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Cuadernillo de Inglés 2012

Cuadernillo de Inglés 2012

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guía teórico práctica a la lectura en inglés
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INGLÉS 2012 DEPARTAMENTO DE LENGUAS EXTRANJERAS FACULTAD DE HUMANIDADES –UNNE

Cuaderno de Inglés 2012
Comisión 1

Guía práctica de aspectos de lectura, textuales y gramaticales Equipo de Cátedra
Comisión 1: Susana Schlak / Jesús A. Lenain Acosta Comisión 2: Mariana Boari Comisión 3: José M. M. Castillo / Marcela Moricet
LECTO-COMPRENSIÓN EN INGLÉS

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INGLÉS 2012 DEPARTAMENTO DE LENGUAS EXTRANJERAS FACULTAD DE HUMANIDADES –UNNE Este curso aborda la comprensión lectora en lengua inglesa, desde la concepción comunicativa y

cognitiva de la relación lector – texto. Para esta cátedra, todo trabajo de comprensión e interpretación de un texto en otra lengua, supone que el lector active diversos conocimientos (tanto sobre el mundo en general como sobre la lengua en sí) y emplee diferentes procedimientos cognitivos que le permitan “asignarle significado a lo que lee”. El trabajo en sí es un verdadera hermeneusis, porque se trabaja en círculos: desde lo más amplio y general (experiencia del lector y conocimientos previos) a los detalles más pequeños del texto (léxico, aspectos lingüísticos, etc.). El trabajo de aula se basa en tres núcleos organizadores: 1. Dimensión estratégica

Estrategias cognitivas: las estrategias y procedimientos cognitivos utilizados en la
interpretación de un texto nos permiten: reconocer, identificar, relacionar, analizar, inferir, constatar y modificar información.

Estrategias de lectura: nos permiten leer eficientemente y dependen del tipo de texto que
necesitemos leer.

2. Dimensión discursiva
Considera el texto como discurso: todo texto cumple una función social o pragmática (divulgar conocimientos, instruir, entretener, etc.) y según su función o propósito se ORGANIZA de distintos modos. Conocer esa macro-organización optimiza la lectura porque sabemos dónde buscar la información que necesitamos. A su vez, esa ORGANIZACIÓN está articulada y sostenida por elementos discursivos que nos sirven para entender las relaciones entre cada parte del texto y aquellas palabras que son verdaderas señales o indicios sobre cómo discurre un argumento y cómo desea el autor que se interprete lo que dice.

3. Dimensión lingüística
Referida a la gramática. Básicamente se trabaja el reconocimiento de las palabras, su

formación, su ubicación en una frase u oración, la estructura de la frase y de las oraciones, sus
usos, y las diferencias en significado que se derivan de las diferentes estructuras y tipos de oración. REQUISITOS DE CURSADO Y PROMOCIÓN SIN EXAMEN FINAL: 80 % asistencia, Trabajos prácticos aprobados y 3 parciales aprobados. *CRONOGRAMA DE PRÁCTICOS Y PARCIALES Comisión 1: Trabajo Práctico Recuperatorio Parcial Recuperatorio Nº 1 19/04/12 --14/06/12 28/06/12 Nº 2 31/05/12 --13/09/12 27/09/12 Nº 3 11/10/12 --08/11/12 15/11/12

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UNIDAD 1
Advertencia: si bien aquí los temas se presentan por separado, en la clase se los trabaja en forma integrada

TEXTO:
En este curso trabajaremos la noción de texto a partir de la definición de Teun van Dijk (1978) (cabe aclarar que otros lingüistas prefieren el término discurso) Etimológicamente texto se refiere a un tejido de palabras. Según van Dijk, para que haya texto debemos percibirlo como una unidad de significado, es decir debe refirirse a un tema o tópico y ser

coherente y cohesivo. Coherencia: se refiere a la relación de la totalidad del texto en sí y por ello hablamos de la progresión temática,y de la adecuación entre tipo de texto, formato y propósito como elementos que dotan de
coherencia a la vez que sirven de índices para la clase de lectura que realizaremos.

Cohesión: está dada por las relaciones que hacen que el texto posea el entramado propio de un tejido.
Hay dos clases básicas de cohesión: 1. Cohesión Gramatical:

Referencia:
Es la sustitución de un sustantivo por un pronombre. En la referencia existe total identidad entre el sustantivo y el pronombre que lo reemplaza.

Conectores:
Señalan las relaciones entre oraciones y párrafos.

Tiempos Verbales:
Marcan la secuencia de los hechos.

Elipsis:
Es la omisión de un elemento estructural, que puede ser recuperado mediante la relación entre el elemento omitido y algo ya mencionado en el texto. 2. Cohesión Lexical: Está dada por el uso de palabras generales o generalizadoras (flor - rosa), repetición

lexical, sinonimia (delgado - flaco), antonimia (frío - calor)

PARATEXTO: definición, clasificación e importancia en la lecto-comprensión
La etimología de la palabra paratexto nos remite a lo que rodea o acompaña al texto (para = junto, al lado de). El conjunto de paratextos constituye el primer contacto del lector con el material impreso y, desde este punto de vista, funciona como una guía de lectura, ya que le permite anticipar cuestiones como el carácter de la información y la modalidad que esta asumirá en el texto.

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INGLÉS 2012 DEPARTAMENTO DE LENGUAS EXTRANJERAS FACULTAD DE HUMANIDADES –UNNE Los distintos formatos (libro, diario, revista, entre otros) que toma el texto escrito utilizan distintos y variados paratextos (índices, volantas, títulos, contra tapas, primera plana, datos de autor/es, de edición, etc.) que se interrelacionan con los modos de lectura que se deben desplegar para cada uno de ellos. Todo proceso de comprensión textual implica llevar a cabo una serie de operaciones cognitivas de distinta complejidad: anticipación del tema del texto y de la función textual (informar, apelar al destinatario, obligarlo a algo, contactar, etc.), búsqueda en la memoria y selección de la información que tiene el lector y que se relaciona con la que supone que le va a aportar el texto, y puesta en relación de ambos tipos de informaciones (la del lector y la del texto). Los elementos paratextuales orientan y ayudan al lector en las distintas operaciones; es por esto que quien se enfrenta a un texto no parte de cero, sino de una primera representación semántica, una hipótesis, que luego se irá reformulando durante la lectura.

Posible clasificación de los paratextos según distintos criterios.
Desde un punto de vista perceptivo:

• •

paratexto

icónico

(ilustraciones,

esquemas,

fotografías,

variaciones

tipográficas,

diagramación, etc.);

paratexto verbal (título, prólogo, índice, referencias bibliográficas, notas al pie, etc.).

Desde el punto de vista de la emisión:

paratextos a cargo del autor (en muchas ocasiones es él quien redacta el prólogo, las notas
aclaratorias, los índices, los títulos y subtítulos, la dedicatoria, la bibliografía, los glosarios y los apéndices);

• •

paratextos a cargo del editor (solapas, tapas, contratapas, las que constituyen lugares
estratégicos de influencia sobre el público, ilustraciones);

paratextos a cargo de un tercero (en algunos casos, los prólogos son escritos por
personalidades reconocidas, en ciertos libros aparecen comentarios, glosas, notas al pie hechas por especialistas con el propósito de explicar o aclarar algunos aspectos, con el propósito de facilitar la comprensión).

Algunos paratextos, como el título del libro y el prólogo, pueden ser el resultado de "negociaciones" entre el editor y el autor.

¿Cómo pueden los paratextos orientar la lectura?
Los distintos paratextos ofrecen indicios que aportan información para orientar la comprensión. En la cátedra nos centramos en un primer momento en describir y proponer actividades en relación con la tapa, contratapa, el prólogo y el índice.

La tapa (cover) usualmente contiene paratexto icónico y verbal. Entre éstos se destacan: título, subtítulo, autor/es, editor/es, compilador/es, editorial. Estos datos se completan

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INGLÉS 2012 DEPARTAMENTO DE LENGUAS EXTRANJERAS FACULTAD DE HUMANIDADES –UNNE usualmente con los hallados en el interior del libro o también en la contratapa y que son: ISBN, lugar y fecha de edición, a veces la clasificación del libro (disciplina/s), número de edición. Estos datos constituyen la primera aproximación a un libro (también se aplica a revistas y otros soportes textuales) y le permiten al lector anticipar su contenido y predisponerse

mentalmente para su lectura.

La contratapa (blurb) no suele ser el paratexto más fiable en cuanto a la información que brinda, dado que su función primordial es influir sobre los posibles compradores. Sin embargo, aporta algunos datos sobre el contenido, el autor y su obra. Lo hace con el objetivo de persuadir y, por lo tanto, en muchas ocasiones incluye opiniones extraídas de reseñas (reviews) sobre el libro (obviamente, de aquellas que hacen una evaluación positiva).

El índice (table of contents), que es una tabla de contenidos o de materias, está conformado por un listado de los títulos según su orden de aparición, cada uno con la indicación de la página correspondiente. Este paratexto refleja la estructura lógica del texto, por lo que cumple una

función organizadora de la lectura: si el lector quiere realizar la lectura completa del libro,
puede prever los temas con los que se enfrentará; si, por el contrario, busca una información específica como parte de un proceso de investigación, se dirigirá directamente hacia aquellas secciones (partes, capítulos, parágrafos) sobre las que tenga especial interés.

El prólogo (prologue) o prefacio (preface) es un discurso que el autor, u otra persona en quien él -o el editor- delega esta tarea, produce a propósito del texto. Los prólogos, en general, tienen la función de informar sobre el contenido y objetivos del texto, presentar una posible

interpretación, ofrecer datos sobre el origen de la obra y la "cocina" de su producción . Como
es obvio, también tienen la finalidad de capturar la atención del lector y retenerlo. Vale la pena recordar que los principales argumentos de valorización del libro suelen ser la importancia del tema, su originalidad y novedad.

ESTRATEGIAS COGNITIVAS Y DE LECTURA
Lectura con hipótesis
Los paratextos ayudan y guían el abordaje de un texto escrito. A través de ellos, el lector, ya antes de comenzar la lectura, propone una serie de hipótesis acerca de qué es lo que va a leer: género, campo del saber al que pertenece el libro, tema, etc. En ese sentido, lo primero que se observa en un libro es la tapa, integrada por una serie de marcas icónicas (ilustraciones, logotipo de la colección a la que pertenece el texto) y verbales (título, autor, género, etc.). Esta actividad implica la lectura de paratextos como título y subtítulo, tipografías (negritas, cursivas, tamaños de letras) y también fotos,

dibujos o esquemas si los hubiera, así como datos específicos del libro. Lectura rápida (scanning & skimming)
Esta hipótesis de lectura será corroborada luego mediante actividades de lectura rápida o de barrido. Antes de emprender la lectura minuciosa de cualquier texto, se les pide a los alumnos que recorran el mismo recogiendo aquella información que salte a la vista, y que señalen cuál es el tema y qué es lo que

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se dice sobre ese tema (a grandes rasgos). Este tipo de lectura permite capturar el tema o significado
global del texto (skimming) así como identificar algunos datos puntuales como lugar, fecha, nombres de las personas, es decir datos fácticos (scanning)

Lectura comprensiva (Detailed Reading)
Este tipo de lectura implica distintas etapas de lectura y comprensión del texto que incluyen

comprensión del tema, los argumentos del autor, el reconocimiento e identificación del esquema textual, las marcas textuales, las marcas de cohesión y finalmente los aspectos gramaticales.

NOCIONES GRAMATICALES DE LA UNIDAD 1:
SUSTANTIVOS (NOUNS) DEFINICIÓN:
Los sustantivos son palabras que nombran a las personas (Anastasia, José), a los animales (loro, gato,

león), a las cosas (silla, teléfono, camisa) y a los sentimientos o ideas abstractas (esperanza, fe, caridad, libertad).

FUNCIONES Y UBICACIÓN DEL SUSTANTIVO
El sustantivo es el núcleo de una frase o sintagma nominal y dependiendo de su ublicación en una oración será: a) Núcleo del sujeto: Geography is a science. (La geografía es una ciencia.) b) Objeto directo: She bought a house (Ella compró una casa) c) Objeto indirecto como en: She gave Peter a book. (Ella le dio a Pedro un libro)

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CLASIFICACIÓN: SUSTANTIVOS CONTABLES /INCONTABLES • Una clasificación importante en inglés es de sustantivos que se pueden contar por unidades y
que se los denomina COUNT (CONTABLES), es decir sustantivos que se tienen una forma de singular y otra de plural como en: a chair – 3 chairs / a student – 20 students – a belief / many beliefs. Estos sustantivos forman el plural del siguiente modo:

Cuando una palabra en singular...
Termina en consonante o vocal:
dog, boy, engine Termina en –s, -ss, -ch, sh, -x, -z, -o: boss, church, box, mango Termina en consonante + y: city, lady Termina en vocal + y: boy, toy

En plural...
añade –S:
dogs, boys, engines añade –ES: bosses, churches, boxes, mangoes añade –IES: cities - ladies añade –S: boys, toys

Termina en “–f” o “ –fe”:

cambia la terminación “f / fe” por –VES:

thief, wife thieves - wives algunos sustantivos tienen formas irregulares para el plural: man  men woman  women child  children person  people

Los sustantivos que se denominan INCONTABLES (UNCOUNTABLE NOUNS) nombran cosas que no se pueden contar aunque si medir como water (agua), Money (dinero), flour (harina), etc. (equivalentes a los sustantivos de MATERIA en la grámatica del español).

I.

Según su FORMACIÓN los sustantivos pueden ser:

1. Simples: el sustantivo está formado por una palabra: Tree (.....................) 2. Compuestos: formado por dos o más partes. Pueden estar formados por la unión de:
Sustantivo + sustantivo: Basketball (....................................) Sustantivo + verbo: Haircut (.................................................) Verbo + sustantivo: Swimming pool (……………………………………………) Preposición + sustantivo: Underground (…………………………………….) Adjetivo + verbo: dry-cleaning (…………………………………….) Preposición + verbo: Output (…………………………….…..)

3. Derivados: cuando se forman a partir del agregado de un PREFIJO O SUFIJO
sufijo
-age -ance, -ence -ant, -ent -ation -dom -ee -er, -or -ess

indica
Proceso o estado Accion, proc. O estado Ocupación, profesión, oficio Estado o acción Estado, lugar de Cargo u ocupación Profesión u ocupación Ocupación desempeñada por una mujer / femenino en especies animales

ejemplo
Shortage Importance, patience Assistant, student Organization Kingdom Employee Painter, actor Waitress, tigress

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-hood -ian -ism -ist -ity -ion -ment -ness -ology -ship Estado /etapa Profesión u ocupación Estado /tendencia Ocupación, tendencia Condición de Estado o proceso Estado o cualidad Estado o cualidad Estudio de una materia Que tiene determinado estado Childhood Comedian Optimism Artist, feminist Flexibility Exhibition Development Happiness Biology Membership

GÉNERO
La noción de género básicamente se refiere a sustantivos que INDICAN género FEMENINO , MASCULINO o NEUTRO (maestra, maestro, docente) La mayoría de los sustantivos en inglés tiene género neutro, como en castellano cuando usamos palabras como testigo, artista, intérprete. Por ejemplo: teacher puede ser tanto maestro como

maestra. Sin embargo, algunos sustantivos dan idea de femenino o masculino cuando se refieren a: Relaciones familiares:
father (padre) - mother (madre) son (hijo) - daughter (hija) brother (hermano) - sister (hermana)

Ocupaciones:
en las que por lo general las palabras terminadas en -ess o -woman dan la idea de femenino. waitress (camarera) actress (actriz) policewoman (mujer policía) Las plabras terminadas en -man se emplean para referirse a hombres. Chairman (presidente)

RECONOCIMIENTO DE SUSTANTIVOS
*Por sufijación
Una de las formas de reconocer un sustantivo es teniendo en cuenta su terminación, ya que muchos de ellos se forman agregando determinados sufijos a otros adjetivos, verbos o sustantivos.

*Por pre-modificación
Otra manera de reconocer un sustantivo: prestando atención a las palabras que le preceden:

Artículos determinados o indeterminados: The beach (la playa) A ship (un barco) An elephant (un elefante)

Adjetivos demostrativos That school (esa escuela) Those children (esos chicos)

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INGLÉS 2012 DEPARTAMENTO DE LENGUAS EXTRANJERAS FACULTAD DE HUMANIDADES –UNNE This book (este libro) These mates (estos compañeros) • Adjetivos posesivos My father (mi padre) Your son (tu hijo) His sister (su hermana) Her mother (su madre) Our cousin (nuestro primo) Your daughter (vuestra hija) Their brother (su hermano) • • Adjetivos comunes A beautiful woman (una mujer hermosa) Otras palabras Existen otras clases de palabras que indican cantidad o que sustituyen al artículo y que también se colocan delante de un sustantivo, permitiendo reconocerlo. Algunas de ellas son: Some universities (algunas universidades) Any student (cualquier estudiante) Another cup of coffee (otra taza/pocillo de café) Many teachers (muchos maestros) All professors (todos los profesores)

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*Por el “Caso posesivo”
Se llama así a la relación particular que se establece entre dos sustantivos para indicar la noción de pertenencia o posesión, por medio del uso de apostrofo + s (‘s). Esta construcción se utiliza generalmente con sustantivos referidos a personas o animales: John’s car (el auto de Juan) The girl’s schoolbag (la mochila de la niña)

*Por su posmodificación
Es decir por aquellas caracterizaciones que se ubican después del sustantivo y que pueden ser: (PRE) DETERMINANTE SUSTANTIVO (NÚCLEO DEL SINTAGMA
NOMINAL)

POSMODIFICACIÓN

A The The The A A

book man girl car house house

WITH yellow covers (FRASE PREPOSICIONAL) WHO told you the secret (cláusula relativa ) STANDING near the corner (cláusula en participio presente) SERVICED in the garage (claúsula en participio pasado) TO spend your life in ( claúsula infinitiva) SUITABLE for cats (frase adjectival)

*Por terminación en “–ing”
Podemos reconocer también un sustantivo cuando se encuentra en forma de gerundio, es decir cuando termina en –ing: Teaching (enseñanza) Learning (aprendizaje)

PRONOMBRES (PRONOUNS)

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INGLÉS 2012 DEPARTAMENTO DE LENGUAS EXTRANJERAS FACULTAD DE HUMANIDADES –UNNE Definición: Los pronombres son palabras que reemplazan a los sustantivos en un texto. Se clasifican en:

personales (subjetivos y objetivos), reflexivos, posesivos, demostrativos, etc
Clasificación PERSONALES SUJETO OBJETO I (yo) me (me, a mi) POSESIVOS REFLEXIVOS

1ª sing. 2ª sing. 3ª sing.

mine (mío, mía) yours (tuyo-a) his (suyo) hers (suya) its (su-s) ours (nuestro-a) yours (de ustedes) theirs (de ellos)

myself (yo mismo) yourself (tú mismo) himself (él mismo) herself (ella misma) itself (eso mismo) ourselves (nosotros mismos) yourselves (ustedes mismos) themselves (ellos mismos)

you (tu) he (él) she (ella) it (eso,esa)

you (te, a ti) him (le, a él) her (le, a ella) it (le,a eso-a) us (nos, a nosotros) you (les, a Uds) them (les, a ellos)

1ª plur. 2ª plur. 3ª plur.

we (nosotros) you (vosotros) they (ellos)

DEMOSTRATIVOS SINGULAR This (esto, este, esta) That (eso, ese, esa, aquel, aquella)) PLURAL These (estos, estas) Those (esos, esas, aquellos, aquellas)

INTERROGATIVOS

RELATIVOS

INDEFINIDOS

What?

(¿Qué?)

who (quien, quienes, que -se usa sólo para personas)-

everyone - everybody ( todos/as, todo el mundo) no one – nobody: (nadie) Nothing ( nada)

Where?

(¿Dónde?)

That (que -se usa para cosas y personas)

When?

(¿Cuándo?)

which ( que, el/la cual, los/las cuales, lo someone - somebody ( alguien) que -se usa para cosas) something ( algo) whose ( cuyo-a, cuyos-as, de quien, de quienes)
Anyone- anybody: alguien (al preguntar) o cualquiera (al afirmar)

Why?

(¿Por qué?)

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INGLÉS 2012 DEPARTAMENTO DE LENGUAS EXTRANJERAS FACULTAD DE HUMANIDADES –UNNE Anything : algo/cualquier cosa Which?

(¿Cuál?)

what ( lo que)

Everything: - todo Everyone: todos One: uno/una

Who? (¿Quién?) Whom? (¿A quién?) Whose? (¿De quién?) How? (¿Cómo?)

ADJETIVOS (ADJECTIVES)
Son aquellas palabras que se unen a un nombre para ampliar, complementar y cuantificar su significado.

CLASES
1. Calificativos: good (bueno); thin (delgado); dry (seco); bad (malo); short (corto) 2. Demostrativos: this (este); that (aquel); these, (estos); those, (aquellos) 3. Distributivos: each (cada); every (todo); Esther (uno y otro); neither (ni uno ni otro). 4. De cantidad: some (algún); any (cualquier); little (poco); few (pocos); many (muchos); much (mucho); enough (bastante) 5. Interrogativos: which? (cual); what? (¿qué?); whose? (¿de quién?), etc. 6. Posesivos: my (mi); your (tu, su, vuestro); his (su (de él)); her (su (de ella)); its (su (de ello)); our

(nuestro); your (vuestro), their (suyo (de ellos/as))
7. Gentilicios: French (francés); English (inglés); Spanish (español); etc. 8. Numerales: one (uno); ten (diez); first (primer), second (segundo); etc. GÉNERO Y NÚMERO Son invariables: Tall  (alto, alta, altos, altas) Good  (bueno, buena, buenos, buenas) New  (nuevo, nueva, nuevos, nuevas) UBICACIÓN Generalmente se colocan delante del sustantivo, es decir al revés de lo que ocurre en español: Big house (casa grande) Young woman (mujer joven) Old car (auto antiguo) RECONOCIMIENTO DE ADJETIVOS

*Por sufijación
Al igual que los sustantivos, los adjetivos también tienen terminaciones características: Sufijos comunes de adjetivos

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INGLÉS 2012 DEPARTAMENTO DE LENGUAS EXTRANJERAS FACULTAD DE HUMANIDADES –UNNE sufijo -able, -ible -al -ese -ian -ish -ful -ic -ical -ive -less -like -ous -y indica Que se puede Relacionado con Gentilicio Gentilicio Gentilicio, semajanza, suficiencia Pleno/lleno de algo Con la cualidad de Relacionado con Que tiene la cualidad de Sin, carente de Similar a Que tiene la cualidad de Con determinada cualidad ejemplo Acceptable, divisible Environmental Japanese Egyptian Irish, childish, youngish Helpful Heroic mathematical Attractive Hopeless Childlike Ambitious Cloudy significado

*Por terminación derivada de participios
Participio presente (–ing): Participio pasado (–ed): A disturbing noise (Un ruido molesto) A married man (Un hombre casado)

OTRAS FORMAS DE RECONOCIMIENTO DE LOS ADJETIVOS:
Por la INTENSIFICACIÓN del significado de un adjetivo mediante adverbios como VERY (muy) SO (tan) TOO (demasiado)

*Por formar parte de estructuras que denotan COMPARACIÓN
Al igual que en español, en inglés cuando queremos comparar cosas utilizamos los adjetivos y sus distintos grados: positivo, comparativo y superlativo.

El grado positivo refiere la forma más simple:
A sunny day (Un día soleado)

El grado comparativo refiere una cualidad mayor de una cosa respecto de otra.
A sunnier day (Un día más soleado)

El grado superlativo refiere la cualidad en su mayor expresión:
Today is the sunniest day of the year (Hoy es el día más soleado del año) Comparativo de Igualdad

estructura as…as not so/as…as as much…as as many…as

significado tan/tanto…como no tan/tanto…como tanto…como tantos…como

Ejemplo Today is as sunny as yesterday Today is not so sunny as yesterday I have as much work as my boss We have as many books as them

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INGLÉS 2012 DEPARTAMENTO DE LENGUAS EXTRANJERAS FACULTAD DE HUMANIDADES –UNNE as few…as as little…as less…than the least… tan pocos…como tan poco…como menos…que el menos…

Jim has as few books as Jane The cat has as little food as the dog Comparativo de Inferioridad Asunción is less expensive than Buenos Aires Bolivia is the least expensive country Comparativo de Superioridad

Se forma agregando “er” y “est” a adjetivos de una sílaba, y “The more…” y “The most…” a adjetivos de dos o más sílabas. grado positive tall (alto) intelligent (inteligente) Good (bien, buen) Bad (mal) Far (lejos)
Ejemplos A cat is fast, a tiger is faster but a cheetah is the fastest. A car is heavy, a truck is heavier, but a train is the heaviest. A park bench is comfortable, a restaurant chair is more comfortable, but a sofa is the most comfortable.

grado comparativo

grado superlativo

taller (más alto) the tallest (el más alto) more intelligent (más inteligente) the most intelligent (el más inteligente) Formas comparativas irregulares más comunes Better (mejor) the best (el/la/los/las mejor(es)) Worse (peor) the worst (el/la/los/las peor(es)) farther / further (más lejos) the farthest / the furthest

PREPOSICIONES (PREPOSITIONS) Son palabras que indican relaciones entre dos sustantivos o un verbo y un sustantivo. ALGUNAS DE LAS MÁS COMUNES SON: Preposiciones at behind between by Significado en, a las, a artás, detrás entre junto a, por Ejemplo

They are at home Look behind the door Barranqueras is between Resistencia and Corrientes I went to Mexico by air

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INGLÉS 2012 DEPARTAMENTO DE LENGUAS EXTRANJERAS FACULTAD DE HUMANIDADES –UNNE for from in in front of near of on since to under with por, para, hacia de, desde en, dentro de delante de cerca de de sobre, el desde a, hacia, hasta bajo, debajo con

It’s for you He is from Germany The exam is in April There is a tree in front of the house The hospital is near the university Chaco is in the Northeast of Argentina See you on Saturday They have been here since Monday We went to Peter’s home The cat is under the chair Cut it with a knife

UNIDAD 2
NOCIONES GRAMATICALES DE LA UNIDAD 2

FORMA IMPERSONAL “THERE BE” (HABER / EXISTIR)
Se utiliza para indicar existencia o inexistencia. Las tres formas básicas son: Tiempo Presente forma There is There are significado hay hay ejemplos There is a big tree in front of the house. There are two letters for you.

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INGLÉS 2012 DEPARTAMENTO DE LENGUAS EXTRANJERAS FACULTAD DE HUMANIDADES –UNNE Pasado Futuro There was There were There will be había había habrá There was a man running across the square. There were only two women in the classroom. There will be an earthquake tomorrow.

VERBOS
Cuando relatamos las acciones o estados que alguien realiza, empleamos verbos. Los verbos se caracterizan por indicar si la acción es realizada por una sola persona, o si involucra a otras. La forma que adopta el verbo son: Infinitivo o base (es la forma que aparece en el diccionario): to be /to go /to play Participio presente caracterizada por la terminación –ing: being /playing /going Participio pasado caracterizado por la terminación “-ed/-d” en verbos regulares (Ej.: placed) en tanto que en los irregulares es la terminación es diversa: been /gone Sufijos comunes que denotan verbos en infinitivo indica ejemplo Acción o estado determinado Activate Acción o estado determinado Shorten Acción o estado determinado Simplify Acción o estado determinado Magnetize

sufijo -ate -en -ify -ise/-ize

significado

Otro de los aspectos denotados por los verbos es la noción de tiempo (Presente, Pasado, Futuro) que se manifiesta en diversos aspectos (Simple, Continuo, Perfecto)

Uno de los verbos más especiales es el verbo TO BE que puede funcionar como VERBO PRINCIPAL O AUXILIAR.

EL VERBO “TO BE” = Ser o Estar Significados comunes:
“ser”: I am a student (soy estudiante) “estar”: I am in Argentina (estoy en Argentina)

Significados especiales: algunos de ellos son
“Tener” (cuando se habla de edad): Mary is 20 years old (María tiene 20 años) (cuando se habla de sensaciones): They are hungry (Tienen hambre) “Hacer” (en expresiones sobre el tiempo atmosférico): It’s cold (Hace frío) “Debe” (cuando le sigue un infinitivo): She is to stay here (Ella debe quedarse aquí) “Estar por” (cuando se habla de planes): She is to be married (Ella va a casarse)

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Formas afirmativa, negativa e interrogativa en Presente
FORMA AFIRMATIVA
I am / I'm (soy, estoy) you are / you're (eres, estás) he is / he's (él es, él está) she is / she’s (ella es, ella está) It is / it’s (es, está) we are / we're (somos, estamos) you are / you're (sois, estáis) they are / they're (son, están)

FORMA NEGATIVA
I am not (no soy, no estoy) you are not (no eres, no estás) he is not (él no es, él no está) she is not (ella no es, ella no está) It is not (no es, no está) we are not (no somos, no estamos) you are not (no sois, no estáis) they are not (no son, no están)

FORMA INTERROGATIVA
Am I? (¿soy?, ¿estoy?) Are you? (¿eres?, ¿estás?) Is he? (¿es él?, ¿está él?) Is she? (¿es ella?, ¿está ella?) Is it? (¿es?, ¿está?) Are we? (¿somos?, ¿estamos?) Are you? (¿sois?, ¿estáis?) Are they? (¿son, están?)

Formas afirmativa, negativa e interrogativa en Pasado
FORMA AFIRMATIVA I was (fui, era, estuve, estaba) you were (fuiste, eras, estuviste, estabas) he was (fue, era, estuvo, estaba) she was it was FORMA NEGATIVA I was not (no fui, no era, no estuve, no estaba) you were not (no fuiste, no eras, no estuviste, no estabas) he was not (no fue, no era, no estuvo, no estaba) She was not It was not FORMA INTERROGATIVA Was I? (¿fui, era, estuve, estaba?) Were you? (¿fuiste, eras, estuviste, estabas?) Was he? (¿fue, era, estuvo,estaba?) Was she? Was it? Were we? (¿fuimos, éramos, estuvimos, estábamos?) Were you? (¿fuisteis, erais,

we were (fuimos, éramos, estuvimos, we were not (no fuimos, no éramos, no estábamos) estuvimos, no estábamos) you were (fuisteis, erais, you were not (no fuisteis, no erais, no

estuvisteis, estabais)
they were (fueron, eran, estuvieron,

estuvisteis, no estabais)
they were not (no fueron, no eran, no

estuvisteis, estabais?)
Were they? (¿fueron,

estaban)

estuvieron, no estaban)

eran, estuvieron, estaban?)

EL VERBO TO HAVE (GOT) = Tener o Haber

Significados
Como verbo principal:
“Tener”: I have a new car (Tengo un auto nuevo) I have got a new car (Tengo un auto nuevo)

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INGLÉS 2012 DEPARTAMENTO DE LENGUAS EXTRANJERAS FACULTAD DE HUMANIDADES –UNNE “Tomar” / “Comer” / “Darse”: I have white coffee for breakfast (Tomo café con leche en el desayuno) I have lunch at two p.m. (Como el almuerzo a las dos de la tarde) I have a shower in the morning (Me doy una ducha a la mañana)

Como verbo auxiliar:
“Haber”: They have gone on holidays (Ellos se han ido de vacaciones)

Como verbo modal (Have to)
“Tener que”: You have to see that film (Tenés/Tienen que ver esa película)

Formas afirmativa, negativa e interrogativa en Presente
FORMA AFIRMATIVA I have (got) = tengo You have (got) = tienes She has (got) = tiene He has (got) = tiene It has (got) = tiene We have (got) = tenemos You have (got) = tenéis They have (got) = tienen FORMA NEGATIVA I have not got = no tengo You have not got = no tienes She has not (got) = no tiene He has not (got) = no tiene It has not (got) = not tiene We have not (got) = not tenemos You have not (got) = no tenéis They have (got) = no tienen FORMA INTERROGATIVA Have I (got)? = ¿Tengo? Have you (got)? = ¿Tienes? Has she (got)? = ¿Tiene? Has he (got)? = ¿Tiene? Has it (got)? = ¿Tiene? Have we (got)? = ¿Tenemos? Have you (got)? = ¿Tenéis? Have they (got)? = ¿Tienen?

Formas afirmativa, negativa e interrogativa en Pasado
FORMA AFIRMATIVA I had = tenía, tuve You had = tenías, tuviste She had = tenía, tuvo He had = tenía, tuvo It had = tenía, tuvo FORMA NEGATIVA I did not have = no tenía/tuve You did not have = no tenías/tuviste She did not have = no tenía/tuvo He did not have = no tenía/tuvo It did not have = no tenía/tuvo teníamos/tuvimos You had = teníais, tuvisteis They had = tenían, tuvieron You did not have = no teníais/tuvisteis They did not have = no tenían/tuvieron FORMA INTERROGATIVA Did I have? = ¿Tenía, tuve? Did you have? = ¿Tenías, tuviste? Did she have? = ¿Tenía, tuvo? Did he have? = ¿Tenía, tuvo? Did it have? = ¿Tenía, tuvo? Did we have? = ¿Teníamos, tuvimos? Did you have? = ¿Teníais, tuvisteis? Did they have? = ¿Tenían, tuvieron?

We had = Teníamos, tuvimos We did not have = no

TIEMPOS VERBALES Presente simple

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Usos principales:

costumbre, hábitos: “We have English classes on Thursdays” permanencia: “We all live in Argentina” universalidad: “Spiders have 8 legs”

Forma: Sujeto + infinitivo (sin “to”)
Nota: la tercera persona singular que añade una -s final en la forma afirmativa: Afirmativa I play You play He / She / It plays We play You play They play Negativa I do not play You do not play He / She / It does not play We do not play You do not play They do not play Interrogativa Do I play? Do you play? Does he / she / it play? Do we play? Do you play? Do they play?

(Yo juego)
(Tú juegas, Vos jugás) (Él / Ella / “Eso/a” juega) (Nosotros jugamos) (Vosotros jugáis / Ustedes juegan) (Ellos juegan)

(Yo no juego)
(Tú no juegas, Vos no jugás) (Él / Ella / “Eso/a” no juega) (Nosotros jugamos) (Vosotros no jugáis / Ustedes no juegan) (Ellos no juegan)

(¿Juego yo?)
(¿Juegas tú, Jugás vos?) (¿Juega él / ella / “eso/a”?)

(¿Jugamos nosotros?) (¿Jugáis vosotros / Juegan ustedes?) (¿Juegan ellos?)

Nota: a veces se usa el auxiliary “do” en la afirmación para enfatizar lo dicho Ejemplo: I do study!

(¡Sí que estudio!)

Presente contínuo (Present continuous)
Usos principales:
actualidad momentánea: “I`m writing on the board” futuro planificado: “We are having the exam next week”

Forma: Sujeto + am/is/are + “-ing”
Afirmativa I am playing You are playing He / She /It is playing

(Yo estoy jugando) (Tú / Vos estás jugando) (Él / Ella / “Eso/a” está jugando)

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INGLÉS 2012 DEPARTAMENTO DE LENGUAS EXTRANJERAS FACULTAD DE HUMANIDADES –UNNE We are playing You are playing They are playing Negativa I am not playing You are not playing He / She /It is not playing We are not playing You are not playing They are not playing Interrogativa Am I playing? Are you playing? Is he / she /it playing? Are we playing? Are you playing? Are they playing?

(Nosotros estamos jugando) (Vosotros estáis jugando / Ustedes están jugando) (Ellos están jugando)

(Yo no estoy jugando) (Tú / Vos no estás jugando) (Él / Ella / “Eso/a” no está jugando) (Nosotros no estamos jugando) (Vosotros no estáis jugando / Ustedes no están jugando) (Ellos no están jugando)

(¿Estoy yo jugando?) (¿Estás tú / vos jugando?) (¿Está él / ella / “eso” jugando?) (¿Estamos nosotros jugando?) (¿Estáis vosotros jugando / están ustedes jugando?) (¿Están ellos jugando?)

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Pasado simple (Simple past)
Usos principales:
Acciones completamente finalizadas en el pasado: “I bought a car” Acciones habituales en el pasado: “She never smiled”.

Forma: Sujeto + Verbo (en pasado)
Afirmativa I played You played He played We played You played They played

(Yo jugué) (Tú jugaste) (Él jugó) (Nosotros jugamos) (Vosotros jugasteis) (Ellos jugaron)
Negativa I did not play You did not play He did not play We did not play You did not play They did not play

(Yo no jugué) (Tú no jugaste) (Él no jugó) (Nosotros no jugamos) (Vosotros no jugasteis) (Ellos no jugaron)

Interrogativa Did I play? Did you play? Did he play? Did we play? Did you play? Did they play?

(¿Jugué?) (¿Jugaste?) (¿Jugó?) (¿Jugamos?) (¿Jugasteis?) (¿Jugaron?)

Pasado contínuo (Past continuous)
Usos principales:
Afirmativa I was playing You were playing He / She / It was playing We were playing You were playing They were playing Acciones que se estaban desarrollando en el pasado: “It was raining”

Forma: Sujeto + was/were + “-ing” (Yo estaba jugando) (Tú / Vos estabas jugando) (Él / Ella / “Eso/a” estaba jugando) (Nosotros estábamos jugando) (Vosotros estábais jugando) (Ellos estaban jugando)

Negativa

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INGLÉS 2012 DEPARTAMENTO DE LENGUAS EXTRANJERAS FACULTAD DE HUMANIDADES –UNNE I was not playing You were not playing He / She /It was not playing We were not playing You were not playing They were not playing Interrogativa Was I playing? Were you playing? Was he / she /it playing? Were we playing? Were you playing? Were they playing?

(Yo no estaba jugando) (Tú no estabas jugando) (Él / Ella / “Eso” no estaba jugando) (Nosotros no estábamos jugando) (Vosotros no estábais jugando) (Ellos no estaban jugando)

(¿Estaba yo jugando?) (¿Estabas tú jugando?) (¿Estaba él / ella / “eso” jugando?) (¿Estábamos nosotros jugando?) (¿Estábais vosotros jugando?) (¿Estaban ellos jugando?)

El Futuro (The future)
Existen diferentes verbos y expresiones para hacer referencia al futuro

Futuro simple Usos: Formular pronósticos: “In the year 2025 fuel will be almost exhausted.”
Predecir conducta futura: “People will resort to a healthier lifestyle.”

Forma: Sujeto + will + verbo
Afirmativa I will play You will play We will play You will play They will play Negativa I will not play You will not play He / She /It will not play We will not play You will not play They will not play

(Yo jugaré) (Tú jugarás) (Nosotros jugaremos) (Vosotros jugaréis) (Ellos jugarán)

He / She / It will play (Él / Ella / “Eso” jugará)

(Yo no jugaré) (Tú no jugarás) (Él / Ella / “Eso” no jugará) (Nosotros no jugaremos) (Vosotros no jugaréis) (Ellos no jugarán)

Interrogativa

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INGLÉS 2012 DEPARTAMENTO DE LENGUAS EXTRANJERAS FACULTAD DE HUMANIDADES –UNNE Will I play? Will you play? Will he / she /it play? Will we play? Will you play? Will they play?

(¿Jugaré yo?) (¿Jugarás tú?) (¿Jugará él / ella / “eso/a”?) (¿Jugaremos nosotros?) (¿Jugaréis vosotros?) (¿Jugarán ellos?)

Futuro contínuo
Usos: acciones que se desarrollarán en el futuro: ”They will be leaving tomorow”
Forma: Sujeto + “will be” + “-ing” Afirmativa I will be playing (estaré Negativa I will not be playing (no estaré jugando) Interrogativa Will I be playing?

jugando)

(¿Estaré jugando?)

Futuro perfecto
Usos: Acciones que terminarán en cierto momento futuro: “He will have written the novel by then”
Forma: Sujeto + “will have” + participio pasado Afirmativa I will have played (Habré jugado) Negativa I will not have played (no habré jugado) Interrogativa Will I have played?

(¿Habré jugado?)

Futuro perfecto contínuo
Usos: Acciones que se desarrollan hasta cierto momento futuro: “ She will have been singing for ten
years” Forma: Sujeto + “will have been” + “-ing” Afirmativa I will have been playing (Habré estado jugando) Negativa I will not have been playing (no habré estado jugando) Interrogativa Will I have been playing?

Otras formas de expresar futuro
“Our holidays begin in August”

(¿Habré estado jugando?)

Presente simple: Al hablar de cosas conocidas o planificadas de antemano: Presente contínuo: Al hablar de planes, proyectos, etc.:
“We are playing paddle on Saturday afternoon”

Going to: Al hablar de acciones ya decididas:
“We are going to leave next Sunday”

To be + infinitivo: Al hablar de lo que está programado para el futuro: “I am to meet the president tomorrow”

EL IMPERATIVO

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INGLÉS 2012 DEPARTAMENTO DE LENGUAS EXTRANJERAS FACULTAD DE HUMANIDADES –UNNE Se emplea básicamente para dar órdenes o instrucciones. Lo hallamos preferentemente en textos tales como manuales de artefactos, prescripciones, indicaciones de usos, etc. Se forma con el verbo en infinitivo (sin la partícula “to”): Write (escriba / escribí) Shut up! (¡Callate / Callense!) Listen! (¡Escuchá / Escuchen!) Don’t write (No escribas / No escriban) Don’t go! (¡No vayas / No vayan!) Don’t speak! (¡No hables / No hablen!)

VERBOS MODALES
Los verbos modales, a diferencia de los verbos lexicales (que indican una acción como leer, caminar, etc.), indican la actitud del hablante hacia determinado tema, y pueden expresar: obligación, prohibición, sugerencia, posibilidad, etc. En la siguiente tabla se pueden observar los verbos modales más comunes y sus implicancias. Modales Implican o connotan habilidad posibilidad cierta posibilidad tentativa permiso permiso formal conclusión lógica obligación impuesta obligación personal necesidad consejo o sugerencia prohibición (en
oraciones neg.)

must =
deber

shall

can =
poder

could a)pasado de “can” b) “podría” +

may =
poder

will

might ≡ “podría”

have to ≡ “tener que”

ought to ≡ “debería”

should ≡ “debería”

+ +

+ +

+

+

+ + + + + + + + + + + +

intención o acción futura Ejemplos:

I must go to the toilet (Debo ir al baño) I must get to school by eight (Debo llegar a la escuela para las 8) You must not park here (No debe estacionar aquí)

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INGLÉS 2012 DEPARTAMENTO DE LENGUAS EXTRANJERAS FACULTAD DE HUMANIDADES –UNNE I can swim very well (Puedo ndar muy bien) When I was young, I could swim very well (Cuando era joven, podia nadir muy bien) The weather is changeable and it can rain (El tiempo está cambiante y puede llover) The weather is changeable and it could rain (El tiempo está cambiante y podría llover) The weather is changeable and it may rain (El tiempo está cambiante y puede llover) The weather is changeable and it might rain (El tiempo está cambiante y podría llover) You can not park here (No se puede estacionar aquí) You can leave now (Puedes retirarte ahora) You may leave now (Puede retirarse ahora)

EL ADVERBIO (THE ADVERB)
Usos
Cumple la función de modificar o complementar el significado de verbos, adjetivos o adverbios.

Clases

1. de Modo: expresan cómo se realiza una acción, y generalmente terminan en “-ly”, que equivale
a la terminación “-mente” en español: easy  easily (fácilmente)

2. de Lugar: indican dónde se realiza una acción: near (cerca), etc. 3. de Tiempo: señalan cuándo tiene lugar una acción: befote (antes), etc. 4. de Frecuencia: expresan la periodicidad de la acción: always (siempre), etc. 5. de Cantidad: little (poco),etc. 6. de Interrogación: When? (¿Cuándo?),etc. 7. de probabilidad: perhaps (quizás),etc. 8. de afirmación: of course (por supuesto), etc. 9. de negación: no, not (no), never (nunca), etc. 10. Relativos: where (donde), etc. 11. Ordinales: indican el orden: Firstly (En primer lugar), etc.
LAS CONJUNCIONES Se utilizan básicamente para enlazar dos oraciones, o frases o palabras dentro de una oración. As = como, mientras As…as = tan(to)…como Because = porque Both = ambos But = pero, excepto Either …or = o…o… For = porque Like = como (si) Not only...but also... = No sólo/solamente…sino también… Neither…nor… = ni…ni…

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INGLÉS 2012 DEPARTAMENTO DE LENGUAS EXTRANJERAS FACULTAD DE HUMANIDADES –UNNE Or = o While = mientras

NOCIONES DISCURSIVAS DE LA UNIDAD 2

Básicamente hasta aquí, hemos analizado elementos paratextuales (títulos, índices, etc). Un texto posee ciertas características que le otorgan unidad, es decir cohesión (a partir de elementos sintácticos en los que son de gran relevancia las conjunciones, los conectores y marcas discursivas o conexiones textuales), y coherencia sobre la base la identidad referencial (de quién o qué habla cada oración), relaciones referenciales, relaciones de predicado, relaciones temporales, relaciones modales y la organización semántica-pragmática de la información a partir del TEMA y cómo este se organiza o desarrolla (macroestructura). La organización semántico-pragmática del texto –tanto en su producción como en su comprensión- se basa en tres procedimientos que conducen a la elabroación o comprensión del tema: 1) OMITIR todo aquella información que se da por conocida o se considera irrelevante; 2) GENERALIZAR la información de modo de partir de una idea global o tópica y, y 3) CONSTRUIR las circunstancias globales. En un segundo momento, de la comprensión se procederá a detectar particularidades y especificaciones e incluso a inferir información que no está explicitada en el texto, tales como el significado de algunas palabras, la actitud del autor hacia el tema, su ideología, su fomación, etc. Esto nos permite abordar la organización de los textos o su estructura esquemática, específicamente ESTRUCTURA DEL COLOFÓN (Blurb) y la RESEÑA (book review) Tanto fuera del libro como incorporado al mismo, encontramos la reseña (o review) que puede estar a cargo del editor como de un tercero. La reseña y el comentario que se presentan en la contratapa responden básicamente al mismo ESQUEMA, dónde encontraremos ORACIONES (o, en las reseñas extensas, PÁRRAFOS) que desempeñan las siguientes tareas: más

• • • • •

Describir en general el libro o el tema que éste aborda Mencionar el propósito u objetivo del autor Describir en detalle los temas abordados
Evaluar/ponderar el contenido del libro o de la habilidad del autor para tratar dicho tema Ocasionalmente, brindar ejemplos que sustenten la evaluación o ponderación del texto/autor

ESTRUCTURA DEL PÁRRAFO

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INGLÉS 2012 DEPARTAMENTO DE LENGUAS EXTRANJERAS FACULTAD DE HUMANIDADES –UNNE Un párrafo consiste en una serie de oraciones relacionadas entre sí, que tratan el mismo tema y que se concentran en, o explican la idea principal de éste. Esta idea principal se presenta generalmente en una oración a la cual se le da el nombre de oración temática o principal. Para asegurarse de que el lector comprenda la relación entre una idea y otra, y de que aprecie la importancia relativa de las diferentes ideas (es decir, cuál es la idea principal y cuáles son las ideas de apoyo), el escritor establece una organización clara dentro de cada párrafo de su escrito. (Ver conectores/ conexiones textuales arriba) En los textos académicos usualmente encontraremos que las oraciones desempeñan cuatro roles dentro del párrafo: • • • • Presentar el tema que abordará ese párrafo (Oración temática) Aportar datos o evidencias Explicar la relación de los datos con el tema Concluir el párrafo o marcar una transición hacia el próximo párrafo

UNIDAD 3
ASPECTOS DISCURSIVOS Y ESTRATÉGICOS
Al ingresar a la última unidad del programa ya dispones de los elementos centrales para identificar la estructura de un texto, y dispones de las estrategias centrales de lectura. En esta unidad se espera que puedas usarlas de forma más autónoma reciclando lo trabajado en las unidades anteriores. ASPECTOS DISCURSIVOS: LA COHESIÓN CONECTORES O CONEXIONES TEXTUALES Cuando la idea que se desea expresar es compleja, usualmente empleamos más de una oración unida por una CONJUNCIÓN o conector. Existen dos modos de realizar esto:

1) Unir ideas que se encuentran al mismo nivel de importancia mediante CONJUNCIONES
COORDINANTES como AND (y), BUT (pero), OR (o), NOR (ni), THEN (luego), YET (empero, más) Combinación de hechos o datos relacionados (Aditivos) AND indica dos hechos o datos que están relacionados He studies History and works as a private teacher. Secuencia (temporales) Se puede indicar un cierto orden o secuencia cronológica con AND y THEN He opened the door and went into the room. He checked the door, and then he left.

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Contraste (Adversativos) YET y BUT indican un hecho que es contrario a lo que se podría suponer o esperar: The building was blown to pieces, yet /but the rabbi managed to escape. Alternativas (adversativos) Cuando existen dos o más posibilidades se emplea OR. You can study history, geography or literature here.

2) Otra posibilidad es emplear una de estas oraciones como principal y adicionarle otras que
funcionan como oraciones subordinadas empleando para ello una CONJUNCIÓN SUBORDINANTE. Las oraciones que empiezan con una conjunción subordinante se denominan oraciones subordinadas. Conectores de tiempo (Temporales) Cuando se desea indicar el tiempo en el que transcurre la acción, se emplea WHEN (cuando)BEFORE (antes)- AFTER (después)- SINCE (desde)-WHILE (mientras) - AS (cuando /al tiempo que)-UNTIL (hasta) When/ As Columbus reached America, he didn't know he had discovered a new continent. Indicadores de propósito (Causales) Cuando se desea destacar el objetivo o propósito se emplea: IN ORDER TO / THAT(para , con el fin de), SO THAT (para), SO AS TO ( de modo tal que), TO (para) People went on a strike to complain for the new economic plan. Indicadores de una razón (Causales) Para expresar la razón por la cual se realizó algo se emplea BECAUSE (porque)- AS (como)- IN CASE (en caso de/que)-SINCE (dado/puesto)- IN THAT (puesto que)- INASMUCH AS (por cuanto/ ya que)- INSOFAR AS (dado que/ porque/ visto que)- TO THE EXTENT THAT (al punto que) I did not know school was closed, because I did not listen to the news Indicadores de resultado (Causales) Cuando se expresa el resultado o conclusión de una acción se emplean SO THAT ( de modo que), SO (por ello), SUCH...THAT (tal ...que)- THUS (y así)- THEREFORE (por consiguiente) Explain it SO THAT a 10-year-old could understand it.

Indicadores de contraste o concesión (Adversativos) Similares en uso a la conjunción coordinante but, pero no en estructura: ALTHOUGH (aunque) DESPITE (a pesar de )- EVEN IF (aún si)- HOWEVER (sin embargo)- THOUGH (aunque ) WHEREAS ( en tanto que) To every child adult approval means love, WHEREAS disapproval means hate.

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LISTA DE CONECTORES POR USO
Clarify (Aclarar) Showing result resultado) cause (causa orIndicating o(indicador tiempo) timeSequencing ideasAdding information información) de(indicador de orden o(agregar secuencia de ideas) Condition/ concession (condición, concesión)

in other words I mean to put it another way for example for

so therefore then consequently in/as a

then next afterwards at the same time before that in the end finally soon after a while at this point

firstly, first in the first place first of all to start with to begin for a start second, third, fourth … at this point to get back to the point then

too in addition indeed

in that case otherwise if not

apart from that however also furthermore nevertheless despite this

instance consequence to be more as a result precise or rather in particular in fact as a matter of fact that is namely to illustrate because of this in that case for that reason due to …, owing to … accordingly

On top of that besides and besides above all along with What is more again let alone as well likewise moreover similarly equally yet on the other hand however on the contrary anyhow, anyway instead still even so all the same in any case at least

meanwhile in short at this moment all in all later previously briefly to summarise/to sum up finally a final point to conclude in conclusion given the above points in light of the above

in the same way though despite this

REFERENCIA
La referencia se realiza mediante el uso de pronombres o de expresiones muy generales y de deícticos.

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INGLÉS 2012 DEPARTAMENTO DE LENGUAS EXTRANJERAS FACULTAD DE HUMANIDADES –UNNE Las tres clases de referencias más usadas son: 1. Anafórica: cuando se hace referencia a algo ya mencionado previamente:

“John bought a new car, but he didn’t pay it yet”
2. Catafórica: la que se refiere a algo o alguien que se nombrará más adelante: “Everyone was at home: my father, my mother, my brothers,…” 3. Exofórica: hace referencia al “conocimiento del mundo” del lector, y por lo tanto su antecedente se halla fuera del texto. “We are an essential part of the university”

ESTRUCTURA DEL ABSTRACT
El abstract cumple las siguientes funciones:


Exponer el tema y su relevancia Indicar en qué campo disciplinar, área o ciencia se inscribe el tema Explicar los propósitos del trabajo Exponer la metodología de abordaje del tema Indicar resultados


NOCIONES GRAMATICALES

El Pretérito perfecto (The Present perfect)
Usos:
Acciones ocurridas en el pasado pero relacionadas con el presente: “I have lost my keys”.

Forma: Sujeto + Have + Participio pasado
Afirmativa I have played You have played He/she/it has played We have played You have played They have played Negativa I have not played You have not played He/she/it has not played We have not played You have not played They have not played

(He jugado) (Has jugado) ((Él/ella”eso/a”) Ha jugado) (Hemos jugado) (Habéis jugado)
(Han jugado)

(No he jugado) (No has jugado) ((Él/ella/”eso/a”) no ha jugado) (No hemos jugado) (No habéis jugado)
(No han jugado)

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INGLÉS 2012 DEPARTAMENTO DE LENGUAS EXTRANJERAS FACULTAD DE HUMANIDADES –UNNE Interrogativa Have I played Have you played Has he/she/it played Have we played Have you played Have they played

(¿He jugado?) (¿Has jugado?) (¿Ha jugado(él/ella/”eso”)?) (¿Hemos jugado?) (¿Habéis jugado?)
(¿Han jugado?)

El Pretérito Perfecto Progresivo (The Present Perfect Continuous)
Uso: Acciones que han comenzado en el pasado y continúan en el presente:
“I have been studying English for two years” Forma: Sujeto + have been + “-ing” Afirmativa I have been playing You have been playing He/She/It has been playing We have been playing You have been playing They have been playing Negativa I have not been playing You have not been playing He/She/It has not been playing We have not been playing You have not been playing They have not been playing

(He estado jugando) (Has estado jugando) ((Él/Ella/”Eso/a”) Ha estado jugando) (Hemos estado jugando) (Habéis estado jugando) (Han estado jugando)

(No he estado jugando) (No has estado jugando) (Él/Ella/”Eso/a”)No ha estado jugando) (No hemos estado jugando) (No habéis estado jugando) (No han estado jugando)

Interrogativa Have I been playing? Have you been playing? Has he/she/it been playing? Have we been playing? Have you been playing? Have they been playing?

(¿He estado jugando?) (¿Has estado jugando?) (¿Ha estado jugando (él/ella/”eso/a”)?) (¿Hemos estado jugando?) (¿Habéis estado jugando?) (¿Han estado jugando?)

Expresiones de tiempo asociadas los tiempos perfectos
El ‘Present Perfect’ es usado frecuentemente con las siguientes expresiones de tiempo:

Ever y never

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INGLÉS 2012 DEPARTAMENTO DE LENGUAS EXTRANJERAS FACULTAD DE HUMANIDADES –UNNE “Have you ever been to Scotland?” (¿Has estado alguna vez en Escocia?) “I’ve never eaten paella” (Nunca he comido paella).

Just
“I’ve just made tea, would you like a cup?” (Acabo de hacer té. ¿Quieres una taza?)

Recently y lately
“Have you seen John lately?” (¿Has visto a John ultimamente?)

So far
“She’s had three beers so far!” (¡Ella ha tomado tres cervezas hasta ahora!)

Yet y already
Have you done your homework yet? (¿Has terminado los deberes ya?) They’ve already finish their speech. (Ellos ya han terminado su discurso)

Since y for
We’ve had this car since January (Hemos tenido este coche desde enero) I’ve had this computer for six months (He tenido esta computadora por/desde hace seis meses)

El Subjuntivo
El modo subjuntivo se realiza a través de verbos auxiliares como en:

may, might

• •
should

He may not come. (Puede que no venga) He might still get here in time.(Puede que todavía llegue a tiempo).

• •

It is essential that they should come (Es indispensable que vengan) It's important that he should talk to me when he gets here (Es importante que él hable

conmigo cuando llegue)
También se realiza mediante el uso de determinados verbos (como WISH) o de ORACIONES CONDICIONALES ( que denotan idea de futuro)

wish


I wish I were rich (Ojala fuera rico) If I were rich, I would spend most of my time travelling (Si fuera/fuese rico, pasaría la mayor parte de mi tienpo viajando.)

otras formas de expresar el subjuntivo

El subjuntivo se usa a veces con ‘that’ para expresar que algo es importante o deseable después de verbos como recomend/ suggest/advise /command entre otros.

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We recommend that every applicant apply for the job in person. It is essencial that each passenger pass through a security check. My wife and I felt it was vital that Johnny go to a good school.

• •

En las frases negativas, ‘do’ no se usa:

It was suggested that the government not raise taxes at the end of the year.
El verbo ‘to be’ tiene formas especiales para el subjunctivo (I be; you be, etc.)

The Prime Minister insisted that he be photographed with the President.

El Infinitivo
El infinitivo inglés va normalmente precedido de la partícula 'to': Infinitivo simple: To speak (hablar) Infinitivo progresivo: To be speaking (estar hablando) Infinitivo perfecto: To have spoken (haber hablado) Infinitivo pasivo: To be spoken (ser hablado)

usos
Solo o como parte de una frase de infinitivo: “We began to run” (Empezamos a correr) Como sujeto o como complemento: “To save money now seems impossible” (Ahorrar ahora “The worse thing is to panic” (Lo peor es tener pánico) Para expresar un deber u obligación, siguiendo a “to be”: “You are not to smoke here” (No debe fumar aquí) Para expresar propósito: He went to England to learn English (Fue a Inglaterra para aprender inglés).

parece imposible)

El Participio Presente o Gerundio
El gerundio se forma en inglés añadiendo la desinencia 'ing' (que en español equivale a la terminación “ando” o “endo”) al infinitivo. To play (jugar) playing (jugando)

Formaciones especiales
A veces el gerundio puede Duplicar la última consonante: To sit (sentarse) Omitir la “e” final: To write (escribir) Cambiar la terminación “ie” por “y”: To lie (mentir) sitting (sentando/se) writing (escribiendo)

lying (mintiendo)

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usos
Como sujeto: “Reading English is easier than speaking it” (Leer inglés es más fácil que hablarlo) En algunas expresiones de prohibición “No smoking” (Prohibido fumar) Para formar los tiempos continuos de los verbos “I am reading a book” (Estoy leyendo un libro) Después de una preposición. “After swimming I felt cold” (Después de nadar sentí frío) Como complemento de un verbo “His hobby is painting” (Su hobby es la pintura) Frecuentemente después de los verbos 'to go' y 'to come' Come sailing with us. (Ven a navegar con nosotros)

Voz Pasiva
Uso: Se utiliza cuando se desconoce o no interesa mencionar quién o qué hace la acción.
“The thieves were caugth” (Los ladrones fueron atrapados)

Forma: Sujeto + To Be + Participio pasado
“This car was made in 1963” (passive)

El sujeto de un verbo en pasiva corresponde al objeto de un verbo en activa.
Spanish is spoken in Argentina PASIVA

(sujeto) Argentinians speak Spanish (objeto)

ACTIVA

Verb Tense
present simple present continuous future (will) future (going to) past simple past continuous present perfect past perfect future perfect

Structure
am/are/is + pp am/are/is being + pp will be + pp was/were + pp was/were being + pp have/has been + pp had been + pp will have been + pp

Example
Spanish is spoken here. Your questions are being answered. It’ll be painted by next week. We were invited to the party, but we didn’t go. The hotel room was being cleaned. The President of America has been shot. He found that all of his money had been stolen. Our baby will have been born before Christmas.

am/are/is going to be + pp The house is going to be painted next year.

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Para decir quién/qué realiza la acción, se usa 'by'. “This house was built by my mother” (Esta casa fue construida por mi madre). La Voz Pasiva con ‘SE’, es más común en español “When was this house built?” (“¿Cuando se construyó esta casa?” en vez de “¿Cuándo fue

construida esta casa?”)

ORACIONES COMPLEJAS
La oración compleja usualmente está constituida por una oración principal y una proposición o cláusula subordinada. El esquema típico de esta oración es: I spoke to the officer + who was standing on the corner Principal Subordinada

Una clase especial de oración compleja es la llamada CLEFT SENTENCE (oración simple que se puede dividir en dos cláusulas), en la que se centra la atención sobre un aspecto especial X. Su estructura es:

It + be + X + cláusula subordinada
Por ejemplo, la oración simple:

“David studied English at Oxford” (David estudió Inglés en Oxford) … puede dividirse en dos cláusulas, de maneras diferentes, según el aspecto a enfatizar:

1) Si destaco quién estudió: It was David who studied at Oxford. 2) Si destaco dónde estudió: It was at Oxford that David studied English. 3) Si destaco qué estudió: It was English that David studied at Oxford.

Los pronombres relativos y las claúsulas relativas:
Otra clase de oración compleja es aquella en la que se introduce una claúsula relativa. En la U1 hemos dado un panorama de los pronombres relativos y casos de estas oraciones como pos-modificación de un sustantivo. Los pronombres relativos tienen la misma forma para masculino, femenino, singular y plural. PRONOMBRES RELATIVOS WHO : quien, que , quienes. WHOM : a quien, a quienes.WHOSE : cuyo / a / os / as .WHICH : el cual, la cual, los cuales, las cuales.THAT : que

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INGLÉS 2012 DEPARTAMENTO DE LENGUAS EXTRANJERAS FACULTAD DE HUMANIDADES –UNNE WHAT : lo que Las oraciones relativas se caracterizan por proporcionarnos información sobre un sustantivo que acabamos de nombrar:

The dog that barks so much is mine.
Hay dos tipos de relativas: especificativas (información esencial) y explicativas (información superflua). Si el antecedente es una persona, se usa that o who en el caso de las especificativas y who en el caso de las explicativas:

Peter is the boy that won the race Peter, who won the race, is very shy
El segundo ejemplo, como es una relativa explicativa (que nos da información extra), no podemos usar “that”. Las relativas explicativas siempre van entre comas. Si el antecedente es una cosa u objeto, usamos that o which en el caso de las especificativas y which en el caso de las explicativas:

The house that you bought is not very old The house, which is not very old, has 4 bedrooms
El segundo ejemplo, como es una relativa explicativa, no podemos usar that. Las preposiciones tienen dos posiciones posibles: o antes del pronombre relativo (más formal) o al final de la oración relativa (más coloquial y frecuente):

The box in which I put the book is on the table The box which I put the book in is on the table

Existen otros relativos que ofrecen menos problemas: WHAT: (Sin antecedente) el que, lo que,... WHOSE: cuyo WHERE: Donde WHEN: cuando WHY: por la que/ por el que

What I really like is a good sandwich The place where I was born The day when you arrived The reason why that happened is pretty clear
¿Cuándo se omite el relativo?: Siempre que el antecedente no sea el sujeto, el pronombre relativo puede ser omitido. :

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The woman who I wanted to see was away on holiday Who (= the woman) es el ‘objeto’ I(=me) es el sujeto The woman I wanted to see was away on holiday Have you found the keys that you lost? that(=the keys) es el objeto you es el sujeto Have you found the keys you lost? The woman who lives next door is a doctor who (=the woman) es el sujeto

Oraciones Condicionales
Se emplean cuando se desea hablar sobre situaciones posibles y sus consecuencias. Son oraciones complejas con una condición que generalmente empieza con la palabra IF (“Si” condicional) o UNLESS (“A menos que”) y otra oración que expresa la consecuencia o resultado. Tipos Existen tres patrones verbales más usuales en las oraciones condicionales. Condición If /Unless Presente simple/continuo Resultado Presente simple o Futuro Tipo I Situación Probable

If you (study/are studying) hard, you (pass/will pass/modal) pass the exam

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Unless you study hard, you (don’t/won’t) pass the exam
If Pasado simple/continuo Would/should + V II Poco probable

If you (studied/were studying) hard, you (would/should) pass the exam. If Pasado perfecto Would/should/could have + V

If you had studied hard, you (would/should/could) have passed

III

Imposible

Existen otras combinaciones posibles pero menos usuales, por ejemplo: If + Presente perfecto + modal: If you have finished, you may go. (Si has terminado, puedes irte) If + could + can: If Mirta and Miguel could do that, they can do anything. (Si Mirta y Miguel pudieron hacer

eso, pueden hacer cualquier cosa).

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Universidad Nacional del Nordeste Departamento de Lenguas Extranjeras Av. Las Heras 727 - 3500 Resistencia Chaco

PROGRAMA DE INGLÉS AÑO 2012 PROFESORES: Susana M. SCHLAK (Titular) José M. Monserrat CASTILLO (Adjunto) Mariana BOARI (Auxiliar / Adjunta interina) Jesús LENAIN ACOSTA (Auxiliar / Adjunto interino) Marcela MORICET (Auxiliar) BREVE DESCRIPCIÓN DEL PROGRAMA: El trabajo áulico girará en torno a tres ejes referidos a la capacidad de leer comprensivamente textos en inglés: 1) La competencia discursiva; 2) La competencia lingüística y 3) La competencia estratégica. El punto de partida es la comprensión del texto o discurso escrito, a partir de la cual se trabajará desde una perspectiva de arriba hacia abajo (top-down approach) diferentes niveles de comprensión del texto que partirán desde los niveles organizativos mayores (género/formato textual) hasta llegar a los elementos micro-estructurantes (estructura de frases, relaciones sintácticogramaticales, etc.). Esto implica la representación construcción de un modelo mental del significado del texto como diferentes re-estructuraciones y reelaboraciones del mismo, lo que implica no sólo el desarrollo de conceptos sino de prácticas sostenidas mediante el desarrollo de técnicas y estrategias de lectura. Los textos seleccionados son auténticos y responden a las distintas carreras de la Facultad de Humanidades, con el fin de que los alumnos –agrupados en comisiones por carreras- adquieran un vocabulario básico y sean capaces de interpretar los tipos discursivos más frecuentes en su área de formación. OBJETIVOS GENERALES: Que los alumnos: 1. Desarrollen la capacidad de interpretar, primero en forma guiada y luego en forma autónoma, textos en inglés graduados en complejidad estructural, conceptual y discursiva. 2. Desarrollen estrategias de aproximación a los textos y de comprensión tendientes a facilitar su interpretación y que les permitan resolver usos figurados del lenguaje. 3. Reconozcan los elementos y características de los distintos tipos de texto. 39

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4. Adquieran una competencia lingüística receptiva que les permita comprender textos de una complejidad proposicional intermedia – intermedia alta. OBJETIVOS ESPECÍFICOS: Que los alumnos: 1. Adquieran y afiancen los conocimientos semántico-sintácticos de la lengua inglesa. 2. Usen con efectividad sus conocimientos previos para realizar predicciones sobre el material de lectura. 3. Adviertan la importancia de los elementos paratextuales en la interpretación de un texto. 4. Reconozcan las formas y características del discurso académico. 5. Apliquen las técnicas y estrategias de lectura según el propósito de lectura y nivel de comprensión requerido. 6. Se familiaricen con el diccionario bilingüe y lo usen en forma adecuada. CONTENIDOS: Contenidos referidos a la competencia discursiva: • Organización retórica del texto. • Texto, contexto y co-texto • La cohesión y coherencia del discurso. La cohesión lexical: referentes, sinónimos, antónimos, hipónimos, superordinados. Cohesión gramatical: referencia, conectores. • Párrafo: idea principal, idea secundaria. • Patrones de organización textual: generalización-detalles, analogíacontraste, causa-efecto, secuencia temporal. • Estructuras de tipos de textos tales como: críticas de libros, ensayos, artículos de revistas, páginas de internet, capítulos introductorios de libros de divulgación de trabajos científicos/investigaciones, etc • Funciones del lenguaje: descripción, definición, clasificación, formulación de hipótesis/conjeturas, etc. Contenidos referidos a la competencia lingüística: • Frase nominal: Sustantivos. Clases. Género. Número. Los sustantivos como modificadores de otros sustantivos. El caso posesivo. • Frase nominal: determinantes y pronombres. Usos. Clases. • Adjetivos: forma. Comparación. Adjetivos usados predicativamente. Adjetivos dentro de la frase nominal. Adjetivos seguidos de preposiciones. • Preposiciones y partículas adverbiales que expresan relaciones en el espacio. Preposiciones que expresan relaciones en el tiempo. Otras preposiciones. • La frase verbal: forma de los verbos. Patrones verbales. Infinitivo. Verbos terminados en "-ing". Tiempos verbales. Verbos defectivos: significado y uso. Voz Pasiva. • Adverbios: forma y función.

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Oración simple, compuesta y compleja. Coordinación. Subordinación. "Cleft sentences". Elipsis. Formas enfáticas. • Afijos que cambian el significado de una palabra y el uso gramatical de una palabra. Contenidos referidos a la competencia estratégica: • La predicción a partir del paratexto. • Estrategias de búsqueda de información específica y detección de la idea general. • Inferencia de significados, actitudes y punto de vista a partir del texto. Usos figurados del lenguaje • Los indicadores discursivos (discourse markers): su valor como elementos de anticipación del contenido y las relaciones entre distintas partes del texto. • El formato del texto: valor comunicativo y claves para hallar información relevante.

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