InS1Jtuto Tecnol6gko de OnZSb8 'CcIoqu/o de Investigaci6n Mulfidisclplinans' Evento Intemacionat.

SeptJ6mbre 30-0cttrbre

01. OIflab8, Veracruz.

Evaluaci6n educativa en Second Life

M. C. ArqeIia BeceQ~ Urbina Najera Universidad PolitknJca de Puef)la. Juan C. Bonma, Pue. M6xico.
IJbunajera@gmell

com

DL Luis Alberto Mora'9S Boss'es Instituto TecnoI6gico Superior d6 Misantia, Misanlfa, Ver. Mexico. morli!ooI@lIOlmllil

com

Vicente Gaytan Galeana Universidad Politecnica de PlJebla. Juan C. BoniFIa. Pue. Mexico

Area de partlclpacl6n:

Investig8CIM

Educativa

Resumen

. ~-,~

La educaci6n es una de las piezas angulares de nuestra socie<jades por ello que cada dra exlsten nuevas propuestas que ayudan a evaluar los conoclmlentos que se adquieren en este proceso. Actualmente, los mecanlsmos de evaluaci6n hall evolucionado y ellmlnado fronteras con el uso del Internet. Entre los mas utllizados para conooer, aprender y establecer relaciones entre personas separades geogmlicamente son los ambienles virtuales 0 de Inmersi6n. EI uso de estos ambientes en el aprendlzaJe ha resu ado novedoso y de gran impaclo para los estudiant&s que busoan medios que les fadliten la inleracllvldad y la evaluaci6n del conocimiento. Para atender estas tendenclas, en esle documento se muestra la conliguraci6n para realizar una evaluaci6n de contenidos educativos, a traves del mundo virtual Second Life, generando una aportaci6n a la practice docente tras ta Inmediatez del conocimiento de los resultados de aprendlza e. PaJabras clave: Avatar; Inmersi6n, M<xxJle. Sloodle, Virtual.

tntrcdueclon

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La educaci6n es una de las piezas angulares de nuestra sociedad es por ello que cada dla existen nuevos mecanismos que ayudan a evaluar los conoclmlentos que se adquieren. E)(isten distintos mecanismos de evaluaci6n que han evolucionado y eliminado fronteras con el uso de Internel Entre los mecanismos que se utilizan para conocer, aprender, evaluar y estableoer relaciones entre personas dlspersas geogrMcamente se encuentran los ambientes virtuales. En este documento se aborda la probternatlca de la evaluaci6n de los aprendizajes usando el internet como medio de comunicaci6n y herramientas especializadas tales como Moodie y Stood's. La evaluaci6n se dise"'a con base en el contenido de un programa educative para fortaleoer 0 generar conocimientos especificos. Recordemos que la evaluaci6n de aprendlzajes esta constitulda por un conjunto de instrumentos que de forma independiente permiten medir diferentes aspectos academlcos que los estudiantes deben adquirir (De Camilloni y Celman, 1998). En el proceso de evaluaci6n una parte importante es la selecoi6n de las herramientas, tecnlcas e Instrumentos adecuados para lIevarta a cabo. Ejemplos de estos son los ouestionarios, pruebas, listas de cotejo, etc. La elecci6n de cada uno de ellos esta en funci6n de identificar las actlvidades complementarias entre sl para inclulr clerta varledad en los aspectos acadernlcos a evaluar (Elola y Toranzos, 2002).

Orhaba, Ver1lc:tuZ

Sept 30 -

CoIoqulo de Invnll9icl6n Multld clpllnarb ~1"·2010 7~

oe, Ot,

Z01D

"COIoqtJio de Investlg8CI'On MultXJi.sciplinarls· Even/o Intemacional, S&pliembnl3O-Octubre 01. OIfZaba, Veracruz,

IltStitulo TtJCfIOI6gico de Orlz~

EI presents documento se centra en la tecnlca de comprobaol6n a travss de una prueba, tambien oonocida como evaluaci6n 0 examen esorito. disetlada para aplicarse a naves de Second Life (SL).

Second Life as un entorno virtual 0 Metaverso donde cualquier persona puede parti<:ipar para trabajar. oomprar, enamorarse. negociar, aprender, divertirse. etc. La interacci6n en el entorno se realiza por medlo de un avatar u objeto virtual que tiene una apartencia similar a la de una persona 0 con una Imagen oomplelamente dlferente. 10 cual 10 hace atractivo a los usuaries que desean perrnanecer en anonimato [Dorrego 2006).
Oentro de las slguientes educativas

MoodIe y Second
evaluaciones .

Life usando

secciones del documento se explica la interacci6n entre la herramienta como puente a Sloodle para la elaboraci6n y apJicaoi6n de en un mundo virtual 0 tarnblen lIamado de inmersi6n. Materiales

y metodos

Uno de los elementos importantes, en la arquitectura propuesta. para la evaluaoi6n del aprendizaje en ambientes virtuales es la elecci6n de los componentes 0 m6dulos que lIevan a cabo la interacoi6n con Second Life. Particularmente, en este trabajo se ha elegido ta plataforma MoodIe (Douglamas, 2008) cuya clasificaci6n es cons derada oomo un programa constructor de cursos, que mediante el interprete Slood/e (Surridge, 2006) permite generar una prueba objetiva 1 a traves de un cuestionario con el tlpo de preguntas: verdadero-falso, ejecutado a traves de Second Ufe [Rosedale, 1999),

Sloodle (Second Life Object Oriented Dynamic Learning EnvIronment) es un proyecto de c6digo abierto que Integra el entomo virtual muHiusuario SL con el sistema de gestl6n de aprendizaje MoodIe
[Surridge, 2006). de scripts PHP,los

MoodIe esta implementado en ellenguaje PHP y comprende una amplia colecci6n cuales residen en un servidor web con una base de datos de soporte.
De manera

general, el proceso para que un usuario accede a MoodIe desde su navegador web as con el servidor por medio del protocolo HTTPS (HTTP-$ecure). EI servidor oomprueba si el usuario tiene los permisos apropiados y responde- a la solioitud. En principio, 10 mismo ocurre ouando un usuartc lnteractua oon fa base de datos de Moodie usando el cliente de SL, enviando la pe cl6n HTTP desde un objeto de Sl que as reclbida por un m6dulo de Sloodle en el servldor (Dougiamas. 2006). para oonocer la arquiteotura de Moodfe-5I00dle-Seoond Ute, vease la figura 1.

ccmuntcandose

OrIzaNI. Veracruz

sept.

3() -

oet, 01,2010

Instituto T~ de Orizabll 'CoIOQ(IIo d Inve$1ig8C1Otl Muitidisciplir'lMfj" Evsnto Int&macional, Sepliembrt130-OcIubre

01, Orizaba, Veracnt1

Figura 1. Arquitectura

de Moodle-Sloodle-Second

Life. Web extemas como SL, que se ve de datos de MoodIe mediante PHP

La figura 1 muestra la interacci6n de Slood/e can aplicaciones facilitada par el lenguaje de wipting LSL 2, a traves la base (Callagan, 2009).

Entre las caracterlstlcas de SloodIe se encuentran la capacidad de crear diversos objetos de aprendizaje con el fin de que el avatar, el cual representa al estudiante en Second Life, utilice una sesi6n de mensajerfa lnstantanea de la plataforma MoodIe, reafice cueslionarios, se registre 0 vlsuallce algOn curso.

SJoodie cuenta con los slgulentes Second Ufe (Surridge 2006). 1. Un conjunto

objetos

0 herramientas

que permiten

la interaccion

de Moodie con

de herramientas para que el avatar pueda registrarse directamente desde SL denlro de la plataforma Moodie. 2. Un conlunto de herramientas donde el avatar puede registrarse dlrectamente desde SL a los cursos que determine el administrador de MoodIe. 3. Una herramienta para Interconectar el m6dulo de mensajeria instantanea de Moodie can al equivalente en Second Life. 4. Una herramienta donde el alumno dentro de SL realiza cuestionarios, clases escrltas 0 examenes que el profesor adminislre. 5. Una herramienta para el glosario. 6. Barra de utilidades tales como: Gestos para el avatar (e.g. levantar el brazo, asenlir can la cabeza, aplaudir, brincar, y volar) y aecesc al blag. 7. Salas de conferenclas donde se reunen en liempo real personas mediante la Interacci6n de sus avatares. Como sa observa en la figura 1, los objetos utilizados para la realizaci6n de este documento tuaron la cabina de registro tanto para el registro en Moodie como en SL, ta herramienta para que el usuario reaUce ouestionarios y la barra de utilidades para dar vida al avatar por medio de gas culaciones y movimientos. Particularmente, de cuastionarios el objelo de este documento as mostrar el prooeso de apllcaci6n de la herramienta para la apllcaci6n de evaluaciones educativas por medio de mundos virtuales.

~ ACrOOimode Li,Jtkn &rl/Hi/lg Languag" Lenguajt de

ripdng de Linde

LiDden Lilbs emp«s" c:n:udor

de Sec nd Life.

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VoqcrLl%
Coloqulo de Invvstlgaol6n MultJdlsclpllnlrta CIIM-2010 748

s~

30 - Oel. 01, 201 0

Insfltufo Tecno16t;lco de Ortz808 'CoIoquio de InvfJsfiguci6n M(l/tidiscjplinfJrif)' Evento Intemadonal, Sepliembre 30-Octubro 01, Orizaba, VfJT8CfI)Z

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Aplicaci6n y Resultados
es necesario realizar el siguiente proceso:

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Para la aplicaci6n de las evaluaciones

1. Crear un avatar en SL e identificarlo en MoodIe para aeceder a todos los recursos proporcionados por el administrador, en este case, s610 al objeto del cuestionarto. 2. Elegir y tele-transportarse a la Isla Sloodle para obtener los objetos necesarios para cargar el cuestionario. 3. Cargar el sitio MoodIe para Ingresar al cuestionario desde SL, vease la figura 2. 4. Autenticar al estudiante desde SL para permitir el aoceso al cuestionarlo. 5. Identificar y sslecclonar la seocl6n donde sa encuentra el objeto del cuestionario para posteriormente resolverlo, vease la figura 3.

Orlza N. Voracruz

S41pt. 30 - OcL 01. 201 0

cesequte de Invntig.t:lon Multidltelpllnatla

01["'·2010

749

Instituto TecnoI6gico de Orizab8 "CoIoqrJlo de IrrvestigaciOn Mu/tirJlsciph'n8!fa" £vento IntemacJOfUJ/, S9pJiembre JO..Octubre

()1, OnZOOtt, VeraCfllz,

Responder un cuestionario en Hnea y acernas, en un entomo inmersivo, resulta una herramienta util para el p ofesor 0 instructor del curse al permitir la InteracciOn del estudiante sin necesariamente estar en un sal6n u horario de clases. Uno de los resultados observados tras este experimento, radica en eltornento de la comunicaci6n, la colaboraciOn virtual y la creaoi6n de contenido tridimensional tanto de profesores como de

estudlantes.

Otro resuH.ado importante se refteja en la inmediatez de la visualizaci6n de la respuesta correcta (vease figura 4), hecho que es muy Importante para los estudiantes, perc tarnblen para el profesor porque la retroalimentacl6n descansa en ella. La respuesta autornatlca sa puede igualar a esa presencia docente en la cual el profesor valida el contenido de 10 que el estudiante ha contestado.

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Conclusiones

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que permitan complementarse

EI proceso de evaluaciOn conlleva el uso de tecnicas y herramlentas para lograr los objetlvos de aprendizaje de un programa ecucsuvo.

EI uso de herramientas como MoodIe y Second Ute permite la interacci6n del estudiante con su profesor, a traves de un mundo semejante al real, sin estar inmersos en un salon de crases tradicional. Por otro lado, la apllcaci6n de evaluaciones dlsenadas bajo los lineamientos que permitan identificar el logro de aprendizajes, exige la eleeci6n de una herramienta tecnol6gica que coaoyuve a que el estudiante sea capaz de lograr estos oonocimientos. As! como, haoer uso de ambientes inmersivos para su aprendlzaje y no solo para su diversiOn, dlverslficando cor. esto el uso de ambientes de inmersi6n para la educaci6n. EI uso de los ambientes vlrtuales es cada vez mas frecuente en numerosas instituciones de educaciOn superior, 10 que hace pensar que su aplieaci6n sera en un futuro generalizada a todos los niveles educativos.

Orluba,

VoraCNZ

Cotoqulo de Involltlg8cl6n

Sept. 30 - Oct. 01, 2010 Mu dlsclpUnarla

CIlM·1010 750

Instituto TfJClloI6g1co de Orizsb8 'Coloquio de InllsstigIJcf6n MultidisepJln8!lo' EllfJnto Int9trlacional, Septiembre 3{)-QcJubrv 01, Orizaba. VeracnJz,

Esta claro que es necesaria la explotaci6n de los mundos virtuales en los procesos educativos, mediante una clara visi6n pedag6gica que los Integre apropladamente. para haoer mas eficiente la educacl6n a traves de la gula de programas de estudio que sean incluyentes de esta tecnologla.

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Referenclas

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1 De Camilloni A., CAtlman S., Litwin E., Palou M. C. (1998). La evaluaci6n de los aprendizajes en el debate didactico conternporaneo. Pald6s, Buenos Aires, 1· Edlci6n, pp. 4·13 2 Eloia N., Toranzos L, (2002). Evaluaci6n educativa: una aproximaci6n conceptual. Reporte tecnico. Buenos Aires, pp. 8-12 ~ Dorrego Elena.(2006). Distance education and leamlng evalua ion. RED. Revista de educacl6n a Oistancia. AIIo V. Numero monogrilfico VI.- 30 de Septiembre de 2006, Publicaci6n en Linea. Murcia-Espana. • R05e(jllfe Philip. (1999). Second Life. http://secondlife.comJwhatisl?lang=en-US 5 Surridge Chris. (2006). Sioodle, http://www.sloodle.org II Oouglama~ Martin. (1999). Moodie. http://moodle.orgf 7 callaghan MJ., McCusker K.. L6pez Losada, JG .• et. a!. (2009). Engineering Education Island: Teaching Englneeril'lg in Virtual Worlds. ITALICS Vol. 8, issue 3. pp. 4-10

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Acerca

del autor

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La M.e. Argefla

Berenice Urbina Najera esludl6 18 licenciatura en Clencias de te ComputacJ6n en la BenemMta Universidad Aut6noma de Puebla. PosteriolTnente se gradu6 como Maestra en Ciencias de la Educaci6n en ellnstituto de Estudios Universitarios y como Ma6stra en Cienci'as en IngenierfB en Computacl6n en te Universidad Aut6noma de TTaxcala. Actualmente es profesora de tiempo completo de la Ingenierfa en InfolTTlBIicB de la Unlversidad PoJilecnica de Puebla. Correa eJecJr6nico: obunaiera@qmail,oom correa ekJctr6nico Illtemo: oorolna@uppue/)la,eQu.mx EI Dr, LUIS Alberto Morales Rosales ootuvo eI grade de Doctor en Ciencias Computacionales en ellnstituto Nacion81 de AstrolTsica Optlca y Eleclronic8 en el 2009. Actualmenle es pro/esor Invest/gador en el Instituto TecnolOgico Supen'or de MlsantJa, Sus Breas de Investlgacl6n se enfocan en Sistemas DisJribuidos, Sistemas Dlfusos, ProcesBmiento de Lenguaje Natural y Ambientes de Educaci6n a Dislancia. VJcMte Gaytan Gs/eans es estudlante de novena cualrimeslre de la Ingenierfa en InformfJlica de 18 Unlversldad PolitfK;nica de Puebla cuyas aroBs de interos son te progra:naci6n de amb/entes vlrtuaJes de aprendlzaje y sisJemas distnbuidos.

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Autorizaclon

y renuncia

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Los autores del presente artIculo autorizan al InsJituto Tecn0/6gico de Orlzaba (ITO) para publicar eI esaiu: en ellibro eiectronico del ooloquio de invBstigacl6n multidisciplil1aria, en su edlclOn 2010, ElITO 0 los editores no son fSSpofIsabies nl por el contenido ni por las Implicaciones de 10 que esla expresado en el escrito.

Ortzaba, Veracruz

Sept. 30 - Oct. 01, 2010 Coloqufo de Investfll~cf6n MulUdlsclpllnatl. CIIM·2010 751