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Educacion Por El Arte

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UNIVERSIDAD PRIVADA ANTENOR ORREGO FACULTAD DE EDUCACION Y HUMANIDADES ESCUELA PROFESIONAL DE EDUCACION

SEMESTRE ACADEMICO 2007-II

SILABO
I. DATOS GENERALES:
: Educación por el Arte : HUMA 498 : HUMA 489 : 2do CICLO : 02 cr. : 03 HORAS : 51 Horas. : Teoría. 01 hora. Práctica: 02 horas. Total: 03 Horas : : : 17 Semanas : Ninguno : Dra. Luz Maricela Sánchez Abanto Missysa2@yahoo.es lsancheza@upao.edu.pe NOMBRE DE LA ASIGNATURA CÓDIGO

CICLO DE ESTUDIOS CRÉDITOS HORAS SEMANALES TOTAL DE SEMESTRALES TOTAL DE HORAS POR SEMANA FECHA DE INICIO FECHA DE CULMINACION DURACIÓN PREREQUISITOS DOCENTE

II.

FUNDAMENTACION:

La asignatura de Educación por el Arte, en concordancia con el perfil del profesional en educación, tiene como propósito desarrollar competencias en planificación (programación, implementación, ejecución y evaluación) del proceso educativo; específicamente, en planificación de actividades artísticas significativas a incorporar dentro del programa educativo del nivel inicial y primaria en base al análisis reflexivo del marco teórico-conceptual y metodológico que fundamentan el valor del Arte en el proceso de formación humana. Así mismo, los temas y estrategias didácticas aplicadas en la asignatura confluyen en la formación de actitudes asertivas y creativas para promover el planteamiento de alternativas de solución ante la actual problemática del aprendizaje-enseñanza de las Artes en nuestro medio así como, capacidades propias del pensamiento reflexivo, resolutivo y la toma de decisiones que se constituyen, finalmente, en pilares de una personalidad íntegra, creativa, indispensable en todo futuro educador.

III.

SUMILLA:

La asignatura de naturaleza teórico- práctica, se encuentra ubicada en el área de formación especializada. Los contenidos se encuentran e structurados en cuatro unidades didácticas, en la primera se facilitan experiencias tendientes a ingresar a un proceso reflexivo para identificar y construir los fundamentos teóricos y propósitos del “Arte” como área educativa en el Diseño Curricular Nacional. En la segunda unidad se construyen reflexivamente los lineamientos metodológicos para el trabajo en Aula: técnicas, actividades y estrategias (en función a la evolución expresiva del niño) para los componentes de: Artes visuales o plásticas, Teatro y Música. En la tercera unidad se plantean las orientaciones básicas para la microprogramación (proyectos, unidades, módulos o sesiones de aprendizaje) para el área de Educación por el Arte. En la última unidad se desarrollan las orientaciones acerca de la planificación de la evaluación: formas, técnicas e instrumentos de evaluación más idóneas para el área.

IV.

COMPETENCIA DE LA ASIGNATURA:

3.1 PLANIFICA, con criterio lógico, pedagógico y psicológico, Actividades de Aprendizaje

Significativo para el área curricular de Educación por el Arte, seleccionando estrategias y técnicas que propicien el desarrollo de la motricidad, la sensibilidad estética, la expresivi dad, fluidez, flexibilidad y elaboración artística, el desarrollo del pensamiento a nivel representativo en niños de edad inicial y primaria; en concordancia con la etapa expresiva en la cual se encuentren; demostrando altos niveles de reflexión, iniciativa y responsabilidad durante el desarrollo de las experiencias de aprendizaje así como, creatividad en el manejo de las estrategias.

V.

PROGRAMACIÓN POR UNIDADES DE APRENDIZAJE: UNIDAD Nº 1: EL ARTE COMO AREA EDUCATIVA: FUNDAMENTOS 1. CAPACIDADES:
1.1 ANALIZA Y EXPLICA críticamente los fundamentos teóricos- conceptuales que justifican la incorporación del A rte como área de formación en el Diseño Curricular Nacional 1.2 PLANTEA alternativas para superar las deficiencias didácticas detectadas en cuanto a planificación y ejecución de las experiencias de aprendizaje del área de educación por el Arte en nuestro medio.

2. CONTENIDOS:
N
o

CONTENIDOS CONCEPTUALES o La Educación por el Arte y los grandes propósitos de la Educación Peruana. o Problemática de la Enseñanza Aprendizaje de las Artes. o Enfoque del Área de Educación por el Arte

CONTENIDOS PROCEDIMENTALES o Selecciona, organiza y analiza información bibliográfica o informática referida al tema. o Explica los principios y propósitos de la Educación.

CONTENIDOS ACTITUDINALES o Curiosidad intelectual, búsqueda de información. o Iniciativa para participar y aportar ideas o Creatividad en la propuesta de ideas. o Disposición dialógica, asertiva. o Perseverancia en el logro de las tareas y objetivos planificados. o Actitud crítica frente a las situaciones de aprendizaje o Responsabilidad en el cumplimiento de los trabajos y actividades de aprendizaje

DE SEM

01

02

03

o Identifica los problemas y factores que intervienen en el aprendizaje-enseñanza actual de las artes y propone alternativas de solución. o Sustenta el papel del la educación artística como línea de acción formativa. o Organización del área de Educ. o Investiga y analiza los componentes del por el Arte: Componentes y área de educación por el arte. contenidos básicos. o Analiza y propone contenidos básicos a o Capacidades fundamentales, del incorporar el área de educación por el arte. área y capacidades específicas o Establece relaciones entre las capacidades fundamentales del DCN, del área y las o El área de Educ. por el Arte y la formación de valores y actitudes. específicas. o Describe y argumenta las actitudes y valores a desarrollar a partir del área.

UNIDAD Nº 2: DESARROLLO ESTÉTICO, EXPRESIVO DEL NIÑO: LINEAMIENTOS PARA EL TRABAJO ARTÍSTICO EN EL AULA 1. CAPACIDADES:
1.3 ANALIZA y EXPLICA los niveles y estadios de expresión artística así como las características de la creatividad en el niño. 1.4 SELECCIONA actividades y técnicas para el trabajo artístico en base a las características expresivas y la etapa evolutiva de desarrollo gráfico, mental, socioemocional del niño en edad inicial y primaria. 1.5 APLICA estrategias y técnicas propias de cada componente del área: Artes visuales, Teatro, expresión corporal y música, con actitud crítica e iniciativa para reformular y mejorar los procedimientos.

2. CONTENIDOS: No CONTENIDOS
DE SEM.

CONTENIDOS PROCEDIMENTALES
o Identifica y menciona las características de la expresión artística en el niño. o Diferencia los niveles de expresión artística en el niño. o Menciona las características del pensamiento y la actitud creativa. o Argumenta el valor de la expresión artística para el desarrollo creativo o Investiga y analiza las etapas de desarrollo visual gráfico, motriz corporal, y desarrollo auditivo. o Identifica la etapa gráfica en que se encuentran los niños de edad inicial y primaria. o Explora técnicas de expresión corporal y dramatización, técnicas gráfico plásticas y técnicas de expresión musical. o Propone nuevas técnicas de expresión artísticas aplicables al nivel educativo. Del 01 al 06 de Octubre

CONTENIDOS ACTITUDINALES
o Curiosidad intelectual, búsqueda de información. o Creatividad e Iniciativa para participar y aportar ideas o nuevos procedimientos técnicos o Disposición dialógica, asertiva o Perseverancia en el logro de las tareas y objetivos planificados. o Actitud crítica frente a las situaciones de aprendizaje o Responsabilidad en el cumplimiento de los trabajos y desarrollo de actividades de aprendizaje

CONCEPTUALES
04

o La expresión artística: niveles de expresión. o La apreciación artística. o El niño y la creatividad: Naturaleza de la creatividad artística. o Desarrollo expresivo en el niño: desarrollo visual gráfico, desarrollo motriz corporal, desarrollo auditivo.

05

o
06 07

o Actividades y técnicas propias para cada componente del área o Técnicas de expresión corporal y dramatización.

o
08 09

Evaluación Parcial: o Técnicas gráfico plásticas o Técnicas de expresión musical o Actividades para desarrollar la apreciación estética.

o Experimenta y propone actividades
para desarrollar artística en el niño. la apreciación

UNIDAD Nº 3: MICROPROGRAMACION DE ACTIVIDADES SIGNIFICATIVAS PARA EL AREA 1. CAPACIDADES: 1.6 DISEÑA creativamente unidades didácticas o sesiones de aprendizaje, seleccionando con criterio pedagógico, los contenidos, capacidades y estrategias metodológicas más idóneas en función al componente a desarrollar y las características expresivas de los niños del nivel inicial y primario 1.7 EJECUTA y SUSTENTA sesiones de aprendizaje simuladas para el área de Educación por el arte.

2

CONTENIDOS: No DE CONTENIDOS SEMANA CONCEPTUALES
10 o Criterios para Programación unidades didácticas: la de

CONTENIDOS PROCEDIMENTALES
Selecciona, organiza y analiza información bibliográfica o informática referida al tema. Analiza y explica los criterios básicos que orientan la programación.

CONTENIDOS ACTITUDINALES
Curiosidad intelectual, búsqueda de información. Creatividad e Iniciativa para participar y aportar ideas Disposición asertiva dialógica,

11

o Unidad de aprendizaje, proyecto de aprendizaje, módulo de aprendizaje. o Las sesiones de aprendizaje Orientaciones generales para el aprendizaje de las Artes.

Elabora unidades, proyectos o módulos de aprendizaje para el área de Ed. Por el arte. Programa sesiones de aprendizaje y sustenta los criterios de programación aplicados. Investiga y sustenta los principios y criterios a tomar en cuenta en la planificación del aprendizaje de las artes. Ejecuta una sesión simulada de aprendizaje para el área y argumenta los criterios pedagógicos-psicológicos.

Perseverancia en el logro de las tareas y objetivos planificados. Actitud crítica frente a las situaciones de aprendizaje Responsabilidad en el cumplimiento de los trabajos y desarrollo de actividades de aprendizaje

12

UNIDAD Nº 4: TECNICAS E INSTRUMENTOS PARA LA EVALUACION DEL APRENDIZAJE EN EL AREA DE EDUCACION POR EL ARTE
1. CAPACIDADES: 1.8 REDACTA indicadores de logro en articulación con las capacidades específicas y selecciona técnicas pertinentes de evaluación. 1.9 SELECCIONA Y DISEÑA, instrumentos de evaluación de acuerdo a la naturaleza del Área y de la expresión artística en el niño, aplicando los principios psico-pedagógicos. 2. CONTENIDOS: No DE CONTENIDOS SEMANA CONCEPTUALES
13 o Orientaciones para la evaluación: Funciones, formas, técnicas e instrumentos de evaluación.

CONTENIDOS PROCEDIMENTALES
Selecciona, organiza y analiza información bibliográfica o informática referida al tema seleccionado. Explica y diferencia las funciones de la evaluación educativa. Relaciona instrumentos de evaluación con las diferentes formas y técnicas de evaluación del aprendizaje.

CONTENIDOS ACTITUDINALES
Curiosidad intelectual, búsqueda de información. Creatividad e Iniciativa para participar y aportar ideas Disposición asertiva dialógica,

Perseverancia en el logro de las tareas y objetivos

14

Formulación de indicadores de logro Diseño de evaluación instrumentos de

Redacta indicadores de logro tomando en cuenta cada componente de construcción Diseña instrumentos de evaluación cognitiva y procedimental para el área de Educación por el Arte Diseña instrumentos de evaluación actitudinal para el área de Educación por el Arte

planificados. Actitud crítica frente a las situaciones de aprendizaje Responsabilidad en el cumplimiento de los trabajos y desarrollo de actividades de aprendizaje

15

16

o Ejecución de Sesión o Actividad de Aprendizaje para el área. o Evaluación final

Planifica, ejecuta en una experiencia de campo y, sustenta una sesión de aprendizaje para el área de Ed. Por el arte. Del 01 al 07 de Diciembre

VI.

ESTRATEGIAS METODOLOGICAS :

La asignatura se desarrollará en la modalidad de Seminario- taller mediante una metodología activa basada en la participación dinámica e iniciativa de los estudiantes para elaborar sus propios conocimientos y consolidarlos a través de las experiencias de aprendizaje. Esta metodología contiene una secuencia de actividades individuales y grupales tendientes a la adquisición de hábitos de comportamiento, actitudes y valores que permitirán el crecimiento personal de cada alumno. Las experiencias de aprendizaje se desarrollarán orientados por los siguientes métodos y técnicas: a. Lecturas dirigidas, Plenaria- confrontación intergrupal de ideas, conclusiones. b. Conferencia, para generar el conflicto cognitivo, la inducción, para apoyar el proceso de construcción del aprendizaje o concluir los temas tratados en clase. c. Exposiciones individuales o grupales sobre los temas de aprendizaje, discusión y socialización de las ideas, conclusiones. d. Taller de exploración de técnicas e. Trabajos de investigación y/o prácticas de campo y subsiguiente presentación/sustentación de informes. f. Dinámicas o juegos didácticos de motivación, desarrollo o de evaluación del aprendizaje. g. Motivación y Desarrollo individual de prácticas .

VII.

MATERIALES Y OTROS RECURSOS DIDACTICOS:
Aula – Laboratorio. Textos básicos Equipo multimedia Láminas, papelógrafos. Retroproyector de transparencias, Transparencias Tocacintas o minicomponente. Separatas, fichas autoinstructivas. Televisor y DVD. Proyector Multimedia Computador

Medios informáticos.

VIII.

INDICADORES, TECNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACION.

CAP ACID ADES

INDICADORES
o Investiga y sustenta el marco conceptual y los grandes fines de la Educación delineados en el DCN. o Sustenta de qué manera el Arte coadyuva al logro de los propósitos de la educación peruana. o Lista una serie de problemas y factores que intervienen en la e-a actual de las artes con sus respectivas alternativas de solución o Diseña un organizador visual determinando el enfoque, organización y capacidades del área de Educación por el Arte. o Ejemplifica conductas observables que correspondan a cada capacidad del área. o Elabora un esquema estableciendo relaciones entre las capacidades fundamentales, del área y específicas. o Ejemplifi ca actitudes o manifestaciones de conducta observables consecuentes del logro de un cambio valorativo a partir de las experiencias de aprendizaje en el área. o Muestra actitudes de reflexión, disposición para el trabajo tolerancia, asertividad y responsabilidad.

TECNICAS
Intervención oral Evaluación escrita Análisis de productos: Organizadores visuales Observación sistemática

INSTRUMENTOS
Registro de intervención oral Prueba objetiva Lista de cotejo

1.1 1.2

Escala Valorativa (likert)

1.3 1.4 1.5

o Investiga, analiza y organiza información relevante sobre la expresión y creatividad en el niño o Ejemplifica con casos concretos las características y niveles de expresión artística observados en el niño. o o Elabora un cuadro comparativo sobre los tres niveles de expresión artística en el niño en cuanto a características y manifestaciones. o Define la apreciación artística diferenciándola de la expresión. o Elabora un organizador visual determinando definición enfoques, características e importancia de la creatividad artística en el niño. o Investiga y expone las etapas del desarrollo gráfico, motriz y auditivo en el niño. o Recopila y organiza gráficos elaborados por niños determinando su etapa grafica manifestada. o Redemuestra y ejecuta creativamente técnicas de expresión gráfico plástica: gráfica, pictográfica y serigráficas y volumétricas o Explora y desarrolla técnicas y procedimientos de expresión corporal y dramatización, técnicas de expresión musical. o Selecciona y propone técnicas y actividades para desarrollar la apreciación y sensibilidad estética en el niño. o Disposición para el trabajo, actitud reflexiva, asertividad e iniciativa para el trabajo individual y grupal. o Creatividad e iniciativa para reformular los procedimientos técnicos.

Intervención oral. Evaluación escrita Análisis de productos: Organizadores visuales

Registro de intervención oral. Prueba escrita. Portafolio de trabajos. Lista de cotejo. archivos de

Observación sistemática Escala de Likert

1.6 1.7

Explica los criterios básicos que orientan la programación. Diseña unidades, proyectos o módulos de aprendizaje para el área de Ed. Por el arte, siguiendo los criterios de programación. Diseña una sesión de aprendizaje argumentándola pedagógicamente y sustentando su secuencia didáctica. Expone verbalmente los principios y criterios a tomar en cuenta en la planificación del aprendizaje de las artes, proponiendo actividades para el área.

1.8 1.9

Elabora un organizador visual explicando las funciones y características de la evaluación educativa. Elabora un cuadro de relación proponiendo instrumentos para cada Técnica de evaluación del aprendizaje. Redacta indicadores de logro para cada dominio de aprendizaje, señalando componente de construcción Diseña y sustenta instrumentos de evaluación cognitiva y procedimental para el área de Educación por el Arte Diseña instrumentos de evaluación actitudinal para el área de Educación por el Arte Planifica ejecuta una sesión de aprendizaje para el área de Ed. Por el arte sustentándola lógica, psicológica y pedagógicamente. Muestra actitudes de reflexión, disposición para el trabajo tolerancia, asertividad y responsabilidad.

Intervención oral. Evaluación escrita Análisis de productos: Organizadores visuales

Registro de intervención oral. Prueba escrita. Portafolio de trabajos. Lista de cotejo. archivos de

Observación sistemática Escala de Likert

NORMATIVIDAD:
Las calificaciones se aplicarán de acuerdo al sistema vigesimal (0-20) para verificar el nivel de rendimiento; además, se hará uso de escalas valorativas para certificar el cambio y desarrollo de actitudes en el alumno así como el dominio de procedimientos. La información y el análisis de los resultados de los exámenes se realizarán en la sesión posterior-inmediata al desarrollo del examen. Para el promedio final la fracción igual o mayor a 0.5 favorece al estudiante. El alumno será promocionado si: Asiste al 70 % de las clases planificadas, el 30% de inasistencias lo coloca en condición de inhabilitado. Cumple con la totalidad de trabajos y tareas asignadas. Demuestra el logro de las capacidades planificadas por cada unidad. Demuestra las actitudes básicas y actitudes altruistas de respeto, autovaloración y predisposición para asumir cada tarea individual o grupal. Alcanza nota promocional mínima de 11 de acuerdo a los parámetros y ponderaciones establecidos.

CRONOGRAMA DE EVALUACIONES SUMATIVAS :
a. b. c. Evaluación parcial: 8ava. Semana Evaluación final: 16ava. Semana Examen de aplazados: 17ava semana.

FORMULAS PARA LA OBTENCIÓN DE PROMEDIOS 1. PRIMER PROMEDIO PARCIAL (PP1) NTE + 2 N TA + N AC + EP 4 Donde: N TE: nota de teoría (incluye seminarios, evaluaciones orales, trabajo de investigación, etc) N TA: nota de Taller (incluye procedimientos técnicos, planificación del proceso educativo, prácticas, desarrollo de organizadores visuales, etc) N AC: nota de desarrollo actitudinal E P: Examen Parcial 2. SEGUNDO PROMEDIO PARCIAL (PP2) NTE + 2 N TA + N AC + 2 P C + EF 5 Donde: N TE: nota de teoría N TA: nota de taller N AC: nota de desarrollo actitudinal P C: práctica de campo E P: Examen final 3. NOTA PROMOCIONAL PP1 + PP2 2 IX. PROGRAMA DE TUTORIA Y CONSEJERIA

Siendo la labor educativa una labor que no se limita a la orientación del trabajo académico sino que implica promover espacios de tutoría y consejería para los alumnos que muestran necesidades afectivas, personales, familiares que impiden su óptimo desempeño en el proceso de aprendizaje, se planifican las siguientes acciones: 1. Disponer de una hora de atención tutorial personalizada para los estudiantes que ameriten el servicio. Horario que será concertado entre el docente tutor y los estudiantes. 2. Promover un ambiente de confianza y respeto en el aula para que todo problema de índole académico, intrapersonal o interpersonal sea consultado con el docente. 3. Atender las dificultades de aprendizaje detectadas relacionadas con la falta o poco entrenamiento de técnicas y hábitos de estudio. 4. De ser necesario, aplicar estrategias correctivas en relación a la planificación de las clases (métodos, técnicas, recursos de E-A) en forma oportuna.

X.
1. 2. 3. 4. 5.

REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS:
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6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18. 19. 20. 21. 22. 23. 24. 25.

CAPELLA RIERA, Jorge y SANCHEZ MORENO, Guillermo. (1999) “Aprendizaje y constructivismo”. Lima: Ediciones Massey and Vainer. DE ARAUJO, Carlos ( 1979). Educación por el teatro. Lima: Centro de Estudios Brasileños. ESPRIU VIZCAINO, Rosa Ma. (1993) El Niño y la Creatividad. México D.F : Trillas. HIDALGO, Milcíades (2001). La Educación por el Arte y la Educación General. En: Re-Vista de la Educación por el Arte. Universidad Ricardo Palma. GUILFORD, J. P. (1978). Creatividad y Educación. Buenos Aires: Paidós. LOWENFELD, Víctor y Lambert BRITTAIN (1972). Desarrollo de la personalidad creadora. Buenos Aires: Kapelusz. LOWENFELD, Víctor (1972). El niño y su arte. Buenos Aires: Kapelusz. MATEO ANDRÉS, Joan (2000). La evaluación educativa, su práctica y otras metáforas. Barcelona, Editorial Horsori. MÁRQUEZ, Isabel A. (1999). Enseñanza de la danza hoy: Textos y contextos. Sao Paulo: Cortez. MONLEON, José (1999). Teatro y educación. En: Primer Acto. Cuadernos de investigación teatral. Madrid, Nº 278. PORCHER, Louis. (1974). La Educación Estética, Lujo o Necesidad. Argentina: Kapelusz. PETTERSON, Henry GERRING, Ray. (1971) .La Pintura en el Aula. Argentina: Kapelusz. READ, Herbert (1986). Educación por el arte. Barcelona: Paidós. REYES Víctor M. (1986) Pedagogía del Dibujo. México: Porrua S.A. ROJAS MOROTE, Nori. (1996). Arte y Creatividad. Lima: Edit. San Marcos. SAITTA, Carmelo (1998). Música: espectáculo, magia o arte. En: Novedades Educativas. Educación Artística. Aportes para la Capacitación Nº 4. Buenos Aires: Ediciones Novedades Educativas. SANCHEZ CARLESSI, Hugo (2001). La Personalidad Creativa. En: Re-Vista de la Educación por el Arte. Universidad Ricardo Palma. SEFCHOVICH, Galia; WAISBURD, Gilda. (1987). Hacia una Pedagogía de la Creatividad. Expresión Plástica. México D.F.: Trillas. WAISBURD, Gilda; SEFCHOVICH, Galia. (1993). Expresión Plástica y Creatividad. México: Trillas. ZABALA VIDIELLA, Anthony (2000). La práctica educativa. Cómo enseñar. Sétima edición. Barcelona, Ediciones GRAÓ.

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