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ENSAYO

A lo largo de los aos y gracias al estudio de varios cientficos, el descubrimiento de que el aprendizaje del nio comienza desde edades muy tempranas siendo este periodo indispensable para su desarrollo en el futuro, ha comenzado a existir un rompimiento de paradigmas completos que ha permitido a la educacin inicial o infantil lograr darse a conocer como un medio para la formacin integral del nio, pero como lo hace, simplemente buscando forjar bases slidas en l que le permitirn poder desempearse bien en sus niveles de educacin prxima. Estas bases se consolidan fundamentndose en poder lograr en el nio un desempeo adecuado dentro de las materias indispensables que el aprender, una de ellas la matemticas, que a ms de indispensable es muy necesaria. Su medio de aprendizaje es diverso y actualmente la utilizacin de textos se ha convertido en una de las actividades indispensables para trabajar, tomando en cuenta que stos deben estar diseados para forjar en el nio un deseo de aprender propio y no impuesto. Si esque buscamos en el mercado, podemos ver infinidad de material que no especficamente debe trabajarse pero se presenta con un fin mero econmico, por lo cual es deber del docente buscar una ayuda pedaggica adecuada a la necesidad de sus estudiantes. Es por esto que quisiera dar a conocer a ustedes un texto de matemtica para primero de bsica titulado Primero Educacin Matemtica, y tratar de dar un anlisis del mismo no en intencin de crtica pero si de sugerencia para poder describirlo como un texto adecuado o no tan adecuado para trabajar con sus estudiantes, tomemos en cuenta que para ensear se considera el ritmo de aprendizaje de los nios y muchas cosas ms entre ellas el material con el que trabajemos, pues ahora un aprendizaje constructivista es el que buscamos y los medios para lograrlo debemos saber distinguirlos. Primero de Educacin Matemtica es un texto elaborado en Chile por Mnica Fras Barea, que busca como objetivo central poder consolidar, ampliar y sistematizar nociones y prcticas matemticas que los nios y nias ya poseen como resultado de la interaccin con su medio y del trabajo realizado en el nivel de educacin inicial, buscando impulsar el desarrollo del pensamiento para poder procesar informacin de la realidad y profundizarla convirtiendo al proceso de aprendizaje en una actividad divertida, pues al tomar conciencia de sus capacidades el nio podr razonar, plantear y resolver problemas sintindose tranquilo y con confianza en sus habilidades.

Vernica Simbaa 6to B Educacin Infantil ENSAYO DEL TEXTO PRIMERO EDUCACIN MATEMATICA

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Uno de los fundamentos de los que se basa este texto, es que, el nio en su vida diaria vive problemas cotidianos que de manera sea esta directa o indirecta en su solucin se plantean puntos a nivel matemtico, por lo cual est diseado en base a ellos ejemplo: Voy a jugar canicas bolas cuantas necesito, cuantas puedo ganar, que distancia existe entre estas y el punto de encuentro con otras de mis amigos , etc. Estos puntos, se convierten en problemas bsicos matemticos en el nio, sean estos a nivel de aritmtica o de geometra dando relacin de lo que aprendo con lo que vivo diariamente, es por esto que este libro trabaja a partir de las experiencias de los nios, pues su lema es Se aprende matemtica haciendo matemtica, dividiendo as este texto en captulos que buscan desarrollar nociones o habilidades de manera indirecta, estableciendo una actividad de la vida cotidiana para su relacin con la realidad. Primero de educacin Matemtica se fundamenta en lograr en el nio un desarrollo lgico matemtico basado en 4 ejes para trabajar: NMEROS, OPERACIONES ARITMTICAS, FORMAS Y ESPACIO y RESOLUCIN DE PROBLEMAS siendo ste un medio de evaluacin indirecta. El texto busca presentar los conceptos, la informacin que provee y las actividades propuestas de manera paulatina y sistemtica, presentando al conocimiento como un proceso abierto, en continua construccin, en cuyo desarrollo los estudiantes pueden contribuir, considerando diversas realidades culturales y sociales, utilizando un lenguaje claro, preciso y con un vocabulario adecuado al nivel de los estudiantes. Las actividades planteadas en este texto buscan en el estudiante poder: desarrollar una actitud positiva hacia la matemtica, relacionar la matemtica con el entorno social de los nios y nias, desarrollar la capacidad de pensar matemticamente, desarrollar un espritu crtico, desarrollar habilidades que permitan una buena integracin al grupo, desarrollar el saber hacer y cmo comunicarlo, flexibilizar el razonamiento y los procedimientos para encontrar respuestas y por sobe todo estimular la iniciativa, de curiosidad por la bsqueda de nuevos aprendizajes mediante un disfrute libre. El texto est formado por 6 unidades organizadas en ttulos no explcitos de lo que se desea ensear, sino en aprendizajes logrados por temas de inters para ellos, por ejemplo: Mi familia y mis amigos, Jugando tambin aprendo, Mi mascota preferida Un paseo entretenido, Un viaje por Chile, El deporte me hace crecer Trabajndolo mediante problemas que para cuya resolucin se recurre de la necesidad de aplicar los contenidos matemticos, por lo tanto, todos los contenidos se trabajan sobre la base de datos reales contextualizados en ese tema presentados en
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cada unidad con un grafico relativo al mismo y preguntas que hacen el relacin con el tema y la Matemtica. El texto incluye algunas secciones permanentes, que estn presentes en todas las Unidades, stas son: Activamente (Problemas breves relacionados con los contenidos), En la web (Sitios de internet propuestos para ejercitar los contenidos o que renen datos interesantes para el estudiante) En equipo o en pareja (Seccin para trabajar en grupo) Proyecto (Actividad en grupo o individual cuyo objetivo es aprender a travs material) Qu aprend en esta unidad? (Seccin con actividades para evaluar, ubicada en dos hojas al final de cada unidad) La metodologa con la que trabaja este texto busca poder estimular al nio de forma autnoma, presentando diversos recursos para presentar informacin, orientando al desarrollo de destrezas y habilidades, procurando forjar en ellos un acto de rigor y de eficiencia en el trabajo, mediante la formacin de un pensamiento reflexivo y forjando el trabajo en equipo e individual considerando a las experiencias previas e informales como un medio para que aprenda. En conclusin este texto para primero de bsica, es un recurso adecuado para un nio de esta edad, pues su forma de trabajo est basada en experiencias de inters para l, claro que cabe recalcar que para el trabajo con ste, es necesario que el nio dentro de su formacin inicial haya ya logrado dominar ciertas habilidades y destrezas bsicas para entenderlo. Los recursos de lo que se ha valido sta herramienta de trabajo son adecuados pues los colores, texto e imgenes que se ven impresas en stos son de gusto y deleite para el estudiantes, por lo cual el inters de aprender va a ser espontneo, claro que cabe recalcar que no una clase deber estar centrada slo en el trabajo del texto pues sta solo es una herramienta de ayuda, no una gua completa de lo que se debe hacer en el aula con el tema a tratar, tomemos en cuenta que, quienes damos las clase somos los docentes no un libro y que depende de nosotros tomarlo slo como una ayuda y no como un medio de facilismo para realizar nuestro trabajo.

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