Estrategias de organización

En esta sección nos referimos a las estrategias de organización que podemos utilizar para comprender, aprender, retener y evocar información contenida en textos. Se diferencian de las referidas en la sección sobre las estrategias de ensayo que nos permiten organizar la información contenida en textos, una vez procesada y elaborada mediante el uso de otras estrategias como el resumen, el reconocimiento de la estructura del texto, etc. Las estrategias de organización, al igual que las de elaboración, exigen del aprendiz un papel más activo que el requerido por las estrategias de ensayo o de práctica de la información. (Weinstein. 1988) Cuando las estrategias de organización se aplican a tareas de aprendizaje más complejas como por ejemplo, la comprensión y el aprendizaje de textos, se utiliza otro tipo de estrategia con el fin de facilitar la codificación, el almacenamiento y el recuerdo de la información. Estas estrategias son, entre otras, identificar las ideas principales y secundarias de un texto o construir representaciones gráficas como esquemas o mapas de conceptos, etc. Las representaciones gráficas son ilustraciones visuales de materiales en prosa. Muchas representaciones de este tipo son familiares: diagramas de flujo, esquemas, mapas de conceptos, redes semánticas, matrices de comparación y contraste, entre otras. Por lo general, estas representaciones constituyen el esquema organizacional subyacente al texto y son importantes porque ayudan al aprendiz a comprender, resumir, organizar y sintetizar ideas complejas de manera que, en muchos casos, sobrepasan la información contenida en enunciados de tipo verbal, ya que incluyen conceptos claves y sus relaciones, ofreciendo una visión global de la información que las palabras por si solas no logran. A continuación nos referimos a algunas de las estrategias de organización de la información contenida en textos. La estructura profunda esta relacionada con todas las operaciones que realiza la inteligencia para hallar la verdad; y esta incluye los siguientes pasos: 1. Actitud intencional (del latín tensum que significa “ir a”. la intención siempre está relacionada con la motivación. Una fuerte motivación impele al estudiante a buscar un método de estudio que debe ser un acicate para lograr la motivación. según C. Rogers, la intensión, o motivación conlleva la firme disposición a actuar que, en términos, serian traducidos en entusiasmo, firme voluntad, y deseo ardiente de aprender. 2. La descodificación. Pues la información que recibe el lector debe estar “codificada”” o interpretada desde el punto de vista del contenido y de la estructura. La inteligencia critica y analiza el sentido del mensaje después de interpretarlo. Descodificar es descomponer; el punto de partida de esta

dónde. Tomás de Aquino afirmaba: “Toda expresión verbal es la interpretación. y esto ocurre cuando actúas con . 4. cómo. Recodificación. a enfrentar opiniones. emite el juicio. Es la etapa de generalización y la abstracción de las impresiones que el fenómeno ha dejado en los sentidos. operación que al aislar las propiedades de los objetos. a debatir. Luypen añade: “Por medio de mi entendimiento habito en mi mundo como en un sistema de significados. Pero un estudio hecho al amparo de las técnicas o estructuras superficiales resulta incompleto. decía Huasipungo. sintetiza esa misma realidad a través de una “expresión” o verbo. quién). las oraciones clave. Todo aprendizaje es un trabajo que pide a tu cerebro entrar en acción. es decir. Con mucha razón. el juicio es la operación de la mente que une los conceptos tomados de la realidad. traducción y síntesis que hace el lector de la realidad”. La eficacia de la lectura depende de la actitud: hay que pensar intensamente en lo que se está leyendo. donde E es el examen preliminar del material que se ha de estudiar: ver los temas y subtemas.fase es la pregunta que lo lleva a cuestionarse. a fin de expresarlos o ponerlos en práctica. pues es útil saber con exactitud lo que se busca cuando se está estudiando. teniendo en cuenta el título del trabajo y según el examen preliminar. Y W. cuanto más detalladas mejor. Estructuración. ganar información mediante la lectura y no leer solo las palabras. Las estructuras funcionales hacen factible o funcional el método. Aquí el estudiante reconstruye la realidad para comprobarla con otra realidad: “cuanto más comparo a mi mujer con las mujeres de mi pueblo. que es la manifestación de unos contenidos. La técnica no tiene razón de ser si no trasciende de su significado a fin de operacionalizar el método. La inteligencia reúne los conceptos. y que puede expresarse a través de un enunciado oral o escrito. propuesta por Thomas F. el resumen final del capítulo o de la obra. Las principales funcionales son: 1) La técnica E F G H I o también conocida como P Q R S T. más se afianza mi corazón a la dueña de mis sueños”. Conceptualización. De alguna manera podríamos concebir la actividad de la inteligencia si ella no recodificara los dato que posee. establecer diferencias o desigualdades es una manera de “reconstruir” nuevamente la realidad. la actitud del estudio en esta fase es activa. 1967) 5. Pues comparar. Staton en “Cómo estudiar”. pues no solo nuestros ojos deben estar activos sino también nuestra mente. pero en cuanto expreso esa inteligibilidad en conceptos y palabras estoy en un mundo de ideas” (Fenomenología existencial. 3. Evidentemente. la lectura eficiente exige ser activo. relacionar. La G. F indica que debe formularse preguntas (qué.

entonces subraya las partes importantes conforme vayas leyendo. haz resúmenes o fichas textuales o temáticas. Esta quinta etapa de la técnica PQRST o EFGHI es una de las comprobaciones que debes hacer para asegurarte mejores calificaciones en tus estudios y mejor comprensión. No te contentes con repetir de memoria un conjunto de datos sin comprenderlos. Para reconstruir un tema con tus propias palabras. es la nueva lectura según la visión del lector. 5) PPLCC. debes tener un conocimiento real del contenido y del dignificado de la materia. buscando ampliar los conocimientos con ideas de otros textos. 2R = recitación. P = preguntar. es decir. Le = lectura rápida. significa: P = prelectura. 3) La llamada técnica Maddox: EPL2R (expuesta en “Cómo estudiar” de Harry Maddox. 2) PreLeSeHal. o hablar para describir o exponer los temas leídos. Es importante que emplees tus palabras. investigar los conocimientos que has adquirido.interés y dinamismo en relación con el material que vas a aprender. . anotar las preguntas que se den. Si lo que lees no tiene temas con títulos. significa: E = explorar (la obra en su conjunto: fines. significa: Pre = preparación de la mente. aclaración y organización de las ideas. R = repaso. lectura lenta y reflexiva. P = preguntas. R = revisión. salvo que sean términos técnicos. si el libro es de tu propiedad. 4) P2LR2. Concede la mayor importancia al hablar para exponer. H. capítulos). sino que debes considerar el repaso como un examen y te percatarás que recuerdas más y que puedes emplear tus conocimientos con gran provecho al hacer tus exámenes o al aplicarlos en otros usos. R = respuesta. Después de haber leído un párrafo reclínate hacia atrás. L = tercera lectura rápida de todo el conjunto para “dominar” la materia. L = lectura. interrogar al autor. para ver si el texto merecer ser leído o no. utilizando la técnica de salteo. y una comprensión efectiva de lo que representan las palabras y las ideas. 1970). I. C = confirmaciones. significa: P = prelectura. mediante una lectura rápida. No te contentes con repetir de memoria determinado material al repasar. Cuando hayas leído varias páginas. índice. mira el tirulo del tema para recordar lo que se ha mencionado en él. los esquemas o gráficos no deben pasarse de largo. sino. pues el estudiante debe responder y aclarar las incógnitas formuladas antes. prefacio. C = contestaciones. Ha = hacer esquemas con las ideas que se van adquiriendo. es un paso para mirar el plan que el autor se propuso en la obra. Se = segunda lectura lenta y reflexiva. P = preguntas sobre el material que se ha obtenido con la prelectura. L = leer. deja de ver tu libro y vuelve a decir lo que el autor ha mencionado. que debe realizarse unos días después. L = lectura.

mediante un esquema que englobe las ideas principales y analizar todos los detalles accesorios y secundarios de cada idea: datos. números. Y es que cuando estudiamos. De ahí que al finalizar la etapa de subrayado de cada tema sea indispensable sintetizar. Subrayar. S. según las ideas subrayadas. 2. nuestra mente realiza dos procesos: síntesis y análisis. Si su contenido responde a una pregunta del cuestionario. R. segunda lectura del tema a estudiar. se subraya con lápiz rojo las ideas más importantes. S. coordinando la segunda lectura. realizar oralmente un repaso general del tema. 2S. en fin. que se desglosa así: L. fórmula muy conocida. Esta primera lectura inicial. primera lectura general del tema que se habrá de estudiar. Una vez que se ha terminado de subrayar párrafo por párrafo y de constatar que se ha encontrado las respuestas a los problemas investigados. 3. R. se procederá a elaborar un esquema que sintetice el contenido y la estructura de cada tema investigado. Eso indica que todo es importante. la preparación para un esfuerzo mayor. repetir (en voz alta) las síntesis. entender y localizar lo fundamental. simulando estar participando en clase. elaborar síntesis. 2R. Se lee el cuestionario y se localiza las preguntas cuya respuesta puede encontrarse en los primeros párrafos. a fin de fijar auditivamente el tema. subrayar las ideas principales.6) 2L. L. lo que tiene sentido. etc. Se lee nuevamente y con toda atención el primer párrafo. nombres. Leer el tema para tener una idea general de su contenido: de qué se trata y qué partes comprende. Esta lectura tiene por finalidad comprender. fechas. pues “es necesario mantener la mente alerta y proceder. pero deteniéndose y comprendiendo los párrafos. es para la mete lo que los ejercicios de calentamiento son para los músculos del atleta. basta con trazar una raya vertical en cualquier lado del texto. lo que se entienda aun cuando el texto sea telegráfico si todo un párrafo es fundamental no es necesario subrayarlo todo. 7) La técnica llamada “método de estudio Gonzáles Blackaller – Guevara Ramírez” que René Gastón Hernández Santiago la presenta en su obra “El éxito en tus estudios” (1996). nos permitirá destacar las ideas centrales de un texto a fin de concentrar en ellas nuestro estudio. hasta donde sea posible. de tal modo que con sólo leer lo subrayado se conozca lo fundamental. conforme al siguiente método de estudio: 1. 4. Por eso no debe empezarse el estudio sin haber entrenado antes la mente en lo que va a similar después. .

Existen varios sistemas para elaborar esquemas. a base de “llaves” que permite clasificar bien las ideas y los datos. b) La caja dividida en compartimientos. El texto representará la síntesis de lo aprendido. después. De largo por 11 de ancho. Ello se da cuando el estudiante trabaja sobre la base de comprensión. algunos métodos de estudio diseñados por diversos investigadores y que pueden ser de utilidad para los docentes y sus estudiantes. El método SQ3R de Robinson (1961) A pesar de haber sido diseñado a principios de la década del sesenta.5. que se puede llamar. c) Se elaboran las fichas donde se coloca el material. claras con sentido. sabiéndolo programar. sin embargo. obliga a reducir el tamaño de la letra y consecuentemente. Otro es el tema vertical. SE = sentido. empleándose así: a) Una caja de unos 30 cm. significativas. encontrarle sentido al sin sentido. en forma breve. MÉTODOS DE ESTUDIO Con el fin de ilustrar la importancia que ha tenido el proceso de estudiar a lo largo del tiempo. 8) SISINSE. Uno es horizontal. se escribe el texto con letra cursiva. es un método bastante utilizado en los medios educacionales y una referencia obligada de los artículos relativos al estudio. es un dispositivo práctico. dificulta su lectura y su memorización. El texto debe ser redactado a base de frases cortas. Es decir. Todas las partes del texto deben destacarse tanto por el tamaño y tipo de letra como por la utilización de un sistema numérico. a continuación describiremos. abarcando todos los conceptos interesantes que destacan la idea central. 9) Fichero. que pueden ser según las necesidades de uno mismo. la relación de ideas y el análisis. Para ello se recomienda emplear el menor numero posible de palabras para lo cual se eliminarán detalles poco importantes. que significa: SI = signo. . SIN = sin. como generalmente admite divisiones y subdivisiones. puede servir para cualquier tema o materia. En la parte superior se escribe con mayúsculas el título y sus aspectos principales: abajo se anotan con letra de imprenta los secundarios y. Se elabora en hojas de cuaderno de tipo normal. como afirma Leitner: “máquina de aprender”. pues.

mientras que el ultimo permite el desarrollo de procesos constructivos con el fin de generar un mayor y un mejor recuerdo basado en la creación de nuevos esquemas de conocimiento.El método SQ3R recibe su denominación de las siglas (en inglés) que representan a los cinco pasos a seguir. sus ayudas tipográficas. sus esquemas o resúmenes. unas cognoscitivas o primarias y otras motivacionales o secundarias. Thomas y Robinson revisaron este método e introdujeron dos pasos más. de manera general. 1985) . el contenido del material de estudio incluyendo sus títulos y subtítulos. Read (R): Leer el material de estudio y buscar respuestas a las preguntas elaboradas en el paso anterior. su denominación. Este método ha sido considerado por Hernández y García (1991) como un método cognoscitivo-instruccional que permite al estudiante tener una visión global del material. Este método comprende dos grupos de estrategias. activándolo a elaborar y responder preguntas y a parafrasear. MURDER. revisar y consolidar lo aprendido. Es como dar un vistazo general inicial para saber de qué se trata lo que se desea estudiar. Clasificación de las estrategias de estudio (Dansereau. fomentando así el desarrollo de estrategias de elaboración que permiten procesar información. que los estudiantes deben aplicar de manera conjunta. Recite (R): Repetir o recitar con propias palabras las ideas contenidas en el material de estudio. Survey (S): Revisar o inspeccionar. Review (R): Revisar o repasar el contenido del material en su totalidad. El método MURDER de Dansereau y colaboradores (1979) Este método de estudio fue desarrollado por Dansereau y sus colaboradores en el año 1979. creando así el SQ5R. Question (Q): Hacer preguntas a partir de los títulos y subtítulos del material. El cuarto paso (registrar) facilita la focalización de la atención en los aspectos más relevantes de la información. comprobando las respuestas a las preguntas realizadas y tratando de recordar la información. Reflect (R): Reflexionar sobre el material y emitir juicios críticos y valorativos. En el año 1979. representa las siglas (en inglés) de las estrategias utilizadas para aprender. Estos dos últimos pasos son: Record (R): Registrar las ideas más importantes contenidas en el material de estudio.

Asimilar. Estrategias comprender retener b. así como también reorganizarlo e integrarlo. se refiere a la aplicación de estrategias para lograr un recuerdo integral de la información. Las estrategias de comprensión – retención tienen como propósito elaborar la información contenida en el material de estudio. Las estrategias primarias incluyen dos tipos: 1) Las estrategias para comprender y retener la información. almacenarlo y evocarlo para su posterior utilización.1. son aquellas que se utilizan para adquirir conocimiento. elaborar y responder preguntas. retención: y comprender. expandir. Revisar. Estrategias evocar 2. denominadas también estrategias primarias. . Establecer metas. 1. memorizar. y Estrategias de un autocontrol. es decir. Los 5. asimilar. tiene que ver con la puesta en práctica de estrategias que permitan asimilar la información a adquirir. 4. interno Estrategias de evaluación del progreso. Los pasos a seguir son: 1. Memoriza. Estrategias secundarias a. con el fin de modificar las estrategias en caso de que sea necesario. Comprender. Expandir. este paso supone que el estudiante revise su proceso de aprendizaje y determine si ha tenido dificultades. para Estrategias de recuperación. 2) Las estrategias para evocar dicha información. formarse imágenes mentales. revisar. para Concentrarse. Estrategias primarias a. elaborar cuadros sinópticos y analizar las ideas principales o los conceptos claves contenidos en el material de estudio. Tales estrategias pueden ser: parafrasear. Estrategias primarias Las estrategias cognoscitivas. consiste en determinar las partes del texto que no se comprender con el fin de buscar estrategias para resolver los problemas de comprensión. 2. Estrategias desarrollar mantener estado apropiado Estrategias de para comprensión. estudiantes son entrenados en el uso de esta estrategia. 3.

T.R. del tipo de distracción (internas o externas) y de los mecanismos que puede desarrollar para superar estas interferencias. como. de Stauffer (1975) y el R.A. preparar una exposición oral o escrita. comprendida y aprendida. Estrategias motivacionales o de apoyo Las estrategias motivacionales o de apoyo. En este sentido. ya que son ellas las que ayudan al estudiante a desarrollar y mantener un estado anímico que le permita cumplir con éxito las metas establecidas. elaborar un resumen. son actividades que sirven para crear y mantener un ambiente adecuado para el estudio. de Stauffer (1975) . En lo concerniente a la fase de logro del control y de evaluación del estudio.T.R. Recall (R): Tratar de recordar la información importante o relevante. 2. Los pasos a seguir en esta fase de recuperación son los siguientes: Mood (M): Tener disposición y sentirse con ánimo para realizar la tarea. Expand (E): Expandir o extender las ideas importantes o relevantes. Existen también otras metodologías menos conocidas como el D. concentrarse y desarrollar estrategias de auto-control y de evaluación de su trabajo. Understand (U): Comprender cuales son los requerimientos de la tarea a llevar a cabo.Las estrategias de recuperación tienen como propósito permitir al estudiante recordar y utilizar la información. de Eanet y Manzo (1976) El método D. Review (R): Revisar el proceso y el producto del trabajo realizado.E. presentar una prueba. denominadas también estrategias secundarias. los estudiantes son entrenados para que tomen conciencia de sus distracciones o de sus interrupciones.A. Las estrategias de concentración.A. sino que ayudan al estudiante a lograr y mantener un nivel de interés en la tarea. Detail (D): Detallar la información contenida en el material de estudio. Los autores consideran que estas actividades son tanto o más importantes que las estrategias primarias. etc.P. y están dirigidas a que el estudiante desarrolle y mantenga un estado interno apropiado que le permita establecer metas. no solo permiten la creación de un clima de estudio adecuado. los estudiantes son entrenados para que tomen conciencia en caso de no obtener los resultados esperados. según sea la tarea criterio. Hernández y García (1991) señalan que este programa es bastante completo y que los resultados obtenidos de su aplicación indican que es efectivo. por ejemplo.

pero no para responderlas y las preguntas que se hacen deben estar referidas a diferentes aspectos. etc. utilizando para ello la estrategia del Annotate (A) Hacer anotaciones resumiendo.E.P. la información. Otros métodos como el Request de Pearson y Johnson (1978) se basan nada más que en la elaboración de preguntas. no solamente a su contenido. Ponder (P): Reflexionar sobre las anotaciones escritas. El método R. después de haber leído un texto en forma silenciosa.A. de vocabulario. por escrito. sino también a aspectos de carácter inferencial. las ideas generadas de los pasos anteriores. Pearson y Johnson desarrollaron una taxonomía de preguntas que. de Eanet y Manzo (1976) tiene como propósito que los estudiantes evidencien que han comprendido el material de estudio.P. A partir de esta metodología. El texto se utiliza para generar preguntas. Estas notas pueden incluir juicios críticos que se le hacen al material escrito o también describir la perspectiva que se tiene del tópico en particular. según estos autores.A. acerca de lo que el estudiante considera va a ser el tema a partir de la lectura del título y del primer párrafo del material. Encode (E): Codificar parafraseo. 2) Leer el texto con el fin de verificar o rechazar las predicciones. traduciendo las ideas del o de los autores a sus propias palabras. en forma escrita. de Eanet y Manzo (1976) El método R. siendo el procedimiento a seguir el que se especifica a continuación: Read (R): Leer e interpretar el texto con el propósito de comprenderlo. 3) Revisar el texto con el objeto de determinar qué información contradice o apoya cada una de las predicciones realizadas. influye de manera diferencial en la codificación de la información contenida en el material de estudio.El Direct Reading Thinking Activity de Stauffer (1975) tiene como base la lectura como un proceso de pensamiento y consta de tres pasos: 1) Elaborar una predicción.E. El método Pime-3 de Hernández y García (1989) El Pime-3 propuesto por Hernández y García (1989) consiste en una síntesis de diferentes metodologías y estrategias de estudio con un grupo de características que se especifican a continuación: . de relaciones.

sino es un proceso sistemático. cuestionarse.Significa: Estudiar no significa abrir un libro en cualquier parte. detección de ideas principales y secundarias. 2. Preliminar examen Realizar preguntas. para elaborar resúmenes. dirigido a los estudiantes bajo la supervisión de un monitor. hacerse preguntas en forma ordenada de acuerdo a la estructura que señala el autor. A los estudiantes se les entrena en estrategias de estudio: vistazo inicial.Su mente no deberá estar distraída con ideas ajenas. almacenamiento y recuerdo. Empezar lectura activa Nuevas ideas. capacidad para extraer ideas principales. 5. Contiene nueve unidades instruccionales que incluyen sesiones prácticas para consolidar las estrategias aprendidas. complementando con la lectura del primero y último párrafo Realizar preguntas. MÉTODO APRENDER Actitud de estudio. Si no tiene títulos encontrar palabras claves. para jerarquizar ideas. 3. fomento de expectativas positivas. interrogarse. estrategias de relajación. Estar motivado y con cierto interés . 4. estrategias de estudio activo. desarrollo y mantenimiento de un clima apropiado.Describir o exponer Evaluación Refuerzo Es una valiosa herramienta en la adquisición de nuevos conocimientos. tales como.1. . Significa preguntarse. Aprender es una abreviatura de ocho letras cada una corresponde a las etapas de la moderna técnica de estudio y son: Actitud de estudio. para procesar la información y recordarla. tales como. organizado y como tal exige de requisitos para el buen desempeño. Contiene un instrumento diagnóstico sobre las habilidades de estudio de los estudiantes. Preliminar examen Adquirir una visión global del tema por estudiar (ojeada rápida) Lectura de títulos y subtítulos. Tres de estas unidades están dedicadas a aspectos motivacionales. Consta de un material instruccional escrito. altamente estructurado. La actitud de estudio es el enfoque total de la “atención” y “concentración” antes de captar cualquier información. elaboración de resúmenes.

conceptos. La evaluación es el mejor parámetro que debemos practicar cumpliendo los requisitos básicos: Evaluarte con un auto examen. Exponer los nuevos conocimientos adquiridos con las observaciones necesarias. vincular y plantear alternativas. El lector debe comprender que en esta etapa debe captar información. Si una obra es familiar a tu especialidad no debes subrayar. Evaluación: La evaluación es importante para conocer si se ha estudiado “poco” o en “exceso”. Empezar Lectura Activa: No es lo mismo “leer” que “saber leer”. Decidir de inmediato. ¿qué número de desocupados tiene el Perú?¿Qué alternativas plantean los gobiernos de América Latina ante el problema delos desocupados?. si es necesario volver a prepararse. Refuerzo: . etc. relacionar. Esta tarea se tendrá que hacerlo con un solo párrafo e incrementando en forma progresiva el número de párrafos hasta completar el tema o capítulo. ni señalar las palabras. Distribuir correctamente las horas de trabajo. títulos o subcapítulos. c. etc. El subrayado permite recordar los puntos más importantes antes de iniciar la “descripción” y “exposición”. Describir o exponer: Evocar y exponer con nuestras propias palabras lo que ha leído. repasar lo estudiado en forma periódica y constante porque nos permite aprender mejor y aplicar a la realidad concreta. las preguntas: ¿Por qué en los países de América Latina?. C) Leer subrayando las ideas más importantes Nuevas ideas: Los estudiantes deben de transformar el material de estudio que ingresa a lamente durante la lectura activa Esta forma de “transformar de “producir” de “modificar” puede efectuarse de diferentes modos: a. El estudiante debe examinar los conocimientos adquiridos y decidir si se ha obtenido o no los resultados propuestos. Realizar una severa calificación de los resultados. leen en voz alta. Para una lectura activa es recomendable: A) Empezar una lectura en silencio sin pronunciar las palabras. planteando nuevas ideas. ¿La desocupación es solamente de América Latina o es un problema mundial? Las preguntas podrán registrar en la mente o por escrito en una hoja. B) Tratar en lo posible no silabear. destacar las ideas más importantes por medio del subrayado. . Si lo que estás leyendo no está dividida en capítulos. ya que son útiles para posteriores referencias. señalan las palabras.Ejemplo: El título de la obra desocupación. El primer capítulo “la desocupación en América Latina”. por que sería fácil describir sin dificultad de memoria lo que estás estudiando. ¿Cuáles son las causas que han originado la desocupación?. Muchos estudiantes leen con defectos como: moviendo los labios. cabezas. no olvidar los subrayados. problemas. ideas. Por consiguiente las “nuevas ideas” permitirán modificar.Significa repetir. Modificar la información captada. b.

MÉTODO PLERER Definición Método de estudio sistemático que permite la retención de contenido de una manera rápida y fácil. tanto mejor quedará grabada la información Regla “M” (mnemotecnia). . Regla “I” Cuanto más se vive la imagen. sus apartados. divisiones. pero que sea fácil recordar. Regla “A” Asumir una actitud positiva para aprender. u “obtener un título” estarán inmersos dentro de la mediocridad con una gran tendencia al fracaso. etc. 2S. para el cual practica la gimnasia mental.- Estudiantes que estudian sólo para pasar un examen. Para que la idea se nos quede debemos repetir activamente. A esto se llama proceder mnemotecnia. 2R. usar fichas textuales y de resumen. Consiste en asociar las ideas que se va memorizar con algo. El estudiante se fijara en las partes fundamentales que componen la lección. realizar un análisis y seleccionar las ideas principales. aplicar y utilizar lo aprendido a la realidad concreta. Desarrollo  Prelectura o lectura general inicial: Es cuando se explora con rapidez el tema a tratar.  Estudio: Supone una nueva lectura. fijar la idea principal. de mucha similitud con el método de estudio 2L.  Lectura reflexiva en la que se pretende: Basándose en la idea central del tema. EL MÉTODO ENRIMA Las reglas de este método son cinco: Enfoque Repetir Imaginación Mnemotecnia Actitud positiva Regla el EN (enfoque) Tener una visión general del tema. afianzar y memorizar lo anteriormente en los esquemas o resúmenes realizados anteriormente mas que en el texto completo. cuyo objetivo debe ser el de asimilar. mientras más repetimos un concepto mejor aprendemos. Ejemplo: Cuando se quiere memorizar el nombre de un científico. idea o frase que deseamos recordar. El refuerzo implica consolidar los conocimientos adquiridos. Regla la “R” Seamos activos en la palabra. asociar con el nombre de un amigo.

 Esquema: Será la síntesis definitiva. Escribir. Para ello. TÉCNICA DE ESTUDIO AVISAN . Producción.Revisión o repaso de lo estudiado: En esta etapa. Evaluación. Preguntar. Inspección. tendrá que expresar los contenidos. Refuerzo. TÉCNICA DE ESTUDIO CIILPRE Técnica de estudio en la que cada letra corresponde a los pasos que deberán seguirse durante el proceso de estudio: Concentración. Para que realmente sea eficaz es conveniente que sea personal. el estudiante deberá descubrir si tiene lagunas en algunos aspectos o si realmente ha asimilado (comprensivamente) lo que ha leído. Lectura. Repaso. Leer. TÉCNICA DE ESTUDIO OPLER Observar. Autoevaluación. Revisión Interrogación. así como que se realice una vez aprendida la lección.  TÉCNICA DE ESTUDIO CRILPRARI Este método consta de nueve palabras en la que cada letra corresponde a uno de los pasos que deberá cumplirse para su aplicación: Concentración. Integración. bien oralmente o por escrito. Lectura. Interrogación. Repaso. Producción. Repasar.

detalles importantes. sin rezagarse (adelantarse a lo que se va a decir). Liste todas las ideas relacionadas con el tema. nunca. Señales (captar las señales o palabras que indiquen que lo siguiente son ideas fundamentales. El vocablo mnemotécnico VILER tiene por fin hacer más fácil recordar los cinco pasos generales para leer las lecciones. Examine los errores que contenga. TÉCNICA DE LECTURA PIL3R PIL3R significa lo siguiente: Panorama general de lectura. Leer. enumere. Repase todas las preguntas. Vuelva a leer y reexamine las preguntas más difíciles y. interprete. ejemplos. compare.. Leer con cuidado las instrucciones del examen y las preguntas. Ordene esas ideas. explique. esquematice. Cada letra significa lo siguiente: Vistazo (enfocar la atención en lo que se va a leer. Corríjalo antes de darle la forma definitiva.). que sirven para hacer que la pregunta sea verdadera o falsa. TÉCNICA DE ESTUDIO VILER Esta técnica es para leer bien una lección. Repasar. que significa lo siguiente: Estimar el tiempo de que se dispone en el examen. Expresar. analice. antes de leer con más detalle. C = Buscar las palabras clave en cada pregunta. etc. Redacte un primer borrador. resúmenes. como: algunos. luego. siempre. defina. Revisar todas las respuestas dadas a las preguntas del examen. reseñe. TÉCNICA DE ESTUDIO ESCOLAR Para ayudar a obtener una mayor calificación en los exámenes se presenta un plan de ataque denominado ESCOLAR. TÉCNICA DE ESTUDIO ELOREC ELOREC es un vocablo mnemotécnico (ayuda de la memoria) que tiene por fin ayudar a recordar los seis pasos necesarios para escribir un buen ensayo: Escoger un tema que pueda elaborar. Interrogar.Las letras de este vocablo mnemotécnico (ayuda de la memoria) constituyen las iniciales de las cinco reglas para saber escuchar: Avance. etc. cada. si el tiempo se lo permite. Esté atento y responda. Interrogue. Adivinar las respuestas sólo en aquellas que no sabe. sin conformarse con la pasividad. . Activismo (no pasividad). Notas (tomar notas y organizar lo que escucha). Omitir las preguntas difíciles (trabaje primero en las fáciles y después en las difíciles). relacione. Ideas (buscar las ideas importantes). de ordinario. las más fáciles.

Los objetivos que el estudiante se plantea pueden ser de diversa índole como el de aprobar sus asignaturas con calificaciones excelentes. Crítica. Iniciativa. hasta lograr a corto. Esta técnica sirve de incentivo al estudiante universitario para superar los obstáculos con que tropieza cotidianamente durante el proceso de aprendizaje. Lectura seguida de capítulos. Diálogo.es un arma poderosa para hacer que la propia fuerza de voluntad y determinación funcionen lo más eficazmente posible. pues. detrás del escritorio del director (¡cuando se utiliza esta técnica no hay que subestimarse!). En un microgrupo se realiza el interaprendizaje a través de un coordinador y un secretario relator. el subconsciente del estudiante lo asimila y empieza a actuar y a tomar decisiones basándose en su voluntad. la hora y el lugar de la próxima reunión.en todo cuanto emprende. verificando noticias o hablando ante la cámara como reporteros de un noticiario de televisión». entre otros. partes. secciones o párrafos. Rememoración o poner en acción a la memora y la comprensión. Significa lo siguiente: Participación. se trata de construir una imagen mental de lo que pretendemos y de adónde queremos llegar. ¿Queremos ser periodistas? Imaginémonos. exigirse lo máximo de sí mismo sin subestimarse nunca. mediano o largo plazo el futuro que se ha programado mentalmente. obtener una plaza docente en su Alma Máter. energía y mucha voluntad -desde el inicio hasta el término.Ideas principales. Se formula objetivos de la reunión. TÉCNICA DE ESTUDIO PRID3C PRID3C es la técnica de interaprendizaje de un microgrupo. poner empeño. «La visualización – refiere Michéle Brown. los puntos a tratar. conformado de 5 a 7 estudiantes. Capacidad de análisis. que se reúnen para analizar o discutir un tema o problema y proponer alternas de solución. TÉCNICA DE VISUALIZACIÓN La técnica de visualización es una técnica que ayuda a definir los objetivos y metas que se traza el estudiante universitario o ver materializado sus ambiciones y proyectos de un profesional con éxito y buen futuro. Reflexión sobre los conocimientos o las informaciones leídas. se determina la fecha. Repaso periódico de un tema hasta asegurar su total conocimiento o comprensión. En nuestro caso. se discute y evalúa el tema de acuerdo con los objetivos trazados y se verifica si se logró dichos objetivos. mantener una actitud positiva respecto al trabajo académico o de investigación científica que realiza. en la oficina de un periódico. realizar estudios de segunda especialización o de postgrado (Maestría y Doctorado). Finalmente. Responsabilidad. ¿Preferimos una dinámica carrera comercial? Imaginémonos camino . generar su propia fuente de empleo. Con el tiempo. Cooperación. llegar a ser Gerente de comunicaciones de una gran empresa internacional.

preposiciones. con el sistema Closed Caption (CC) Aunque teóricamente es una herramienta muy útil para un estudiante cuando se asiste a clases para tomar apuntes. siendo nuestros propios jefes» («Cómo estudiar con eficacia. adverbios) por trazos breves. en cuyo caso se hace uso de taquígrafos o estenógrafos para plasmar por escrito lo hablado. TÉCNICA DE LOS MAPAS CONCEPTUALES La técnica de los mapas conceptuales se basa en el aprendizaje significativo. Recordar los conocimientos adquiridos. Que el aprendizaje tenga sentido y sea más entretenido. no lo suelen utilizar» MÉTODO DE ESTUDIO DE CASOS El método de estudio de casos consiste en estudiar en grupo un tema o problema. proposiciones y palabras claves. unidad o texto. Los mapas conceptuales se componen sobre la base de conceptos. Ganar mayor tiempo en estudiar un tema. Descubrir las relaciones existentes entre unos conceptos y otros. Este método se emplea para estudiar un individuo. clara y eficaz. Principales técnicas de estudio para evitar el fracaso escolar»). los mismos que se relacionan entre sí mediante un gráfico y forman cadenas con significado. Exponer los contenidos de manera precisa. una institución. por ejemplo.-de las voces griegas ‘taxos’ (celeridad. trabajando para una próspera compañía. rapidez) y ‘grafos’ (escritura) — es un sistema de escritura rápido y conciso que consiste en remplazar las palabras más comunes (artículos. pero su uso rápido requiere mucha práctica por parte del estudiante. Uno explica el problema y el grupo analiza. discute y propone alternativas de solución. También es utilizado por secretarias y ayudantes de administración para apuntar las notas. Precisar el significado de los conceptos. problema. palabras y frases. dialógico y reflexivo. un problema en un entorno o situación de manera detallada. Asimismo su uso es común para registrar los debates parlamentarios. . Identificar los puntos principales de cada párrafo o unidad de aprendizaje. tomando decisiones importantes y realizando proyectos con éxito. caracteres especiales para representar letras. o al frente de un negocio propio.de la bolsa. El aprendizaje de la taquigrafía es relativamente fácil. Fomentar el metaconocimiento y la autoevaluación. toda vez que permiten lo siguiente: Construir nuevos conocimientos. Realizar un aprendizaje no muy memorístico ni repetitivo. armónico y variado. TÉCNICA TAQUIGRÁFICA La técnica denominada taquigrafía o estenografía. y para la transmisión en directo de programas de televisión que requieren subtitulaje. la había denominado estenografía en 1602. cartas. Profundizar en los contenidos. recados y pedidos que reciben. cooperativo. Fomentar el aprendizaje significativo. Esta técnica permite ahorrar tiempo y transcribir rápidamente un mensaje a la misma velocidad a la que habla el maestro universitario. abreviaturas y símbolos. «La taquigrafía es empleada comúnmente en los juicios. El inglés John Willis. mediante la descripción de la situación prevaleciente en el momento del estudio.

entre otros).. . archivos. quien basó en ellos su teoría psicoanalítica del desarrollo de la personalidad. observación directa. A través del uso de estudio de caso los datos pueden obtenerse desde diversas fuentes cuantitativas y cualitativas (documentos. Este método es una herramienta de investigación científica que permite medir y registrar la conducta de las personas que son motivo de estudio. grupo o empresa para que se estudien y analicen a nivel de los alumnos y se generen las respectivas salidas o soluciones. a aceptarlas y a expresar sus propias sugerencias sobre el caso analizado. 1960) es un estudio de caso complejo y detallado de una escuela inglesa única basada en la idea de una educación "abierta". entrevistas directas. y sus observaciones minuciosas acerca de su conducta mediante el uso de la asociación libre como método para el tratamiento de la histeria y otras condiciones. familia. Anna O. Un pionero en el uso de los estudios de casos fue el médico y psicólogo Sigmundo Freud. Las revistas especializadas publican permanentemente estudios de casos de individuos e instituciones. Summerhill (Nelly. El método conduce al estudiante a pensar y a contrastar sus propias conclusiones con las conclusiones de los demás compañeros. observación de instalaciones o de objetos. Su paciente.El método de estudio de caso que es un método pedagógico activo consiste en proporcionar una serie de casos que constituyen situaciones problemáticas de la vida real de una persona. La descripción de una escuela experimental.

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