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4.1.

SESION DE APRENDIZAJE N 1 Y ANEXOS


Ecosistemas de la localidad

4.1.1 MATERIAL DE LABORATORIO.


Cajas rectangulares: Para la elaboracin de acuarios y terrarios nos es de mucha utilidad contar con cajas rectangulares de vidrio o acrlico transparente, un tamao adecuado puede ser 70 x 40 x 30 cm. Para acuarios se prefiere el vidrio y para terrarios el acrlico. Algunas especificaciones tcnicas a tener en cuenta cuando se elaboran o seleccionan estas cajas sobretodo si son para acuarios son:

Medidas ms comunes de acuarios Cristales frontales 50 x 30 cm 60 x 35 cm 90 x 40 cm 100 x 40 cm Cristales laterales 25 x 30 cm 30 x 35 cm 30 x 40 cm 40 x 50 cm Fondo 49.5 x 24.5 cm 59.4 x 29.4 cm 89.2 x 29.2 cm 99.0 x 39.0 cm Grosor 5 mm 6 mm 8 mm 10 mm Capacidad 37.5 l (10 gal.) 63 l (16.6 gal.) 108 l (28.5 gal.) 200 l (52.9 gal.)

En cuanto a cmo seleccionar el espesor del vidrio esta otra tabla tiene informacin: Altura 35 cm 40 cm 45 cm 50 cm 55 cm 60 cm Espesor del vidrio 4,2 mm 5 mm 6 mm 6 mm 8 mm 8 mm Largo hasta 80 cm hasta 90 cm hasta 100 cm hasta 90 cm hasta 100 cm hasta 90 cm 16

65 cm 70 cm 80 a 100 cm 130 cm 150 cm

10 mm 10 mm 12 mm 12 mm 19 mm

hasta 120 cm hasta 120 cm hasta 180 cm hasta 120 cm 120 a 300 cm

Acuario, del tipo que comprende un recipiente prismtico (1) con la boca superior abierta, capaz de contener el agua y los peces, en cuyo interior se incorporan adems los elementos acondicionadores y de control, estando dichos elementos sustentados por un travesao intermedio (2) y por los propios perfiles perifricos (3) que enmarcan el borde superior del recipiente (1); se caracteriza esencialmente porque el citado travesao (2) esta definido por un perfil con uno o dos canales longitudinales (4) que reciben al menos dos piezas complementarias (5) que determinan sendos planos superiormente enrasados con el borde libre de la o las ramas (6) que definen los canales longitudinales (4), de modo que en dichas piezas complementarias (5) se apoya el borde de abisagrado (7) de la tapa (8) correspondiente Filtro para acuario: Un filtro es un implemento que al utilizar diferentes materiales, se usa para limpiar el agua de un acuario de residuos de comida, desechos de los peces y algunos productos nocivos que se acumulen en nuestros acuarios. Podemos clasificarlos primeramente segn el lugar en el que se encuentren: Los interiores, que van dentro de nuestro acuario, y los exteriores, que van fuera del acuario, estos ltimos son recomendados para acuarios de gran volumen. La filtracin, es el proceso de hacer pasar el agua por un sistema que retiene y/o transforma los restos orgnicos, partculas y otros elementos que puedan contaminar nuestro acuario en elementos no txicos Manguerillas para acuario.
Algunos otros accesorios esenciales cuando se elabora un acuario son las manguerillas de plstico flexible que servirn para conducir el aire desde la bomba de aire al filtrador. Estas se conectan entre s con vlvulas de retorno que impedirn la salida del agua al momento del funcionamiento del acuario.

Sustratos:

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Los sustratos sern el sustento de nuestro acuario o terrario y depender del tipo de especies que deseamos colocar en ellos. La grava se prefiere para acuarios y para terrarios la preparacin del suelo vara en funcin del uso y se obtienen de la combinacin de humus, grass o csped, tierra

4.1.2. PLAN DE LA SESIN DE APRENDIZAJE Y ANEXOS.

AREA/ASIGNATURA ESPECIALIDAD CIENCIA, TECNOLOGA Y AMBIENTE DOCENTE

CIENCIA, TECNOLOGA Y AMBIENTE I AO CICLO CRDITOS 3 V 2 HORAS 2 SEMESTRE ACADMICO 2012-I

ORGANIZACIN Y EVALUACIN DEL APRENDIZAJE COMPETENCIAS Aplica el mtodo cientfico en el estudio del medio ambiente y los factores que influyen de forma negativa sobre l. CAPACIDAD DE REA Comprende el funcionamiento de los ecosistemas y la influencia de agentes externos CONOCIMIENTO Aprendizaje esperado INDICADORES INSTRUMENTOS

Ecosistema. - Identifica los Definicin. principales Componentes. componentes de los ecosistemas acuticos Tipos de y terrestres. ecosistemas. Dinmica del ecosistema. ACTITUD ANTE EL AREA

Ficha de laboratorio.

INSTRUMENTO

Valora la importancia del cuidado de los seres vivos y su Lista de cotejo y Ficha de meta conservacin. cognicin.

MATERIALES 18

Del alumno: Ecosistema acutico: Un recipiente grande y transparente de vidrio, aproximadamente de tres litros (38 x 23 x 23 cm), bombilla de aire, manguera, filtro, arena gruesa lavada y piedras limpias, tierra, algas y agua, ramitas de elodea, dos o tres peces, caracoles y mejillones de agua dulce. Ecosistema terrestre: Un recipiente grande y transparente de plstico (38, 23 x 23 cm), arcilla en polvo seca, tierra de jardn, semillas alpiste, trigo y frejol, una planta pequea para sembrar, tapa pequea, chanchitos de humedad, lombrices de tierra, gusanitos, caracoles de tierra y hormigas. Del laboratorio: Mesas de trabajo, cido sulfrico.

SECUENCIA DIDCTICA: DESARROLLO DE ACTIVIDADES Y/O ESTRATEGIAS METODOLGICAS DE PREFERENCIA UNA SESIN SOBRE ECOSISTEMAS DEBE TRABAJARSE DURANTE UNA SALIDA DE CAMPO. SEGN EL CASO ELIJA LAS PAUTAS DE LA SESIN MS PERTINENTE. MOTIVACIN El docente saluda a la clase. Presenta el tema y los aprendizajes esperados. Invita a la clase a dirigirse a un lugar abierto (el jardn, el patio del Instituto, etc) (ANEXO 1) RECOJO DE SABERES PREVIOS El docente plantea preguntas en relacin a lo que observa en su medio ambiente: qu elementos encuentran? se interrelacionan entre s? (ANEXO 2) GENERACIN DE CONFLICTO COGNITIVO - El docente dialoga en relacin a la siguiente pregunta: Sucede algn cambio en un ecosistema si cambia o desaparece alguno de sus elementos? (ANEXO 3) PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIN 1. 2. De vuelta en el aula se organizan en equipos de trabajo. Los estudiantes realizan el visionado de un video con informacin importante sobre el tema. Se encuentra en el link: Multimedia 40 min 5 min Binoculares, lupas. 10 min
RECURSOS Y/0 MATERIALES EDUCATIVOS

TIEMPO

10 min

http://www.youtube.com/watch?v=CU1Amc1Qm9o 19

El docente va pausando el video para dar explicaciones adicionales. (ANEXO 4)


APLICACIN DE LO APRENDIDO.

1. El docente en conjunto con los estudiantes lee las instrucciones de la ficha de trabajo experimental donde se dan las pautas para elaborar un acuario y un terrario como modelos de ecosistema terrestre y acutico. Se puede elegir entre una ficha para trabajar en campo si el tiempo y el diseo del curso lo permiten o una ficha para trabajar en laboratorio elaborando modelos de ecosistemas. 2. Los equipos elaboran cronogramas de actividades para realizar el seguimiento de sus modelos durante un mes y realizar el trabajo de investigacin solicitado por el docente. (ANEXO 5) TRANSFERENCIA DE LO APRENDIDO A SITUACIONES NUEVAS Y
REALES

Ficha de laboratorio o Ficha de campo

30 min

En equipos de trabajo dialogan sobre la siguiente noticia (ANEXO 6): Per: Atribuyen muerte de 4.000 pelcanos a escasez de alimento en el mar extrado de Peru21 06 de mayo del 2012. Noticia 20 min

http://www.rpp.com.pe/2012-05-08-peru-atribuyen-muerte-de-4-000pelicanos-a-escasez-de-alimento-en-el-mar-foto_479934_6.html
REFLEXIN SOBRE LO APRENDIDO Los estudiantes reflexionan sobre lo aprendido contestando la ficha de metacognicin (ANEXO7) EVALUACIN En equipos se presentar un informe escrito de trabajo de experimental elaborado en clase o el trabajo de campo bajo las pautas dadas por el docente. Se aplica la ficha del veedor del otro equipo (ANEXO 8) REFERENCIAS Audersik, Teresa, Audersik, Gerald y Byers, Bruce E. 2008. Biologa: La vida en la Tierra. 8va. Mxico : Pearson. pg. 1024. Tyler Miller, G. Jr. 1994. Ecologa y medio ambiente. Grupo Editorial Iberoamrica S. A. 867 pp Tyler Miller, G. 2002. Ciencia ambiental: Preservemos la Tierra. Cengage learning editores. 453 pp Odum, Eugene P., Barrett Gary W. 2006. Fundamentos de ecologa. Cengage learning editores. 598 pp 20 5 min Informe Ficha de evaluacin

Ficha de metacognicin

5 min

Enlaces web: http://www.taringa.net/posts/apuntes-y-monografias/4455515/experimentosescolares---4_-construccion-de-un-terrario.html http://www.mandra.com/088/acuario%20web.jpg

ANEXO 1 (MOTIVACIN)
Visita a un lugar natural
En esta etapa vas a reconocer los elementos de un ecosistema natural, fija tu atencin en diferenciar y reconocer los componentes vivos y no vivos del lugar que estas observando. Si es necesario utiliza binoculares o lupas para detectar a los organismos del medio areo y a los pequeos del espacio terrestre. Estas figuras tambin son ejemplos de ecosistemas, su descripcin te puede ayudar a reconocer elementos similares en el lugar que ests observando:

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ANEXO 2 (Recojo de saberes previos)


De acuerdo al ambiente donde te encuentres responde las siguientes preguntas: Elementos vivos Elementos no vivos

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Realiza un esquema de cmo se interrelacionan entre s:

ANEXO 3 (Generacin del conflicto cognitivo)


- El docente dialoga en relacin a la siguiente pregunta: Sucede algn cambio en un ecosistema si desaparece cambia o desaparece alguno de sus elementos? Anota tu respuesta:

ANEXO 4 (Procesamiento de la informacin)


Para empezar la construccin de saberes es necesario que observes el video Elementos de biologa: Ecosistemas (9:13 min) lo puedes encontrar en el link: http://www.youtube.com/watch?v=CU1Amc1Qm9o Mientras se visualiza el video se pueden desarrollar estas preguntas gua que responders al finalizar la visualizacin: Anota las respuestas a las preguntas del video: 1. Las comunidades de plantas, animales y microrganismos se llaman? 2. La primera distincin en un ecosistema es entre la..o componente vivo y el.o componente no vivo del sistema. 3. Los hetertrofos pueden producir su propio alimento ( ) 4. Los organismos que disuelven los organismos muertos se llaman.. 5. Las cadenas alimenticias existen en todos los ecosistemas ( ) 6. La terminologa usada para describir a organismos que se comen a otros organismos es.. 7. Los ecosistemas siempre tienen ciclos de regeneracin y de cambio. ( ) 8. Los diferentes niveles de clasificacin en un ecosistema de llaman 9. Los bilogos estiman que solo el .% de la energa acumulada en la planta es transferida al organismo que la come. 10. Cuando los combustibles fsiles son quemados liberan dixido de carbono en la atmsfera contribuyendo al efecto invernadero y calentamiento global ( )

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ANEXO 5 (Aplicacin de lo aprendido) Trabajo de campo


TEMA: ECOSISTEMA Y CADENAS ALIMENTICIAS Qu es un ecosistema? El trmino ecosistema presenta varias definiciones entre las cuales podemos mencionar:

"Un ecosistema es una unidad natural que se caracteriza por un conjunto de factores biofsicos", Daubenmire, 1979). "Un ecosistema es una unidad natural de componentes vivos e inanimados que interactan para constituir un sistema estable dentro del cual se recicla el intercambio entre lo vivo y no vivo", (Ville, C. et. al, 1992).

Para estudiar un ecosistema tenemos que considerar los componentes biticos y abiticos de los mismos. En esta prctica slo se considerarn los factores biticos. Metodologa: 1. Examine un rea de estudio en forma detallada, clasifquela de acuerdo al tipo de ambiente al cual pertenece (natural, modificado, desarrollado). 2. Determine el tipo de vegetacin o formaciones vegetales (bosque, matorral, sabana, cinaga, herbazal). 3. Empleando el mapa de Zonas de vida de Holdridge, determine la zona de vida del rea a estudiar. 4. Trace un cuadrante de unos 10 m x 10 m y delimtelo utilizando las cintas plsticas. 5. Realice un inventario de los individuos contenidos en l, de la siguiente forma: a. Animales vertebrados: observe su actividad (alimentacin, descanso, anidacin, recorrido y otras). b. Plantas: clasifquelas en Briofito, Helecho Aliado, Gimnosperma y Angiospermas. Determine el hbito de las Angiospermas en: rboles, arbustos, bejucos, lianas e hierbas. Anote si las mismas estn en perodo de floracin o fructificacin; en el caso de los Briofitos, seale en qu sustrato los encontr (terrestre, rocoso o arenoso, epfito). Los helechos, igualmente seprelos segn el hbito de crecimientos (terrestre, epfito, arbreo). c. Descomponedores: Entre los organismos Descomponedores consideraremos hongos macroscpicos especialmente Basidiomycetes como orejas de palo (Orden Polyporales) y hongos con sombrilla conocidos comnmente como piragitas de sapos. d. Si conoce algn uso de los individuos inventariados descrbalo en su informe. 6. Los organismos microscpicos slo se estudiarn si su cuadrante incluye una charca; en tal caso tome una muestra del agua en un recipiente. Tambin colecte parte del fondo de la misma para su posterior examen. microscpico. 7. En el perodo siguiente observe las muestra a travs del microscopio y determine los microorganismos contenidos en cada una (Reino Protista, Reino Monera: Algas verde azuladas cianobacterias) 8. Las muestras de animales invertebrados colctelas y luego fjelas en alcohol al 70 % y determine el grupo taxonmico que le sea posible identificar; puede consultar el museo de invertebrados. 9. Las muestras botnicas mrquelas y colquelas en las bolsas para estudiarlas en el laboratorio.

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10. Si en el rea hay asentamientos humanos o se realiza alguna actividad de tipo comercial que pueda atentar contra la estabilidad del ecosistema selela y formule una posible solucin al problema.

ANEXO 5 (Aplicacin de lo aprendido)


Trabajo de laboratorio CONSTRUYENDO UN PEQUEO ECOSISTEMA. ECOSISTEMA ACUTICO (MESAS PARES) 1. Para organizar tu acuario puedes utilizar cualquier recipiente con paredes transparentes y una buena superficie de aireacin. 2. Antes de llenarlo coloca el acuario en el lugar elegido para su observacin y estudio, teniendo en cuenta las condiciones adecuadas de luz y temperatura. 3. Cubre el fondo con arena gruesa lavada y con declive hacia la parte anterior agrgale piedras limpias y algo del lodo de estanque. 4. Coloca el agua lentamente. Para evitar que se desarregle el fondo esta operacin puedes realizarla sobre un plato hondo o bien sobre plstico, que luego retirars, cuidadosamente. Seguidamente deja reposar el agua, hasta el da siguiente, antes de colocar las plantas. 5. Las plantas acuticas que utilices, debers tambin dejarlas unos das, para que echen races y se afirmen entre las piedras. 6. Finalmente, incorporars los peces, los caracoles, mejillones y la lombriz de tierra.

ECOSISTEMA TERRESTRE (MESAS IMPARES) 1. Toma el recipiente y coloca dentro de el una capa de arcilla. 2. Coloca una capa de arena de 2 cm de espesor. 3. Aade una capa de tierra para plantas de 2,5 cm a 3 cm de espesor. 4. En un pequeo recipiente, por ejemplo una tapa pequea, vertemos el agua y lo colocamos dentro del terrario. 5. Hacemos surcos en la tierra, plantamos las semillas de alpiste, frejol o trigo, y regamos, tambin colocamos la plantita que has trado teniendo cuidado que la raz quede cubierta por la tierra. 6. Recolectamos los bichitos e insectos y lo depositamos en el terrario. 7. Ac va a pasar algo curioso, en das soleados el sol evaporar el agua hasta 25

evaporarla el vapor subir y se condensar en la tapa y paredes del frasco y caer en formas de gotas (esto representa la lluvia) , el agua se filtrar dando a la planta el agua que necesita para sobrevivir y el ciclo se repetir una y otra vez. 8. Regar a diario con un atomizador. INFLUENCIA DE FACTORES BITICOS Y ABITICOS EN EL ECOSISTEMA. Observa el ecosistema que haz elaborado por una semana y anota tus observaciones en el cuadro: Observaciones ..da Observaciones .da Observaciones . da

Caractersticas Aspecto del agua Aspecto de las plantas Aspecto de los seres vivos Disponibilidad de factores abiticos

En el ecosistema acutico. Retirar la elodea despus de 3 das, y observar al tercer da y anotar qu sucedi. Ecosistema terrestre: Despus del tercer da, agregar con un atomizador agua con cido sulfrico diluido por tres das y anotar si suceden cambios. Ahora analiza tus observaciones y responde las preguntas: Cules son los seres biticos de este ecosistema? __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ Cules son los seres abiticos? __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________

De dnde y cmo obtienen las plantas su materia y energa? __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ Cmo obtiene cada animal sus alimentos? __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ 26

Cmo obtienen las plantas energa para sus procesos vitales aparte de la fotosntesis? __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ Realiza un esquema de las cadenas alimenticias en este ecosistema y sus integrantes. A qu crees que se debi el cambio que observaste en tu ecosistema cuando cambiaste las condiciones iniciales? __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ ANEXO 6- (Transferencia de lo aprendido) Per: Atribuyen muerte de 4.000 pelcanos a escasez de alimento en el mar Martes, 08 de Mayo 2012 | 9:25 pm

La muerte de unos 4.000 pelcanos en diferentes las playas de Per durante las ltimas tres semanas fue causada por inanicin al escasear la anchoveta, su nico alimento en el litoral peruano durante el otoo. As concluye el estudio realizado por el bilogo Carlos Bocanegra, de la Universidad Nacional de Trujillo (Per), quien analiz 20 ejemplares, cuyo sistema digestivo no contena su alimento habitual y en cambio presentaban un "elevado y preocupante" nmero de parsitos. Los pelcanos perecieron progresivamente desde el norte de Per hasta llegar esta semana a Lima y es en la regin de Trujillo donde se acumula la mayor parte de ellos. Este hallazgo se produce apenas dos semanas despus de que en las playas del norte de Per aparecieran muertos casi 800 delfines sin que la principal causa haya podido definirse todava, aunque el Gobierno la achaca a un virus y las organizaciones ecologistas a las exploraciones petrolferas realizas en esa zona. Segn relat Bocanegra a Efe, hasta 15 de los 20 pelcanos analizados no contenan alimento en su sistema digestivo y 5 de ellos tenan otro alimento que no es propio de estas aves, lo que "indica que no encontraron la anchoveta, que ha emigrado hacia el sur por un inusual aumento de la temperatura superficial del mar". Los datos del Instituto del Mar del Per (Imarpe) revelan que las aguas del litoral de Trujillo se encuentran hasta 8 grados por encima de lo habitual en esta poca: se ha constatado 27

que se encuentra en 22 grados centgrados, cuando lo usual es que se mantengan entre los 14 y 17 grados. "Es una anomala muy fuerte que provoca que la presa emigre al sur y las aves tambin se muevan con ella, pero ahora los pelcanos no estn apostados en zonas de su hbitat natural, como islas y ambientes rocosos, sino en playas arenosas", aadi. Segn el bilogo el fenmeno se puede alargar hasta julio, cuando una vez llegado el invierno la temperatura del agua pueda recuperar sus niveles habituales. Lo que preocup a Bocanegra fue hallar en el interior de los pelcanos estudiados hasta 120 ejemplares de Ascaris lumbricoides, un endoparsito, cuyas hembras arrojan hasta 250.000 huevos que son posteriormente excretados". "Esto no fue la causa de la muerte de las aves, pero ayud a ella porque baj las defensas del pelcano en su alto nmero. Una vez muertos suponen un riesgo para la salud pblica", apunt. Por esta razn, la Direccin General de Salud Ambiental lanz ayer la recomendacin de restringir el acceso en algunas de las playas donde aparecen los pelcanos muertos y recomend a la poblacin abstenerse de aproximarse a estos balnearios con aves fallecidas. Mientras tanto el Ministerio de Agricultura, a travs del Servicio Nacional de Sanidad Agropecuaria, descart en sus investigaciones que la causa de la muerte sea la gripe aviar. El director de la organizacin ambientalista Mundo Azul, Stefan Austermhle, dijo a Efe que falta una entidad en Per que haga una investigacin exhaustiva tanto de las muertes de los pelcanos como de la de los delfines, aunque "aparentemente los casos de unos y otros son independientes". Austermhle relacion la temperatura elevada del mar con el fenmeno climtico del Nio, que calienta la corriente fra del mar peruano como ya hizo en 1997, con episodios similares de muertes animales. "Pero ms all del Nio el verano del ao pasado tambin fue muy caluroso, lo que puede ser un indicador del cambio climtico a largo plazo", finaliz. Responde: 1. Cul fue la situacin observada que gener se inicie una investigacin cientfica? 2. Qu hiptesis se plantearon? 3. Menciona los indicios encontrados para apoyar la hiptesis. 4. A qu conclusin se lleg?ests de acuerdo con ella, por qu?

ANEXO 7 (Reflexin sobre lo aprendido)


Los estudiantes reflexionan en equipo y contestan en consenso sobre lo aprendido Qu habilidades o capacidades puse en juego en la sesin? Qu instrumentos me sirvieron? A qu razones se deben mis aciertos? A qu razones se deben mis errores? En qu momentos utilizo este conocimiento? 28

ANEXO 8 (EVALUACIN)
Trabajo de investigacin grupal: Elabora un informe basndote en los datos obtenidos de la gua de la visita de estudio. Para esto necesitas tu libreta de apuntes y tu gua de estudio. Considera los datos anotados, grficos, fotografas, dibujos, mapas, entre otros. Sigue el siguiente esquema: 1. CARTULA: Ttulo del trabajo, nombre de integrantes del grupo, nombre del curso, nombre de la profesora, ciclo y ao de estudios. 2. INTRODUCCIN: Incluir bienvenida, historia del lugar, problema planteado para investigar y las hiptesis formuladas. 3. OBJETIVOS 4. DESCRIPCION DE LA ZONA DE ESTUDIO. Caractersticas paisajsticas del lugar, plano de la zona. 5. PROCEDIMIENTO EXPERIMENTAL. Materiales y mtodos experimentales. 6. RESULTADOS: Tipo de vegetacin, zona de vida, inventario de especies, clasificacin taxonmica, efectos de la contaminacin. 7. ANLISIS Y DISCUSIN DE RESULTADOS: Relacionar especies observadas (factores biticos) con el clima y las condiciones del agua y el suelo (factores abiticos). 8. CONCLUSIONES 9. RECOMENDACIONES: Investigar o plantear propuestas de proteccin local y de educacin ambiental 10. REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS. Se aplica la ficha de evaluacin del veedor

EVALUACIN DEL VEEDOR A OTRO EQUIPO DE TRABAJO


N EQUIPO N INTEGRANTES: PUNTAJE De 1 a 3 (de bajo a mejor desempeo en equipo)

1 2 3 4 5 6 7

Utilizan con eficiencia el tiempo destinado a cada actividad Intervienen activamente los miembros del equipo en el desarrollo de la sesin de aprendizaje Cada integrante toma nota y participa en los clculos y respuestas solicitadas Dejan ordenado el espacio de trabajo Utilizan correctamente y con cuidado los materiales y equipos Dejan limpio los equipos Dejan limpio el espacio de trabajo

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