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ANALISIS DE LA LECTURA DE SGRÓ Y NARODOWSKI

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ANÁLISIS DE LA LECTURA DE SGRÓ Y NARODOWSKI Bulacio Rosana , Scali Gladys

1.- Desarrollo de la concepción de modernidad trabajando con los textos de sgró, puntualizando: La ubicación temporal Los principios o ideas básicas en los que se sustenta la modernidad Las ideas con las que se rompe. La concepción del sujeto moderno. El concepto de modernidad hace referencia a la experiencia histórica de la racionalidad que comienza a gestarse a partir del siglo XVII con el pensamiento de Descartes. Se sustenta principalmente en la razón. La certeza del pensar como representación de la subjetividad es un tema fundante de esta modernidad, los aportes de Descartes son: 1: La duda como actitud critica respecto a lo conocido y como método de conocimiento 2. Las reglas del método inductivo 3. Cierta interrogación con respecto a la subjetividad y su caracterización en función del pensar. 4. La fe absoluta en la razón como facultad común a todos los hombres. 5. La necesidad de proceder metódicamente. La ruptura básica de las ideas imperantes hasta el momentos tienen que ver con la ideología religiosa medieval, el debilitamiento de las creencias estructurantes de la sociedad medieval (cosmológicas, geográficas, religiosas y morales ) favoreció el predominio de un clima de escepticismo que convirtió a la duda en el sentimiento epistemológico mas generalizado entre las capas cultas de la población, las nuevas ideas se basan en la confianza en la razón como vía de certeza absoluta, solo hace falta encontrar un buen método para dirigir la razón. El sujeto en la modernidad es su gran protagonista. La subjetividad moderna connota: 1. Individualismo 2. derecho de critica 3. autonomía de acción 2.-Caracteriza la escuela moderna considerando ¿Cuál fue la función de la escuela como institución de la modernidad?

¿Crees que estas concepciones o algún rasgo de ella aún están presentes en la escuela actual? Argumenta tu respuesta La teoría educativa de la época era llevar a la infancia escolarizada a un estado de plenitud de la razón. Ya que el hombre no nace apto para vivir en sociedad, habrá que socializarlo, habrá que formar su razón, y ahí la función principal de la escuela. La escuela actual guarda algunos de estos rasgos, porque el paso por la escuela prepara al individuo para integrarse a la sociedad. 3.- Analiza desde los textos de Sgro y Narodowski la conformación de la pedagogía moderna siguiendo las siguientes consignas: - Explica el surgimiento del “sentimiento moderno de infancia” y la concepción de infancia imperante. - Realiza un cuadro comparativo de las teorías de Rosseau y Comenio, identificando sus diferencias como sus puntos en común (especialmente en cuanto a la concepción de infancia y su educación), así como los principales aportes de cada uno a la constitución de la pedagogía moderna. - Describe el surgimiento de la escuela moderna y las características que adquiere como formadora del nuevo sujeto pedagógico: el escolar. - Cual es el rol? Que desempeña el maestro? - Pensando en la escuela actual, ¿qué aspectos siguen vigentes y cuáles no ¿ Expone tu opinión al respecto. - Que similitudes? Y diferencias encuentras con el alumno actual? Ejemplifica Sentimiento moderno de infancia según Sgró La concepción de la niñez sufre importantes cambios en la mentalidad de la época moderna. El modo de percibir al niño, a la familia las formas de crianza, están sujetos a cambios históricos y culturales, producto de las profundas transformaciones de la vida de la ciudad y que su organización impone. Uno de los primeros autores que trabaja sobre la historia de la infancia es Ariés, quien caracteriza a la niñez moderna a partir de un sentimiento de carácter bifronte. Por un lado solicitud y ternura respecto a la infancia; por otro lado la necesidad de encauzar recta y severamente el alma infantil. Este sentimiento se cristalizó en nuevas forma de crianza y educación. Según Narodowski: En la modernidad la infancia deja de ocupar su lugar como residuo de la vida comunitaria como parte de un gran cuerpo colectivo. Ahora el niño comienza a

ser percibido como un ser inacabado, carente y por tanto individualizado, producto de un recorte que reconoce en él necesidad de resguardo y protección. La modernidad entonces produce un primer movimiento de recorte, de segregación para restituir a la niñez a la sociedad, pero ahora con un nuevo status. Segregación y restitución inseparables en el tiempo, complementarias de un mismo fenómeno. Ahora la infancia es individualizada a partir de un proceso lento de demarcación de otro modo en la sociedad. Esta transformación implica la aparición del cuerpo infantil. Cuerpo para hacer amado y educado. Creación de un núcleo donde el sentimiento y la conciencia de estos deberes de amor y educación son la unidad básica de integración: la familia. En lo que Ariés denomina “Ancien Régime” , los niños no eran ni queridos ni odiados sino simplemente inevitables. Compartían con los adultos las actividades lúdicas educacionales y productivas. Los niños no se diferenciaban de los adultos ni por la ropa que portaban ni por los trabajos que efectuaban ni por las cosas que normalmente decían o callaban.

Cuadro comparativo Rosseau y Comenio Concepción de infancia y su educación Comenio Infancia: supone mayor capacidad para aprender Similitudes Educación: Enseñar todo a todos. Procurar el orden al enseñar y al aprender. Gradualidad como mejor forma de enseñar Infancia : no es objeto de reflexión explicita. No hay delimitación cuerpo infantil. La infancia es un estadio inevitable en la trayectoria de vida. Infancia como punto de partida simple y carente a partir del cual se erige la completitud deseada. Diferencias Educación: debe de adecuarse a cada una de las etapas de desarrollo del niño Rosseau Infancia: Tiene potencial para aprender

Infancia: como nuevo fenómeno. Objeto de estudio Es definida acotada y heterónoma. El niño depende respecto del adulto

Pedagogía : sin considerar la infancia. Educación: La edad no es un tema importante. No existe diferenciación entre niño y alumno

Pedagogía: considerando la infancia Educación: se le da prioridad a la educación de acuerdo a la edad.

El surgimiento de la escuela moderna tiene lugar paralelamente al nacimiento de la infancia. Características: 1.- Alejamiento del niño con relación a la vida cotidiana de los adultos. La aparición de la escuela es un hecho emparentado a este alejamiento: a la vez causa y consecuencia. Creación de organizaciones especializadas con el objetivo de formar a los niños en la lectura y la escritura y que contribuyen a extirparlo de su tradicional vida familiar. 2.- La desaparición del adulto pequeño y su paulatina sustitución por un nuevo sujeto de la práctica institucional y del pensamiento pedagógico: el escolar. 3.- La especialización del control del ambiente de los niños por parte de adultos que, contrariamente a los padres están profesionalmente dedicados a esos menesteres. 4.- Toda la producción discursiva de la pedagogía se pondrá como meta el intentar demarcar tanto los límites entre la infancia y la adultez como los deberes y derechos que les atañe a cada uno de estos sectores en que ahora la población queda dividida. 5.- La escuela moderna irrumpe dividiendo a las edades y especificando saberes, experiencias y aprendizajes para cada una de ellas. El docente es quien tiene el dominio, el que sabe y así se constituye como autoridad, la infancia se constituyo escolarmente y una parte importante de la población es infantilizada a través del ejercicio de una relación de poder instituida en el ámbito denominado escuela. El ejercicio de poder conferido a la población adulta va a traer de suyo una relación de dependencia de los niños hacia los mayores. Dependencia en el plano jurídico productivo y familiar. El amor filial y vinculo profesor alumno solo se constituyen si uno de los polos es débil e inferior y por lo tanto, dependiente y heterónomo. En la actualidad, resulta difícil sostener la relación asimétrica que caracterizaba el vínculo entre el niño y el adulto de la modernidad. El ejercicio de poder conferido a los docentes se desdibuja con las particularidades generadas por los nuevos fenómenos culturales. Como similitud encontramos que el planteo que se hace de la educación en la escuela actual sigue siendo la misma ya que se sigue viendo al docente como fuente de conocimiento y el alumno es depositario de ellos. La diferencia fundamental es que el alumno de la modernidad no era consciente de los derechos como tal ya que estaba naciendo como nuevo sujeto, en cambio hoy el alumno es plenamente consciente de ellos y esto le da mayor poder en la relación, estos factores y otros como por ejemplo el acceso a la información, la familia más presente suman o contribuyen aun mas a que se pierda la asimetría existente en la modernidad.

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