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Lectura 4

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Módulo 4 El texto académico

Materia: Lengua. Estrategias de producción y comprensión de textos Profesor: Dra. Marcela Farré

[Escribir texto]

4.1- Tipos de textos
Nuestros mensajes cambian de sentido según cómo y dónde los digamos. Cada situación demanda no sólo un modo de expresarse sino también una selección de contenidos y una correcta organización de la forma. Todo ello influirá en lo que interprete el destinatario, y es el emisor quien debe saber hacer los ajustes textuales que se esperan. Esto es tener “competencia comunicativa”. Por ejemplo, supongamos que se plantea una pregunta en un examen. Diferentes respuestas se esperarán según se diga: describa, justifique, explique o narre… el descubrimiento de América. Seguramente todas incluirán las palabras Colón, carabelas, llegar, Indias, 1492; pero para cada una de esas preguntas, habrá respuestas muy diferentes en su estructura. Serán diferentes “tipos de texto”. Intentar realizar una clasificación estricta de los textos es una tarea ineficaz, ya que todas nuestras comunicaciones combinan rasgos de uno y otro tipo. Por ejemplo, las narraciones tienen algo de descripción (y al revés también); o los textos explicativos (como una tesis o un informe) conllevan parte de argumentación. En el ejemplo citado: si se quiere explicar por qué Colón llega a América, deberemos describir la situación de la Corona española en ese momento histórico. Pero ¿puede decirse que se trata de un texto descriptivo? No, porque la caracterización histórica está al servicio de otra función: la de explicar. La clasificación textual se realiza a partir de la modalidad que predomina en el texto. Las bases predominantes en un texto son:

Narrativa Descriptiva

Explicativa

Argumentativa

Relato cronológico de un hecho. Predominio de verbos de acción. En una narración “pasa algo”. Enunciación organizada de las partes de un todo; representación de un objeto. Predominio de verbos de estado y adjetivos. En una descripción “algo es de una manera”. Establecimiento de relaciones (lógicas, causales, de analogía, etc.) entre dos elementos. En una explicación “hay unos motivos para que las cosas sean así”. Desarrollo de una idea con el objetivo de lograr la adhesión del lector (convencimiento o

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por lo tanto hay cambios. protagonizados por unos sujetos (individuos o instituciones.es) Lengua – Marcela Farré | 3 . José Albaladejo. desarrollo –donde aparece la sucesión de acciones principales. (Diario Qué. historia de una pasión”. Veamos un ejemplo de cada tipo: 1) Texto de base narrativa: La empresa Aguas de Murcia. precisamente la región europea donde la escasez de lluvias se presenta con mayor severidad. 19/5/2010) Aquí se cuentan acciones. este podría ser el de la aridez. un prestigioso concurso internacional organizado por la International Water Association. superar esta dificultad con todo tipo de actuaciones tendentes a sacar el máximo partido de los raquíticos caudales disponibles. Una situación inicial se transforma por la acción de alguien. La “superestructura” (estructura formal o esquemática) de la narración tiene tres grandes partes: introducción –planteo de la situación-. Laverdad. hasta el clímax mismoy desenlace. En una argumentación. premiada por un proyecto Aguas de Murcia ha sido galardonada por su proyecto de Microsectorización de la red de abastecimiento dentro de los European Project Innovation Award. Murcia se encuentra enclavada en el sureste de la península ibérica. Pilar Megía. “se dicen cosas para conseguir algo”. 2) Texto de base descriptiva: El agua en Murcia Si hubiese que buscar un rasgo geográfico característico para la región de Murcia.persuasión). (De “Murcia y el agua. que asistió en calidad de miembro del Consejo de Administración de la empresa municipal. y la teniente alcalde delegada de Personal y Prevención y Extinción de Incendios. En una narración siempre “pasa algo”. Sin embargo. desde los confines de nuestra historia. hechos que ocurrieron en un tiempo y lugar. o grupos). ha sido precisamente este rasgo adverso el que ha actuado como acicate para que nuestros paisanos intentaran. El galardón lo recogió el director general de Aguas de Murcia.

se procede a detallar los aspectos particulares (partes. el suministro de agua. (Fuente: Acuamed. Como tipo de texto. es un texto interpretativo. porque en la explicación deben darse razones. una caracterización general del todo (presentación global). Por lo tanto. En ellos. Los sistemas desaladores suelen funcionar por debajo de la presión atmosférica.es) La explicación busca justificar por qué algo es de esa manera. 3) Texto de base explicativa: La desalación como proceso para obtener agua potable del mar Se entiende por desalación el proceso físico de separación de sales de una disolución acuosa para utilizar el agua del mar en las zonas costeras con escasez de agua potable. una vez conocidos los elementos. la parte o secuencia descriptiva tendrá la función de caracterizar un elemento. La desalación puede obtenerse por distintos mecanismos. la descripción tiene una superestructura que debe ser respetada para ser más clara: en primer lugar. 4) Texto de base argumentativa: La desalación no garantiza. De hecho. Es el texto científico por excelencia. por lo que necesitan un sistema de vacío (bombas ó eyectores). No se trata de una mera opinión. en segundo lugar. o para argumentar a favor o en contra de una idea a partir de ese conocimiento.Las descripciones son tipos de texto que acompañan muchas veces a otros tipos de texto. La clave de la descripción es la respuesta a “cómo es” algo. Se procede de manera sistemática y se ofrece evidencia. además de extracción del aire y gases no condensables. y puede estar en función de otra cosa: por ejemplo. es imprescindible para la Lengua – Marcela Farré | 4 . pero tiene un valor estratégico muy importante. a priori. uno de ellos consiste en evaporar agua para conseguir vapor que no contiene sales (éstas son volátiles a partir de 300º C): el vapor se condensa posteriormente en el interior ó exterior de los tubos de la instalación. conocer los rasgos de algo puede servir para entender por qué ocurrió un hecho. En último lugar. facetas) o las funciones de ese todo. se cierra con una nueva mención al todo. un personaje o a veces una situación misma.

pero no deben faltar los argumentos o razones para llegar a la idea que se quiere sostener. sobresale la función referencial del lenguaje. “es fundamental”. es el objetivo: aquí se trata de conseguir un cambio en la creencia del otro. Las argumentaciones son textos subjetivos. tienen un sesgo diferencial: son textos académicos. Será más creíble si logra mostrar que sus razones son firmes. trabajos de tesis. No necesitan mostrar evidencias de modo metodológico. está lleno de calificaciones que no necesita demostrar científicamente. Además de tener unos rasgos estructurales más o menos reconocibles. La gran ventaja que tiene es que ofrece una total seguridad de suministro. pues apuntan a convencer al destinatario de una opinión. veremos que los argumentos se sostienen con expresiones subjetivas como: “tiene valor estratégico”. informes. Si nos fijamos en este texto de arriba. en gran medida. explicativo. con el fin de comprenderlo y razonar a partir de él. justificando las afirmaciones que se hacen en ellas. de las estrategias persuasivas que adopte el emisor.tercera parte de las comunidades españolas. pues se habla de un referente externo. Lengua – Marcela Farré | 5 . La desalación es un recurso muy competitivo cuando se producen problemas graves de sequía y escasez. La diferencia con el tipo anterior. En este tipo de texto. etcétera… son producciones de este tipo. (Ing. tiene los elevados de sus costes. junio 2011). Basta con que sea capaz de convencer al otro de su verdad. En contra. (Por cierto. Adrián Baltanás. lo que es fundamental para el abastecimiento urbano y económico. en La Opinión. pero también de su conocimiento del tema. dar razones de ciertas teorías. hay detractores de este sistema de abastecimiento de agua por razones también ecológicas). “es imprescindible”. Monografías. “problemas graves de sequía”.2. Es decir. 4. “es muy competitivo”.Las características del texto académico En la vida universitaria encontramos con mayor frecuencia textos en los que predomina la necesidad de explicar relaciones y realidades. La eficacia de la argumentación dependerá.

El texto académico es propio del ámbito universitario. lo que presupone un tipo de destinatario específico. no son considerados “académicos” textos como los artículos de opinión. El tipo de conocimiento que transmiten estos textos también es específico: es un saber sistemático y de alcance social. ¿Qué hace que un texto sea considerado académico? Se considera como tal a cualquiera de las producciones orales o escritas que surgen dentro del marco de actividades científicas y universitarias. tales como universidades y centros de investigación. dentro de los textos académicos orales se encuentran: Ponencias Clases magistrales Videos documentales sobre hechos bajo estudio Etcétera En cambio. regulados y fuertemente estructurados. Lengua – Marcela Farré | 6 . No cualquier explicación científica constituye una “monografía”. Asimismo.Desde una perspectiva socio-cultural. se esperará de tu texto que tenga unas determinadas secciones. Tampoco artículos que puedan aparecer en páginas escolares o blogs particulares. aunque puede haber secuencias de otros tipos. los textos académicos responden a patrones comunicativos precisos. por ejemplo. Son textos académicos los siguientes escritos: Tesis Informes Ensayos Monografías Artículos en revistas especializadas de una disciplina (Journals) Respuestas de exámenes Etcétera. informales o domésticos. se considera texto académico al que se produce dentro de “academias” -organizaciones vinculadas al conocimiento científico y humanístico-. los sondeos de opinión ni las obras literarias. es decir que circula dentro de una comunidad científica. Al ser producido dentro de ellas y con fines específicos. las noticias. cuyo objetivo es producir o transmitir conocimiento. muy diferentes a patrones comunicativos ordinarios. interesado por la temática que en él se desarrolla. Y si te encargan un “informe académico”. Su base predominante es la explicativa. fundamentalmente descriptivas y argumentativas.

No podemos lanzarnos a pensar en cómo organizar un tipo de escrito sin antes reflexionar sobre cómo vamos a producir el conocimiento que habrá que comunicar después. etc. y luego es comunicado de manera formal. Resumimos así los rasgos de un proceso de investigación: Exploración y profundización Novedad Originalidad Lengua – Marcela Farré | 7 . Es imprescindible que el conocimiento (saber) se convierta en discurso (decir). análisis. un tema de relevancia. Es el modo en que un saber alcanza validez dentro de su comunidad. Porque eso es investigar: producir conocimiento. Para alcanzar este objetivo social. un aspecto original y diferente. algo nuevo para la comunidad académica.3. pruebas. aunque puedan usarse como disparadores para la producción científica. que deviene de explorar a fondo. pero hasta que no pueda demostrarlos a través de métodos específicos de su disciplina (argumentación. de allí la importancia de conocer las características de su escritura. Será una producción científica sólo si en ese camino de búsqueda de distintas fuentes hallamos. una evidencia. el conocimiento académico se transmite a través de textos con rasgos específicos. 4.  Es de alcance social porque implica un conocimiento relevante para la sociedad.Camino a la escritura: Investigar No existe texto académico sin un trabajo previo de investigación. novedad e interés (o relevancia). Por pequeño que pueda parecer el hallazgo. Un científico o intelectual podrá tener ideas e intuiciones sobre algunos temas. Las notas personales en un diario no poseen interés social. No investigamos si nos limitamos a “copiar y pegar” lo encontrado y darle un orden. su interés estará en ese aspecto novedoso y original. también podemos empezar por la propia producción de datos. por fin. en profundidad y con métodos apropiados. Lo que no debe faltar es profundización. Puede partirse de unos datos. Es sistemático porque se desarrolla según ciertas normas de procedimiento.). Esto se logra a través de los métodos científicos de cada disciplina. con el fin de validar las ideas o hipótesis. al indagar en las relaciones entre distintos objetos.

Una vez consultada esa bibliografía general. ¿Por dónde empezar? 4. la investigación requiere de un momento inicial de rastreo y análisis bibliográfico: es a través del conocimiento de esa red que sabremos dónde existen agujeros. elaborar un nuevo conocimiento. esto es. Otro recurso son las revistas especializadas. Los textos guardan los saberes que conforman una disciplina. En esta etapa es esencial la búsqueda de fuentes de distinto tipo. y Lengua – Marcela Farré | 8 . Cuando tenemos que realizar una investigación para una determinada asignatura universitaria.La búsqueda bibliográfica En el lenguaje cotidiano usamos la palabra “investigar” para referirnos a la acción de hacer gestiones para averiguar algo o el comportamiento de alguien (por ejemplo: “la justicia investiga el accionar de una persona sospechosa de cometer un acto ilegal”. Este listado de obras es el que los docentes a cargo consideran fundamentales para el estudio de su disciplina. También el personal especializado puede ser de gran ayuda. es imprescindible que conozcamos los ya existentes. “investigó sus contactos en facebook”). Ahora nos centraremos en un aspecto clave para iniciar el proceso: la exploración y profundización. investigar es “realizar actividades intelectuales y experimentales de modo sistemático con el propósito de aumentar los conocimientos sobre una determinada materia” (Diccionario de la Real Academia Española). Dado que el propósito de toda actividad investigadora es ampliar la red de saberes de una disciplina. el primer lugar de rastreo es la bibliografía propuesta por la cátedra en sus programas. y por lo tanto es material de consulta obligado para los estudiantes. En el ámbito académico. pueden encontrarse catálogos en donde realizar búsquedas temáticas a través del uso de palabras clave. Son los llamados Journals. En cualquier disciplina.3. de cómo se explican los hallazgos de la investigación.1. e incluyen referencias bibliográficas que pueden conducirnos a otros textos. De allí la importancia de la búsqueda bibliográfica. es decir. ¿por dónde seguir? En una biblioteca adecuadamente sistematizada. vacíos a través de los cuales es posible descubrir nuevos horizontes.- Interés social (relevancia) Método para la indagación Forma estructurada para la exposición Nos ocuparemos después del aspecto de la escritura. Contienen información actualizada sobre investigaciones recientes.

De este modo. el ámbito del que procede la fuente. Estos no tratan los temas con la profundidad adecuada para una investigación académica. las búsquedas parecen infinitas. tenemos la sensación de que nuestra lista bibliográfica es incompleta o pobre.3. La objetividad en la información es uno de los requisitos del texto académico. Además. Acudir a fuentes objetivas. Aunque la página de un producto o empresa pueda servirnos para conocer algo sobre nuestro trabajo. Una vez que hayamos definido el área temática de nuestra investigación. 4. generalizaciones y simplificaciones porque su público no es especializado. Buscar fuentes con un referente fiable.2. Buscar fuentes especializadas.estos a otros más. estaremos en condiciones de encontrar una amplia red asociativa de textos que pueden estar disponibles en el ciberespacio o que nos remitirán. A veces. a publicaciones en papel.Búsquedas en internet En esa infinita red de textos conocida como hipertexto. implicará tener una institución académica por detrás. el objetivo de estos discursos es “divulgativo” (o sea popularizar los hallazgos) y no producir conocimiento. Si el objetivo es producir un texto académico. completamos un camino bibliográfico que resume lo central de un saber científico. los engorrosos rastreos bibliográficos han sido radicalmente simplificados en la actualidad gracias a los buscadores de Internet. otras. textos y autores especializados. incluyen reduccionismos. Afortunadamente. lo que se quiere decir es que hay que cuidar que la información obtenida no responda a fines personales o desviados del interés por encontrar la verdad. en un momento determinado. y no de divulgación general como diarios. revistas y sitios escolares. ¿cómo seleccionar aquellos textos que sean relevantes para nuestra investigación? Se proporcionan aquí algunos criterios para seleccionar fuentes adecuadas para una investigación universitaria. en general. La recomendación es dejar de lado aquellas páginas donde Lengua – Marcela Farré | 9 . Esto. La recomendación es consultar páginas. Esto no significa que exista una única versión. a través de citas. justamente. deberemos contrastar los datos y asegurarnos de que no haya contradicciones u omisiones de información. el primer filtro será. La recomendación es no confiar en sitios comerciales.

3. La recomendación es cerciorarse sobre la actualidad de los datos. Un buen lugar de búsqueda será el sitio web de algún autor incluido en la bibliografía de la cátedra.3. para estar seguros de que nos manejamos con hallazgos recientes en lugar de creer que estamos superando un saber que hace tiempo ha progresado. por eso aluden a otros autores y se basan en citas. correcto y adecuado. Estas bases de datos incluyen textos académicos o referencias no siempre disponibles en la web abierta al público en general. ya que pierden credibilidad. En nuestro texto deberemos reelaborar toda la información hallada e incluirla en una propuesta original. “Fichamos textos” porque es imposible recordar todas y cada una de las Lengua – Marcela Farré | 10 . Ellos están revestidos por una legitimidad académica que no tienen sitios anónimos o de construcción colectiva como los wikis. analizando desde nuestro punto de vista y sacando nuestras propias conclusiones. un texto académico se inserta dentro de una red de conocimientos ya establecidos.no pueden reconocerse las fuentes. de una universidad o de una revista científica. como por ejemplo JSTORE. que siempre deberá mostrar algo nuevo. A través de ella se podrá conformar un saber válido. 4. Muchas universidades disponen de bases de datos y motores de búsqueda para el mundo académico. Por supuesto. Para lograr construir un nuevo saber en imprescindible sistematizar nuestras lecturas académicas tras un proceso de resumen y síntesis.Resumen y síntesis de fuentes Como mencionábamos más arriba. que funcionan como base para la producción de una nueva idea. Nuestro trabajo implica reformular ideas y conceptos reconocidos. Tener en cuenta el criterio temporal. De hecho. En resumen. también debemos cuidar que nuestro texto sea claro y coherente. son escritos que remiten a otros textos ya aceptados como válidos dentro de su disciplina. siendo extremadamente rigurosos a la hora de citar otros textos (ver punto 5). con todas las características textuales de los escritos académicos. manejar información adecuada y fiable es primordial para cualquier investigación académica. Difícilmente logremos coherencia y cohesión en un texto conformado por fragmentos cortados y pegados de otros textos. Por lo tanto. Debemos crear una línea de desarrollo que integre toda esa información. algunas necesitan claves de acceso que las bibliotecas universitarias ofrecen a sus usuarios. con el fin de ampliarla.

En todo resumen deben incluirse citas textuales entre comillas con la página exacta de donde fue extraída. con las citas exigidas. La macroestructura de un texto se desarrolla en secuencias temáticas lógicas: serían las ideas principales encadenadas. Pongamos por ejemplo un suceso.ideas que leemos. en todos los numerosos textos que leemos cuando hacemos una investigación. De ese modo podremos redactar nuestro escrito a partir de los resúmenes. o un ejemplo clarificador? La confección de resúmenes es una herramienta primordial para consolidar conocimientos de forma precisa y utilizarlos luego en nuestros trabajos. El resumen exige el respeto por la palabra del texto original. un robo. Ya hemos visto cómo el mismo contenido se expone en diversas formas esquemáticas según esos factores. debemos emplear ambas estrategias. 4. Ahora bien. pero siempre reconociendo la fuente. organizada a través del testimonio de cada Lengua – Marcela Farré | 11 . las circunstancias (de noche.3. su sentido global o general. los hechos (entrar. el estilo y las ideas del autor. etc. Macroestructura: Es el contenido semántico del texto.). entre los que se encuentran los textos académicos. etc. policías. justamente.Estructuras textuales Resumir un texto implica reconocer su información básica. b. Al fichar los textos. y por lo tanto. ¿Cómo recordar dónde encontramos una idea reveladora. dinero robado. víctima. Este es necesario porque supone seleccionar y jerarquizar la información que leemos. lugar semivacío. podemos reconocer en un texto dos planos de análisis: la superestrutura y la macroestructura. las consecuencias (sin heridos.). etc). sustraer. etc. a. amenazar. independientemente del contenido. el resumen. en un acta judicial los hechos tendrán una superestructura muy específica. ya que primero debemos comprender el texto para después producir uno nuevo. sabemos que en un texto es tan importante lo que se dice como la forma en que se lo hace. Así. nos dará información de su objetivo.). Es el esqueleto que sostiene la información y que conforma y distingue los géneros. destinatario y contexto. Por ejemplo. el resumen. Identificar la estructura es una forma de saber de qué tipo de texto se trata. Un resumen se puede usar de manera confiable sólo si al escribirlo respetamos al máximo las palabras. la estructura esquemática. Superestructura: es la forma en que se presenta la información del texto.3. que convencionalmente llamamos tema.1. Es lo que busca expresar. La síntesis es un escrito que reformula con palabras propias las ideas preexistentes. ladrón detenido. porque en el escrito que elaboremos será imprescindible mencionar el lugar donde encontramos una idea o concepto. Resumir no es una tarea sencilla. El esquema en que esos datos se vuelquen será diferente según sea el tipo de texto. La macroestructura mostrará de forma lógica los datos del suceso: los actores implicados (ladrón.

personas. Si estos mismos hechos son publicados en el periódico. reconocer la macroestructura del mismo.4. Me senté. porque este permite dar por supuesta otra información contenida en esa frase. puede generalizarse en la frase “Había chicos jugando. es decir. se suprime aquella que no es relevante para interpretar lo que sigue en el texto. la información “vestida de negro” no es relevante para comprender el sentido de “se encontró con Mariano”. por lo tanto. Busqué el libro. 4. frente a ella cinco chicos jugaban al fútbol. en la descripción: “A la izquierda había una niña con una muñeca. copete. lugares o conceptos expuestos en el texto.Reglas para resumir Al resumir un texto.Estructura de los textos académicos Lengua – Marcela Farré | 12 . Abrí el libro y lo leí. y se encontró con Mariano”. sin embargo. que se aplican en gran parte de modo inconsciente. puede resumirse en “Leí un libro interesante en la biblioteca”.3. conocerlas para aplicarlas correctamente al resumir. Por ejemplo.” Integración o construcción: Se funden en una sola frase dos o más conceptos. se seleccionarán las frases “Julia caminaba por el parque” y “se encontró con Mariano”. Es muy interesante”. debemos extraer su sentido global.2. Por ejemplo: “Fui a la biblioteca. un primer párrafo resumen y el resto de la información organizada por orden de importancia. Generalización: es el procedimiento que expone en una nueva expresión sintética las características particulares de objetos. que presupone las acciones anteriores. más allá un grupo de chicas saltaba la soga”.    4.3. Para ello existen ciertos procedimientos llamados “macrorreglas”. Selección: Se extrae la información relevante del sentido global del texto. Conviene. en la frase: “Julia caminaba por el parque.uno de los actores). no estará presente en la macroestructura del texto (resumen de ideas). Por ejemplo. Las macrorreglas son:  Supresión u omisión: En una secuencia de frases o proposiciones. Se los integra en una sola gracias a nuestro conocimiento del mundo. vestida de negro. la superestructura será la propia de la noticia: título. En el texto anterior.

gráficos. textos que son requeridos en diferentes instancias organizacionales: una tesis de doctorado. En principio. El orden fijado es el siguiente: Portada (o carátula). Además de su modalidad oral o escrita.2. o su exigencia institucional.). Índice Agradecimientos (opcional) Epígrafe (opcional) Texto (la investigación. En este módulo nos enfocaremos a aquellos tipos más requeridos en la universidad: monografías. estos textos pueden ser agrupados desde otros criterios de clasificación. en tres partes básicas: I. Los anexos siempre se colocan al final. Debe contener en primer lugar el título del trabajo. etc.En el texto académico en sí mismo se estructura el contenido. Tendremos: Lengua – Marcela Farré | 13 . Durante el cursado de una carrera universitaria.).) existen diferentes tipos de textos académicos. en numerosas oportunidades nos enfrentamos a la escritura de trabajos de este último tipo. organización. etc. imágenes. Formalmente. como pueden ser sus destinatarios (colegas. Introducción: Aunque el orden puede variar de acuerdo con lo que se considere comunicativamente apropiado. . ensayos e informes. etcétera. etc.Como expusimos más arriba (punto 4. es decir. existe una primera separación de lo escrito en dos ámbitos de redacción: paratexto y texto. la cátedra para la que se presenta y el autor. con su introducción. un trabajo final de carrera.En el paratexto preliminar se organizan de un modo muy regulado los datos sobre la presentación de la obra (título.). fecha. . profesores o tribunal de evaluación y/o selección). que parte de la división en secciones. En segundo lugar van los datos contextuales (universidad. autor. como se vio recién. o un texto producido para aprobar una asignatura. esos textos responden a una superestructura bastante semejante. está claro que lo primero que debe presentarse es el tema o problema. desarrollo y conclusiones) Bibliografía (referencias bibliográficas correctamente citadas) Anexo/s (cuadros. cuyo destinatario es el profesor de la asignatura. público en general. entrevistas pasadas por escrito.

el qué al cual resuelve la investigación. en frases afirmativas y cortas (“evidenciar las marcas de oralidad en los mensajes de texto”) II. el “Desarrollo” no suele titularse de ese modo sino con subtítulos que correspondan al eje temático. y puede proponer nuevas preguntas a partir de la investigación realizada.). Incluye la descripción de los conocimientos preexistentes relevantes (marco teórico). extraídos de diversas fuentes. a lo largo de un hilo conductor preciso y limitado. Tiene como objetivo divulgar conocimientos. sino la investigación sobre un pequeño aspecto o aspectos superficiales de un objeto de estudio. Para mayor claridad.1. Recorte y método de investigación: informa el cómo de la investigación. los nuevos datos o conocimientos obtenidos y el análisis de esos nuevos saberes. La principal dificultad reside a veces en recortar ese tema. se plantean en infinitivo. No es una investigación exhaustiva de un problema científico (como podría ser una tesis).y también en los informes sí se espera un título que diga “introducción” y otro.a. Objetivos: desarrollará el para qué del trabajo.4. 4. etc. extraer las conclusiones generales y puntuales obtenidas. uno). En los trabajos largos –como tesis y monografías. Objeto de estudio o problema: explica la cuestión sobre la que tratará el trabajo. La monografía organiza datos y conocimientos ya existentes. (Por ejemplo. psicología evolutiva de la adolescencia. aunque normalmente podemos comenzar a investigar un gran tema y luego Lengua – Marcela Farré | 14 . Desarrollo: Comprende la exposición del trabajo de investigación. III. Puede plantearse un o varios objetivos. b. este tipo de texto es la expresión escrita de una idea (mono: único. “conclusión”. Conclusión: Deben retomarse los problemas y objetivos planteados. informar y explicar. “el uso del lenguaje escrito en la generación de los nativos digitales”). Se acota el alcance del tema (por ejemplo: “estudiar el uso del lenguaje escrito a través de la tecnología digital en un grupo de estudiantes de 17 años de tres escuelas municipales”).Monografía Como su nombre nos sugiere. Puede incluir aquí o al final una fundamentación sobre por qué interesa el tema o por qué se decidió enfrentarlo. c. Estas tres divisiones no deben llevar necesariamente esos nombres como título. y desde qué perspectiva se lo estudiará (sociolinguística. Sin embargo.

debe hacer un nuevo aporte. Por otra parte. para no incurrir en repeticiones y. que contiene la idea de probar o intentar algo. decir algo inédito sobre esos hechos o conceptos.descubrimos qué es lo que podemos llegar a exponer en unas páginas (generalmente limitadas por el profesor). para que la monografía sea considerada académica. etc. 4. por ejemplo.2. “artículo” con “libro”.Ensayo El concepto de “ensayo” proviene del verbo ensayar.4. El ensayo une a la finalidad de transmitir conocimientos. Queda en evidencia nuevamente la necesidad de conocer profundamente el tema sobre el que hablamos. el más libre y subjetivo de los tipos de texto académicos tratados en este Módulo. antropólogos. sociólogos) sobre estos temas. y deberá contener alusiones a estudios de autores universitarios (filósofos. los puentes realizados por un arquitecto en particular. se deben utilizar términos específicos (no confundir. nuestro texto se integra al universo del saber de una disciplina. que permitan sostener o refutar las ideas expuestas. Este tipo de texto requiere un uso formal del lenguaje. En ellos es imprescindible mostrar saber. su tema debe ser acotado. Por ejemplo. Como se dijo más arriba. además de reunir una serie de conocimientos preexistentes en determinada disciplina. etc. Pero cuidado: existen ensayos literarios escritos por el simple placer de desarrollar una idea. evidencias relevantes para la comunidad académica. un tema como “La construcción de puentes” sería un tema demasiado amplio para una monografía. Es que a través del ensayo intentamos comunicar una opinión. el interés en la forma de expresarlos: no tan atada a los rigurosos métodos científicos. descubrir el Lengua – Marcela Farré | 15 . se liga al placer de la lectura. el ensayo parte de ciertos conocimientos establecidos con el objeto de ponerlos en cuestión y así plantear una nueva hipótesis. “realidad” con “realismo”. básicamente. La experiencia previa es aprovechada para avanzar en el conocimiento y ese puede ser el aporte de nuestra monografía. y por eso.) y tener en cuenta que hará falta definir algunos términos o conceptos básicos (“Se analizará el lenguaje de señas. pero el ensayo académico sigue siendo un texto producido dentro de un ámbito y con propósitos específicos. y por lo tanto sigue ciertas reglas. Además. al referirnos a conocimientos ya existentes. y podría recortarse y abordarlo desde uno de estos aspectos: los tipos de puentes. entendiendo por lenguaje …”). Ésa es la idea del ensayo. Por ejemplo. como novedad o aporte. un ensayo sobre “la posmodernidad en la música urbana”. la relación entre algunas ideas o conceptos sin la estricta sistematización que nos exigen los demás tipos textuales académicos. porque a partir del conocimiento ya establecido es más fácil comprender qué falta por estudiar. tal como fue desarrollado en los Módulos 1 y 3. En general. de argumentar y debatir. el desarrollo de nuestro pensamiento. la época o tipo de terreno en donde fueron construidos. Esta necesidad puede quedar planteada en la conclusión.

una inversión económica. preguntas retóricas. 2011). 4. apreciaciones estéticas o expresiones de sentimientos. al igual que en todos estos tipos textuales. A bostezar. etc.) el informe académico muestra los conocimientos resultantes de una investigación. Es un tipo de texto muy funcional.” (Golombek. debe incluir un planteo y unas conclusiones originales. Doctor en Ciencias Biológicas. de lo contrario será literario. de calidad. imágenes sensoriales. que se activan al imitar un movimiento y hay quienes las acusan de ser responsables de la empatía entre humanos. cuando explica el porqué del efecto contagioso del bostezo: “(En él) pueden estar involucradas las famosas neuronas espejo. Un ejemplo de ello lo aporta Diego Golombek. pero a diferencia de éstos también incluye la descripción de los procedimientos utilizados para llegar al mismo.). Así es la ciencia: nos lleva de paseo desde los orígenes del bostezo hasta la esencia misma de lo que nos hace humanos. En el caso del informe académico. Como otros tipos de informes (estadísticos. el tema que trata no surge de la iniciativa personal del alumno sino que es solicitado puntualmente por el docente. Puede incluir notas de de humor.Informe Como lo evidencia su nombre. tales como metáforas. tecnicismos. el informe es el más referencial y objetivo. etc. esta descripción del proceso debe hacerse de una manera simple y concisa. un viaje. En el ensayo. etc. Pero cabe destacar que todas las características citadas anteriormente no implican que el investigador deje de lado los objetivos generales de los textos académicos: para que un texto sea académico debe cumplir con ciertas normas. no es sólo una recopilación de datos. Lengua – Marcela Farré | 16 .) pero también incorpora otros. que se acaba el mundo. Dentro de los textos académicos. las comparaciones con fenómenos similares. El ensayo utiliza los recursos específicos la escritura académica (como citas de autoridad. se prioriza el carácter didáctico: comprender una idea no tanto a través del método científico sino a través de la narración.3.conocimiento o evidenciar las imposibilidades de hacerlo. este tipo de texto tiene como objeto informar a un destinatario concreto sobre un tema puntual: puede ser el resumen o los avances de una investigación. así. sin embargo. etcétera. El esfuerzo por afirmar la hipótesis a partir de datos relevantes es uno de esos rasgos. en general utilizado para tomar decisiones posteriores a su lectura (la continuidad de una investigación. los resultados de una encuesta o la información sobre el clima. No obstante. más cercanos al discurso literario.4. etc. el diseño de un proyecto. el informe es la respuesta concreta a ese requerimiento. ironías. ejemplificaciones. laborales. los datos estadísticos sobre los exámenes de ingreso universitario.

A fin de que esos contenidos se relacionen lógica y linealmente pueden organizarse en apartados y subapartados (1.a. su interpretación y proyección. de manera conjunta a las conclusiones. El lenguaje usado para tal fin es simple. a modo de avance de lo que se leerá en el informe. y por eso se incluyen imágenes. sin repeticiones ni metáforas. No se busca atraer por medio del estilo porque es un texto muy funcional: la información debe ser precisa y rápidamente comprensible. Por ejemplo: “El cuestionario de la encuesta fue diseñado en español. La estructuración del informe es vital para transmitir la información de manera concisa. en el desarrollo del texto se muestran los hechos o datos sin valorarlos más allá de su función (relevante o irrelevante para determinado objetivo). Lengua – Marcela Farré | 17 . e incluso puede incluir una propuesta de acción. Esto le da el carácter referencial propio del informe. como mencionábamos más arriba.. 1. en párrafos cortos. gráficos y cuadros que remiten a una realidad externa y cuantificable. 1. La importancia que reviste la documentación en este tipo textual hace necesario poner en práctica un conjunto de habilidades sobre la información preexistente:      Selección Síntesis Análisis Organización Sistematización Antes de escribir el informe debemos estar en condiciones de realizar un mapa conceptual con la totalidad de los contenidos: de esta forma lograremos mayor claridad expositiva. con un lenguaje específico y registro formal e impersonal. pudiendo incluir. Concretamente el informe se constituye como una investigación documental o a partir de la experiencia documentada. Al final del informe académico. aunque los entrevistadores fueron seleccionados a partir del requisito de dominar alguno de los idiomas nativos con que cuenta ese país para poder desempeñarse adecuadamente”. antes de la introducción se puede incluir un pequeño resumen de la investigación. aunque prioriza los contenidos informativos sobre otros.b. una propuesta de acción. etc.Por esto incluye una conclusión explícitamente personal a partir de la información planteada.). debe incluirse la valoración de la información. 2. Se transmite lo investigado de forma directa y clara. Por eso. Por su mismo sentido funcional. Este tipo de texto intenta alcanzar la mayor objetividad posible. El informe académico sigue la estructura del género (desarrollada más arriba).

El texto académico es el lugar de encuentro de la palabra de dos o más personas. Según las normas actuales. Se distingue este uso académico de la nota al pie.4. se incluyen en una red de conocimientos previos que debemos demostrar. una cita es la introducción al texto de ideas. preciso. Lengua – Marcela Farré | 18 .A modo de síntesis En los tres tipos de texto desarrollados encontramos características comunes: predomina una base explicativa que incluye argumentación y descripción.Las citas De acuerdo con las primeras acepciones del Diccionario de la Real Academia Española. No obstante. previamente acordado. descubrimientos o datos elaborados previamente por otros autores. cada uno de ellos presenta ciertas diferencias que resumimos en el siguiente cuadro a modo de breve síntesis: Tipo de texto Privilegia punto de vista Objetivo el Bases predominantes Expositiva Lenguaje Informe Claro. como pudo verse a lo largo de este punto.4.5. utilizan un lenguaje formal y preciso. que se emplea para realizar ampliaciones o aclaraciones sobre lo dicho en el texto. se definen palabras clave Creativo. conceptos. El uso de algunos recursos literarios están permitidos Monografía Analítico Expositiva Argumentativa Expositiva Argumentativa Ensayo Subjetivo - 4. una cita es la reunión o encuentro entre dos o más personas. es la introducción de la palabra de otro en nuestro discurso.4. no se citan las referencias bibliográficas al pie. Dentro del ámbito académico. nada ambiguo ni metafórico Preciso.

implicarse en un proceso judicial). al tratarse de obras con fines didácticos o científicos: Lengua – Marcela Farré | 19 .5.4. De lo contrario incurrimos en un delito denominado plagio. La ley 1. Es importante poder seleccionar adecuadamente las citas: nuestro trabajo no será mejor por estar plagado de citas. Cuando investigamos. sino cuando estas sean necesarias para confirmar la validez de lo que decimos. Nuestros textos se revisten de mayor legitimidad cuando avanzamos hacia un nuevo conocimiento a través de las bases establecidas por autores reconocidos dentro de cada disciplina. ejecución o exposición públicas o privadas Así. — Nadie tiene derecho a publicar. Por ejemplo. penado académica y legalmente (incurrir en él puede acarrear ser expulsados de una institución y. para hacer generalizaciones sobre el estado de la salud en el mundo. aunque para el caso de los textos académicos existe una excepción parcial a este principio general.3. Vamos al primer motivo: la cita fundamenta nuestras afirmaciones. artística o musical que se haya anotado o copiado durante su lectura. conocida como “Ley de Propiedad Intelectual” establece que: Art. establecer relaciones con los textos ya aceptados no sólo se constituye como punto de partida para pensar nuevos horizontes. sin permiso de los autores o de sus derechohabientes. El segundo motivo para citar reside en la dimensión ética de reconocer la propiedad intelectual de otro. literaria. 9°. usamos la información preexistente y la reelaboramos para conformar nueva información.723. Dado que el resultado de la investigación es el texto.Importancia de citar Tal como venimos recalcando a lo largo de todo el Módulo. el conocimiento académico se construye a través de un sistema de saberes avalados y aceptados por la academia. poco cuestionable. No es lo mismo citar a reconocidos autores.2 sobre cómo hacer una adecuada selección de las fuentes. sino que a su vez valida lo que decimos.1. el otro factor es la necesidad de admitir el origen de nuestras afirmaciones. El primero es la necesidad de avalar lo que decimos. ¿Cuándo citar? Podemos decir que existen dos factores que hacen imperiosa la necesidad de citas en la investigación académica. La Organización Mundial de la Salud es una fuente de calidad. publicaciones especializadas que citar de una anónima página de Internet. o una nueva aplicación de esa información. Ya se vio en el apartado 4. la discutible afirmación: “No es cierto que los sistemas de salud privados sean mejores que los públicos” cambia si agregamos “De acuerdo con el informe mundial 2010 de la OMS”. una producción científica. o un nuevo punto de vista. en ámbitos profesionales. pues no podemos hacer pasar como propias ideas o conceptos que pensaron otros antes. es esencial el permiso del autor. Se trata de una razón ética.

colecciones. No reproduce fielmente las palabras. Para hacer más fácil y reconocible una cita. aceptadas por numerosas disciplinas a nivel internacional. 10. los textos académicos deben seguir una serie de normas comunes.2.Al final del párrafo o de la oración que contiene las ideas expresadas anteriormente.Cita indirecta. dos datos básicos: el apellido del autor y el año de publicación de su obra. empezando por las indirectas que son más sencillas: 4. parafraseando su texto. En ese caso. Citas indirectas o de referencia: Se hacen cuando incorporamos a nuestro texto ideas de otro autor. Ejemplo: Lengua – Marcela Farré | 20 . sino el concepto general. En trabajos académicos se prefieren las citas de referencia o indirectas. no deben exceder la extensión del párrafo: no son admisibles citas que ocupan la página entera. aunque varía de acuerdo al tipo de citas. 2011). El sistema requiere explicitar.5.5. Veamos qué ocurre en cada caso. Citas directas o textuales: son fragmentos de textos de terceros. antologías y otras semejantes. de este modo: (Pérez. porque no implican una interrupción. Casos: .Art. mientras que las directas o textuales deberán utilizarse cuando no haya otra forma mejor de decir lo expuesto por el autor.Tipos de cita Las citas dentro de un texto académico pueden ser directas o indirectas. 4. luego de introducir la cita directa o indirecta. El Manual de Publicaciones de la American Psychological Association (APA) propone una forma muy sencilla de citación que desarrollaremos a continuación. Quedan comprendidas en esta disposición las obras docentes. introducidos en nuestro texto de idéntica forma a las que fueron escritos por el autor. incluyendo hasta mil palabras de obras literarias o científicas u ocho compases en las musicales y en todos los casos sólo las partes del texto indispensables a ese efecto.2. de enseñanza. Esta es la información mínima requerida. Esta información debe consignar entre paréntesis. críticas o notas referentes a las obras intelectuales. reelaborando lo expuesto en el texto fuente. Se transcriben en un formato específico para resaltar dónde comienza el texto citado. comentarios. Reproducen fielmente el texto original. — Cualquiera puede publicar con fines didácticos o científicos. a. b.1.

No siempre se usan comillas. 2000). Casos: Se trata de la reproducción textual de las palabras de otro. e indicando el número de página de la siguiente manera: Es importante destacar que ya “no hay discusiones sobre el hecho de que un buen entorno favorecerá la eficacia del tratamiento” (Mónaco. en orden alfabético. no sería correcto interrumpir con este paréntesis en medio de la frase.En la actualidad. p. de modo que se destace del resto y sea fácilmente identificado como cita. Citas mayores de 40 palabras: después de la última palabra de nuestro párrafo. como se verá según el caso: . ha quedado demostrado el impacto de los medios audiovisuales sobre el comportamiento de los niños (López. destacando entre comillas el texto fuente incorporado. Citas de referencia de varios autores en el mismo párrafo u oración: A veces. 1998. Pons.2. que está puesta en boca del investigador (“ha quedado demostrado que”).Citas menores de 40 palabras: se citan dentro del párrafo. dentro de un mismo paréntesis. 2008).5. 1989. una idea que explicamos ha sido utilizada por varios autores. separando a cada autor con un punto y coma: El género de la novela histórica ha sido estudiado profundamente por críticos literarios de todo el mundo (Aínsa. Menton. puesto que este es el enunciador de la idea (“López ha demostrado”). sin comillas y con sangría en todo el texto. se colocan dos puntos y el bloque seleccionado en un párrafo aparte. 4. Esta forma coloca al final de la idea completa el dato de la referencia. 2010.2.32). aquí debe mencionarse la obra junto a la mención del autor. por lo que deberemos citarlos a todos.Cita directa. Incorporada dentro de la redacción: López (2008) ha demostrado que el comportamiento de los niños… A diferencia del caso anterior. de allí que (…). Por ejemplo: Lengua – Marcela Farré | 21 .

1. 2011). a la vez que es la referencia que valida las citas incluidas en el texto. Título del libro en cursiva.7.Como ya señalaba Ávalos (1999). como en el caso de noticias y algunos sitios de Internet. 152). no neutral (p. 4. y que esas palabras que las personas usan (y las que no usan) para cada caso implican descripciones cargadas de sentido interpretativo.Las referencias bibliográficas Al final de nuestro texto.7.Libros Los datos genéricos que deben incluirse son los siguientes. 4. inicial(es) del Nombre(s) Propio(s) del autor(es). - Otro caso de cita: Cuando no hay un autor explícito. en el formato ejemplificado (observar uso de mayúsculas e itálicas): Apellido. y en cursiva el título de la publicación: La ciudad ha invertido más de 20 millones de pesos en transporte público (La Voz del interior. Esta lista se convertirá en una importante fuente de información para quien se haya interesado en el tema y quiera ampliar sus conocimientos en él. la lingüística ha demostrado que: las distintas divisiones que las sociedades establecen en el campo social se ven representadas en el lenguaje. Lengua – Marcela Farré | 22 . Ciudad y País donde se publicó: Editorial. se cita el título o sus primeras palabras si éste fuera muy extenso. (Año de publicación entre paréntesis). Dicho título va entrecomillado. deben incluirse en la sección “Bibliografía” aquellas obras utilizadas para desarrollar el trabajo.

M. 4. Título del capítulo en letra normal.). T. (2008). El formato básico es el siguiente: Autor de la página. México: Trillas. de (URL-dirección) Por ejemplo: Hernández. México: Fondo Editorial para el Desarrollo. Es óptimo que tengan el nombre del autor. de http://online. Título de la página o lugar.Artículos publicados en libros En muchas ocasiones. o el texto de una ponencia en las actas de un congreso. En Inicial(es) de Nombre(s) Propio(s) Apellido(s) de cada editor (Ed.edu/%7Erone/GE/GLaparoscopía. La medicina en Lima colonial. fecha de publicación o acceso al sitio. (junio. (2007). Iparraguirre (Ed. y Beker.. Recuperado el 12 de agosto de 2011. Ciudad y País donde se publicó: Editorial. (Fecha de publicación o revisión de la página. y la dirección URL.3. Recuperado (Fecha de acceso). 213-219). Holanda: Sense Publishing. al menos: título del artículo. Objetos de diseño en el mundo andino. Hudson.7. entre paréntesis).html Lengua – Marcela Farré | 23 .. M. 2010) Laparoscopía. o Eds. S. Historia de la medicina en América (pp. Título del libro en cursiva (pp. En T. M. En ese caso. E.Algunos ejemplos: Melvin. si esta disponible). González. las referencias deben seguir este formato: Apellido. Distrito Federal.2. (Año de publicación entre paréntesis). J. y Rodríguez. Rotterdam. (2006).sfsu.7. 4. Distrito Federal. L. las referencias deben hacer constar.número de la página donde termina el artículo entre paréntesis).Recursos electrónicos En la medida de lo posible. sólo utilizamos un artículo incluido en un libro. Books and Society. S. Por ejemplo: Datta. número de la página donde empieza el artículo . inicial(es) del Nombre(s) Propio(s) del autor(es) del capítulo..

Al aplicarlas.1. . Hemos explicado. durante o después de los procesos de selección. las estrategias que deben ponerse en práctica a la hora de elaborar un resumen. podemos prever que esa frase o párrafo también serviré a los lectores de nuestro trabajo y que será muy útil citarla. textos académicos. omisión. algunos otros consejos para que los resúmenes sean exitosos: En primer lugar. debemos recordar que el resumen debe ser fiel al texto original.4. claro. incluyendo ya el número de página que necesitaremos para citarla. Evitemos esta dificultad registrando los datos en el comienzo del trabajo. Así que podemos incluir comentarios y apuntes personales dentro del resumen. Exámenes.8. en el punto 4. que no debemos incluir ideas. o extrayendo nuestras propias conclusiones. pero a veces encontramos párrafos o frases en donde el mismo autor ya ha realizado esta tarea. En esos casos es conveniente extraer citas y adjuntarlas en nuestro resumen.Herramientas 4. En estos casos. A continuación. ya que quizás al momento de escribirlas no podamos recordarlas.Cómo fichar y hacer resúmenes La confección de fichas y resúmenes es una herramienta fundamental en la vida académica.8. Pero por otra parte. generalización y condensación. siempre diferenciándolos del texto fuente para no incurrir en interpretaciones incorrectas. ponen a prueba nuestra capacidad para realizar este tipo de texto. es decir. probablemente vayamos estableciendo relaciones con otros textos ya leídos. Durante la conformación del texto resumido debemos realizar una tarea de condensación. Eso evitará largas búsquedas de frases que recordamos perfectas pero que no podemos volver a encontrar.1. A veces consultamos un libro de alguna biblioteca o visitamos un sitio web que luego no se encuentran disponibles cuando tenemos que incluirlos en las referencias bibliográficas. o bien encontramos una frase que permite comprender gran parte de la información brindada por el autor. exposiciones y. Es recomendable tomar nota de nuestras ideas a medida que se nos vayan ocurriendo. cuando nos disponemos a resumir un texto relevante para nuestro trabajo de investigación no debemos olvidarnos de tomar nota de los datos bibliográficos. Lengua – Marcela Farré | 24 . conceptos o prejuicios personales al texto fuente.2.

deben limitarse en tema y comentarse con precisión. Al momento de escribir. Sin embargo. los textos académicos necesitan demostrar una serie de conocimientos que nos permiten llegar a la conclusión final.Cómo explicar y argumentar Hemos considerado la superestructura del texto expositivo (introducción – desarrollo – conclusión). Para validar esa respuesta. también hemos reconocido que incluyen aspectos explicativos y argumentativos: los textos académicos se construyen a partir de afirmaciones comprobables. De allí la importancia de establecer una secuencia organizativa lógica en el texto. como por ejemplo: “El consumo de avena reduce el riesgo de cáncer gracias a la presencia de oligoelementos. Este tipo de textos. Cada uno de los pasos que nos permiten justificar nuestra tesis para llegar a la conclusión final necesita ser mostrado y justificado por su autor.8. su análisis nos permitirá buscar los argumentos para rebatirlos y adelantarnos a las posibles críticas que pudiera hacer nuestro lector. podemos utilizar un esquema como el siguiente para organizar nuestra secuencia argumentativa: Tesis que se intenta defender: _________________________________________________ Argumentos a favor Argumentos en contra Conclusión/es: ¿Puede demostrarse la tesis? ¿Total o parcialmente? ¿Qué nuevas preguntas presupone la conclusión? Es muy importante considerar los posibles argumentos contrarios a nuestra idea. plantea como punto de partida una pregunta (o tesis) que intentará responderse o defenderse a lo largo del texto. que Lengua – Marcela Farré | 25 . estructura que predomina en los textos académicos. básicamente. limitadas y adecuadas a las ideas que queremos demostrar. frases como: “El consumo de cereales es importante por varias razones”. de acuerdo con un estudio de la Organización X”.4. Así. y así hacer más convincente nuestro texto.2.

Hacer comparaciones o contrastes a diferencia de al contrario al igual que asemejarse a parecerse a diferenciarse de en cambio. en contraste con ser diferente de ser distinto de más/menos (adjetivo) que no obstante. En el caso de la argumentación las secuencias lógicas más utilizadas son las de comparación o contraste y causa.no necesariamente repite la secuencia de investigación.efecto. provocar. originar como consecuencia/resultado/producto implicar por consiguiente/ eso/ este motivo/ lo tanto porque puesto que ya que responsabilizar el resultado resulta de proceder de resultar en deberse a Lengua – Marcela Farré | 26 . compartir las mismas características que de la misma manera del mismo modo lo mismo que tan/tanto como tener algo en común Relacionar causas y efectos a causa de que debido a que así que causar. A continuación brindamos una serie de expresiones y vocabulario útiles al momento de pasar por escrito esas secuencias lógicas. sin embargo. producir. desencadenar.

T.edu.Bibliografía Lectura 4 Acosta Silva. Un enfoque interdisciplinario. Phoenix: The Oryx Press. (1998). (2006). Recuperada (12/2011) de la página de la Real Academia Española. Buenos Aires: Lumen. (1995). (2003). recuperado (11/2011) del sitio del diario La Nación. www. et al (2004). La ciencia del texto. Recuperado (11/2011) de la página del Centro Virtual Cervantes. Composición. Buenos Aires: Longseller.ar [Escribir texto] . Valdés. Recuperado (11/2011) de http://es. D: “Bostezar. Porro. Day. Cómo escribir y publicar trabajos científicos. Técnicas y recursos. Recuperado (11/2011) de la página oficial de APA (American Psychological Association). Proceso y síntesis. Barcelona: Edunsa. Van Dijk. ese misterio”. New York: Mc Graw Hill. “Diccionario la Lengua Española” (2001). Comunicaciones escritas en la empresa. M. Velilla. C. Manual para la elaboración y presentación de trabajos académicos escritos. R. Buenos Aires: Granica. Cómo redactar monografías. A. Golombeck. Colombia. (1994). Cómo escribir una tesis. Guía práctica para la redacción de informes. (1983). Sabino. “Diccionario de términos clave de ELE”.scribd. R. G. Buenos Aires: Paidós.com/doc/38879/Manual-para-la-elaboracion-ypresentacion-de-trabajos-academicos-escritos APA Style. (1997). Botta.uesiglo21. M. Y elaborar todo tipo de escritos.

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