LEI N 10.436, DE 24 DE ABRIL DE 2002 Dispe sobre a Lngua Brasileira de Sinais - Libras e d outras providncias.

O PRESIDENTE DA REPBLICA Fao saber que o Congresso Nacional decreta e eu sanciono a seguinte Lei: Art. 1 reconhecida como meio legal de comunicao e expresso a Lngua Brasileira de Sinais Libras e outros recursos de expresso a ela associada. Pargrafo nico. Entende-se como Lngua Brasileira de Sinais - Libras a forma de comunicao e expresso, em que o sistema lingstico de natureza visual-motora, com estrutura gramatical prpria, constitui um sistema lingstico de transmisso de idias e fatos, oriundos de comunidades de pessoas surdas do Brasil Braslia, 24 de abril de 2002; 181 da Independncia e 114 da Repblica. FERNANDO HENRIQUE CARDOSO O PRESIDENTE DA REPBLICA, no uso das atribuies que lhe confere o art . 84 , inciso IV , da Constituio , e tendo em vista o disposto na Lei no 10.436 , de 24 de abril de 2002, e no art . 18 da Lei no 10.098 , de 19 de dezembro de 2000, PROJETO QUE REGULAMENTA A PROFISSO DE INTRPRETE DE LIBRAS Projeto de lei reconhece a profisso de intrprete da Lngua Brasileira de Sinais (Libras), sistema lingstico de transmisso de idias e fatos reconhecidos pela Lei 10436/02. A proposta (PL 4673/04) foi apresentada pela deputada Maria do Rosrio (PT-RS). Para o exerccio da profisso, de acordo com o texto, os intrpretes devero estar habilitados em curso superior ou de ps-graduao, em instituio regularmente reconhecida pelo Ministrio da Educao (MEC), e ter competncia para realizar a interpretao das duas lnguas de maneira simultnea ou consecutiva e proficincia em traduo e interpretao de Libras e Lngua Portuguesa. AUDIO As estruturas responsveis pela audio: Ouvido externo - que capta o som e atravs do conduto auditivo, que funciona como um ressonador, amplifica duas ou trs vezes as ondas sonoras. Ouvido mdio - o qual possui trs ossculos. Esses ossculos (martelo, bigorna e estribo) transmitem as vibraes produzidas pelo tmpano, que reage em funo das ondas sonoras, uma membrana que cobre uma abertura chamada janela vestibular ou oval, a qual separa o ouvido mdio (cheio de ar), do ouvido interno (cheio de lquidos). Ouvido interno/Cclea - fechado num recipiente sseo possui trs canais semicirculares, que no interferem no sentido da audio, mas oferecem o sentido de equilbrio, e o caracol (cclea). A cclea, com seu formato de caracol, a ponte de ligao entre o sistema mecnico de percepo do som e o sistema eltrico de envio da mensagem ao crebro, atravs das vias neuronais. OUVIDO MDIO

OUVIDO EXTERNO

OUVIDO INTERNO CCLEA

DEFICIENTES AUDITIVOS, SURDOS OU SURDOS-MUDOS? Surdez: a ausncia de audio, utilizado o bilinguismo para se comunicar : LIBRAS( Lngua Brasileira de Sinais) e a lngua escrita. Deficincia Auditiva ( D.A) : a perda de audio que pode variar de leve a profunda, geralmente o aluno faz leitura labial. Segundo FENEIS (Federao Nacional dos Surdos), o surdomudo a mais antiga e incorreta denominao atribuda ao surdo, e infelizmente ainda utilizada em certas reas e divulgada nos meios de comunicao. Para eles o fato de uma pessoa ser surda no significa que ela seja muda. A mudez outra deficincia. Para a comunidade surda, o deficiente auditivo aquele que no participa de Associaes e no sabe Libras, a Lngua de sinais. O surdo o alfabetizado e tem a Libras (Lngua Brasileira de Sinais), como sua lngua materna. AVALIAO AUDIOLGICA Exame realizado para quantificar a perda auditiva Caracterizao da perda auditiva: Grau tem relao com a intensidade da leso Intensidade a qualidade que permite distinguir sons fortes dos sons fracos. Lateralidade tem relao direta ao lado acometido. Orelha direita Orelha esquerda. CLASSIFICAO DA PERDA AUDITIVA QUANTO AO GRAU DE SEVERIDADE (Davis & Silverman, 1978) Normal 0 20dBNA Leve 25 - 40 dBNA No apresenta efeito significativo no desenvolvimento da fala e da linguagem. Moderada 41 - 70 dBNA Sem interveno, pode afetar e atrasar o desenvolvimento da fala e da linguagem. Severa 71 - 90 dBNA Sem interveno, a perda auditiva pode impedir o desenvolvimento da fala e da linguagem Profunda acima de 90 dBNA Sem interveno, o desenvolvimento da fala e da linguagem no ir acontecer. INTERVENO FONOAUDIOLGICA Oralismo - um mtodo de ensino para surdos, no qual se defende que a maneira mais eficaz de ensinar o surdo atravs de da lngua oral, ou falada. Comunicao total uma filosofia educacional que procura desenvolver todas as capacidades da comunicao tais como: a fala,. A audio, os sinais, a mmica= Bimodalismo. Bilingismo pressupe o ensino de duas lnguas para a criana. A primeira a lngua de sinais, que dar a base para a aprendizagem de uma segunda lngua, que poder ser a escrita ou a oral. A Lngua Brasileira de Sinais no poder substituir a modalidade escrita da lngua portuguesa. Dicas Cotidianas de como atender aluno surdo e D.A na escola 1- Organize atividades de socializao entre os alunos e valorize a individualidade do aluno surdo, ou DA, evite desejar que ele seja o que no pode ser. H surdos oralizados e outros no, surdos que ouvem a voz humana e outros que no. Identifique seu aluno, informe-se quem a professora itinerante ou Sala de Recurso do aluno, pois, toda a dvida quanto ao ensino com o aluno, dever ser orientado por ela. 2- Toda avaliao a ser dada, deve ser entregue uma cpia com resposta para a professora da SR trabalhar com o aluno D.A ou surdo com 15 dias de antecedncia da aplicao.

3- Ateno especial a comunicao visual ( gestos naturais, dramatizao , mmica, figuras, desenhos ilustrativos, fotos, recursos tecnolgicos como; TV/vdeo, computador, slides, entre outros, escrita de forma clara e objetiva ( resumo da matria ou sntese ), porm o aluno(a) recebe informaes pela via visual. O professor deve lanar mo de todos recursos e estratgias visuais que acompanham oralidade, vocabulrio simples, pois ao contrrio, seu aluno nada se beneficiar de suas aulas.

4- Convide o aluno DA a sentar-se em uma cadeira prxima ao professor, comunicando sempre de frente para ele, valorizando de todo o seu rosto, em especial sua boca, assim favorece o aprendizado para aluno que faz leitura labial. 5- Aparelho auditivo (AASI) , fundamentalmente um amplificador de som, na presena de rudos e barulhos altos, o aparelho ir amplificar, causando mal estar e dor de cabea, geralmente utilizados por alunos DA, pois se o aluno possui grau profundo ,sem resduos auditivos, com perda neurossensorial, ele surdo, e geralmente o aparelho nada lhe beneficiar, causando somente mal estar. 6- Nunca deixe o aluno em situaes constrangedoras, informe-o quando mudar de atividades, e tambm escrever recados na lousa, para melhor situar-se. 7- caractersticas do aluno dispersar facilmente, ser muito calado, ou muito conversador, por isso, procure chamar a ateno dele (sem gritos, apenas falando normalmente, chamando pelo seu nome, ou com leve toque) . 8- Faz parte da lngua do surdo desprezar artigos, preposio, conjunes, entre outros. Portanto no valorize esses erros Ex: mame e trabalho ( pode significar a mame foi/vai/quer/gosta de trabalhar ou mame no trabalha ) para ele seus signos so bem claros, tente familiariza-se mais. 9- necessrio que o professor da classe, elabore contedos com adaptaes curriculares, a serem desenvolvidos para o aluno(a), verificando os nveis possveis de flexibilizao curricular. LIBRAS Lngua Brasileira de Sinais a lngua oficial dos Surdos e que possui a sua prpria estrutura e gramtica atravs do canal visual-gestual. Esse canal composto por Canal Emissor movimento das mos e expresso facial e corporal; Canal Receptor olhos. A lngua de sinais a lngua materna dos Surdos, no universal, cada pas tem a sua prpria lngua. A Lngua Brasileira de Sinais no poder substituir a modalidade escrita da lngua portuguesa. uma lngua visuo-espacial; uma lngua natural com toda a complexidade; No uma lngua universal; Viso lingstica; Viso sociolgica/antropolgica; Viso neurolgica; Viso psicolgica.

Na parte lingstica da LIBRAS, podemos descrever que h vrios nveis de uso da lngua de sinais, por exemplo: Fonologia; Morfologia; 3

 Semntica; Pragmtica. Tudo isso prova que a LIBRAS uma lngua natural com estrutura prpria, regida tambm por princpios universais. OS PARMETROS DA LIBRAS Configurao de mo/alfabeto manual/soletrao rtmica Ponto de articulao Movimento Orientao/direcionalidade Expresso facial (emocional / gramatical / expresso corporal)

Configurao de mo : Chamamos de configurao de mo a forma que as mesmas adquirem no incio da realizao de cada sinal. Algumas configuraes so modificadas medida que o sinal realizado. Por exemplo o C

Ponto de articulao: o lugar onde incide a mo predominante configurada, ou seja, local onde feito o sinal, podendo tocar alguma parte do corpo ou estar em um espao neutro.

CERTO

POLCIA

Movimento: Os sinais podem ter um movimento ou no. Por exemplo, os sinais PENSAR, EM-P no tm movimento; j os sinais EVITAR, TRABALHAR, LIBRAS possuem movimento.

Orientao/direcionalidade: Os sinais tm uma direo com relao aos parmetros. Assim, qual o seu nome? se opem em relao direcionalidade.

Expresso facial (emocional / gramatical / expresso corporal): As expresses faciais / corporais so de fundamental importncia para o entendimento real do sinal, sendo que a entonao em Lngua de Sinais feita pela expresso facial. Emocional:

Soletrao rtmica: como sinal soletrado ou tambm conhecido por soletrao rtmica, que pe como um emprstimo da Lngua Portuguesa, sendo expressa com um ritmo prprio e em situaes especficas: A-C-H-O P-A-I S-I-M

PRINCPIOS GERAIS PARA O ESTUDANTE Para que o aluno alcance um nvel razovel em seu desempenho comunicativo, precisar ter o desejo e oportunidade de se comunicar em Libras, por isso as orientaes metodolgicas, abaixo, serviro dos seguintes princpios gerais que nortearo o ensino/aprendizagem desta lngua: Evite falar durante as aulas: devido ao fato das lnguas de sinais utilizarem o canal gestual- mticas das duas lnguas, mas quando se est estruturando uma frase, tente "pensar" em Libras; Use a escrita ou expresses corporais para se expressar: Tente sempre se expressar em Libras, o professor entender sua comunicao e induzir aos sinais que sero necessrios para a situao comunicativa que deseja se expressar; No tenha receio de errar: o erro no deve ser entendido como falha, mas como um processo de aprendizagem. Desperte a ateno e memria visuais: como os falantes de lnguas orais-auditivas desenvolvem geralmente mais ateno e memria auditivas, necessrio um esforo para o desenvolvimento da percepo visual do mundo - um olhar, uma expresso facial, uma sutil mudana na configurao das mos um trao que pode alterar o sentido da mensagem; Sempre fixe o olhar na face do emissor da mensagem: as lnguas de sinais so articuladas em um espao neutro frente do emissor, mas como as expresses facial e corporal podem especificar tipos de frases e expresses adverbiais, preciso estar atento ao sentido dos sinais no contexto onde esto colocados. O importante a frase e no o sinal isolado. , tambm, considerado falta de educao o desviar o olhar durante a fala de algum, pois representa desinteresse no assunto; Atente-se para tudo que est acontecendo durante a aula: preste ateno nas orientaes e conversas do professor com outro aluno e nas atividades feitas pelos seus colegas de classe.Tudo aprendizagem; Demonstre envolvimento pelo que est sendo apresentado: atravs de aceno de cabea, expresso facial e certos sinais, o receptor demonstra ao emissor da mensagem que est interessado, compreendendo e que este pode continuar sua fala (funo ftica da linguagem); 5

Comunique-se com seus colegas de classe, em Libras, mesmo em horrio extraclasse ou em outros contextos, assim pode-se sempre exercitar e apreender as vantagens de se saber uma lngua de sinais em certas situaes onde se quer falar distncia, o som atrapalha ou mesmo a mensagem deve ser sigilosa; Envolva-se com as comunidades surdas: como todo aprendizado de lngua, o envolvimento com a cultura e os usurios importantssimo, portanto, no basta ir s aulas e rev-las atravs do DVD, preciso tambm buscar um convvio com os surdos para poder interagir em Libras e, conseqentemente, ter um melhor desempenho lingstico. No Mundo dos Surdos Cultura e Comunidade Surdas A histria da incluso no Brasil, a cada dia se fortalecendo mais. Especialistas vm mostrando que a incluso necessria e que a partilha de experincias, informaes e conhecimento, s tem valor se for repassado. Na maioria dos casos a integrao do aluno portador de deficincia requer a presena de um professor que colabore dentro da sala de aula de modo que favorea o progresso e a aprendizagem. Observando a trajetria histrica do ontem e o processo hoje, a histria da humanidade foi testemunha de como as pessoas com deficincia foram excludas da sociedade. Durante os sculos X a IX a.C, as leis permitiam que os recm-nascidos com sinais de debilidade ou algum tipo de m formao fossem lanados ao monte Taigeto. As crianas que nasciam com alguma deficincia eram deixadas nas estradas para morrerem. Diante da literatura antiga, a Bblia faz referncia ao cego, manco e ao leproso comopedinte ou rejeitados pela sociedade. (Kanner, 1964, p.5), relatou que "a nica ocupao para os retardados mentais encontrados na literatura antiga a de bobo ou de palhao, para a diverso dos senhores e de seus hspedes". Com a expanso do comrcio os deficientes passaram a ser um peso para a sociedade, teriam que serem ingressados na sociedade, mas no haviam sido adaptados para o trabalho, ento como ingresslos? E sobre a educao no havia notcia. A surdez que uma deficincia insignificante, as crianas eram consideradas irracionais, obrigadas a fazerem os trabalhos mais desprezveis, viviam sozinhos e abandonados na misria. Eram considerados pela lei da poca como imbecis. No tinham direitos e tambm eram sacrificados, no recebiam comunho nem heranas e ainda havia sanes bblicas contra o casamento de duas pessoas surdas. Mais tarde, durante a Idade Mdia a igreja condena o infanticdio, fornecendo a idia de atribuir a causas sobrenaturais as "anormalidades" que apresentavam as pessoas. importante ressaltar que at o incio da Idade Moderna no havia notcias de experincias educacionais com as crianas surdas. O surdo era visto como um ser irracional, primitivo, no educvel, no cidado; pessoas castigadas e enfeitiadas, como doentes privados de alfabetizao e instruo, forados a fazer os trabalhos mais desprezveis; viviam sozinhos e abandonados na misria. Eram considerados pela lei e pela sociedade como imbecis. No tinha nenhum direito e tambm eram sacrificados. A histria dos surdos comeou assim: triste, muda e dolorosa. A idia que tinha sobre os surdos era de piedade e tamanha ignorncia. Em 1712-1789 surgiu na Frana o Abade Michel de L'Epe a primeira escola para crianas surdas, onde foi utilizada a lngua de sinais, uma combinao dos sinais com a gramtica francesa, com o objetivo de ensinar a ler, escrever, transmitir a cultura e dar acesso educao (SACKS, 1989). O mtodo de L'Epe teve sucesso e obteve os resultados espetaculares na histria da surdez. Em 1791, a sua escola se transforma no Instituto Nacional de Surdos e Mudos de Paris, e foi dirigida pelo seu seguidor o gramtico Sicard. (SACKS, 1989). Surge ento em 1950, na Alemanha, a primeira escola pblica baseada no mtodo oral e tinha apenas nove alunos.No sculo XIX, os Estados Unidos se destacam na educao de surdos utilizando a ASL (Lngua de Sinais Americana), com a influncia da lngua de sinais francesa trazida por Laurent Cler, um professor surdo francs, discpulo do Abad Sicard, seguidor de L'Epe fundando junto com Thomas Gallandet, a primeira escola americana para surdos e em 1864 transformando no ano de 1864 a nica Universidade para surdos no mundo. Assim, a partir de 1880 e at a dcada de 70 deste sculo, em todo o mundo a educao dos surdos foi seguindo e se conformando com a orientao oralista decidida no Congresso de Milo. Com o avano da tecnologia surgem as prteses auditivas e os aparelhos de ampliao cada vez mais potentes, possibilitando ao surdo aprendizagem da fala atravs de treinamento auditivo.Conforme Mazzotti, 1989, a escola aparece como sendo produtora de homens educados. Tendo como certo que a educao escolar constitui-se no nico caminho seguro para a realizao da educao dos cidados. 6

www.webartigos.com ALFABETO MANUAL E NUMERAL CARDINAL DA LIBRAS

FORME UMA FRASE COM AS LETRAS ABAIXO:

NUMERAIS

Nmeros Cardinais: Nmero do telefone, nmero da caixa postal, nmero da casa, nmero da conta no banco...etc.

Quantidade de canetas na mesa, quantidade de pessoas presentes, quantidade de nibus....etc

Nmeros Ordinais: So sinalizados com movimento trmulo

VAMOS SOMAR: CIRCULE SEMPRE QUE O RESULTADO DA SOMA FOR IGUAL A 10:

Complete os nmeros:

-----------------------------------

-----------------------------------

------------------------------

-------------------------

SISTEMAS DE TRANSCRIO EMLIBRAS 1) Os sinais da LIBRAS, para efeito de simplificao, sero representados por itens lexicais da Lngua Portuguesa (LP) em letras maisculas.

Exemplos : CASA, ESTUDAR, CRIANA.

2) Um sinal, que traduzido por duas ou mais palavras em lngua portuguesa, ser representado pelas palavras correspondentes separadas por hfen. Exemplos : CORTAR-COM-FACA cortar, QUERER-NO, no querer, MEIO-DIA, meio-dia, AINDA-NO ainda no. 3) Um sinal composto, formado por dois ou mais sinais, que ser representado por duas ou mais palavras, mas com a idia de uma nica coisa, sero separados pelo smbolo ^.

Exemplos : CAVALO^LISTRA zebra.

4) A datilogia (alfabeto manual), que usada para expressar nome de pessoas, de localidades e outras palavras que no possuem um sinal, ser representada pela palavra separada, letra por letra, por hfen.

Exemplos : J-O--O, A-N-E-S-T-E-S-I-A.

5) O sinal soletrado, ou seja, uma palavra da lngua portuguesa que, por emprstimo, passou a pertencer LIBRAS por ser expressa pelo alfabeto manual com uma incorporao de movimento prprio desta lngua, ser representada pela soletrao ou parte da soletrao do sinal em itlico. Exemplos : R-S reais, N-U-N-C-A, nunca. 6) Na LIBRAS no h desinncias para gnero (masculino e feminino) e nmero. O sinal, representado por palavra da lngua portuguesa que possui essas marca, ser terminado com o smbolo @ para forar a idia de ausncia e no haver confuso. Exemplos : AMIG@, amiga ou amigo FRI@ fria ou frio MUIT@ muita ou muito TOD@ toda ou todo EL@ ela ou ele, ME@ minha ou meu. 7) Os traos no-manuais: expresses facial e corporal, que so feitos simultaneamente com um sinal, esto representados acima do sinal ao qual est acrescentando alguma idia, que pode ser em relao ao: a) tipo de frase ou advrbio de modo: interrogativa ou... i ... negativa ou ... neg ... etc Para simplificao, sero utilizados, para a representao de frases nas formas exclamativas e interrogativas, os sinais de pontuao utilizados na escrita das lnguas orais-auditivas, ou seja: !, ? e ?! b) advrbio de modo ou um intensificador: muito, rapidamente, exp.f "espantado" etc;interrogativa exclamativo muito Exemplos: NOME ADMIRAR LONGE

8) Os verbos que possuem concordncia de gnero (pessoa, coisa, animal), atravsde classificadores, esto representados tipo de classificador em subscrite. Exemplos: pessoaANDAR, veculoANDAR, coisa-arredondadaCOLOCAR, etc; 9) Os verbos que possuem concordncia de lugar ou nmero-pessoal, atravs do movimento direcionado, esto representados pela palavra correspondente com uma letra em subscrito que indicar: a)as pessoas gramaticais: 1s 2s 3s 1p 3p Primeira Pessoa do Singular Segunda Pessoa do Singular Terceira Pessoa do Singular Primeira Pessoa do Plural Terceira Pessoa do Plural Eu Voc El@ Ns El@

10

Exemplos: "eu pergunto a voc", 1sPERGUNTAR2s PERGUNTAR1s "voc me pergunta", 2s "ele/a pergunta para voc, 3sPERGUNTAR2s 2sPERGUNTAR3p "voc pergunta para eles/as. 10) s vezes h uma marca de plural pela repetio do sinal. Esta marca ser representada por uma cruz no lado direto acima do sinal que est sendo repetido: Exemplo: GAROTA + garotas RVORE+ rvores

11) Quando um sinal, que geralmente feito somente com uma das mos, ou dois sinais esto sendo feitos pelas duas mos simultaneamente, sero representados um abaixo do outro com indicao das mos: direita (md) e esquerda (me). Exemplos: IGUAL (md) PESSO@-MUIT@ANDAR (me) IGUAL (me) PESSOAEM-P (md)

SINAIS DE NOMES E NOMES PRPRIO O sinal pessoal o nome prprio, o nome de batismo de uma pessoa que membro de uma comunidade Surda. Este sinal geralmente pode representar iconicamente uma caracterstica da pessoa, Por exemplo:

BIGODE-LONGO

PINTA-NA-TESTA

OLHOS-AMENDOADOS

CABELOS-ENCARACOLADOS

CARACTERSTICAS DAS PESSOAS 1) Enumere cada figuras na mesma ordem em que o professor apresent-las, a partir das descries de suas caractersticas e expresses:

11

2) Olhe com ateno a sinalizao e marque abaixo a palavra soletrada: 1- ANA ( ) 2- BIA ( ) 3- MALU ( ) 4- ZELI ( ) 5- NINA ( ) AMA ( ) BICA ( ) MARLI ( ) ZENI ( ) NANI ( ) ADA ( BIO ( MILA ( ZILI ( NICO ( ) ) ) ) )

SAUDAO/APRESENTAO Em todas as Lnguas h o ritual da saudao. Dependendo do contexto, esse cumprimento ser mais formal ou informal e geralmente complementado por gestos. A Libras tem tambm sinais especficos para cada uma dessas situaes. Assim podem-se utilizar os seguintes sinais: BO@DIA, BO@-TARDE, BO@-NOITE, TUDO-BEM?, TCHAU! , MAIS-OU-MENOS, MAL, BEIJOS, OI, OL!, etc. acompanhados ou no de gestos para cumprimento:

12

QUAL SE@ SINAL?

SITUAO FORMAL A) BO@ DIA / BO@ TARDE B) BO@ DIA / BO@ TARDE A) POR FAVOR, D-I-A PALESTRA? B) AMANH A TARDE A) NOME PESSOA PALESTRA? B) PROFESSOR@ A-L-E-X A) OBRIGAD@

SITUAO INFORMAL A) O-I (beijos) B) O-I (beijos) A) SAUDADE VOC SUMIR! B) TRABALHARmuito VOC? A) EU ESTUDAR muito

B) TCHAU EU ATRASAD@ A) TCHAU

PRONOMES INTERROGATIVOS

13

QUAL?

QUAL? (Comparativo)

QUAL-DOS-DOIS?

POR-QU? PORQUE

PARA-QU?

COMO?

ALUNOS RESPONDEM AS PERGUNTAS ABAIXO QUAL, COMO, PARA-QU (1) VOC GOSTAR MAIS ESTAMPAD@ O-U LIS@ QUAL? R: EU GOSTAR MAIS ESTAMPAD@. (2) VOC GOSTAR CACHORR@ O-U GAT@? R: (3)VOC LER LIVRO? NOME? QUAL? R: (4) VOC GOSTAR ESTUDAR O-U TRABALHAR? R: (5) VOC IR PRAIA AMANH NIBUS CARRO A-P? QUAL? R: (6) EL@ COMPRAR CARRO? C-O-M-O DINHEIRO? R: (7)SE@ ESPOSA GRVIDA? R: (8) FALAR M-A-L PRA-QU? R: 9)VOC CHEGAR ATRASAD@, EU SABER VOC BEBER? R: PRONOMES DEMONSTRATIVOS EM LIBRAS: PRONOME DEMONSTRATIVOS PESSOA DO DISCURSO ADVRBIO DE LUGAR

14

EST@

EU

AQUI

ESS@

VOC

AQUEL@

EL@

GRAMTICA: advrbios de lugar Pronomes Demonstrativos. 1. LIVRO ONDE? R: _____________________________________________________________________________ _ 2. AH! CANETA ONDE? R: _____________________________________________________________________________ _ 3. AQUEL@ AH! AQUI FRI@ muito R: _____________________________________________________________________________ _ 4. SANITRIO ONDE? R: _____________________________________________________________________________ _ 5. AH! CERTO? S-A-L-A REUNIO ONDE? R: ___________________________________________________________ PRONOMES PESSOAIS

15

A Libras possui um sistema pronominal para representar as pessoas do discurso: Primeira pessoa (singular, dual, trial, quatrial e plural): EU, NS-2, NS-3, NS-4, NS-GRUPO, NS/NS-TOD@S Primeira pessoa do singular: EU Apontar para o peito do enunciador (a pessoa que fala)

EU Primeira pessoa do plural: NS-2, NS-3, NS-4, NS/NS-TOD@

NS-2

NS-2

NS-3

NS-4 Segunda pessoa (singular, dual, trial, quatrial e plural):

NS/NS-TOD@S

VOC, VOCS-2, VOCS-3, VOCS-4, VOCS/VOCS-TOD@S, VOCS-GRUPO. Segunda pessoa do singular: VOC Apontar para o interlocutor (a pessoa com quem se fala)

VOC

Segunda pessoa do plural: 16

VOCS-2, VOCS-3, VOCS-4, VOCS/VOCS-TOD@S, VOCS-GRUPO.

VOCS-2

VOCS-3

VOCS-4

VOCS/VOCS-TOD@S

VOCS-GRUPO

Terceira pessoa (singular, dual, trial, quatrial e plural): EL@, EL@S-2, EL@S-3, EL@S-4, EL@S/EL@S-TOD@S, EL@S-GRUPO Terceira pessoa do singular: EL@ Apontar para uma pessoa que no est na conversa ou para um lugar convencionado para uma pessoa.

EL@ Terceira pessoa do plural: EL@S-2, EL@S-3, EL@S-4, EL@S/EL@S-TOD@S, EL@S-GRUPO.

EL@S-2

EL@S-3

EL@S-4

EL@S/EL@S-TOD@S

EL@S-GRUPO

PRONOMES PESSOAIS VERBOS NEGATIVOS 17

EU TER LIVRO LIVRO, EU TER LIVRO, TER VOC TER CANETA? CANETA,VOC TER? CANETA,TER? EL@-TOD@ TER CARRO. NS-2 TER AMIG@ MUIT@ AMIG@ MUIT@, NS-2 TER.

EU TER-NO LIVRO LIVRO, EU TER-NO LIVRO, TER-NO VOC TER-NO CANETA?! CANETA,VOC TER-NO?! CANETA,TER-NO? EL@-TOD@ TER-NO CARRO NS-2 TER-NO AMIG@ MUIT@ AMIG@ MUIT@, NS-2 TER-NO.

PRONOMES POSSESSIVOS:

No h sinal especfico para os pronomes possessivo no dual, trial, quatrial e plural (grupo), nestas situaes so usados os pronomes pessoais correspondentes.

ME@

TE@

SE@

PRPRI@

FAMLIA E RELAES FAMILIARES

18

Conversando em Libras - SITUAO: Conhecendo a Famlia dela... (a namorada mostra foto da famlia para o namorado) A) namorada B) namorado

A) OLHA FOTO MINHA FAMILIA. (Olhe a foto da minha famlia) B) HUMM. QUEM EST@ ALT@ FORTE CABELO NADA? (Humm. E quem este alto, forte e careca?) A) PAI. ( meu pai.) B) MULHER DUAS PARECE. QUEM? (Tem duas mulheres muito parecidas. Quem so?) A) UMA MAE. (Uma delas minha me.) B) QUAL-DOS-DOIS? (Qual das duas?) A) LADO DIRET@ (A que est do lado direito.) B) BONIT@...VELH@ VOV SEU? (Bonita...Este velhinho seu av?) A) SIM. MORREU J ( sim, mas j faleceu.) B) EST@ MENINA CABELO COMPRIDO BONIT@ QUEM? (E esta menina bonita de cabelos compridos? Quem ?) A) EU. (Sou eu.)

19

B) VERDADE? DIFERENTE... ( mesmo? Est diferente...) A) PORQUE? FEI@ AGORA? (Por que? Agora estou feia ?) B) NO! AGORA MAIS BONIT@ (No! Agora est muito mais bonita!) Compreenso da LIBRAS 1) Os alunos devero observar a apresentao do(a) professor(a), em LIBRAS, a vista de sinais, para completar as lacunas das frases com o parentesco familiar apresentado. a) b) c) d) e) Joo _______________ de Raquel Maria _______________ de Raquel Raquel ______________ de Rui Mariana _____________ de Rui Raquel ______________ de Maria

2) Os alunos devero responder por escrito as questes apresentadas pelo(a) professor(a) em LIBRAS. a) _____________________________________________________ VOC CASAD@? b) _____________________________________________________ FILH@ TER? c) _____________________________________________________ NOME ME SE@? d) _____________________________________________________ FILH@ TER QUANT@? e) _____________________________________________________ NOME ESPOS@ SE@? TIPOS DE FRASES NA LIBRAS

AFIRMATIVA

INTERROGATIVA

EXCLAMATIVA

NEGATIVA

As lnguas de sinais utilizam as expresses faciais e corporais para estabelecer tipos de frases, como as entonaes na lngua portuguesa, por isso para perceber se uma frase em Libras est na forma afirmativa, exclamativa, interrogativa, negativa ou imperativa, precisa-se estar atento s expresses facial e corporal que so feitas simultaneamente com certos sinais ou com toda a frase: Exemplos: FORMA AFIRMATIVA: a expresso facial neutra. 20

ME@-NOME P-E-D-R-O. ME@-SINAL .................

EL@

PROFESSOR@

FORMA INTERROGATIVA: sobrancelhas franzidas e um ligeiro movimento da cabea inclinando-se para cima:
interrogativa

SE@ NOME QUAL? (expresso facial interrogativo feita simultaneamente ao sinal QUAL)
interrogativa

SE@-NOME? (expresso facial feita simultaneamente com o sinal SE@-NOME) SE@-SINAL? (expresso facial feita simultaneamente com o sinal SE@-NOME)

VOC

CASAD@

FORMA EXCLAMATIVA: sobrancelhas levantadas e um ligeiro movimento da cabea inclinando-se para cima e para baixo. Pode ainda vir tambm com um intensificador representado pela boca fechada com um movimento para baixo: EU VIAJAR RECIFE, BO@! BONIT@ L! CONHECER MUIT@ SURD@S

CARRO A.

BONIT@!

FORMA NEGATIVA: a negao pode ser feita atravs de trs processos: Com o acrscimo do sinal NO frase afirmativa:
negao

BLUSA FEI@ COMPRAR NO. 21

EU

OUVIR

NO

PRECISAR

negao

PRECISAR NO

B.

Com incorporao de um movimento contrrio ou diferente ao do sinal negado:

GOSTAR
negao

GOSTAR-NO

GOSTAR-NO CARNE, PREFERIR FRANGO, PEIXE.

negao

EU TER-NO TTD. C. Com um aceno de cabea que pode ser feito simultaneamente com a ao que est sendo negada ou juntamente com os processos acima:

PODER
no

PODER-NO

EU VIAJAR PODER-NO. FORMA NEGATIVA e INTERROGATIVA: sobrancelhas franzidas e aceno da cabea negando. 22

CASAD@ EU NO?

CASAD@

EU

NO

FORMA EXCLAMATIVA e INTERROGATIVA: VOC CASAR?!

VOC

CASAR INTENSIFICADOR E ADVRBIO DE MODO

Alguns verbos na LIBRAS podem incorporar, atravs de uma mudana no seu movimento, um advrbio de modo e/ou um aspecto verbal que acrescenta essa informao ao verbal

DEMORAR

DEMORARmui
to

RPID@

RPID@mu
ito

TRISTEmuito ALEGRE ALEGREmuito TRISTE

CAROmuito 23

BARATOmuito

TRABALHOmuito FRIOmuito

OLHARmuito

Exerccio: enumere conforme o professor apresenta a na LIBRAS ( ( ( ( ( ( ( ( ( ( ( ( ( ( ( ( ) ) ) ) ) ) ) ) ) ) ) ) ) ) ) ) CHUVAmuito CHUVA TROVOADA NEVE FRI@ FRI@muito PESAD@ PESAD@muito LEVEmuito LEVEmuitssimo LEVE VENTOmuito VENTO VENTO-TEMPORAL CORRERmuito CORRER

ADVRBIOS DE TEMPO 24

AGORA

HOJE

AMANH

FUTURO

ONTEM

AONTEM CALENDRIO

PASSADO

38

25

EXPRESSES COM RELAO DE TEMPO

SEMANA QUE-VEM SEMANA PASSADA SEMANA AGORA 1 SEMANA 2 SEMANAS 3 SEMANAS 4 SEMANAS

ANO QUE-VEM ANO PASSADO ANO AGORA 1 ANO

BRINCANDO COM AS SEMANAS/MESES/ANO a) SEMANA QUE-VEM TER CURSO? b) QUEM VIAJAR MS QUE-VEM? c) ANO QUE-VEM VOC ESTUDAR CURSO LIBRAS? d) O QUE VOC FAZER SEMANA PASSAD@? e) MS PASSAD@ VOC FRIAS? f) ANO PASSAD@ VOC TRABALHAR ONDE? g) PRXIM@ SEMANA TER-NO CURSO? h) TOD@ SEMANA VOC TRABALHAR? i) FIM DE SEMANA VOC FAZER O-QU? DILOGO 1. VIAJAR EUA HORA QUANT@? R: _______________________________________________________________________________ 2. UNOESTE LNGUA-DE-SINAIS AULA DIA-SEMANA? R: _______________________________________________________________________________ 3. UNOESTE LNGUA-DE-SINAIS AULA HORA QUANT@? R: _______________________________________________________________________________ 4. VIAJAR PRUDENTE, NIBUS HORA QUANT@? 26

R: _______________________________________________________________________________ 5. VOC NASCER A-N-O? R: _______________________________________________________________________________ 6. VOC NASCER D-I-A? R: _______________________________________________________________________________ 7. VOC VIAJAR EUROPA J? R: _______________________________________________________________________________ 8. VOC VIAJAR BAHIA? R: _______________________________________________________________________________ 9. PESSOA 3pFALAR1s VOC J CASAR? R: _______________________________________________________________________________ 10. EU SABER-NO VOC ESTAR GRVIDA! MS QUANT@? R: _______________________________________________________________________________ 11. VOC TRABALHAR QUANTO-TEMPO? R: ________________________________________________________________________________ DIAS DA SEMANA

Semana

Domingo

Segunda-Feira

Tera-Feira

27

Quarta-Feira

Quinta-Feira

Sexta-Feira VAMOS TREINAR EM GRUPO

Sbado

1. D-I-A HOJE? R: ____________________________________________________________________________ 2. SBADO DOMINGO FAZER O-QU? R: ____________________________________________________________________________ 3. AULA LIBRAS DIA-DA-SEMANA? R: ____________________________________________________________________________ 4. VOC TRABALHAR TODO-DIA? R: ____________________________________________________________________________ 5. CASA VOC FICAR DIA-INTEIRO? R: ____________________________________________________________________________ 6. CHEGAR PRIMEIR@ QUEM? R: ____________________________________________________________________________ 7. VIR AQUI PRIMEIRA-VEZ? R: ____________________________________________________________________________ Observe atentamente as perguntas que o professor vai sinalizar e ESCREVA as RESPOSTAS: a) AMANH D-I-A? b) MS QUE-VEM QUAL? c) HOJE DIA-DA-SEMANA? d) VOC NASCER ANO QUAL? a)____________________________ b)____________________________ c)____________________________ d)____________________________

28

A EDUCAO DE SURDOS NO BRASIL A histria da educao de surdos iniciou-se com a criao do Instituto de Surdos-Mudos, hoje o atual Instituto Nacional de Educao de surdos (I.N.E.S.). Fundado em 26 de setembro de 1857, pelo professor surdo francs Ernet Hwet, que veio ao Brasil a convite do Imperador D. Pedro II para trabalhar na educao e surdos. No incio, eram educados por linguagem escrita, articulada e falada, datilogia e sinais. A disciplina "Leitura sobre os Lbios" estaria voltada apenas para os que apresentassem aptides e a desenvolver a linguagem oral. Assim se deu o primeiro contato com a Lngua de Sinais Francesa trazida por Hwet e a lngua dos sinais utilizada pelos alunos. importante ressaltar que naquele tempo, o trabalho de oralizao era feito pelos professores comuns, no havia os especialistas. Assim a comunidade surda veio conquistando seu espao na sociedade. Hoje podemos observar que os governos tm preocupado com a incluso. De acordo com a Declarao de Salamanca (1994, p. 15). ADJETIVOS

29

VAMOS TREINAR 1) EU PASSAD@ GORD@ PORQUE COMER-MUIT@, AGORA EU EMAGRECER PORQUE EU COMER POUC@ COMER EVITAR. 2) ME@ CARRO BONIT@ 1sVER3s CARRO veculoMOVER FEI@. 3) 1sVER3s MULHER BONIT@ CABELO-CRESP@ MAS ME@ ESPOS@ CABELO-LIS@ LIS@. 4) LEO ENORME CORPO AMAREL@ PERIGOS@! 5) RAT@ PEQUEN@, PRET@, ESPERT@!

30

COMPREENSO DA LIBRAS Os alunos devero ligar os elementos da coluna da direita com os elementos da coluna esquerda, conforme a apresentao do professor em Lngua de Sinais. a) Minha tia b) A esposa dele c) A filha dele d) A sobrinha dela jovem pequena gorda magra AMBIENTE ESCOLAR

31

32

NA RECEPO DA ESCOLA

A. TUDO-BEM! B. TUDO-BEM! O-QUE DESEJAR? A. EU QUERER INSCRIO ENTRAR ESCOLA. B. HORRIO? SRIE? A. EU TERCEIR@-SRIE SEGUND@ G-R-A-U. EU QUERER NOITE. B. PARECER AINDA-NO V-A-G-A. MELHOR 1sTELEFONAR2s. TER TELEFONE T-D-D? A. TER-NO. AH! EU TER AMIG@ PERTO TER. NMERO SE@? B. TELEFONE ME@ 3265-2310 ME@ NOME A-N-A R-E-G-I-N-A E SE@-NOME? A. ME@ NOME M-A-R-L-E-N-E. AMANH CEDO HORA 8 B. 2sTELEFONAR1s. OK! ESPERAR VOC CERTO?! A. OBRIGAD@. TCHAU!
1s

TELEFONAR2s.

33

SINAIS PARA CORES E TONALIDADES

AMARELO

VERMELHO

VERDE

AZUL

ALARANJADO

MARROM

PRETO

VIOLETA

ROXO

CINZA

34

LISTRADO

ESTAMPADO

ONDULADO

LISO

XADREZ

BOLAS

35

QUADRICULADO

VAMOS TREINAR LIBRAS EU J COMPRAR CALA VERMELH@ ESCUR@ BONIT@! Portugus Eu comprei a cala vermelho escura e bonita! LIBRAS EU J COMPRAR BLUSA C-O-R LARANJA CLAR@. Portugus Eu comprei uma blusa de cor laranja clara. LIBRAS ME@ CASA ROSA. Portugus Minha casa rosa. COMPREENSO DA LIBRAS

Os alunos devero completar a cor de cada objeto conforme a descrio do professor em LIBRAS: a) O irmo dele tem um carro ______. b) A bola do filho dela __________. c) A casa da minha tia __________. d) Minha av comprou um vestido ________.

36

VESTURIO

NA LOJA

37

VAMOS TREINAR

b chega na casa do amigo a a- BO@ VIR... ENTRAR VER... MUIT@ L TER. MUIT@ b- BONIT@ FESTA! PORQUE EU VIR QUERER CONHECER SE@ FAMLIA. a- BO@! EU FALAR ME@ FAMLIA: HOMEM VELH@ GORD@ ALI ME@ P-A-I; MULHER ARRUMAD@ ALI ME@ ESPOSA; MULHER BLUSA LISTRAD@ AZUL, SENTAD@ ALI, ME@ IRM@, NOME M-A-R-C-I-L-I-A; HOMEM BLUSA AZUL LISTRAD@ AMAREL@, ME@ CUNHAD@; MENIN@ BLUSA AZUL ESTAMPAD@ FLORES, ME@ FILH@; MULHER SAIA AMAREL@, ME@ SOBRINH@. b- BONIT@, EL@S PRIM@, SE@ M--E CAD? a- MORRER MUITO-TEMPO. DESCULPAR EU OCUPAD@, VOC FICAR--VONTADE, QUER CH-O-P-P? QUER? 2sIR1s.

VAMOS RESPONDER

Qual o seu tamanho para roupa? P. M. G. GG? Quanto voc cala? Qual o nmero de seu sapato? Voc sempre compra qual tecido para fazer roupa? Qual a cor que voc gosta mais? Qual a loja em que voc sempre compra?

38

ANIMAIS

39

VALORES MONETRIOS

VALORES EM DINHEIRO

UM-REAL

CINCO-REAIS

DEZ REAL/REAIS

CINQUENTA REAL/REAIS

CEM REAL/REAIS

40

QUINHENTOS REAL/REAIS

MIL

CINCO-MIL

DEZ MIL

UM-MILHO

Situao: Abrindo conta no Banco (a) surdo (b) ouvinte funcionrio do banco. A) TUD@ BO@! B) TUD@ BO@! O QUE QUERER? A) EU QUERER ABRIR CONTA BANCO GUARDAR DINHEIRO. B) P-O-U-P-A-N--A? A) SIM. CERTO. B) VOC TRAZER DOCUMENTOS: IDENTIDADE, CPF, CONTA LUZ OU TELEFONE PRECISA TER SEU NOME ENDEREO. A) AGORA NO TER TUDO. B) PODE AMANH HORA 11:00 AT 16:00. A) OK AMANH VOLTAR. OBRIGAD@. TCHAU. B) OBRIGAD@. TCHAU.

41

Paulo caminhando na feira procura por um computador bom e barato...(P -Paulo / V - vendedor) P BOA TARDE! QUERER COMPRAR COMPUTADOR BOM E BARATO. V OK. TEM DOIS BOM UM R$ 2.000,00 OUTRO R$ 1.500,00 P CARO! P EU TER COMPUTADOR EM CASA, VC TROCAR PREO MENOS? V HUMMM...TROCAR SIM, MAS VC PARGAR HORA OK? P OK ! IR BUSCAR COMPUTADOR V OK ! ALUNO A: ISTO, QUANTO-CUSTA? ALUNO B: mostra os preos dos materiais escolares de Papelaria, que esto tabelados ALUNO A: QUERER CADERNO 1, LPIS 2, BORRACHA 1, PASTA 4, QUANT@ TOTAL? ALUNO B: CADERNO R$ 2,50, LPIS 2 R$ 1,00, BORRACHA R$ 0,50, PASTAS 4 R$ 10,00, TOTAL R$ 14,00 ALUNO A: ESQUECER DINHEIRO! CARTO, ACEITAR? ALUNO B: ACEITAR! ALUNO A: (D o carto e paga) OBRIGAD@. (Depois vai embora) ALUNO B: (Acena com cabea e sorrir) NUMERAIS/VALORES 1. a- QUANT@-CUSTA NIBUS? b- 0,55 2. a- CERVEJA GARRAFA QUANT@-CUSTA? b- 1,70 3. a- QUANT@-CUSTA 1 QUILO CARNE? b- 5,00 4. a- QUANT@-CUSTA TXI CATETE AT FENEIS? b- 10,00 5. a- QUANT@-CUSTA PPRESTAO TELEFONE T-D-D? b- 4 X 100,00 6. a- MOTO 0-KM QUANT@-CUSTA? b- 7MIL 7. a- QUANTO-CUSTA CASA ENORME? b- 200 MIL ALIMENTOS

42

Comer

Arroz

Feijo

Doce/Acar

Lanche

Pipoca

Beber

gua

Caf

Guaran

Cerveja

Vinho

FRUTAS 43

Dilogo A) TUD@ BO@! B) TUD@ BO@! QUERER COMER UM LANCHE? A) EU QUERO UM LANCHE E UM GUARAN. B) EU QUERO UMA CERVEJA, ARROZ, FEIJO E CARNE. A) GOSTOSO..... B) DEPOIS QUERO COMER UM DOCE A) HUMMMM....VC PEDE UM PRA MIM TAMBM?? B) SIM! BELEZA. A) OK OBRIGAD@ B) POR NADA! SUPERMERCADO A- ONDE COMPRAR SUPERMERCADO? B- SABER-NO? FCIL. A- SABER-NO B- VOC ESQUINA PRIMEIR@ R-U-A L . A- AH, FCIL CERTO. B- COMPRAR O-QU? A- EU COMPRAR? ARROZ, FEIJO, CARNE, O-V-O, MANTEIGA S. VOC COMPRAR O-QU? B- COMPRAR GRANDE-QUANTIDADE. A- 2sIR1s JUNT@. B- SIM, 2sIR1s.

REVISO 44

Testando conhecimentos... 1) Observe a fala do professor e escreva em Lngua Portuguesa Nome de pessoa a) ______________________________ b) ______________________________ c) ______________________________ d) ______________________________ Ms a) ______________________________ b) ______________________________ c) ______________________________ d) ______________________________ Idade __________________________ __________________________ __________________________ __________________________ Ano __________________________ __________________________ __________________________ __________________________

2) Observe os enunciados feitos pelo professor e marque a alternativa correta: a) SEGUNDA-FEIRA FERIADO( ) SEGUNDA-FEIRA FOLGA( ) c) HOJE VOC TRABALHAR? ( ) AGORA VOC TRABALHAR? ( ) ESPORTES b) EL@ QUEM ( ) ISSO DE QUEM ? ( )

Esportes

Futebol

Volei

ESPORTES INDIVIDUAIS NATAO TNIS TNIS DE MESA ATLETISMO BOX SURF

ESPORTES COLETIVOS FUTEBOL FUTEBOL DE SALO VOLEIBOL BASQUETE HANDEBOL FUTSAL

45

GOSTAR

PREFERIR

ESCOLHER/ TIPO/ TIME

VERBOS JOGAR PASSAR CHUTAR CORTAR BATER LANAR CORRER SALTAR PULAR ARREMESSAR

TIMES DE FUTEBOL

46

MEIOS DE TRANSPORTE

AVIO/ AVIO -MOVER

HELIC PTERO/ HELIC PTEROMOVER

BALO/ BALO -MOVER

FOGUETE/ FOGUETE -LAN AR

B LIC IC LETA / G IA -B ILETA U R IC

M TO O / G IA -M TO U R O

VA N

TXI

47

C R /G IA A RO U R C R A RO

C M H / A IN O G IA -CA IN U R M H O T EM R MT ER

TREINE EM GRUPO Ele veio para c a p? ELE VIR ANDAR? Ele veio a cavalo? ELE VIR CAVALO? Viajei de carro para So Paulo. VIAJAR CARRO PARA SO PAULO. Fui de nibus leito para o Rio de Janeiro. VIAJAR ONIBUS LEITO RIO DE JANEIRO. Meu pai chegou de trem. MEU PAI CHEGAR TREM. Eu vim de moto. EU VIR MOTO. Ele chegou atrasado porque o nibus quebrou. ONIBUS QUEBRAR CHEGAR ATRASAR. melhor vir de metr. METRO MELHOR VIR. Ela saiu de bicicleta, mas voltar logo. SAIU BICILETA, MAS VOLTAR RPIDO.

48