Informe de Resultados 2025

Establecimiento
Establecimiento: INSTITUTO SANTA MARIA

RBD: 3718
Nombre del director(a): CRISTIAN MANUEL FLORE ESCALONA
Fecha y hora de generación de este informe: 09/12/2025 15:59:21

Evaluación de Cierre
A nivel general, el periodo de Cierre busca entregar información sobre los logros y avances de los
aprendizajes académicos y socioemocionales de las y los estudiantes y del trabajo realizado por el
establecimiento. Con esta información, docentes y equipos directivos pueden evaluar las acciones
realizadas durante el año que finaliza y usar esta información para planificar el año siguiente,
promoviendo una formación integral en las y los estudiantes.

En este informe encontrará: 3. Resultados en Convivencia

1. Resultados académicos • Descripción y resultados de cada grado en

los ámbitos evaluados
• Resultados de la Evaluación de Cierre
• Resultados de la Evaluación de Cierre
• Comparación entre resultados de mujeres y
• Comparación entre resultados de mujeres y
hombres de cada grado evaluado
hombres de cada grado evaluado
• Cantidad de estudiantes evaluados(as)
• Cantidad de estudiantes que contestaron el
• Resultados de la Evaluación de Cierre cuestionario
respecto del Monitoreo Intermedio
• Resultados de la Evaluación de Cierre
2. Resultados en Aprendizaje Socioemocional respecto del Diagnóstico
• Descripción y resultados de cada grado en
los ámbitos evaluados
Recuerde que esta información NO DEBE ser
• Resultados de la Evaluación de Cierre
usada para:
• Comparación entre resultados de mujeres y
hombres de cada grado evaluado • evaluar el desempeño de los y las docentes;

• Cantidad de estudiantes que contestaron el • realizar comparaciones entre asignaturas y/o

cuestionario áreas;

• Resultados de la Evaluación de Cierre • realizar comparaciones con las evaluaciones

respecto del Diagnóstico de años anteriores; y
• realizar comparaciones entre establecimientos.

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1. Resultados académicos
Los resultados académicos de este reporte permiten levantar información sobre el desarrollo de los
aprendizajes de cada curso. En cada asignatura y área se evalúan los aprendizajes basales del año en
curso, los que se enmarcan en el contexto de la Priorización Curricular 2023-2025.

Resultados en la Evaluación de Cierre

Resultados según niveles de logro Descripción según niveles de logro

A continuación, se presentan para cada grado • nivel I: estudiantes que NO logran alcanzar los
los resultados según niveles de logro en Lectura; aprendizajes mínimos de los OA basales del
Matemática; Historia, Geografía y Ciencias área evaluada.
Sociales; y Ciencias Naturales. • nivel II: estudiantes que logran alcanzar
parcialmente los OA basales del área evaluada.
Junto a los resultados, encontrará preguntas
• nivel III: estudiantes que logran alcanzar
guía que pueden ser de utilidad para analizar los
satisfactoriamente los OA basales del área
datos.
evaluada.

Resultados según niveles de logro

Tabla 1.1 Porcentaje de estudiantes de cada grado en cada nivel de logro en Lectura

Nivel 2° básico 3° básico 4° básico 5° básico 6° básico 7° básico 8° básico I medio II medio

nivel I 4.26 5.61 13.27 15.91 18.82 8.74 15.18 15.31 26.03

nivel II 23.4 42.05 50.0 60.23 58.83 66.99 72.32 51.02 50.68

nivel III 72.34 52.34 36.73 23.86 22.35 24.27 12.5 33.67 23.29

Nota: Si el establecimiento no cuenta con alguno de los grados presentados en la tabla o no ha cerrado un curso en la prueba de Lectura, no es
posible mostrar los resultados de ese grado.

Tabla 1.2 Porcentaje de estudiantes de cada grado en cada nivel de logro en Matemática

Nivel 1° básico 2° básico 3° básico 4° básico 5° básico 6° básico 7° básico 8° básico I medio II medio

nivel I 0.0 13.13 5.71 7.14 16.16 43.02 36.78 49.43 45.36 65.98

nivel II 7.92 37.38 60.0 50.0 67.68 47.68 54.02 47.12 38.15 28.87

nivel III 92.08 49.49 34.29 42.86 16.16 9.3 9.2 3.45 16.49 5.15

Nota: Si el establecimiento no cuenta con alguno de los grados presentados en la tabla o no ha cerrado un curso en la prueba de Matemática, no
es posible mostrar los resultados de ese grado.

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Tabla 1.3 Porcentaje de estudiantes de cada grado en cada nivel de logro en Historia, Geografía y Ciencias
Sociales

Nivel 5° básico 6° básico 7° básico 8° básico

nivel I 22.09 36.96

nivel II 75.58 59.78

nivel III 2.33 3.26

Nota: Si el establecimiento no cuenta con alguno de los grados presentados en la tabla o no ha cerrado un curso en la prueba de Historia,
Geografía y Ciencias Sociales, no es posible mostrar los resultados de ese grado.

Tabla 1.4 Porcentaje de estudiantes de cada grado en cada nivel de logro en Ciencias Naturales

Nivel 5° básico 6° básico 7° básico 8° básico

nivel I 8.7 51.95 52.13 79.35

nivel II 69.56 48.05 44.68 10.87

nivel III 21.74 0.0 3.19 9.78

Nota: Si el establecimiento no cuenta con alguno de los grados presentados en la tabla o no ha cerrado un curso en la prueba de Ciencias
Naturales, no es posible mostrar los resultados de ese grado.

Preguntas guía
• Para cada área y/o asignatura, ¿en qué grados evaluados se concentra el mayor porcentaje de
estudiantes en los niveles I y II?
• ¿En cuál o cuáles asignaturas y grados deberíamos reforzar las acciones realizadas para reactivar los
aprendizajes el próximo año escolar?
• ¿A qué factores se podrían atribuir los resultados? ¿Hay aspectos de mi gestión o trabajo con el equipo
pedagógico que debería revisar y fortalecer el próximo año escolar?

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Resultados según niveles de desempeño global Descripciones de niveles de desempeño global
en Escritura • nivel 1 y 2: describen el desempeño inicial al
A continuación, se presentan para cada grado, producir textos narrativos o informativos en
los resultados según niveles de desempeño el grado, que requerirán acciones de apoyo
global en Escritura. más dirigidas para lograr el desarrollo de la
competencia.
Junto a los resultados, encontrará preguntas
• nivel 3: describe un desempeño cercano
guía que pueden ser de utilidad para analizar los al esperado al producir textos narrativos
datos. o informativos en el grado, pero que aún
presenta aspectos que deben seguir
mejorando.
• nivel 4: describe el desempeño esperado al
producir textos narrativos o informativos en el
grado.

Tabla 1.5 Porcentaje de estudiantes de cada grado en cada nivel de desempeño global en la producción de textos
narrativos

Nivel 5° básico 6° básico

nivel 1

nivel 2

nivel 3

nivel 4

Nula

Nota: Se clasifican como Nulas todas las respuestas en blanco (sin responder), que no se puedan leer o con textos no pertinentes como “chao”.

Tabla 1.6 Porcentaje de estudiantes de cada grado en cada nivel de desempeño global en la producción de textos
informativos

Nivel 5° básico 6° básico

nivel 1

nivel 2

nivel 3

nivel 4

Nula

Nota: Se clasifican como Nulas todas las respuestas en blanco (sin responder), que no se puedan leer o con textos no pertinentes como “chao”.

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 Preguntas guía
• ¿En qué nivel de desempeño en textos narrativos e informativos se concentra el mayor porcentaje
de estudiantes en 5° y 6° básico? ¿Qué dice esto sobre el estado del desarrollo de la competencia de
escritura en las y los estudiantes de estos grados?
• Observando la distribución en los niveles de desempeño en textos narrativos e informativos, ¿en qué
grado hay más estudiantes en nivel 4? ¿A qué se puede atribuir este resultado?
• ¿Qué alertas puedo identificar a partir de esta información?

Resultados según niveles de logro por habilidad en Inglés

A continuación, se presentan para cada grado, los resultados según niveles de habilidad en Inglés.
Junto a los resultados, encontrará preguntas guía que pueden ser de utilidad para analizar los datos.

Resultados de niveles de logro por habilidad

• nivel Pre-A1*: • nivel A1:

− Comprende palabras familiares y frases − Comprensión auditiva (Listening): entiende
muy simples relacionadas con su entorno frases simples y expresiones frecuentes
inmediato (colores, números, partes del sobre temas concretos (familia, entorno
cuerpo, saludos, familia, objetos de la sala de escolar, rutinas, tiempo libre).
clases).
− Comprensión de lectura (Reading):
− Repite palabras o frases cortas memorizadas. puede leer textos breves y simples, como
descripciones personales, avisos, horarios,
− Reconoce sonidos del idioma y distingue
diálogos cortos y rutinas.
algunas palabras clave en canciones o
diálogos muy simples. − Expresión escrita (Writing): escribe frases
simples y oraciones breves sobre sí
− Puede completar tareas muy guiadas con
mismo(a), su familia, gustos, rutinas, usando
apoyo visual o con modelos, como completar
estructuras básicas (por ejemplo, sujeto +
palabras, emparejar imágenes con palabras,
verbo + complemento).
o repetir frases.
− Expresión oral (Speaking): puede participar
− Puede participar en interacciones orales
en intercambios muy simples, usando frases
limitadas, principalmente con fórmulas
aprendidas. Puede responder preguntas y
aprendidas: saludos, presentación personal,
describir aspectos cotidianos de su vida.
respuestas simples como “Yes/No”, “My
name is…”, “I’m fine”.

*IMPORTANTE: según las Bases Curriculares el nivel A1 debe ser alcanzado al finalizar 6° básico, por lo que es esperable que algunos(as)
estudiantes de 5° básico todavía estén en proceso de alcanzar ese nivel.

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Tabla 1.7 Porcentaje de estudiantes de cada grado en cada nivel de logro en la habilidad de Comprensión auditiva
(Listening)

Nivel 5° básico 6° básico

nivel Pre-A1 0.0 0.0

nivel A1 0.0 0.0

Tabla 1.8 Porcentaje de estudiantes de cada grado en cada nivel de logro en la habilidad de Comprensión de
lectura (Reading)

Nivel 5° básico 6° básico

nivel Pre-A1 0.0 0.0

nivel A1 0.0 0.0

Tabla 1.9 Porcentaje de estudiantes de cada grado en cada nivel de logro en la habilidad de Expresión escrita
(Writing)

Nivel 5° básico 6° básico

nivel Pre-A1 0.0 0.0

nivel A1 0.0 0.0

Tabla 1.10 Porcentaje de estudiantes de cada grado en cada nivel de logro en la habilidad de Expresión oral
(Speaking)

Nivel 5° básico 6° básico

nivel Pre-A1 0.0

nivel A1 0.0

Preguntas guía
• ¿En qué nivel de logro de las distintas habilidades se concentra el mayor porcentaje de estudiantes en
5° y 6° básico? ¿Qué dice esto sobre el desarrollo de las habilidades de Inglés en las y los estudiantes de
estos grados?
• Observando la distribución de los niveles de logro en las distintas habilidades, ¿en qué grado hay más
estudiantes en nivel A1? ¿A qué se puede atribuir este resultado?
• ¿Qué alertas puedo identificar a partir de esta información?

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Comparación entre los resultados de mujeres y hombres de cada grado evaluado

En las tablas 1.11 a 1.18 se muestra la comparación entre los resultados obtenidos por mujeres y
hombres en cada grado evaluado; y cuando corresponda, se identifica el grupo que obtiene resultados
significativamente mayores en los aprendizajes basales en Lectura; Matemática; Historia, Geografía y
Ciencias Sociales; Ciencias Naturales e Inglés.

Tabla 1.11 Comparación entre resultados de mujeres y Tabla 1.12 Comparación entre resultados de mujeres y
hombres en Lectura para cada grado evaluado hombres en Matemática para cada grado evaluado

Comparación entre resultados Comparación entre resultados

Grado Grado
de mujeres y hombres de mujeres y hombres

1° básico 1° básico

2° básico +M 2° básico

3° básico 3° básico +H

4° básico 4° básico

5° básico +M 5° básico

6° básico +M 6° básico

7° básico 7° básico

8° básico +M 8° básico

I medio I medio +H

II medio II medio

Notas:
(1) El símbolo +M indica que las mujeres alcanzan un logro significativamente mayor que los hombres, mientras que +H indica que los hombres
tienen un logro significativamente mayor que las mujeres. Cuando no existe una diferencia de logro significativa, las filas aparecen sin
resultados.
(2) El símbolo * indica que los grados evaluados no cuentan con el mínimo de estudiantes hombres y mujeres para definir si la diferencia de
logro es significativa.

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Tabla 1.13 Comparación entre resultados de mujeres y Tabla 1.14 Comparación entre resultados de mujeres
hombres en Historia, Geografía y Ciencias Sociales y hombres en Ciencias Naturales para cada grado
para cada grado evaluado evaluado

Comparación entre resultados Comparación entre resultados

Grado Grado
de mujeres y hombres de mujeres y hombres

5° básico 5° básico

6° básico +M 6° básico

7° básico

8° básico

Tabla 1.15 Comparación entre resultados de mujeres Tabla 1.16 Comparación entre resultados de mujeres y
y hombres en la habilidad de Comprensión auditiva hombres en la habilidad de Comprensión de lectura
(Listening) de Inglés para cada grado evaluado (Reading) de Inglés para cada grado evaluado

Comparación entre resultados Comparación entre resultados

Grado Grado
de mujeres y hombres de mujeres y hombres

Tabla 1.17 Comparación entre resultados de mujeres Tabla 1.18 Comparación entre resultados de mujeres y
y hombres en la habilidad de Expresión escrita hombres en la habilidad de Expresión oral (Speaking)
(Writing) de Inglés para cada grado evaluado de Inglés para cada grado evaluado

Comparación entre resultados Comparación entre resultados

Grado Grado
de mujeres y hombres de mujeres y hombres

En Escritura, dado el uso de rúbricas con 4 niveles para evaluar el desempeño general de las y los
estudiantes, no es posible identificar diferencias estadísticamente significativas entre los resultados de
mujeres y de hombres por grado.

Notas:
(1) El símbolo +M indica que las mujeres alcanzan un logro significativamente mayor que los hombres, mientras que +H indica que los hombres
tienen un logro significativamente mayor que las mujeres. Cuando no existe una diferencia de logro significativa, las filas aparecen sin
resultados.
(2) El símbolo * indica que los grados evaluados no cuentan con el mínimo de estudiantes hombres y mujeres para definir si la diferencia de logro
es significativa.

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 Preguntas guía
• ¿En qué grado, asignatura y/o área evaluada se observan diferencias significativas entre los resultados de
mujeres y hombres?
• ¿Qué información tenemos respecto de las oportunidades de aprendizaje que otorgamos a hombres y
mujeres en clases y en el establecimiento durante el 2025?
• La información con la que contamos y las acciones realizadas durante el año 2025, ¿se reflejan en los
resultados obtenidos? ¿Qué ajustes podríamos realizar a las planificaciones del próximo año escolar para
generar acciones que promuevan igualdad de oportunidades en los aprendizajes de mujeres y hombres?

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Cantidad de estudiantes evaluados

En las tablas 1.19 y 1.20 se presenta la cantidad Es importante considerar esta información al
de estudiantes mujeres y hombres, por momento de analizar los datos, ya que una mayor
grado, que rindieron las pruebas de Lectura; cobertura refleja una mayor representatividad de
Matemática; Historia, Geografía y Ciencias los resultados.
Sociales; Ciencias Naturales; Escritura e Inglés.

Tabla 1.19 Cantidad de estudiantes mujeres y hombres que respondieron las pruebas de Lectura; Matemática;
Historia, Geografía y Ciencias Sociales; Ciencias Naturales y Escritura, por grado

Historia, Geografía
Lectura Matemática Ciencias Naturales Escritura
Grado y Ciencias Sociales

M H Total M H Total M H Total M H Total M H Total

1° básico 52 48 100 53 48 101 - - - - - - - - -

2° básico 45 49 94 46 53 99 - - - - - - - - -

3° básico 55 52 107 54 51 105 - - - - - - - - -

4° básico 51 47 98 34 36 70 - - - - - - - - -

5° básico 47 41 88 50 49 99 48 38 86 45 47 92 - - -

6° básico 44 41 85 44 42 86 48 44 92 39 38 77 - - -

7° básico 56 47 103 51 36 87 - - - 53 41 94 - - -

8° básico 56 56 112 44 43 87 - - - 47 45 92 - - -

I medio 60 38 98 62 35 97 - - - - - - - - -

II medio 41 32 73 54 43 97 - - - - - - - - -

M: Mujeres
H: Hombres

Tabla 1.20 Cantidad de estudiantes mujeres y hombres que respondieron las pruebas de Inglés

Inglés Parte 1 Inglés Parte 2

Grado
M H Total M H Total

5° básico - - - - - -

6° básico - - - - - -

M: Mujeres
H: Hombres

Las casillas con guion corresponden a las pruebas que no fueron aplicadas en el grado.

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Resultados en la Evaluación de Cierre
respecto del Monitoreo Intermedio

A continuación, se presentan los resultados Para interpretar correctamente estos resultados,

de avance de los aprendizajes demostrados tenga en cuenta que el porcentaje de
en Lectura; Matemática; Historia, Geografía y estudiantes del curso que muestra avance, se
Ciencias Sociales; Ciencias Naturales e Inglés calcula considerando a todos aquellos que:
por las y los estudiantes de cada grado en la • rindieron las pruebas de Lectura; Matemática;
Evaluación de Cierre respecto del Monitoreo Historia, Geografía y Ciencias Sociales;
Intermedio. Ciencias Naturales e Inglés en las evaluaciones
de Monitoreo y Cierre;
Resultados según niveles de logro
• en las pruebas de Lectura; Matemática;
En los gráficos 1.1 y 1.8 se muestran los Historia, Geografía y Ciencias Sociales;
porcentajes de estudiantes que avanzan a otro Ciencias Naturales en Monitoreo lograron Nivel
nivel de logro en la Evaluación de Cierre respecto I o II, y en Inglés lograron nivel Pre-A1.
a sus resultados en Monitoreo Intermedio,
evidenciando progreso en los aprendizajes
referidos a los OA basales de cada grado
evaluado en Lectura; Matemática; Historia,
Geografía y Ciencias Sociales; Ciencias Naturales
e Inglés.

Gráfico 1.1 Porcentaje de estudiantes que avanza a otro nivel de logro en los OA basales en Lectura

Su establecimiento no cuenta con los grados o los resultados para

generar el gráfico, o no ha cerrado los cursos en la prueba de Lectura.

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Gráfico 1.2 Porcentaje de estudiantes que avanza a otro nivel en los niveles de logro en los OA basales en
Matemática

Su establecimiento no cuenta con los grados o los resultados

para generar el gráfico, o no ha cerrado los cursos en la prueba de
Matemática.

Gráfico 1.3 Porcentaje de estudiantes que avanza a otro nivel en los niveles de logro en los OA basales en Historia,
Geografía y Ciencias Sociales

Su establecimiento no cuenta con los grados o los resultados para

generar el gráfico, o no ha cerrado los cursos en la prueba de Historia,
Geografía y Ciencias Sociales.

Gráfico 1.4 Porcentaje de estudiantes que avanza a otro nivel en los niveles de logro en los OA basales en Ciencias
Naturales

Su establecimiento no cuenta con los grados o los resultados para

generar el gráfico, o no ha cerrado los cursos en la prueba de Ciencias
Naturales.

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Gráfico 1.5 Porcentaje de estudiantes que avanza a otro nivel de logro en la habilidad de Comprensión auditiva
(Listening) de Inglés

Su establecimiento no cuenta con los grados o los resultados para

generar el gráfico, o no ha cerrado los cursos en la prueba de Inglés
Parte 1.

Gráfico 1.6 Porcentaje de estudiantes que avanza a otro nivel de logro en la habilidad de Comprensión de lectura
(Reading) de Inglés

Su establecimiento no cuenta con los grados o los resultados para

generar el gráfico, o no ha cerrado los cursos en la prueba de Inglés
Parte 1.

Gráfico 1.7 Porcentaje de estudiantes que avanza a otro nivel de logro en la habilidad de Expresión escrita
(Writing) de Inglés

Su establecimiento no cuenta con los grados o los resultados para

generar el gráfico, o no ha cerrado los cursos en la prueba de Inglés
Parte 1.

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Gráfico 1.8 Porcentaje de estudiantes que avanza a otro nivel de logro en la habilidad de Expresión oral (Speaking)
de Inglés

Su establecimiento no cuenta con los grados o los resultados para

generar el gráfico, o no ha cerrado los cursos en la prueba de Inglés
Parte 2.

Preguntas guía
• Para cada área o asignatura, ¿los resultados de avance en cada grado son heterogéneos? ¿Refleja esto la
situación general de los cursos?
• Para cada área o asignatura, ¿en qué grados evaluados se presenta el mayor y menor porcentaje de
estudiantes que demostró avances en los aprendizajes?
• ¿A qué factores se podrían atribuir los resultados? ¿Qué aspectos de mi gestión o trabajo con el equipo
pedagógico debería fortalecer el próximo año escolar?

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2. Resultados en Aprendizaje Socioemocional

Descripción de los ámbitos evaluados

A continuación se presentan las descripciones de los ámbitos evaluados de 4° básico a IV medio.

Aprendizaje Socioemocional

• Personal: • Ciudadano:
• Desarrollo de las y los estudiantes: • Desarrollo de las y los estudiantes:
capacidad del grupo de estudiantes de capacidad del grupo de estudiantes
reconocer estados emocionales propios, para respetar y valorar las diferencias y
comunicarlos de forma responsable y tomar particularidades de las personas, actuando
decisiones de manera reflexiva. de acuerdo con los valores que están a
la base de una convivencia ciudadana,
• Gestión del establecimiento: acciones que
tales como el respeto, la solidaridad y
se lleva a cabo en el establecimiento para
el buen trato, participando activamente
propiciar el desarrollo personal de las y los
en los acuerdos para la convivencia y el
estudiantes, promoviendo las Habilidades
funcionamiento colectivo.
Socioemocionales de: Conciencia de
sí mismo(a), Autorregulación y Toma • Gestión del establecimiento: acciones
responsable de decisiones. que se lleva a cabo en el establecimiento
para propiciar el aprendizaje ciudadano
• Comunitario: de las y los estudiantes, promoviendo
• Desarrollo de las y los estudiantes: las Habilidades Socioemocionales de:
capacidad del grupo de estudiantes Inclusividad, Prosocialidad y Compromiso
para identificar, comprender y respetar democrático.
las emociones y perspectivas de otras
personas, actuando adecuadamente
hacia la experiencia de las y los demás, y
IMPORTANTE
creando un ambiente de comunicación y
colaboración. En 2025 se profundizó en la evaluación del
• Gestión del establecimiento: acciones Aprendizaje Socioemocional Comunitario,
que se lleva a cabo en el establecimiento para lo cual se entregaron resultados, tanto
para propiciar el desarrollo comunitario para el foco en Desarrollo como en Gestión,
de las y los estudiantes, promoviendo en las Habilidades Socioemocionales
las Habilidades Socioemocionales de: de: Conciencia de otros(as), Empatía y
Conciencia de otros(as), Colaboración y comunicación. Les invitamos
Empatía, y Colaboración y comunicación. a consultar los Informes de curso del
Cuestionario de Aprendizaje Socioemocional
para conocer este detalle.

Informe de Resultados 2025 | Establecimiento

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Resultados en la Evaluación de Cierre

Resultados de cada grado en los Aprendizajes Socioemocionales

Los gráficos 2.1 al 2.6 presentan los % RF (Porcentaje de Respuestas Favorables), es decir, porcentajes
de respuestas de las y los estudiantes que muestran una adecuada percepción o valoración en las
dimensiones evaluadas.

APRENDIZAJE SOCIOEMOCIONAL PERSONAL

Gráfico 2.1 Resultados por grado en preguntas sobre el Desarrollo de las y los estudiantes en relación a su
Aprendizaje Socioemocional Personal

Su establecimiento no cuenta con los grados o los resultados para

generar el gráfico, o bien, no ha cerrado los cursos en el Desarrollo
de las y los estudiantes respecto a su Aprendizaje Socioemocional
Personal.

Gráfico 2.2 Resultados por grado en preguntas sobre la Gestión del establecimiento para el Aprendizaje
Socioemocional Personal de las y los estudiantes

Su establecimiento no cuenta con los grados o los resultados para

generar el gráfico, o bien, no ha cerrado los cursos en la Gestión del
establecimiento respecto al Aprendizaje Socioemocional Personal.

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 Preguntas guía
• A partir de los resultados, ¿en qué grado(s) se encuentra más fortalecido el desarrollo de las y los
estudiantes en relación a su Aprendizaje Socioemocional Personal? ¿En cuál(es) es necesario reforzar
este aprendizaje?
• ¿Qué acciones impulsadas por el establecimiento este año escolar podrían haber contribuido a la
percepción que tienen las y los estudiantes en relación a la gestión para promover el Aprendizaje
Socioemocional Personal?
• ¿Qué desafíos para el próximo año escolar muestran estos resultados a nivel institucional? ¿Con qué
actores de la comunidad educativa podríamos abordarlos?

APRENDIZAJE SOCIOEMOCIONAL COMUNITARIO

Gráfico 2.3 Resultados por grado en preguntas sobre el Desarrollo de los y las estudiantes en relación a su
Aprendizaje Socioemocional Comunitario

Su establecimiento no cuenta con los grados o los resultados para

generar el gráfico, o bien, no ha cerrado los cursos en el Desarrollo
de las y los estudiantes respecto a su Aprendizaje Socioemocional
Comunitario.

Gráfico 2.4 Resultados por grado en preguntas sobre la Gestión del establecimiento para el Aprendizaje
Socioemocional Comunitario de las y los estudiantes

Su establecimiento no cuenta con los grados o los resultados para

generar el gráfico, o bien, no ha cerrado los cursos en la Gestión del
establecimiento respecto al Aprendizaje Socioemocional Comunitario.

Informe de Resultados 2025 | Establecimiento

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 Preguntas guía
• A partir de los resultados, ¿en qué grado(s) se encuentra más fortalecido el desarrollo de las y los
estudiantes en relación a su Aprendizaje Socioemocional Comunitario? ¿En cuál(es) es necesario reforzar
este aprendizaje?
• ¿Qué acciones impulsadas por el establecimiento durante este año escolar podrían haber contribuido
a la percepción que tienen las y los estudiantes en relación a la gestión para promover el Aprendizaje
Socioemocional Comunitario?
• ¿Qué espacios podríamos generar en el establecimiento el próximo año escolar para promover el
desarrollo de Habilidades Socioemocionales comunitarias en las y los estudiantes, tales como Conciencia
de otros(as), Empatía y Colaboración y comunicación?

Nota: este año se profundizó en estas habilidades, cuyos resultados aparecen en el Informe del Cuestionario de Aprendizaje Socioemocional de
cada curso.

APRENDIZAJE SOCIOEMOCIONAL CIUDADANO

Gráfico 2.5 Resultados por grado en preguntas sobre el Desarrollo de las y los estudiantes en relación a su
Aprendizaje Socioemocional Ciudadano

Su establecimiento no cuenta con los grados o los resultados para

generar el gráfico, o bien, no ha cerrado los cursos en el Desarrollo
de las y los estudiantes respecto a su Aprendizaje Socioemocional
Ciudadano.

Gráfico 2.6 Resultados por grado en preguntas sobre la Gestión del establecimiento para el Aprendizaje
Socioemocional Ciudadano de las y los estudiantes

Su establecimiento no cuenta con los grados o los resultados para

generar el gráfico, o bien, no ha cerrado los cursos en la Gestión del
establecimiento respecto al Aprendizaje Socioemocional Ciudadano.

Informe de Resultados 2025 | Establecimiento

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 Preguntas guía
• A partir de los resultados, ¿en qué grado(s) se encuentra más fortalecido el desarrollo de las y los
estudiantes en relación a su Aprendizaje Socioemocional Ciudadano? ¿En cuál(es) es necesario reforzar
este aprendizaje?
• ¿Qué acciones impulsadas por el establecimiento durante este año escolar podrían haber contribuido
a la percepción que tienen las y los estudiantes en relación a la gestión para promover el Aprendizaje
Socioemocional Ciudadano?
• ¿Qué se ha hecho y qué es posible hacer el próximo año escolar como establecimiento para fomentar espacios
de desarrollo de habilidades colectivas o ciudadanas tales como Inclusividad, Prosocialidad y Compromiso
democrático?

Comparación entre los resultados de mujeres y hombres de cada grado evaluado

En las tablas 2.1 a 2.3 aparece la comparación entre los resultados obtenidos por mujeres y hombres
en cada grado evaluado; y cuando corresponda, se identifica el grupo que obtiene resultados
significativamente mayores en los Aprendizajes Socioemocionales Personal, Comunitario y Ciudadano.

Tabla 2.1 Comparación entre resultados de mujeres y hombres en el Aprendizaje Socioemocional Personal para
cada grado evaluado

Comparación entre resultados de mujeres y hombres

Grado
Desarrollo de las y los estudiantes Gestión del establecimiento

4° básico

5° básico +H

6° básico

7° básico

I medio +H +H

II medio +M

III medio +H +H

IV medio +H +M

Notas:
(1) El símbolo +M indica que las mujeres presentan un mayor porcentaje de respuestas favorables que los hombres, mientras que +H indica
que los hombres tienen un mayor porcentaje de respuestas favorables que las mujeres. Cuando no existe una diferencia significativa, las filas
aparecen sin resultados.
(2) El símbolo * indica que los grados evaluados no cuentan con el mínimo de estudiantes hombres y mujeres para definir si la diferencia es
significativa.

Informe de Resultados 2025 | Establecimiento

19
Tabla 2.2 Comparación entre resultados de mujeres y hombres en el Aprendizaje Socioemocional Comunitario
para cada grado evaluado

Comparación entre resultados de mujeres y hombres

Grado
Desarrollo de las y los estudiantes Gestión del establecimiento

4° básico

5° básico

6° básico

7° básico

I medio +H +H

II medio +H +H

III medio +H

IV medio

Tabla 2.3 Comparación entre resultados de mujeres y hombres en el Aprendizaje Socioemocional Ciudadano para
cada grado evaluado

Comparación entre resultados de mujeres y hombres

Grado
Desarrollo de las y los estudiantes Gestión del establecimiento

4° básico

5° básico +M

6° básico

7° básico

I medio +H +H

II medio +H +H

III medio +H

IV medio

Notas:
(1) El símbolo +M indica que las mujeres presentan un mayor porcentaje de respuestas favorables que los hombres, mientras que +H indica
que los hombres tienen un mayor porcentaje de respuestas favorables que las mujeres. Cuando no existe una diferencia significativa, las filas
aparecen sin resultados.
(2) El símbolo * indica que los grados evaluados no cuentan con el mínimo de estudiantes hombres y mujeres para definir si la diferencia es
significativa.

Informe de Resultados 2025 | Establecimiento

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 Preguntas guía
• ¿En qué grado y Aprendizaje Socioemocional (desarrollo o gestión) se observan diferencias significativas
entre los resultados de mujeres y hombres?
• ¿Qué información tenemos respecto de las oportunidades que se generaron para mujeres y hombres
en clases y en el establecimiento durante el 2025 para promover con equidad los Aprendizajes
Socioemocionales Personal, Comunitario y Ciudadano?
• ¿Cómo estamos contribuyendo a erradicar estereotipos y sesgos de género?
• ¿Las acciones realizadas durante el año 2025, se reflejan en los resultados obtenidos? ¿Qué acciones
transversales podríamos incorporar el próximo año escolar para generar acciones que promuevan
igualdad de oportunidades de mujeres y hombres?
Para mayor profundización, revisa las orientaciones para el uso de datos de género en educación aquí.

Cantidad de estudiantes que contestaron el cuestionario

La Tabla 2.4 presenta la cantidad de estudiantes mujeres y hombres, por grado, que contestaron los
Cuestionarios Socioemocionales.
Es importante considerar esta información al momento de analizar los datos, ya que una mayor
cobertura refleja una mayor representatividad de los resultados.

Tabla 2.4 Cantidad de estudiantes mujeres y hombres que respondieron los cuestionarios incluidos en este informe

Cuestionario
4° básico 5° básico 6° básico 7° básico 8° básico I medio II medio III medio IV medio
Socioemocional

Mujeres 51 43 32 54 - 59 23 42 41

Hombres 46 49 30 44 - 39 15 30 21

Total 97 92 62 98 - 98 38 72 62

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Resultados de la Evaluación de Cierre respecto del Diagnóstico

A continuación, encontrará los resultados de Aprendizaje Socioemocional Personal, Aprendizaje

Socioemocional Comunitario y Aprendizaje Socioemocional Ciudadano de la Evaluación de Cierre en
relación a los del periodo de Diagnóstico 2025. En caso de que se evidencie avance en estos resultados,
se presenta u, y cuando no los haya, se mostrará .
Si el curso no participó en el Diagnóstico, o bien, la cantidad de estudiantes es insuficiente en alguna de
las evaluaciones, no es posible presentar los resultados de avance, por lo tanto, en la tabla se presentará
el símbolo©.

APRENDIZAJE SOCIOEMOCIONAL PERSONAL

Tabla 2.5 Avances observados por grado en Evaluación de Cierre respecto de Diagnóstico

Aprendizaje 4° 5° 6° 7° 8° I II III IV
Socioemocional Personal básico básico básico básico básico medio medio medio medio

Desarrollo de las y los estudiantes u u u p © u p p p

Gestión del establecimiento u p p p © p u p u

APRENDIZAJE SOCIOEMOCIONAL COMUNITARIO

Tabla 2.6 Avances observados por grado en Evaluación de Cierre respecto de Diagnóstico

Aprendizaje 4° 5° 6° 7° 8° I II III IV
Socioemocional Comunitario básico básico básico básico básico medio medio medio medio

Desarrollo de las y los estudiantes u p p p © p p p p

Gestión del establecimiento u p p p © p u p p

APRENDIZAJE SOCIOEMOCIONAL CIUDADANO

Tabla 2.7 Avances observados por grado en Evaluación de Cierre respecto de Diagnóstico

Aprendizaje 4° 5° 6° 7° 8° I II III IV
Socioemocional Ciudadano básico básico básico básico básico medio medio medio medio

Desarrollo de las y los estudiantes p p p p © u p p p

Gestión del establecimiento p p p p © p p p u

Informe de Resultados 2025 | Establecimiento

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 Preguntas guía
• A partir de los resultados, ¿en qué Aprendizaje Socioemocional y grados hubo avance en el desarrollo de
las y los estudiantes? ¿En cuál grado y Aprendizaje Socioemocional es necesario aumentar los esfuerzos?
• El avance que se puede observar en uno o varios grados sobre la percepción que tienen las y los
estudiantes de nuestra gestión para promover los Aprendizaje Socioemocionales, ¿se relaciona con las
acciones realizadas en el establecimiento?
• ¿Qué acciones deberíamos considerar incluir de manera transversal a todos los grados el próximo año
escolar para que todas y todos los estudiantes tengan un avance en los Aprendizajes Socioemocionales?

Informe de Resultados 2025 | Establecimiento

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3. Resultados en Convivencia
En la evaluación del Cuestionario de Convivencia, se emplea el Modelo de Escuela Total Multinivel que
propone tres niveles de análisis y abordaje de la convivencia educativa. Para conocer más sobre el
Modelo de Escuela Total, puede consultar los recursos disponibles aquí.

Descripción de los Niveles del

Modelo de Escuela Total evaluados
A continuación se presentan las descripciones • Experiencia de las y los estudiantes en
de los niveles evaluados de 4° básico a IV medio. relación a los apoyos focalizados otorgados
por el establecimiento: percepción de niños,
Nivel 1. Promoción universal niñas y jóvenes acerca de sus aprendizajes para
resolver conflictos y distinguir las violencias.
Este Nivel se refiere a las acciones formativas
para todos y todas con foco en la promoción del • Gestión del establecimiento de apoyos
bienestar y la convivencia. focalizados para la convivencia: oportunidades
que entrega el establecimiento y rol docente
Estas acciones buscan favorecer la formación para el aprendizaje de la resolución de
integral (incluyendo los Aprendizajes conflictos.
Socioemocionales)1 y la convivencia de
estudiantes y personas adultas de la comunidad Nivel 3. Intervenciones de mayor intensidad
educativa. Este Nivel se refiere a acciones formativas y
• Experiencia de las y los estudiantes disciplinarias, dirigidas a individuos o grupos
en relación a la convivencia en el muy reducidos, las que se activa de manera
establecimiento: percepción que tienen niños, reactiva, cuando ya ha ocurrido una dificultad de
niñas y jóvenes respecto de su pertenencia y convivencia que no ha logrado ser abordada en
seguridad en el establecimiento. los niveles anteriores.
• Percepción de las y los estudiantes respecto
• Experiencia de las y los estudiantes en
de la convivencia en su curso: percepción
relación a las intervenciones de mayor
respecto de su experiencia grupal.
intensidad en el establecimiento: experiencia
• Gestión del establecimiento para la promoción y percepción de niños, niñas y jóvenes de
de la convivencia: oportunidades que el recibir intervenciones de mayor intensidad y de
establecimiento entrega a las y los estudiantes su confianza en el establecimiento respecto de
para el aprendizaje de la convivencia educativa, las mismas.
considerando el rol docente.
• Gestión del establecimiento respecto de
Nivel 2. Apoyos focalizados las intervenciones de mayor intensidad
para la convivencia: percepción de las y los
Este Nivel se refiere a las acciones formativas estudiantes sobre las intervenciones que se
para grupos más reducidos de modo de realizan en el establecimiento que implican
fortalecer habilidades para la convivencia y consecuencias y sanciones.
estrategias para la resolución de conflictos.

1 Se abordan con detalle en el Cuestionario de Aprendizaje

Socioemocional.

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Resultados de la Evaluación de Cierre

Resultados de cada grado en los Niveles de la Convivencia

Los gráficos 3.1 al 3.7 presentan los % RF (Porcentaje de Respuestas Favorables), es decir, porcentajes
de respuestas de las y los estudiantes que muestran una adecuada percepción o valoración de las
dimensiones evaluadas.

NIVEL 1. PROMOCIÓN UNIVERSAL

Gráfico 3.1 Resultados por grado en preguntas sobre la Experiencia de las y los estudiantes en relación a la
convivencia en el establecimiento

Su establecimiento no cuenta con los grados o los resultados

para generar el gráfico, o bien, no ha cerrado los cursos en la
Experiencia de las y los estudiantes en relación a la convivencia en el
establecimiento.

Gráfico 3.2 Resultados por grado en preguntas sobre la Percepción de las y los estudiantes respecto de la
convivencia en su curso

Su establecimiento no cuenta con los grados o los resultados para

generar el gráfico, o bien, no ha cerrado los cursos en la Percepción de
las y los estudiantes respecto de la convivencia en su curso.

Informe de Resultados 2025 | Establecimiento

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Gráfico 3.3 Resultados por grado en preguntas sobre la Gestión del establecimiento para la promoción de la
convivencia

Su establecimiento no cuenta con los grados o los resultados para

generar el gráfico, o bien, no ha cerrado los cursos en la Gestión del
establecimiento para la promoción de la convivencia.

Preguntas guía
• A partir de los resultados, ¿en qué grado(s) se encuentran mayores resultados favorables en la promoción
universal de la convivencia por el establecimiento durante este año escolar? ¿En cuál(es) es necesario
reforzar?
• ¿Qué acciones impulsadas por el establecimiento este año podrían haber contribuido a la percepción que
tienen las y los estudiantes en relación a cuánto se promueve la convivencia?
• ¿Qué desafíos para el próximo año escolar muestran estos resultados a nivel institucional? ¿Con qué
actores de la comunidad educativa podríamos abordarlos?

NIVEL 2. APOYOS FOCALIZADOS

Gráfico 3.4 Resultados por grado en preguntas sobre la Experiencia de las y los estudiantes en relación a los
apoyos focalizados otorgados por el establecimiento

Su establecimiento no cuenta con los grados o los resultados para

generar el gráfico, o bien, no ha cerrado los cursos en la Experiencia
de las y los estudiantes en relación a los apoyos focalizados otorgados
por el establecimiento.

Informe de Resultados 2025 | Establecimiento

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Gráfico 3.5 Resultados por grado en preguntas sobre la Gestión del establecimiento de apoyos focalizados para la
convivencia

Su establecimiento no cuenta con los grados o los resultados para

generar el gráfico, o bien, no ha cerrado los cursos en la Gestión del
establecimiento de apoyos focalizados para la convivencia.

Preguntas guía
• A partir de los resultados, ¿en qué grado(s) se encuentran mayores resultados favorables en relación a los
apoyos focalizados otorgados por el establecimiento durante este año escolar? ¿En cuál(es) es necesario
reforzar?
• ¿Qué acciones impulsadas por el establecimiento este año podrían haber contribuido a la percepción que
tienen las y los estudiantes sobre cómo entregamos apoyo a grupos que lo necesitan?
• ¿Qué desafíos para el próximo año escolar muestran estos resultados a nivel institucional? ¿Con qué
actores de la comunidad educativa podríamos abordarlos?

NIVEL 3. INTERVENCIONES DE MAYOR INTENSIDAD

Gráfico 3.6 Resultados por grado en preguntas sobre la Experiencia de las y los estudiantes en relación a las
intervenciones de mayor intensidad en el establecimiento

Su establecimiento no cuenta con los grados o los resultados para

generar el gráfico, o bien, no ha cerrado los cursos en la Experiencia
de las y los estudiantes en relación a las intervenciones de mayor
intensidad en el establecimiento.

Informe de Resultados 2025 | Establecimiento

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Gráfico 3.7 Resultados por grado en preguntas sobre la Gestión del establecimiento respecto de las
intervenciones de mayor intensidad para la convivencia

Su establecimiento no cuenta con los grados o los resultados para

generar el gráfico, o bien, no ha cerrado los cursos en la Gestión del
establecimiento respecto de las intervenciones de mayor intensidad
para la convivencia.

Preguntas guía
• A partir de los resultados, ¿en qué grado(s) se encuentran mayores resultados favorables de las y los
estudiantes en relación a intervenciones de mayor intensidad realizadas por el establecimiento para la
convivencia?
• ¿Cómo se relacionan estos resultados con lo que hicimos por la convivencia a través de intervenciones de
mayor intensidad durante este año escolar?
• ¿Qué desafíos para el próximo año escolar muestran estos resultados a nivel institucional? ¿Con qué
actores de la comunidad educativa o de las redes de apoyo territorial podríamos abordarlos?

Informe de Resultados 2025 | Establecimiento

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Comparación entre los resultados de mujeres y hombres de cada grado evaluado

En las tablas 3.1 a 3.3 aparece la comparación entre los resultados obtenidos por mujeres y hombres
en cada grado evaluado; y cuando corresponda, se identifica el grupo que obtiene resultados
significativamente mayores en los Niveles de la Convivencia.
Tabla 3.1 Comparación entre resultados de mujeres y hombres en el Nivel 1. Promoción universal para cada grado
evaluado

Experiencia de las y los estudiantes Percepción de las y los

Gestión del establecimiento para
Grado en relación a la convivencia en el estudiantes respecto de la
la promoción de la convivencia
establecimiento convivencia en su curso

Notas:
(1) El símbolo +M indica que las mujeres presentan un mayor porcentaje de respuestas favorables que los hombres, mientras que +H indica
que los hombres tienen un mayor porcentaje de respuestas favorables que las mujeres. Cuando no existe una diferencia significativa, las filas
aparecen sin resultados.
(2) El símbolo * indica que los grados evaluados no cuentan con el mínimo de estudiantes hombres y mujeres para definir si la diferencia es
significativa.

Informe de Resultados 2025 | Establecimiento

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Tabla 3.2 Comparación entre resultados de mujeres y hombres en el Nivel 2. Apoyos focalizados para cada grado
evaluado

Experiencia de las y los estudiantes en relación a los Gestión del establecimiento de apoyos focalizados
Grado
apoyos focalizados otorgados por el establecimiento para la convivencia

Notas:
(1) El símbolo +M indica que las mujeres presentan un mayor porcentaje de respuestas favorables que los hombres, mientras que +H indica
que los hombres tienen un mayor porcentaje de respuestas favorables que las mujeres. Cuando no existe una diferencia significativa, las filas
aparecen sin resultados.
(2) El símbolo * indica que los grados evaluados no cuentan con el mínimo de estudiantes hombres y mujeres para definir si la diferencia es
significativa.

Informe de Resultados 2025 | Establecimiento

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Tabla 3.3 Comparación entre resultados de mujeres y hombres en el Nivel 3. Intervenciones de mayor intensidad
para cada grado evaluado

Experiencia de las y los estudiantes en relación Gestión del establecimiento respecto de las
Grado a las intervenciones de mayor intensidad en el intervenciones de mayor intensidad para la
establecimiento convivencia

Notas:
(1) El símbolo +M indica que las mujeres presentan un mayor porcentaje de respuestas favorables que los hombres, mientras que +H indica
que los hombres tienen un mayor porcentaje de respuestas favorables que las mujeres. Cuando no existe una diferencia significativa, las filas
aparecen sin resultados.
(2) El símbolo * indica que los grados evaluados no cuentan con el mínimo de estudiantes hombres y mujeres para definir si la diferencia es
significativa.

Preguntas guía
• ¿En qué grado y en qué Niveles del Modelo de Escuela Total se observan diferencias significativas entre los
resultados de mujeres y hombres?
• ¿Qué información tenemos respecto de las oportunidades que se generaron para mujeres y hombres
en clases y en el establecimiento durante 2025 para fortalecer el desarrollo de la convivencia entre
estudiantes?
• ¿Cómo estamos contribuyendo a erradicar estereotipos y sesgos de género?
• ¿Las acciones realizadas durante el año 2025, se reflejan en los resultados obtenidos? ¿Qué acciones
transversales podríamos incorporar el próximo año escolar para generar acciones que promuevan la
convivencia entre mujeres y hombres?

Para mayor profundización, revisa las orientaciones para el uso de datos de género en educación aquí.

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Cantidad de estudiantes que contestaron el cuestionario

La Tabla 3.4 presenta la cantidad de estudiantes mujeres y hombres, por grado, que contestaron los
Cuestionarios de Convivencia.
Es importante considerar esta información al momento de analizar los datos, ya que una mayor
cobertura refleja una mayor representatividad de los resultados.

Tabla 3.4 Cantidad de estudiantes mujeres y hombres que respondieron los cuestionarios incluidos en este informe

Cuestionario
4° básico 5° básico 6° básico 7° básico 8° básico I medio II medio III medio IV medio
de Convivencia

Mujeres

Hombres

Total - - - - - - - - -

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Resultados de la Evaluación de Cierre respecto del Diagnóstico

A continuación encontrará los resultados de los Niveles de la Convivencia de la Evaluación de Cierre en

relación a los del periodo de Diagnóstico 2025. En caso de que se evidencie avance en estos resultados,
se presenta , y cuando no los haya, se mostrará .
Si el curso no participó en el Diagnóstico, o bien, la cantidad de estudiantes es insuficiente en alguna de
las evaluaciones, no es posible presentar los resultados de avance, por lo tanto, en la tabla se presentará
el símbolo .

NIVEL 1. PROMOCIÓN UNIVERSAL

Tabla 3.5 Avances observados por grado en Evaluación de Cierre respecto de Diagnóstico

Nivel 1. Promoción universal 4° básico 5° básico 6° básico 7° básico 8° básico I medio II medio III medio IV medio

Experiencia de las y los

estudiantes en relación
a la convivencia en el © © © © © © © © ©
establecimiento

Percepción de las y los

estudiantes respecto de la © © © © © © © © ©
convivencia en su curso

Gestión del establecimiento

para la promoción de la
© © © © © © © © ©
convivencia

NIVEL 2. APOYOS FOCALIZADOS

Tabla 3.6 Avances observados por grado en Evaluación de Cierre respecto de Diagnóstico

Nivel 2. Apoyos focalizados 4° básico 5° básico 6° básico 7° básico 8° básico I medio II medio III medio IV medio

Experiencia de las y los

estudiantes en relación a los
apoyos focalizados otorgados © © © © © © © © ©
por el establecimiento

Gestión del establecimiento

de apoyos focalizados para la © © © © © © © © ©
convivencia

Informe de Resultados 2025 | Establecimiento

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 NIVEL 3. INTERVENCIONES DE MAYOR INTENSIDAD

Tabla 3.7 Avances observados por grado en Evaluación de Cierre respecto de Diagnóstico

Nivel 3. Intervenciones de
4° básico 5° básico 6° básico 7° básico 8° básico I medio II medio III medio IV medio
mayor intensidad

Experiencia de las y los

estudiantes en relación
a las intervenciones de © © © © © © © © ©
mayor intensidad en el
establecimiento

Gestión del establecimiento

respecto de las
intervenciones de mayor © © © © © © © © ©
intensidad para la
convivencia

Preguntas guía
• A partir de los resultados, ¿en cuál(es) de los niveles evaluados se presenta avance en la Evaluación de
Cierre respecto de la de Diagnóstico?
• ¿Existen diferencias de avances entre los niveles medidos? ¿A qué se podrían deber?
• ¿Qué desafíos implican estos resultados? ¿Qué acciones deberíamos tomar en el establecimiento, para
implementar durante el próximo año escolar?

Continuemos analizando los resultados

Se sugiere al equipo de gestión que impulse y brinde espacios para analizar junto a los(as) docentes estos resultados, y
así levantar evidencia para promover ajustes en las planificaciones del próximo año escolar.
Para profundizar en los principales desafíos identificados y comenzar a definir las acciones para trabajarlos, se recomienda
revisar material complementario, disponible en la sección Recursos de Orientación en el sitio web del DIA. Con esto se
espera apoyar el uso de los resultados y también entregar orientaciones para favorecer y fortalecer la reactivación integral
de aprendizajes y el desarrollo socioemocional de las y los estudiantes.

Informe de Resultados 2025 | Establecimiento

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