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INDICE

Denominacin........ Justificacin Contextualizacin . Fundamentacin.. Destinatarios.


Localizacin... Temporalizacin

Objetivos.. Objetivo general. Objetivos especficos. Metodologa. Actividades.. Act. Relacin social..

Act. Alimentacin.. Act. Higiene Act. Descanso Act. Vestirse..

Cronograma Recursos.. Recursos humanos Recursos materiales. Recursos econmicos Mesuras de intervencin con las familias Evaluacin.. 1 Evaluacin Inicial Continua Final
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2 Evaluacin 3 Evaluacin Bibliografa.. Webgrafa Anexos.

1. Denominacin

El titulo del proyecto se llama hbitos y rutinas para favorecer el desarrollo del nio; ya que resume bien la importancia de fomentar el sentimiento de responsabilidad y autonoma.

2. Justificacin
2.1 Contextualizacin
El siguiente proyecto que se va a presentar trata de inculcar la importancia de crear hbitos y rutinas en los nios desde una edad temprana debido a la trascendencia de una alimentacin sana y saludable, la cura e higiene adecuada, la actividad y el descanso apropiado, el vestir correctamente y la importancia de las relaciones sociales.

2.2 Fundamentacin
Como se ha nombrado anteriormente es importante crear buenos hbitos y rutinas en los nios desde una edad muy temprana ya que favorece la adquisicin de autonoma de ellos mismos. Tambin es un aprendizaje valido por s mismo; y como factor fundamental de madurez personal y social. Este aprendizaje incide en el proceso madurativo global del individuo, es decir, en el proceso de humanizacin referido no obstante al propio de la especie, el proceso de singularizacin hace referencia a la identidad personal y por ultimo y no menos importante en el proceso de socializacin en el cual el nio se relaciona con sus iguales. En la medida en que el nio se va haciendo un ser social ser fundamental educar en los valores de la cooperacin con un anlisis adecuado de la realidad, para que pueda participar en un mayor funcionamiento de su entorno, asumiendo a la misma vez las normas y colaborando de una manera activa. Mara Jess Comellas autora del libro los hbitos de autonoma, proceso de adquisicin cita en su libro la siguiente frase; existe un hbito cuando el individuo lleva a cabo una conducta, que ha aprendido previamente, en el momento oportuno y sin necesidad de control externo. Con esto se pretende inculcar la importancia de que los nios lleven a cabo las conductas que anteriormente han adquirido bien mediante la ayuda de la educadora correspondiente o mediante los padres.
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Los hbitos y las rutinas en la etapa infantil son fundamentales y as queda reflejado en el Decreto 37/2008, de 28 de marzo, del Consell, por el que se establecen los contenidos educativos del primer ciclo de la Educacin Infantil en la Comunidad Valenciana. En el Decreto aparece como primera rea el conocimiento de s mismo y la autonoma personal; los contenidos de esta rea se agrupan en el bloque 1 equivalente al cuerpo y la propia imagen. No obstante, dentro de este bloque es importante hacer referencia a las partes del cuerpo, al control y autonoma del cuerpo, del asir inicial al sir voluntario, interaccin con los adultos, adquirir conocimientos, hbitos y actitudes que favorezcan el crecimiento y desarrollo personal y crear un ambiente que favorezca la adquisicin de hbitos de higiene, alimentacin y orden. En el bloque 4 del Decreto equivale al cuidado personal y la salud, dentro de este bloque es conveniente tener en cuenta la institucin, la familia y la comunidad como modelo para la adquisicin de hbitos de vida saludable, los hbitos de alimentacin, los hbitos de higiene y por ltimo los hbitos de orden. De manera que queda notablemente entendido lo fundamental que es desde pequeos los nios vayan adquiriendo los hbitos nombrados anteriormente y encaminndose a realizar los aprendizajes de las rutinas todos los das durante el ao. As se evita que los nios pasen a ser adolescentes sin hbitos y sin rutinas adquiridas ya que en el caso que as fuera sera un gran problema para la sociedad. Otra muestra de la importancia de los hbitos en los nios es el artculo de Rosario Barrera Moreno llamado beneficios de una buena alimentacin en nios y nias en edad escolar. En este articulo Rosario previamente ha investigado a 120 nios por tanto las conclusiones que ha sacado son validas. En dichas conclusiones hace referencia a que segn los datos ms relevantes del estudio que ha hecho se podra decir que existe un porcentaje muy elevado de nios que no desayunan todos los das para ser la comida ms importante, an ms elevada es el porcentaje de nios que no desayunan adecuadamente y que tampoco dedican el tiempo adecuado. Otra de las conclusiones que hace referencia es que se puede apreciar como el hbito del desayuno degenera conforme el nio va creciendo con valores de un 100% de nios de Primer Ciclo que desayunan siempre a un 55% de nios de Tercer Ciclo. La ltima conclusin que saca respecto al hbito de desayunar pero no menos importante es que otro motivo que puede dar que pensar a cerca de este problema
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es la mayor autonoma del nio que se consigue a edades ms tardas. Mientras el nio es menos autnomo (Primer Ciclo) los padres tienen que estar ms pendientes del mismo y por lo tanto puede ser que tambin controlen ms si sus hijos cumplen adecuadamente con todas las comidas y aprovechen para dar argumentos a favor del mismo para as de esta forma provocar hacia el nio una predisposicin hacia una alimentacin ms completa y equilibrada. Javier beda Ibez ha escrito en el diario de Aragn el siguiente artculo, la importancia de los hbitos en la educacin infantil en el nos cuenta que la vida cotidiana es uno de los grandes recursos con los que deben contar las educadoras, padres y profesores. Pero que hay que darle importancia tambin a la creacin de hbitos y rutinas. Seguidamente hace referencia a la diferencia entre hbito y rutina ya que para l una rutina con el tiempo puede desaparecer y es una costumbre personal establecida por la convivencia y no permite modificacin; en cambio un hbito es un mecanismo estable y se puede usar en distintas situaciones como por ejemplo abrocharse. As y todo Javier en este artculo explica las semejanzas que existen entre un hbito y una rutina, es decir, los dos aportan un componente importantsimo de constancia y seguridad y es por esta razn lo fundamentales que son para la vida familiar y la vida escolar. Este hombre hace referencia a Antonia Fernando Gutirrez aclarando que de todas las definiciones que ha ledo en el libro de Educacin Infantil la ms apropiada y correcta es la que esta seora dice, y es la siguiente; son costumbres, actitudes, formas de conducta o comportamientos que conllevan pautas de conducta y aprendizajes. Siguiendo con Javier beda Ibez nombra en su artculo lo fundamental que es la creacin de hbitos en los primeros aos de vida del nio. Luego habla especficamente de la adquisicin y de que los nios teniendo una inteligencia normal no obtienen buenos rendimientos escolares debido a la ausencia de hbitos bsicos. Termina diciendo la necesidad de una colaboracin conjunta y coordinada entre las educadoras y los padres. La revista Nutrigua est formada por un equipo de profesionales de la salud, mdicos y nutricionistas. En el ao 2000 editaron por primera vez: Nutrigua, El libro de los Alimentos del Uruguay. Se ha convertido en un manual de apoyo fundamental para el profesional. En el ao 2004, acompaando los cambios, desarrollaron la web: www.nutrigua.com.uy de libre acceso. Desde el ao 2007 comenzaron a realizar jornadas de nutricin para profesionales.
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Esta revista es un espacio donde sustentar la magia y conocer cada da ms sobre buena alimentacin. Queda demostrada primeramente por la autora del libro Mara Jess Comellas seguidamente por el Decreto de la Comunidad seguidamente por Rosario Barrera Moreno, luego Javier beda Ibez haciendo referencia tambin a Antonia Fernando Gutirrez y para terminar la revista Nutrigua lo fundamental que es crear buenos hbitos y rutinas desde el momento que el nio viene al mundo. Es fundamental inculcar a los padres de la importancia de colaborar en los hbitos y rutinas de los nios y no dejar pasar la ocasin para otro instante. Los padres tambin deben dejarse guiar por a escoleta donde est matriculado su hijo ya que la educadora correspondiente sabe a la perfeccin los aprendizajes que debe seguir los nios. El nio aprender en la direccin correcta siempre que haya buena comunicacin entre educadora y padres.

2.3 Destinatarios
El proyecto va dirigido a los nios de 1-2 aos y por extensin a los padres y las madres de ellos. A esta edad el nio pasa por diferentes fases de desplazamiento desde el volteo y el gateo hasta que logra caminar l solo. Entre estas fases el nio debe vencer la dificultad que le supone mantener el equilibrio, primero sobre algn punto de apoyo (una persona, una barandilla, un mueble) para finalmente permanecer de pie sin ayuda alguna. Es en este momento cuando el nio logra dar sus primeros pasos. A medida que domina la accin de caminar puede ir combinando dicha accin con otras de manera simultnea, como caminar y volver la cabeza hacia atrs, portando objetos La posibilidad de caminar le abre al nio un enorme abanico de posibilidades, ya que le permite explorar el entorno de un modo mucho ms amplio. Se debe facilitarle y animarle en su espritu aventurero, pero siempre bajo la vigilancia de una persona adulta. Si se encuentra el nio en la escuela ser la educadora la encargada de observarle y vigilar que no le ocurra nada a ese nio o nia pero si se encuentra en casa ser responsabilidad de los padres ya que el nio no es consciente de los peligros que le rodean y muchas veces es demasiado/a inocente. Al final de esta etapa ser capaz de correr, saltar, dar patadas a una pelota, bajar escaleras solo y subir por el tobogn sin ayuda del adulto. Se puede decir que el nio comprende una amplio desarrollo madurativo, tanto fsico como intelectual.
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As pues, se producen cambios de gran magnitud, siendo en un principio personas que dependen en su totalidad del adulto a ir adquiriendo progresivamente destrezas fsicas que le proporcionaran independencia y autonoma. Por otro lado, a esta edad tambin ser capaz de realizar trazos verticales o garabatos circulares, lanzar pelotas u objetos aunque sin puntera y es capaz de hacer puzles o inclinar un recipiente para vaciarlo, pasar pginas de un libro y realiza actividades que le dan autonoma como comer solo. En esta etapa (1-2 aos) se consolida la figura del apego fortalecimiento de los aspectos mentales. El apego es la base para la elaboracin de sentimientos de seguridad y confianza en s mismo. Tambin, es el determinante en el desarrollo de la capacidad de comunicacin. El desarrollo del conocimiento social se manifiesta las primeras adquisiciones y se aprecia la capacidad para recibir las expresiones emocionales de otros. Finalmente, respecto a las emociones de los nios se observa que son simples, ms intensas que en los adultos, pero que cambian con mucha facilidad. Y con la adquisicin y el uso del lenguaje van a ser capaces de controlarlas y comprenderlas. As pues, la adquisicin del lenguaje facilitar poco a poco la socializacin en los nios.

En cuanto a la sociabilidad empieza con una situacin de incomunicacin para llegar a la situacin de comunicacin y a las relaciones con los dems. La primera conducta pre-social es la sonrisa, para pasar a una relacin estrecha con la madre y ms tarde se ampla a otros adultos como al padre, hermanos abuelos amigos de la familia. En principio su conducta es heternoma, el nio est centrado en s mismo.

2.4 Localizacin

El proyecto se llevara a cabo en la escoleta infantil el Caragol ubicada en el Municipio de Oliva; situado al sureste de la provincia de Valencia, exactamente en la comarca de la Safor con aproximadamente 29.000 habitantes. El pueblo de Oliva fue muy importante antiguamente por la aparicin de los primeros rastros de poblamiento humano en este pueblo nicamente. Actualmente es bastante importante sobre todo durante el verano, ya que muchos turistas de otros pases (Alemania, Inglaterra, Francia, Italia) o de otras comunidades de Espaa vienen a veranear durante los meses de junio, julio y agosto debido al clima mediterrneo.
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En cuanto a la escoleta el Caragol est situado en un barrio marginal, no obstante, corresponde al casco antiguo de la poblacin de Oliva. La escoleta est dividida en una aula para los ms pequeos(los bebes), tres aulas de 1-2 aos y tambin tres aulas para los ms mayores (2-3 aos). Esta escoleta dispone de un comedor para los nios de 1-2 y de 2-3 pero primero comen los de 1-2 aos y luego un poco ms tarde los mayores. Los bebes no suelen comer en el comedor sino en su propia aula, no obstante, las fechas sealadas como es el da de la mona de pascua comen juntamente con los dems. Un dato a tener en cuenta es que esta escoleta infantil no tiene ninguna aula dedicada especficamente a la psicomotricidad, suplen esta carencia con la realizacin de las actividades dentro de la propia aula.

2.5 Temporalizacin
El proyecto empezara en el mes de noviembre exactamente el da 1 a las 09:00 horas de la maana, debido a que los meses de septiembre y octubre los nios estn en el periodo de adaptacin. Tendr una duracin de un ao, es decir, ser anual. Por lo cual se podr evaluar los resultados a finales de curso.

3. Objetivos
3.1 Objetivo general

Inculcar la importancia de los hbitos y las rutinas en la vida diaria.

3.2 Objetivos especficos


Lavarse las manos antes y despus de comer. Lograr que el/la nio/a se duerma pronto. Ponerse prendas sencillas como los calcetines o los zapatos. Participar en la actividad del desvestido. Sentarse y levantarse del orinal.
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Colgar la chaqueta, el abrigo, la bolsa en el lugar que corresponde. Despertar el inters por una comida variada. Identificar los diferentes tipos de alimentos. Lavarse los dientes correctamente.

4. Metodologa
Las primeras etapas de la vida son fundamentales para el desarrollo integral de los nios/as, por ello es necesario fomentar una gran actividad para que consigan evolucionar en torno a todas sus potencialidades. Las actividades que deben ser propuestas y preparadas por el/la educador/a guiado por una accin pedaggica concreta. El aprendizaje y desarrollo son procesos fundamentales y a travs de la prctica educativa se proporcionar al nio/a actividades y experiencias adecuadas para posibilitar el correcto aprendizaje de los hbitos y rutinas. Se deber contribuir al desarrollo de la capacidad de aprendizaje a travs de experiencias ms cercanas adems entre todos, es decir, los/las educadores/as debemos asegurar que las experiencias sean ricas, estimulantes, satisfactorias en s mismas y que fomenten cualidades como la atencin, el respeto a los otros/as y la colaboracin. A travs de las rutinas se favorecer la interiorizacin de hbitos y actitudes adecuadas a cada momento evolutivo del/a nio/a. Mediante el juego y el movimiento, se realizar una programacin flexible, con actividades ldicas mltiples y variadas que faciliten la motivacin y fomenten la expresin a travs de la creatividad e imaginacin propia de cada nio/a. Los responsables del aula promovern las relaciones slidas y positivas con los nios/as y adultos y con el paso de los meses irn cogiendo ms autonoma por ellos/as mismos/as y no dependern tanto de la educadora. Todo esto se podr conseguir propiciando un clima de seguridad y confianza que asegure el progresivo aprendizaje de hbitos y normas de convivencia.

5. Actividades
Las actividades que se van a realizar en este proyecto son motivadoras y satisfactorias para los nios y nias de 1-2. Con estas actividades se pretende inculcar el aprendizaje de manera divertida y entretenida en los nios y nias.
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Se trata de unas actividades muy importantes para el desarrollo del/a nio y nia, ya que se parte de una dependencia total de la persona adulta y van hacia una autonoma propia. El desarrollo de estas actividades los nios y nias van conocindose a s mismos y tambin a las otras personas, y ponen en juego sus sistemas de comunicacin y relacin, y compartir con los dems sus propias vivencias y explorar sus propias posibilidades y limitacin. Por esta razn este proyecto empieza con una actividad inicial de socializacin en la cual se pretende favorecer a los nios y nias la integracin social.

5.1 Actividad de relacin social

1.

Titulo: Bon da! Objetivos:

2.

Participar en la cancin de Bon dia. Relacionarse con los otros/as nios/as. Aprender a decir bon dia cada maana. Relacionar el bon dia con la maana. Desarrollo:

3.

La educadora cuando cada nio y nia entren a la aula les dir por ejemplo buenos das Pablo, y al siguiente lo mismo, buenos das Marta y as a todos los nios y nias de la clase. Una vez ya estn todos y todas dentro del aula, la educadora cantar la cancin de bon dia Posteriormente con la cancin la terminada la educadora dir: Cmo se dice por la maana? Los nios y las nias contestarn: Bon da!
4. 5. 6. 7.

Materiales: Ninguno

Espacio: Dentro del aula. Recursos humanos: 1 educadora y otra de refuerzo. Duracin: 10-15 minutos. Evaluacin: Se evaluar el inters mostrado por los nios y nias durante la cancin y posteriormente en la pregunta que hace la educadora. Tambin se evaluar si la cancin los nios y las nias la saben cantar o tararear.

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5.2 Actividades de alimentacin

1.

Titulo: Hoy se come Objetivos: Identificar los diferentes tipos de alimentos. Conocer el nombre de los alimentos.

2.

3.

Desarrollo: Todos/as los/las nios/as se colocaran asentados formando un circulo en el suelo. En la pared habr apegado un letrero con el respectivo nombre de comida y abajo otro letrero con el nombre de merienda. Posteriormente la educadora mostrar el dibujo plastificado del primer plato que van a comer ese da los/as nios/as. Seguidamente dir el nombre de la comida y llamar a un/a nio/a para que ponga el primer plato en el primer espacio, ser pegado el dibujo con velcro. Por ejemplo: Levntate Pedro y ven a poner en el primer espacio los macarrones. Luego mostrar la comida del segundo plato y dir el nombre y otro/a nio/a diferente al anterior se levantar cojera la comida y tendr que poner el segundo plato en el segundo espacio. Por ejemplo: Paula levntate y ven a poner en el segundo espacio la ensalada .Despus mostrar el nombre del postre (fruta) y dir su respectivo nombre y otro/a nio/a diferente a los anteriores se levantar cojera la fruta y tendr que ponerla en el tercer espacio. Por ejemplo: Pablo levntate y ven a poner en el tercer espacio la pera. Para terminar la actividad se ensear el dibujo de la merienda y dir su nombre y otro/a nio/a diferentes a los tres anteriores se levantar cojera la merienda y tendr que ponerla debajo del primer plato, segundo plato y la fruta. Por ejemplo: Mara levntate y pon en la parte de abajo el yogur. 4. Materiales: 5 Plsticos. 5 Papeles blanco dina 4. 5 Velcros. 5 cartuchos de tinta de colores.

5. 6. 7.

Espacio: Dentro del aula. Recursos humanos: 1 educadora y otra de refuerzo. Duracin: 10-15 minutos. Evaluacin: Se evaluar si los/as nios/as saben colocar y reconocer la comida, la fruta y la merienda en el espacio adecuado.
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1.

Titulo: A comer! Objetivos:

2. 3.

Ayudar a los nios y nias hacia una autonoma completa. Asociar la cancin con la hora de comer. Desarrollo:

Los nios y las nias harn un tren y la educadora ser quien lo dirija haca el comedor. Seguidamente cada nio y nia subirn a su respectiva silla y una vez ya estn todos/as sentados/as en sus sillas se cantar la siguiente cancin: nyam, nyam, bon profit. (3) moltes grcies. Igualment. Quan acabem, posem b la cadira (3) i agafem forquilla i plat. Clinc, clinc, desem el plat petit. (3) ai, que en som deixerits! Clac, clanc, portem el plat gran (3) i els fruits secs molt ben tapats. Una vez han terminado de cantar la cancin y de comer volvern a hacer el tren bajo la mirada de la educadora y acudirn los nios y las nias respectivamente a su aula. 4. Materiales: Ninguno.
5. 6. 7.

Recursos humanos: 1 educadora y otra de refuerzo. Espacio: En el comedor.

Duracin: 5-7 minutos. Evaluacin: Se evaluar que los nios y las nias muestren inters en la cancin y sepan cantarla o al menos hacer el esfuerzo por tararearla.

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5.3 Actividades de higiene

1. Titulo: Aprender a lavarse los dientes. 2. Objetivos: Reconocer mediante el dibujo la boca y el cepillo de dientes. Estimular a cepillarse los dientes todos los das. Inculcar la higiene buco-dental.

3. Desarrollo: Todos/as los/as nios/as se sentarn en el suelo formando un circulo. La educadora repartir a cada nio/a su respectivo cepillo de diente y seguidamente empezar a decirles como se deben lavar adecuadamente los dientes. Ser de la siguiente manera: Vamos a cepillarnos los dientes, primero poniendo el cepillo mirando hacia arriba en la parte derecha de la boca y 5 arriba a las encas, 5 abajo a las encas, 5 arriba a los dientes, 5 abajo a los dientes. Se har lo mismo pero en la parte izquierda de la boca. 4. Materiales: Papel blanco dina 4. Cepillo de dientes.
5. 6. 7.

Recursos humanos: 1 educadora y otra de refuerzo. Espacio: Dentro del aula. Duracin: 30-35 minutos. Evaluacin: Se evaluar si los/as nios/as saben reconocer la boca y el cepillo de dientes frente a otras partes del cuerpo y otros instrumentos; y si son capaces de meterse en la boca el cepillo de dientes y hacer la accin de lavarse los dientes.

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1.

Titulo: Aprender los hbitos de higiene a travs de Pin Pon. Objetivos: Valorar la limpieza y la buena presentacin. Lavarse bien las manos y la cara. Colaborar en la propia higiene. Aprender a peinarse sin la ayuda de un adulto.

2.

3.

Desarrollo: La educadora esperara a que todos/as los nios/as estn en el aula y empezar a cantar la siguiente cancin: Pin pon es un mueco, Muy guapo y de cartn, Se lava la carita y las manos Con agua y con jabn. Pin pon siempre se peina, Con peine de marfil Y aunque se hace tirones no llora ni hace as. Y empezar a peinarse el pelo. Pin pon dame la mano Con un fuerte apretn Yo quiero ser tu amigo Pin pon pin pon pin pon. La educadora despus de cada trozo de la cancin realizar la accin con la intencin que los nios/as la imiten.
4.

Materiales: Jabn Cepillo de pelo. Papel higinico.

5. 6.

Recursos humanos: 1 educadora y otra de refuerzo. Espacio: Dentro del aula.

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7. 8.

Duracin: 15 minutos. Evaluacin: Se evaluar si despus de cada trozo de la cancin son capaces de realizar las acciones de lavarse la mano, peinarse el pelo.

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1.

Titulo: El cuento de Juan el sucio. Objetivos:

2.

Acercar al nio/a al concepto de estar limpio. Valorar la importancia de estar limpio y no sucio. Lavarse todos los das el cuerpo con agua y jabn. Reconocer las partes del cuerpo que estn sucias. Conocer la diferencia entre la limpieza y la suciedad. Desarrollo:

3.

Los/as nios/as se colocaran todos/as formando un circulo juntamente con la educadora; y ella empezar a contar el cuento llamado Juan el sucio. Despus del cuento la educadora preguntar a los/as nios/as: vosotros/as os lavis todos los das el cuerpo y a cabeza? , Os gusta estar limpios? y los/as nios/as debern contestar. Una vez ya ha terminado con las preguntas; la educadora cambiar a cada nio/a, los/as pondr guapos/as y saldrn al patio a jugar hasta que los padres vengan a por ellos. 4.
5. 6. 7.

Materiales:

Recursos humanos: 1 educadora y otra de refuerzo. Espacio: Dentro del aula. Duracin: 10-15 minutos. Evaluacin: Se evaluar el inters mostrado en el cuento y su capacidad de escuchar y de no estar distrados/as; pero sobretodo se evaluar si los/as nio/as reconocen despus de tener el pantaln sucio o la camiseta que estn sucios y que quieren estar bien limpios como el castillo del cuento.

8.

1. Titulo: A hacer pipi todos/as!


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2.

Objetivos: Controlar el esfnter. Sentarse y levantarse del orinal. Tirar de la cadena del retrete.

3.

Desarrollo: La educadora dejar un tiempo de 1-2 minutos para que los nios y las nias cojan su respectivo orinal (en cada uno pone el nombre del nio/a y la foto).Una vez ya tienen su orinal la educadora les bajar las bragas/calzoncillos y los pantalones para que se pueda sentar en el orinal. Mientras estn sentados/as la educadora les mencionar la siguiente frase: orinalet, orinalet vine al meu culet. Se dejar aproximadamente 10-15 minutos para que los nios y las nias hagan pipi al orinal. Seguidamente a aquel nio o nia que haya hecho pipi coger su orinal y lo tirar en el vter de la clase; luego coger papel o se lo dar la propia educadora para limpiarse la vagina/pilila y volver a tirarlo en el vter para finalmente estirar de la cadena del vter. Cada vez que el nio o nia tire la cadena del vter la educadora estar observando para que el nio o nia no tenga miedo de no hacerlo correctamente y para que no estiren de la cadena dos veces.
4.

Materiales: 5 Orinales. 1 rollo de papel higinico.

5. 6. 7.

Recursos humanos: 1 educadora y otra de refuerzo. Espacio: Dentro del aula. Duracin: 15-17 minutos. Evaluacin: Se evaluar si cada nio y nia son capaces de coger su orinal, sentarse y levantarse cuando tengan la sensacin de que haber hecho pipi.

8.

5.4 Actividad de descanso


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1.

Titulo: A dormir! Objetivos:

2.

Relacionar la cancin con la hora de descansar. Lograr que el/la nio/a se duerma pronto. Ayudar al/a nio/a a conciliar el sueo. Desarrollo:

3.

Despus de comer y de que los/as nios/as la educadora les haya cambiado el paal o hayan hecho pipi al orinal; aprovechar ese momento para cantarles la cancin de a dormir para que se vayan a descansar a su maca ms relajados/as. La cancin dicha anteriormente es la siguiente: A dormir A dormir va la rosa De los rosales. A dormir va mi nio Porque ya es tarde. Mi nio se va a dormir con los ojitos cerrados Como duermen los jilgueros, Encima de los tejados. Cuando haya terminado de cantar esta cancin la educadora los nios y las nias entendern que ya es tarde y es hora de ir a descansar.
4. 5. 6. 7.

Materiales: Ninguno.

Espacio: Dentro del aula. Recursos humanos: 1 educadora y otra de refuerzo. Duracin: 10 minutos. Evaluacin: Se evaluar si despus de la cancin los nios y las nias han entendido el mensaje y van directamente a la maquita a dormir sin la necesidad de hacer enfadar a la educadora.

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5.5 Actividades de vestirse


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1. Titulo: Vestir a las muecas. 2. Objetivos:


Poner la ropa de la mueca en el lugar correcto. Aprender los nombres de prendas sencillas. Aprender a vestirse y desvestirse.

3. Desarrollo: Todos/as los/las nios/as se colocaran asentados formando un circulo en el suelo. La educadora coger varias muecas que estn a su disposicin y les ofrecer a cada uno/a de los/as nios/as una mueca y diferentes prendas de vestir. As pues la educadora empezar con una prenda fcil que es la camiseta y dir: esta camiseta de color azul vamos a ponrsela a las muecas. Seguidamente seguir con otra pendra y dir: este pantaln de color marrn vamos a ponrselo a las muecas. Continuar con otra prenda y dir: estos calcetines de color gris vamos a ponrselo a las muecas. Terminar con una ltima prenda y dir: estos zapatos de color negro vamos a ponrselo a las muecas. Una vez los/as nios/as hayan puesto las diversas prendas de ropa la educadora har referencia a cada nio/a la ropa que llevan y el color. Por ejemplo: Mirar chicos Ral lleva pantalones como la mueca. Otro ejemplo: Oh Mara llevas los mismos zapatos que la mueca y el mismo color negro. 4. Materiales: 5 Muecas. 5 complementos de ropa de muecas. 5. Recursos humanos: 1 educadora y otra de refuerzo. 6. Espacio: Dentro del aula. 7. Duracin: 20 minutos. 8. Evaluacin: Se evaluar si los/as nios/as saben poner las prendas de ropa a las muecas solos o si necesitan la ayuda de la educadora; y su grado de compromiso en la actividad e inters por realizar la actividad correctamente. Se tendr en cuenta si los/as nios/as durante la actividad estn atentos a lo que dice la educadora o si por el contrario pasan de la actividad y estn jugando con los juguetes del aula actividad.
1.

Titulo: A colocar todos y todas la chaqueta en su lugar!

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2. 3.

Objetivos: Colocar la chaqueta en la percha correcta. Aprender cual es la percha de cada uno/a. Identificar la percha.

Desarrollo: Por la maana todos/as los nios y nias llegan a la escoleta y por tanto a su aula. Cuando lleguen a clase debern quitarse por ellos/as mismos/as la chaqueta y colgarla en la percha de su foto y nombre. Y as cada vez que vayan llegando. Se intentar en todo momento que ellos/as cuelguen la chaqueta y no los padres o la educadora para que vayan cogiendo el habito de desprenderse de una prenda, en este caso, la chaqueta.
4.

Materiales: Ninguno.

5. 6. 7.

Recursos humanos: 1 educadora y otra de refuerzo. Espacio: Dentro del aula. Duracin: 15 minutos. Evaluacin: Se evaluar que los/as nios/as colocan su chaqueta en la foto y nombre de ellos/as mismos/as en la percha y no en la percha de otro/a. Tambin se evaluar la identificacin de la percha.

8.

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6. Cronograma
Noviembre Diciembre 1 Semana -Act. 1 -Act. 2 -Act. 3 -Act. 4 -Act. 5 -Act. 10 -Act. 1 -Act. 2 -Act. 3 -Act. 6 -Act. 8 -Act. 10 -Act. 1 -Act. 2 -Act. 3 -Act. 4 -Act. 9 -Act. 10 -Act. 1 -Act. 2 -Act. 3 -Act. 10 -Act. 1 -Act. 2 -Act.3 -Act. 6 -Act. 8 -Act. 10 -Act. 1 -Act. 2 -Act.3 -Act. 4 -Act. 9 -Act. 10 -Act. 1 -Act. 2 -Act. 3 -Act. 5 -Act. 10 -Act. 1 -Act. 2 -Act. 3 -Act. 4 -Act. 10 Enero -Act. 1 -Act. 2 -Act. 3 -Act. 4 -Act. 9 -Act. 10 -Act. 1 -Act. 2 -Act. 3 -Act. 5 -Act. 8 -Act. 10 -Act. 1 -Act. 2 -Act. 3 -Act. 4 -Act. 6 -Act. 10 -Act. 1 -Act. 2 -Act. 3 -Act. 10 Febrero -Act. 1 -Act. 2 -Act. 3 -Act. 6 -Act. 10 -Act. 1 -Act. 2 -Act. 3 -Act. 4 -Act. 8 -Act. 10 -Act. 1 -Act. 2 -Act. 3 -Act. 9 -Act. 10 -Act. 1 -Act. 2 -Act. 3 -Act. 4 -Act. 5 -Act. 10 Marzo -Act. 1 -Act. 2 -Act. 3 -Act. 4 -Act. 8 -Act. 10 -Act. 1 -Act. 2 -Act. 3 -Act. 6 -Act. 9 -Act. 10 -Act. 1 -Act. 2 -Act. 3 -Act. 4 -Act. 5 -Act. 10 -Act. 1 -Act. 2 -Act. 3 -Act. 10 Abril -Act. 1 -Act. 2 -Act. 3 -Act. 5 -Act. 10 -Act. 1 -Act. 2 -Act. 3 -Act. 4 -Act. 6 -Act. 10 -Act. 1 -Act. 2 -Act. 3 -Act. 8 -Act. 9 -Act. 10 -Act. 1 -Act. 2 -Act. 3 -Act. 4 -Act. 10 Mayo -Act. 1 -Act. 2 -Act. 3 -Act. 4 -Act. 7 -Act. 9 -Act. 10 -Act. 1 -Act. 2 -Act. 3 -Act. 7 -Act. 8 -Act. 10 -Act. 1 -Act. 2 -Act. 3 -Act. 4 -Act. 7 -Act. 10 -Act. 1 -Act. 2 -Act. 3 -Act. 6 -Act. 7 -Act. 10 Junio -Act. 1 -Act. 2 -Act. 3 -Act. 7 -Act. 9 -Act. 10 -Act. 1 -Act. 2 -Act. 3 -Act. 4 -Act. 5 -Act. 7 -Act. 10 -Act. 1 -Act. 2 -Act. 3 -Act. 6 -Act. 7 -Act. 10 -Act. 1 -Act. 2 -Act. 3 -Act. 4 -Act. 7 -Act. 8 -Act. 10
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2 Semana

3 Semana

4 Semana

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El cronograma est dividido en la parte de arriba los meses del ao, es decir, noviembre, diciembre, enero, febrero, marzo, abril, mayo y junio. Los meses de septiembre y octubre como ya se ha nombrado anteriormente en el apartado de temporalizacin son los meses de adaptacin por lo cual en el cronograma no estn nombrados. En la parte izquierda aparecen las semanas de cada mes, segunda semana, tercera semana y cuarta semana. primera semana,

Seguidamente en la tabla del cronograma aparece las actividades que se van a realizar, actividad primera Bon dia!(relacin social) con el color naranja claro, actividad segunda hoy se come, actividad tercera a comer!(actividades de alimentacin, con el color azul actividad cuarta aprender a lavarse los dientes, actividad quinta aprender los hbitos de higiene a travs de pin pon, actividad sexta el cuento de Juan el sucio, actividad sptima a hacer pipi todos/as!(actividades de higiene) con el color lila claro, octava actividad a dormir!(actividad de descansar) con el color verde, novena actividad vestir a las muecas y ltima actividad colgar la chaqueta(actividades de vestir) con el color rojo.

Actividad

de

relacin

Actividades alimentacin

de

Bon dia!(act.1) Bon dia!

Hoy se come (act. 2)

A comer! (act.3)

Actividades de higiene

Aprender a lavarse los dientes (act.4)

Aprender los hbitos de higiene a travs de pin pon (act.5) A hacer pipi todos/as (act.7)

cuento de Juan sucio (act.6)

el

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Actividad de

Actividad de vestir

A dormir

Vestir a las muecas (act.9)

Colgar la chaqueta (act.10)

Todas las actividades se realizarn a lo largo de las semanas y meses varias veces. Tambin habr das que se realizarn varias actividades en un mismo da.

6.1 Calendario 2010/2011

NOVIEMBRE
Lunes Martes Mircoles Jueves Viernes Sbado Domingo

1 8 15 22 29

2 9 16 23 30

3 10 17 24

4 11 18 25

5 12 19 26

6 13 20 27

7 14 21 28

DICIEMBRE
Lunes Martes Mircoles Jueves Viernes Sbado Domingo

6 13 20

7 14 21

1 8 15 22

2 9 16 23

3 10 17 24

4 11 18 25

5 12 19 26
24

27
Lunes

28
Martes

29 ENERO 30
Mircoles Jueves

31
Viernes Sbado Domingo

3 10 17 24 31

4 11 18 25

5 12 19 26

6 13 20 27

7 14 21 28

1 8 15 22 29

2 9 16 23 30

FEBRERO
Lunes Martes Mircoles Jueves Viernes Sbado Domingo

7 14 21 28

1 8 15 22

2 9 16 23

3 10 17 24

4 11 18 25

5 12 19 26

6 13 20 27

MARZO
Lunes Martes Mircoles Jueves Viernes Sbado Domingo

7 14 21 28

1 8 15 22 29

2 9 16 23 30

3 10 17 24 31

4 11 18 25

5 12 19 26

6 13 20 27

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Lunes Lunes

Martes Martes

ABRIL MAYO Mircoles Jueves


Mircoles Jueves

Viernes Viernes

4 2 11 9 18 16 25 23 30
Lunes

5 3 12 10 19 17 26 24 31

6 4 13 11 20 18 27 25

7 5 14 12 21 19 28 26
JUNY

1 8 6 15 13 22 20 29 27

Sbado Sbado

2 9 7 16 14 23 21 30 28

Domingo Domingo

3 1 10 8 17 15 24 22 29

Martes

Mircoles Jueves

Viernes

Sbado

Domingo

6 13 20 27

7 14 21 28

1 8 15 22 29

2 9 16 23 30

3 10 17 24

4 11 18 25

5 12 19 26

Las actividades se realizaran durante los meses de noviembre, diciembre, enero, febrero, marzo, abril, mayo y junio. Los das que sean fiesta en toda Espaa, en la Comunidad Valenciana o en Oliva los/as nios/as no desarrollaran las actividades al no acudir esos das a la escoleta. Los das marcados en color rojo son das festivos o bien fines de semana, es decir, sbados y domingos que no se acude a la escoleta. El resto de das del calendario se acudir a la escoleta y se harn las actividades.

6 6.2 Horario

Lunes 9:00 horas 9:00-9:15 horas 9:15-9:30 Entrada en la escoleta Bon dia! A colocar

Martes Entrada en la escoleta Bon dia! A colocar

Mircoles Entrada en la escoleta Bon dia! A colocar

Jueves Entrada en la escoleta Bon dia! A colocar

Viernes Entrada en la escoleta Bon dia! A colocar


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horas

todos y todas la chaqueta en su lugar! 9:30-9:50 Vestir a las horas muecas. 9:50-10:30 Actividad horas programada 10:30-11:30 Patio horas 11:30-11:45 Aprender horas los hbitos de higiene a travs de Pin Pon. 11:45-12:15 Comer horas 12:15-12:45 Aprender a horas lavarse los dientes. 12:45-13:00 A hacer horas pipi todos/as! 13:00-13:15 A dormir! horas 13:15-15:00 siesta horas 15:00:15:15 El cuento horas de Juan el sucio. 15:15-16:00 Merienda horas 16:00-17:00 Patio horas

todos y todas la chaqueta en su lugar! Vestir a las muecas. Actividad programada Patio Aprender los hbitos de higiene a travs de Pin Pon. Comer Aprender a lavarse los dientes. A hacer pipi todos/as! A dormir! siesta El cuento de Juan el sucio. Merienda Patio

todos y todas la chaqueta en su lugar! Vestir a las muecas. Actividad programada Patio Aprender los hbitos de higiene a travs de Pin Pon. Comer Aprender a lavarse los dientes. A hacer pipi todos/as! A dormir! siesta El cuento de Juan el sucio. Merienda Patio

todos y todas la chaqueta en su lugar! Vestir a las muecas. Actividad programada Patio Aprender los hbitos de higiene a travs de Pin Pon. Comer Aprender a lavarse los dientes. A hacer pipi todos/as! A dormir! siesta El cuento de Juan el sucio. Merienda Patio

todos y todas la chaqueta en su lugar! Vestir a las muecas. Actividad programada Patio Aprender los hbitos de higiene a travs de Pin Pon. Comer Aprender a lavarse los dientes. A hacer pipi todos/as! A dormir! siesta El cuento de Juan el sucio. Merienda Patio

7. Recursos
7.1 Recursos humanos
En las actividades que se van a poner en marcha en este proyecto se van a necesitar una educadora promotora del proyecto, una educadora del aula, otra de refuerzo y los/las nios/as. La educadora promotora del proyecto ser la que organice el proyecto y adems la encargada de decir que se necesita para que se lleve a cabo, es decir, que recursos

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hace falta, cuantas educadoras(en este caso una educadora del aula y otra de refuerzo), la cantidad de dinero que se requiere, el tipos de materiales Surge la oportunidad de tener a una educadora de refuerzo debido a que en cualquier momento puede surgir inesperadamente una visita de los padres, una llamada de telfono, salir un momento de la escoleta o otras razones que hacen que en ese instante la educadora titular del aula no pueda atender a los/las nios/as. La educadora de refuerzo puede suplir a la perfeccin la ausencia de la educadora titular a la hora de realizar las actividades y los /as nios/as en la medida de lo posible no notarn la ausencia de la educadora del aula y no habr ningn descuido por parte de esta ya que en ese instante estar la educadora de refuerzo. Todos los das de la semana puede surgir un improvisto y la educadora de refuerzo es la solucin para que los nios/as no estn solos y puedan seguir realizando las actividades programadas. Los nios y las nias de 1-2 aos sern una de las piezas fundamentales ya que ellos/as son los protagonistas de las actividades y son los/as que van aprender a travs de ellas los hbitos de integracin social, alimentacin, higiene, vestirse/desvestirse y descanso. Educadora promotora del proyecto

Educadora Nios/as

Educadora de refuerzo

7.2 Recursos materiales


Para realizar las actividades de buenos das!, hoy se come, el cuento del rey desaparecido, a dormir!, vestir a las muecas y colgar la chaqueta se necesitar las instalacin del aula; aunque para desarrollar las actividades de aprender a lavarse los dientes y aprender los hbitos de higiene a travs de Pin Pon se requerir la instalacin del cuarto de bao y finalmente para hacer la actividad de a comer! se producir en el comedor. Respecto al equipamiento del cambiador; situado dentro de la misma aula; se har la actividad hacer pipi todos y todas!
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Durante las actividades se necesitarn 5 plsticos para plastificar los dibujos de la comida, 5 papeles dina 4 para los dibujos de la comida y 5 velcros para poder pegar el dibujo de la comida en bajo del letrero de comida. Estos materiales se utilizaran en la actividad de hoy comemos Se necesitarn 5 cepillos de dientes para que los/as nios/as puedan cepillarse los dientes y 5 papel dina 4 para los dibujos de las partes del cuerpo y los diferentes instrumentos. Los siguientes materiales se utilizaran en la actividad de aprendemos a lavarnos los dientes. Se requerirn 5 cepillos de pelo para realizar la accin de peinarse el pelo, 1 pastilla de jabn para lavarse las manos, la cara y 1 rollo de papel higinico para limpiarse las manos y la cara. Ser fundamental en la actividad de Aprendemos los hbitos de higiene a travs de Pin Pon. Se necesitarn un orinal para cada nio/a de la clase y 1 rollo de papel higinico para cuando terminen de hacer pipi al orinal. Se utilizar el material para la actividad vamos hacer pipi! Por ltimo se requieren los materiales de 5 muecas y ropa para estas, que se usar en la actividad de hoy vamos a vestir a las muecas. De todos los materiales nombrados anteriormente se dividirn en materiales fungibles y no fungibles. Los materiales fungibles son aquellos que duran ms en el tiempo; es decir, duran ms de un da y son los siguientes: 1 rollo de papel higinico, 1 pastilla de jabn y 5 muecas con sus complementos, 4 cartuchos de tinta. En cambio los materiales no fungibles son aquellos que se utilizan al instante, es decir, enseguida; son los siguientes: 5 folios dina 4, 5 velcros,

7.3 Recursos econmicos


Los materiales fungibles como la pastilla de jabn, el rollo de papel higinico, las 5 muecas con sus complementos y los 4 cartuchos de tinta sern gastos de la propia escoleta y los responsables de que ese material no falte nunca en el aula. El resto de materiales como los cepillos de dientes, los cepillos de pelo y los orinales ir a cargo de las propias familias y sern los responsables directos de que sus hijos/as al empezar la escoleta traigan el material correspondiente. El coste de los materiales fungibles ser el siguiente: 1 Rollo de papel higinico-----------------------------------------------------------------2,50
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1 Pastilla de jabn------------------------------------------------------------------------------0,95 5 muecas y sus complementos--------------------------------------------------------------15 4 Cartuchos de tinta----------------------------------------------------------------------------50 Total: 68,45

Por tanto el presupuesto de la escoleta ser de 68,45 en cuanto a los materiales; los padres de los/as nios/as debern abonar a principio de curso 13,69 por cada nio/a.

8. Colaboracin con las familias


Se realizar una reunin previa antes de empezar el curso juntamente con todas las familias; donde la educadora del aula les comentar como va a enfocar la adquisicin de los hbitos sobre sus hijos/as y lo fundamental que ser que haya la mxima colaboracin entre familia y escoleta. Cuando la reunin haya terminado les dar a cada familia una carta escrita por la educadora (anexo 3) el da 15 de septiembre a las 11:00 donde se explica ms detalladamente la adquisicin de hbitos en la escoleta y se les dir que si tienen alguna duda respecto a cmo va a ser el proceso que en la prxima reunin se lo comenten. A travs de la carta se pretende concienciar a las familias lo primordial que es que haya buena comunicacin entre ambas partes y que el objetivo de que los nios y las nias cuando hayan terminado el curso hayan adquirido los hbitos es comn. No obstante; en esta reunin se pedir a los padres que cada da cumplan su funcin de hacer lo imposible para que los nios y las nias adquieran una alimentacin sana, una higiene adecuada, y se pretender que los padres en la media de lo posible sigan en su casa los mismos pasos que se van a dar en el aula. Cuando el curso ya habr empezado se realizar en noviembre una reunin ms pero individualmente con los padres de cada nio/a; la reunin ser a finales de mes y se hablar y explicar si tienen alguna duda de cmo inculcar los hbitos en su hijo/a y de cmo van adquirindolos. Se realizarn dos reuniones ms en los meses de marzo y junio; en marzo porque ya estarn a medianos de curso; y en junio porque ser final de curso y se reunirn para realizar una valoracin ms detalladamente de cada nio/a y si han realizado correctamente el aprendizaje de los hbitos y rutinas o por si en contra no han llegado a realizar adecuadamente el aprendizaje.

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En las reuniones que se realizaran a lo largo del curso (3 exactamente) la educadora si viera alguna cosa extraa en algn nio/a se lo comentar a la familia respetiva, como podra ser por ejemplo que detectara a un nio/a mala higiene al llevar al nio/a todos los das a la escoleta. Delante de este caso la educadora se reunir con los padres y le expondr el caso que ha detectado; si la reunin resultar positiva y la educadora viera que los padres tienen intencin de solucionar el problema de su hijo/a, es decir, de llevarlo a clase siempre limpio sin ninguna suciedad en ninguna de las partes del cuerpo ni en la ropa , no har falta comunicrselo a la directora. Si por el contrario el nio/a sigue yendo todos los das a clase con alguna mancha de suciedad en las partes del cuerpo la educadora le comunicar el caso a la directora y las dos se reunirn con los padres y les manifestaran que si el nio/a al da siguiente no va a clase limpio y con una higiene buena llamarn a los servicios sociales para que ellos se hagan cargo del nio/a.

9. Evaluacin
La evaluacin se realizar de forma global ya que interesan todos los aspectos que forman parte del desarrollo del nio y de la nia, continua porque acompaa el proceso de aprendizaje y gracias a ella, puede permanentemente corregirse y mejorarse; finalmente formativa ya que tiene una funcin de ayuda para perfeccionar los procesos y conseguir mejores resultados. La tctica se desarrollar mediante la observacin porque es el mejor medio para la evaluacin del proceso de aprendizaje ya que proporciona datos sobre su desarrollo y progresos en relacin a los objetivos que se pretende alcanzar en la escoleta; por tanto la observacin ser directa y formativa. Se realizarn tres evaluaciones diferentes, la primera evaluacin ser el proceso enseanza aprendizajes de los nios/as, la evaluacin ser inicial, continua y final o sumativa. La evaluacin inicial ayuda a detectar la situacin de partida, la experiencia de los/as nios/as o bien los conocimientos que ya se poseen. La evaluacin continua permite valorar el desarrollo del proceso formativo y gradual su evolucin. Por ltimo la evaluacin final o sumativa, indica los resultados conseguidos al final de una unidad de trabajo, de un periodo de tiempo determinado y de cada ciclo y poder comprobar si se han alcanzado los objetivos. La segunda evaluacin ser evaluar el propio proyecto y para terminar la tercera evaluacin ser la prctica de los educadores.

1 Evaluacin: Proceso enseanza

aprendizajes de los nios/as.


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-Evaluacin inicial Siempre Come adecuadamente? Se lava las manos? Se lava los dientes? Se lava la cara? Controla los esfnteres? Se viste correctamente? Se relaciona? Cuelga la chaqueta acertadamente? Duerme solo? Identifica prendas de ropa sencillas? Se peina correctamente? Duerme solo? Hace los esfnteres en el orinal? -Evaluacin contina Siempre Ya van comiendo sano? Ya van lavndose las manos antes de comer? Ya van lavndose la cara cuando la tienen sucia? Ya van controlando los
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A veces

Nunca

A veces

Nunca

esfnteres? Ya van adquiriendo los hbitos? Ya van colgando la chaqueta al entrar a clase? Ya van relacionndose con los/as nios/as de su clase? -Evaluacin final Siempre El/a nio/a come solo? El/a nio/a se lava las manos? El/a nio/a controla los esfnteres? El/a nio/a se lava los dientes todos los das? El/a nio/a cuelga la chaqueta sin la ayuda de un adulto? El/a nio/a habla con los otros/as compaeros/as de clase? A veces Nunca

2 Evaluacin: Evaluacin
Siempre Las actividades han resultado interesantes? Las actividades han sido estimulantes para los/as nios/as? Las actividades han resultado motivadoras? Las actividades

del propio proyecto A veces Nunca

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han logrado el objetivo general? Las actividades han conseguido cautivar a los/las nios/as?

3 Evaluacin: Prctica de los educadores


Siempre Los espacios han sido adecuados? La metodologa empleada ha sido la correcta? Los materiales utilizados han sido adecuados? La organizacin del tiempo permite realizar las actividades en el mejor momento para los/as nios/as? Se han cumplido los objetivos que planteaba en el proyecto? Son adecuados los criterios de evaluacin elegidos? A veces Nunca

10. Bibliografa
-Libro: Los hbitos de autonoma, proceso de adquisicin. Autora: Mara Jess Comellas. Ediciones Ceac. -Libro: Autonoma personal y salud infantil. Autoras: Montse Palomar, Luca Muoz, Pilar Nus, Lourdes Arteaga. Ediciones Altamar.
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11. Webgrafa
- www.eljardinonline.com.ar Eljardinonline es una pgina sobre recursos infantiles (canciones, cuentos)

- http://www.slideshare.net/beamm/presentacin-de-hbitos-y-rutinas Esta pgina es un Power Point sobre las rutinas da a da en cualquier centro infantil.

- http://www.aragonliberal.es/noticias/noticia.asp?notid=25387 Es un artculo de Javier beda Ibez y habla de la importancia de los hbitos en la educacin infantil.

- http://www.nutriguia.com.uy/index.php?seccion=revista Es una revista que habla sobre la importancia de una buena alimentacin. -http://www.efdeportes.com/efd140/una-buena-alimentacion-en-edad-escolar.htm Es un artculo de Rosario Barrera Moreno sobre beneficios de una buena alimentacin en nios y nias en edad escolar.

NDICE ANEXOS
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-Bon dia---------------------------------------------------------pg.51 -Cuento Juan el sucio-----------------------------------------pg.52 -Carta a los padres---------------------------------------------pg.

12. Anexos
Anexo 1

Anexo 1
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Bon dia Bon da, bon da! Bon da de mat! La lluna samaga i el sol comena a ixir. Bon da, bon da! Bon da a tothom, Bon da jo us vull dir

Anexo 2

Cuento Juan el sucio Haba una vez un nio tan desordenado que le llamaban Juan el Sucio. Abandonaba sus libros por el suelo, pona sobre la mesa sus botas llenas de barro, meta los dedos en la mermelada y volcaba el tintero sobre su delantal nuevo. Nadie haba visto jams semejante desorden. Un da el Hada cuidadosa entr en la habitacin de Juan. Ah, s hubierais visto la cara que puso! -Esto no puede continuar as! -dijo el Hada-. esto es un desorden sin fin. Vete al jardn y juega con tu hermano mientras yo pongo las cosas en orden. - Yo no tengo ningn hermano -dijo Juan. -Oh, s!, t tienes un hermano -dijo el Hada-. Quiz t no lo conozcas, pero l s que te conocer. Vete al jardn y esprale. Seguro que llegar. - No s lo que quiere usted decir -dijo Juan. Pero a pesar de ello, baj al jardn y comenz a jugar con el barro. Enseguida una pequea ardilla salt a su lado, moviendo su espesa cola. -Eres t mi hermano? -le pregunt el nio. La ardilla le mir de arriba a abajo con desdn. - Creo que no -dijo-. Mi pelo est bien cepillado, mi nido muy limpio y mis hijos muy bien educados. Por qu me insultas con esa pregunta? -y salt a un rbol. Y Juan el Sucio sigui esperando. El petirrojo lleg dando saltos. -Eres t mi hermano? -pregunt Juan. -desde luego que no! -dijo el petirrojo-. hay personas de una impertinencia...! En todo el jardn no encontrars a nadie ms cuidadoso que yo, amigo. Durante todo el da he alisado mis plumas y me gustara que vieses a mi mujer, incubando nuestros
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huevos. Son tan suaves y limpios! T, mi hermano, ni lo suees! -eriz sus plumas y sali volando. El nio sigui esperando. Un poco ms tarde lleg un hermoso gato de Angora. Caminaba con precaucin para no ensuciarse las patas. -Eres t mi hermano? -pregunt el pequeo. -Ve a mirarte al espejo! -respondi el gato con altanera-. Desde esta maana me estoy lamiendo al sol; bien se ve que t no te lames nunca. No hay de tu especie en mi familia, y me alegro de que as sea. Y dicho esto le volvi la espalda y se march. Juan se sinti bastante desconcertado. Al cabo de un rato lleg un cerdo. Juan el Sucio no tena ganas de preguntarle, pero el cerdo no esper mucho tiempo. - Buenos das, hermano -gru. -Eres t mi hermano? -pregunt Juan. -Oh! claro que s -respondi el cerdo-. Confieso que no estoy muy orgulloso de ti, pero los miembros de mi familia se reconocen en todas partes. Ven enseguida; iremos a tomar un buen bao en la charca y luego nos revolcaremos en el estercolero. - No me gusta ir al estercolero -dijo Juan. -Anda, cuntales eso a las gallinas, si quieres! -dijo el cerdo-. Mrate las manos y los pies, y el delantal. Venga, vmonos! Tendremos buen tiempo y quizs haya salvado y aguachirle para comer, si queda todava. -Yo no quiero salvado! -gru Juan. y se puso a llorar. En aquel preciso momento lleg el Hada cuidadosa. - Lo he limpiado y arreglado todo -dijo-, y es preciso que se conserve as. Quieres ir con tu hermano o venir conmigo y aprender a ser limpio? -Contigo, contigo! -grit Juan agarrndose al vestido del Hada. -Me alegro! -gru el cerdo-. Es una pequea prdida, pero as habr ms salvado para m. Y se march.

Anexo 3

Estimadas familias: Os escribo para informaros de que la adquisicin de hbitos en los nios y nias es muy importante y que sebe inculcar desde que son pequeos/as. Aqu en la escoleta
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vuestro/a hijo/a realizar el aprendizaje de tal manera que a final de curso ya habr adquirido hbitos relacionados con la alimentacin, higiene, descanso, vestir y relaciones sociales. A lo largo del curso vuestro/a hijo/a adquirir autonoma personal y empezar a ser responsable. Cuando sea crea que es el momento apropiado para vuestro/a hijo/a se le quitar el paal pero previamente os informaremos de tal situacin para que haya la mxima colaboracin entre ambas partes. El primer da que empiecen las clases si es posible me gustara que trajerais un cepillo de dientes ya que tambin aprendern a lavarse los dientes por ellos/as mismos/as con mi ayuda y un orinal para asentarlos hacer sus esfnteres. No os preocupis por el almorzar porque en el aula habr rosquillas y galletas y vuestros/as hijos/as no se quedarn con hambre. Respecto a la merienda ocurrir lo mismo que en el almuerzo ya que antes de que vengis a por ellos/as ya habrn merendado un danone y un trozo de pan con jamn york. No pongis en la mochila una botella de agua porque aqu tambin les daremos agua, eso s, traer un vaso de plstico con su respectivo nombre. Con todo esto solo me queda deciros que no os preocupis por vuestros/as hijos/as que estarn en buenas manos y ya veris como a final de curso ya son capaces de comer solos/as, lavarse los dientes, hacer pipi en el orinal, lavarse las manos y la cara por ellos/as mismos/as sin necesitar prcticamente la ayuda de una persona adulta.

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