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Universidad Fermn Toro Vicerrectorado Acadmico Decanato de Investigacin y Postgrado Maestra en Educacin Superior Mencin: Docencia Universitaria Proyecto

o de Investigacin I Cabudare, Estado Lara

PRINCIPIOS CURRICULARES

Autora: Aidee Villa de Rodas C.I.:8718410

Trujillo, Junio 2012

Para iniciar es importante sealar que el currculum sirve de vehculo para hacer posible que el contenido llegue a su destino, el mismo es abordado en forma diferente. As, el profesor, los estudiantes, el contenido, el contexto, la filosofa de la Organizacin Educativa entran en una interaccin continua, donde se hace necesaria la creatividad del educador para disear su proyecto curricular como un camino por seguir en forma compartida. Indudablemente el modelo curricular debe promulgar la participacin de los diferentes estndares de la comunidad en el proceso educativo y promover un aprendizaje centrado en el alumno y en la alumna conforme a sus caractersticas, desarrollo y al contexto en que se desenvuelven. En sus diversas etapas deber permanentemente el aprendizaje significativo, la educacin en valores, la incorporacin de las actividades ldicas, el desarrollo de la creatividad y la integracin de la evaluacin como proceso constante, formativo y un aprendizaje significativo el cual se produce cuando el alumno y la alumna incorporan el nuevo contenido a su esquema de conocimientos a partir de lo que ya saben y de sus necesidades e intereses. Para de esta manera proporcionar a los educandos capacidad para aprender de manera ms agradable, slida y duradera. Mejorando las actitudes de profesores y alumnos, un clima afectivo compartido, en los objetivos propuestos, en la metodologa y la evaluacin que se utilizan, en lo que se dice y en lo que no se dice, y en lo que se vive dentro y fuera del aula. Por tal razn es que cada da existe mayor inters en descubrir alternativas educativas para que el proceso enseanza-aprendizaje.

As mismo se tiene que el

curriculum educativo o pedaggico debe

cumplir con una serie de principios que rigen su planeamiento, en la sntesis realizada por Beatriz Garca en su diagrama describe los siguientes principios curriculares: Contextualizacin, Interdisciplinidad, Integracin, Flexibilidad, Interculturalidad, los cuales de estar muy ligados a la realidad ya que de all es donde se va a dar la mejor adaptacin en las pedagogas educativas.

En cuanto al principio de Contextualizacin, si se quiere garantizar la formacin integral es importante observar la habilidad para el conocimiento favoreciendo el desarrollo de las competencias; Interdiciplinidad, se debe fundamentar el proceso de la formacin en diversas disciplinas, pero debe existir corresponsabilidad entre la teora y la prctica educativa; Integracin, es necesario articular los niveles educativos para articulacin con todos los entes que hacen vida activa en el pas, por lo tanto se refiere a que no solo debe considerarse el docente y el alumno si no tambin su entorno social, para observar lo interno y lo externo de cada individuo; Flexibilidad, existen muchas alternativas para el estudiante ponindolo en el centro del proceso, la tecnologa por ejemplo propicia y brinda una educacin ya no de forma rgida sino que representa alternativas para el participante; Interculturalidad, se refiere a los valores que no estn perdidos si no trasformados, por lo tanto es necesario orientar al estudiante para que mantenga una aceptacin por lo cultural e histrico.

Analizando estos principios y analizando el propsito bsico de la educacin de una comunidad humana que es la transmisin y asimilacin de informacin se puede visualizar que las instituciones educativas necesitan adaptarse a estos principios curriculares para conocer los hechos esenciales y la terminologa que toda persona educada debe saber, estableciendo un

conjunto de valores que formen al buen ciudadano, conducindolo a un crecimiento saludable del individuo.

Por lo anteriormente expuesto debe tomarse en cuenta a la hora de la planeacin curricular que la educacin, como toda la vida, es un proceso de experimentacin, pero no todas las experiencias son iguales o genuinamente educativas existe diferentes enseanzas y particulares aprendizajes. Hoy da puede observarse que la enseanza est muy alejada de los intereses y problemas de los estudiantes, es decir, se su experiencias cotidiana. Por tal razn se hace indispensable que los docentes se relacionen de manera ms funcional con las experiencias de los estudiantes, de modo que los estudiantes crezcan ms y se conviertan en mejores ciudadanos.

De igual manera es necesario involucrar a los estudiantes de todas las edades en una indagacin genuina usando las escasas ideas

verdaderamente fundamentales de las disciplinas permitiendo que los estudiantes desarrollen confianza en sus capacidades intelectuales y comprendern una amplia variedad de fenmenos. Para explicar un poco mas este planteamiento cabe destacar como ejemplo el currculo integrado, que no es algo nuevo, ya que se ha estado hablando de este enfoque hace mucho tiempo. Autores como Vars (1991) sealan que los esfuerzos por integrar el currculo tienen una larga historia, que comienza a principios del siglo XX. Es preciso recordar trminos como core curriculum, currculo

interdisciplinario, holistic curriculum, cross curriculum y connected curriculum para corroborar que el mismo tiene una perspectiva histrica amplia. No obstante, como quiera que se le llame, persigue lo mismo: lograr que los temas urgentes y de gran valor que surgen de la sociedad puedan

ofrecerse en todas las reas acadmicas de una forma nica y con sentido. En otras palabras, el currculo es organizado alrededor de los problemas de la vida real y de los asuntos significativos, tanto para los jvenes como para los adultos, aplicando contenidos y destrezas pertinentes de muchas reas temticas y de las disciplinas.

Es importante considerar que los cambios y transformaciones ocurridos en el mundo han afectado profundamente al sistema educativo.

Latinoamrica no escapa de ello. La sociedad del siglo XXI se avizora como una cultura interconectada, global, fundamentada en procesos de produccin cibernticos, expansin de redes electrnicas, entonces se puede decir que estos cambios son positivos para el inevitable replanteamiento de la prctica educativa. Por lo tanto el currculo como operacionalizador de las polticas educativas debe ser redimensionado. Habr que restructurar planes y programas, delinear perfiles ms pertinentes, flexibles y actualizados. As mismo autores como Caine y Caine (1991) combinan los hallazgos de la neurosicologa con las metodologas educativas e insisten que se ensea ms de lo que la gente aprende. Dichos autores enumeran dos razones por las cuales se debe ofrecer la enseanza interdisciplinaria tomando en cuenta los principios curriculares: que el cerebro busca patrones y conexiones comunes; por lo tanto todos los modelos curriculares en su perspectiva

Juega el papel importante dentro de la educacin en sus distintos niveles. Por su parte Jacobs (2002), indica que la integracin curricular es una necesidad, pues los estudiantes tienen unas experiencias en el ambiente que deben ser parte de lo que se les ofrece en los salones de clases para que los aprendizajes sean significativos. Al igual que Caine y Caine (1991), este argumenta a favor de integrar el currculo porque, entre otras razones, se

piensa de forma interesada. Jacobs (2002) expone que el crecimiento del conocimiento, est creciendo en proporciones exponenciales en todas las reas de estudio, el Itinerario fragmentado, no se piensa en forma

fragmentada cuando se va a resolver las situaciones del diario vivir, relevancia del currculo, los temas que se ofrecen en las clases no tienen importancia y, por eso, nacionalmente un 25 por ciento de los estudiantes a nivel general y un 40 por ciento en zonas urbanas desertan cada ao. Por esta razones expuestas anteriormente se hace imprescindible tomar en consideracin los principios curriculares, son una herramienta bsica

para realizar actividades educativas para el desarrollo de las habilidades del estudiante se debe dejar atrs los esquemas tradicionales y realizar proyectos en materia de educacin actualizados a los cambios que se dan hoy en da, para que los participantes desarrollen destrezas y habilidades que les permitan enfrentarse a la realidad a cual cada da deben vivir . Para finalizar es necesario sealar que si no se revisa el modelo pedaggico para poner en marcha los componentes fundamentales curriculares no se darn esos cambios significativos de la educacin o en los diferentes modelos curriculares del sistema educativo que existen: currculum humanista, constructivista y conductista.

Referencias Bibliogrficas

Canales, M. (1982). Asuntos curriculares. Santiago de Chile: Pontificia Universidad Catlica de Chile.

http://www.upb.edu.co/pls/portal/docs/PAGE/GPV2_UPB_MDOCENTES/2.% 20PRINCIPIOS%20CURRICULARES.PDF

http://www.buenastareas.com/ensayos/Principios-Curriculares/2168778.html