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PRODUCTOS DIPLOMADO
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REFORMA INTEGRAL DE LA EDUCACION BASICA

DIPLOMADO PARA MAESTROS DE PRIMARIA TERCERO Y CUARTO GRADO
Modulo 3

Planificacion y evaluacion para los campos de formacion: Pensamiento matematico, y Exploracion y comprension del mundo natural y social

L.E.F DICK YERMAIN SOLTERO GARNICA ESCUELA JUANA INES DE ASBAJE T.M RFC. SOGD770303QE2
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PRODUCTO 7 Primero que nada creo que debemos tomar en cuenta los conocimientos previos que tiene el alumno sobre el tema para de ahí poder partir. Algunas estrategias podemos utilizar con los estudiantes son: • Antes de iniciar la clase retroalimentación del tema visto • Hacer preguntas durante las clases para estimular la curiosidad: como por ejemplo que utilidad tendrá en su vida o tiene en su vida diaria • Utilizar preguntas guía para saber si el alumno posea la facilidad de entender, explicar, ilustrar y aplicar conceptos y principios enseñados • No solo basarme en los alumnos que participan sino motivar a todos en general • Fomentar a los alumnos a que no solo compartan si no que escuchen con atención todas las opiniones • Tener muy claro de que es lo que queremos trabajar con los alumnos • Cuál es el interés de los alumnos sobre el tema en cuestión • Darnos cuenta cuales preguntas e intereses pueden convertirse en situaciones problemáticas valiosas para el aprendizaje • Promover el hábito de cuestionarse y de proponer alternativas • Que el alumno tenga la capacidad de crear la duda basándose en argumentos y razones fundamentadas científicamente • Que el alumno sea capaz de transformar la información en conocimiento para resolver problemáticas nuevas analizándolas y comprendiendo desde diferentes puntos de vista para así poder tomar decisiones de forma prudente y razonada • Que aprenda a acceder a la información, seleccionar información dándose cuenta de cual información es confiable • Que sus argumentos s e basen más en el conocimiento y no en creencias o falta de e información • El trabajo en equipo para poder escuchar los diferentes puntos de vista • Analizar una situación desde varias perspectivas • Que el alumno haga cuestionamientos sobre el mundo natural o social • Que aprenda a tomar decisiones bien fundamentadas, comprometidas y responsables • Que conozca los diferentes tipos de argumentación (deductivos o no, basado en conocimiento, en creencias) • Debates para que puedan salir dudas • Desarrollar proyectos • Implementar el periódico mural

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PRODUCTO 8 Secuencia didáctica con actividades que promuevan el desarrollo del pensamiento matemático en lo niños de 3º y 4º Secuencia didáctica Actividades para las clases de matemáticas Nombre de la escuela: Nombre del Antonio J. Bermúdez profesor Equipo Propósito de la Asignatura en Primaria FECHA -Utilicen el cálculo mental, la estimación de 27 y 28 de junio resultados o las operaciones escritas con números naturales, así como la suma y la resta con números fraccionarios y decimales para resolver problemas aditivos y multiplicativos. Estándares GRUPO -Transitar del lenguaje cotidiano a un lenguaje 4º matemático para explicar procedimientos y resultados. -Avanzar desde el requerimiento de ayuda al resolver problemas hacia el trabajo autónomo. Eje temático BLOQUE Manejo de la información IV Aprendizajes Esperados SESIÓN -Utiliza el cálculo mental para obtener la 2 sesiones de una diferencia de dos números naturales de dos hora cada una cifras. Contenido disciplinar DURACIÓN -Resolución de problemas numéricos en entornos 120 minutos cotidianos.
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Habilidades que promueven el desarrollo de las competencias matemáticas -Ser capaz de diseñar un plan de acción o de trabajo para resolver un problema. -Entender que la imaginación y la realidad son elementos fundamentales del desarrollo del pensamiento matemático. Habilidades que promueven el desarrollo de las competencias para la vida -Ser capaz de trabajar en equipo y entender que esto enriquece sus puntos de vista y sus opiniones. -Saber buscar y evaluar distintas soluciones que existen para un problema o situación, analizando las consecuencias. Materiales y recursos didácticos: Para el maestro: marcadores, pizarrón. Para cada estudiante: hojas de colores, lista de precios de diversos productos. Estrategia didáctica Recopilación y análisis de la información Título de la actividad ¨Hagamos el presupuesto para nuestra fiesta¨ Indicaciones previas al estudiante: ¿Qué y cómo se INICIO evalúa? -Los alumnos dan ideas sobre lo que quieren comprar para su fiesta. Evaluar la -Hacer una lista en el pizarrón sobre las cosas participación de los que necesitaran comprar para su evento. alumnos por medio -Formaran equipos para que cada uno investigue de una lista de en lugares diferentes los precios de las cosas cotejo. que necesitan, con ayuda de los papas. DESARROLLO -Reunidos en equipos (los mismos de la clase anterior) ordenaran su lista de cosas con los precios que investigaron. -El docente realizara en el pizarrón un cuadro dividido en el número de equipos que se formaron y escribirá en lista las cosas que necesitaran para su fiesta. -Cada equipo pasara al frente para anotar los precios que investigo. -Los alumnos realizaran una comparación sobre los precios que investigaron. Podrán hacer uso de los signos mayor que, menor que o igual para ¿Qué y cómo se evalúa? Mediante la observación y registro de participaciones.

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llevar a cabo su comparación. -Elegir el presupuesto más adecuado y accesible a la economía de los alumnos.

CIERRE -Repartir el total del presupuesto entre la cantidad de alumnos para saber lo que le corresponderá a cada uno aportar para el evento. - Elegir a un equipo que se hará cargo de reunir el dinero y comprar las cosas. -Levar a cabo la fiesta del grupo. LOGROS OBTENIDOS

¿Qué y cómo se evalúa? Realizar una coevaluacion y autoevaluación sobre la actividad.

PRODUCTO 9 Diseñar un proyecto didáctico integrador para el campo de formación Exploración y comprensión el mundo natural y social de 3º y 4º

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Planificación integradora del Campo de formación Exploración y comprensión del mundo natural y social Grad o: 4º Bloq ue: IV Describe que la luz se propaga en línea recta y atraviesa algunos materiales. Comprensi ón de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiv a científica. Conocimi ento científico y conocimi ento tecnológi co en la sociedad. Asignat uras Aprendiz ajes Esperado s Competen Ámbitos cias y/o ejes que se temático favorecen s Contenidos

C. Naturale s

Historia

Reconoce la distribució n de los recursos minerales y energético s, así como los principales espacios industriale s en México.

Reflexión de las diferencias económica s.

Social

Que es la fricción? • Causas y efectos de la fricción. • Importan cia de la fricción en el funciona miento de máquinas . • Distribuci ón de recursos minerales metálicos y no metálicos de México. • Distribuci ón de recursos energétic os de México. • Distribuci ón de los principale s espacios industrial

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es en México.

Señala la importanci a de las nuevas Las actividades actividade Manejo de Compone económicas: s Geografí la ntes Agricultura, económica a informació naturales Minería, s y los n histórica. . Ganadería y cambios Comercio. que provocaro n en el paisaje. Principios pedagógicos que se favorecen: • Centrar la atención de los estudiantes y en sus procesos de aprendizaje. • Generar ambientes de aprendizaje. • Usar materiales educativos para favorecer el aprendizaje. • Trabajar en colaboración para construir el aprendizaje.

Modalidad de trabajo: Proyecto Evaluación: Rúbricas,

Duración: 10 días Productos: Collage, maqueta y hojas de trabajo de los alumnos

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