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Metodología TPACK.

Un marco para el conocimiento docente
The important thing in science is not so much to obtain new facts as to discover new ways os thinking about them. Sir William Henry Bragg Regreso a mi actividad bloggera después de dos mesecitos sin poder coger un teclado. En este tiempo he tenido la suerte de participar en un proyecto de formación en el que tomábamos como base la metodología TPACK (Mishra, P & Koehler, M (2006):Technological Pedagogical Content Knowledge: A Framework for Teacher Knowledge. Michigan State University.http://punya.educ.msu.edu/publications/journal_articles/mishra-koehler-tcr2006.pdf) de utilización de las TIC en educación. Con esta metodología, implementada adecuadamente con unos recursos adecuados y una buena formación, conseguimos integrar las TIC de una forma muy eficaz consiguiendo un sólido conocimiento tecnológico, pedagógico y disciplinar. Este tipo de conocimiento (TPACK) es el único conocimiento realmente válido que tiene que tener un profesor que quiera impartir sus clases con tecnología. Aúna un conocimiento de la disciplina, junto con un conocimiento de la pedagogía más adecuada para impartir la disciplina y utilizar la tecnología más adecuada (que no siempre es la más moderna) para que esta pedagogía tenga éxito. La teoría que inspira la búsqueda de este conocimiento multidisciplinar, afirma que existen seis distintos tipos de conocimientos, siendo 3 los básicos:  Conocimiento tecnológico   Conocimiento pedagógico Conocimiento disciplinar

En el siguiente gráfico podemos ver como se van mezclando dando lugar a los diferentes conocimientos combinados:

Aquí conseguimos una serie de conocimientos combinados:

Aquí el profesor tiene un conocimiento disciplinar (Renacimiento). mejor. Si tenemos que dar una clase de arte en bachillerato.  Conocimiento tecnológico disciplinar: este conocimiento es un conocimiento muy necesario para cualquier profesión. etc. seguramente. utilizaremos una pedagogía demostrativa. con fotografías de las principales obras pictóricas e intentando que los alumnos aprendan los contenidos de esta unidad. Conocimiento pedagógico disciplinar: es un conocimiento típico y casi exclusivos de los docentes en el cual por ejemplo un profesor de matemáticas de secundaria sabe cómo evaluar correctamente o explicar de la mejor forma posible cualquier aspecto de su materia. seguramente este profesor iría cargado con sus 20-40 diapositivas y un proyector de diapositivas a enseñar la clase. Pero hoy. Pero no sirve de nada sin el conocimiento disciplinar. debemos dominar la materia y la disciplina. Hace 15 años. en cualquier colegio con una pizarra digital interactiva el profesor podrá llevar un número indeterminado de obras pictóricas en su pendrive con una calidad mucho mayor pudiendo hacer anotaciones. . Es un conocimiento que junta una forma de enseñar con la tecnología. utilizar herramientas que focalicen la atención en un punto del cuadro manteniendo la visión del todo. pedagógico (metodología demostrativa) y tecnológico (uso adecuado de la PDI) obteniendo un conocimiento TPACK haciendo su clase más atractiva. Si conseguimos que los tres conocimientos principales se junten. motivadora y.  Conocimiento tecnológico pedagógico: Este conocimiento por separado no se suele producir. En una clase sobre el Renacimiento. podemos obtener una buena integración de las TIC en la docencia. Es el conocimiento que utiliza un patólogo a la hora de utilizar un microscopio correctamente para analizar un tejido.

a la inexistencia de una formación inicial (sin descuidar la permanente) en condiciones. en la mayoría de casos. ¿En qué consiste el concepto de TPACK? Pues. encontrarse en un aula. sin más demora. tan sólo nos informa que el conocimiento esencial (y que ha de ser buscado) es aquel que aúne los tres conocimientos básicos: el tecnológico. como es el de TPACK. me permito compartir con vosotros algunos conceptos interesantes que. ¿Por qué? Fácil. 2012 | 1 COMMENT 13 Share Después de haber finalizado la última modificación de mi trabajo final de máster. el pedagógico y el disciplinar.Introducción al concepto de TPACK POSTED BY XARXATIC ON GEN 3. Por tanto. se va formando a lo largo de los años de experiencia. simplemente a lo que nos dice su acrónimo. Llegar a la docencia. Se trata de conceptos. que el . consideraríamos un buen docente aquel que supiera hallarse en el núcleo de dicho cruce entre los tres ámbitos anteriormente referenciados. me han sorprendido en cuestión de flexibilidad y validez con que los mismos se pueden incorporar a nuestra práctica docente. en su mayoría teóricos. Pues bien.Technological Pedagogical Content Knowledge (Conocimiento didáctico del contenido tecnológico) que. ¿qué hace que en los docentes de nuestras aulas no alcancen el mismo? Pues ello. en muchos casos. por falta de metodología… una metodología que. conviene entrar a introducir el primer concepto analizado y “aprendido”. en muchos casos se debe al tipo de formación recibida por parte de los mismos y. Ello hace que perdamos tiempo y. el TPACK sería donde se cruzarían esos ámbitos de conocimiento y. Si en teoría parece fácil encontrar ese punto de cruce y equilibrio. tomado con mucha prudencia en su transcripción literal. pero útiles para poder comprender y razonar algunos cambios metodológicos que nos pueden ayudar si son llevados a nuestras aulas. dotados de alto conocimiento en la materia a impartir las clases no es garantía de éxito.

Falta de conocimiento de la materia a impartir y. correcta metodología y habilidad en el uso de la tecnología. excesivo esfuerzo que los menos están dispuestos a asumir. Y. sobretodo en secundaria. ya que ¿quién garantiza a ese docente que está usando la metodología adecuada? Un caso opuesto al anterior sería aquel docente. altamente cualificado y preparado en metodología didáctica (permitiéndome la licencia de sustituir el concepto de pedagogía por el de metodología). y tal como nos demuestra la imagen anterior: Conocimiento de la materia a impartir. hace que algunos docentes se vean incapaces de dar los cursos superiores. ¿Cuántos años de experiencia son necesarios para alcanzar ese conocimiento metodológico? Cinco. Uno de los grandes problemas que.resultado de alcance de dicho equilibrio se posponga. … Pues depende de cada docente y. sin un dominio adecuado de las nuevas tecnologías andaremos cojos. cuando estamos en bachillerato… la cosa cambia. Sí. el conocimiento tecnológico. nos permitiría articular una correcta capacitación docente. Quizás la mayoría de docentes seamos capaces de dar todas las materias de primeros cursos de la ESO pero. Una situación que no está libre de errores. mediante un reciclaje muy duro de los mismos. en caso de impartirla. Desmontando esta necesidad a la propuesta de establecimiento de un cuerpo generalista en etapas educativas superiores. Las tres exigencias que se habría de exigir al docente que se halla en nuestras aulas. de las posibilidades que tenga el mismo de adaptar (o copiar) esas metodologías que recibió a su nuevo entorno laboral. finalmente. Trackbacks/Pingbacks . Este caso es mucho más difícil de corregir que el anterior porque esa falta de conocimientos sólo se puede suplir. En definitiva. diez. en muchos casos. Nos faltará una parte esencial de ese conocimiento que. sin preparación adecuada (a nivel de contenidos de la disciplina a impartir) que entra en las aulas. aunque no menos importante.

com . } }).. } }). Valora en Bitacoras.] 9. Innovación y conocimiento .. Bitacoras.xarxatic..Today.[. 7.xarxatic.] jQuery("#errors*")...xarxatic.themeInternalUrl.themeInternalUrl.com GA_googleAddAttr("AdOpt".] 4..hide().. } www.xarxatic. } }). window.com .it .it ... .. Introducción al concepto de TPACK | Tic y Formación.] final de máster.] jQuery("#errors*").[.hide().it .] jQuery("#errors*")... 2. Introducción al concepto de TPACK | Android Solutions | Scoop.Today.[.location= data.themeInternalUrl. Introducción al concepto de TPACK | ynnoova: Tecnología.] jQuery("#errors*"). ecologia y TIC | Scoop.it .xarxatic.it .themeInternalUrl..Today.. } www.. } www.Today....hide(). } }).] 6. | Scoop. window.[..location= data....com . Introducción al concepto de TPACK « juandon. } www..com . 11:10 [. window... } www.Today. window.xarxatic. en…Via www.com .. window.] . me permito compartir con vosotros algunos conceptos interesantes que.. } www.] jQuery("#errors*"). 12:51 [.[.] jQuery("#errors*"). } }).location= data.xarxatic. Introducción al concepto de TPACK | TFM | Scoop.] 3..Today.location= data. me permito compartir . 11:07 [.it .hide(). Introducción al concepto de TPACK | Educación a Distancia (EaD) | Scoop.Today.. window.location= data.com: Después de haber finalizado la última modificación de mi trabajo final de máster.com.com ..hide().Información Bitacoras.themeInternalUrl. 5:38 [.1...com ..themeInternalUrl. window.] 8.it ..location= data.location= data.hide(). 5:22 [. Innovación y Educación | Scoop.themeInternalUrl. Introducción al concepto de TPACK | Educacion. } }).. 11:51 [. 2:19 [.com . } www.[.] jQuery("#errors*").xarxatic..[.] 5. "1"). Introducción al concepto de TPACK | LAS TIC EN EL COLEGIO | Scoop.hide(). } }).[.

En el centro del marco TPACK.Los componentes de TPACK        Conocimiento didáctico del contenido tecnológico (TPACK) Conocimiento Pedagógico y Tecnológico (TPK) El conocimiento contenido tecnológico (TCK) Conocimiento didáctico del contenido (PCK) Tecnología del Conocimiento (TK) Conocimiento Pedagógico (PK) Contenido del Conocimiento (CK) ¿Qué es TPACK? POR MATEO KOEHLER . al abordar la naturaleza compleja. citar http://tpack. STICKY Haga clic aquí para una versión de alta resolución de la imagen TPACK. incluidas las disertaciones. Usted es libre de utilizar y reproducir esta versión de la imagen en sus propias obras sin fines de lucro. multifacética y situado de conocimiento de los maestros . Como debe estar claro. Consulte la figura de arriba. . es la compleja interacción de tres formas principales de conocimiento: El contenido (CK). el marco se basa en TPACK Shulman idea de @ s de conocimiento didáctico del contenido. Pedagogía (PK) y Tecnología (CT).org/~~V como fuente.13 DE MAYO 2011PUBLICADO EN: CORE . ¿Qué es TPACK? Tecnológico conocimiento didáctico del contenido (TPACK) trata de identificar la naturaleza del conocimientorequerido por los profesores para la integración de la tecnología en su enseñanza. Por favor.

la idea de Shulman del conocimiento de la pedagogía que se aplica a la enseñanza de contenidos específicos. Descripciones definitivas de TPACK se pueden encontrar en Mishra y Koehler. La integración de la tecnología True es la comprensión y la negociación de las relaciones entre estos tres componentes del conocimiento. hace hincapié en las nuevas formas de conocimiento que se encuentran en las intersecciones entre ellos. teniendo en cuenta T y C en conjunto. Por favor. un experto en tecnología (un experto en informática) y un experto pedagógico (una educadora con experiencia ). citar http://tpack. incluidas las disertaciones. oa través de cualquiera de los otros eslabones de la "Obtenga más información sobre TPCK" caja en la margen derecha de esta página. La integración efectiva de la tecnología para la pedagogía en torno a la . el conocimiento de la relación entre tecnología y contenido. Un profesor capaz de negociar estas relaciones constituye una forma de experiencia diferente y mayor que.Imagen TPACK (derechos de libertad). Del mismo modo. el conocimiento de un experto disciplinar (por ejemplo un matemático o un historiador). El enfoque va más allá de TPACK ver estas tres bases de conocimiento en forma aislada. tenemos conocimiento de contenido tecnológico (TCK). componentes y capacidades de las diversas tecnologías que se utilizan en la configuración de la enseñanza y el aprendizaje. Por último.org/~~V como fuente. Teniendo en cuenta P y C juntas tenemos conocimiento didáctico del contenido (PCK). En la intersección de T y P.Usted es libre de utilizar y reproducir esta versión de la imagen en sus propias obras sin fines de lucro. Por otro lado. en la intersección de los tres elementos es el conocimiento tecnológico de contenido pedagógico (TPACK). es el conocimiento tecnológico Pedagógica (TPK). o en el margen izquierdo de cada página. 2006. Haga clic en la imagen para ver una versión de alta resolución que está libre de derechos. que hace hincapié en la existencia.

materia específica requiere el desarrollo de la sensibilidad a la dinámica.13 DE MAYO 2011PUBLICADO EN: CORE Tecnológico conocimiento del contenido es el conocimiento sobre la forma en que el conocimiento de Tecnología (CT) y el conocimiento de los contenidos (CK) están recíprocamente relacionados unos con otros.La descripción definitiva de TPACK se pueden encontrar en Mishra y Koehler. Echa un vistazo a la " Bibliografía TPACK "para obtener una lista cada vez mayor de contribuyentes. El marco TPACK representado aquí es el resultado de un experimento de diseño en curso se llevó a cabo por Matt Koehler & Mishra Punya y ha involucrado a muchas otras personas también (co-conspiradores son Kathryn Hershey.Esto podría incluir una comprensión de que una serie de herramientas para una tarea particular.13 DE MAYO 2011PUBLICADO EN: CORE Tecnológico saber pedagógico es el conocimiento de la existencia. -------------------------------------. componentes y capacidades de las diferentes tecnologías. las estrategias para el uso de affordances de la herramienta y el conocimiento de estrategias pedagógicas y la capacidad de aplicar las estrategias para el uso de las tecnologías . Matthew J. Un número de personas que han contribuido al desarrollo de esta idea. en prensa). como WebQuests. Yahya Kurnia. la posibilidad de elegir una herramienta basada en la aptitud física. así como el conocimiento de las ideas genéricas basadas en la tecnología. Historia de TPACK TPACK no es una idea nueva. Yadav Aman. El sitio. sin embargo. 2006 (descargar PDF) y Koehler y Mishra. ya que se utilizan en la enseñanza y el aprendizaje de valores. paneles de discusión y salas de chat. El marco TPACK está ganando popularidad entre los investigadores y estudiosos. Koehler .3 Conocimiento Contenido Tecnológico POR MATEO KOEHLER . y por el contrario. Peruški Lisa. y Yong Zhao). ¿Quién posee TPACK? Nadie. es suministrada de forma gratuita por el Dr. Una serie de otros estudiosos han sostenido que el conocimiento acerca de la tecnología no puede ser entendido como libre de contexto. -------------------------------------. Esto hace que el seguimiento del progreso de la difícil TPACK pero aquí es una lista bastante completa de referencias a TPACK en la literatura de investigación (que se remonta a 1998).2 Conocimiento Pedagógico Tecnológico POR MATEO KOEHLER . la asistencia y calificación. y que la buena enseñanza requiere una comprensión de cómo la tecnología se relaciona con la pedagogía y el contenido. a sabiendas de cómo la enseñanza podría cambiar como resultado de la utilización de determinadas tecnologías.Aunque la tecnología limita los tipos de representaciones posibles. las nuevas tecnologías suelen pagar una flexibilidad más nuevo y más representaciones variadas y la mayor en la navegación a través de estas . Esto incluye el conocimiento de herramientas para el mantenimiento de registros de clase. la relación [de transacción] entre los tres componentes.

se propuso considerar la relación necesaria entre los dos. incluyendo el "de las formas de representar y formular el sujeto que lo hacen comprensible para los demás "(p. También implica el conocimiento de estrategias de enseñanza que incorporan las representaciones conceptuales apropiadas. el programa de software simplemente emula lo que se hizo antes. sino más bien una amalgama de contenido y la pedagogía lo que permite la transformación del contenido en formas pedagógicamente poderosas. La consecuencia práctica de esa exclusión fue la producción de programas de formación docente en el que un enfoque en los temas o de la pedagogía dominada. al encarnar "los aspectos de contenido más afín a su educabilidad" (Shulman. Los maestros necesitan conocer no sólo la materia que enseñan.13 DE MAYO 2011PUBLICADO EN: CORE Shulman (1986) avanzó a pensar en conocimiento de los maestros mediante la introducción de la idea de la pedagógica el conocimiento del contenido . el conocimiento de los conocimientos previos de los alumnos y las teorías de la epistemología. también cambia la naturaleza del aprendizaje de geometría en sí . Argumentos similares se pueden hacer para una amplia gama de otros productos de software. Si los maestros para tener éxito. Esto ocurre cuando el maestro interpreta el tema. juntos. Por lo tanto. no se refiere a una simple consideración de su contenido y la pedagogía. Al permitir a los estudiantes a "jugar" con construcciones geométricas. abogó por "conocimiento didáctico del contenido". Para caracterizar las formas complejas en que los profesores piensan acerca de cómo el contenido particular. Esto incluye el conocimiento de los estudiantes de sus estrategias. aunque necesaria. concepciones previas (tanto "ingenuo" y producido instruccionalmente). considere la posibilidad de dibujos Geometer como una herramienta para la enseñanza de la geometría.6). Este conocimiento incluye saber lo que la enseñanza se acerca a ajustar el contenido.4 Conocimiento didáctico del contenido POR MATEO KOEHLER . el conocimiento de lo que hace que los conceptos difíciles o fáciles de aprender.las pruebas de la construcción son una forma de representación en las matemáticas que no estaba disponible antes de esta tecnología. lo que facilita la construcción de las pruebas estándar de la geometría. introduciendo el concepto de PCK. Afirmó que el énfasis en conocimiento de la materia docente y la pedagogía estaban siendo tratados como dominios mutuamente excluyentes en materia de investigación relacionadas con estos dominios (1987. Shulman argumentó que el tener conocimiento de la materia y en general las estrategias pedagógicas. Por ejemplo. PCK se refiere a la representación y la formulación de conceptos. tendrían que enfrentarse a dos problemas (de los contenidos y la pedagogía) de forma simultánea. . el conocimiento pedagógico compartido por profesores de diferentes disciplinas. -----------------------------------. pero también el modo en que puede ser la materia cambiado por la aplicación de la tecnología. el conocimiento que pueda ser de facilitación o disfuncional para la tarea de aprendizaje particular en cuestión. técnicas pedagógicas. PCK representa la mezcla de contenido y la pedagogía en la comprensión de cómo los aspectos particulares de la materia se organizan. En el corazón de PCK es la manera en que se transforma la materia para la enseñanza. no fueron suficientes para capturar el conocimiento de los buenos maestros. En este sentido. encontrando diferentes maneras de representar y hacerla accesible a los estudiantes. p. Esto permite a los estudiantes jugar con las formas y la forma. También incluye el conocimiento de lo que los estudiantes traen a la situación de aprendizaje. adaptado y representado para la instrucción. el programa de ordenador hace más que eso. pero de forma aislada. cuando el aprendizaje geometría. conocer cómo los elementos de contenido se pueden organizar para una mejor enseñanza. Para hacer frente a esta dicotomía. p. 9). Este conocimiento es diferente del conocimiento de un experto disciplinar y también de la general. estudiantes conceptos erróneos puedan tener acerca de un dominio particular y malas aplicaciones potenciales de los conocimientos previos. como el conocimiento de los contenidos que se ocupa del proceso de enseñanza.representaciones. se les debe enseñar. 9). para abordar las dificultades y malentendidos alumno y fomentar la comprensión significativa. 1986. PCK existe en la intersección de los contenidos y la pedagogía. Sin embargo. y además.

9). representan. el conocimiento de los contextos educativos. ilustraciones. las formas más útiles de la representación de esas ideas. Shulman. nuestro énfasis en la PCK es consistente con el trabajo de muchos otros estudiosos y los últimos documentos de reforma educativa. Grossman. 1993. Se valora como un concepto epistemológico que convendría combina a la perfección las bases de conocimiento tradicionalmente separadas de los contenidos y la pedagogía. etc. 2004). ha permeado la beca que se ocupa de la formación del profesorado en general y la educación de la materia en particular (véase. por ejemplo. 1999.. El concepto de PCK. Wilson. teniendo en cuenta cómo la tecnología interactúa con la pedagogía comoconocimiento tecnológico Pedagógica (TPK). Representa la mezcla de contenido y la pedagogía en la comprensión de cómo determinados temas. que la falta. . y Ruiter (1993). Aunque Shulman no hablar de tecnología y su relación con la pedagogía y el contenido. Ma. según sus propias palabras. la descripción inicial de Shulman del conocimiento de los maestros incluye muchas más categorías (por ejemplo. ver Cochran. en una palabra. Ruiter. desde su introducción en 1987. "una gran cruzada del artículo consistencia" (Shulman. y se presentó para la instrucción "(p. la intención es llevar ahora la atención explícita a estas cuestiones. y las organizaciones profesionales tales como la National Science Teachers Association (NSTA. ejemplos. 1986. 1987). PCK ha convertido en una noción ampliamente útil y utilizado. Hewson y Hewson (1988). tales como Anderson y Mitchner (1994). Ball. "los temas más regularmente enseñados en una materia. 1990.El concepto de PCK se ha extendido (y criticados) por los estudiosos después de Shulman (por ejemplo. explicaciones y demostraciones. por lo que su intersección representa el conocimiento de contenido pedagógico como la interacción entre la pedagogía y el contenido.) Las cosas se complican por el hecho de que Shulman mismo ha propuesto varias listas en diferentes publicaciones. Cochran. Por el contrario. De hecho. 8). Cochran. van Driel. Un análisis de "manual de formador de profesores de: Creación de una base de conocimientos para la preparación de los maestros" (Murray. 1999) y el Consejo Nacional para la Acreditación de la Formación Docente (NCATE. los formas de representar y formular el sujeto que lo hacen comprensible para los demás "(Shulman. esta intersección contiene en su interior. Esquemáticamente. y adaptados a los diversos intereses y habilidades de los alumnos. P 8). las analogías más poderosas. 1996. y Richert. 1993. problemas o cuestiones se organizan. Nuestro énfasis en la PCK se basa en el reconocimiento de Shulman que "el conocimiento didáctico del contenido es de especial interés porque identifica los cuerpos distintivos de conocimientos para la enseñanza. en el ámbito de los especialistas en educación de ciencias. y King. no creemos que estos temas fueron considerados de menor importancia. podemos representar la contribución de Shulman a la beca de conocimiento de los maestros mediante la conexión de los dos círculos.500 autores en el índice de la autora del libro. 1996. y De Vos. remitido por Segall. 1997) han enfatizado el valor de PCK para la preparación de los maestros y el desarrollo profesional de los maestros. Por ejemplo. Por otra parte. Desde su introducción en 1987. 1987. con contenidos como el conocimiento de contenido tecnológico(TCK). p. 1986. 1998). conocimiento curricular. con una abrumadora mayoría de las referencias que se hacen a este concepto de PCK (Murray. y conjuntamente Tecnológico de contenido pedagógico Konwledge (TPCK). En palabras de Shulman. 1996) muestra Shulman como el cuarto autor más citado de los cerca de 1. el rey y Ruiter. el rey. Shulman. Verloop.

----------------------------------. En el caso de las tecnologías digitales. Ello incluye el conocimiento acerca de las técnicas o métodos que se utilizarán en el aula. la gestión del aula. -------------------------------------. se puede combinar con:    Contenido del Conocimiento (CK) para formar el conocimiento contenido tecnológico (TCK).--------------------------------. correo electrónico.6 Conocimiento Pedagógico POR MATEO KOEHLER . etc conocimientos tradicionales incluyen el conocimiento de cómo instalar y eliminar los dispositivos periféricos. Conocimiento Pedagógico (PK) para formar el conocimiento tecnológico Pedagógica (TPK). Como tal. crear y archivar documentos. desarrollar hábitos de la mente y las disposiciones positivas hacia el aprendizaje. hojas de cálculo. Se trataría de los conocimientos necesarios para operar tecnologías.5 Tecnología del Conocimiento POR MATEO KOEHLER . esto incluiría el conocimiento de los sistemas operativos y hardware de la computadora. navegadores. valores y objetivos. instalar y quitar programas de software. En el marco TPACK. el conocimiento pedagógico necesario comprender cognitiva.13 DE MAYO 2011PUBLICADO EN: CORE Tecnología del conocimiento es el conocimiento sobre tecnologías estándar. La mayoría de talleres de tecnología estándar y tutoriales tienden a centrarse en la adquisición de tales habilidades. así como la capacidad de utilizar conjunto estándar de herramientas de software como procesadores de texto. Conocimiento de Tecnología (CT).7 Conocimiento Contenido Tecnológico POR . como los libros y la tiza y la pizarra. las teorías sociales y de desarrollo de aprendizaje y cómo se aplican a los estudiantes en su salón de clases. Un maestro con conocimientos pedagógicos profunda entiende cómo los alumnos construyen el conocimiento y adquirir habilidades. la naturaleza de la audiencia objetivo y las estrategias para la evaluación de la comprensión del estudiante. como Internet y el video digital. así como tecnologías más avanzadas.Esta es una forma genérica de conocimiento que está implicado en todas las cuestiones de aprendizaje de los estudiantes. y evaluación de los estudiantes. desarrollo de la lección e implementación del plan. y El conocimiento de contenido (CK) y el conocimiento pedagógico (PK) para formar el conocimiento tecnológico y pedagógico de contenido (TPACK).13 DE MAYO 2011PUBLICADO EN: CORE El conocimiento pedagógico es el conocimiento profundo sobre los procesos y las prácticas o métodos de enseñanza y aprendizaje y cómo abarca (entre otras cosas) en general con fines educativos.

también cambia la naturaleza del aprendizaje de geometría en sí . pero también el modo en que puede ser la materia cambiado por la aplicación de la tecnología.13 DE MAYO 2011PUBLICADO EN: CORE Tecnológico conocimiento del contenido es el conocimiento sobre la forma en que el conocimiento de Tecnología (CT) y el conocimiento de los contenidos (CK) están recíprocamente relacionados unos con otros.Aunque la tecnología limita los tipos de representaciones posibles. el programa de ordenador hace más que eso. el programa de software simplemente emula lo que se hizo antes. Al permitir a los estudiantes a "jugar" con construcciones geométricas. las nuevas tecnologías suelen pagar una flexibilidad más nuevo y más representaciones variadas y la mayor en la navegación a través de estas representaciones.MATEO KOEHLER . Argumentos similares se pueden hacer para una amplia gama de otros productos de software. .las pruebas de la construcción son una forma de representación en las matemáticas que no estaba disponible antes de esta tecnología. Sin embargo. lo que facilita la construcción de las pruebas estándar de la geometría. Los maestros necesitan conocer no sólo la materia que enseñan. Por ejemplo. considere la posibilidad de dibujos Geometer como una herramienta para la enseñanza de la geometría. cuando el aprendizaje geometría. Esto permite a los estudiantes jugar con las formas y la forma. En este sentido.