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Universidad Pedaggica Nacional

Andrea Natali Cruz Jurez 8 E. Martes

La dimensin creativa es abordada por Menchn como uno de los vectores ms importantes al sintetizar las dems dimensiones por ser una expresin de la originalidad de una persona ntegra. Esta lectura contiene conceptos, indicadores y modelos de la LA CREATIVIDAD EN creatividad de manera que el docente se aproxime a la temtica y al LA EDUCACION fin de introducirlo en la prctica ofrece tambin algunas tcnicas INFANTIL. FRANCISCO especificas que incluyen sus procedimientos y desde luego su utilidad. MENCHEN BELLON La educacin preescolar puede promover una actitud creativa que ser de gran utilidad para la aceptacin de los avances cientficos e incluso para crear y recrear a la ciencia. La creatividad en la escuela implica el uso de estrategias de pensamiento convergente y divergente. La tecnologa puede ser vista como una de las formas en que la ciencia resuelve problemas o satisfacer deseos, LOS NIOS El conocimiento cientfico y el uso de herramientas son una va que RESUELVEN permite la construccin real de alternativas; todos tenemos nuestra PROBLEMAS. opinin de las cosas, y tambin los nios cuyo pensamiento es tan EDWARD BONO rico a travs de imgenes. Los nios pueden verbalizar, escribir o mejor aun expresar grficamente sus opiniones y alternativas para resolver problemas. Hoy en da diferentes caminos han llevado a reconocer en el nio la presencia de sus propias formas de percibir y pensar el mundo y pensar en la importancia que tienen en relacin a su aprendizaje escolar. La intuicin, sentido comn, o comprensin intuitiva es el aprendizaje LOS MUNDOS DEL natural que se desarrolla durante los primeros aos del nio y PREESCOLAR: LA puede provenir del entorno inmediato o mediatizado del nio, y es de APARICION DE una naturaleza diferente al conocimiento adquirido por medio de la COMPRENSIONES escuela. INTUITVAS. Para Gardner en casi todo estudiante hay una mentalidad de cinco HOWARD GARDNER aos no escolarizada que luchar por salir y expresarse. Hay persistencia de los conceptos infantiles. Cuando la escuela ha permitido la opinin o la expresin de conocimientos de nios sin que reciban sancin o reprobacin, se ha impartido el saber cientfico y verdadero y se ha dado como un hecho u comprensin y aceptacin. Propone un nuevo modelo de organizacin del curriculum para la educacin infantil y primaria a partir de la manera en como los nios comprenden la realidad y en su propuesta describe formas en que el profesor puede auxiliarse para la realizacin de este enfoque. Para Egan e curriculum es el punto de referencia sobre el saber y la cultura, y desde ah cuestiona el sentido de la educacin. CIENCIAS NATURALES. Frente a la racionalizacin propone cuatro formas de saber: KIERAN EGAN 1. El saber Mtico 2. El saber Romntico 3. El saber Filosfico 4. El saber Irnico Defiende lo potico, lo imaginativo, da una importancia radical a la comprensin potica, a la estimulacin de la fantasa, provocar la estimulacin intelectual y que el nio se dedique a la exploracin.