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2 Soporte Epistemologico

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2. SOPORTE EPISTEMOLÓGICO En este componente el investigador presenta la selección del paradigma y por ende la orientación de la investigación.

En primer lugar cabe preguntarse ¿Por qué presentar el soporte epistemológico en el Proyecto de Tesis Doctoral? Porque a través del soporte epistemológico el investigador plantea con claridad su posicionamiento con respecto a los aspectos fundamentales como son: presentar cuál es su investigación y cómo se la llevará a cabo. Es en sí un momento de reflexión teórica de la investigación. La dimensión epistemológica se refiere a las relaciones que el investigador establece para producir conocimiento. La diversidad de estas relaciones en las ciencias sociales se explican a partir de las concepciones ontológicas asumidas por cada paradigma. Tenemos así, las relaciones de exterioridad utilizadas en el enfoque cuantitativo y las relaciones de interacción utilizada en el enfoque cualitativo. Por lo tanto, el investigador debe expresar con claridad de qué manera establecerá estas relaciones. Dice Sánchez (2000), que la investigación cualitativa es interactiva en dos aspectos. Por una parte, la interacción entre las diferentes partes del diseño; y por otra parte, por la permanente interacción entre investigador y participantes, en donde “se admite que los valores de uno influyen en el otro, reconociéndose así la imposibilidad, y la inutilidad, de ejercer controles para lograr la neutralidad” (p. 101). Es de resaltar que el tipo de relación que se establezca tiene que ver directamente con el paradigma seleccionado. Este es otro aspecto del soporte epistemológico. ¿Por qué seleccionar un paradigma en el Proyecto de Tesis Doctoral? Al respecto en palabras de Wiesenfeld (2001): La elección de paradigmas implica una toma de decisiones en la que se conjugan valores, ideología, sentimientos, formación académica, tipo y proveniencia de las publicaciones a las que tenemos acceso, experiencia profesional e investigativa, características y motivaciones individuales, institucionales y locales, cualidades personales (creatividad, atrevimiento para disentir de las tendencias dominantes, etc. (p. 121). En este mismo orden de ideas, Ruiz (2003), considera que la selección del paradigma es una de las principales decisiones estratégicas de la investigación ya que plantea consecuencias para el desarrollo del trabajo. Dice que: “Estas consecuencias provienen del hecho de que (…) los problemas metodológicos están relacionados con los postulados epistemológicos y éstos, a su vez, con los supuestos ontológicos de cada paradigma” (p. 60). Acá se constata la coherencia paradigmática que la investigación cualitativa le exige al investigador desde el momento mismo de la elaboración del Proyecto de Tesis Doctoral. Esta exigencia tiene como propósito oponerse a la combinación acrítica de métodos y técnicas propuesta por el modelo “multimétodos”, o el modelo “cualicuantitativo”. La coherencia paradigmática es un aspecto que traduce el rigor teórico de la investigación cualitativa y que debe estar presente en la construcción del Proyecto de Tesis Doctoral. Su importancia radica en que, como afirma el autor citado: “Esta conexión íntima conlleva que los objetivos de la investigación, la naturaleza del conocimiento, el papel de los valores, el modo concreto de operar sean diferentes en función del paradigma elegido al inicio de la investigación” (Ibídem). Asimismo, el propósito de la selección de un paradigma cualitativo en el soporte epistemológico orienta la relación entre el investigador, los investigados y el

contexto, para producir conocimiento en relaciones interactivas. De allí que el investigador debe asegurarse que el lector comprenda por qué hizo la selección de un paradigma y por supuesto por qué éste es apropiado para fundamentar ontológica, epistemológica y metodológicamente su investigación. Es necesario que haga el esfuerzo para dejar claro cuál es la base de interpretación que ha privilegiado. Ello lo conduce a reflexionar, como hemos dicho, sobre la diversidad paradigmática que existe en la actualidad en la investigación social, y en la investigación educativa en particular, haciendo énfasis en el concepto de paradigma, en sus dimensiones y en sus propósitos. Como se infiere, la selección del paradigma en el Proyecto se vincula con aspectos importantísimos para el futuro desarrollo de la tesis Doctoral. Por una parte, el investigador debe fijar su posición respecto de la concepción que tenga sobre la naturaleza de la realidad social. En segundo lugar, el investigador debe explicitar las formas de cómo va a relacionarse con los participantes y sus contextos particulares para construir el conocimiento. Sugiero que el investigador aborde el debate sobre la coexistencia de paradigmas en las ciencias sociales en la actualidad. Siendo ellos los siguientes. Los que sirven de fundamento al enfoque cuantitativo: positivista, neopositivista, estructuralfuncionalista. Los que sirven de fundamento al enfoque cualitativo: socioconstruccionista y sociocrítico. En este sentido, Guba (1991) aporta una interesante manera de cómo pueden ser caracterizados los paradigmas, que considero contribuirá a que el investigador sustente reflexivamente la selección del paradigma que orientará su investigación, el cual debe ser presentado con la debida argumentación teórica en su Proyecto de tesis Doctoral. Dice Guba (1991) que los paradigmas son construcciones científicas coherentes, que contribuyen a que los investigadores interrelacionen las teorías, los métodos, las técnicas, los procedimientos e instrumentos, para desarrollar adecuadamente sus investigaciones. Luego señala que todos los paradigmas pueden ser caracterizados por la forma como responden sus dimensiones o componentes ontológicos, epistemológicos y metodológicos, a tres preguntas básicas. Por lo tanto, de acuerdo con esta perspectiva paradigmática, todo investigador debe responder a la integración o coherencia de estas dimensiones. Veamos en detalle las preguntas ontológicas, epistemológicas y metodológicas formuladas por Guba a cada paradigma. ¿Cuál es la naturaleza de la realidad social? Esta pregunta alude a cuestiones teóricas muy importantes para la investigación social, entre otras tenemos: A la realidad social se la concibe como ¿una realidad real, una realidad objetiva? O como ¿un sistema de elementos interconectados y con funciones preestablecidas? O como ¿una construcción social subjetiva, inacabada? La realidad social (los fenómenos educativos, culturales, económicos, políticos, históricos) ¿es algo externo a los miembros de una sociedad, de un grupo, de una clase social, que se impone desde fuera de sus contextos? O la realidad social es ¿algo creado en condiciones históricas y culturales determinadas? (Dimensión ontológica). ¿Cuál es la naturaleza de la relación entre el que busca conocer (el investigador), los participantes (actores sociales), los contextos particulares y lo conocido? Esta pregunta dirige la atención del investigador hacia cuestiones relacionadas con la producción del conocimiento: ¿Cómo se puede conocer y comunicar el conocimiento? ¿El investigador debe adoptar una relación de exterioridad, objetiva, libre de valores y usar los métodos de las ciencias naturales? ¿El investigador debe adoptar una relación de intercambio con los investigados para compartir saberes e incluir la subjetividad como forma de producir conocimiento? ¿El investigador debe

considerar el conocimiento como algo objetivo, como reflejo de situaciones y generalizable? O como algo ¿subjetivo, transitorio y co-construido? (Dimensión epistemológica) ¿Cómo debería proceder el investigador para obtener el conocimiento? Esta pregunta tiene como propósito que el investigador reflexione sobre los aspectos teóricos que subyacen en los procedimientos técnicos y prácticos de la investigación: ¿El Diseño de Investigación debe elaborarse guardando la coherencia entre el marco teórico, la formulación de hipótesis y el mapa de variables, operacionalizando y focalizando situaciones para cuantificar resultados? ¿El investigador debe esforzarse en definir categorías de análisis a partir de sus conocimientos teóricos y de su experiencia para contrastarlas con la realidad a investigar, casi de manera apriorística? ¿El investigador debe construir el Diseño de Investigación asumiendo un carácter emergente? ¿El investigador perfila su investigación desde los procedimientos establecidos o en la medida que obtiene más conocimiento de la situación y del contexto a través de la reflexión que emerge por la observación, el intercambio con los informantes y nuevas informaciones de la literatura disponible? ¿Orienta su investigación preguntándose de qué modo los individuos y grupos crean, modifican, transforman e interpretan el mundo en el que se encuentran? (Dimensión metodológica). En síntesis, la incorporación de estas preguntas como ejes de reflexión en el Proyecto de Tesis Doctoral, orientarán al investigador a tomoar una actitud crítica frente a los diferentes planteamientos y propuestas de investigación con el objetivo de cuestionar el planteamiento positivista esencialmente antiteórico que se centra fundamentalmente en lo procedimental. Además, contribuirá a evidenciar que el lugar de la discusión debe trasladarse a un plano teórico ya que debe ser a partir de la teoría y no desde la metodología, como deben plantearse las cuestiones de lo que es objeto material de estudio científico”. (Sarabia y Zarco, 1997:83).

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