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Universidad Católica de Cuyo

Facultad de Educación

Licenciatura en Psicopedagogía

PLAN DE ESTUDIOS VIGENTE (Nota DNGU 46/06)

CICLO BÁSICO

PRIMER AÑO

   

Carga

Carga

 

Cód.

Módulos

Semanal

Correl.

Total

01

(1° S) Nociones de Filosofía y Antropología

4

52

 

02

(2° S) Teología I

4

52

 

03

(1° S) Psicología General

4

52

 

04

(2° S) Psicología de la Personalidad

4

52

03

D

05

(1° S) Sociología General

3

39

 

06

(2° S) Sociología de la Educación

3

39

05

D

07

Pedagogía *

3

78

 

08

Neurofisiología *

4

104

 

09

Observación de campo

 

39

 

10

(Seminario) Introducción a la Informática

 

15

 
 

Carga horaria total :

522 horas

   

Carga

Carga

Total

 

Cód.

Módulos

Semanal

Correl.

11

(1° S) Lógica y Epistemología

4

52

 

12

(2° S) Teología II

3

39

02

D

13

Neuropsicología y Aprendizaje *

4

104

08

D

14

Psicopatología I*

4

104

03F 04D

15

Teorías Psicológicas del Aprendizaje *

4

104

03F

16

Fundamentos de la Práctica Educativa I*

4

104

07D

17

Psicología del Desarrollo I *

4

104

03

F

18

Observación y trabajo de Campo

 

39

09F

19

(Seminario ) Política Educacional

 

15

 

SEGUNDO AÑO

Referencias:

Carga horaria total:

665 horas

* Materia anual

(1° S) Materia del Primer Semestre (2° S) Materia del Segundo Semestre

D Correlativa Débil

F Correlativa Fuerte

CICLO DE FORMACIÓN PROFESIONAL

TERCER AÑO (1° AÑO)

   

Carga

Carga

 

Cód.

Módulos

Semanal

Correl.

Total

20

(1° S) Estadística aplicada a la Educación

4

52

 

21

(2° S) Antropología Religiosa

4

52

 

01F

22

Psicología del Desarrollo II *

4

104

 

17

F

23

Psicopatología II *

4

104

04F 14 D

24

Técnicas de Evaluación Cognitiva *

4

104

13D 15F

25

Diagnóstico Clínico Psicopedagógico *

4

104

14D 15F

 

Fundamentos de la Práctica Educativa II *

   

13

D 07F

26

4

104

15

F 16D

 

Trabajo de Campo

     

15F 16 F

27

50

 

18F

28

(Seminario) Psicopedagogía en el ámbito de la salud

 

15

 
 

Carga horaria total:

689 horas

 

CUARTO AÑO (2° AÑO)

   

Carga

Carga

 

Cód.

Módulos

Semanal

Correl.

Total

29

(1° S) Ética

4

52

 

21D

30

(2° S) Doctrina Social de la Iglesia

4

52

02F 12F

31

Psicopedagogía Clínica *

 

4

104

23D 24D

25

D 14F

32

Psicopedagogía Institucional *

4

104

 

06

F

33

Psicopedagogía Laboral *

3

78

15F 24D

34

Psicopedagogía en Educación Especial *

 

4

104

13

F 14F

15

F 16F

35

Metodología de la Investigación *

4

104

 

20F

 

Orientación vocacional ocupacional y Tutoría

   

22

F 25D

36

3

78

26 D

37

Taller Integrativo

2

52

24D 25D

       

15

F 23 F

38

Trabajo de Campo

100

24F 25 D

 

27F

39

(Seminario) Psicopedagogía en el ámbito jurídico

 

15

 

Otras exigencias:

Carga horaria total:

843 horas

- Examen de competencia de un idioma extranjero: 120 hs.

- Trabajo Final de Licenciatura (Tesina): 300 hs.

OBJETIVOS Y CONTENIDOS MÍNIMOS POR ASIGNATURA

PRIMER AÑO

1. NOCIONES DE FILOSOFÍA Y ANTROPOLOGÍA

PROPÓSITOS:

- Explicar el carácter de ciencia de la Filosofía desde distintas perspectivas teóricas.

- Delimitar los modos propios de abordaje de la realidad, teniendo en cuenta el objeto de estudio de la Filosofía.

- Señalar la importancia de la reflexión filosófica para afrontar las problemáticas cotidianas y en especial las educativas.

- Desarrollar una cosmovisión cristiana, fundada en principios filosóficos realistas.

CONTENIDOS MÍNIMOS:

Introducción a la problemática filosófica.

El sentido de la existencia. El ser como principio de la realidad. Fundación de la Metafísica. El ser como Absoluto. Crisis de la Metafísica.

El hombre frente a la ciencia y la verdad. Diversos paradigmas.

La idea del hombre a lo largo de la Historia.

Persona Humana y Sociedad. El hombre como ser social. Orígenes del estado civil. Explicación dialéctica de la sociedad. La paz social y política.

El hombre y Dios. El ateísmo en la cultura contemporánea.

PROPÓSITOS:

- Favorecer el conocimiento sólido de la teología en orden a la conducta cristiana.

- Presentar a la razón como auxiliar en las demostraciones teológicas.

- Propiciar el conocimiento de Dios en su esencia, de Cristo y del plan salvífico en función de la vida cristiana.

CONTENIDOS MÍNIMOS:

Teología y Revelación. Significado de la Revelación. El Acontecimiento de la Revelación. Respuesta del Hombre a la Revelación. Transmisión de la Revelación. Conocimiento sobrenatural de Dios, en esta vida y en la futura. Fe y Visión.

Inspiración Divina e Interpretación de la Escritura. Los Milagros de Jesús. La Resurrección. La Fundación de la Iglesia de Cristo. La Iglesia Primitiva y la Iglesia Actual.

Qué es teología. Relación de la Teología Fundamental con la Teología Dogmática y la Teología Moral.

3. PSICOLOGÍA GENERAL:

PROPÓSITOS:

Plantear la complejidad del objeto de estudio de la ciencia psicológica, desde diferentes concepciones.

Favorecer la comprensión del proceso histórico de desarrollo e integración de la Psicología como ciencia.

Contribuir a la internalización de la terminología específica de la disciplina.

Valorar el aporte de la disciplina para la formación del futuro rol profesional.

Propiciar una actitud reflexiva y crítica ante los contenidos de la materia.

CONTENIDOS MÍNIMOS:

Perspectiva histórica y epistemológica. Métodos y técnicas de la Psicología.

El objeto de la Psicología. La conducta humana en el nivel psicológico de integración.

Funciones psíquicas del yo. Definición. Análisis de las distintas funciones:

actos reflejos, percepción, motivación, pensamiento, imaginación, conducta emocional. El aprendizaje y el lenguaje. El yo como unificador.

4. PSICOLOGÍA de la PERSONALIDAD:

PROPÓSITOS:

- Dar a conocer las diferentes concepciones de Persona y Personalidad que se desprenden de diversos enfoques psicológicos tanto tradicionales como contemporáneos.

- Posibilitar la transferencia de aspectos teóricos a la comprensión de la situación de aprendizaje.

CONTENIDOS MÍNIMOS:

Concepto de Persona. Dimensión Moral.

Definiciones de Personalidad, según distintas orientaciones teóricas.

Características de la Personalidad. Sus determinantes.

Tipologías tradicionales de la Personalidad.

La personalidad desde diversos enfoques. Enfoque dinámico D. Liberman, Psicología Individual de Adler, Psicología Profunda de Jung. Enfoques culturalistas y Psicosociales: H. Sullivan. Concepción de Karen Horney. Condición humana actual: Erich Fromm. El vacío existencial: V. Frankl. Concepciones sistémicas.

Cultura y Personalidad.

5.

SOCIOLOGÍA GENERAL

PROPÓSITOS:

- Analizar el objeto de estudio de la Sociología y diferenciarla de las demás Ciencias Sociales.

- Profundizar el estudio del contexto histórico-social donde surge la Sociología como ciencia.

- Analizar críticamente los aportes de los representantes de la Teoría Sociológica clásica y los aportes de las corrientes sociológicas actuales.

- Considerar la práctica profesional como práctica situada en un contexto témporo espacial.

CONTENIDOS MÍNIMOS:

Naturaleza del objeto sociológico. Niveles de investigación.

Aportes de la Teoría Sociológica. La Sociología como ciencia positiva.

Positivismo-Funcionalismo: E. Durkheim. Las reglas del método sociológico. Tipos sociales. Anomia social

Sociología comprensiva. Perspectiva del Conflictivismo.

Cultura, Sociedad y Cambio Social. Procesos sociales de aprendizaje de la cultura. Socialización primaria y secundaria. Agentes de socialización. Instituciones sociales. Organizaciones formales. Grupos sociales.

6.

SOCIOLOGÍA de LA EDUCACIÓN

PROPÓSITOS:

- Reconocer los procesos de socialización y de educación como procesos de aprendizaje y transmisión cultural.

- Demostrar la concomitancia entre los cambios estructurales de papeles y posiciones y los cambios educativos.

- Considerar el subsistema escolar como elemento clave para la estabilidad y reproducción de la sociedad moderna.

- Valorar en las instituciones la función conservadora y transmisora de la cultura.

- Reflexionar, desde la perspectiva sociológica, sobre la diversidad de prácticas psicopedagógicas y sus contextos de intervención.

CONTENIDOS MÍNIMOS:

Sociología de la Educación: su objeto de estudio. Dimensiones de análisis. Relaciones entre Pedagogía y Sociología. Presupuestos históricos-teóricos. Perspectivas y tendencias latinoamericanas de la Sociología de la Educación

Institución educativa: La cultura institucional. Función socializadora de la escuela. La institución familiar y la educativa. El rol del psicopedagogo en los diferentes contextos de intervención. Educación y cambio social.

Funciones y crisis de los sistemas educativos. Segmentación y desarticulación del sistema educativo. El sistema educativo argentino. El capital cultural. Estructura social y diferenciación educativa.

7. PEDAGOGÍA

PROPÓSITOS:

- Brindar elementos teóricos que posibiliten asumir una actitud científica y crítica en relación a la educación, desde los aportes de la pedagogía hasta las prácticas pedagógicas concretas, en el marco de la Ley Federal de Educación y los principios de la Educación Cristiana Católica.

- Lograr que el alumno comprenda en toda su amplitud el concepto de educación y desarrolle una visión integradora de la misma: como saber teórico-práctico dirigido a la acción educativa intencional y deliberada.

- Definir la Pedagogía y su relación con la Psicopedagogía.

- Destacar la importancia de los fines y su relación con el hecho educativo y sus actores.

CONTENIDOS MÍNIMOS:

Diversas conceptualizaciones acerca de los términos Pedagogía y Educación.

Evolución histórica de la Pedagogía. Sistematización y análisis de los métodos de investigación de la Pedagogía.

Educación y Persona Humana. La tripartición del Universo Educativo. Fines de la educación.

El educando. Su educabilidad.

El educador. Vocación educativa. El docente que necesita el sistema educativo, hoy.

La institución educativa. Su caracterización y organización. Valores, normas y fines que la orientan.

La Educación y la Pedagogía en su contexto actual. Corrientes pedagógicas contemporáneas. Marcos teóricos pedagógicos vigentes.

8.

NEUROFISIOLOGÍA

PROPÓSITOS:

- Proporcionar los conocimientos básicos acerca de los distintos aspectos de la actividad nerviosa y su influencia en la organización del control total del organismo y su coordinación funcional expresada como conducta.

- Propiciar la comprensión del funcionamiento del Sistema Nervioso, sus patologías y las relaciones con el aprendizaje.

CONTENIDOS MÍNIMOS:

Aspectos evolutivos del sistema nervioso. Neurogénesis.

La función neuronal, bioquímica y eléctrica.

La comunicación del organismo con el medio ambiente. La entrada y salida de la información. La organización sensorial como sistema. Neurotransmisores. Los sistemas motores como respuesta a lo sensado y procesado. Vías motoras principales.

Sistema Nervioso Autónomo o neurovegetativo. Funciones cerebrales integrativas complejas. Sistema Límbico.

Sistemas psiconeuro-endocrinos. Estrés. Sueño y vigilia.

La Corteza cerebral y su función integradora.

Funciones del cerebro en el comportamiento. Emoción, aprendizaje y memoria.

Nociones de Psicofarmacología.

9. INTRODUCCIÓN A LA INFORMÁTICA (Seminario)

SEGUNDO AÑO

1. LÓGICA Y EPISTEMOLOGÍA

PROPÓSITOS:

- Identificar los conceptos básicos que han servido para estructurar los principales problemas de la Lógica y Epistemología.

- Desarrollar habilidades intelectuales que permitan un pensamiento ágil y claro, establecer relaciones con facilidad e inferir conclusiones lógicas con destreza.

- Transferir las nociones y habilidades lógicas adquiridas a otras cátedras.

- Valorar la importancia de la lógica como propedéutica a toda tarea de investigación científica.

CONTENIDOS MÍNIMOS:

La

representantes.

problemática

de

la

Lógica.

Principales

orientaciones

y

sus

Las estructuras lógicas: Simple Aprehensión, Conceptos. Juicio y Proposición. Razonamiento. Silogismos. Falacias.

Introducción a la Lógica simbólica.

Nociones de Epistemología. El lugar propio de la Psicopedagogía.

2. TEOLOGÍA II

PROPÓSITOS:

- Fomentar el conocimiento sólido de la teología en orden a la vivencia cristiana.

- Ahondar el conocimiento de Cristo y del plan salvífico, y el lugar de María en la Historia de la Salvación.

- Fundamentar el conocimiento y la vivencia de los sacramentos en el cristiano.

CONTENIDOS MÍNIMOS:

Jesucristo Hombre y Dios. La obra del Redentor.

Jesucristo Revelador del Padre. Dios Uno y Trino.

Mariología.

La vida sacramental como constituyente del hombre cristiano.

3. NEUROPSICOLOGÍA Y APRENDIZAJE

PROPÓSITOS:

- Situar a la Neuropsicología como disciplina en el cuadro de las ciencias modernas.

- Reconocer las funciones que caracterizan a los procesos neuropsicológicos.

- Describir desde la perspectiva neuropsicológica algunos trastornos disfuncionales en el aprendizaje de la lectura (Dislexia), escritura (Disgrafía) y matemática (Discalculia). Particularidades neuropsicológicas del Trastorno por déficit de atención (con o sin hiperactividad).

CONTENIDOS MÍNIMOS:

Surgimiento de la Neuropsicología como disciplina científica. Diferentes posturas teóricas. La Neuropsicología y la interdisciplina.

Aportes de la Neuropsicología al estudio de los procesos de aprendizaje. Los Dispositivos Básicos de Aprendizaje (D.B.A.): sensopercepción, motivación, memoria, atención, habituación.

Organización de la Funciones Cerebrales Superiores (F.C.S.): gnosias, praxias, lenguaje. Sus alteraciones en el niño y en el adulto. Sus relaciones con los D.B.A.

Lateralidad cerebral. Modalidades Funcionales de los hemisferios cerebrales. Implicaciones en la educación. Los estilos de aprendizaje y los hemisferios.

Dislexia. Disgrafía. Discalculia. Definición neuropsicológica. Dificultades.

Aspectos neuropsicológicos del Trastorno por déficit de atención con o sin hiperactividad.

El rol de lo afectivo-emocional en la memoria y el aprendizaje.

Evaluación Neuropsicológica. Objetivos y principios. Métodos de evaluación.

4. PSICOPATOLOGÍA I

PROPÓSITOS:

- Dar a conocer los fundamentos generales de la Psicopatología, en relación a sus características como conocimiento científico (objeto, ubicación epistemológica, métodos) y en relación a su objeto (conceptos de normalidad, anormalidad, salud, enfermedad, trastorno mental, etc).

- Identificar los modelos teóricos que se utilizan para comprender los fenómenos psicopatológicos.

- Distinguir y caracterizar los principales trastornos mentales.

- Conceptualizar nociones básicas sobre etiología, semiología y nosotaxia.

CONTENIDOS MÍNIMOS:

La Psicopatología como ciencia y su objeto.

Diversas concepciones de Salud Mental y Enfermedad.

Etiología: concepto. Distintos enfoques. Factores etiopatogénicos.

Introducción a la Semiología. El contacto y la exploración del paciente. La conciencia y sus perturbaciones. Trastornos de la atención y la orientación, la memoria, la imaginación, del pensamiento, del lenguaje y la expresión, de la inteligencia, de la afectividad, la voluntad, la psicomotricidad. Alteraciones ligadas a las necesidades corporales y la esfera pulsional: del sueño, de la conducta alimentaria, de las conductas esfinterianas y excrementicias, de la sexualidad, de la agresividad. Trastornos de la imagen y el esquema corporal.

Etiología y semiología de los cuadros psicopatológicos: Neurosis. Psicosis. Modalidades clínicas. Trastornos límites. Perversiones. Psicopatías Adicciones.

5. TEORÍAS PSICOLÓGICAS DEL APRENDIZAJE

PROPÓSITOS:

- Identificar el objeto de estudio y los contenidos de la Psicología del Aprendizaje.

- Analizar el proceso de aprendizaje desde diferentes teorías psicológicas.

- Reflexionar sobre la concepción del hombre sustentada por tales teorías.

- Considerar las teorías psicológicas del aprendizaje como fundamento de las prácticas profesionales.

CONTENIDOS MÍNIMOS:

Aprendizaje: conceptualizaciones. El sujeto del Aprendizaje. Modelos o matrices del aprendizaje.

Teorías del Aprendizaje. Importancia. Antecedentes filosóficos. Paradigmas:

concepto.

El Conductismo: Supuestos teóricos. Aplicaciones e implicaciones educativas.

Teoría de la Gestalt y la teoría del campo cognoscitivo: Fundamentos epistemológicos. Aplicación en el contexto educativo.

Teoría Psicogenética de J. Piaget: Supuestos teóricos. El paradigma psicogenético y el contexto educativo.

Teoría del Aprendizaje Significativo de Ausubel: Fundamentos epistemológicos. Condiciones del aprendizaje significativo. Implicaciones educativas.

Teoría Sociohistórica de L. Vigotsky: Fundamentos epistemológicos y supuestos teóricos.

Teoría de la Modificabilidad Estructural Cognitiva de R. Feuerstein: Concepto de inteligencia y aprendizaje. Experiencia de aprendizaje mediado. Criterios de mediación. Funciones cognitivas.

Teorías Psicoanalíticas. Dimensión subjetiva del proceso de aprendizaje. Función del aprendizaje y el aprendizaje como función. La función de la ignorancia. El sujeto y las vicisitudes de sus aprendizajes. Aportes de la Escuela Francesa.

Aportes de la Teoría de la Comunicación Humana. Teoría de los sistemas.

6. FUNDAMENTOS de la PRACTICA EDUCATIVA I

PROPÓSITOS:

- Ejercitar la transferencia de los de los fundamentos epistemológicos de las distintas teorías de conocimiento que las sustentan, a la realidad educativa y las prácticas que en ella se suscitan, para realizar intervenciones fundadas científicamente.

- Identificar y analizar el proceso de apropiación por parte de los alumnos de los objetos de conocimientos sobre los cuáles versan los CBC de la EGB 1 y 2, en las distintas áreas curriculares, para proponer intervenciones psicopedagógicas pertinentes.

- Profundizar el conocimiento de estrategias didácticas para la enseñanza de dichos objetos de conocimiento, acordes a la construcción psicogenética del alumno.

- Contribuir a la redefinición del rol del profesional Psicopedagogo en la institución escolar y su capacidad de intervención, no sólo en los problemas de aprendizaje de los alumnos, sino en el papel de asesor para la elaboración de un proyecto curricular institucional adaptado que contemple la prevención y potencie las capacidades.

CONTENIDOS MÍNIMOS:

Fundamentos Epistemológicos: Marcos Conceptuales asociacionista- conductista y constructivista y sistémico, y su transferencia al modelo didáctico y sus consecuencias en la práctica áulica. La epistemología y el cambio epistemológico.

Modelo Didáctico: Análisis de los elementos del modelo didáctico (objetivos- contenidos- materiales-organización institucional-relaciones de comunicación y evaluación) que sustenta el nuevo paradigma de la transformación educativa; profundizando el estudio de las relaciones de comunicación.

Los objetos de conocimiento de las distintas áreas curriculares, cómo los construye el sujeto, y estrategias didácticas adecuadas a ellos:

1. LENGUAJE ESCRITO: Sistema de Escritura: niveles de conceptualización de la escritura y la lectura, ortografía, ideas de los chicos en los distintos niveles de conceptualización, intervención pedagógica tendientes a lograr el paso a otra etapa de mayor nivel de conceptualización. Producción e interpretación de textos. Elementos del texto. Relaciones referenciales. Cohesión y coherencia. Superestructuras textuales. Siluetas. Proceso de construcción de los distintos tipos de texto

2. MATEMÁTICA: las ideas de los chicos y las intervenciones

pedagógicas. Construcción de Sistema Numérico. Valor posicional del cero. Los problemas y los algoritmos de las operaciones. Nociones de

Espacio y Medida.

3. LAS CIENCIAS NATURALES: Qué se enseña cuando se enseña ciencias

naturales. Estrategias didácticas acordes al modo de producción científica

4. LAS CIENCIAS SOCIALES Qué se enseña cuando se enseña ciencias

sociales. Niveles de conceptualización de las Ciencias. Sociales Enseñanza desde los nuevos enfoques en las Ciencias Sociales.

5. TEMAS TRANSVERSALES. Definición. Objetivos. Contenidos.

Estrategias didácticas

7. PSICOLOGÍA del DESARROLLO I

PROPÓSITOS:

- Presentar a la Psicología Evolutiva de la Niñez y Pubertad como un campo de conocimientos construido por diversas vertientes teóricas y prácticas.

- Describir las principales dimensiones del desarrollo infantil y del púber:

psicomotriz, intrapsíquica-afectiva, cognitiva, social y moral, y sus respectivas secuencias psicogenéticas.

- Caracterizar las distintas etapas del desarrollo infantil y del púber según las diversas dimensiones identificadas.

- Valorar las necesidades y posibilidades de los niños y púberes, para favorecer su desarrollo evolutivo armónico.

- Valorar el aporte de la disciplina para la formación del futuro rol profesional.

CONTENIDOS MÍNIMOS:

Aproximación conceptual a la Psicología Evolutiva.

Dimensiones del desarrollo humano: Crecimiento y Desarrollo Psicomotriz. Los procesos de socialización e individuación. Aportes psicoanalíticos ortodoxos. Aportes psicoanalíticos posteriores. Aportes teóricos a la comprensión del Desarrollo Cognitivo. Aportes de la Teoría Psicogenética y de la Teoría Socio-histórica. Desarrollo de la Capacidad de Representación. Desarrollo Psicosocial y Moral.

Etapas evolutivas. Período Intrauterino. Lactancia. Infancia Temprana. Infancia Preescolar. Niñez o edad escolar temprana. Pubertad.

8.

POLÍTICA EDUCACIONAL (Seminario)

TERCER AÑO

1. ESTADÍSTICA APLICADA A LA EDUCACIÓN

PROPÓSITOS:

- Que los alumnos comprendan la función de la estadística en la investigación científica.

- Analizar los fundamentos lógicos de las técnicas y de la inferencia estadística.

- Desarrollar los conceptos elementales de la lógica de la medición.

- Aplicar en situaciones simples los procedimientos estadísticos elementales.

- Valorar las contribuciones y posibilidades de la estadística en las ciencias sociales.

CONTENIDOS MÍNIMOS:

La medición. Límites y posibilidades de medición en las ciencias sociales. Escalas de medición.

Estadística Descriptiva. Presentación de los datos en las distintas escalas. Medidas de tendencia central y de variabilidad. Forma de la distribución. Relación entre variables.

Estadística Inferencial. Muestreo. Estimación de parámetros. Prueba de hipótesis. La prueba Ji cuadrado

PROPÓSITOS:

- Describir el fenómeno religioso presente en toda cultura.

- Distinguir la temática fundamental de la Antropología religiosa, de las perspectivas filosófica, cultural, psicológica y teológica.

- Especificar la naturaleza de la persona humana y su elevación al orden sobrenatural, a partir de los datos de la Revelación sobrenatural, la Tradición, la enseñanza de la Iglesia y las Ciencias humanas.

- Analizar la contribución de la religión a la vida del hombre. Influencia y consecuencias del ateísmo en la concepción antropológica.

CONTENIDOS MÍNIMOS:

El fenómeno religioso en el mundo. Experiencia y motivaciones religiosas.

Dimensiones básicas en la relación del hombre con Dios. Relación de amor y de paternidad del Creador. Libertad y responsabilidad. Respuesta inadecuada del hombre.

Cuestiones fundamentales sobre la Creación. El Hombre, imagen de Dios, según las Sagradas Escrituras, la Tradición, el Concilio Vaticano II. Cristología y antropología.

El orden sobrenatural.

El hombre bajo el signo del pecado. Enseñanza bíblica. El desarrollo histórico de la doctrina.

El hombre redimido. Primacía de la Gracia. Esencia y necesidad de la Gracia.

Escatología, general e individual.

Implicaciones de las Antropologías subyacentes a las Teorías Psicológicas.

3. PSICOLOGÍA del DESARROLLO II

PROPÓSITOS:

- Definir a la Psicología Evolutiva de la Adolescencia, Madurez y Vejez como un campo de conocimientos construido por diversas vertientes teóricas y prácticas.

- Profundizar las características de la Adolescencia, en las diversas dimensiones de la conducta humana: psicomotriz, intrapsíquica-afectiva, cognitiva, socio-cultural y moral.

- Describir las principales dimensiones del desarrollo en las etapas evolutivas correspondientes a la Madurez y Vejez.

- Valorar las necesidades y posibilidades de las personas en estas etapas, para favorecer su desarrollo evolutivo armónico, y de modo particular en sus potencialidades para el aprendizaje.

- Valorar el aporte de la disciplina para la formación del futuro rol profesional.

CONTENIDOS MÍNIMOS:

Adolescencia y Juventud: El pensamiento adolescente. Desarrollo psicosexual. La vulnerabilidad de la adolescencia. La búsqueda de la identidad. La familia, la escuela y los amigos.

Madurez: Etapas. Personalidad e identidad madura. Ciclo familiar y ocupacional. Crisis de la mediana edad. Climaterio y Menopausia.

Vejez. Distintas teorías de envejecimiento. Las funciones mentales en el proceso de envejecimiento. Intereses e ideales. La familia. El pensamiento de la muerte.

4.

PSICOPATOLOGÍA II

PROPÓSITOS:

- Lograr un acercamiento conceptual, reflexivo y crítico al campo de la Psicopatología infanto juvenil.

- Identificar la especificidad de cada cuadro y los problemas relacionados con el diagnóstico diferencial.

CONTENIDOS MÍNIMOS:

Relación entre la Psicopatología del niño y del adulto.

Semiología infantil, juvenil y familiar. Estructura neurótica. Estructura psicótica. Estructura perversa.

Retraso Mental. Trastornos Psicomotores. Epilepsia. Parálisis Cerebral.

Problemáticas socioafectivas en niños, adolescentes y jóvenes. Trastornos de las funciones corporales básicas. Trastornos del comportamiento. Toxicomanías. Violencia familiar.

5.

TÉCNICAS DE EVALUACIÓN COGNITIVA

PROPÓSITOS:

- Introducir a los alumnos en el conocimiento del proceso de diagnóstico psicopedagógico.

- Analizar los supuestos teóricos que subyacen en las técnicas psicométricas.

- Profundizar en nuevas estrategias diagnósticas.

- Valorar la selección de las técnicas en función de la problemática y edad evolutiva de los sujetos, y de los contextos de aplicación.

- Distinguir las diferentes etapas del proceso de diagnóstico psicopedagógico.

- Contribuir al logro de una actitud respetuosa y prudente en la relación interpersonal durante todo el proceso.

CONTENIDOS MÍNIMOS:

Diagnóstico Psicopedagógico, fundamentos y enfoques. Áreas de exploración psicopedagógica. Selección de técnicas según el motivo de consulta.

Técnicas psicométricas. Clasificación, su empleo desde una mirada psicopedagógica.

Área Pedagógica: Evaluación de los Aprendizajes y Conocimientos. Exploración del Nivel Pedagógico. Diagnóstico específico de áreas de aprendizaje Lengua y Matemáticas. Distintos tipos de fichas de evaluación. Observación de cuadernos y sus inferencias psicopedagógicas.

Área Motricidad: Concepto de Motricidad y Psicomotricidad. Definición de Lateralidad y sus Patologías. Pruebas de Lateralidad de Zazzo Pruebas de Ritmo de Mira Stamback Batería Piaget Head.

Área de Maduración: Conceptualización de Maduración en la Evaluación Psicopedagógica. Test de maduración para la lectoescritura (ABC). Dibujo Libre y Dibujo de la Figura Humana. Su evaluación psicopedagógica. Construcción de la representación en el espacio: Patrón Gráfico Evolutivo. Test Guestáltico Visomotor de Bender.

Área Intelectual: Fundamentos y teorías de la inteligencia y modos de evaluarla desde una perspectiva psicopedagógica. Escala de Weschler:

WPPSY, WISC III. Administración y evaluación cuantitativa. Lectura psicopedagógica del dispersigrama. Aspectos cualitativos. Técnicas grupales:

Factor G RAVEN. Escala Especial, General y Avanzada.

6.

DIAGNÓSTICO CLÍNICO PSICOPEDAGÓGICO

PROPÓSITOS:

- Introducir a los alumnos en el conocimiento del proceso de diagnóstico psicopedagógico, desde un abordaje proyectivo.

- Distinguir los supuestos teóricos que subyacen a las técnicas proyectivas.

- Analizar críticamente la conveniencia o no de su inclusión en el proceso de diagnóstico psicopedagógico.

- Valorar la selección de las técnicas en función de la problemática y edad evolutiva de los sujetos, y de los contextos de aplicación.

- Propiciar una actitud respetuosa y prudente en la relación interpersonal durante todo el proceso.

CONTENIDOS MÍNIMOS:

Concepto de proyección. Mecanismos de defensa. Inferencia en técnicas gráficas y verbales.

Clasificación de las técnicas proyectivas: estructuradas, semistesructuradas y no estructuradas: gráficas y verbales.

Entrevista. Diferentes tipos de entrevista para un diagnóstico pasicopedagógico. Características según los objetivos. Motivo de Consulta. Historial Vital. Transferencia y Contratransferencia. Encuadre. Evaluación de la entrevista y su interpretación.

Técnicas Proyectivas. Tests proyectivos gráficos. Dibujo libre. DFH. Test de la Pareja. Pareja Educativa. HTP. Test de la Familia. Verbales: Desiderativo. CAT. PHILLIPSON o TAT. Criterios para la evaluación psicopedagógica.

Hora de juego psicopedagógica. Material usado. Encuadre. Aspectos a considerar (Inventario, función simbólica, organización, integración).

Devolución e informe psicopedagógico. Síntesis diagnóstica a partir del material recogido. Modelos de informe psicopedagógico.

PROPÓSITOS:

Contempla de manera general los contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales básicos que debe poseer un profesional psicopedagogo, en el área de la Didáctica y Organización Escolar, para poder ejercer el rol profesional en el ámbito de la EGB 3, Educación Polimodal, Superior y también la Formación de Docentes en Servicio.

Relacionar las características del sujeto de la EGB 3, Polimodal, Superior y de la Formación Docente con la Postmodernidad, para comprender la contextualización de los contenidos curriculares.

Profundizar el conocimiento de los distintos elementos constitutivos de un modelo didáctico, adaptado a los ciclos educativos en estudio, su aplicación en la planificación curricular y sus adaptaciones, tanto en el ámbito institucional como individual.

Ahondar en el conocimiento de estrategias didácticas, acordes a la construcción psicogenética del púber, el adolescente y del adulto, de los objetos de conocimiento del área Lengua en tanto área instrumental.

Familiarizarse con el conocimiento, comprensión e interpretación adecuada del proceso de enseñanza-aprendizaje específico y adecuado a los distintos

niveles educativos: EGB 3, Polimodal, Servicio.

Superior y Formación Docente en

Ejercitar la transferencia de los supuestos teóricos a la realidad educativa y las prácticas que en ella se suscitan, para realizar intervenciones fundadas científicamente.

Identificar el proceso de diseño, desarrollo y evaluación curricular, sus

dificultades

y

estrategias

superadoras

y

los

canales

de

intervención

profesional.

CONTENIDOS MÍNIMOS:

LA EDUCACIÓN SECUNDARIA: Características generales del sujeto de aprendizaje del nivel medio. Adolescencia, pobreza, formación y trabajo. La crisis de la enseñanza media en las clases sociales media - alta. Características generales que definen a la EGB 3 y a la Polimodal. Objetivos. La necesidad de romper con la herencia academicista y elitista y convertirla en una enseñanza comprensiva. Significado de la optatividad. Estructura y organización de los Diseños Curriculares Provinciales para la EGB 3. Estructura y organización de los Contenidos Básicos Comunes para la Polimodal y los Trayectos Técnicos

NIVEL SUPERIOR: El componente educativo en la enseñanza universitaria. Estrategias didácticas en la enseñanza universitaria.

PERFECCIONAMIENTO DE DOCENTES EN SERVICIO: El desarrollo profesional del profesor como docente. Características del aprendizaje del docente en servicio. Dificultades para aprender. Factores que se ponen en juego en el cambio conceptual del equipo docente.

PLANIFICACIÓN: Características de la planificación en sistemas cerrados y abiertos. Lo oculto y lo manifiesto. Concepto de currículum, proceso curricular y niveles de especificidad (PEI, PCI; PCA y Proyecto Específico). Proceso de construcción y evaluación. Posibilidades y limitaciones. Proceso

para la toma de decisiones curriculares a nivel de la institución educativa. Respuesta a la diversidad en la enseñanza secundaria obligatoria (EGB 3) El papel innovador del psicopedagogo en la EGB 3 y Polimodal.

LA EVALUACIÓN INSTITUCIONAL: Funciones, agentes y temporalización. La evaluación del currículum. La evaluación de los aprendizajes La teoría y la práctica docente y psicopedagógica desde diferentes opciones curriculares.

COMPRENSIÓN Y PRODUCCIÓN DE TEXTOS EXPOSITIVOS EN LECTORES AVANZADOS, como un contenido transversal a abordar en el nivel secundario y superior: La Psicología de la comprensión de textos. Factores que inciden en la comprensión. Relaciones entre la comprensión y la memoria. Papel del resumen en la comprensión de textos. Descripción de un programa.

9.

PSICOPEDAGOGÍA EN EL ÁMBITO DE LA SALUD (SEMINARIO)

1. ÉTICA

CUARTO AÑO

PROPÓSITOS:

- Capacitar en el conocimiento de las normas que rigen la conducta humana.

- Mostrar el fundamento último de las normas morales en el derecho natural, enraizado en la esencia racional humana.

- Mostrar que los principios éticos deben orientar toda praxis humana.

- Capacitar al futuro profesional para ejercer su actividad de acuerdo a las normas éticas.

- Formar a los futuros profesionales con un sentido del cumplimiento de la legislación vigente en protección de la seguridad e intimidad del paciente.

CONTENIDOS MÍNIMOS:

Ética General. Su naturaleza, objeto y método.

Fin último y normativas éticas. Deber y Derecho. Ley natural. Actos Humanos.

Ética Especial: Ética Personal. Ética Interpersonal. Ética Social.

Relación entre Ética y Deontología Profesional. La responsabilidad profesional. Ley del ejercicio profesional del Psicopedagogo. El rol profesional en distintos contextos.

2.

DOCTRINA SOCIAL DE LA IGLESIA

PROPÓSITOS:

- Analizar la problemática de la persona y la cuestión social a lo largo de la historia, desde diversas perspectivas políticas y económicas.

- Profundizar la propuesta de la Doctrina Social de la Iglesia.

CONTENIDOS MÍNIMOS:

La Cuestión social. Aporte de la Iglesia Católica.

La persona en su ser integral. El orden social a partir de la persona.

Liberalismo y Capitalismo. Socialismo. Totalitarismo.

Situación actual.

Respuesta de la Doctrina Social de la Iglesia a las problemáticas planteadas.

3.

PSICOPEDAGOGÍA CLÍNICA

PROPÓSITOS:

- Profundizar sobre los aspectos de la subjetividad comprometidos en el proceso de aprendizaje.

- Considerar la particular significación que tienen los contextos familiar, escolar, social y cultural en el desarrollo funcional / disfuncional del sujeto.

- Reflexionar sobre las particularidades del abordaje del tratamiento psicopedagógico individual y grupal en niños y adolescentes, desde una perspectiva clínica.

- Adquirir una actitud

ética, crítica y reflexiva sobre las incumbencias del

psicopedagogo en diferentes ámbitos de abordaje de la problemática de aprendizaje.

CONTENIDOS MÍNIMOS:

Definición teórica de la constitución subjetiva involucrados en el aprendizaje. Diferencias y semejanzas con los distintos modos de intervención clínica. Incumbencias del psicopedagogo. Riesgos en la tarea clínica. Ética profesional.

El sujeto clínico. El sujeto en la complejidad de los contextos. Las estructuras cognoscitivas - afectiva y el aprendizaje. Matrices de aprendizaje. Modalidades de aprendizaje funcionales y disfuncionales. Las significaciones del aprender. El sujeto y la construcción de los esquemas de conocimiento. Los obstáculos en el aprender. Familia y problemas de aprendizaje. El lugar del que no puede aprender.

Abordaje terapéutico individual de la problemática del aprendizaje. El tratamiento psicopedagógico: Concepciones y abordajes. Objetivos. Encuadre. Construcción del sistema terapéutico. Tratamiento con niños y adolescentes. Etapas. La sesión psicopedagógica. Tipos de intervenciones. Recursos. Evaluación del acontecer terapéutico. Criterios de alta. Informe de seguimiento. Supervisión clínica.

Abordaje terapéutico grupal de la problemática del aprendizaje. El grupo:

concepciones. El grupo como estructura manifiesta. Los fenómenos grupales inconscientes. El dispositivo grupal. Criterios de agrupamiento. Encuadre. Equipo de coordinación. Intervenciones. Etapas del tratamiento psicopedagógico. Evaluación. Criterios de alta. El lugar de los padres en el tratamiento grupal.

4. PSICOPEDAGOGÍA INSTITUCIONAL

PROPÓSITOS:

- Favorecer la comprensión de las características institucionales, como favorecedoras de dinámicas internas armoniosas, o condicionantes de conflictos y contradicciones.

- Analizar la vinculación entre los marcos de análisis institucional y los modelos de intervención psicopedagógicos.

- Profundizar en el conocimiento crítico de los contextos institucionales a fin de efectuar intervenciones debidamente fundadas.

- Favorecer la comprensión de la problemática de inserción institucional del psicopedagogo/a, a través del análisis comparativo entre la definición normativa de su rol, el desempeño real de su práctica y las expectativas y demandas de la institución.

- Contribuir a la elaboración de un modelo participativo y colaborativo de abordaje que favorezca la comunicación necesaria en un equipo interdisciplinario y en redes interinstitucionales.

CONTENIDOS MÍNIMOS:

Conceptos de Institución según diversos autores. Tipos de instituciones. Dimensiones de análisis (histórica, administrativa, pedagógica, normativa, comunitaria). La dinámica institucional en los procesos de cambio:

instituido, instituyente, institucionalización. Normalidad y conflictos. Poder y autoridad. Estilos de conducción: Negociación de conflictos. La singularidad de las instituciones: Análisis de la cotidianeidad escolar.

La familia: concepciones. La organización y la estructura relacional. La comunicación familiar. Estilos familiares. Ciclo vital. Diversidades familiares. La familia y el desarrollo del niño y adolescente.

La escuela como institución educativa. La comunicación formal. Estructura de roles y comunicación. El clima en las instituciones educativas. La crisis de la escuela como institución. E1 proceso de enseñanza-aprendizaje a través de la implementación de proyectos en la escuela La formación, profesionalización y condiciones de trabajo docente.

Familia e institución educativa. Interacción. Ruptura. Familia y Aprendizaje.

Lugar y función del psicopedagogo/a institucional. Expectativas, demandas y contradicciones. Intervención psicopedagógica institucional. Abordaje sistémico. Análisis institucional de situaciones conflictivas. La demanda institucional. Comunicación y cambio. Mediación escolar: resolución de conflictos en la escuela.

Problemática sociopsicopedagógica. El trabajo psicopedagógico en escuelas que atienden sectores socioeconómicos desfavorables Redes: Concepción. Métodos de abordaje en red. Estrategias de intervención en red. Equipo interdisciplinario. Promoción de la salud:

Resiliencia.

5. PSICOPEDAGOGÍA LABORAL

PROPÓSITOS:

- Conceptualizar las organizaciones y su cultura, su estructura, valores y conductas.

- Valorar la necesidad del accionar educativo en las organizaciones, como herramienta de gestión de cambio.

- Reflexionar sobre la dinámica de las organizaciones, seleccionar o construir criterios de análisis organizacional.

- Valorar las diversas áreas de intervención del psicopedagogo en el ámbito laboral.

CONTENIDOS MÍNIMOS:

Las Organizaciones en el siglo XXI. La educación y el mundo del trabajo. La demanda de recursos humanos en las nuevas organizaciones.

Aprendizaje y Organización. Concepto de Psicopedagogía Laboral. El potencial educativo de las organizaciones.

La capacitación. Interacción entre capacitación y organización. El puesto del trabajo y el perfil. La especialización. Los círculos de aprendizaje.

Diseño de programas de capacitación. Componentes. Intervención del capacitador. Trabajo en equipo.

Análisis organizacional en la Empresa. Función. Dimensiones relevantes. El rol del analista institucional. Metodología de cambio en las instituciones.

6.

PSICOPEDAGOGÍA en EDUCACIÓN ESPECIAL

PROPÓSITOS:

- Concientizar paulatinamente sobre el marco epistemológico que sustenta el concepto de Necesidades Educativas Especiales para poder fundamentar las adaptaciones curriculares y las estrategias de asesoramiento.

- Favorecer el conocimiento, comprensión e interpretación adecuada del proceso de enseñanza-aprendizaje específico y adecuado a las distintas Necesidades Educativas Especiales.

- Profundizar en el conocimiento de estrategias para lograr integrar las distintas Necesidades Educativas Especiales en los diversos contextos educativos: común y especial.

CONTENIDOS MÍNIMOS:

Educación Especial. Necesidades Educativas Especiales. Atención a la Diversidad. Nuevas conceptualizaciones. Posiciones críticas. Normas y Recomendaciones Internacionales sobre Discapacidad. Estructura actual del Sistema de Educación Especial, en el país y la provincia. El Acuerdo Marco para la Educación Especial.

Estrategias y Materiales Didácticos.

Necesidades Educativas Permanentes. Los alumnos ciegos y ambliopes. Los alumnos Sordos e hipoacúsicos. Los alumnos con Trastornos Motores. Implicancias educativas. Alumnos con discapacidad intelectual. Nueva concepción del Retraso Mental. Dificultades por deprivación sociocultural. Intervención educativa. Adecuaciones Curriculares. El niño autista. Respuesta educativa. El alumno con trastorno del comportamiento. Estrategias pedagógicas.

Alumnos superdotados y con habilidades educativas especiales. Implicancias educativas.

El pretaller y la inserción laboral.

7.

METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN

PROPÓSITOS:

- Conocer y comprender los conceptos y procesos básicos de una metodología científica

- Reconocer los distintos tipos de investigación, sus ventajas y desventajas, y su utilidad en la indagación de los problemas psicopedagógicos.

- Conocer las principales técnicas de investigación para su aplicación en el desarrollo de proyectos concretos.

- Elaborar un proyecto de tesina.

- Valorar la investigación científica para proporcionar respuestas a problemas concretos que surgen del quehacer profesional.

CONTENIDOS MÍNIMOS:

La ciencia y la investigación científica. La investigación en psicopedagogía:

dificultades y problemas. Métodos cuantitativos y métodos cualitativos.

Problema de investigación. Delimitación. Objetivos. Operacionalización de los conceptos. Formulación de hipótesis. Marco conceptual.

Tipos de investigación: estudios exploratorios y descriptivos, estudios experimentales.

Técnicas de recolección de datos. Ventajas y desventajas de cada una.

Selección de la muestra. Procedimientos de selección.

Análisis de los datos. Revisión de conceptos tratados en Estadística aplicada a la Educación.

Informe de investigación. Tipos y contenidos.

8. ORIENTACIÓN VOCACIONAL, OCUPACIONAL Y TUTORÍA

PROPÓSITOS:

- Analizar el proceso de orientación educativa y vocacional-ocupacional desde una fundamentación clínica-operativa.

- Valorar la tarea de orientación como proceso de ayuda en la formación de las personas y organización de las instituciones.

CONTENIDOS MÍNIMOS:

Concepto de orientación. Diferentes modalidades.

La orientación en el contexto actual. Incidencia de las condiciones socioculturales. Elección vocacional y mercado laboral.

El orientador. Perfil y rol. Su formación profesional y ética.

El orientado. Adolescencia e identidad vocacional. Identidad y duelo. Períodos en la formación de la identidad vocacional.

El proceso de orientación. Modalidades individual, grupal o mixto. Modelo preventivo. Técnicas y estrategias.

El proceso de orientación tutorial. Modalidades de implementación. La acción tutorial y la calidad educativa.

9. TALLER INTEGRATIVO

PROPÓSITOS:

- Fortalecer la mirada retrospectiva, instrospectiva y proyectiva del quehacer como estudiante y profesional.

- Vivenciar y reflexionar sobre diferentes dinámicas grupales.

- Elaborar un proyecto de inserción laboral.

CONTENIDOS MÍNIMOS:

El grupo: concepciones. El grupo como estructura manifiesta. Los fenómenos grupales inconscientes. El dispositivo grupal. Criterios de agrupamiento. Equipo de coordinación.

Técnicas grupales. Grupo Operativo. Encuadre. Momentos. Fines. Tareas. Evaluación de los procesos grupales. Roles y funciones. Liderazgo.

Dinámicas de autoconocimiento e Integración. Instrumentos proyectivos.

Elaboración de un proyecto.

10. PSICOPEDAGOGÍA EN EL ÁMBITO JURÍDICO (Seminario)

PLAN VIGENTE

PLAN PROPUESTO

Primer Año

Primer Año (Ciclo Básico)

Nociones de Filosofía y Antropología Lógica y Epistemología Pedagogía Psicología del Desarrollo I Psicología de la Personalidad Bases Biológicas y Neuropsicológicas del Aprendizaje Técnicas de Diagnóstico Psicopedagógico I Abordaje de Intervención Psicopedagógica I Seminarios Observación de Campo

1. (1° S) Nociones de Filosofía y Antropología

2. (2° S) Teología I

3. (1° S) Psicología General

4. (2° S) Psicología de la Personalidad

5. (1° S) Sociología General

6. (2° S) Sociología de la Educación

7. Pedagogía *

8. Neurofisiología *

9. Observación de Campo

10. (Seminario) Intr. a la Informática

Segundo Año

Segundo Año (Ciclo Básico)

Teología I Psicología del Aprendizaje Psicología del Desarrollo II Psicopatología I Técnicas de Diagnóstico Psicopedagógico II Abordaje de Intervención Psicopedagógica II Fundamentos de la Práctica Educativa I Seminarios Trabajo de Campo

1. (1° S) Lógica y Epistemología

2. (2° S) Teología II

3. Neuropsicología y Aprendizaje *

4. Psicopatología I *

5. Teorías Psicológicas del Aprendizaje *

6. Fundamentos de la Práctica Educativa I *

7. Psicología del Desarrollo I *

8. Observación y trabajo de Campo

9. (Seminario) Política Educacional

Tercer Año

Tercer Año (1° Año del Ciclo de Formación

Profesional)

Teología II Antropología Religiosa Psicopatología II Psicología del Desarrollo III Técnicas de Diagnóstico Psicopedagógico III Fundamentos de la Práctica Educativa II Abordaje de Intervención Psicopedagógica III Seminarios Trabajo de Campo

1. (1° S) Estadística aplicada a la Educación.

2. (2° S) Antropología Religiosa

3. Psicología del Desarrollo II *

4. Psicopatología II *

5. Técnicas de evaluación cognitiva *

6. Diagnóstico clínico psicopedagógico *

7. Fundamentos de la Práctica Educativa II *

8. Trabajo de Campo

9. (Seminario ) Psicopedagogía en el ámbito de Salud

Cuarto Año

Cuarto Año (2° Año del Ciclo de Formación Profesional)

Ética Profesional Doctrina Social de la Iglesia Sociología Gral. y de la Educación Orientación y Tutoría Psicopedagogía Laboral Psicopedagogía en Educación Especial Taller Integrativo Seminarios Trabajo de Campo

1. (1° S) Ética

2. (2° S) Doctrina Social de la Iglesia

3. Psicopedagogía Clínica *

4. Psicopedagogía Institucional *

5. Psicopedagogía Laboral

6. Psicopedagogía en Educación Especial *

7. Metodología de la Investigación *

Orientaciónvocacional ocupacional y tutoría

PLAN DE ESTUDIOS

 

CICLO BÁSICO

PRIMER AÑO

 
 

Carga

C

Semanal

T

ociones de Filosofía y ogía

4

 

ología I

4

 

icología General

4

 

icología de la Personalidad

4

 

ciología General

3

 

ciología de la Educación

3

 

ía *

3

 

ología *

4

 

ción de campo

   

io) Introducción a la ica

   

Carga horaria total :

522 horas

 

SEGUNDO AÑO

 

Carga

C

Semanal

gica y Epistemología

4

 

eología II

3

 

cología y Aprendizaje *

4

 

ología *

4

 

Psicológicas del Aprendizaje *

4

 

entos de la Práctica Educativa I*

4

 

a del Desarrollo I *

4

 

ción y trabajo de Campo

   

rio ) Política Educacional

   

Carga horaria total:

665 horas

 

Referencias:

* Materia anual (1° S) Materia del Primer Semestre (2° S) Materia del Segundo Semestre

 
 

D Correlativa Débil F Correlativa Fuerte

CICLO DE FORMACIÓN PROFESIONAL

TERCER AÑO (1° AÑO)

 

Carga

Semanal

adística aplicada a la Educación

4

ropología Religiosa

 

4

del Desarrollo II *

 

4

ogía II *

 

4

e Evaluación Cognitiva *

 

4

Proyectivas *

 

4

tos de la Práctica Educativa II *

4

e

Campo

 

o) Psicopedagogía en el ámbito

 

d

 

Carga horaria total:

689 horas

CUARTO AÑO (2° AÑO)

 

Carga

Semanal

a

4

trina Social de la Iglesia

 

4

ogía Clínica *

 

4

ogía Institucional *

 

4

ogía Laboral *

 

3

ogía en Educación Especial *

 

4

ía de la Investigación *

 

4

n

y Tutoría

3

grativo

 

2

 

Campo

 
39 (Seminario) Psicopedagogía en el ámbito jurídico 15 Carga horaria total: 843 horas Otras exigencias:
39
(Seminario) Psicopedagogía en el ámbito
jurídico
15
Carga horaria total:
843 horas
Otras exigencias:
8. Examen de competencia de un
idioma extranjero: 120 hs.
9. Trabajo Final de Licenciatura
(Tesina): 300 hs.
10. *
11. Taller Integrativo
12. Trabajo de Campo
13. (Seminario) Psicopedagogía en el ámbito
jurídico.
Tesina (Trabajo Final de Licenciatura)