Nombre: Karla Bastidas Curso: 4 Psicopedagoga

Qu es la vulnerabilidad? La vulnerabilidad hace referencia al conjunto de caractersticas propias e internas a la persona, bastante estables en el tiempo (no necesariamente permanentes) y con una marcada resistencia al cambio (no necesariamente inmutables). Dichas caractersticas poseen un papel causal en el desarrollo de una alteracin, es decir, estn en el origen de un problema psicopatolgico. La vulnerabilidad puede ser de naturaleza biolgica, cognitiva, afectiva o social, en funcin de las caractersticas predominantes que hayan contribuido a la alteracin y que veremos a continuacin. Qu caractersticas hacen vulnerable a un nio? Como hemos sealado anteriormente las caractersticas que hacen vulnerable a un nio pueden ser fundamentalmente de naturaleza biolgica (gentica o neuroqumica), cognitiva (configuracin de pensamientos, ideas, creencias), afectiva (ej. alta reactividad emocional, alta intensidad o escaso control emocional...) o social (ausencia de habilidades para relacionarse, problemas de comunicacin). Entre las primeras, existen en algunos nios irregularidades en el metabolismo de ciertas sustancias cerebrales, denominadas aminas, que le predisponen a desarrollar alteraciones psicolgicas, por ejemplo los dficits de serotonina o de adrenalina o los aumentos de cortisol en la depresin infantil, o las alteraciones de la serotonina en los trastornos de la alimentacin, o por ejemplo las anormalidades en la anatoma y el funcionamiento del sistema nervioso central en la aparicin de la esquizofrenia. Por otra parte estn las caractersticas temperamentales, con un marcado origen biolgico y presentes desde el inicio de la vida en el nio, tales como la calidad del sueo, la alimentacin, la tendencia a estar alegre o triste, la habilidad para controlar la atencin, el retraimiento a las situaciones nuevas, la flexibilidad para adaptarse a los cambios o la regularidad en sus funciones fisiolgicas (ritmo para defecar, para dormir, comer...). La combinacin adversa de estas caractersticas es lo que se ha denominado el temperamento difcil, el cual parece contribuir al desarrollo de diversas alteraciones psicolgicas tales como depresin, trastornos de conducta, comportamientos delictivos... cuando el nio crece. Entre las caractersticas cognitivas podemos destacar: Un patrn de pensamiento caracterizado por atribuirse la causa de todo lo negativo que ocurra, pero no de lo positivo (ej. si los padres se separan, el nio piensa que l es el responsable porque no se ha portado correctamente).

Pensar de forma distorsionada o errnea sin comprobarlo con hechos, por ejemplo, adivinando acontecimientos futuros negativos (ej. maana seguro que no salimos), adivinando o suponiendo lo que los otros piensan (ej. a Juan seguro que le caigo mal), exagerando excesivamente lo negativo y restando importancia a lo positivo (es horrible que me quiten la paga auque me compres lo que quiero)... Una percepcin negativa de s mismo: Ej. creer que no es bueno para hacer deporte, o para estar con sus amigos; verse feo, malo... Pensar que no es capaz de realizar con xito las metas que le gustara obtener: aprobar un examen, meter un gol, tocar un instrumento... Tener una visin negativa del futuro, creyendo que todo lo que ocurrir ser negativo. Pensar que no es posible controlar las situaciones adversas o aquello que no resulte agradable (ej. ante el miedo a un perro, pensar que no podr soportarlo o que no ser capaz de defenderse). Pensar que los dems se comportan de una manera determinada para molestar o para causar dao a uno (por ejemplo, entre nios agresivos existe una alta tendencia a interpretar las situaciones ambiguas como hostiles). En cuanto a las caractersticas afectivas, fundamentalmente estn relacionadas con la emocionalidad negativa: La tendencia que muchos nios muestran de experimentar estados emocionales negativos como tristeza, irritabilidad, ira, les hace ms propensos a que aparezcan problemas en su salud psquica. No slo la frecuencia sino tambin la intensidad exagerada de estas emociones negativas, as como su dificultad para manejarlas y controlarlas (ej. la reaccin desmedida de ciertos nios ante una negativa y la permanencia de sta durante horas, sin ser capaz de autorregularse). La alta sensibilidad y reactividad ante situaciones o eventos negativos o desagradables (son sensibles a cualquier seal de peligro o de riesgo y rpidamente reaccionan, ej. un ruido, un grito, un susto...). El retraimiento emocional, la no manifestacin de lo que sienten y la consecuente inhibicin. La dificultad para procesar seales emocionales, saber discriminar unas emociones de otras, en uno mismo y en los otros. Reconocer los estados emocionales de los dems y obrar en consecuencia (ej. dificultad para saber si el otro, o l mismo, est triste o enfadado y cuando lo est) A nivel social, las caractersticas que hacen vulnerables a un nio, se relacionan con el dficit de habilidades y conductas para relacionarse con xito socialmente:

Dficit en habilidades sociales y de resolucin de conflictos (ej. pedir las cosas por favor, reconocer sus errores, saber resolver los conflictos sin insultar o pelearse por cualquier incidente, expresar adecuadamente lo que piensa y siente, saber negociar con sus compaeros...). Dificultad para controlar sus impulsos sociales y sus deseos, haciendo lo que le apetece en cada momento sin considerar al otro. Rechazar y criticar en exceso a sus compaeros. En un intento de simplificacin podramos incluir todas estas caractersticas en componentes de la personalidad de un nio, como conjunto de caractersticas ms o menos permanentes en la forma de sentir, pensar y actuar. Si su hijo o hija muestran con frecuencia algunas de las caractersticas que hemos descrito en este apartado, no dude en acudir a un psiclogo infantil. Este profesional podr estudiar su caso concreto, e indicarle en caso de que fuera necesario, la mejor forma de modificar estas caractersticas para prevenir posibles problemas futuros.

Existe una asociacin especfica entre determinadas caractersticas de vulnerabilidad y el desarrollo de una patologa concreta? Aunque la investigacin est siendo muy florida en este mbito, existen pocos datos concluyentes en el establecimiento de un componente especfico como causa de una alteracin. Muchos trabajos han revelado claras y consistentes asociaciones, pero no necesariamente causales. Tal vez porque no exista una sola causa o un solo elemento de vulnerabilidad capaz de generar por s solo el desarrollo de una patologa. Considerando esta salvedad, s que existe cierto consenso en el establecimiento de estas asociaciones, por ejemplo el papel de la inhibicin conductual (excesivo retraimiento ante situaciones nuevas) en el desarrollo de alteraciones de ansiedad, o la bsqueda de sensaciones nuevas (tendencia de ciertos nios a experimentar nuevas situaciones con cierto riesgo) en abuso de drogas, o el papel de la emocionalidad temperamental negativa en la depresin.

Tiene algo que ver el ambiente? Las relaciones que el nio vulnerable establece favorecen o perjudican el desarrollo de una alteracin? Indudablemente el ambiente tiene mucho que decir, hasta el punto que ante un nio altamente vulnerable, incluso biolgicamente vulnerable, si las condiciones ambientales son favorables existe una escasa probabilidad para que aparezca una alteracin. Del mismo modo, una caracterstica de vulnerabilidad se transformar en una patologa si ocurre algn acontecimiento adverso no controlado adecuadamente. El ambiente a veces har que dos nios con similares caractersticas de vulnerabilidad desarrollen una

u otra alteracin (ej. un nio excesivamente activo puede manifestar una depresin si se le castiga en exceso y de forma punitiva, o puede manifestar conductas delictivas si no se le ensea a controlar sus impulsos y se le deja hacer lo que quiera). Entre los factores ambientales de los que depende el desarrollo o no de una alteracin en un nio vulnerable, juegan un papel importante los siguientes: Unas relaciones afectivas seguras y clidas, que transmitan confianza al nio, y le hagan construir una visin positiva de las relaciones, que puedan ser generalizadas a todas las interacciones que el nio mantenga. El ajuste de las demandas que hacen los adultos a las necesidades y a las posibilidades del nio (ej. no es posible exigir a un nio con una alta actividad motora que permanezca mucho tiempo sentado; o a un nio altamente retrado que salga cada da con gente nueva sin estar preparado). La experiencia de acontecimientos positivos (viajes, juegos, amistades...) y el cuidado y la proteccin ante acontecimientos vitales negativos (separacin de los padres, muerte de un familiar o un ser querido, enfermedad crnica...). Proveer las demandas y requerimientos propios de cada etapa del desarrollo (lenguaje, habilidades de autonoma propias de su edad... ) hacen que progrese a la siguiente etapa sin dificultad, concediendo al nio ms resistencia y equiparndolo con el desarrollo de sus iguales (ej. intentar que un nio de 5 aos sepa comer slo o vestirse, o ir a la cama...). Las caractersticas de vulnerabilidad pertenecen al nio, stas interaccionan con el ambiente en el que el nio se desarrolla en un proceso dinmico. Por tanto, los acontecimientos que surjan en su ambiente, as como la respuesta del ambiente a sus caractersticas, podr favorecer o atenuar esa vulnerabilidad. No olvidemos que a veces la respuesta comprensible de los adultos ante una caracterstica negativa del nio contribuye a exacerbarla y perpetuarla (ej, un nio muy inquieto, si hace que su padre se irrite y le grite, har que se ponga mucho ms inquieto). Por ltimo y a modo de conclusin, es importante considerar los atributos personales propios de los nios, que pueden ser una parte importante de un problema presente o futuro. El conocimiento de estos atributos que hacen ms dbiles a los nios, pueden ayudar a prevenir futuros desajustes estableciendo las condiciones ambientales adecuadas, as como interviniendo para modificarlas. Existen nios ms propensos a experimentar alteraciones, pero tambin existen medidas para combatir esa vulnerabilidad, a veces incitada o incluso generada por un ambiente inadecuado. Nios Vulnerables <