, Molina nos menciona la manera en que nuestro cerebro puede procesar la informacin y equilibrarla por medio de las sensaciones que recibimos a travs de los sentidos. As como la importancia de recibir informacin multisensorial. DESARROLLO Nuestro cerebro procesa una gran cantidad de informacin simultneamente, ya que recibe informacin fsica externa la cual es captada por medio de los sentidos, e informacin interna, proveniente de nuestras emociones. Adems de toda la informacin que nuestro cerebro recibe tiene que equilibrarla y organizarla para llevar a cabo una correcta integracin de la misma. Es un gran trabajo para nuestro cerebro, por esto mismo tiene que llevarse a cabo un proceso el cual consta de tres pasos: Sensacin. En esta primera parte, nuestro cerebro capta lo que entra por nuestros sentidos y la traduce al lenguaje que nuestro cerebro entiende para poder procesarla. Enrutamiento. Aqu el cerebro enva esa informacin que es traducida a las reas indicadas para el procesamiento de esa informacin. Percepcin. Ya traducida la informacin en este paso esa informacin que nos llega ya la llegamos a percibir. Molina menciona que aunque este procesamiento no se lleve a cabo, todo nuestro cableado se encuentra entre lazado, as que aunque alguno de nuestro cables encuentre fallando los sentidos siguen trabajando en equipo. es por eso que nos menciona que se tienen que estimular ms sentidos, ya que por medio de alguno de ellos la informacin llegar a

nuestro cerebro y si puede ser captada por ms de uno sera mejor, ya que se tendra mayor capacidad para recordarla. Adems nos menciona una serie de reglas que debemos tomar en cuenta los que queremos incursionarnos en el sistema educativo. Principio multimedia (se aprende mejor si combinamos imgenes y palabras) Principio de la contigidad temporal (aprendemos mejor cuando se nos presentan imgenes sucesivamente.) Principio de la contigidad espacial (aprendemos mejor cuando se nos presentan imgenes con palabras que tienen una relacin mutua) Principio de la coherencia (aprendemos mejor si excluimos material superfluo) Principio de la modalidad: aprendemos mejor de la animacin y su narracin que la animacin con texto en pantalla. Por tal motivo como futuros docentes debemos de preparar nuestras clases tomando en cuenta todos los sentidos, no solo con letras, sino con creatividad, juegos, estimulando los sentidos y as mismo fomentaremos en los alumnos la creatividad, ya que segn lo menciona Lilian Dabdoub Alvarado en el libro Escuelas que Matan 1 los maestros son los asesinos de la creatividad en la escuela ya que las clases se llevan a cabo mediante el mtodo tradicional, libro, pizarrn, libreta, lecciones. Y si se sigue llevando a cabo este mtodo no se realizar un aprendizaje significativo en los alumnos. Gracias a esta integracin de los sentidos el alumno se ver ms favorecido ya que tendr una mejor recuperacin, mejora la resolucin de problemas, adems como menciona Santrock tambin esto les ayuda a los alumnos pensar de manera crtica y a mejorar su inteligencia emocional. CONCLUSIN. Sera conveniente que hiciramos lo mismo que el profesor Molina: estimular los sentidos, en especial el del olfato, tal como l lo haca en sus clases, ya que entre ms sentidos se estimulen la recuperacin de la informacin ser mejor. El trabajo en equipo es mejor. Son mejores las clases multisensoriales, debemos dar clases con calidad, creatividad y no solo con texto, ya que aparte de que el alumno no pondr la atencin necesaria, ser aburrido y no se podr transmitir el aprendizaje correcto a los alumnos.

BIBLIOGRAFA Ganem, P. (2011). Escuelas que matan 1: Las partes enfermas de las instituciones educativas. Mxico: Limusa. Medina, J. (2010). Los 12 principios del cerebro. Bogot Colombia: Editorial Norma S. A. Santrock, J. W. (2006). Psicologa del desarrollo, el ciclo vital. En J. W. Santrock, Psicologa del desarrollo, el ciclo vital (pgs. 308-309). Espaa: Mc Graww Hill.