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Manual de Practicas de Temas de Fisica

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COLEGIO DE ESTUDIOS CIENTÍFICOS Y TECNOLÓGICOS DEL ESTADO DE PUEBLA

MANUAL DE PRÁCTICAS

TEMAS DE FÍSICA
CARRERA: TRONCO COMÚN
COMPONENTE: PROPEDÉUTICO SEMESTRE: SEXTO

ELABORADO POR: Lic. Azucena Fernando Gámez M.C Ma. Del Socorro Cabanzo M.C. Ricardo Domínguez Flores Ing. Israel Ortiz Morales

MANUAL DE PRÁCTICAS DE TEMAS DE FÍSICA

Página 1

COLEGIO DE ESTUDIOS CIENTÍFICOS Y TECNOLÓGICOS DEL ESTADO DE PUEBLA

Introducción

Este manual de prácticas fue realizado para facilitar al alumno el aprendizaje teórico y práctico, para desarrollar competencias con mayor facilidad que le servirán como mejora de sus habilidades, destrezas conocimientos y actitudes que utilizará en el campo laboral y también le permitirán continuar sus estudios superiores como profesional técnico o una ingeniería a fin.

Con base a las necesidades industriales tanto como del sector publico como privado que se presentan en nuestro país y debido a la vertiginosa velocidad del avance científico y tecnológico; es necesario generar un nuevo paradigma; el cual demanda la preparación del recurso humano calificado que participe directamente en actividades productivas para el desarrollo del país.

Al concluir esta materia habrá comprendido entre otras cosas los principios básicos de la óptica y podrá ver y explicar las aplicaciones que de ella se tienen en la vida real.

Esta materia ayudará al alumno a alcanzar las competencias antes mencionadas, pero para adquirirlas debe mostrar un alto sentido de responsabilidad, organización y trabajo en equipo.

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ÍNDICE

Página

INTRODUCCIÓN............................................................................................................................................................................2 Práctica 1 EQUILIBRIO TÉRMICO.…………………………………………………………………......................................................................4 Práctica 2 TERMODINÁMICA.………………………………………………....................................................................................................…5 Práctica 3 ONDAS MECANICAS ………………………………………………...................................................................................................7 Práctica 4 SONIDO ……………………….................................………….......................................................................................…...…....…9 Práctica 5 ARCOÍRIS ……………………………………….......................................................................…...................................................10 Práctica 6 ESPEJOS PLANOS ….…...........................................................................................................................................................11 Práctica 7 ESPEJOS ESFÉRICOS….………………….................................................................................................................................12 Práctica 8 CIELO AZUL ANARANJADO ……….…………….…................................…...........................…..……...................…..................13 Práctica 9 RELATIVIDAD..............................................……..………............................................................................................................14 Práctica 10 LUZ A TIERRA..............................................……..………...........................................................................................................15 Práctica 11 INVERNADERO.........................................................................................................……...............……..............................…...16 Práctica 12 RADIACIÓN INFRARROJA EN LAS PLANTAS......................................................................................……..………...............17 BIBLIOGRAFÍA………………………………………………………………………........................................……..............………...18

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NÚMERO DE LA PRÁCTICA NOMBRE DE LA PRÁCTICA NOMBRE DEL ALUMNO GRUPO
HABILIDADES A DESARROLLAR

1 Equilibrio Térmico FECHA Corroborar el equilibrio térmico de una sustancia

MARCO TEÓRICO Una característica física importante de los cuerpos es la que se denomina “su energía interna” que si bien no puede medirse directamente, si se puede conseguir determinar su variación cuando un cuerpo la intercambia con otro. Esa magnitud energía interna está relacionada con la temperatura del cuerpo (no solo con ella). Precisamente cuando dos cuerpos con dos niveles de energía interna diferente se ponen en contacto tienden a intercambiar sus energías interna. Justamente, a ese proceso mediante el que se intercambian energía es a los que en física denominamos CALOR. Por tanto, el calor no es algo que tengan los cuerpos y por ende el frío no existe desde el punto de vista físico. Igualmente, los objetos como mantas o prendas de abrigo no suministran calor. La misión que cumplen esas prendas es “aislarnos”, es decir, impedir ese proceso de intercambio de energía interna. MATERIALES O SUSTANCIAS 2 termómetros Vaso de precipitados Agua Algunos metales EQUIPO O HERRAMIENTA Calorímetro Mechero Rejilla Agitador

PROCEDIMIENTO A) Calcular el equivalente en agua del calorímetro. 1. Medir con la probeta 100 ml de agua destilada (m=100 g), verterla en una vaso de precipitados y calentar hasta ebullición. Dejar hervir poco tiempo y anotar la temperatura de ebullición. 2. Agregar otros M= 100 g de agua destilada en el calorímetro y esperar a que se alcance el equilibrio con el calorímetro (Anotar la temperatura de equilibrio (T0). 3. Añadir el agua caliente al calorímetro y anotar la temperatura que se alcanza y se mantiene unos instantes antes de que empiece a descender (Te). 4. Utiliza la siguiente ecuación para calcular el equivalente en agua del calorímetro

k=

m( T − T ) −M T −T
e e 0

B) Calor específico de un metal 1. Pesa el metal que se tenga (masa=m) y conociendo la temperatura a la que se encuentra (T=temperatura del laboratorio). Introduce el metal en el calorímetro vacío. 2. Pesa M=120 g de agua destilada y calienta hasta los T0= 80 °C. Vierte el agua en el calorímetro que contiene el metal, tapa y espera a conseguir la temperatura de equilibrio (Te). Determina el calor específico del metal, teniendo presente que el calor cedido por el agua ha de repartirse entre el propio calorímetro y sus accesorios (equivalente en agua del calorímetro, k) y el metal, hasta conseguir todos la misma temperatura de equilibrio que has medido. DIBUJOS O ESQUEMAS
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CONCLUSIONES

Cada alumno comenta en forma individual y en equipo sobre el tema y reflexiona como estos fenómenos físicos impactan y modifican su medio y también piensan como aprovecharlos.

NÚMERO DE LA PRÁCTICA NOMBRE DE LA PRÁCTICA NOMBRE DEL ALUMNO GRUPO HABILIDADES DESARROLLAR A

2 Termodinámica FECHA Comprobar que la energía calorífica puede convertirse en energía mecánica

MARCO TEÓRICO Las máquinas térmicas son aparatos que se utilizan para transformar la energía calorífica en trabajo mecánico. Existen tres clases: 1) máquinas de vapor, 1) motores de combustión interna y 3) Motores de reacción. Independientemente de la clase de máquina térmica de que se trate, su funcionamiento básico consiste en la dilatación de un gas caliente, el cual al realizar un trabajo se enfría. MATERIALES O SUSTANCIAS 1 mechero 1 tubo de vidrio en ángulo recto 2 soportes universales 1 anillo metálica 1 nuez doble 1 matraz Erenmeyer 1 tapón mono horadado Agua 1 malla de alambre 1 refresco de lata de aluminio 1 trozo de alambre de 50 cm 50 cm de cordón de algodón Cerillos EQUIPO O HERRAMIENTA 1 varilla metálica de 15 a 20 cm 1 clavo de 1 ½ pulgada 1 aro soporte 1 abrazadera 1 rehilete con eje soporte

PROCEDIMIENTO PROCEDIMIENTO A 1. Con el clavo haz dos perforaciones en el bote justo a la mitad y separados por la misma distancia 2. Con el alambre elabora una asa y colócala en la parte superior del bote 3. Coloca el cordón de tal manera que quede ala mitad de la circunferencia, separando por la misma distancia (fig. 1) 4. Coloca el bote sellado totalmente y solo abierto por los orificios laterales para que al hervir el agua el vapor de ésta salga expulsado por dichos orificios 5. Anota tus conclusiones
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1. Colóquese 30 cm3 de agua en el matraz y tápese con el tapón en el que previamente se ha insertado el tubo en
ángulo recto por su extremo más ancho Sobre el soporte universal monte el aro soporte y coloque la malla de alambre, ponga el mechero por debajo del aro soporte para provocar la ebullición del agua 3. En el otro soporte monte la varilla en la base y sosténgase el rehilete en posición vertical con la puntada hacia arriba usando la abrazadera sobre la punta del eje monte el rehilete que deberá quedar exactamente a la misma altura que la salida de vapor que se produce en el matraz sobre el mechero. 4. Acerque el aparato así montado al matraz de tal manera que el tubo de desprendimiento del vapor apunte el rehilete y quede a 1 cm de su borde (fig. 2) Anote sus conclusiones. 2.

PROCEDIMIENTO B

DIBUJOS O ESQUEMAS

Figura 1.

Figura 2.

CONCLUSIONES

Cada alumno comenta en forma individual y en equipo sobre el tema y reflexiona como estos fenómenos físicos impactan y modifican su medio y también piensan como aprovecharlos.

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NÚMERO DE LA PRÁCTICA NOMBRE DE LA PRÁCTICA NOMBRE DEL ALUMNO GRUPO HABILIDADES DESARROLLAR A

3 Ondas Mecánicas FECHA Entender el concepto de onda mecánica y conocer las relaciones entre las magnitudes físicas para su descripción Entender el significado y observar a lo que se nombra ondas mecánicas estacionarias en una cuerda

MARCO TEÓRICO Una onda mecánica es toda perturbación a partir de un estado normar o de equilibrio que se propaga en un medio material, sin el transporte de materia. Ejemplos de estas son: ondulaciones en la plantas a cauda de una ráfaga de viento, indas en el agua a cauda de una perturbación, el sonido, ondas en una cuerda, ondas en la tierra provocadas por un temblor, ondas en un gas confinado, etc. Las ondas mecánicas viajan dentro o sobre la superficie de una material con propiedades elásticas, es decir, debe existir algún mecanismo que tienda a restablecer el medio material a su estado de equilibrio. MATERIALES O SUSTANCIAS Soporte con prensa y varilla Nuez con polea fija Cables caimán-caimán 2 Cuerdas de 2 m de longitud y de diferente diámetro. 1 Bocina 2 Bloques de madera del diámetro del imán de la bocina 1 Adaptador de corriente 1 Flexómetro EQUIPO O HERRAMIENTA pesas y portapesas Bascula granataria

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PROCEDIMIENTO 1. En la balanza mide la masa del cordón en kg, luego mide la longitud total de la cuerda en metros con el flexometro, todo con la mejor precisión posible. 2. Calcula la densidad lineal de la masa µ=Masa/Longitud total 3. Coloca el soporte de prensa en un extremo de la mesa y la polea en el otro extremo de la mesa también, a lo largo de esta 4. Amarra un extremo del cordón al soporte a la misma altura de la polea y para entonces el cordón por el canal que tiene la bocina, lleva el cordón a dar vuela a la polea y sujeta una masa de 50 g en su extremo, luego coloca los dos bloques de madera debajo de la bocina, no importa que la cuerda no quede horizontal (fig. 1) 5. Conecta los cables banana en la bocina, respetando la polaridad, el cable negro en la polaridad negativa, luego conecta los otros extremos en la conexión caimán-caimán, respetando la polaridad negativa, luego conecta los otros extremos del adaptador a la conexión para cerrar el circuito de la bocina, finalmente conecta el adaptador al tomacorriente a 120 voltios de corriente alterna 6. La cuerda comenzara a oscilar, y podrás observar ciertas ondas estacionarias, sin embargo por cuestiones de precisión debes avanzar o alejar la bocina de la polea hasta obtener la primera condición de resonancia o el caso del primer armónico, es decir cuando tenga exactamente media onda estacionaria, o sea cuando L=λ/2 (fig. 2)

DIBUJOS O ESQUEMAS

Figura 1.

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Figura 2.
CONCLUSIONES Cada alumno comenta en forma individual y en equipo sobre el tema y reflexiona como estos fenómenos físicos impactan y modifican su medio y también piensan como aprovecharlos.

NÚMERO DE LA PRÁCTICA NOMBRE DE LA PRÁCTICA NOMBRE DEL ALUMNO GRUPO HABILIDADES DESARROLLAR A

4 Sonido FECHA Identificar en el laboratorio algunas cualidades del sonido, el tono, el timbre y el efecto Doppler

MARCO TEÓRICO
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Los fenómenos sonoros están relacionados con las vibraciones de los cuerpos materiales. Siempre que escuchamos el sonido, hay un cuerpo material que vibra y produce este fenómeno. Al penetrar el órgano auditivo, dichas ondas producen vibraciones que causan las sensaciones sonoras. El sonido es una onda longitudinal que se propaga en un medio material (sólido, líquido o gaseoso) y cuya frecuencia está comprendida entre 20 y 20000 Hz. El sonido de los cuerpos sonoros generalmente se denomina acústica. La frecuencia de un sonido determina lo que el oído juzga como el tono del sonido. Los músicos designar el tono por las letras que corresponden a las notas de la teclas del piano. Timbre. Es la cualidad del sonido que nos permite distinguir un instrumento de otro, debido a la forma de la nota emitida. Efecto Doppler. Es el efecto que se produce por la variación de la frecuencia de una onda, provocada por el movimiento del observador (o de la fuente). Se escucha un sonido diferente, provocado por la frecuencia mayor de las ondas cuando se acerca (sonido más agudo) y menor cuando se aleja (sonido más grave).

MATERIALES O SUSTANCIAS
Diapasón y martillo Timbre Cilindro de metal 5 Tubos de ensaye Agua jabonosa Espejo Pipeta Recipiente con agua Lata abierta por ambos lados Franela Plato de plástico

EQUIPO O HERRAMIENTA
Bomba de vacío Campana de vidrio Péndulo

PROCEDIMIENTO
1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. Haga funcionar un timbre dentro de una campana de vidrio y anote lo que sucede Extraiga el aire dentro de la campana usando una bomba de vacío. Ponga nuevamente a funcionar el timbre. Coloque dentro de un cilindro metálico un cronometro funcionando y acérquese a la boca del tubo para escuchar el tic tac Aléjese poco a poco en forma radial hasta que ya no lo escuche Pida a uno de sus compañeros que coloque un espejo en la boca del cilindro y escriba lo que sucede. Golpee con el martillo el diapasón y acércalo al péndulo Coloque un poco de agua en un plato Golpee nuevamente el diapasón con el martillo y luego introdúcelo en agua, ¿qué observas? Seque el diapasón con una franela. Golpéalo nuevamente con el martillo y coloca tu oído sobre la mesa, luego la base del diapasón En la lata que está abierta por los dos lados, coloca un poco de solución jabonosa en uno de los extremos. Luego grita la nota MI y que otro de tus compañeros se coloque al lado de la lata, observe los que pasa en la película de jabón. Elabora un dibujo de las característica que adquiere la película de jabón con el sonido 12. Coloque varios tubos de ensayo sujetos con cinta adhesiva y deposita diferentes cantidades de agua en ellos. Sopla como si fuera una armónica. ¿Cual propiedad del sonido se explica con este experimento?

DIBUJOS O ESQUEMAS

CONCLUSIONES

Cada alumno comenta en forma individual y/o en equipo sobre el tema y reflexiona como estos fenómenos físicos impactan y modifican su medio y también piensan como aprovecharlos.

NÚMERO DE LA PRÁCTICA NOMBRE DE LA PRÁCTICA NOMBRE DEL ALUMNO

5 Arcoíris

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GRUPO

FECHA

HABILIDADES A 1F. Administra los recursos disponibles teniendo en cuenta las restricciones para el logro DESARROLLAR de sus metas 3. Identifica problemas, formula preguntas de carácter científico y plantea las hipótesis necesarias para responderlas. MARCO TEÓRICO El conocimiento físico de nuestro mundo sin lugar a dudas es algo importante para nuestras actividades cotidianas, por lo que la luz que proviene del sol es un recurso muy valioso que debe ser analizado para el buen aprovechamiento, por lo que es necesario saber que ésta luz blanca solar al atravesar un prisma ésta de descompone en ondas de diversas longitudes que nuestro ojo las percibe en diferentes colores que le dan un sentido especial a nuestro medio.

MATERIALES O SUSTANCIAS Prisma o Barra de cristal Luz Blanca

EQUIPO O HERRAMIENTA

PROCEDIMIENTO 1.- Se forman equipos por simpatía y se organiza para allegarse de su material. 2.- Focalizan con precisión el rayo de luz y el prisma o cristal que origine el fenómeno físico, cumpliendo las indicaciones del profesor y los objetivos de la práctica. 3.-Observa y discute en equipo y/o grupo el comportamiento del fenómeno. 4.- Se organiza el equipo para realizar el reporte de la práctica en tiempo y forma señalada DIBUJOS O ESQUEMAS

CONCLUSIONES

Cada alumno comenta en forma individual y/o en equipo sobre el tema y reflexiona como estos fenómenos físicos impactan y modifican su medio y también piensan como aprovecharlos.

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NÚMERO DE LA PRÁCTICA NOMBRE DE LA PRÁCTICA NOMBRE DEL ALUMNO GRUPO HABILIDADES DESARROLLAR A

6 Espejos Planos FECHA 4A. Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas.

7. Explicita las nociones científicas que sustentan los procesos para la solución de problemas cotidianos. MARCO TEÓRICO Cuando la luz llega a la superficie de un cuerpo, ésta se refleja total o parcialmente en todas direcciones. Si la superficie es lisa, como en un espejo, los rayos son reflejados en un asola dirección. Al estar frente a un espejo plano vemos nuestra imagen en él, dicha imagen es virtual, simétrica y derecha por que tiene nuestra misma posición. Se forman espejos planos angulares al unir dos espejos planos por uno de sus lados y con un cierto ángulo. Al colocar un objeto en medio de ellos, se observarán N imágenes dependiendo de la medida de dicho ángulo.

MATERIALES O SUSTANCIAS Dos espejos planos Un canica Calculadora

EQUIPO O HERRAMIENTA

PROCEDIMIENTO 1.- Crea el profesor equipos de 3 a 5 integrantes y se organizan para allegarse de su material. 2.- Forman espejos planos angulares y calculan el número de imágenes de acuerdo a su ángulo, cumpliendo así los objetivos de la práctica. 3.-Discute e intercambia puntos de vista en equipo y/o grupo sobre el fenómeno observado. 4.- Se organiza el equipo para realizar el reporte de la práctica en tiempo y forma señalada DIBUJOS O ESQUEMAS

CONCLUSIONES

Cada alumno comenta en forma individual y en equipo sobre el tema y reflexiona como estos fenómenos físicos impactan y modifican su medio y también piensan como aprovecharlos.

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NÚMERO DE LA PRÁCTICA NOMBRE DE LA PRÁCTICA NOMBRE DEL ALUMNO GRUPO

7 Espejos esféricos FECHA

HABILIDADES A 5B. Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones. DESARROLLAR 1. Establece la interrelación entre la ciencia, la tecnología, la sociedad y el ambiente en contextos históricos y sociales específicos. MARCO TEÓRICO Los espejos esféricos son casquetes de una esfera hueca, los cuales reflejan los rayos luminosos que inciden en ellos. Son cóncavos si la superficie reflectora es la interior y convexos si se refleja en la exterior. El foco o distancia focal de un espejo esférico es el punto del eje principal en el que coinciden los rayos reflejados y se encuentra a la mitad del radio.

MATERIALES O SUSTANCIAS Una esfera navideña grande Una botella

EQUIPO O HERRAMIENTA

PROCEDIMIENTO 1.- Se crean equipos en base a simpatía, se organizan y deciden como demostrar el fenómeno óptico, y se ponen de acuerdo para allegarse de su material. 2.- Realizan el experimento comprobando la desviación de los rayos en espejo cóncavo y convexo según indicaciones de profesor y cumpliendo los objetivos de la práctica. 3.- Observa y discute en equipo y/o grupo el comportamiento del fenómeno termodinámico. 4.- Se organiza el equipo para realizar el reporte en tiempo y forma señalada DIBUJOS O ESQUEMAS

CONCLUSIONES

Cada alumno comenta en forma individual y en equipo sobre el tema y reflexiona como estos fenómenos físicos impactan y modifican su medio y también piensan como aprovecharlos.

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NÚMERO DE LA PRÁCTICA NOMBRE DE LA PRÁCTICA NOMBRE DEL ALUMNO GRUPO HABILIDADES DESARROLLAR A

8 Cielo Azul – Anaranjado FECHA 8B. Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva.

9. Diseña modelos o prototipos para resolver problemas, satisfacer necesidades o demostrar principios científicos. MARCO TEÓRICO Una de tantas curiosidades que tienen las personas es saber por qué el cielo es azul y cuando alguien se aventura a explicar este fenómeno físico se complica más ya que el mismo cielo en la madrugada y en el atardecer toma el color anaranjado – rojizo, parece ser que su explicación para ambos fenómenos, son las diferentes longitudes de ondas que llegan del exterior de nuestra atmosfera y son captadas por nuestro aparato óptico (ojo) que interpreta esos diferentes tamaños de onda en diferentes colores (arcoíris) y que finalmente percibimos en nuestro entorno, y para explicar este fenómeno físico se apoya de conceptos como; Óptica, Luz, Prisma, Longitud de onda, Frecuencia, Reflexión, Lentes, entre otros.

MATERIALES O SUSTANCIAS Fotos cielo azul Fotos cielo Anaranjado – rojizo Orden de los colores del arcoíris

EQUIPO O HERRAMIENTA

PROCEDIMIENTO 1.- Se crean equipos en base a simpatía, se organizan y deciden como allegarse de su material. 2.- Intercambian información sobre el origen del color del cielo en equipo, según indicaciones de profesor y cumpliendo los objetivos de la práctica. 3.- Defienden en el grupo su punto de vista del comportamiento del fenómeno óptico. 4.- Se organiza el equipo para realizar el reporte en tiempo y forma señalada DIBUJOS O ESQUEMAS

CONCLUSIONES

Cada alumno comenta en forma individual y en equipo sobre el tema y reflexiona como estos fenómenos físicos impactan y modifican su medio y también piensan como aprovecharlos.
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NÚMERO DE LA PRÁCTICA NOMBRE DE LA PRÁCTICA NOMBRE DEL ALUMNO GRUPO

9 Relatividad FECHA

HABILIDADES A 6B. Evalúa argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias. DESARROLLAR 10. Relaciona las expresiones simbólicas de un fenómeno de la naturaleza y los rasgos observables a simple vista o mediante instrumentos o modelos científicos. MARCO TEÓRICO Nuestros sentidos están acostumbrados a percibir fenómenos físicos de nuestro entorno por lo que ya estamos muy familiarizados en la presencia o ausencia de ellos, pero no son los únicos, ya que existen muchos fenómenos de la naturaleza que no son percibidos por nuestro sentidos y que nos resultan extraños, como es la Teoría de la Relatividad que entre otras cosas nos indica que a velocidades muy altas el tiempo se vuelve lento y con él todos los procesos que implica, para entender esta teoría es importante basarnos en conceptos como; Interacción materia – energía, Física moderna, Mecánica relativista, Leyes de Newton, Teoría de la Especial de la relatividad entre otros. MATERIALES O SUSTANCIAS Investigaciones individuales Video relacionado con la Relatividad Una calculadora EQUIPO O HERRAMIENTA

PROCEDIMIENTO 1.- Se crean equipo en base a simpatía y se organizan para allegarse de su material 2.- Calculan y comprueban matemáticamente la presencia de la relatividad. 3.- Comparan investigaciones, resultados y comparten puntos de vista, cumpliendo las indicaciones del profesor y los objetivos de la práctica. 4.- Se organiza el equipo para realizar el reporte en tiempo y forma señalada DIBUJOS O ESQUEMAS

CONCLUSIONES

Cada alumno comenta en forma individual y en equipo sobre el tema y reflexiona como estos fenómenos físicos impactan y modifican su medio y también piensan como aprovecharlos.
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NÚMERO DE LA PRÁCTICA NOMBRE DE LA PRÁCTICA NOMBRE DEL ALUMNO GRUPO HABILIDADES DESARROLLAR A

10 Luz a tierra FECHA 6A. Elige las fuentes de información más relevantes para un propósito específico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad.

6. Valora las preconcepciones personales o comunes sobre diversos fenómenos naturales a partir de evidencias científicas.

MARCO TEÓRICO Es importante entender que hay fenómenos físico reales como la luz que tiene una alta velocidad (300000 km/s) y que coexiste con nosotros transformando nuestra vida y que otro fenómenos similares también tienen influencia en nosotros, así pues, es importante comprobar que los rayos de luz que llegan a la superficie terrestre han salido de la estrella de nuestro sistema solar y que los que vienen llegan en determinado tiempo, para esto es importante apoyarnos de temas como; Física moderna, Interacción materia – energía, Teoría general de la relatividad, Cosmología entre otros.

MATERIALES O SUSTANCIAS Investigaciones individuales Video relacionado con los rayos solares 1 Calculadora

EQUIPO O HERRAMIENTA

PROCEDIMIENTO 1.- Creación de equipos por parte del profesor y se organizan para que consigan el material 2.- Calculan y comprueban matemáticamente el tiempo en llegar los rayos de luz del sol a la superficie terrestre. 3.- Comparan investigaciones, resultados y comparten puntos de vista, cumpliendo las indicaciones del profesor y los objetivos de la práctica. 4.- Se organiza el equipo para realizar el reporte en tiempo y forma señalada DIBUJOS O ESQUEMAS

CONCLUSIONES

Cada alumno comenta en forma individual y en equipo sobre el tema y reflexiona como estos fenómenos físicos impactan y modifican su medio y también piensan como aprovecharlos.
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11 Invernadero FECHA

HABILIDADES A 9E Actúa de manera propositiva frente a fenómenos de la sociedad y se mantiene DESARROLLAR informado. 5. Contrasta los resultados obtenidos en una investigación o experimento con hipótesis previas y comunica sus conclusiones.

MARCO TEÓRICO Para responder a la demanda creciente de alimentos a nivel mundial se han generado diversas maneras de producción que maximice los recursos que se tienen y que se obtienen del los fenómenos físicos. El sistema de producción bajo invernadero se aprovecha la luz solar y que al entrar a un material transparente todas las ondas de diversas longitudes se reflejan acepción de los rayos que forman la radiación infrarroja que ya no pueden salir (principalmente los rayos de tamaño de ondas del calor), que éstos son aprovechadas por las plantas. MATERIALES O SUSTANCIAS Investigaciones individuales Video relacionado con la Radiación EQUIPO O HERRAMIENTA Invernadero escolar

PROCEDIMIENTO 1.- Se crean equipo en base a simpatía y se organizan para allegarse de su material 2.- Analizan el sistema invernadero con los principios de la radiación. 3.- Comparan investigaciones, resultados y comparten puntos de vista, cumpliendo las indicaciones del profesor y los objetivos de la práctica. 4.- Se organiza el equipo para realizar el reporte en tiempo y forma señalada DIBUJOS O ESQUEMAS

CONCLUSIONES

Cada alumno comenta en forma individual y en equipo sobre el tema y reflexiona como estos fenómenos físicos impactan y modifican su medio y también piensan como aprovecharlos.

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NÚMERO DE LA PRÁCTICA NOMBRE DE LA PRÁCTICA NOMBRE DEL ALUMNO GRUPO

12 Radiación Infrarroja en las Plantas FECHA

HABILIDADES A 11C Contribuye al alcance de un equilibrio entre los intereses de corto y largo plazo con DESARROLLAR relación al ambiente. 11. Analiza las leyes generales que rigen el funcionamiento del medio físico y valora las acciones humanas de riesgo e impacto ambiental. MARCO TEÓRICO Las plantas como seres vivos autótrofos tienen ciertos organelos en sus células que aprovechan la luz solar y específicamente los rayos infrarrojos que en forma de energía luminosa y energía calorífica procesan el agua y bióxido de carbono para generar oxigeno y azucares simples como la glucosa (proceso de la fotosíntesis) que es el material que origina todos los aspectos nutritivos que finalmente conforman a los alimentos. MATERIALES O SUSTANCIAS Investigaciones individuales Video relacionado con la fotosíntesis Plantas EQUIPO O HERRAMIENTA Plantas en el invernadero escolar

PROCEDIMIENTO 1.- Creación de equipos por parte del profesor y se organizan para que consigan el material 2.- Analizan y confirman que el aprovechamiento de los principios de la radiación genera la producción de alimentos 3.- Comparan investigaciones, resultados y comparten puntos de vista, cumpliendo las indicaciones del profesor y los objetivos de la práctica. 4.- Se organiza el equipo para realizar el reporte en tiempo y forma señalada DIBUJOS O ESQUEMAS

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CONCLUSIONES

Cada alumno comenta en forma individual y en equipo sobre el tema y reflexiona como estos fenómenos físicos impactan y modifican su medio y también piensan como aprovecharlos.

BIBLIOGRAFÍA

1.- González Farfán R., Prácticas de laboratorio para 1° de bachillerato 2. Parra Lerma & col., Manual de Prácticas de laboratorio; Temas selectos de Física II, COBAEBC, 2. Pérez Montiel, H. (2004). Física General. Ediciones culturales. México 2.- Cecyte. Física I. Compendio. 3.- Pérez Montiel, H. (2004). Física Experimental. Ediciones culturales. México. 4.- Resnick R, Halliday D, y Kenneth S. K. (2004) Física. Vol 1 y Vol 2. CECSA. México. México 2007

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