Simonson captulo I QUMICA A DISTANCIA?

UNA HISTORIA VERDADERA La qumica es una prctica, basada en el laboratorio por supuesto que muchos consideran uno de los ms rigurosos en el currculo de la escuela secundaria de California. Muchos estudiantes temen tomar la qumica, y en muchas comunidades pequeas que slo hay un profesor de qumica en la escuela. Recientemente, cuatro profesores de qumica de la escuela decidieron que podan mejorar su curso de qumica bsica si colaborado y equipo enseado. El nico problema era que sus escuelas estaban a unas 60 millas el uno del otro. Esto no impidi, sin embargo, debido a que sus escuelas estaban conectadas con una red de fibra ptica que permite movimiento completo las seales de vdeo que se envan entre las cuatro escuelas. La red tambin lleva a una conexin a Internet de alta velocidad que permite un fcil acceso a la World Wide Web. No slo los cuatro maestros quieren colaborar, pero lo ms importante, que queran a sus alumnos a colaborar. Para lograr esto, se decidieron por unos objetivos bsicos y el plan de estudios previsto. Los maestros decidieron que iban a ensear los conceptos de cooperacin, actuar como supervisores de laboratorio para los dems estudiantes, y sirven como socios colaboradores con los estudiantes. Tambin decidieron sobre otro importante objetivo: que sus estudiantes cooperar a travs de las escuelas. Finalmente, decidieron que los proyectos de la qumica debe ser autntico y tratar con local, temas del mundo real. A continuacin, los cuatro profesores se reunieron para planificar su plan de estudios. Se identificaron ocho mdulos que pueden ser compartidos entre las cuatro escuelas. Estos mdulos fueron impartidos por uno o dos de los cuatro profesores de qumica, y la colaboracin requerida por los estudiantes de las cuatro escuelas. Los mdulos que incluye la televisin en vivo en cada vez ms, los cursos de qumica como de arco que se ensea instruccin presentado por uno de los alumnos y locales importantes sincrnica y asincrnica, los profesores, el trabajo colaborativo de los estudiantes que se comunicaban entre s por la televisin e Internet, y los trabajos de clase que se ocupa de diversos aspectos del concepto de qumica misma, tales como la ecologa local. Los estudiantes investigaron su parte del problema y luego compartir los resultados con sus compaeros de clase a distancia. Cada mdulo termina con una discusin en vivo, interactivo, presentacin e intercambio de informacin a travs de la red de televisin por fibra ptica. Para todos los propsitos prcticos, los alumnos de las cuatro escuelas se convirti en una gran clase, con los subgrupos de estudiantes que trabajaron con compaeros de su propia escuela y tambin con los amigos lejanos. Los maestros se desempearon como presentadores parte del tiempo, pero ms a menudo en calidad de tutores que trabajaron con grupos de estudiantes. El Internet y el correo electrnico se utilizan para mantener a todos comunicarse fuera de la clase, e incluso fuera de la escuela. Por cualquier medida, el curso fue un gran xito. Los estudiantes aprendieron la qumica; resultados de las pruebas mostraron que. Tambin descubrieron la forma de colaborar como verdaderos cientficos con colegas en lugares distantes, y descubrieron el poder de la educacin a distancia para abrir la escuela a los recursos disponibles en otros lugares.

Tecnologa de las telecomunicaciones han hecho posible. Su clase de qumica se convirti en una "habitacin con vistas", conectados a las aulas de la qumica y otras a los recursos del mundo a travs de Internet. El curso se hizo ms real como la qumica, la qumica practicada para resolver problemas reales fuera de la escuela que participaron expertos de diversas reas reunidos por su experiencia, sin tener en cuenta la geografa o el tiempo. La educacin a distancia es uno de los ms dramticos de la reciente tecnologa basada en innovaciones que influyen en la educacin. El escenario anterior es slo uno de los miles de ejemplos de cmo la educacin a distancia est cambiando el aprendizaje y la enseanza.

EDUCACIN A DISTANCIA DE HOY Y MAANA En los ltimos aos, la educacin a distancia se ha convertido en un tema importante en la educacin. En el ltimo ao, ms de 60 conferencias trataron con algn aspecto de la educacin a distancia, y las publicaciones de casi todas las organizaciones profesionales y las conferencias han demostrado un enorme incremento en el nmero de relacionados con la educacin a distancia artculos y ponencias. Muchos educadores estn haciendo afirmaciones acerca de cmo gran educacin a distancia, es probable que cambie la educacin y la formacin. Ciertamente, el concepto de educacin a distancia es muy emocionante, y las recientes innovaciones de hardware y software estn haciendo que la educacin a distancia de telecomunicaciones sistemas ms accesibles, ms fciles de usar y menos costoso. La educacin a distancia ha comenzado a entrar en la corriente principal. Sin embargo, dos presiones contrapuestas frente a los educadores a distancia (Figura 1-1). En primer lugar, los estudiantes dicen que en realidad no quieren aprender a distancia. Cuando se les pregunta, dicen que prefieren reunirse con el grupo de aprendizaje y el profesor en el aula, la sala de conferencias, la sala de seminarios, o el laboratorio. Los estudiantes sealan que el valor de la presencia de un grupo de aprendizaje, y que las interacciones informales que ocurren antes y despus y, a veces durante una clase formal son componentes valiosos de la experiencia de aprendizaje total. En segundo lugar, y por el contrario, la evidencia sugiere que los estudiantes estn exigiendo cada vez que se les permita aprender a distancia. Ellos quieren ser capaces de complementar e incluso sustituir, convencionales experiencias de aprendizaje con las experiencias de educacin a distancia. Los estudiantes dicen que esto es debido a que muchas otras consideraciones adems de las preferencias personales de los motivan, especialmente las consideraciones acerca de dnde y cundo se enteran. Estas preferencias opuestas plantean un dilema para la comunidad educativa. En caso de que los recursos dedicados a mejorar la infraestructura educativa tradicional de los edificios, aulas, laboratorios y oficinas, y los estudiantes deben ser transportados a estas instalaciones? O el dinero debera ser utilizado para desarrollar sistemas de telecomunicaciones moderno y sofisticado? La tendencia parece ser hacia las telecomunicaciones. Debido a los avances en la tecnologa, a partir de experiencias educativas pueden proporcionar a los alumnos, sin importar dnde se encuentren. En otras palabras, las tecnologas estn disponibles para desarrollar sistemas rentables de aprendizaje a distancia. Las escuelas privadas estn cobrando importancia en muchos lugares. La Escuela Virtual de la Florida, fundada en la dcada de 1990, ofrece una amplia seleccin de cursos y tiene planes para ofrecer un diploma. Las universidades tambin ofrecen escuelas virtuales. Un artculo en el Chronicle of Higher Education (Carr, 1999) habl de Indiana University High School y la Universidad de

Columbia en Missouri High School. La North Central Association de Facultades y Escuelas se ha acreditado tanto en las escuelas. Las escuelas de Indiana y Missouri son econmicamente independientes de sus universidades. Los estudiantes pagan la matrcula para los cursos que se desarrollan e impartidos por profesores certificados. Un gran nmero de otros estados estn siguiendo el ejemplo de la Florida, Indiana y Missouri. Conceptos tales como la escuela virtual ha causado la prctica de la educacin a distancia para cambiar de manera espectacular en la ltima dcada. Los enfoques tradicionales de la educacin a distancia basados en la entrega de la impresin y tecnologas de los medios de difusin ya no son tan relevantes en el campo tal como se practica en los Estados Unidos como en el pasado. Como cuestin de hecho, una redefinicin de la educacin a distancia se ha producido. La educacin a distancia se encuentra a menudo se define como: institucin basada en la educacin, formal, donde el grupo de aprendizaje se separa, y donde los sistemas interactivos de telecomunicaciones se utilizan para conectar los estudiantes, los recursos, y los instructores. El Captulo 2 discutir y clarificar la definicin de la educacin a distancia. Un resumen completo de definiciones y trminos relacionados con la educacin a distancia fue publicado recientemente por la Asociacin para la Comunicacin Educativa y Tecnologa (Schlosser y Simonson, 2002).

LA EFECTIVIDAD DE LA EDUCACIN A DISTANCIA EN CASO DE QUE MARAVILLA Muchos de los que comienzan a estudiar la educacin a distancia se preguntan sobre la eficacia de este enfoque de la enseanza y el aprendizaje, y mientras que el captulo 3 se analiza la investigacin en educacin a distancia en profundidad, esta seccin se resume que la investigacin y se describe brevemente lo que sabemos acerca de la efectividad de la enseanza a distancia y aprendizaje a distancia. De acuerdo a los 248 estudios que fueron compilados por Russell (2000), no hay diferencia significativa entre el aprendizaje a distancia y aprendizaje en el aula tradicional. En otras palabras, el aprendizaje a distancia (puede ser) la misma vigencia que el aprendizaje cara a cara, y nuestros resultados apoyan esta conclusin. (Dean, Stah, Swlwester, y pera., 2001, p. 252) Russell (1999) y Dean, et al. (2001) report los resultados que son indicativos de la investigacin en el campo de la educacin a distancia. La mayora de los que estn profundamente involucrados en el campo de la educacin a distancia son sorprendidos por estos resmenes de la investigacin. Como cuestin de hecho, es muy claro que la instruccin dada a los estudiantes a distancia es eficaz y que los resultados del aprendizaje puede ser con xito alcanzado cuando se les ofrece a los estudiantes a distancia (Anglin y Morrison, 2000; Hanson, Maushak, Schlosser, Anderson, y Sorenson , 1997). En 1983, Clark afirm claramente que los medios utilizados para impartir la enseanza no tuvo un impacto significativo en el aprendizaje. Clark seal que: La mejor evidencia actual es que los medios son meros vehculos que proporcionan instruccin, pero no influyen en el rendimiento estudiantil ms de lo que el camin que entrega nuestros alimentos provoca cambios en la nutricin .. . slo el contenido del vehculo puede influir en el logro, (p. 445) Despus de ms de una dcada de las crticas y los intentos de refutar sus anlisis de ms de 50 aos de investigacin la tecnologa educativa, Clark (1994) volvi a revisar la investigacin sobre la tecnologa utilizada para impartir la enseanza y dijo que: Es probable que cuando los tratamientos de diferentes medios del mismo contenido informativo a los mismos estudiantes de rendimiento similares resultados de aprendizaje de la causa de los resultados

se pueden encontrar en un mtodo que los dos tratamientos tienen en comn. . . renunciar a su entusiasmo por la creencia de que los atributos de los medios de comunicacin causar problemas de aprendizaje, (p. 28) Desde los comentarios de amplia distribucin de Clark, una serie de investigadores han intentado encontrar la avera con su premisa. Ellos no han tenido xito. Actualmente, es el consenso de que "los medios son meros vehculos", y que debe "renunciar a (nuestro) el entusiasmo" que los medios de entrega de contenido educativo influye significativamente en el aprendizaje. Desafortunadamente, algunos han mal interpretado el fenmeno no hubo diferencias significativas y asume que la tecnologa educativa y educacin a distancia no promueven el aprendizaje. Esto es incorrecto. En realidad, la evidencia es bastante claro que los estudiantes de todas las edades pueden aprender de la instruccin entregada uso de la tecnologa, y las obras que la educacin a distancia. En 1997, Hanson, et al. resumen de la investigacin sobre educacin a distancia en una publicacin de la Asociacin para las Comunicaciones y Tecnologa Educativa. Esta revisin amplia distribucin lleg a la conclusin de que: ... estudios comparativos de investigacin en el logro tienden a mostrar una diferencia significativa entre los diferentes sistemas de entrega y entre la educacin a distancia y la educacin tradicional ... Varios estudios recientes indican una considerable nivel ms alto logro en los que aprenden a distancia .. . la posicin ms aceptada es que el sistema de entrega no afecta a ninguna diferencia inherente en el rendimiento, (p. 22) En otras palabras, no es el hecho de que la instruccin se entrega en una tradicional, cara a cara o el medio ambiente, a una distancia que predice el aprendizaje (Anglin y Morrison, 2000; Berge y Mrozowski, 2001; Darwazeh, 2000). Un informe reciente sobre la educacin a distancia por el Centro Nacional de Estadsticas de la Educacin (Sikora y Carroll, 2002) proporciona informacin sobre el rpido crecimiento de la educacin a distancia. En 1999-2000,8% de todos los estudiantes y el 10% de todos los estudiantes graduados participaron en la educacin a distancia, y la gran mayora reportaron altos niveles de satisfaccin con sus experiencias de educacin a distancia. La mayora de los estudiantes eran "igual de satisfechos" con sus cursos de educacin a distancia en comparacin con sus cursos regulares. Se desprende de la literatura de investigacin que trabaja la educacin a distancia (Hanson, et al., 1997, por ejemplo). Por qu funciona y cmo funciona es importante, sin embargo. Las siguientes conclusiones acerca de la instruccin entregada a los alumnos a distancia estn directamente relacionados con la eficacia. La capacitacin en estrategias efectivas de instruccin es fundamental para los profesores de los alumnos a distancia. cursos de educacin a distancia debe ser cuidadosamente diseado y desarrollado antes de la instruccin se inicia. Visualizacin de ideas y conceptos es fundamental en el diseo de la instruccin que se entregarn a los alumnos a distancia. sistemas adecuados de apoyo debe estar en marcha para facilitar el aprendizaje a distancia con el acceso a recursos y servicios. La interaccin entre el profesor y los estudiantes y entre los estudiantes debe ser posible y alent. Evaluacin deben ser diseados para relacionarse con los resultados especficos de aprendizaje de las experiencias de enseanza.

En resumen, la educacin a distancia puede ser tan eficaz como cualquier otra categora de la instruccin. Se produce el aprendizaje y el conocimiento se mantiene. Los estudiantes reportan que han aprendido y se sienten sus experiencias de aprendizaje a distancia tienen tanto xito como una educacin ms tradicional. Las claves de la educacin a distancia con xito en el diseo, desarrollo y entrega de la instruccin, y no estn relacionados con la geografa o el tiempo. QU ES LA EDUCACIN A DISTANCIA? Es la naturaleza de las preguntas que son ms fciles de hacer que contestar. Este es el caso de la pregunta "Qu es la educacin a distancia?" por lo menos por varias razones. En primer lugar, la distancia tiene mltiples significados, aunque este libro aboga por la definicin presentada anteriormente y en el captulo 2. Distancia puede significar la distancia geogrfica, la distancia del tiempo y la distancia, posiblemente, incluso intelectual. En segundo lugar, la educacin a distancia trmino se ha aplicado a una gran variedad de programas que atienden a numerosas audiencias a travs de una amplia variedad de medios de comunicacin. Algunos de impresin utilizan, algunas de las telecomunicaciones el uso, y muchos utilizan ambas. Finalmente, los rpidos cambios en tecnologa cuestionar la forma tradicional en que se define la educacin a distancia. Dan Coldeway, de la Universidad de Dakota del Sur Dakota del Estado, un marco til para ayudar a definir cuatro formas en que la educacin puede ser practicada. Este marco, que considera las dos variables de tiempo y lugar, da una idea de los diferentes enfoques de la prctica de la educacin y la educacin a distancia. Combinaciones de tiempo y el resultado en cuatro enfoques de la educacin. Los cuatro son del mismo tiempo, el mismo lugar la educacin (ST-SP), y diferentes de tiempo, diferentes de tiempo, el mismo lugar la educacin (DT-SP); mismo tiempo, diferente lugar de la educacin (ST-DP) diferente lugar de la educacin (DT-DP). La educacin tradicional se lleva a cabo al mismo tiempo en el mismo lugar. Este suele ser el habitual auto-contenido en el aula que con mayor frecuencia es el profesor. Diferentes de tiempo, el mismo lugar la educacin significa que el aprendizaje individual se produce en un centro de aprendizaje, o que varias secciones de las mismas clases se ofrecen para que los estudiantes puedan asistir a la clase en el mismo lugar en un momento en que ellos elijan. Esta es la educacin que est disponible en diferentes momentos a los estudiantes, pero en el mismo lugar, como el centro de los medios de comunicacin o de laboratorio de informtica. Las dos ltimas categoras se centran en la educacin que ocurren en diferentes lugares. Instruccin puede tener lugar en diferentes lugares al mismo tiempo que los sistemas de telecomunicaciones se utilizan. A menudo, la televisin se utiliza para conectar el aula local con el profesor y los estudiantes a los alumnos a distancia. Por satlite, vdeo comprimido, y los sistemas de fibra ptica son cada vez ms utilizado en personas del mismo tiempo, diferente lugar la educacin. Este enfoque tambin se conoce como aprendizaje a distancia sincrnica. Los estudiantes tambin pueden aprender en diferentes momentos y en diferentes lugares. Coldeway ha dicho que la forma ms pura de la educacin a distancia se presenta en diferentes momentos y en diferentes lugares. En otras palabras, los estudiantes elegir cundo y dnde aprender, cundo y dnde tener acceso a materiales de instruccin. Recientemente, los cursos de la World Wide Web se han ofrecido a los estudiantes de cualquier lugar con acceso y cuando quieran. Este enfoque se denomina aprendizaje a distancia asincrnico.

DATOS SOBRE LA EDUCACIN A DISTANCIA El ao pasado, 1.680 instituciones ofrecen ms de 54.000 cursos en lnea. El eminente historiador Frederick Jackson Turner dirigi el programa de la correspondencia de la Universidad de Wisconsin a finales de 1800. El estado de Iowa, un estado de propiedad, de 3.000 millas de fibra ptica de la red, denominada Red de Comunicaciones de Iowa, con ms de 700 aulas de alta tecnologa con el fin de ofrecer instruccin a distancia en todo el estado. "Telemedicina" se refiere a la medicina a distancia, y "telelaw" se refiere a la ley, a una distancia. Las investigaciones sobre la eficacia de la educacin a distancia muestra claramente que los estudiantes que aprenden a una distancia no aprenden peor, o mejor ninguna, que los estudiantes tradicionales. * Los Estados Unidos de Educacin a Distancia es una asociacin profesional de los involucrados en la educacin a distancia. Universidades como la Universidad de Chicago, la Universidad de Wisconsin y la Universidad de Iowa, defendi la educacin por correspondencia en los ltimos aos del siglo 19 y principios del siglo 20. Los satlites utilizados para la rbita de la educacin a distancia de aproximadamente 23.000 millas sobre el ecuador a una velocidad de rbita que coincide con la rotacin de la Tierra. Esta rbita geoestacionaria satlites hace que estos parecen ser fijos en la superficie de la tierra. El lugar donde se llama la rbita de los satlites del Cinturn de Clarke, despus escritor de ciencia ficcin Arthur C. Clarke, quien escribi acerca de los satlites de comunicaciones en rbita geo-sincrnica en un artculo publicado en la dcada de 1940. Las bases de la Internet fueron iniciadas por el Departamento de Defensa y por un nmero de universidades de investigacin como una forma de compartir informacin cientfica y tcnica entre los cientficos. IP significa Protocolo de Internet, las reglas utilizadas para enviar informacin a travs de Internet. * El Internet es una red de significado de conmutacin de paquetes que los mensajes se dividen en paquetes que se desmonta y se enva al sitio distante donde el paquetes se renen en el mensaje completo. Star Schools es el nombre de un programa del Departamento de Educacin de EE.UU. que los fondos de la implementacin de la educacin a distancia en las escuelas y colegios de la De los Estados Unidos. El trmino fue acuado por el senador Ted Kennedy, quien se opuso a la utilizacin de satlites para "Star Wars", por lo que abog por la utilizacin de satlites para la educacin y propuso el programa Star Schools.

MEDIOS DE COMUNICACIN EN LA EDUCACIN: debates anteriores La discusin sobre la educacin a distancia es algo que recuerda a un reciente debate en el campo de la tecnologa educativa se refiere ya que comenz cuando Richard Clark, investigador y terico, public un artculo clsico que contiene su famoso "meros vehculos" analoga. Clark resume ms de seis dcadas de investigacin de medios educativos. Era obvio que lo que muchos investigadores se informe sobre los estudios de fallas participacin de los medios de comunicacin. Clark cree que muchos educadores no comprenden los ltimos 60 aos de investigacin sobre los medios de comunicacin y el aprendizaje. An ms alarmante es que muchos profesionales estaban haciendo demandas poco realistas sobre

el impacto de la tecnologa en el aprendizaje. Segn Clark, un gran segmento de la comunidad educativa considera que la enseanza mediada era intrnsecamente mejor que la enseanza de los medios de comunicacin cuando no se utiliza. En 1983, Clark escribi en el volumen 53 de la Revista de Investigacin Educativa que: ... la mejor evidencia actual es que los medios son meros vehculos que proporcionan instruccin, pero no influyen en el rendimiento estudiantil ms de lo que el camin que entrega nuestros alimentos provoca cambios en la nutricin. .. slo el contenido del vehculo puede influir en el logro, (p. 445) El artculo de Clark fue a reclamar de manera convincente que los medios de instruccin eran excelentes para el almacenamiento de mensajes educativos y de entregarlos en cualquier lugar. Sin embargo, los medios de comunicacin no eran responsables de un efecto de aprendizaje. El aprendizaje no se ha mejorado porque la enseanza era basada en los medios. Por el contrario, el contenido de la instruccin, el mtodo utilizado para promover el aprendizaje y la participacin del alumno en la experiencia educativa fueron lo que, en parte, bajo la influencia de aprendizaje. Aunque muchos no lo hicieron, y todava no lo hacen, de acuerdo con Clark, su artculo caus una reevaluacin de cmo los educadores analizaron el impacto de los medios de comunicacin. Clark continu para implorar la comunidad educativa a "renunciar a su entusiasmo por efectos de los medios en el aprendizaje", que fue el tema de una publicacin sobre este tema (Clark, 1994). "Renunciar a su entusiasmo" se ha convertido en el nuevo grito de guerra para los que no creen que hay un efecto de los medios de comunicacin. Ciertamente, algunos educadores a distancia afirmacin de que la educacin a distancia es la mejor manera de aprender, ya que permite a los estudiantes para adquirir conocimientos, cuando es ms relevante para ellos. Sin embargo, la mayora de los que han estudiado el aprendizaje a distancia que pocas reclamaciones sobre el enfoque que se est mejor. Ms bien, dicen que es un enfoque viable e importante para el aprendizaje y la enseanza que debe ser una opcin de muchos disponibles. Una segunda analoga de otro pionero de la tecnologa tambin tiene gran relevancia para la educacin a distancia. En la dcada de 1960, Jim Finn, de la Universidad del Sur de California habl sobre el estribo como una innovacin tecnolgica que ha cambiado la sociedad. A menudo se cont una historia que deca as: Los anglosajones, un enemigo que domina los francos Carlos Martel, tena el estribo, pero no realmente entender sus implicaciones para la guerra. El estribo hizo posible el surgimiento de un guerrero llamado el caballero que entiende que el estribo activado el piloto no slo para mantener su asiento, pero tambin para dar un golpe con una lanza con el peso combinado de jinete y caballo de carga. Este simple concepto permite a los francos a conquistar a los anglosajones y cambiar el rostro de la civilizacin occidental. Martel tena una visin de aprovechar la idea y utilizarla. l no invent el estribo, pero saba cmo usarlo intencionalmente. (Finn, 1964, p. 24) Finn (1964) resume las implicaciones de esta historia de la siguiente manera: La aceptacin o rechazo de una invencin, o el grado en que sus implicaciones son resaltadas si se acepta, depende absolutamente tanto de la condicin de la sociedad, y en la imaginacin de sus dirigentes, como de la naturaleza del elemento tecnolgico. ... Los anglosajones utilizan el estribo, pero no lo comprenden, y para ello pag un precio terrible .... Fue slo los francos, presumiblemente dirigido por el genio-que Carlos Martel comprendido plenamente las posibilidades inherentes en el estribo y se crea en trminos de un nuevo tipo de guerra apoyados por una nueva estructura de una

sociedad que llamamos feudalismo .... Durante mil aos, las instituciones feudales llevaban las marcas de nacimiento de las nuevas tecnologas militares del siglo VIII, (p. 24) Lo que Clark fuertemente con su propuesta de "meros vehculos" y "renunciar a su entusiasmo" argumentos fue que los medios de comunicacin y la tecnologa no afecta directamente el aprendizaje. l argument con fuerza que los educadores no deben reclamar que el aprendizaje basado en la tecnologa, tales como los sistemas modernos de educacin a distancia, tena alguna ventaja inherente (o desventaja para el caso) sobre otros mtodos de aprendizaje. Como Finn, Clark propone que las tecnologas pueden proporcionar formas de realizar tareas que son nuevas y no evidentes fcilmente. Finn abog por que los mdicos deben tratar de identificar los enfoques nica para el cambio mediante el uso de las nuevas tecnologas de nuevas maneras. Historia de Finn explic que el estribo no slo hizo subir y bajar de un caballo ms fcil, pero tambin hizo posible una nueva, indita, de consecuencia, la aparicin del caballero y era el caballero que provoca cambios significativos y duraderos en de la sociedad. Tal vez la correcta aplicacin de la educacin a distancia de manera significativa el cambio y la reestructuracin de aprendizaje y la lixiviacin a la par con el cambio social llamado feudalismo necesarios para apoyar el caballero. La implicacin de los argumentos de estos dos educadores es que cuando surgen nuevas tecnologas, que a menudo permiten a los usuarios ser ms eficientes. Sin embargo, no est tecnologas en s mismas que producen cambios, sino que los cambios se producen debido a las nuevas formas de hacer las cosas que estn habilitados por las tecnologas. El estribo hizo montar a caballo ms fcil y ms eficiente, pero era el caballero que ha cambiado la sociedad medieval. SITUACIN DE LA EDUCACIN A DISTANCIA Los ejemplos en el mundo La educacin a distancia en todo el mundo tiene un impacto importante y variado. Considerando que la poltica y la economa influyen en la educacin a distancia se emplea, la fuerte demanda que existe en el mundo de las oportunidades de educacin a distancia. Los cinco ejemplos que siguen ilustran algunos de los factores que influyen en la educacin a distancia y mostrar la demanda de oportunidades de aprendizaje a distancia. 1. Universidad Anadolu en Turqua llega a ms de 500.000 estudiantes de educacin a distancia, lo que hace la universidad ms grande en la tierra, de acuerdo con el Banco Mundial (MacWilliams, 2000). La universidad fue creada en 1981 durante una reorganizacin radical del sistema de educacin superior de Turqua. Su misin es proporcionar instruccin a distancia a los ciudadanos de Turqua. En 1983, haba casi 30.000 estudiantes en administracin de empresas y la economa, lo que hace la universidad en un xito inmediato. A partir de 2000, aproximadamente el 34% de los estudiantes que matriculados en las carreras de 2 aos se gradu en 2 aos, y aproximadamente el 23% de los matriculados en los programas de cuatro aos se graduaron en cuatro aos. La gran mayora de los alumnos matriculados en la Universidad Anadolu estaban trabajando con los adultos a tiempo completo o parcial. La educacin a distancia ofrecidos por la Universidad Anadolu ha hecho de la educacin post-secundaria una posibilidad para muchos en Turqua, que no tendran acceso a la educacin superior. Profesores de Anadolu publicar una revista en lnea que se puede acceder a http://tojde.anadolu.edu.tr. 2. La Universidad Abierta de Hong Kong abri en 1989 para servir a los residentes de la zona metropolitana grande. Recientemente, la universidad ha comenzado a promocionarse a s mismo a los estudiantes en China, y cuenta con ms de 1.000 estudiantes de la parte continental (Cohen, 2000). A diferencia de ocho universidades convencionales de Hong Kong, la Universidad Abierta acepta todos los solicitantes. Ha tenido ms de 100.000 estudiantes, de los cuales aproximadamente

el 10% se han graduado. Los administradores de la Universidad Abierta de Hong Kong planea ofrecer educacin a distancia a travs de China y el sudeste asitico. 3. En el frica subsahariana, la inestabilidad poltica y la depresin econmica han provocado un descenso en los niveles educativos en algunos pases. Al aumentar la poblacin de estos pases, la escasez de aulas enormes surgido, y tanto el nmero de profesores cualificados y la disponibilidad de materiales de enseanza se convirti en insuficiente. La educacin a distancia es visto como el potencial de contribuir a la reconstruccin nacional, proporcionando oportunidades educativas econmicamente viable para muchas personas. Colaboracin con una variedad de organizaciones internacionales de educacin a distancia ha proporcionado asesoramiento y apoyo para la prctica de la educacin a distancia. Como resultado, la educacin a distancia en un nivel bsico, tal como se practica en muchas regiones de frica, se ha ampliado de forma considerable. Sin embargo, aunque el crecimiento de la educacin a distancia en el frica Sub-Sahara africano es evidente, todava no tiene un gran impacto. La falta de fondos impide que las instituciones de educacin a distancia de llegar a muchos estudiantes potenciales. 4. China ha desarrollado un programa nacional de educacin superior a distancia en la dcada de 1970 y principios de 1980 en respuesta a un crecimiento de la poblacin y un alto costo per cpita para el enfoque craftlike a regular la educacin superior en el pas. Debido a que China no poda permitirse el lujo de satisfacer las necesidades de educacin superior de la poblacin en expansin, una cadena nacional de radio y televisin del sistema universitario se ha desarrollado. En 1985, China tena ms de 30.000 clases de TV en todo el pas y daba empleo a casi 25.000 universitarios. Uno de cada cinco estudiantes que estudian en la educacin superior inscritos en una universidad de radio y TV. Este sistema nacional de incorporar un enfoque centralizado para el desarrollo del curso, la entrega, y los exmenes. Sin embargo, a pesar de un aumento en la oferta, el nmero de alumnos ha disminuido significativamente. Hace poco, slo 1 de cada 13 estudiantes de educacin superior se inscribi en una universidad de radio y TV. Los factores socioeconmicos han provocado cambios en el mercado de masas para la educacin superior en China. El enfoque centralizado para el desarrollo del curso y entrega ya no satisface las diversas necesidades de los alumnos y no se adaptan rpidamente a las nuevas condiciones. En respuesta, la radio y universidades chinas de televisin han cambiado de un sistema central de desarrollo del curso y la entrega de un sistema regional de respuesta que ofrece una gran variedad de los diplomas y cursos nondiploma (Ding, 1994,1995). 5. La educacin a distancia ha tenido una larga historia en los pases europeos. La continuacin de esta tradicin es evidente en la amplia gama de programas ofrecidos por Los pases de la Unin Europea. En algunos pases, abrir las universidades de educacin a distancia ofrece la mayor parte de la programacin del pas de educacin a distancia. De Espaa Universidad Nacional de Educacin a Distancia es el ms grande de Europa la enseanza universitaria a distancia, con una matrcula de alrededor de 130.000 estudiantes. En otros pases, las universidades tradicionales ofrecen la mayora de los cursos. Francia, por ejemplo, no tiene ninguna universidad nacional de educacin a distancia, pero ofrece una mayor educacin a distancia a travs de 22 oficinas en las universidades tradicionales. Recientemente, 34.000 estudiantes se matricularon en estos programas. En algunos casos, los gobiernos ofrecen importantes oportunidades de formacin a distancia de educacin que no conducen a un ttulo universitario. Francia es un lder en esta rea, proporcionando ms de 350.000 estudiantes al ao, con oportunidades en una variedad de niveles: primaria, secundaria, cualificacin tcnica y profesional, la formacin del profesorado, y de nivel universitario y cursos de postgrado. Adems,

250.000 estudiantes son atendidos por los proveedores de propiedad de capacitacin a distancia en Francia (Keegan, 1994). Enseanza a distancia en la Unin Europea utiliza una amplia variedad de medios para impartir los cursos. Estos van desde la entrega de la correspondencia tradicional, a la conferencia por computadora, el audio de dos vas y video aulas virtuales (Holmberg, 1995; Keegan, 1995). El uso de estas tecnologas, la educacin a distancia establecida y organizaciones de formacin de Europa seguir desempeando un papel importante en la educacin dentro y fuera de la Unin Europea. Estados Unidos Los educadores a distancia son frecuentes acerca de la calidad y el alcance de la educacin en lnea en los Estados Unidos. Muchos estudiantes, especialmente los nuevos, quieren saber si la instruccin entregada a una distancia es de alta calidad, y si la educacin a distancia es una moda pasajera, o un enfoque viable para la enseanza y el aprendizaje. El Consorcio Sloan ha intentado responder a estas preguntas. El Consorcio Sloan es un conjunto de "instituciones y organizaciones comprometidas con la educacin de calidad en lnea." Tamao de la oportunidad: la calidad y extensin de la educacin en lnea en los Estados Unidos, 2002 y 2003, se public recientemente en un documento en lnea por la Fundacin Sloan (2004). El informe contiene una gran cantidad de informacin sobre el campo de la educacin a distancia en general, y acerca de la instruccin en lnea ms especfica (http://www.sloan-c.org/resources/). Los autores del estudio se utiliz una encuesta para obtener informacin relacionada a cuatro preguntas fundamentales: 1. Se abrazan a los estudiantes de educacin en lnea como un mtodo de entrega? 2. Las instituciones abarcan la educacin en lnea como un mtodo de entrega? 3. Ser facultad de adoptar la educacin en lnea como un mtodo de entrega? 4. La calidad de la educacin en lnea que coincidan con la instruccin cara a cara? Cerca de 1.000 encuestas (alrededor del 33% de los enviados) fueron devueltos a partir de jefe de oficiales acadmicos de licenciatura acreditada la concesin de las instituciones de educacin superior en los Estados Unidos. El informe es una lectura interesante y los resultados son importantes, si no es de extraar que aquellos en el campo. -La mayora de los principales responsables acadmicos creen que los resultados del aprendizaje en cursos en lnea ser igual o superior a la de los cursos de cara a cara, a menos de 3 aos. -La tasa de crecimiento global de la matrcula en los cursos en lnea se espera que sea del 20%. aprovechar las instituciones esperan una tasa de crecimiento es ms rpido que el de otras instituciones (40%). a una empresa privada, instituciones sin fines de lucro espera utilizar la educacin en lnea a menos de otras instituciones. -le da la opcin, los estudiantes podrn matricularse en cursos en lnea. -En general, las actitudes de los profesores siguen siendo conservadoras acerca de la calidad de la educacin en lnea. Otros resultados interesantes muestran que ms del 90% de las universidades pblicas ofrecen cursos en lnea y en lnea alrededor de la mitad ofrecen programas de grado. Alrededor del 85% de las universidades pblicas consideran que la educacin en lnea a sus crticos a largo plazo las estrategias acadmicas, en comparacin con alrededor del 50% para las instituciones privadas. La facultad en las universidades pblicas son ms tolerantes del valor de la educacin en lnea que sus colegas de las universidades privadas y universidades pblicas inscritos ms de 1,3 millones de

estudiantes en cursos en lnea. Este estudio es importante porque se autentica el sorprendente crecimiento de Educacin a Distancia, sin embargo, tambin identifica las cuestiones muy importantes que an enfrentan el campo de la educacin a distancia, si es que continan creciendo en importancia. En 2000, el Departamento de Educacin de EE.UU. encontr que el nmero de Educacin a Distancia programas en la educacin superior haba aumentado (Carnevale, 2000). Adems, la Internet fue el medio de eleccin para la mayora de instituciones que ofrecen educacin a distancia. El uso de video interactivo se mantuvo casi igual durante este perodo, lo que indica que la mayora del crecimiento en la educacin a distancia implicaba el uso de la Internet. La matrcula para los cursos en lnea y tradicional fue la misma en un 77%, y la mayora de las instituciones no cobran un cargo adicional para los cursos de educacin a distancia. Segn el Departamento de Educacin de EE.UU., la educacin a distancia estaba siendo considerada por casi el 90% de las instituciones de educacin superior ms de 10.000 estudiantes. En el nivel universitario, se informa que la matrcula de educacin a distancia estn en el mximo de seis cifras a nivel nacional. Esto incluye la inscripcin en los cursos ofrecidos por los tradicionales universidades y los ofrecidos por las universidades de enseanza a distancia. El ejrcito de EE.UU. est muy involucrado en la tecnologa de educacin a distancia, porque la educacin a distancia es vista como una forma costo-eficiente para ofrecer capacitacin tcnica a un gran nmero de soldados. El desarrollo de nuevas armas y sistemas de otras tecnologas aumenta la demanda de este tipo de formacin. El ejrcito de la Red Interactiva de Teleformacin, la Red de la Armada de vdeo Teleformacin, y el sistema de la fuerza area Teleteach entrega Ampliado ofrecen oportunidades de formacin a distancia para el personal de los Estados Unidos y alrededor del mundo. Un enfoque sobre la educacin en las escuelas primaria y secundaria la educacin a distancia separa a Amrica de la educacin tradicional distancia de Europa. Este nfasis en el jardn de infantes hasta el grado 12 (K-12) los estudiantes se demuestra en los fondos federales Star Schools proyectos. El Departamento de Educacin de EE.UU. comenz el programa Star Schools "para fomentar la enseanza mejorado en matemticas, ciencias, idiomas extranjeros, alfabetizacin y formacin profesional para las poblaciones marginadas a travs del uso de redes de telecomunicaciones" (Simonson, 1995, pp 3-4) . Aunque estos proyectos no se limitan a K-12 la programacin, el nfasis principal est en K-12 estudiantes y profesores. Una variedad de tecnologas de red, incluyendo satlite, cable, redes telefnicas, fibra ptica, laboratorios de base de microordenadores, multimedia y tecnologas de redes electrnicas han sido utilizados para presentar la programacin de instruccin a ms de 6.000 escuelas en todo el pas a travs del proyecto Star Schools (EE.UU. Departamento de Educacin , 1995). Por lo general, el proyecto Star Schools ha financiado programas por satlite que proporcionan delibrea de instruccin a un gran nmero de estudiantes en muchos estados. Uno de los mayores es la estrella 2.000 conexiones de Escuelas de Los ngeles Oficina de Educacin del Condado, que es un consorcio de educacin y organismos pblicos de televisin en ms de 10 estados. El consorcio ofrece matemticas, ciencias, ciencias sociales, artes del lenguaje, y la programacin de la tecnologa a ms de 1.300 escuelas y 125.000 alumnos en los grados 4 a 7. Adems, el proyecto ofrece oportunidades de desarrollo profesional para ms de 4.000 profesores. Los fondos Star Schools proyecto una serie de similares proyectos basados en satlites. El proyecto Star Schools ha patrocinado varios proyectos especiales a nivel estatal que financie el desarrollo de infraestructuras en todo el estado, lo que permite la interaccin sincrnica entre

estudiantes y profesores. El ms amplio es en Iowa. En la actualidad, de 3.000 millas en todo el estado de Iowa red de fibra ptica se conecta ms de 700 sitios educativos, con ms de 300 sitios ms que se aadirn en los prximos aos. Cientos de miles de horas de K-12 pro-x programacin se proporcionan cada ao, adems de desarrollo profesional docente y mejores oportunidades de curso de educacin. Kentucky y Mississippi se han unido a Iowa en el desarrollo de sistemas en todo el estado para promover la enseanza y el aprendizaje interactivo personalizado. Dakota del Sur es otro Estado que haya cometido de manera significativa a la educacin a distancia para estudiantes K-12. En Dakota del Sur, Dakota del Digital Red de enlaces cada edificio de la escuela a una red de vdeo comprimido. Ms de 300 sitios en todo el estado (Figura 2.1). Los maestros han sido capacitados en especial de un mes de enseanza a distancia y aprendizaje Academias y los profesores y las facultades universitarias han diseado materiales didcticos, incluidos los cursos de todo. Dakota del Sur educadores tambin han realizado importantes actividades de investigacin y evaluacin para documentar el impacto de la educacin a distancia en el estado (Bauck, 2001). Como muestran los ejemplos, la educacin a distancia tiene un gran impacto en todo el mundo. Adems de la economa y la poltica, el crecimiento y el impacto de la educacin a distancia est directamente relacionado con la disponibilidad de nuevas tecnologas. "A medida que los sitios de enlaces de tecnologa a distancia en una red electrnica de informacin y nuevos canales de comunicacin, la gente de todo el mundo se tiran juntos" (Thach y Murphy, 1994, p. 5). Este tipo de comunicacin ha contribuido a la globalizacin. La globalizacin implica que las personas se conectan, ms o menos simultneamente con eventos distantes. El nuevo mediada por ordenador las comunicaciones y tecnologas de las telecomunicaciones contribuyen a la globalizacin. Los educadores a distancia sern desafiados tanto por la globalizacin y las tecnologas emergentes. Cmo se aprovechan de estas oportunidades se dan un nuevo significado a la prctica de la educacin a distancia. Acreditacin. Muchos en la educacin tradicional se preocupe por la calidad de los programas de educacin a distancia. Algunos han llamado a las instituciones de educacin a distancia fbricas de diplomas, especialmente aquellas que son generadoras de ganancias. Una fbrica de diplomas tiene las siguientes caractersticas: no hay aulas, las facultades de entrenamiento o inexistente, y los administradores no calificados con la ganancia como su principal motivacin (Noble, Schneiderman, Herman, de acuerdo, y Denning, 1998). Instituciones legtimas han dedicado un esfuerzo considerable para demostrar la calidad de sus programas de educacin a distancia. Una de las actividades ms importantes consiste en la acreditacin. Probablemente la forma ms importante de la acreditacin, que implica a fondo el examen de una escuela o programa en su totalidad la universidad por los evaluadores externos, proviene de las agencias regionales de acreditacin, como la North Central Association (NCA) y la Asociacin Surea de Colegios y Escuelas (SACS ). NCA y SACS son ejemplos de los organismos regionales que acreditan las instituciones en sus reas geogrficas. En general, las mismas normas que se aplican a los programas tradicionales de educacin a distancia. Los organismos nacionales de acreditacin tambin acreditan a las universidades. TELEMEDICINA Tele significa "a distancia", por lo que en su forma ms simple, la telemedicina se define como la medicina a distancia. El Instituto de Medicina define la telemedicina como el uso de medios electrnicos en la formacin y las comunicaciones para proporcionar apoyo y atencin de la salud

cuando la distancia separa a los participantes (Grigsby y Sanders, 1998). Grigsby y Sanders (1998) define la telemedicina como el uso de la tecnologa de las telecomunicaciones y la informacin para proporcionar servicios de salud a las personas a una distancia del proveedor. En realidad, no existen en la literatura decenas de definiciones de la telemedicina, pero todas contienen los siguientes componentes: 1. Separacin o distancia entre los individuos y / o recursos 2. El uso de las tecnologas de las telecomunicaciones 3. La interaccin entre personas y / o recursos mdicos pueden consultar con los especialistas en el uso de escritorio 4. Mdicos ni del cuidado de la salud. Adems, se implica en la mayora de las definiciones que la telemedicina se refiere al cuidado de la salud ofrecidos por reconocidos, las organizaciones de mdicos acreditados formalmente. Afiliacin a una organizacin que diferencia a la telemedicina de auto-diagnstico, el tratamiento no autorizado mdica, o charlatanera. Fondo El plazo de la telemedicina se ha vuelto comn en la literatura mdica durante la ltima dcada. Sin embargo, la mayora da crdito por haber ideado el trmino de Kenneth Byrd, quien junto con otros mdicos formaron una red de microondas de vdeo en 1968, de Massachusetts General Hospital de aeropuerto Logan de Boston. Hubo una serie de otros proyectos ms o menos al mismo tiempo, pero este esfuerzo se considera el lanzamiento modernizacin del concepto de la telemedicina. La telemedicina es un campo cada vez mayor dentro de la profesin de la medicina. Tiene revistas, tales como el Diario de la telemedicina y Telemedicina En la actualidad, cuenta con una asociacin profesional (la Asociacin Americana de Telemedicina; http://www.atmeda.org/), y celebra una reunin anual de profesionales. Artculos que tratan diversos aspectos de la telemedicina se puede encontrar en las revistas de las distintas subdisciplinas de la medicina y la investigacin cientfica est llevando a cabo, se indicar con mayor frecuencia en revistas de prestigio de la profesin. Finalmente, los gobiernos federales y estatales y organizaciones privadas estn financiando proyectos de telemedicina cin total-de decenas a cientos de millones de dlares. La revolucin de las comunicaciones est teniendo un impacto en la medicina como lo es en educacin, formacin, gobierno, negocios, y la ley.

Aplicaciones Kvedar, Menn, y Loughlin (1998) una lista de cuatro principales aplicaciones de la telemedicina: consulta a distancia, monitoreo a distancia, educacin a distancia, y telementoring. Consulta a distancia es la aplicacin de la telemedicina ms comunes y lo que la mayora se refieren cuando utilizan la telemedicina plazo. Esta aplicacin implica un proveedor de cuidado de la salud que buscan el consejo de un colega profesional o subespecialista para resolver el problema de un paciente. Control remoto es una aplicacin de larga data en el uso ms comn es tener acceso a los signos vitales de un paciente a distancia mediante tecnologas de telecomunicaciones. Educacin a distancia es cada vez ms importante como la experiencia concentrada geogrficamente de una unidad mdica se redistribuye a los profesionales en ejercicio aislado, y profesionales en formacin.

Telementora implica el desarrollo de tcnicas para compartir la produccin de instrumentos quirrgicos, tales como endoscopios y laparoscopios a lugares distantes. El Instituto de Medicina (Grigsby y Sanders, 1998) organiza las aplicaciones de la telemedicina de forma diferente e identifica cinco reas de nfasis: la atencin al paciente, educacin profesional, la educacin del paciente, investigacin y administracin de servicios de salud. Impedimentos a la Telemedicina El Instituto de Medicina identifica cinco problemas que impiden y retrasan el crecimiento de la telemedicina. Las cinco reas temticas son las licencias profesionales, la responsabilidad por negligencia, privacidad, confidencialidad y seguridad, polticas de pago, y la regulacin de dispositivos mdicos. Cuestiones profesionales de licenciatura se derivan de la visin tradicional de la prctica profesional que implican a un encuentro cara a cara entre el mdico y el paciente. La telemedicina se rompe el vnculo fsico y puede complicar en un profesional de la telemedicina debe ser objeto de licencia, si el profesional y el paciente se encuentran en diferentes estados. En la actualidad, varias licencias de estado se les exigen. Responsabilidad por mala praxis se describe generalmente como una desviacin de la norma aceptada de la atencin mdica. Para los profesionales de la telemedicina, el tema de la negligencia se presenta potencialmente complicadas cuestiones legales, ya que la ley del estado en general, regula la responsabilidad. Privacidad, la confidencialidad, y los problemas de seguridad relacionados con las cuestiones serias que se han planteado sobre las actuales protecciones legales para la privacidad y la confidencialidad mdica. El juramento hipocrtico exige que los mdicos guardan silencio sobre lo que aprenden de los pacientes, "contar las cosas como para ser tan secretos sagrados". Vnculos de informacin y las telecomunicaciones presentan nuevas oportunidades para las infracciones de privacidad. Las polticas de pago de la telemedicina son un gran obstculo para el crecimiento de la telemedicina. Hasta 1999, la telemedicina no cumpla con los requisitos de la Health Care Financing Administration (ahora conocido como el Centro para Servicios de Medicare y Medicaid) en persona, cara a cara entre proveedores y pacientes. Aunque la mayora de las consultas mdicas utilizando la telemedicina ha estado sin derecho a pago en el pasado, las directrices para el reembolso siguen evolucionando. Actualmente, Medicare cubre los sistemas de vdeo interactivo (Grigsby y Sanders, 1998), y por esta razn la mayora de las organizaciones de salud estn utilizando dos vas de videoconferencia para sus iniciativas de telemedicina inicial. Regulacin de dispositivos mdicos es preocupante porque la Federal de Alimentos y Drogas Administration (FDA), a travs de su centro, regula algunos de los dispositivos utilizados en telemedicina. En resumen, los problemas que han frenado el crecimiento de la telemedicina son importantes y deben ser abordados. Sin embargo, no son necesariamente exclusivos de la profesin mdica. Ms bien, son problemas que se resuelven continuamente a medida que el campo de la salud adopta las nuevas tecnologas, mdica y de informacin. La investigacin limitada se informa sobre la eficacia mdica y la relacin coste-eficacia de la telemedicina. La investigacin actual parece apoyar la conclusin de que la telemedicina es eficaz si se practica correctamente, pero las actividades que la evaluacin adicional y la evaluacin deben realizarse (Grigsby y Sanders, 1998). Telemedicina seguir siendo una influencia dinmica dentro de la profesin de la medicina. Las

ventajas de esta innovacin ser en dos reas principales: prestaciones mdicas y de costes. En primer lugar, la telemedicina es una extensin lgica del crecimiento de los aspectos tcnicos y tecnolgicos de la salud. Los beneficios mdicos de un programa de telemedicina activos estn relacionados con cmo los profesionales de utilizar la tecnologa. Una modificacin de la famosa analoga utilizada en la investigacin educativa aplicada a la telemedicina resume el impacto mdico de la telemedicina. Tecnologas de la telemedicina y la informacin son meros vehculos que permiten la prestacin de servicios de salud, pero no tienen mayor impacto en el cuidado de la salud que, como dijo Clark, y se present en la pgina 8 del camin que entrega nuestros alimentos tiene en la nutricin. Es el contenido del vehculo que permita una atencin sanitaria eficaz, no el vehculo en s mismo (Clark, 1983). En segundo lugar, la rentabilidad es probable que sea el resultado ms significativo de la telemedicina. Los altos costos de la atencin mdica y el aumento de las necesidades de los servicios que se proyectan para las prximas dcadas pronstico de una ventaja de costos para las organizaciones que comprender y utilizar tecnologas de forma eficaz. Ciertamente, la telemedicina es slo una categora de la tecnologa, pero pronto puede ser el "ojos y odos" de la organizacin de salud. En resumen, la telemedicina es una sub-categora reconocida de los servicios de salud profesin. Como una tcnica y una herramienta en el centro mdico moderno que tiene el potencial para expandir y acelerar los servicios ofrecidos y el impacto hizo. Otras profesiones, como la ley, se estn moviendo con cautela a adoptar los conceptos de educacin a distancia. Escuela de Nova Southeastern University de la ley fue reconocida recientemente como la "escuela nacional de abogados ms interconectado". Tecnologas de las telecomunicaciones tendr un impacto creciente en la mayora de los campos del saber, no slo en la educacin, ya que mejorar y ser ms ampliamente disponible.

CARACTERSTICAS DE LA EDUCACIN A DISTANCIA: dos visiones Recientemente, una serie de avances se han hecho en el estudio del aprendizaje y la enseanza que se proporciona a los educadores estrategias para mejorar la experiencia educativa. A menudo, estos avances se consideran en oposicin a las prcticas comunes de la educacin a distancia, debido a la falsa idea de que los maestros de conferencias a los estudiantes a distancia. Esto est cambiando drsticamente, sin embargo, como los sistemas de educacin a distancia intento de proporcionar un sitio de aprendizaje que es una habitacin con vistas. El primer escenario de la educacin a distancia en las escuelas Este nuevo enfoque se apoya fuertemente en la educacin a distancia y sugiere un escenario para la escuela y el aula del futuro similar al siguiente escenario, lo que implica que las aulas del futuro sern ricos en tecnologa y seguir teniendo los profesores que son responsables de la enseanza eventos que se producen: En cada comunidad y el vecindario hay escuelas rodeado de parques infantiles y campos deportivos, con rboles y csped. Las propias escuelas aspecto moderno, pero muy familiar. Las escuelas estn abiertas las 24 horas del da, todos los das del ao. Cada uno es una parte de un distrito bajo control local y el apoyo que es uno de los varios cientos que conforman un rico en tecnologa sistema educativo estatal. Las aulas son habitaciones con vistas. Cada alumno y el profesor dispone de un ordenador multimedia de alta potencia que se conecta a una red mundial que contiene recursos educativos prcticamente ilimitada. La red se conecta al alumno a los recursos multimedia multisensorial que son accesibles desde la escuela, el hogar y negocio. La educacin es el alumno y

el aprendizaje centrado en el apoyo y la tecnologa. Las escuelas son pequeas, con alrededor de 600 a 800 estudiantes, y las clases nunca superior a 25. Por las noches, las aulas se convierten en laboratorios de aprendizaje que son utilizados por toda la comunidad. Cada aula tiene movimiento completo enlaces de vdeo a las redes estatales y nacionales que permitan el aprendizaje interactivo verdad. Los estudiantes tienen acceso de video de escritorio a travs de sus computadoras, tambin. La filosofa educativa de esta escuela es promover la autntica, centradas en el estudiante las actividades de aprendizaje que son cognitivamente situado siempre que sea posible en acontecimientos del mundo real. La escuela y sus salones de clase son un recurso comunitario. Este escenario podra ser considerado como un sueo ms que una visin. Sin embargo, se basa en las siguientes tcnicas ampliamente disponibles y de aceptacin general y las tecnologas. Primero, la enseanza centrada en el alumno. El equipo de la red permite al estudiante acceder a eventos de la instruccin que se puede adaptar para satisfacer las necesidades individuales. Segunda instruccin, multimedia es una rutina, especialmente cuando el equipo de red y sistemas de vdeo se utilizan. Enseanza interactiva es posible gracias a las tecnologas de telecomunicaciones permiten al alumno ponerse en contacto con las bases de datos, fuentes de informacin, los expertos de instruccin, y otros estudiantes de forma en tiempo real e interactivo. Por ejemplo, cada estudiante puede usar el ordenador para contactar con otros alumnos o personas que tienen informacin que necesitan. Adems, la clase entera puede participar en las sesiones de vdeo interactivo con los maestros de los sitios remotos o con grupos de estudiantes de otras escuelas. La instruccin es autntica porque no est centrado en el profesor, sino que es el contenido y centrado en el alumno. Los estudiantes pueden interactuar con estudiantes y profesores de sitios remotos utilizando la videoconferencia. El maestro organiza las actividades individuales de aprendizaje de los estudiantes que colaboran con sus compaeros, con los estudiantes a distancia, con el maestro, y con la tecnologa de multimedia disponibles en su localidad o de la World Wide Web. Por ltimo, el ambiente de aprendizaje del futuro fomenta la colaboracin, sin las limitaciones propias de la clase autnoma. El segundo escenario-educacin a distancia en la Corporacin La sede de la empresa se ve como un lugar atractivo para trabajar. Cuando los empleados se presentan a trabajar se encuentran con que cada oficina tiene una gran pantalla plana conectado a un equipo pequeo y poderoso casi invisible que se conecta a una red de rea local de alta velocidad y de ancho. Tambin est conectado a la computadora es una pequea cmara de video de alta calidad con micrfono y altavoces. La oficina de aspecto moderno, pero familiar. Es uno de un grupo que constituye los lugares de trabajo en el lugar de un equipo de siete profesionales. En un momento dado slo algunos de los cubculos de la oficina a alguien en ellos, pero en todos los casos son fciles de ver en las pantallas de las oficinas centrales de los empleados desaparecidos fsicamente. El grupo de trabajo est continuamente conectado para compartir video, audio e informacin. La red de computadoras est conectada a los recursos en lnea que permiten "just-in-time" de acceso a la informacin y de datos. Los miembros del equipo de trabajo sin esfuerzo con sus colegas en el grupo de trabajo sin tener en cuenta su ubicacin fsica, y otros equipos pueden ponerse en contacto con el clic de un botn del ratn. Cubculos de oficina se encuentran cerca de una sala de conferencias que contiene un sistema de telecomunicaciones interactivas que se pueden conectar a otros sistemas que utilizan una variedad

de protocolos de red. Esta sala se utiliza para la formacin en la interaccin del grupo es importante. Las pantallas grandes y planas de televisin del panel permite una fcil visualizacin y sencilla, pero potentes cmaras y los micrfonos de facilitar la interaccin de grupo a distancia. El aula est conectada a un puente que se puede conectar docenas de sitios, incluyendo la ubicacin de las personas que trabajan en casa o los empleados que estn en el campo. En casa, los miembros del equipo tienen configuraciones similares de tecnologa, aunque los valores son mucho menos formales y ms variados. Trabajar en casa se anima De vital importancia para el grupo de trabajo es el acceso a la formacin, que es una necesidad permanente. Aprender acerca de nuevos productos, nuevas ideas y nuevos enfoques es un requisito regular de su trabajo. La capacitacin se llev a cabo de forma sincrnica y asincrnica de los entrenadores que son parte del equipo de formacin en empresas y por expertos externos que son llevados en forma electrnica cuando sus competencias especficas son necesarias. Los objetos de aprendizaje son utilizados por los entrenadores de las empresas para disear paquetes educativos que se ofrecen a travs de la red a los empleados de la corporacin. Eventos de capacitacin son archivados para su posterior revisin. La formacin es de base tecnolgica, altamente visual, y est disponible bajo demanda. Los empleados de la corporacin tienen acceso a entrenadores cada vez se necesita capacitacin. Entrenadores de trabajo en equipo, y tener acceso a una gran cantidad de recursos, incluidos los expertos en la materia desde dentro y fuera de la empresa. Los entrenadores son un recurso corporacin que proporcionan capacitacin a distancia a los miembros de la comunidad empresarial. Informacin y formacin son tan importantes para la corporacin como son productos y ventas. Por qu escenarios? Gran parte de esto es posible porque el concepto de educacin a distancia, que es la unin de los estudiantes y el contenido de la instruccin junto sin importar dnde se encuentra cada uno. Eventos interactivos, en tiempo real y bajo demanda, centrada en el alumno, autnticos, y el alumno construye, va a caracterizar el entorno de la educacin del futuro. En ltima instancia, el concepto de distancia va a desaparecer como insignificantes, y la idea de interaccin se la reemplazar. RESUMEN La separacin de los estudiantes y el profesor es una caracterstica fundamental de la educacin a distancia. Ms a menudo, los educadores estn utilizando la tecnologa para aumentar el acceso del alumno a distancia a las aulas locales, para mejorar el acceso de todos los alumnos a los recursos, y para que la experiencia del estudiante a distancia comparable con la experiencia de los alumnos locales. La educacin a distancia es una idea dramtica. Se puede cambiar, incluso la reestructuracin, la educacin, pero slo si es posible hacer que la experiencia del alumno distante como satisfactoria, completa y aceptable como la experiencia de los alumnos locales. Si la educacin a distancia debe ser un enfoque exitoso y dominante, entonces es imperativo que los sistemas de educacin a distancia se disearn para permitir el equivalente experiencias de aprendizaje para los estudiantes a distancia y locales. La educacin a distancia mediante tecnologas de telecomunicaciones es un campo emocionante emergente. Sin embargo, los mdicos no deben fomentar la educacin a distancia como la prxima gran solucin tecnolgica a los problemas de la educacin, ni hacer declaraciones sobre el gran impacto de los sistemas de telecomunicaciones. Ms bien, los especialistas en educacin a distancia deben tratar de comprender los enfoques de tecnologa y tecnolgicos que hacen que las experiencias de los alumnos a distancia y local positivo y equivalente, al menos hasta que el genio de alguien identifica un modelo de aprendizaje utilizando los sistemas de telecomunicaciones para cambiar la educacin, as como el uso de Carlos Martel de la estribo cambi la sociedad.