ESTADIOS DE PIAGET

ESTADIO I

ESTADIO II

ESTADIO III

ESTADIO IV

(0 a 1 mes) Ejercitacin de los reflejos o adaptacin hereditaria de reflejos congnitos a partir de los cuales se conformaran las primeras acciones motrices. Las conductas reflejas estn determinadas hereditariamente. La repeticin de los esquemas reflejos se dan como si existiera una necesidad de funcionar lo que facilita que la experiencia pueda ser acumulada y paulatinamente se produzca una transicin de lo biolgico a lo PS. La conducta refleja NO ES INTENCIONAL. (2 a 4 meses) Primeras adaptaciones adquiridas-reacciones circulares primarias. Se constituyen los primeros hbitos. Son conductas adquiridas pero todava no implican inteligencia. Se integran el reflejo de succin con el de presin dando lugar a las primeras conductas adquiridas llamadas reacciones circulares primarias. CIRCULARES porque son una relacin de movimientos que el nio ha descubierto y que repite con la finalidad de mantener ese resultado que es placentero. PRIMARIAS porque el efecto recae en su propio cuerpo. Las conductas: NO SON INTELIGENTES. Porque les falta INTENCIONALIDAD. Pero tampoco son puramente orgnicas porque agregan al reflejo un elemento externo. Construccin del espacio y el objeto permanente: en estadio I Y II sujeto y objeto estn indiferenciados. El sujeto reconoce su reaccin antes que al objeto como tal, el bebe reconoce grupos estables que llama cuadros, el objeto no es nada mas que un cuadro sensorial a disposicin de los actos. La accin crea el espacio pero no se sita en el. Piaget habla de grupos significando que la actividad del nio es capaz de volver sobre si misma y constituir conjuntos cerrados que definen matemticamente al grupo. (4 A 8 meses) Estadio de las reacciones circulares secundarias. El infante orienta su comportamiento hacia el ambiente externo buscando aprender mover objetos y observa los resultados de su accin para reproducirla si el resultado es significante. Un resultado descubierto por azar despierta necesidad de repeticin. La reaccin circular secundaria participa todava en su punto de partida de las estructuras propias de los simples hbitos. Conductas de un solo sentido, que se repiten en bloque, sin objeto fijado de antemano y con utilizacin de los azares que nacen en el curso del camino, nada tienen que pertenezca a un acto completo de la inteligencia. Se coordinan los distintos esquemas dando como resultado acciones cada vez ms complejas que son las reacciones circulares secundarias, que se centran en un resultado o efecto del exterior que el beb quiere repetir. Este estadio se considera de transicin e los hbitos a la conducta inteligente. (8 a 12 meses) coordinacin de esquemas secundarios e inicio de la intencionalidad. Aplica medios conocidos para resolver situaciones nuevas. Construccin del objeto: busca los objetos escondidos ante su vista, pero no tiene en cuenta los desplazamientos. Si acto seguido ante su propia visin se lo esconde en otro lado, lo busca en el lugar donde lo encontr la primera vez. Construccin del espacio: se asiste a un pasaje de Grupos subjetivo a Grupos objetivos. Se establecen relaciones entre los objetos. El bebe empieza a preocuparse por combinar los desplazamientos de los objetos. Las cosas adquieren un perfil preciso. Los esquemas construidos por reacciones secundarias resultan ya susceptibles de coordinarse entre si, utilizados unos en calidad de medios y asignando los otros un objetivo a la accin. As es como, para apoderarse de un objetivo situado detrs de una pantalla que lo oculta totalmente o en parte, el nio intenta primero apartar la pantalla, luego se apodera del objetivo. El fin se halla planteado antes que los