Kevin Saldaa

El cmo formar a los nios y jvenes anticipndose al futuro se ha transformado en uno de los mayores desafos que enfrentan los gobiernos y la educacin hoy. La generacin que este ao ha ingresado a nuestro sistema escolar tendr posibilidades de terminar su educacin media en el ao 2.010 y vivir en un mundo completamente diferente del actual, que plantea requerimientos nuevos a la educacin de hoy. La educacin actual afronta mltiples retos. Uno de ellos es dar respuesta a los profundos cambios sociales, econmicos y culturales que se prevn para la sociedad de la informacin".

El maestro y el libro ya han dejado de ser los nicos medios a travs de los cuales los nios, jvenes y adultos, reciben el conocimiento y aprenden. La televisin, la computacin, los CD ROM y la navegacin por Internet, han irrumpido -a pasos agigantados- en las aulas y en los hogares. El correo postal va siendo reemplazado por el correo electrnico. Los medios de comunicacin escritos estn dando paso a los medios de comunicacin electrnicos. Las noticias hoy son conocidas instantneamente y seguidas paso a paso, ya sea por televisin o internet. El hombre est hoy ms intercomunicado que antao, pero al mismo tiempo se siente muy abrumado por lo que sucede en el mundo. Los nios y nias comienzan a ver desde pequeos -a travs de estos nuevos medios de comunicacin-, como el hombre se ataca, mata y destruye el medio ambiente. Los valores se trastocan y, a veces, nuestros nios y nias se confunden, porque el discurso que escuchan en la escuela y en la casa es distinto. Un gran papel le corresponde, entonces, a la educacin que debe anticipar el diseo del futuro, pero que, al mismo tiempo, debe preparar para enfrentarlo.

Vivimos en un mundo cada vez ms interdependiente, en que el proceso de globalizacin est transformando profundamente la vida en la sociedad contempornea, bajo un triple impacto: - el espectacular avance cientfico y tecnolgico, que tiene
efectos diversos en las distintas regiones geogrficas y sobre los distintos sectores y grupos de poblacin; la internacionalizacin de las economas y sus efectos en las economas nacionales o locales; y la revolucin de la tecnologas de la informacin y comunicacin, que nos permiten tener accesos a redes y servicios telemticos avanzados.

Si bien la divisin de los sistemas de educacin formal en tres etapas consecutivas (bsica, media y superior), est ampliamente arraigada en todos los pases, la Comisin de la UNESCO para la educacin del siglo XXI, propone la adopcin del concepto de aprendizaje a lo largo de toda la vida, como un principio gua para entrar al siglo XXI y se basa en cuatro pilares: aprender a conocer, aprender a hacer, aprender a vivir juntos y aprender a ser. A diferencia de los conceptos ms tradicionales de "educacin permanente o continua", la idea de la educacin a lo largo de toda la vida sugiere una interdependencia mayor entre la sociedad, la actividad econmica y los sistemas educativos tanto formales como informales, que permitan al individuo programar con mayor flexibilidad su curso de vida, aprovechar mayormente las oportunidades y posibilidades que se le presentan, y facilitar en diferentes etapas de la vida, el trnsito entre la educacin, el trabajo y el ocio. Hoy en da los indicadores de calidad de la educacin han detectado la existencia de serios problemas en nuestra educacin, que tienen directa relacin con los resultados del aprendizaje. El problema de la calidad de la educacin, no es un problema de cmo se ensea, sino un problema de cmo y cunto se aprende.

La Reforma Educativa que hoy se lleva a cabo en nuestro pas, pretende armonizar la formacin de nuestros nios y jvenes con los cambios profundos que afectan a la sociedad en los umbrales del siglo XXI. Es una Reforma que persigue, adems, afectar paulatina y en forma global todas las dimensiones de la educacin, la gestin de los servicios educativos, los insumos de tanto materiales educativos (bibliotecas, informtica educativa) como de infraestructura escolar, el financiamiento del sector, as como el mejoramiento sostenido de las condiciones de trabajo de los docentes, principales artfices y protagonistas de la Reforma. Si bien se reconoce hoy que la escuela no es el centro nico de educacin, ya que existe un verdadero espectro de instituciones y organizaciones que buscan prestar un servicio educativo, sigue siendo el principal centro al que concurren los nios y nias de nuestro pas. Al hablar de escuela lo hacemos en trminos genricos, ya que existen diversidad de tipos y modalidades de educacin, que se imparten en organizaciones educativas con otras denominaciones.

La escuela, realidad social inventada, se encuentra muy cuestionada en la actualidad por la forma en que entrega el servicio educativo. La escuela tradicional donde un profesor ensea a un alumno promedio (mtodo frontal de enseanza), enfrenta una cantidad de problemas y limita la posibilidad de ofrecer una educacin de buena calidad que sea adecuada a las exigencias y nuevas demandas que se le hace. La escuela necesita cambiar para responder positivamente a las necesidades del nuevo escenario en que vivimos y al desarrollo de los estudiantes, estimulando en cada uno de ellos, la autonoma intelectual, social y moral que les permita responsabilizarse de su propio desarrollo a lo largo de toda su vida

ESCUELA TRADICIONAL (ACTUAL) Escuela enclaustrada (concepcin de escuela como sistema cerrado) Dependiente y con control externo Estructura rgida, con jerarquizacin organizativa y comunicacin vertical Privilegio del trabajo individual y la competitividad Direccin unipersonal (centralizacin excesiva de las decisiones y por lo general un liderazgo autoritario). Currculo uniforme (elaborado externamente) Centrada en la enseanza del profesor Alumno receptor de conocimiento e informacin Metodologa que fomenta la pasividad, la imitacin y la reproduccin. Disciplina impuesta. Evaluacin cuantitativa y discontinua Ausencia de responsabilidad institucional por resultados Profesores autosuficientes (lo saben todo), que transmiten contenidos, imponen, califican y sancionan Profesores con baja responsabilidad en su perfeccionamiento y actualizacin Profesores con bajas expectativas sobre sus alumnos Agrupacin rgida de alumnos Rigidez de horarios y poco aprovechamiento del tiempo escolar Uniformidad del espacio escolar Visin restringida del concepto de recursos y medios didcticos. Administracin reactiva, preocupada de los problemas emergentes, de las rutinas escolares y la solucin de conflictos

ESCUELA MODERNA Y FUTURISTA Escuela conectada con el entorno global (concepcin de escuela como sistema abierto) Autnoma y con autorregulacin Estructura flexible, comunicacin horizontal y con redes de apoyo Facilitamiento de la participacin y el trabajo colaborativo (en equipo) Direccin o gestin participativa (equipo directivo con liderazgo compartido y participacin de la comunidad educativa) Currculo diferenciado y flexible (elaborado internamente) Centrada en el aprendizaje del alumno El estudiante, protagonista de su proceso de aprendizaje (Aprende a aprender) Metodologa que fomenta la actividad, la creatividad y la produccin. Disciplina concebida como autocontrol Evaluacin cualitativa y permanente monitoreo del progreso del alumno Responsabilidad institucional ante la comunidad y la sociedad Profesores, aprendices expertos, que reorientan, disean, facilitan y proponen experiencias de aprendizaje. Profesores con alta responsabilidad en su formacin continua y actualizacin Profesores con altas expectativas hacia sus estudiantes (Todos los nios y nias aprenden) Agrupamiento flexible de alumnos Flexibilidad de horarios y maximizacin del uso del tiempo escolar Diversidad de espacios para la actividad educativa Concepcin amplia y variada de recursos y medios para el aprendizaje Administracin proactiva y preventiva preocupada del mejoramiento continuo de los procesos y la deteccin anticipada de problemas para resolverlos oportunamente.

La mayor parte de los procesos de transformacin educativa en Amrica Latina han priorizado la reforma institucional, bajo el supuesto que los cambios institucionales estimulan los cambios pedaggicos, tales como la definicin de proyectos institucionales, la expansin de la capacidad de innovar y la diversificacin de los procesos pedaggicos, adaptados a la diversidad social y cultural de la poblacin. No obstante, la experiencia nos muestra que el cambio institucional es necesario pero no suficiente para el cambio pedaggico. La prioridad a los aspectos institucionales parece haber postergado excesivamente la atencin a los aspectos pedaggicos y al actor principal de dicho proceso, los docentes. Hoy existe consenso que uno de los componentes que permite mejorar los niveles educacionales del pas, es el fortalecimiento de la profesin docente, lo cual significa mejorar tanto las condiciones de trabajo y salariales de los educadores, como los procesos de formacin inicial y capacitacin permanente en servicio. El docente est llamado a jugar un papel central en cualquier transformacin educativa que se enfrente con miras a mejorar la calidad de la educacin, pues debe ser quien primero internalice los cambios y mejoramientos que se desee implantar dentro de la sala de clases y con relacin a la forma de participar en la elaboracin y gestin del proyecto educativo institucional de la escuela.

Dentro del contexto de reforma educativa y de modernizacin de la escuela, uno de los principales aspectos que ha sido necesario abordar es la implementacin de un nuevo estilo de gestin que permita al sector educacional actuar propositivamente en un mundo que est continuamente experimentando transformaciones y cambios hiperacelerados. Si queremos tener una escuela moderna y proyectada al futuro, se hace necesario reorganizar los procesos de liderazgo y de toma de decisiones, para hacer de la escuela una verdadera comunidad escolar situada y con participacin, que ofrezca una educacin de calidad y tenga visin de futuro, para anticiparse a los cambios. El desafo es construir una nueva forma de hacer escuela, que ms que un espacio fsico, sea una organizacin de aprendizaje con una nueva modalidad de gestin, que permita situar a docentes directivos, profesores y alumnos como reales protagonistas del quehacer institucional.

Centro de Intermediacin para el Desarrollo de las Personas en el Trabajo OTIC-ALIANZA Organismo Tcnico Intermedio de CapacitacinOTICReconocido por el Servicio Nacional de Capacitacin y Empleo SENCE- Registro N 105. Personalidad Jurdica del 5 de Julio del ao 1999. Una alianza para servir a la formacin de la Empresa y de la Educacin Chilena. Telfonos: 671.7569 - 688.5751 Fax: 688.8001 . Cienfuegos 51. Santiago de Chile. Consultas al correo electrnico: consultas@alianza.cl Sitio Internet: www.otic.alianza.cl