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INTRODUCCIN

Siendo la familia el pilar fundamental para que el ser humano crezca en un en un ambiente con caractersticas y particularidades, que le solventen una serie de necesidades y en donde reciba las primeras experiencias de su vida, que le servirn como base para ir formando una serie de aspectos en su desarrollo, como por ejemplo su personalidad, su aprendizaje, sus valores, su afectividad, entre otros, que al unirse, darn como resultado las caractersticas que posee este individuo como tal dentro de la sociedad. A travs de los se han ido conformando diferentes tipos de familia, en donde los integrantes ya no son que clsicamente han venido representando, sea la que se caracterizaba por estar constituida por padre, madre e hijos, y la autoridad que recaa siempre en la figura masculina. En la actualidad los estilos de vida han cambiado la mujer que antes se quedaba en casa, ya no lo hace en muchos casos tanto pap como mam estn fuera de casa, as se puede citar las diferentes conformaciones que tiene la familia actual, esto trae como consecuencia las diferentes modalidades de crianza que hay con los hijos, y que generan muchos interrogantes. Porque al ser el individuo uno de los seres ms complejos, y especialmente cuando de conducta se est hablando, debido a que en la manifestacin de ella puede verse la influencia de tantos factores, es que surge la interrogante de que si la diversidad de familia, podra ser uno de los tantos factores influyentes de alguna manera en la conducta humana. As que la problemtica conductual que se ve en los nio y adolescentes se deben a los muchos cambios que se han ido dando en el seno familiar, tanto en sus relaciones como en la forma de conformarlas, que es por ello que surge el deseo de conocer como las familias en la actualidad estn constituidas y cmo funcionan para comprender el comportamiento de los individuos en etapa de formacin.

La familia
El inters fundamental de describir a la familia desde el punto de vista psicolgico es comprender al individuo y situarlo al grupo de pertenencia natural en el cual se establece relaciones de dependencia y vnculos afectivos entre sus miembros. Adems de situar su estructura jerrquica, dinmica y un funcionamiento sistmico, este carcter de subsistema abierto en relacin al sistema social en tanto se encuentra en interaccin recproca y constante con los otros grupos e instituciones de la sociedad. Siendo la familia como una clula, dentro de un organismo mayor, que es la sociedad, esta debe ser cuidada, ya que como estructura primaria que contiene un ncleo, que son los padres es importante que la relacin que mantengan ellos, sea crucial, para la sobrevivencia de la familia. Es claro que cualquier quiebre matrimonial, perjudica enormemente la relacin de la familia. Cuando se quiebra ya no seguir siendo la misma, pero la obligacin de aquellos padres separados, no termina con su ruptura, su amor y cuidado, asimismo como la formacin de los hijos, no termina ah, ya que ellos continuarn necesitando de ambos, para transformarse en personas integras que aporten a la sociedad. Es en la familia, donde el ser humano, aprender lo que son los afectos y valores, de qu manera hay que manejarlos y que es lo correcto a realizar y lo que no. La formacin de la familia, en el individuo es irremplazable porque aprender aquello no aprender en el colegio o la universidad, sino en su familia como ncleo de amor, afecto y comprensin. Al igual, que escuela primordial de los valores y virtudes a seguir. Dada la diversidad existente, no podemos afirmar que todas las familias son iguales, por lo tanto, dado ciertos criterios de clasificacin como el tipo de hogar, la composicin de la familia, las relaciones de parentesco, entre otros; las familias se pueden dividir en: Familia nuclear aquella integrada por una pareja adulta, con o sin hijos o por uno de los miembros de la pareja y sus hijos. La familia nuclear se divide en tres tipos de familias: familia nuclear simple integrada por una pareja sin hijos, familia nuclear biparental integrada por el padre y la madre, con uno o ms hijos y familia nuclear monoparental integrada por uno de los padres y uno o ms hijos. Familia extensa: integrada por una pareja o uno de sus miembros, con o sin hijos, y por otros miembros, parientes o no parientes, tambin existiendo la familia extensa biparental integrada por el padre y la madre, con uno o ms hijos, y por otros parientes y familia extensa monoparental integrada por uno de los miembros de la pareja, con uno o ms hijos, y por otros parientes.

Es de carcter indispensable destacar las funciones que cumple la familia que como grupo humano e institucin social cumple y entre ellas tenemos: funciones: funcin biosocial, econmica, cultural y afectiva y educativa. FUNCIN BIOSOCIAL: reproduccin de la especie humana a travs de relaciones afectivas, sexuales y de procreacin. La familia cumple la funcin de reproduccin ya que en ella se gesta la necesidad de la descendencia y se crean las condiciones para el desarrollo fsico, psicolgico y social de sus integrantes. La conducta reproductora a nivel familiar impacta en indicadores demogrficos tales como densidad poblacional, fecundidad, natalidad. FUNCIN ECONMICA: mantenimiento de la familia en la convivencia del hogar comn a travs de actividades de abastecimiento y consumo. Se ejerce a travs de la realizacin de actividades para garantizar la integridad de los miembros. Incluye la obtencin y administracin de los recursos tanto monetarios como bienes de consumo, la satisfaccin de necesidades bsicas tanto por la va de abastecimiento como el mantenimiento. Comprende la realizacin de tareas domsticas y rutinas cotidianas de vida lo que garantizan los servicios que se brindan en el hogar para la existencia, conservacin y el bienestar de la familia. El hogar y la familia son consideradas como pequeas empresas encargadas de la manutencin, cuidado y desarrollo de sus integrantes. FUNCIN CULTURAL Y AFECTIVA: La familia constituye el primer grupo de socializacin. Es la encargada de la transmisin cultural transgeneracional, de valores y pautas de comportamiento. La familia es la encargada de formar la identidad individual y genrica. La funcin afectiva es la funcin que realiza la familia de transmitir el amor que se profesan entre s sus integrantes. El afecto constituye el vehculo en el cual se ejercen el resto de las funciones como es el caso de la funcin bio-social y educativa fundamentalmente. La satisfaccin de las necesidades afectivas que ocurre a nivel familiar permite el desarrollo de la confianza bsica, la seguridad y la autoestima que requieren los individuos para la vida, adems que constituye base de apoyo y estabilidad psicolgica. En este sentido Virginia Satir habla de Familias Nutridoras. Las familias nutridoras se sienten libres de expresar sus sentimientos. Pueden hablar de todo: desengaos, temores, penas, crticas al igual que de alegra y xito. En la familia nutridora, es fcil percibir que se la da una gran importancia a los sentimientos y a la persona. Dentro de la funcin afectiva de la familia podemos hablar de la familia como apoyo emocional. La familia constituye la primera red de apoyo social que posee el individuo a travs de toda su vida y por tanto se reconoce que esta instancia ejerce funcin amortiguadora ante las tensiones que genera la vida cotidiana. Es para todos conocidos que una ayuda familiar tanto de ndole econmica, material o espiritual a menudo contribuye a paliar el impacto de ciertos cambios de alto significado para la vida del sujeto. La familia es el ms efectivo espacio, muro o puntal de contencin que tiene el individuo para tolerar las exigencias provenientes del propio proceso de su desarrollo, de los otros grupos e instituciones y de la vida social en el cual se encuentra inmerso. El apoyo que brinda un familiar cuando cuida el enfermo, cuando acompaa a recibir malas

noticias y a pasar malos ratos como por ejemplo frente a mtodos cruentos e invasivos o cuando colabora con la rehabilitacin de las secuelas que dej la enfermedad. De igual modo citemos el apoyo de una abuela en el cuidado de nietos para que la hija o hijo cumpla funciones sociales y de desarrollo personal o cuando se precisa de ayuda monetaria por situacin de constriccin econmica. Sin embargo, vale aclarar que no siempre la familia es fuente de apoyo y amortiguadora de estrs, es a menudo generadora de estrs en s misma. Muchos de los casos de estrs a nivel individual se encuentran en la desarmona y la falta de apoyo familiar. El individuo necesita y anhela el apoyo familiar y la ausencia de este, le genera frustracin y soledad.

FUNCION EDUCATIVA. Las funciones antes descritas se sintetizan en una macrofuncin, la funcin educativa, relacionada con: - La crianza: se refiere a la alimentacin y los cuidados que garantizan la supervivencia, efectividad en los roles parentales y las demostraciones de afecto. - El apoyo y proteccin psicosocial: protege a la familia ante los trastornos mentales y contribuye a su estabilizacin. Facilita la adaptacin de los miembros de la familia a los eventos del medio social. - La socializacin: la transmisin de pautas culturales, la formacin de valores, la adquisicin de la identidad personal, familiar, social y de gnero estn favorecidas por el carcter de las relaciones interpersonales en la familia, que poseen un marcado carcter afectivo. Mediante la socializacin se adquieren conocimientos, habilidades y destrezas en el manejo de situaciones que aparecen en el medio. La familia es capaz de satisfacer las necesidades formativas en mayor medida que cualquier otra institucin, puesto que establece una relacin educativa con la descendencia de carcter duradero y estable. Adems, propicia un aprendizaje portador de una carga afectiva importante, que se apoya ms en la persuasin y la sugestin que en reglas, principios y generalizaciones del conocimiento cientfico. El aprendizaje en el contexto familiar tiene un carcter ms global y su valor prctico es ms inmediato. La educacin familiar no se detiene a lo largo del tiempo, pero los cdigos comunicativos y estilos relacionales deben modificarse en funcin de la etapa del ciclo vital que se atraviese. Las acciones educativas familiares tienen efecto ya sean sistemticas y planificadas de carcter intencional, o cuando no existe una clara intencionalidad de estar enseando determinado contenido. Los mensajes educativos emitidos por los padres se estructuran en forma de un programa que incluye la totalidad de conocimientos, destrezas, actitudes, valores y normas de conducta que se consideran imprescindibles y que se adquieren mediante la participacin en procesos de enseanza-aprendizaje donde pueden participar todos los miembros del hogar. El impacto de la educacin en la descendencia depende adems de otros factores tales como los actores que intervienen en las actividades y su planificacin; lo que se refiere a los adultos y coetneos que acompaan a los hijos en sus actividades cotidianas y a la secuencia organizada de las mismas a lo largo del da.

La educacin familiar funciona mediante la imitacin y observacin del modelo de conducta que representa el adulto y se auxilia de gestos, hbitos, discursos, muestras de afecto. Las actividades que desarrolla la familia estn relacionadas con los gustos e intereses de los hijos, lo que contribuye a que se sientan ms motivados por las mismas. La funcin educativa se desarrolla en un escenario familiar que lo conforman los padres a partir de la seleccin de los elementos que ofrece la cultura y que ellos consideran favorecedores para el logro de las metas educativas que se tracen, segn concepciones sobre el desarrollo y la educacin de los hijos. En el ejercicio de la funcin educativa tradicionalmente se ha asociado a las madres con una mayor permisividad y tolerancia, mientras que al padre se le identifica con la autoridad; aunque en la prctica cotidiana se ha comprobado que las madres implementan con mayor frecuencia las estrategias disciplinarias concretas. Tales rasgos se corresponden con las asignaciones de la sociedad patriarcal relativas a los roles genricos y parentales. El desarrollo psicolgico adecuado del nio y la funcionalidad familiar dependen en gran medida del equilibrio que se establezca entre autoridad, amor, confianza y comunicacin por parte de ambos padres. El anlisis de la funcin educativa de la familia no puede hacerse a partir de la revisin del cumplimiento de cada funcin de manera independiente, sino de las relaciones entre las mismas y lo que aportan al desarrollo integral de la personalidad. La funcin educativa de la familia puede ser descuidada incluso cuando se atienden las restantes. Actualmente a muchos nios se le satisfacen sus necesidades materiales, sin embargo acuden a la escuela con carencias en su ncleo bsico de socializacin que le impiden enfrentarse con xito al aprendizaje. Los padres tienden a delegar la responsabilidad de la educacin de sus hijos a los maestros, que cada vez estn ms sobrecargados. Se le exige a la escuela que adems de instruir forme hbitos, valores, comportamientos, o sea, que supla el papel de educadores de los hijos. La ineficiencia en la educacin puede tener su gnesis en la existencia de lmites relacionales difusos dentro del subsistema parental: la tendencia de los padres a ser permisivos, a figurar como el mejor amigo de los hijos sin ejercer la autoridad. A este fenmeno se le conoce como crisis de la autoridad familiar, que supone en primera instancia un rechazo a la posibilidad de ocuparse personalmente de la autoridad en el mbito familiar del que se es responsable. La desaparicin de toda forma de autoridad en la familia tributa en inseguridad para la descendencia, que carece de referentes cercanos para el desempeo de sus roles futuros como padre/madre, esposo(a), etc. El ejercicio de la funcin educativa se construye a partir de la representacin que los padres tienen de la misma. Para analizar la conformacin del desempeo de la funcin educativa se considera necesario hacer alusin al principio de la determinacin social del desarrollo psquico planteado por Vigotsky: decir algo sobre el proceso interno, significa decir algo sobre lo social. Cualquier funcin psquica superior fue externa porque fue social antes de ser interna; antes de ser una funcin psquica propiamente, en un principio consisti en una relacin social entre dos personas." (Vigotsky, L.S, 1987) Esto es, que el desempeo de la funcin educativa se estructura a partir de la vivencia que se tiene como hijo, y que luego se reproduce ya sea imitando o

negando el modelo - en el rol parental. Por supuesto, no puede perderse de vista el carcter activo del sujeto, quien reproduce la experiencia, transformndola a partir de su ideologa con respecto a la educacin y al desarrollo. Diferentes autores (Pardo, 1995; Cordero, 2001; en Pacheco, 2003) indican que el ejercicio de la funcin educativa se asocia a los siguientes factores: - el nivel sociocultural, - la incorporacin social, - el nivel de concientizacin que posean los padres acerca del papel fundamental que desempean en la educacin y desarrollo de sus hijos, - la concepcin que poseen del desarrollo psquico infantil, - las acciones potenciadoras del desarrollo psquico, - la intencionalidad y sistematicidad con que se ejecutan dichas acciones. Adems se pudieran incluir otros elementos como las metas educativas que persiguen los padres en correspondencia con sus creencias sobre el desarrollo y la educacin. Dichos indicadores macroestructurales guardan correspondencia directa con el desarrollo psquico de la descendencia. Si las relaciones entre los miembros de la familia se estructuran sobre la base de la inconsistencia en la comunicacin, la dispersin de la autoridad, el autoritarismo, la sobreproteccin, las ambivalencias afectivas, etc., merma la influencia de estos indicadores en el desarrollo de los hijos. La funcin educativa se ejecuta mediante la implementacin de diferentes estrategias disciplinarias y pautas educativas, que pueden vincularse a la induccin explicacin de normas, uso del razonamiento - o a la afirmacin del poder parental uso de castigo fsico, amenazas verbales y tcnicas coercitivas, etc. En congruencia con las diferentes tendencias de las Ciencias Psicolgicas se han establecido los siguientes modelos educativos de la familia: - Modelo racional: gestin jerrquica de la relacin educativa con los hijos. Las bases de la comunicacin en el subsistema parental se sustentan en la sumisin a la autoridad. - Modelo humanista: le confiere a la descendencia poder de decisin y le permite la libre expresin de sus emociones y opiniones. Se establece una comunicacin emptica. Se centra la atencin en el desarrollo futuro de la descendencia. - Modelo simbiosinrgico: se reconoce el sistema de derechos y deberes de padres e hijos. Se emplea el dilogo como principal instrumento para la educacin. En la cotidianidad familiar dichos modelos se traducen en estilos o mtodos educativos concretos, que son los procedimientos mediante los que se ejerce la autoridad sobre el sujeto en el proceso formativo. Los mismos se han agrupado en: - Autoritario o directivo: se trata de que el otro asuma el comportamiento deseado por medio de la fuerza fsica o moral. Se subvalora al otro como personalidad. Restringe la autonoma del hijo. Como mtodos de control puede emplear el retiro del amor, la negacin de la comida, de privilegios y el aislamiento. - Permisivo: consiste en la ausencia total de autoridad. No se imponen lmites a la conducta del hijo para el cumplimiento de normas institucionales o grupales.

Se caracteriza por enunciar la exigencia sin que exista respaldo de autoridad real para que el hijo lo cumpla. - Inconsistencia: es el uso de los dos estilos antes descritos en diferentes momentos y ante una misma circunstancia. Otra variante puede ser la escasa sistematicidad en el control de los deberes que se le exigen al hijo. - Negligente: caracterizado por la despreocupacin con respecto a las necesidades de la descendencia, lo que se expresa en una ausencia total de exigencias en relacin con su conducta. - Racional: se relaciona con el uso de argumentos racionales que justifiquen la necesidad de un comportamiento que se exige; se brinda la oportunidad de que el hijo participe en la decisin. - Sobreprotector: la relacin que se establece con el hijo emite de manera consciente seales de ansiedad. Se trata de un exceso de cuidado que limita el desarrollo psicolgico y el validismo del nio. La permisividad, la inconsistencia y la negligencia en la educacin constituyen obstculos para el desarrollo de la descendencia y las relaciones paternofiliales. Por su parte, la directividad y racionalidad deben alternarse en dependencia de las circunstancias y de las metas educativas que se persigan. Se incluye bajo esta denominacin la influencia que ejerce la familia en sus miembros, en todo el proceso de aprendizaje individual y en el propio desarrollo familiar. Es la funcin que produce el proceso de transmisin de experiencia histrica-social en la vida cotidiana. Es tambin la transmisin de valores ticos-morales que derivan de los principios, normas y regulaciones que se observan y se aprenden en la familia en el mundo de relaciones intra y extra familiares. Incluye la contribucin al proceso formativo del desarrollo de la personalidad individual y en general a la formacin ideolgica de las generaciones. El cumplimiento de la funcin formadora o educativa no es resultado de la ejecucin aislada de algunas de sus funciones de forma independiente. La funcin de educacin es inherente a la vida en familia en el ejercicio de todas sus actividades y tareas cotidianas, aunque por lo general no se realizan con ese fin especfico. Mediante el acto de transmisin de los conocimientos los padres ejercen su autoridad al ayudar a los hijos a discernir entre realidad y fantasa. En consecuencia, el concepto de autoridad comprende, junto con la funcin de ensear, la funcin de poner lmites. Poner lmites significa inculcar la nocin de realidad, la cual, en definitiva, constituye el lmite para la fantasa. Las funciones de los padres son de ndole variada, ellas van desde proveer al grupo familiar en aspectos econmicos para la subsistencia, hasta otros ms complejos como lo es propiciar el desarrollo emocional, intelectual y fsico de sus hijos. Al inicio los padres son para sus hijos un modelo de identificacin, prueba de ello son los juegos infantiles en los que se reactualizan las funciones de los padres (maternidad, paternidad, modelos de castigo, etc.). Aunque la familia no es el nico agente de socializacin, ya que tambin socializa la escuela, los amigos, los grupos formales e informales y sobre todo hoy los medios de comunicacin, su funcin socializadora se mantiene y de modo bastante estable, durante largos perodos de tiempo. La familia influye en la socializacin de modo directo, aunque muchas veces de un modo espontneo, no intencional, ni formal, ni plenamente consciente, y actuando siempre de modo indirecto, como filtro de otros agentes socializadores.
Cambios actuales en las funciones familiares

Las funciones de la familia han cambiado precisamente por la institucionalizacin de las funciones que antes eran solo privativas de la familia. La familia por ejemplo ya no es la fuente de produccin de bienes econmicos en s misma, sino que ha pasado de ser una unidad productiva a ser una unidad de consumo. Este hecho tiene una consecuencia muy significativa desde el punto de vista de las relaciones familiares: la prdida por parte del padre del estatus de jefe de la familia en la medida que era el jefe de la unidad productiva. Por su parte la incorporacin de la mujer al trabajo y su consiguiente aportacin de bienes econmicos a la familia, hacen que la figura del padre pierda peso como representante de autoridad de la familia. La funcin educativa tampoco ya es privativa de la familia. La familia ha perdido peso como entidad educativa y actualmente esto es un tema importante en las investigaciones actuales, especialmente por el tiempo que los nios le dedican a los medios de difusin y juegos electrnicos. La funcin reproductora a su vez anteriormente considerada funcin exclusiva de la familia humana, tambin est sujeta a un proceso de institucionalizacin en la medida en que la familia ya no es la nica unidad reproductiva. La familia del siglo XXI constituida por una pareja heterosexual, en un matrimonio estable y con hijos concebidos naturalmente, es cada vez menos frecuente. Hoy es posible que un nio tenga cinco progenitores: La donante de vulo, el donante de semen, la madre de alquiler y los padres que se encarguen de la crianza. Ante este panorama de aparente debilitamiento de la familia y de su retirada al mbito privado emerge la funcin afectiva de prestar cobertura emocional como una de las ms importantes.

Los acontecimientos, tanto de carcter normativos como los accidentales van a producir las llamadas CRISIS FAMILIARES Entindase por crisis de la familia al proceso de agudizacin de las contradicciones internas familiares que ponen de manifiesto la necesidad de un ajuste de las relaciones en funcin de las demandas provenientes del propio medio interno familiar y de su relacin con el medio externo. Cada acontecimiento de vida pone en crisis la organizacin, estructura, funcionamiento de la familia y cada familia recrea sus crisis y se crece frente a las mismas con diferentes niveles de efectividad y de repercusin individual. En el proceso de desarrollo de una familia cualquiera, se constatan perodos de estabilidad y otros de agudas contradicciones, algunas propias del desarrollo de los miembros en su ciclo vital individual, que repercute en el sistema familiar y otras contradicciones que reflejan ciertas desviaciones del proceso normal de

desarrollo y asimilacin social. El paso de una etapa a otra del ciclo vital supone crisis y este tipo de crisis se ha denominado Crisis Normativas de Desarrollo o Transitorias ya que dependen de la transicin de una etapa a otra del ciclo y del enfrentamiento a los acontecimientos Normativos que le ocurren a toda familia en su proceso de desarrollo. Las crisis derivadas de los acontecimientos accidentales pueden ocurrir en cualquier etapa del ciclo o en ninguna de ellas y afectan de manera muy variable en dependencias de las caractersticas y principios de cada familia. Estas crisis son denominadas Paranormativas, Accidentales o No Transitorias ya que no dependen del trnsito de una etapa a otra del ciclo vital. Cualquier familia puede atravesar a la vez dos o tres tipos de crisis, las que depende del ciclo de desarrollo y las que pueden sufrir producto de la ocurrencia de cualquier hecho situacional, accidental. El vocablo CRISIS no solo implica la vivencia de circunstancias negativas o la mxima expresin de un problema, sino tambin la oportunidad de crecer, superar la contradiccin con la consiguiente valencia positiva. Las crisis no son seales de deterioro, suponen riesgos y conquistas, son motores impulsores de los cambios. La familia en crisis no es necesariamente una familia disfuncional o problemtica. Toda familia atraviesa muchos tipos de crisis a lo largo de su existencia. La familia que no puede resolver sus crisis y se queda atascada, fija mecanismos patolgicos de interaccin intra y extrafamiliares y por lo general va produciendo uno o ms miembros en estado de desequilibrio o enfermedad. El hecho de vivir CRISIS no necesariamente es la causa de disfunciones familiar sino el modo como se enfrentan. En los perodos de crisis se desestabiliza el sistema familiar y se plantea la necesidad de cambios y reestructuraciones profundas. El trmino chino CRISIS incorpora el doble significado de peligro y oportunidad (Slaikeu, 1984) mientras que de todos es sabido que el trmino original griego no solo encierra el significado de desestabilizacin sino de crecimiento, de paso hacia adelante. El cambio requerido en momentos de crisis ha de ser profundo, pues no basta con cambios puntuales, yo que valores, metas, expectativas y roles se ven afectados, no sirven los existentes, se confunden, se enfrentan contrarios difciles de armonizar. En perodos de crisis la angustia y la hostilidad pueden ser muy altas y tienden a distorsionar el sistema. El impacto de una crisis tambin est influido por el significado que le da el entorno. Hay crisis que cuentan con ms apoyo social que otras. La familia como grupo tiene fuerza interna propia que la hace capaz de asimilar las transformaciones del medio social que le es a su vez fuente de su desarrollo. Es un grupo armnico y flexible, tericamente apto para gestar el desarrollo del individuo sano. MOMENTOS DE CRISIS NORMATIVAS DE LA FAMILIA. - Matrimonio. - Embarazo. - Nacimiento del 1er hijo. - Entrada del 1er hijo a Institucin Infantil Escolar. - Hijo adolescente. - Jubilacin. - Envejecimiento. - Muerte del primer cnyuge.

Muchas interrogantes se presentan cuando queremos ubicar una familia en una etapa del Ciclo Vital. En muchas familias resulta muy fcil y en otros casi imposible. Esta diferencia se debe a que ese conocimiento utilizado para fines clasificatorios solo es vlido para las familias nucleares donde solo hay hasta dos generaciones. Si deseamos identificar las tareas, los problemas y conflictos que estn presentes en un hogar multigeneracional aplicando el enfoque de desarrollo (ciclo vital) se requiere hacer un anlisis por subsistemas ya que cada uno est en etapas diferentes y no se aprecia una sola etapa. Cmo considerar una familia en Etapa de Disolucin porque falleci el abuelo y la abuela qued viuda, si esta vive con sus hijos y nietos? La abuela, sus hijos y nietos (vivan o no juntos) estn sufriendo los problemas de la prdida, el duelo. El subsistema est en disolucin, pero la nueva familia que crearon sus hijos est en fase de extensin o de contraccin si los hijos son adultos. El hecho de convivir varias generaciones as como la consideracin de los miembros cercanos aunque no convivan obliga a un anlisis ms flexible y complejo que rebasa la simple identificacin de una sola etapa de ciclo vital familiar para una familia. Sin embargo si hacemos anlisis para un individuo desde el enfoque de ciclo vital familiar, podemos identificar que la seora viuda si est en etapa de disolucin. El valor de la aplicacin del conocimiento del ciclo de vida familiar estn en contextualizar al individuo en un proceso de desarrollo que de antemano se conoce sus oportunidades y amenazas, las posibles causales de desequilibrio de salud y enfermedad y orienta en cuanto a medidas de prevencin de disfunciones familiares y trastornos psicopatolgicos. En resumen el anlisis permite la consideracin de varios etapas de ciclo vital que se superponen en una misma familia produciendo una complejidad y variedad de intereses, necesidades, roles, tareas, funciones y posibles conflictos que caracteriza la familia multigeneracional. Hay una gran variedad de familias que se escapan a los casos tpicos y requieren de valoraciones ms integrales.

Caractersticas de cada miembro de la familia