10 juegos divertidos para aprender a leer

Buscamos letras
Por turnos usted con el nio pueden esconder papelitos con algunas letras en diferentes lugares de la habitacin. Mientras que uno esta buscando papelitos, el otro puede ayudar diciendo: Fro-fro, Como el agua del ro o Caliente caliente como el agua ardiente. Cuando encuentran el papelito se debe nombrar la letra.

Cantamos vocales
Primero necesitan preparar una tabla chica con vocales. Ahora pueden revisar cuanto tiempo el nio puede cantar una vocal (fijndose en la letra): a-a-a-aaaaaaaaaaaaaaaaaaao-o-ooooooooooooooooo.. Pueden hacer un concurso entre las personas: quien puede cantar una letra ms tiempo. Tambin pueden hacer lo siguiente , una persona va mostrado las letra en una pizarra , la otra persona va cantado la letra segn se va indicando: oooo-uuuuuuuuuuuuu-aaaaaaaaaaaaa-eee-iiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiaa-iiii.

Escribimos letras en espalda

Una persona escribe grandes letras con un dedo en la espalda de otra persona. Objetivo del primero es adivinar cual letra es.

El Gato y Los Ratones

Una persona ser gato, otras ratones. Ratones tienen casitas, donde pueden ocultarse, estas son crculos de papel con diferentes letras en el piso. Cuando gato sale a cazar ratones ellos pueden ocultarse solo en casa con una letra nombrada por gato antes. Para ocultarse es suficiente estar cerca de la letra o poner un pie en papelito. Usted puede incluir algunos momentos de teatro para que el juego sea ms emocionante.

Constructor de las letras.

Necesita preparar piezas de letras para ser construidas, para eso pueden usar cartulina o gomaeva: Con estas pocas piezas se pueden construir cualquier letra.

Modelamos letras con plasticina. Es muy divertido modelar con plasticina, por eso pueden modelar letras que son ms difciles de memorizar. Como base para las letras pueden usar la cartulina.

Memorice las silabas.

Necesita preparar cuadritos de cartulina con silabas, 2 veces cada silaba.Puede empezar con 5-10 silabas depende de la edad del nio. Con tiempo suba la cantidad de los silabas.Las Silabas se mezclan y ponen el lado con silabas abajo. Por turnos nios dan vuelta 2 silabas nombrando (con ayuda de adulto) a cado una, si no son los mismos , dar vuelta otra vez . Quien abre los dos iguales, la toma. Objetivo de cada persona es encontrar ms parejas. Al fin pueden contar las parejas y ver quien tiene ms.

Tren de silabas.
Con mismas cuadraditos con silabas pueden construir un tren-Necesito elegir una vocal. Esa vocal ser tren, y todos silabas con esa vocal necesito juntar en una fila como las coches. Despus pueden leer tren nombrar todos las silabas.

Edificio de silabas.

En una hoja de papel necesita pintar un edificio de muchos cuadritos como pisos. En el piso de techo se ponen vocales en cada cuadrito, en la primera lnea vertical las consonantes. En los otros cuartitos van vivir las silabas, la que son dos letras juntas: consonante de lnea Horizontal y vocal de lnea vertical.

Adivina las Letras

Dibujamos en una hoja, partes de las letras , de modo que el nio pueda adivinar, que letra es y completar el dibujo.

Estrategias para ensear a leer

14 12 2007

Por M. Anglica Prez / Periodista Lo que sinti Victoria Coronado cuando pis un aula en Costa Rica por primera vez, probablemente es lo mismo que han sentido muchos profesores chilenos. En una misma clase se encontr con cuatro niveles diferentes de lectura en cuanto a fluidez, vocabulario y comprensin lectora. Un primer grupo de nios y nias tenan mucha dificultad con la decodificacin de algunas palabras, con el vocabulario y como consecuencia, su comprensin lectora era muy baja. El segundo grupo presentaba los mismos problemas pero en menor grado. El tercer grupo podramos decir que tenan un nivel de lectura adecuado para su curso pues podan decodificar el 90% de las palabras, conocan el vocabulario y por lo tanto podan disfrutar de la lectura asignada e incluso comentar acerca de los personajes, identificar el principio, el medio y el final de la lectura, y reconstruir la lectura en forma oral. El cuarto grupo era un porcentaje muy pequeo, pero eran alumnos que lean con gran fluidez, sin problemas de decodificacin, con un nivel de vocabulario mayor al promedio, con pensamiento crtico ms desarrollado y con deseos de leer ms de lo que se les asignaba, recuerda. Un diagnstico que nos deja, como profesores, con una sola interrogante, pero nada fcil de resolver: qu hacemos ahora? PROPUESTA DE TRABAJO DE VICTORIA CORONADO Con el objetivo de satisfacer las necesidades de cada uno de los alumnos en en lenguaje y lectura, organic mi saln de clases en cuatro grupos: centro de Lectura con la profesora, centro de escritura, centro de gramtica y ortografa y centro de desarrollo de competencias de lectura. Yo me sentaba a leer con el grupo de lectura mientras el resto de los tres grupos trabajaban en otras actividades.

da. Se trabaja con el grupo completo. Se presenta la lectura con la que se va a trabajar.

Se habla del autor, del ilustrador, el ttulo de la lectura y se les pide a los estudiantes que hagan predicciones acerca de la lectura. Antes de iniciar la lectura se habla de la habilidad que se trabajar durante la semana. El profesor/a inicia la lectura en voz alta y luego le pide a diferentes alumnos que lean un prrafo y se va discutiendo la lectura con todo el grupo. El profesor/a hace un modelaje de alguna estrategia de comprensin lectora realizando preguntas como: Cmo creen que se va a resolver el problema?, Quines son los personajes principales? Cul es el principio, medio y final de la lectura? En este primer da

se trabaja la motivacin a la lectura y con todo el grupo completo, durante la clase de Lenguaje. Despus, se repasan los temas que se van a trabajar durante la semana, por ejemplo: escritura de una carta para persuadir, los adjetivos calificativos y las palabras esdrjulas.

2da. El profesor o la profesora comenta con los alumnos la lectura leda el da anterior y
presenta instrucciones precisas para cada uno de los centros Los pupitres de los nios deben estar agrupados formando cuatro grupos y los nios rotan cada 40 minutos. Cada grupo trabaja en su centro un da a la vez.

Centro de escritura. Centro de gramtica y ortografa. Centro de trabajo independiente con habilidades lectoras. Lectura con el profesor o la profesora. Cuando se trabaja en centros, la profesora o el profesor primero tiene a su grupo dividido en grupos de cuatro y asigna un centro a cada grupo, verifica que en cada grupo estn trabajando debidamente, y luego l o ella se sienta con el grupo de lectura a leer de nuevo, repasar estrategias de comprensin lectora como hacer predicciones, resumir de forma peridica, utilizar un organizador grfico para ver la estructura del texto, inferir y resumir.
Rincn de lectura. All los nios leen libremente o realizan juegos didcticos.

3da. Antes de iniciar el trabajo en centros, el profesor repasa los objetivos de las
actividades a realizar. Luego, los nios rotan en los centros. Cuando se trabaja en grupos pequeos, es importante tomar en cuenta que el manejo del grupo y la disciplina son indispensables para el xito de este trabajo.