C.

Pengertian Manajemen Layanan Khusus Manajemen layanan khusus di suatu sekolah merupakan bagian penting dalam Manajemen Berbasis Sekolah (MBS) yang efektif dan efisien. Sekolah merupakan salah satu sarana yang dapat digunakan untuk meningkatkan kualitas dari penduduk bangsa Indonesia. Sekolah tidak hanya memiliki tanggung jawab dan tugas untuk mlaksanakan proses pembelajaran dalam mengembangkan ilmu penegetahuan dan teknologi saja, melainkan harus menjaga dan meningkatkan kesehatan baik jasmani maupun rohani peserta didik. Hal ini sesuai dengan UUSPN bab 11 Pasal 4 yang memuat tentang adanya tujuan pendidikan nasional. Untuk memenuhi tugas dan tanggung jawab tersebut maka sekolah memerlukan suatu manajemen layanan khusus yang dapat mengatur segala kebutuhan peserta didiknya sehingga tujuan pendidikan tersebut dapat tercapai. Manajemen layanan khusus di sekolah pada dasarnya ditetapkan dan di organisasikan untuk mempermudah atau memperlancar pembelajaran, serta dapat memenuhi kebutuhan khusus siswa di sekolah. Pelayanan khusus diselenggarakan di sekolah dengan maksud untuk memperlancar pelaksanaan pengajaran dalam rangka pencapain tujuan pendidikan di sekolah. Pendidikan di sekolah antara lain juga berusaha agar peserta didik senanatiasa berada dalam keadaan baik. Baik disini menyangkut aspek jasmani maupun rohaninya. Dari uraian tersebut dapat disimpulkan bahwa manajemen layanan khusus adalah suatu proses kegiatan memberikan pelayanan kebutuhan kepada peserta didik untuk menunjang kegiatan pembelajaran agar tujuan pendidikan bisa tercapai secara efektif dan efisien. D. Jenis-Jenis Layanan Khusus Pelayanan khusus yang diberikan sekolah kepada peserta didik, antar sekolah satu dengan sekolah lainnya pada umumnya sama, tetapi proses pengelolan dan pemanfaatannya yang berbeda. Beberapa bentuk manajemen layanan khusus yang ada di sekolah antara lain: Beberapa bentuk manajemen layanan khusus yang ada di suatu sekolah antara lain: 1. Layanan perpustakaan peserta didik Perpustakaan merupakan salah satu unit yang memberikan layanan kepada peserta didik, dengan maksud membantu dan menunjang proses pembelajaran di sekolah, melayani informasi-informasi yang dibutuhkan serta memberi layanan rekreatif melalui koleksi bahan pustaka. Menurut Supriyadi (1983) dalam buku Manajemen Peserta Didik oleh Ali Imron mendefinisikan perpustakaan sekolah sebagai perpustakaan yang diselenggarakan di sekolah guna menunjang

program belajar mengajar di lembaga pendidikan formal seperti sekolah, baik sekolah tingkat dasar maupun menengah, baik sekolah umum maupun kejuruan. Selain itu, perpustakaan sekolah adalah salah satu unit sekolah yang memberikan layanan kepada peserta didik di sekolah sebagai sentra utama, dengan maksud membantu dan menunjang proses belajar mengajar di sekolah, melayani informasi-informasi yang dibutuhkan serta memberikan layanan rekreatif melalui koleksi bahan pustaka (Imron, 1995:187). Dari definisi-definisi tersebut tampaklah jelas bahwa perpustakaan sekolah merupakan suatu unit pelayanan sekolah guna menunjang proses belajar mengajar di sekolah. 2. Layanan kesehatan peserta didik Layanan kesehatan di sekolah biasanya dibentuk sebuah wadah bernama Usaha Kesehatan Sekolah (UKS). Usaha kesehatan sekolah adalah usaha kesehatan masyarakat yang dijalankan sekolah. Menurut Jesse Ferring William pada buku Pengelolaan Layanan Khusus Di sekolah oleh Kusmintardjo (1992) mendefinisikan layanan kesehatan adalah sebuah klinik yang didirikan sebagai bagian dari Universitas atau sekolah yang berdiri sendiri yang menentukan diagnosa dan pengobatan fisik dan penyakit jiwa dan dibiayai dari biaya khusus dari semua siswa. Selain itu layanan kesehatan juga dapat diartikan sebagai usaha sekolah dalam rangka membantu (mungkin bersifat sementara ) murid-muridnya yang mengalami persoalan yang berkaitan dengan kesehatan. Dengan demikian dapatlah dikatakan bahwa layanan kesehatan peserta didik adalah suatu layanan kesehatan masyarakat yang dijalankan di sekolah dan menjadikan peserta didik sebagai sasaran utama, dan personalia sekolah yang lainnya sebagai sasaran tambahan (Imron, 1995:154) 3. Layanan asrama peserta didik Bagi para peserta didik khususnya jenjang pendidikan menengah dan pendidikan tinggi, terutama bagi mereka yang jauh dari orang tuanya diperlukan diperlukan asrama. Selain manfaat untuk peserta didik, asrama mempunyai manfaat bagi para pendidik dan petugas asrama tersebut. 4. Layanan bimbingan dan konseling Layanan bimbingan dan konseling adalah proses bantuan yang diberikan kepada siswa dengan memperhatikan kemungkinan dan kenyataan tentang adanya kesulitan yang dihadapi dalam rangka perkembangan yang optimal, sehingga mereka memahami dan mengarahkan diri serta bertindak dan bersikap sesuai dengan tuntutan dan situasi lingkungan sekolah, keluarga dan

masyarakat. Dari pengertian di atas dapat disimpulkan bahwa yang dimaksud dengan bimbingan dan konseling adalah salah satu kegiatan bantuan dan tuntunan yang diberikan kepada individu pada umumnya dan siswa pada khususnya di sekolah dalam rangka meningkatkan mutunya. 5. Layanan kafetaria peserta didik Kantin/ warung sekolah diperlukan adanya di tiap sekolah supaya makanan yang dibeli peserta didik terjamin kebersihannya dan cukup mengandung gizi. Para guru diharapkan sekali-kali mengontrol kantin sekolah dan berkonsultasi dengan pengelola kantin mengenai makanan yang bersih dan bergizi. Peran lain kantin sekolah yaitu supaya para peserta didik tidak berkeliaran mencari makanan keluar lingkungan sekolah. Layanan kafentaria adalah layanan makanan dan minuman yang dibutuhkan oleh peserta didik disela-sela mengikuti kegiatan belajar mengajar di sekolah sesuai dengan daya jangkau peserta didik. Makanan dan minuman yang tersedia di kafentaria tersebut, terjangkau dilihat dari jumlah uang saku peserta didik, tetapi juga memenuhi syarat kebersihan dan cukup kandungan gizinya. 6. Layanan laboratorium peserta didik Laboratorium diperlukan peserta didik apabila mereka akan mengadakan penelitiam yang berkaitan dengan percibaan-percobaan tentang suatu obyek tertentu. Laboratorium adalah suatu tempat baik tertutup maupun terbuka yang dipergunakan untuk melakukan penyelidikan, pecobaan, pemraktekan, pengujian, dan pengembangan. Laboratorium sekolah adalah sarana penunjang proses belajar mengajar baik tertutup maupun terbuka yang dipergunakan untuk melaksanakan praktikum, penyelidikan, percobaan, pengembangan dan bahkan pembakuan. 7. Layanan koperasi peserta didik Layanan koperasi mendidik para peserta didik untuk dapat berwirausaha. Hal ini sangat membantu peserta didik di kehidupan yang akan datang. Koperasi sekolah adalah koperasi yang dikembangkan di sekolah, baik sekolah dasar, sekolah menengah, maupun sekolah dan dalam pengelolannya melibatkan guru dan personalia sekolah. Sedangkan koperasi peserta didik atau biasa disebut disebut koperasi siswa (Kopsis) adalah koperasi yang ada di sekolah tetapi pengelolaanya adalah oleh pesera didik, kedudukan guru di dalam Kopsis adalah sebagai pembimbing saja 8. Layanan keamanan

prasarana pendidikan yang secara langsung digunakan untuk proses belajar mengajar. yaitu sarana pendidikan yang habis pakai dan sarana pendidikan yang tahan lama. Pelayanan perpustakaan ini memerlukan tempat yang berupa ruang . kamar kecil. yaitu sarana pendidikan yang bergerak dan sarana pendidikan yang tidak bisa bergerak. bahan. kantin sekolah. Dalam hubungannya dengan sarana pendidikan. 1.Layanan keamanan yaitu layanan yang dapat memberikan rasa aman pada siswa selama siswa belajar di sekolah misalnya adanya penjagaan oleh satpam sekolah. Sebagian besar layanan khusus memerlukan tempat dan peralatan dalam memberikan pelayanannya kepada peserta didik. ada dua macam sarana pendidikan. ada dua macam sarana pendidikan. Pertama. ruang praktik keterampilan. Berdasarkan uraian tentang sarana dan prasarana di atas. ruang kepala sekolah. prasarana sekolah yang keberadaannya tidak digunakan untuk proses belajar mengajar. seperti ruang teori. Beberapa contoh tentang prasarana sekolah jenis terakhir tersebut di antaranya adalah ruang kantor. Suatu layanan khusus tanpa didukung oleh sarana dan prasarana maka pelayanan yang diberikan tidak akan maksimal karena tidak ada fasilitas yang mendukung. yaitu sarana pendidikan yang secara langsung digunakan dalam proses belajar mengajar. dan perabot yang secara langsung digunakan dalam proses pendidikan di sekolah. dan tempat parkir kendaraan. Pertama. sarana pendidikan adalah semua perangkat peralatan. Ketiga. tetapi secara langsung sangat menunjang terjadinya proses belajar mangajar. Kedua. ruang perpustakaan. ruang guru. E. Sebagai contoh pelayanan perpustakaan. ditinjau dari hubungannya dengan proses belajar mengajar ada dua jenis sarana pendidikan di sekolah. dan ruang laboratorium. ada sejumlah pakar pendidikan yang mengklasifikasikan menjadi beberapa macam sarana pendidikan yang ditinjau dari berbagai macam sudut pandang. ditinjau dari bergerak tidaknya. Kedua. serta penjelasan mengenai layanan khusus di sekolah pada pembahasan sebelumnya. ruang usaha kesehatan sekolah. Sedangkan prasarana pendidikan adalah semua perangkat kelengkapan dasar yang secara tidak langsung menunjang pelaksanaan proses pendidikan di sekolah. tanah dan jalan menuju sekolah. Sedangkan prasarana pendidikan di sekolah bisa diklasifikasikan menjadi dua macam. ditinjau dari habis tidaknya dipakai. Keterkaitan antara Manajemen Layanan Khusus dengan Manajemen Sarana dan Prasarana Menurut Bafadal (2003:2). dapat diketahui kaitan antara pentingnya sarana dan prasarana dengan layanan khusus di sekolah. dan sarana pendidikan yang secara tidak langsung berhubungan dengan proses belajar mengajar.

2007. Manajemen Pendidikan Indonesia. Ibrahim. Pidarta. Jamal Ma’mur. Manajemen Pengelolaan dan Kepemimpinan Profesional. E. 1992.perpustakaan serta memerlukan perabot dan peralatan seperti rak. Begitu juga dengan layanan-layanan yang lainnya. Imron. Jakarta: Bumi Aksara. Malang: IKIP Malang. Yogyakarta: Diva Press. 2009. 1988. 2003. Manajemen Perlengkapan Sekolah. Mulyasa. buku. Made. Kusmintardjo. Bandung: Rosda Karya. Malang: IKIP Malang. Manajemen Peserta Didik Di Sekolah. Jakarta: PT. Menjadi Kepala Sekolah Profesional. Ali. 1995. alamari dan lain-lain untuk melakukan kegiatan pelayanan kepada peserta didik. Pengelolaan Layanan Khusus di Sekolah (Jilid I). Bafadal. Pendidikan . Daftar Rujukan Asmani. Bina Aksara.

berilmu. supaya setiap siswa lebih berkembang ke arah yang semaksimal mungkin. A. fasilitas dan media pendidikan. bertujuan untuk berkembangnya potensi peserta didik agar menjadi manusia yang beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Mahaesa. maka diperlukan peningkatan sumber daya manusia Indonesia sebagai kekayaan negara yang kekal dan sebagai investasi untuk mencapai kemajuan bangsa. sistem penyampaian. dan menjadi warga negara yang demokratis serta bertanggung jawab. Sumber daya alam yang berkualitas adalah sumber daya manusia. kerangka. 20 tahun 2003 pasal 3 dinyatakan bahwa Pendidikan Nasional berfungsi mengembangkan kemampuan dan membentuk watak serta peradaban bangsa yang bermartabat dalam rangka mencerdaskan kehidupan bangsa. Masukan mentah adalah peserta didik. kreatif. Hal ini sesuai dengan apa yang dikemukakan oleh Tim Pengembangan MKDK IKIP Semarang bahwa proses pendidikan adalah proses interaksi antara masukan alat dan masukan mentah. sehat. mandiri. Bimbingan konseling adalah salah satu komponen yang penting dalam proses pendidikan sebagai suatu sistem. Pendidikan merupakan pondasi untuk pendidikan selanjutnya dan pendidikan nasional. sedangkankan masukan alat adalah tujuan pendidikan. sistem evaluasi serta bimbingan konseling. . Bimbingan merupakan bantuan kepada individu dalam menghadapi persoalanpersoalan yang dapat timbul dalam hidupnya. berakhlak mulia. Dengan demikian bimbingan menjadi bidang layanan khusus dalam keseluruhan kegiatan pendidikan sekolah yang ditangani oleh tenaga-tenaga ahli dalam bidang tersebut. tenaga pengajar. Latar belakang Undang-undang Sistem Pendidikan Nasional no. Bantuan semacam itu sangat tepat jika diberikan di sekolah.makalah bimbingan dan konseling BAB I PENDAHULUAN 1. Untuk itu aset suatu bangsa tidak hanya terletak pada sumber daya alam yang melimpah. cakap. tujuan dan materi kurikulum. tetapi terletak pada sumber daya alam yang berkualitas. system administrasi dan supervisi pendidikan.

namun agaknya data pendukung yang berupa administrasi bimbingan konseling juga belum dikerjakan secara tertib sehingga terkesan pemberian layanan bimbingan konseling di sekolah “asal jalan”.[1] 1. Untuk itu diperlukan guru pembimbing yang profesional dalam mengelola kegiatan Bimbingan Konseling berbasis kompetensi di sekolah. Apa Jenis-Jenis Layanan Bimbngan dan Konseling ? D. Rumusan masalah A. dan terarah. yang mencakup tiga kegiatan utama. Bagaiman Layanan Bimbingan Karir ? BAB II PEMBAHASAN A. Apa Proses Layanan dan Konseling F. kegiatan Bimbingan Konseling tidak diberikan oleh Guru Pembimbing secara khusus seperti di jenjang pendidikan SMP dan SMA. Selain melaksanakan tugas pokoknya menyampaikan semua mata pelajaran. Walaupun sudah memberikan layanan bimbingan konseling sesuai dengan kesempatan dan kemampuan. Guru kelas harus menjalankan tugasnya secara menyeluruh. B. Apa Program Layanan Bimbingan dan Konseling ? C. guru juga dibebani seperangkat administrasi yang harus dikerjakan sehingga tugas memberikan layanan bimbingan konseling belum dapat dilakukan secara maksimal. sistematis. Bagaimana Penanganan siswa bermasalah di sekolah ? G. Bagaimana Prosedur Layanan Bimbingan dan Konseling ? E. Bimbingan dan Konseling Dalam Konsep Manajemen Secara keseluruhan program umum bimbingan dan konseling diatur dengan konsep manajemen.Di Sekolah. yaitu : . Artinya. Apakah Konferensi Kasus Untuk Membantu Mengatasi Masalah Siswa ? H. baik tugas menyampaikan semua materi pelajaran (kecuali Agama dan Penjaskes) dan memberikan layanan bimbingan konseling kepada semua siswa tanpa terkecuali. Bagaimana Bimbingan dan Konseling Dalam Konsep Manajemen ? B. hal itu perlu dilakukan secara jelas. Dalam Pedoman Kurikulum Berbasis Kompetensi bidang Bimbingan Konseling tersirat bahwa suatu sistem layanan bimbingan dan konseling berbasis kompetensi tidak mungkin akan tercipta dan tercapai dengan baik apabila tidak memiliki sistem pengelolaan yang bermutu.

Penilaian kegiatan Penilaian kegiatan bimbingan dan konseling terdiri dari dua jenis. yang diatur oleh konselor dengan persetujuan pimpinan sekolah atau madrasah. bulanan. 1. serta mingguan. yaitu : 1. yang telah dijabarkan dalam Program semesteran. Pelaksanaan kegiatan Pelaksanaan kegiatan bimbingan dan konseling dapat dilakukan didalam atau diluar jam pelajaran. b) Hasil penilaian kegiatan pelayanan. dicantumkan dalam LAPELPROG . Penilaian hasil. Perencanaan Perencanaan kegiatan pelayanan bimbingan dan konseling mengacu pada program tahunan. Penilaian proses yang meliputi a) Analisis terhadap keterlibatan unsur-unnsur sebagaimana yang telah tercantum dalam SATLAN dan SATKUNG.1. serta alat bantu yang digunakan Pelaksana pelayanan atau kegiatan pendukung dan pihak-pihak yang terlibat Waktu dan tempat 1. yang dilakukan melalui : a) Penilaian segera b) c) Penilaian jangka pendek Penilaian jangka panjang 1. yang disusun dalam bentuk satlan dan satkung masing-masing meliputi: a) b) c) d) e) Sasaran layanan atau kegiatan pendukung Substansi layanan atau kegiatan pendukung Jenis layanan atau kegiatan pendukung.

yaitu : 1) 2) 3) 4) 5) Program Tahunan Program Semesteran Program Bulanan Program Mingguan Program Harian[3] Prof. dalam rangka membantu peserta didik untuk memahami lingkungan yang baru. Jenis-Jenis Layanan Bimbngan dan Konseling Dalam hal ini ada bebrapa jenis layanan bimbingan dan konseling. meladeni. Mengatakan bahwa : tugas seorang konselor adalah menyelenggarakan layanan kemanusiaan pada kawasan yang bertujuan memandirikan individu dalam menavigasi perjalanan hidupnya melalui pengembangan keputusan tentang pendidikan.[4] 1. Program Layanan Bimbingan dan Konseling Program BK pada sekolah atau madrasah dikelola dengan cara melayani. dalam tulisannya “Layanan Bimbingan Dan Konseling Syarat Nilai”. 1. Dilihat dari jenisnya. . mengajak. Dr. Sunaryo Kartadinata. Serta untuk menjadi warga masyarakat yang peduli kemaslahatan hokum. Layanan Dasar Yaitu layanan bantuan kepada peserta didik melalui kegiatan kelas atau diluar kelas yang disajikan secara sistematis. serta mengefektifkan dan mengefisiensi pengguna fasilitas sekolah atau madrasah. 1. C. program bimbingan dan konseling terdiri lima jenis. pilihan dan pemeliharaan karir untuk mewujudkan kehidupan yang produktif dan sejahtera. Layanan Responsive Yaitu layanan bantuan kepada peserta didik yang memiliki kebutuhan dan masalah yang memerlukan bantuan dengan segera. dan memperhatikan keseimbangan dan kesinambungan program antar kelas dan antar jenjang kelas dan mensinkronisasikan program pelayanan BK dengan pembelajaran mata pelajaran dan kegiatan ekstra kurikuler.c) Hasil kegiatan pelayanan dilaporkan dalam satu semester[2] B.

dan meningkatkan program bimbingan dan konseling disekolah secara menyeluruh melalui lpengembnagan professional. 1. dan segenap potensi lainnya. 1. Layanan Konten Layanan ini bertjuan agar peserta didik dapat mengembangkan kompetensi tertentu dalam kegiatan belajar. 1. Layanan Perencanaan Individual Yaitu bantuan kepada peserta didik agar mampu membuat dan melaksanakan perencanaan masa depannya.[5] Selain program pelayanan BK diatas. memlihara. 1. diantaranya : 1. Layanan Penyaluran dan Penempatan Tujuan dari layanan ini adalah agar peserta didik dapat merencanakan masa depan disekolah dan sesudah tamat sebagai bekal kelak dengan mengembangkan segenap bakat. 1. Layanan Konseling Perorangan Tujuan layanan ini adalah agar peserta didik dapat mengentaskan masalah yang dihadapi. Layanan Orientasi Yaitu yang bertujuan agar peserta didik dapat beradaptasi dan menyesuaikan diri dengan lingkungan baru secara tepat. hubungan mamsyarakat dan staf. Layanan Bimbingan Kelompok Yang bertujuan agar peserta didik dapat memperoleh bahan dan membahas pokok bahasan tertentu untuk menunjang pemahaman dan pengembangan kemampuan .1. minat. Layanan Informasi Membekali siswa dengan pengetahuan tentang lingkungan dan perkembangan anak muda agar dimanfaatkan untuk keperluan kehidupannya. 1. juga terdapat bebrapa jenis layanan yang diberikan kepada siswa. Layanan Dukungan Sistem Yaitu kegiatan manajemen yang bertujuan menetapkan.

Yakni : a) Call them approach . mencakup : a) b) c) d) e) Aplikasi instru mentasi data Himpunan data Konferensi kasus Kunjungan rumah Allih tangan kasus[7] 1. perlu dilakukan kegiatan pendukung. Agar memudahkan kita melakukan bimbingan dan konseling disekolah. yaitu : 1. Secara umum terdiri dari enam tahapan. Mediasi Untuk membantu peserta didik menyelesaikan permasalahannya dan memperbaiki hubungan mereka. Robinson (Abin Syamsudin Makmun . 1. layanan bimbingan dan konseling tidak dapat dilakukan dengan sembarangan. Identifikasi Kasus Identifikasi kasus merupakan langkah awal untuk menemukan peserta didik yang memerlukan layanan bimbingan dan konseling.social. 1. 2003) memberikan beberapa pendekatan yang dapat dilakukan untuk mendeteksi peserta didik yang diduga membutuhkan layanan bimbingan dan konseling. Konsultasi Untuk membantu peserta didik dalam memperoleh wawasan. pemahaman. D.[6] Untuk menunjang kelancaran pemberian layanan-layanan seperti yang telah dikemukakan diatas. serta untuk pengambilan keputusan atau tindakan tertentu melalui dinamika kelompok. Prosedur Layanan Bimbingan dan Konseling Sebagai layanan profesional. namun harus dilakukan secara tertib berdasarkan prosedur teretentu. hendaknya perlu diketahui langkah-langkah yang harus dilakukan dalam layanan bimbingan dan konseling. dan caracara yang perlu dilaksanakan dalam menanganai kondisi atau masalah peserta didik.

Prayitno. seputar aspek : a) b) c) d) e) f) g) Jasmani dan kesehatan Diri pribadi Hubungan social Ekonomi dan keuangan Pendidikan dan pelajaran Hubungan muda-mudi Keadaan dan hubungan keluarga 1. dkk telah mengembangkan instrumen untuk melacak masalah peserta didik.b) c) d) e) Maintain good relationship Developing a desire for conseling Melakuka analisis terhadap hasil belajar peserta didik Melakukan analisis sisiometris 1. . Untuk mengetahui gejala awal tidaklah mudah. dengan apa yang disebut dengan alat ungkap masalah (AUM). kemudian dianalisis dan selanjutnya di evaluasi. Diagnosis Pada langkah diagnosis yang dilakukan dalam menetapkan “masalah” berdasarkan analisis latar belakang yang menjadi penyebab timbulnya masalah. Instrument ini sangat membantu untuk menemukan kasus dan mendeteksi lokasi kesulitan yang dihadapi peserta didik. Untuk mengidentifikasi kasus dan masalah peserta didik. Identifikasi Masalah Pada langkah ini yang perlu diperhatikan guru adalah mengenal gejala-gejala awal dari suatu maslah yang dihadapi siswa. Dalam langkah ini dilakukan pengumpulan data mengenai berbagai hal yang menjadi latar belakang atau yang melatar belakangi gejala yang muncul. karena harus dilakukan secara teliti dan hati-hati dengan memperhatikan gejala-gejala yang Nampak.

bisa di lihat dari segi input. seperti melalui wawancara. Langkah pemberian bantuan ini dilaksanakan dengan berbagai pendekatan dan tekknik pemberian bantuan. Evaluasi dan follow up Evaluasi dapat dilakukan selam prosses pemberian bantuan. apakah guru. ataupun out put belajarnya. 1. atau hal-hal apa yang perlu dipertimbangkan. proses. 1. Pada kasus yang dihadapi siswatelah direncanakan pemberian bantuan secara individu. angket. Pragnosis Langkah ini pembimbing menetapkan alternative tindakan bantuan yang akan diberikan. belajar mengajar. Pengumpulan data dapat dilakukan dengan menggunakan beberapa teknik. Factorfaktor penyebab kegagalan belajar peserta didik. c) Kapan bantuan akan dilaksanakan.H. Treatment atau pemberian bantuan Setelah guru merencanakan pemberian bantuan. Dalam menetapkan pragnosis. dokter atau individu lain yang lebih ahli. b) Siapa yang memberikan bantuan.Diagnosis merupakan upaya menemukan faktor-faktor penyebab atau yang melatar belakangi timbulnya masalah peserta didik. observasi diskusi. pembimbing perlu memperhatikan tiga hal : a) Pendekatan yang akan diberikan diakukan secara perorangan atau kelompok. dokumentsi dan sebagainya.. . konselor. Selanjutnya melakukan perencanaan mengenai jenis dan bentuk masalah apa yang sedang dihadapi individu. W. Dalam konteks. maka dilanjutkan dengan mere alisasikan langkah-langkah alternatif bentuk berdasarkan masalah dan latar belakang yang menjadi penyebabnya. Burno membangi dua factor yang dapat menimbulkan kesulitan atau kegagalan peserta didik yaitu : 1) 2) Faktor internal Faktor eksternal[8] 1.

2) Perasaan positif sebagai dampak dari proses dan materi yang dibawakan melalui layanan. Tahap inti Pada tahap ini ada beberapa hal yang perlu dilakukan. E. yaitu : 1.[9] 1. Hal ini bisa terjadi jika .Berkenaan dengan evaluasi bimbingan dan konseling. 3) Rencana kegiatan yang akan dilaksanakan oleh peserta didik sesudah pelaksanaan layanan dalam rangka mewujudkan upaya lebih lanjut pengentasan masalah yang dialaminya. Proses Layanan dan Konseling Secara umum proses konseling terdiri dari tiga tahaapan. diantaranya : a) b) c) d) Membangun hubungan konseling yang melibatkan klien Memperjelas dan mendefinisikan masalah Membuat penafsiran dan penjajakan Menegosiasikan kontrak 1. diantaranya : a) b) c) Mengeksplor masalah klien lebih dalam Konselor melakukan reassessment Menjaga agar hubungan konseling tetap terpelihara. Depdiknas (2003) te mewujudkan upaya lebih lanjut pengentasanlah memberikan kriteria-kriteria keberhasilan layanan bimbingan layanan dan konseling yaitu : 1) Berkembanganya pemahaman baru yang diperoleh peserta didik berkaitan dengan masalah yang dibahas. Tahap awal Pada tahap ini ada beberapa hal yang perlu dilakukan.

Tahap akhir Pada tahap ini ada beberapa hal yang perlu dilakukan. yaitu : 1) 2) 3) 4) Menurunnya kecemasan klien Perubahan perilaku klien kearahyang positif Pemahaman baru dari klien tentang masalah yang dihadapi Adanya rencana hidup masa akan dating yang llebih baik dari klien.[10] 1. yatu : 1) 2) Pendekatan disiplin Pendekatan BK Program penanganan siswa bermasalah melalui pendekatan disiplin merujuk pada aturan dan tata tertib yang berlaku di sekolah beserta sanksinya. diantaranya : a) b) c) d) Konselor dan klien membuat kesimpulan mengenai hasil konseling Menyusun rencana tindakan yang akan dilakukan Mengevaluasi jalannya konseling Membuat perjanjian untuk pertemuan beriikutnya Pada tahap akhir ini ditandai bebrapa hal. Penanganan siswa bermasalah di sekolah Upaya untuk menangani siswa yang bermasalah dapat di lakukan melalui dua program pendekatan. F. Bertolak belakang .1) 2) 3) Klien merasa senang terlibat dalam wawancara konseling Konselor berupaya kreatif mengembanngkan teknik konseling yang bervariasi Proses konseling berjalan sesuai kontrak 1.

G. kemudahan. narkotika. seperti : kecanduan alcohol. 1. Sofya. tujuannya untuk mengusahakan cara yang terbaik bagi pemecahan masalah yang dialami siswa. seperti : membolos. dan lainlain. persetujuan dari komitmen peran. Konsep dasar pemikiran Konferensi kasus merupakan kegiatan pendukung atau pelengkap dalam program layanan bimbingan dan konseling untuk membahas permasalahan siswa dalam suatu pertemuan. malas. seperti : berpacaran. siswa hamil. S. willis (2004) mengungkapkan tingkatan masalah sebagai berikut : 1) Masalah ringan. dan komitmen bagi terentaskannya permasalahan siswa. penerimaan. Secara khusus. Konferensi Kasus Untuk Membantu Mengatasi Masalah Siswa A. Pertemuan konferensi kasus bersifat terbatas dan tertutup.[11] 1. dan lain-lain 2) Masalah sedang. berkelahi antar sekolah. kesulitan belajar. berkelahi dengan sesama teman sekelas.dengan penanganan siswa bermasalah melaluui BK yang sama sekali tidak menggunakan bentuk sanksi apapun tetapi lebih mengandalkan tercapainya penyesuaian diri yang lebih baik dari klien. 1. Tujuan dilaksanakn konferensi kasus Secara umum. perbuatan asusila. 3) Masalah berta. bertujuan : a) b) c) Mendapat kosistensi Mendapat consensus dari para peserta konferensi Mendapatkan pengertian. Prosedur pelaksanaan konferensi kasus . yang dihadiri oleh pihak-pihak yang dapat memberikan keterangan. Konferensi kasusu harus bisa menghasilkan keputusan bagaimana cara terbaik dalam menyikapi masalah siswa.

d) Mengutamakan kepentingan siswa. atau konselor itu sendiri.a) Kepsek atau coordinator BK atau konselor mengundang para peserta konferensi kasus. siswa dihadirkan atau tidak c) Disaat mendiskripsikan dan mendiskusikan. masukan. yang dilatari oleh berbagai kondisi objektif pada waktu itu (1850-1900). H. serta batas-batas kewenangan profesionalnya. Baik atas inisiatif guru. e) Peserta konferensi harus menyadari akan tugas dan peran. Latar belakang munculnya bimbingan karir Konsep bimbingan jabatan lahir bersamaan dengan konsep bimbingan di amerika serikat pada awal abad ke-20. c) Guru atau konselor menampilkan atau mendiskripsikan permasalahan yang dihadapi siswa. melainkan menggunakan kode yang disepakati. Layanan Bimbingan Karir A. b) Pada saat pertemuan awal konferensi kasus. tidak menyebutkan nama siswa yang bersangkutan. diantaranya : . e) Konferensi menyimpulkan bebrapa rekomendasi atau keputusan.[12] 1. kepsek atau konselor membuka acara pertemuan dengan menyampaikan maksud dan tujuan konferensi kasus dan permintaan komitmen dari para peserta. dan kontribusi persetujuan atau penerimaan tugas. 1. d) Peserta lain mendiskusikan dan dimintai tanggapan. wai kelas. f) Setiap proses dah hasil konferensi harus dicatat dan di administrasikan secara tertib. Bebrapa hal yag perlu diperhatikan dalam konferensi kasus a) Konferensi kasus yang akan dilaksanakan hendaknya mendapat persetujuan dari kasus atau siwa yang bersangkutan b) Tergantung permasalahan dan kondisi.

bersamaan dengan berlakunya kurikulum 1984. kemampuan. 1.[13] Hattari (1983). Selanjutnya . nilai. Namun sejak tahun 1951. dan ciri kepribadian) b) Peserta didik memperoleh pemahaman tentang berbagai hal terkait dengan dunia (karir-study)yang akan dimasukinya. . Besamaan dengan perumahan nama bimbingan penyuluhan menjadi bimbingan dan konseling dalam kurikulum 1994 bimbingan karir ditempatkan sebagai salah satu bidang bimbingan.a) b) c) d) Keadan ekonomi Keadaan social Keadaan ideologis Perkembangan ilmu Dalam persoalan bimbingan karir ada istilah yang disebut vocational guidanceyang dipopulerkan oleh Frank Pearson pada tahun 1908. Tujuan bimbingan karir a) Peserta didik dapat mengenal karakteristik diri (minat. menyebutkan bimbingan jabatan menekankan keputusan pekerjaan tertentu.[14] Pada pertengahan tahun 1950-an pentingnya bimbingan BK lahir di indonesia. Pengertian bimbingan karir Bimbingan karir adalah bimbingan dalam mempesiapkan diri menghadapi dunia pekerjaan profesi tertentu. dan menyesuaikan diri denagan tuntutan-tuntutan dari lapangan yang telah dimasukinya. serta membekali diri supaya siap memangku jabatan itu. para ahli mengadakkan perubahan pendekatan dari model okupasional (kesesuaian antara bakat dengan tuntutan persyaratan pekerjaaan) ke model karir (menekankan pilihan pekerjaan serta menghubungkannya dengan konsep perkembangan dan tujuantujuan). bimbingan karir cukup mendominasi dalam layanan bimbingan dan penyuluhan tahun 1994. sedangkan bimbingan karir menitikberatkan pada perencanaan kehidupan sesseorang dengan linkungannya. 1. (William 1991).

Konferensi karir Konferensi karir dilakukan dengan mengikuti salah satu pola di bawah ini. 1. d) Pola kempat. Menyediakan waktu sehari penuh atau lebih seriap semester untuk mengadakan konferensi. yaitu : a) Pola pertama. menyisihkkan waktu selama satu jam atau lebih di luar hari sekolah tiap semester. Kesimpulan Dari makalah diatas dapat di ambil beberapa kesimpulan mengenai rencana program dan layanan bk. yaitu : A. Mengadakan pecan bimbingan karir selam satu minggu terfu menerus [15] BAB III PENUTUP 1. 1. Bimbingan dan konseling dalam konsep manajemen terdapat beberapa kegiatan utama. 1. Bentuk layanan bimbingan karir a) Layanan individual Dapat diberikan di dalam ruang bimbingan atau ruang konseling.c) Peserta didik mampu mengidentifikasi berbagai bidang pendidikan yang tersedia yang relevan dengan berbagai bidang pekerjaan. Perencanaan . b) Pola kedua. b) Layanan secara kelompok Dilakukan didalam kelas atau diluar kelas. c) Pola ketiga. Menyediakan jadwal konferensi dengan mengadakan pertemuan sekali setiap semiinggu.

Penilaian kegiatan D. Program mingguan v. h. d. f. Identifikasi kasus b. Jenis layanan bimmbingan dan konseling anntara lain : a.B. Program layanan bk terdiri dari : i. Tahap inti c. Layanan responsive c. i. Layanan dasar b. Mediasi l. Pelaksanaan kegiatan C. Identifikasi masalah c. Pendekatan BK o. Evaluasi dan follow up m. Proses layanan konseling meliputi : a. Prognosis e. Tahap akhir n. Program bulanan iv. Layanan perencanaan individual Layanan dukungan sistem Layanan orientasi Layanan nformasi Layanan konten Layanan penempatan dan penyaluran Layanan konselinglayanan bimbingan kelompok Knsultasi k. Program sememsteran iii. Pendekatan disiplin b. Tahap awal b. j. Diagnosis d. Prosedur layanan dan bimbingan BK antara lain : a. Program harian vi. e. g. Penanganan siswa bermasalah disekolah antara lain : a. Tujuan konferensi kasus Menguasahakan cacra terbaik pemecahan masalah bagi siswa . Treatmen dan pemberian bantuan f. Rogram tahunan ii.

com.www. 2007. Kearah Pengertian Bimbingan Karir Dengan Pengembagan Developmental : Jakarta. Dasar-Dasar Bimbingan Dan Konseling : Jakarta.Tujuan khusus : 1. Dan bagi guru atau konselor diharapkan mampu melaksanakan sesuai prosedur yang telah ditetapkan dan perencanaan bimbingan dan konseling haruslah dilakukan dengan baik sesuai tahapan tahapan BK. Bimbingan Karir : Jakarta. Yusuf.. CV Bani Qureys. Htm http//. DAFTAR PUSTAKA Gani.Admin blogspot.A. Keadaan ideologis D. Peran Guru Kelas Dalam Pelaksanaan Bimbingan Konseling Di Sekolah Dasar. 4. Karsa Manunggal.N. persetujuan dari komitmen peran. 1983 Maswan. 2010 Prayitno dan Erman Anti. Keadaan social C. Perkembangan ilmu 2. PT Raja Gafindo. R. Angkasa. 2. BP3K. Bimbingan Dan Konseling Di Sekolah-Madrasah : Jepara. 3. Saran saran Hendaknya bimbingan BK disekolah dilaksanakan berdasarkan program layanan yang telah ditetapkan dan dilaksanankan sebaik mungkin agar mendapatkan hasil yang maksimal. 2005 Tohirin. Program Bimbingan Dan Konseling Di Sekolah : Bandung. http//. 2009 . Keadan ekonomi B. 2004 Syamsul. konseling indonesia. penerimaan. Latar belakangmunculyan bimbingan karir A. Mendapat kosistensi Mendapat consensus dari para peserta konferensi Mendapatkan pengertian. 1987 Hattari. Bimbingan Dan Konseling Di Sekolah Dan Madrasah : Jakarta. L. jenis-jenis layanan bimbingan dan konseling. PT Rieneka Cipta.

jenis-jenis layanan bimbingan dan konseling. cit. [8] Maswan. konseling indonesia. 73-75 [10] Prayitno dan Erman Anti. 1987). Hlm. 1983). 42 [11] Ibid. op.[1] http//. Dasar-Dasar Bimbingan Dan Konseling (Jakarta : PT Rieneka Cipta. Layanan Bimbingan Dan Konseling Syarat Nilai. 23 [7] Ibid. 62 [3] Ibid. Htm [6] Tohirin.com. 26 [14] Hattari.N. Yusuf. 2009 [2] Maswan. 2007). 2006) [5] http//.A. Hlm. (Jakarta : BP3K. 64 [4] Sunaryo Kartadinata.. 2004). 2005). 32 [15] Hattari. Op. Program Bimbingan Dan Konseling Di Sekolah(Bandung. L. Bimbingan Karir ( Jakarta. Hlm. 30 [13] Gani. hlm 43 Pengembagan . Kearah Pengertian Bimbingan Karir Dengan Developmental.(Jakarta. Bimbingan Dan Konseling Di Sekolah-Madrasah ( Jepara. 2010).hlm. Peran Guru Kelas Dalam Pelaksanaan Bimbingan Konseling Di Sekolah Dasar.Admin blogspot.www. Karsa Manunggal. Bimbingan Dan Konseling Di Sekolah Dan Madrasah (Jakarta : PT Raja Gafindo. hlm. Hlm. Angkasa. hlm 72 [9] Ibid.. 43 [12] Syamsul. R. cit. Hlm. CV Bani Qureys.. hlm.

belajar maupun karier melalui berbagai jenis layanan dan kegiatan pendukung berdaarkan norma-norma yang berlaku (SK Mendikbud No. sebutan untuk guru pembimbing dimantapkan menjadi ‟Konselor. Bimbingan dan konseling bukanlah kegiatan pembelajaran dalam konteks adegan mengajar yang layaknya dilakukan guru sebagai pembelajaran bidang studi. Pengakuan secara eksplisit dan kesejajaran posisi antara tenaga pendidik satu dengan yang lainnya tidak menghilangkan arti bahwa setiap tenaga pendidik. hasil studi lapangan (2007) menunjukkan bahwa layanan bimbingan dan konseling di Sekolah/Madrasah sangat dibutuhkan. (Naskah Akademik ABKIN. 025/D/1995) Bimbingan dan konseling merupakan upaya proaktif dan sistematik dalam memfasilitasi individu mencapai tingkat perkembangan yang optimal. namun yang lebih penting adalah menyangkut upaya memfasilitasi peserta didik agar mampu mengembangkan potensi dirinya atau mencapai tugas-tugas perkembangannya secara optimal (menyangkut aspek fisik. baik secara perorangan maupun kelompok agar mandiri dan bisa berkembang secara optimal. pengembangan perilaku yang efektif. pasal 1 ayat 6). pamong belajar. sejajar dengan kualifikasi guru. pengembangan lingkungan. memiliki konteks tugas. Bimbingan dan konseling memegang tugas dan tanggung jawab yang penting untuk mengembangkan lingkungan. sosial. yakni proses interaksi antara individu dengan lingkungan melalui interaksi yang sehat dan produktif. Penataan Pendidikan Profesional Konselor dan Penyelenggaraan Bimbingan dan Konseling dalam Jalur Pendidikan Formal. 2007). intelektual.Bimbingan dan konseling adalah pelayanan bantuan untuk peserta didik. dan peningkatan fungsi atau manfaat individu dalam lingkungannya.” Keberadaan konselor dalam sistem pendidikan nasional dinyatakan sebagai salah satu kualifikasi pendidik. Merujuk pada UU No. bukan semata-mata terletak pada ada atau tidak adanya landasan hukum. dan moral-spiritual). membelajarkan individu untuk mengembangkan. ekspektasi kinerja. dalam bimbingan pribadi. undang-undang atau ketentuan dari atas. melainkan layanan ahli dalam konteks memandirikan peserta didik. 20/2003. fasilitator dan instruktur (UU No. dan setting layanan spesifik yang mengandung keunikan dan perbedaan. termasuk konselor. Dalam konteks tersebut. sosial. widyaiswara. Semua perubahan perilaku tersebut merupakan proses perkembangan individu. merubah dan memperbaiki perilaku. emosi. dosen. Dasar pertimbangan atau pemikiran tentang penyelenggaraan bimbingan dan konseling di Sekolah/Madrasah. 20/2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional. karena banyaknya masalah . membangun interaksi dinamis antara individu dengan lingkungan. tutor.

6. Mengembangkan seluruh potensi dan kekuatan yang dimiliki peserta didik secara optimal. Untuk mencapai tujuan-tujuan tersebut. besarnya kebutuhan peserta didik akan pengarahan diri dalam memilih dan mengambil keputusan. kepentingan lembaga tempat bekerja dan masyarakat.peserta didik di Sekolah/Madrasah. penyesuaian dengan lingkungan pendidikan. dan tugas-tugas perkembangannya. Mengenal dan menentukan tujuan dan rencana hidupnya serta rencana pencapaian tujuan tersebut 4. serta memberikan arahan terhadap perkembangan peserta didik. 2. Mengenal dan memahami potensi atau peluang yang ada di lingkungannya. Menggunakan kemampuannya untuk kepentingan dirinya. Mengatasi hambatan dan kesulitan yang dihadapi dalam studi. serta perbaikan tata kerja baik dalam aspek ketenagaan maupun manajemen. Layanan bimbingan dan konseling diharapkan membantu peserta didik dalam pengenalan diri. ke menu utama Tujuan layanan bimbingan ialah agar siswa dapat : 1. tidak hanya untuk peserta didik yang bermasalah tetapi untuk seluruh peserta didik. lingkungan masyarakat serta lingkungan kerjanya. perkembangan karir serta kehidupan-nya di masa yang akan datang. Memahami dan mengatasi kesulitan-kesulitan sendiri. 5. Fungsi Bimbingan dan Konseling . pengenalan lingkungan dan pengambilan keputusan. Merencanakan kegiatan penyelesaian studi. melainkan untuk seluruh peserta didik. kekuatan. mereka harus mendapatkan kesempatan untuk : 1. 2. 7. Mengembangkan segala potensi dan kekuatan yang dimilikinya secara optimal. perlunya aturan yang memayungi layanan bimbingan dan konseling di Sekolah/Madrasah. masyarakat. Layanan bimbingan dan konseling tidak terbatas pada peserta didik tertentu atau yang perlu „dipanggil‟ saja”. 3. maupun lingkungan kerja. 3. Menyesuaikan diri dengan lingkungan pendidikan. 4. Mengenal dan memahami potensi. Menyesuaikan diri dengan keadaan dan tuntutan dari lingkungannya.

diantaranya : bahayany a minuman keras. maupun karir. sosial. su payatidak dialami oleh peserta didik. konselor perlu bekerja sama deng an pendidik lainnya di dalam maupun di luar lembagapendidikan. siswa diharapkan mampu meng embangkan potensi dirinya secara optimal. Dalam melaksanakan fungsi ini. tutorial. yang memfasilitasi perkembangan siswa. p ekerjaan. konselor memberikan bimbingan ke pada siswa tentang cara menghindarkan diri dari perbuatan atau kegiatan yang membahay akan dirinya. dan remedial teaching.baik menyangkut aspek pribadi. Beberapa masalah yang perlu diinformasikan kepada para siswa dala m rangkamencegah terjadinya tingkah laku yang tidak diharapkan. 2. yaitu fungsi bimbingan dalam membantu siswa memilih kegiatan ekstr akurikuler. jurusan atau program studi. merokok. belajar.Adapun teknik yang dapat digunakan adalah layanan orientasi. 5. yaitu fungsi bimbingan yang membantu peserta didik (siswa) agar memiliki pemahaman terhadap dirinya (potensinya) dan lingkungannya (pendidikan. Fungsi Pemahaman. Fungsi Pengembangan. dan pergaulan bebas (free sex). 3. diskusi kelompok atau curah pendapat (brain storming). home room. informasi. Fungsi Penyaluran. yaitu fungsi yang berkaitan dengan upaya konselor untuk senantiasa me ngantisipasi berbagai masalah yang mungkin terjadi dan berupaya untuk mencegahnya. Fungsi Preventif. keahlian dan ciriciri kepribadian lainnya. 4. bakat. Teknik bimbingan yang dapatdigunakan disini adalah layanan inf ormasi. dannorma agama). dan bimbingan kelompok. yaitu fungsi bimbingan yang bersifat kuratif. . Konselor senantiasa berupaya untuk menciptakan lingkungan belajar yang k ondusif. Fungsi Perbaikan (Penyembuhan). Berdasarkan pemahaman ini. dan memantapkan penguasaan karir atau jabatan y angsesuai dengan minat. Teknik yang dapat digun akan adalah konseling. penyalahgunaan obat-obatan. dan menyesuaikan dirinya dengan lingkungan s ecara dinamis dankonstruktif. Melalui fungsi ini. drop out. Konselor dan personel Sekolah/Madrasah lainnya secara sinergi sebagai teamwork berkolaborasi atau bekerjasama merencanakan danmel aksanakan program bimbingan secara sistematis dan berkesinambungan dalam upaya me mbantu siswa mencapai tugastugas perkembangannya. Fungsi ini berkaitan erat dengan upaya pemberian bantuan kepada siswa yang telah mengalami mas alah. dan karyawisata. yaitu fungsi bimbingan yang sifatnya lebih proaktif dari fungsifungsi lainnya.1.

Dalam hal ini guru pembimbing berkewajiban mengembangkan keterbukaan peserta didik (konseli). 4. kemampuan. yaitu fungsi membantu para pelaksana pendidikan. yaitu asas bimbingan dan konseling yang menuntut dirahasiakanya segenap data dan keterangan tentang peserta didik (konseli) yang menjadi sasaran layanan. memilih metode dan proses pembelajaran. yaitu data atau keterangan yang tidak boleh dan tidak layak diketahui oleh orang lain. Dalam hal ini guru pembimbing berkewajiban penuh memelihara dan menjaga semua data dan keterangan itu sehingga kerahasiaanya benar-benar terjamin. yaitu fungsi bimbingan dalam membantu siswa (siswa) agar dapat menyesuaikan diri dengan diri dan lingkungannya secara dinamis dan konstrukti f. guru pembimbing terlebih dahuu harus bersikap terbuka dan tidak berpura-pura. konselor. Asas keterbukaan. pembimbing/konselor dapat membantu pa ra gurudalam memperlakukan siswa secara tepat. Dalam hal ini guru pembimbing perlu . dan kebutuhan siswa (siswa). Asas kegiatan. kepala Sekolah/Mad rasah dan staf. 2. Agar peserta didik dapat terbuka. Dengan menggu nakan informasi yang memadai mengenai siswa. 7. yaitu asas bimbingan dan konseling yang menghendaki agar peserta didik (konseli) yang menjadi sasaran layanan berpartisipasi secara aktif di dalam penyelenggaraan layanan/kegiatan bimbingan. dan guru untuk menyesuaikan program pendidikan terhadap lat arbelakang pendidikan. baik dalam memilih dan menyusun mate ri Sekolah/Madrasah. minat. 1. Asas Kerahasiaan. Keterbukaan ini amat terkait pada terselenggaranya asas kerahasiaan dan adanya kesukarelaan pada diri peserta didik yang menjadi sasaran layanan/kegiatan. yaitu asas bimbingan dan konseling yang menghendaki agar peserta didik (konseli) yang menjadi sasaran layanan/kegiatan bersifat terbuka dan tidak berpurapura. Dalam hal ini guru pembimbing berkewajiban membina dan mengembangkan kesukarelaan tersebut. Asas kesukarelaan. yaitu asas bimbingan dan konseling yang menghendaki adanya kesukaan dan kerelaan peserta didik (konseli) mengikuti/menjalani layanan/kegiatan yang diperlukan baginya.6. baik di dalam memberikan keterangan tentang dirinya sendiri maupun dalam menerima berbagai informasi dan materi dari luar yang berguna bagi pengembangan dirinya. maupun menyusun bahan pelajaransesuai dengan kemampuan dan kecepatan siswa. Fungsi Adaptasi. 3. Fungsi Penyesuaian. Keterlaksanaan dan keberhasilan pelayanan bimbingan dan konseling sangat ditentukan oleh diwujudkannya asas-asas berikut.

menghayati. Asas Keterpaduan. Asas Keahlian. Lebih jauh. yaitu asas bimbingan dan konseling yang menghendaki agar segenap layanan dan kegiatan bimbingan dan konseling didasarkan pada dan tidak boleh bertentangan dengan nilai dan norma yang ada. Layanan yang berkenaan dengan “masa depan atau kondisi masa lampau pun” dilihat dampak dan/atau kaitannya dengan kondisi yang ada dan apa yang diperbuat sekarang. dan terus berkembang serta berkelanjutan sesuai dengan kebutuhan dan tahap perkembangannya dari waktu ke waktu. saling menunjang. harmonis. hukum dan peraturan. Dalam hal ini. yaitu asas bimbingan dan konseling yang menghendaki agar berbagai layanan dan kegiatan bimbingan dan konseling. para pelaksana layanan dan kegiatan bimbingan dan konseling . Bukanlah layanan atau kegiatan bimbingan dan konseling yang dapat dipertanggungjawabkan apabila isi dan pelaksanaannya tidak berdasarkan nilai dan norma yang dimaksudkan itu. 7. yaitu asas bimbingan dan konseling yang menghendaki agar objek sasaran layanan bimbingan dan konseling ialah permasalahan peserta didik (konseli) dalam kondisinya sekarang. yaitu asas bimbingan dan konseling yang menghendaki agar isi layanan terhadap sasaran layanan (konseli) yang sama kehendaknya selalu bergerak maju. Asas Kekinian. dan terpadu. 10. Guru pembimbing hendaknya mampu mengarahkan segenap layanan bimbingan dan konseling yang diselenggarakannya bagi berkembangnya kemandirian peserta didik. yakni: peserta didik (konseli) sebagai sasaran layanan bimbingan dan konseling diharapkan menjadi siswa-siswa yang mandiri dengan ciri-ciri mengenal dan menerima diri sendiri dan lingkungannya. dan kebiasaan yang berlaku. yaitu nilai dan norma agama. yaitu asas bimbingan dan konseling yang menunjuk pada tujuan umum bimbingan dan konseling. dan mengamalkan nilai dan norma tersebut. 9. 8. Asas Kedinamisan. mampu mengambil keputusan. layanan dan kegiatan bimbingan dan konseling justru harus dapat meningkatkan kemampuan peserta didik (konseli) memahami. Koordinasi segenap layanan/kegiatan bimbingan dan konseling itu harus dilaksanakan dengan sebaik-baiknya. Asas Keharmonisan. 6. tidak monoton. mengarahkan serta mewujudkan diri sendiri. ilmu pengetahuan. yaitu asas bimbingan dan konseling yang menghendaki agar layanan dan kegiatan bimbingan dan konseling diselenggarakan atas dasar kaidah-kaidah profesional. Asas kemandirian. 5. Untuk ini kerja sama antara guru pembimbing dan pihak-pihak yang berperan dalam penyelenggaraan pelayanan bimbingan dan konseling perlu terus dikembangkan. baik yang dilakukan oleh guru pembimbing maupun pihak lain.mendorong peserta didik untuk aktif dalam setiap layanan/kegiatan bimbingan dan konseling yang diperuntukan baginya. adat istiadat.

Layanan Orientasi Yaitu layanan bimbingan dan konseling yang memungkinkan peserta didik (klien) memahami lingkungan (seperti sekolah) yang baru dimasuki peserta didik. Kegiatan Pokok Bimbingan dan Konseling Macam-macam layanan bimbingan dan konseling : 1. Layanan Penempatan dan penyaluran Yaitu layanan bimbingan dan konseling yang memungkinkan peserta didik (klien) memperoleh penempatan dan penyaluran yang tepat (misalnya penempatan dan penyaluran di dalam kelas. Layanan Informasi Yaitu layanan bimbingan dan konseling yang memungkinkan peserta didik (klien) menerima dan memahami berbagai informasi (seperti informasi pendidikan dan jabatan) yang dapat digunakan sebagai bahan pertimbangan dan pengambilan keputusan untuk kepentingan peserta didik (klien). atau ahli lain . 2. untuk mempermudah dan memperlancar berperannya peserta didik di lingkungan yang baru itu. 4. jurusan/program studi. kelompok belajar. 11. magang. Guru pembimbing dapat menerima alih tangan kasus dari orang tua. dan demikian pula guru pembimbing dapat mengalihtangankan kasus kepada guru mata pelajaran/praktik dan lainlain. 3. minat erta kondisi pribadinya.hendaklah tenaga yang benar-benar ahli dalam bidang bimbingan dan konseling. guru-guru lain. yaitu asas bimbingan dan konseling yang menghendaki agar pihak-pihak yang tidak mampu menyelenggarakan layanan bimbingan dan konseling secara tepat dan tuntas atas suatu permasalahan peserta didik (konseli) mengalihtangankan permasalahan itu kepada pihak yang lebih ahli. program latihan. Asas Alih Tangan Kasus. bakat. kegiatan ektrakulikuler) sesuai dengan potensi. Layanan pembelajaran . Keprofesionalan guru pembimbing harus terwujud baik dalam penyelenggaraan jenis-jenis layanan dan kegiatan dan konseling maupun dalam penegakan kode etik bimbingan dan konseling.

Layanan Bimbingan Kelompok Yaitu layanan bimbingan dan konseling yang memungkinkan peserta didik (klien) secara bersama-sama melalui dinamika kelompok memperoleh berbagai bahan dari nara sumber tertentu (teruama dari guru pembimbing) dan/atau membahas secara bersama-ama pokok bahasan (topik) tertentu yang berguna untuk menunjanguntuk pemahaman dan kehidupannya mereka sehari-hari dan/atau untuk pengembangan kemampuan sosial. Kegiatan Pendukung diantaranya : 1. 2. 6. serta berbagai aspek tujuan dan kegiatan belajar lainnya. keterangan tentang lingkungan peserta didik dan lingkungan yang lebih luas. Himpunan Data . baik sebagai individu maupun sebagai pelajar. masalah yang dibahas itu adalah maalah-masalah pribadi yang dialami oleh masing-masing anggota kelompok. 7.Yaitu layanan bimbingan dan konseling yang memungkinkan peserta didik (klien) mengembangkan sikap dan kebiasaan belajar yang baik dalam menguasai meteri pelajaran yang cocok dengan kecepatan dan kemampuan dirinya. Layanan Konseling Kelompok Yaitu layanan bimbingan dan konseling yang memungkinkan peserta didik (klien) memperoleh kesempatan untuk pembahasan dan pengentasan permasalahan yang dialaminya melalui dinamika kelompok. serta untuk pertimbangan dalam pengambilan keputusan dan/atau tindakan tertentu. Pengumpulan data ini dapat dilakukan denagn berbagai cara melalui instrumen baik tes maupun nontes. 5. Layanan Konseling Individual Yaitu layanan bimbingan dan konseling yang memungkinkan peserta didik (klien) mendapatkan layanan langsung tatap muka (secara perorangan) dengan guru pembimbing dalam rangka pembahasan dan pengentasan permasalahan pribadi yang dideritanya. Aplikasi Instrumentasi Yaitu kegiatan pendukung bimbingan dan konseling untuk mengumpulkan data dan keterangan tentang diri peserta didik (klien).

kemudahan dan komitmen bagi terentaskannya permasalahan tersebut. Kegiatan ini memerlukan kerjasama yang erat dan amntap antara berbagi pihak yang dapat memberikan bantuan dan atas penanganan masalah tersebut (terutama kerjasama dari ahli lain tempat kasus itu dialihtangankan). 3. kesemuanya saling terkait dan saling menunjang baik langsung maupun tidak langsung.Yaitu kegiatan pendukung bimbingan dan konseling untuk menghimpun seluruh data dan keterangan yang relevan dengan keperluan pengembangan peserta didik (klien). . keteranang. Himpunan data perlu dielenggarakan secara berkelanjutan. keterangan. Saling keterkaitan dan tunjang menunjang antara layanan dan pendukung itu menyangkut pula fungsi-fungi yang diemban oleh masing-masing layanan/kegiatan pendukung . Konferensi Kasus Yaitu kegiatan pendukung bimbingan dan konseling untuk membahas permasalahan yang dialami oleh peserta didik (klien) dalam suatu forum pertemuan yang dihadiri oleh berbagai pihak yang diharapkan dapat memberikan bahan. sistematik. Kegiatan ini memerlukan kerjasama yang penuh dari orang tua dan anggota keluarga klien yang lainnya. 5. dan sifatnya tertutup. kemudahan dan komitmen bagi terentaskannya permasalahan peserta didik (klien) melalui kunjungan ke rumahnya. Pertemuan ini dalam rangka konferensi kasus bersifat terbatas dan tertutup. 4. Kegiatan layanan dan pendukung bimbingan dan konseling ini. terpadu. Kunjungan Rumah Yaitu kegiatan pendukudng bimbingan dan konseling untuk memperoleh data. Alih tangan kasus Yaitu kegiatan pendukudng bimbingan dan konseling untuk mendapatkan penanganan yang lebih tepat dan tuntas atas masalah yang dialami peserta didik (klien) dengan memindahkan penanganan kasus dari satu pihak ke pihak lainnya. komprehensif.

MODEL MANAJEMEN SEKOLAH BERBASIS PEMBERDAYAAN GURU BIMBINGAN KONSELING UNTUK MENGATASI KETIDAK EFEKTIFAN PENELOLAAN LAYANAN KHUSUS DI SMA NEGERI 1 KERKAP KABUPATEN BENGKULU UTARA .

Sign up to vote on this title
UsefulNot useful