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UNIVERSIDAD PRIVADA ANTENOR ORREGO FACULTAD DE EDUCACION Y HUMANIDADES ESCUELA PROFESIONAL DE EDUCACION

SEMESTRE ACADEMICO 2007-II

SILABO
I. DATOS GENERALES:
: Educacin por el Arte : HUMA 498 : HUMA 489 : 2do CICLO : 02 cr. : 03 HORAS : 51 Horas. : Teora. 01 hora. Prctica: 02 horas. Total: 03 Horas : : : 17 Semanas : Ninguno : Dra. Luz Maricela Snchez Abanto Missysa2@yahoo.es lsancheza@upao.edu.pe NOMBRE DE LA ASIGNATURA CDIGO

CICLO DE ESTUDIOS CRDITOS HORAS SEMANALES TOTAL DE SEMESTRALES TOTAL DE HORAS POR SEMANA FECHA DE INICIO FECHA DE CULMINACION DURACIN PREREQUISITOS DOCENTE

II.

FUNDAMENTACION:

La asignatura de Educacin por el Arte, en concordancia con el perfil del profesional en educacin, tiene como propsito desarrollar competencias en planificacin (programacin, implementacin, ejecucin y evaluacin) del proceso educativo; especficamente, en planificacin de actividades artsticas significativas a incorporar dentro del programa educativo del nivel inicial y primaria en base al anlisis reflexivo del marco terico-conceptual y metodolgico que fundamentan el valor del Arte en el proceso de formacin humana. As mismo, los temas y estrategias didcticas aplicadas en la asignatura confluyen en la formacin de actitudes asertivas y creativas para promover el planteamiento de alternativas de solucin ante la actual problemtica del aprendizaje-enseanza de las Artes en nuestro medio as como, capacidades propias del pensamiento reflexivo, resolutivo y la toma de decisiones que se constituyen, finalmente, en pilares de una personalidad ntegra, creativa, indispensable en todo futuro educador.

III.

SUMILLA:

La asignatura de naturaleza terico- prctica, se encuentra ubicada en el rea de formacin especializada. Los contenidos se encuentran e structurados en cuatro unidades didcticas, en la primera se facilitan experiencias tendientes a ingresar a un proceso reflexivo para identificar y construir los fundamentos tericos y propsitos del Arte como rea educativa en el Diseo Curricular Nacional. En la segunda unidad se construyen reflexivamente los lineamientos metodolgicos para el trabajo en Aula: tcnicas, actividades y estrategias (en funcin a la evolucin expresiva del nio) para los componentes de: Artes visuales o plsticas, Teatro y Msica. En la tercera unidad se plantean las orientaciones bsicas para la microprogramacin (proyectos, unidades, mdulos o sesiones de aprendizaje) para el rea de Educacin por el Arte. En la ltima unidad se desarrollan las orientaciones acerca de la planificacin de la evaluacin: formas, tcnicas e instrumentos de evaluacin ms idneas para el rea.

IV.

COMPETENCIA DE LA ASIGNATURA:

3.1 PLANIFICA, con criterio lgico, pedaggico y psicolgico, Actividades de Aprendizaje

Significativo para el rea curricular de Educacin por el Arte, seleccionando estrategias y tcnicas que propicien el desarrollo de la motricidad, la sensibilidad esttica, la expresivi dad, fluidez, flexibilidad y elaboracin artstica, el desarrollo del pensamiento a nivel representativo en nios de edad inicial y primaria; en concordancia con la etapa expresiva en la cual se encuentren; demostrando altos niveles de reflexin, iniciativa y responsabilidad durante el desarrollo de las experiencias de aprendizaje as como, creatividad en el manejo de las estrategias.

V.

PROGRAMACIN POR UNIDADES DE APRENDIZAJE: UNIDAD N 1: EL ARTE COMO AREA EDUCATIVA: FUNDAMENTOS 1. CAPACIDADES:
1.1 ANALIZA Y EXPLICA crticamente los fundamentos tericos- conceptuales que justifican la incorporacin del A rte como rea de formacin en el Diseo Curricular Nacional 1.2 PLANTEA alternativas para superar las deficiencias didcticas detectadas en cuanto a planificacin y ejecucin de las experiencias de aprendizaje del rea de educacin por el Arte en nuestro medio.

2. CONTENIDOS:
N
o

CONTENIDOS CONCEPTUALES o La Educacin por el Arte y los grandes propsitos de la Educacin Peruana. o Problemtica de la Enseanza Aprendizaje de las Artes. o Enfoque del rea de Educacin por el Arte

CONTENIDOS PROCEDIMENTALES o Selecciona, organiza y analiza informacin bibliogrfica o informtica referida al tema. o Explica los principios y propsitos de la Educacin.

CONTENIDOS ACTITUDINALES o Curiosidad intelectual, bsqueda de informacin. o Iniciativa para participar y aportar ideas o Creatividad en la propuesta de ideas. o Disposicin dialgica, asertiva. o Perseverancia en el logro de las tareas y objetivos planificados. o Actitud crtica frente a las situaciones de aprendizaje o Responsabilidad en el cumplimiento de los trabajos y actividades de aprendizaje

DE SEM

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03

o Identifica los problemas y factores que intervienen en el aprendizaje-enseanza actual de las artes y propone alternativas de solucin. o Sustenta el papel del la educacin artstica como lnea de accin formativa. o Organizacin del rea de Educ. o Investiga y analiza los componentes del por el Arte: Componentes y rea de educacin por el arte. contenidos bsicos. o Analiza y propone contenidos bsicos a o Capacidades fundamentales, del incorporar el rea de educacin por el arte. rea y capacidades especficas o Establece relaciones entre las capacidades fundamentales del DCN, del rea y las o El rea de Educ. por el Arte y la formacin de valores y actitudes. especficas. o Describe y argumenta las actitudes y valores a desarrollar a partir del rea.

UNIDAD N 2: DESARROLLO ESTTICO, EXPRESIVO DEL NIO: LINEAMIENTOS PARA EL TRABAJO ARTSTICO EN EL AULA 1. CAPACIDADES:
1.3 ANALIZA y EXPLICA los niveles y estadios de expresin artstica as como las caractersticas de la creatividad en el nio. 1.4 SELECCIONA actividades y tcnicas para el trabajo artstico en base a las caractersticas expresivas y la etapa evolutiva de desarrollo grfico, mental, socioemocional del nio en edad inicial y primaria. 1.5 APLICA estrategias y tcnicas propias de cada componente del rea: Artes visuales, Teatro, expresin corporal y msica, con actitud crtica e iniciativa para reformular y mejorar los procedimientos.

2. CONTENIDOS: No CONTENIDOS
DE SEM.

CONTENIDOS PROCEDIMENTALES
o Identifica y menciona las caractersticas de la expresin artstica en el nio. o Diferencia los niveles de expresin artstica en el nio. o Menciona las caractersticas del pensamiento y la actitud creativa. o Argumenta el valor de la expresin artstica para el desarrollo creativo o Investiga y analiza las etapas de desarrollo visual grfico, motriz corporal, y desarrollo auditivo. o Identifica la etapa grfica en que se encuentran los nios de edad inicial y primaria. o Explora tcnicas de expresin corporal y dramatizacin, tcnicas grfico plsticas y tcnicas de expresin musical. o Propone nuevas tcnicas de expresin artsticas aplicables al nivel educativo. Del 01 al 06 de Octubre

CONTENIDOS ACTITUDINALES
o Curiosidad intelectual, bsqueda de informacin. o Creatividad e Iniciativa para participar y aportar ideas o nuevos procedimientos tcnicos o Disposicin dialgica, asertiva o Perseverancia en el logro de las tareas y objetivos planificados. o Actitud crtica frente a las situaciones de aprendizaje o Responsabilidad en el cumplimiento de los trabajos y desarrollo de actividades de aprendizaje

CONCEPTUALES
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o La expresin artstica: niveles de expresin. o La apreciacin artstica. o El nio y la creatividad: Naturaleza de la creatividad artstica. o Desarrollo expresivo en el nio: desarrollo visual grfico, desarrollo motriz corporal, desarrollo auditivo.

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o
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o Actividades y tcnicas propias para cada componente del rea o Tcnicas de expresin corporal y dramatizacin.

o
08 09

Evaluacin Parcial: o Tcnicas grfico plsticas o Tcnicas de expresin musical o Actividades para desarrollar la apreciacin esttica.

o Experimenta y propone actividades


para desarrollar artstica en el nio. la apreciacin

UNIDAD N 3: MICROPROGRAMACION DE ACTIVIDADES SIGNIFICATIVAS PARA EL AREA 1. CAPACIDADES: 1.6 DISEA creativamente unidades didcticas o sesiones de aprendizaje, seleccionando con criterio pedaggico, los contenidos, capacidades y estrategias metodolgicas ms idneas en funcin al componente a desarrollar y las caractersticas expresivas de los nios del nivel inicial y primario 1.7 EJECUTA y SUSTENTA sesiones de aprendizaje simuladas para el rea de Educacin por el arte.

CONTENIDOS: No DE CONTENIDOS SEMANA CONCEPTUALES


10 o Criterios para Programacin unidades didcticas: la de

CONTENIDOS PROCEDIMENTALES
Selecciona, organiza y analiza informacin bibliogrfica o informtica referida al tema. Analiza y explica los criterios bsicos que orientan la programacin.

CONTENIDOS ACTITUDINALES
Curiosidad intelectual, bsqueda de informacin. Creatividad e Iniciativa para participar y aportar ideas Disposicin asertiva dialgica,

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o Unidad de aprendizaje, proyecto de aprendizaje, mdulo de aprendizaje. o Las sesiones de aprendizaje Orientaciones generales para el aprendizaje de las Artes.

Elabora unidades, proyectos o mdulos de aprendizaje para el rea de Ed. Por el arte. Programa sesiones de aprendizaje y sustenta los criterios de programacin aplicados. Investiga y sustenta los principios y criterios a tomar en cuenta en la planificacin del aprendizaje de las artes. Ejecuta una sesin simulada de aprendizaje para el rea y argumenta los criterios pedaggicos-psicolgicos.

Perseverancia en el logro de las tareas y objetivos planificados. Actitud crtica frente a las situaciones de aprendizaje Responsabilidad en el cumplimiento de los trabajos y desarrollo de actividades de aprendizaje

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UNIDAD N 4: TECNICAS E INSTRUMENTOS PARA LA EVALUACION DEL APRENDIZAJE EN EL AREA DE EDUCACION POR EL ARTE
1. CAPACIDADES: 1.8 REDACTA indicadores de logro en articulacin con las capacidades especficas y selecciona tcnicas pertinentes de evaluacin. 1.9 SELECCIONA Y DISEA, instrumentos de evaluacin de acuerdo a la naturaleza del rea y de la expresin artstica en el nio, aplicando los principios psico-pedaggicos. 2. CONTENIDOS: No DE CONTENIDOS SEMANA CONCEPTUALES
13 o Orientaciones para la evaluacin: Funciones, formas, tcnicas e instrumentos de evaluacin.

CONTENIDOS PROCEDIMENTALES
Selecciona, organiza y analiza informacin bibliogrfica o informtica referida al tema seleccionado. Explica y diferencia las funciones de la evaluacin educativa. Relaciona instrumentos de evaluacin con las diferentes formas y tcnicas de evaluacin del aprendizaje.

CONTENIDOS ACTITUDINALES
Curiosidad intelectual, bsqueda de informacin. Creatividad e Iniciativa para participar y aportar ideas Disposicin asertiva dialgica,

Perseverancia en el logro de las tareas y objetivos

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Formulacin de indicadores de logro Diseo de evaluacin instrumentos de

Redacta indicadores de logro tomando en cuenta cada componente de construccin Disea instrumentos de evaluacin cognitiva y procedimental para el rea de Educacin por el Arte Disea instrumentos de evaluacin actitudinal para el rea de Educacin por el Arte

planificados. Actitud crtica frente a las situaciones de aprendizaje Responsabilidad en el cumplimiento de los trabajos y desarrollo de actividades de aprendizaje

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o Ejecucin de Sesin o Actividad de Aprendizaje para el rea. o Evaluacin final

Planifica, ejecuta en una experiencia de campo y, sustenta una sesin de aprendizaje para el rea de Ed. Por el arte. Del 01 al 07 de Diciembre

VI.

ESTRATEGIAS METODOLOGICAS :

La asignatura se desarrollar en la modalidad de Seminario- taller mediante una metodologa activa basada en la participacin dinmica e iniciativa de los estudiantes para elaborar sus propios conocimientos y consolidarlos a travs de las experiencias de aprendizaje. Esta metodologa contiene una secuencia de actividades individuales y grupales tendientes a la adquisicin de hbitos de comportamiento, actitudes y valores que permitirn el crecimiento personal de cada alumno. Las experiencias de aprendizaje se desarrollarn orientados por los siguientes mtodos y tcnicas: a. Lecturas dirigidas, Plenaria- confrontacin intergrupal de ideas, conclusiones. b. Conferencia, para generar el conflicto cognitivo, la induccin, para apoyar el proceso de construccin del aprendizaje o concluir los temas tratados en clase. c. Exposiciones individuales o grupales sobre los temas de aprendizaje, discusin y socializacin de las ideas, conclusiones. d. Taller de exploracin de tcnicas e. Trabajos de investigacin y/o prcticas de campo y subsiguiente presentacin/sustentacin de informes. f. Dinmicas o juegos didcticos de motivacin, desarrollo o de evaluacin del aprendizaje. g. Motivacin y Desarrollo individual de prcticas .

VII.

MATERIALES Y OTROS RECURSOS DIDACTICOS:


Aula Laboratorio. Textos bsicos Equipo multimedia Lminas, papelgrafos. Retroproyector de transparencias, Transparencias Tocacintas o minicomponente. Separatas, fichas autoinstructivas. Televisor y DVD. Proyector Multimedia Computador

Medios informticos.

VIII.

INDICADORES, TECNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACION.

CAP ACID ADES

INDICADORES
o Investiga y sustenta el marco conceptual y los grandes fines de la Educacin delineados en el DCN. o Sustenta de qu manera el Arte coadyuva al logro de los propsitos de la educacin peruana. o Lista una serie de problemas y factores que intervienen en la e-a actual de las artes con sus respectivas alternativas de solucin o Disea un organizador visual determinando el enfoque, organizacin y capacidades del rea de Educacin por el Arte. o Ejemplifica conductas observables que correspondan a cada capacidad del rea. o Elabora un esquema estableciendo relaciones entre las capacidades fundamentales, del rea y especficas. o Ejemplifi ca actitudes o manifestaciones de conducta observables consecuentes del logro de un cambio valorativo a partir de las experiencias de aprendizaje en el rea. o Muestra actitudes de reflexin, disposicin para el trabajo tolerancia, asertividad y responsabilidad.

TECNICAS
Intervencin oral Evaluacin escrita Anlisis de productos: Organizadores visuales Observacin sistemtica

INSTRUMENTOS
Registro de intervencin oral Prueba objetiva Lista de cotejo

1.1 1.2

Escala Valorativa (likert)

1.3 1.4 1.5

o Investiga, analiza y organiza informacin relevante sobre la expresin y creatividad en el nio o Ejemplifica con casos concretos las caractersticas y niveles de expresin artstica observados en el nio. o o Elabora un cuadro comparativo sobre los tres niveles de expresin artstica en el nio en cuanto a caractersticas y manifestaciones. o Define la apreciacin artstica diferencindola de la expresin. o Elabora un organizador visual determinando definicin enfoques, caractersticas e importancia de la creatividad artstica en el nio. o Investiga y expone las etapas del desarrollo grfico, motriz y auditivo en el nio. o Recopila y organiza grficos elaborados por nios determinando su etapa grafica manifestada. o Redemuestra y ejecuta creativamente tcnicas de expresin grfico plstica: grfica, pictogrfica y serigrficas y volumtricas o Explora y desarrolla tcnicas y procedimientos de expresin corporal y dramatizacin, tcnicas de expresin musical. o Selecciona y propone tcnicas y actividades para desarrollar la apreciacin y sensibilidad esttica en el nio. o Disposicin para el trabajo, actitud reflexiva, asertividad e iniciativa para el trabajo individual y grupal. o Creatividad e iniciativa para reformular los procedimientos tcnicos.

Intervencin oral. Evaluacin escrita Anlisis de productos: Organizadores visuales

Registro de intervencin oral. Prueba escrita. Portafolio de trabajos. Lista de cotejo. archivos de

Observacin sistemtica Escala de Likert

1.6 1.7

Explica los criterios bsicos que orientan la programacin. Disea unidades, proyectos o mdulos de aprendizaje para el rea de Ed. Por el arte, siguiendo los criterios de programacin. Disea una sesin de aprendizaje argumentndola pedaggicamente y sustentando su secuencia didctica. Expone verbalmente los principios y criterios a tomar en cuenta en la planificacin del aprendizaje de las artes, proponiendo actividades para el rea.

1.8 1.9

Elabora un organizador visual explicando las funciones y caractersticas de la evaluacin educativa. Elabora un cuadro de relacin proponiendo instrumentos para cada Tcnica de evaluacin del aprendizaje. Redacta indicadores de logro para cada dominio de aprendizaje, sealando componente de construccin Disea y sustenta instrumentos de evaluacin cognitiva y procedimental para el rea de Educacin por el Arte Disea instrumentos de evaluacin actitudinal para el rea de Educacin por el Arte Planifica ejecuta una sesin de aprendizaje para el rea de Ed. Por el arte sustentndola lgica, psicolgica y pedaggicamente. Muestra actitudes de reflexin, disposicin para el trabajo tolerancia, asertividad y responsabilidad.

Intervencin oral. Evaluacin escrita Anlisis de productos: Organizadores visuales

Registro de intervencin oral. Prueba escrita. Portafolio de trabajos. Lista de cotejo. archivos de

Observacin sistemtica Escala de Likert

NORMATIVIDAD:
Las calificaciones se aplicarn de acuerdo al sistema vigesimal (0-20) para verificar el nivel de rendimiento; adems, se har uso de escalas valorativas para certificar el cambio y desarrollo de actitudes en el alumno as como el dominio de procedimientos. La informacin y el anlisis de los resultados de los exmenes se realizarn en la sesin posterior-inmediata al desarrollo del examen. Para el promedio final la fraccin igual o mayor a 0.5 favorece al estudiante. El alumno ser promocionado si: Asiste al 70 % de las clases planificadas, el 30% de inasistencias lo coloca en condicin de inhabilitado. Cumple con la totalidad de trabajos y tareas asignadas. Demuestra el logro de las capacidades planificadas por cada unidad. Demuestra las actitudes bsicas y actitudes altruistas de respeto, autovaloracin y predisposicin para asumir cada tarea individual o grupal. Alcanza nota promocional mnima de 11 de acuerdo a los parmetros y ponderaciones establecidos.

CRONOGRAMA DE EVALUACIONES SUMATIVAS :


a. b. c. Evaluacin parcial: 8ava. Semana Evaluacin final: 16ava. Semana Examen de aplazados: 17ava semana.

FORMULAS PARA LA OBTENCIN DE PROMEDIOS 1. PRIMER PROMEDIO PARCIAL (PP1) NTE + 2 N TA + N AC + EP 4 Donde: N TE: nota de teora (incluye seminarios, evaluaciones orales, trabajo de investigacin, etc) N TA: nota de Taller (incluye procedimientos tcnicos, planificacin del proceso educativo, prcticas, desarrollo de organizadores visuales, etc) N AC: nota de desarrollo actitudinal E P: Examen Parcial 2. SEGUNDO PROMEDIO PARCIAL (PP2) NTE + 2 N TA + N AC + 2 P C + EF 5 Donde: N TE: nota de teora N TA: nota de taller N AC: nota de desarrollo actitudinal P C: prctica de campo E P: Examen final 3. NOTA PROMOCIONAL PP1 + PP2 2 IX. PROGRAMA DE TUTORIA Y CONSEJERIA

Siendo la labor educativa una labor que no se limita a la orientacin del trabajo acadmico sino que implica promover espacios de tutora y consejera para los alumnos que muestran necesidades afectivas, personales, familiares que impiden su ptimo desempeo en el proceso de aprendizaje, se planifican las siguientes acciones: 1. Disponer de una hora de atencin tutorial personalizada para los estudiantes que ameriten el servicio. Horario que ser concertado entre el docente tutor y los estudiantes. 2. Promover un ambiente de confianza y respeto en el aula para que todo problema de ndole acadmico, intrapersonal o interpersonal sea consultado con el docente. 3. Atender las dificultades de aprendizaje detectadas relacionadas con la falta o poco entrenamiento de tcnicas y hbitos de estudio. 4. De ser necesario, aplicar estrategias correctivas en relacin a la planificacin de las clases (mtodos, tcnicas, recursos de E-A) en forma oportuna.

X.
1. 2. 3. 4. 5.

REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS:
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6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18. 19. 20. 21. 22. 23. 24. 25.

CAPELLA RIERA, Jorge y SANCHEZ MORENO, Guillermo. (1999) Aprendizaje y constructivismo. Lima: Ediciones Massey and Vainer. DE ARAUJO, Carlos ( 1979). Educacin por el teatro. Lima: Centro de Estudios Brasileos. ESPRIU VIZCAINO, Rosa Ma. (1993) El Nio y la Creatividad. Mxico D.F : Trillas. HIDALGO, Milcades (2001). La Educacin por el Arte y la Educacin General. En: Re-Vista de la Educacin por el Arte. Universidad Ricardo Palma. GUILFORD, J. P. (1978). Creatividad y Educacin. Buenos Aires: Paids. LOWENFELD, Vctor y Lambert BRITTAIN (1972). Desarrollo de la personalidad creadora. Buenos Aires: Kapelusz. LOWENFELD, Vctor (1972). El nio y su arte. Buenos Aires: Kapelusz. MATEO ANDRS, Joan (2000). La evaluacin educativa, su prctica y otras metforas. Barcelona, Editorial Horsori. MRQUEZ, Isabel A. (1999). Enseanza de la danza hoy: Textos y contextos. Sao Paulo: Cortez. MONLEON, Jos (1999). Teatro y educacin. En: Primer Acto. Cuadernos de investigacin teatral. Madrid, N 278. PORCHER, Louis. (1974). La Educacin Esttica, Lujo o Necesidad. Argentina: Kapelusz. PETTERSON, Henry GERRING, Ray. (1971) .La Pintura en el Aula. Argentina: Kapelusz. READ, Herbert (1986). Educacin por el arte. Barcelona: Paids. REYES Vctor M. (1986) Pedagoga del Dibujo. Mxico: Porrua S.A. ROJAS MOROTE, Nori. (1996). Arte y Creatividad. Lima: Edit. San Marcos. SAITTA, Carmelo (1998). Msica: espectculo, magia o arte. En: Novedades Educativas. Educacin Artstica. Aportes para la Capacitacin N 4. Buenos Aires: Ediciones Novedades Educativas. SANCHEZ CARLESSI, Hugo (2001). La Personalidad Creativa. En: Re-Vista de la Educacin por el Arte. Universidad Ricardo Palma. SEFCHOVICH, Galia; WAISBURD, Gilda. (1987). Hacia una Pedagoga de la Creatividad. Expresin Plstica. Mxico D.F.: Trillas. WAISBURD, Gilda; SEFCHOVICH, Galia. (1993). Expresin Plstica y Creatividad. Mxico: Trillas. ZABALA VIDIELLA, Anthony (2000). La prctica educativa. Cmo ensear. Stima edicin. Barcelona, Ediciones GRA.