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Para Pedidos Comunicarse:

mariaeugenia1@cantv.net
(0414) 281.45.22
ISBN 9800781196
Impreso en TALlTlp, S.r.l. Telr.: 572 25 10
Caracas Venezuela
Reimpresin 2007 (2
8
Edicin)
2009 (3
8
Edicin)
AGRADECIMIENTOS YCOLABORACIONES
Atodas aquellas personas e instituciones que de alguna u otra
manera participaron en la realizacin de este Libro, por dems importante.
Tambin a mis estudiantes y colegas que con empeo aportaron
sus conocimientos.
DEDICATORIA
Ami esposo Freddy, amis hijas Gabriela yDaniela
l
INDICE DE CONTENIDO
PRESENTACION 11'
CAPITULOS
1. INTRODUCCION ALA METODOLOGIA
DE INVESTIGACION 13
Investigacin: Definicin y Caractersticas 13
Etapas Bsicas del Proceso de Investigacin 14
Descripcin de las Etapas 14
El Mtodo Cientfico 15
Pasos del Mtodo cientfico 16
El Problema. Su Planteamiento 18
Interrogantes de la investigacin 20
Objetivos de la investigacin 21
Justificacin 22
El Marco Terico 23
Funciones 24
Estructura 24
11. METODOLOGA DE LA INVESTIGACION 25
Tipos de Investigacin 25
La Investigacin Documental 26
La Investigacin de Campo 28
La Investigacin Experimental 28
Proyectos Factibles y Especiales 30
Las Variables y su Operacionalizacin 32
Poblacin y Muestra 35
La Recoleccin de Datos 37
Tcnicas eInstrumentos de Recoleccin de Datos 38
Validacin 45
Tipos de Validez 45
Confiabilidad 46
Procedimiento 47
Cronograma de Actividades 49
Importancia de la Seleccin de la Metodologa 49
1 Tcnicas y Procedimientos de la investigacin
Documental 27
7 La Validacin como proceso de control de calidad
de la investigacin 46
8 de la Confiabilidad 47
9 Cronograma de Actividades 49
2 Diseos Experimentales 29
3 Investigacin segn el Nivel : 31
4 Operacionalizacin de Variables 35
5 . Recoleccin de Datos segn el Modelo 37
6 Tcnicas eInstrumentos de Recoleccin de
Datos : 44
111. LA INVESTIGACION CIENTIFICA JUVENIL 51
Justificacin de los Proyectos de Investigacin 51
IV. NORMAS PARA ELABORACION y PRESENTACION
DE PROYECTOS DE INVESTIGACiN CIENTIFICA 53
V. ACTIVIDADES 59
Aplicabilidad del Mtodo Cientfico 59
Las Variables y su Operacionalizacin 59
De tu Proyecto de Investigacin 61
REFERENCIA BIBLlOGRAFICAS RELEVANTES 63
ANEXOS
A Como Elaborar Referencias Segn Normas UPEL,
(2003) 65
B Posibles Temas de Investigacin
73 .
C Modelos de Operacionalizacin de Variables 75
C-1 Objetivo General 75
C-2 Cuadro X 76
D Esquema Para El Desarrollo De Una Investigacin 77
E Modelo de ndice General de Contenidos 79
F Modelo de Resumen de un informe final 81
G Algunos ejemplos de las frmulas ms empleadas
en los Anlisis Estadsticos. 84
Cuadro
LISTA DE CUADROS
pp
LISTA DE GRFICOS
Grfico
pp
1 Niveles para Plantear un Problema 19
2 Elementos para plantear el problema 20
3 La Justificacin de la Investigacin 22
4 La investigacin segn las Fuentes 26
5 Tipo de Investigacin segn la Estrategia
oel Diseo 28
6 Fases de un Proyecto Factible 30
7 Los Proyectos Especiales 31
8 La investigacin segn la Temporalidad 32
9 El Cuestionario de Opinin 44
10 La Prueba Piloto 46
11 Representacin de la Confiabilidad 47
12 Fases de la investigacin 47
13 Cundo y Dnde de la Investigacin 48
PRESENTACiN
Atravs de la Experiencia como Profesora de Biologa, Introduccin a
la Investigacin, Metodologa de Investigacin e Investigacin Educativa y
como tutora de trabajos de Investigacin en Educacin Media Diversifica-
da, Profesional y en Educacin Superior (tanto en pregrado como en
postgrado), he observado que las dificultades encontradas en los estu-
diantes que se inician e.n la Investigacin, estn relacionadas muchas ve-
ces con lo difcil de abordar los textos especializados en Metodologa.
Este material est dirigido aesos jvenes que se introducen en la
elaboracin de Proyectos de Investigacin, con la finalidad de p(oporcio-
narles las herramientas necesarias para incursionar en la investigacin,
atravs 'de un lenguaje sencillo y accesible atodos quienes incursionen
en la investigacin.
La Investigacin puede surgir cuando se tiene conciencia de un pro-
blema y se siente la necesidad de buscarle solucin, entonces, la Inves- .
tigacin permite descubrir nuevos hechos, o leyes en el campo del co-
nocimiento humano.
La mayora de los jvenes son curiosos, siempre estn interesados
en saber el Por qu oel Cmo de cuanto ven yescuchan. Esta curiosidad
intelectual, existentes en todas las edades, es como la gran fuerza que
impulsa la Ciencia.
Este material est dedicado atodos los que se inician en la Inves-
tigacin.
Mara Eugenia Bautista
CAPITULO I
INTRODUCCION A LA METODOLOGIA
DE INVESTIGACION
Investigacin: Definicin y Caractersticas
La investigacin surge cuando se tiene conciencia de un problema
y se desea buscarle solucin. Entonces, la investigacin es un procedi-
miento reflexivo, sistemtico, controlado ycrtico, que permite descubrir
nuevos hechos oleyes en cualquier campo del conocimiento humano.
Existen innumerables definiciones acerca de lo que es investiga-
cin, entre las cuales se halla la del Wesbster's Internacional Dictionary,
que indica, Investigacin es una indagacin oexamen cuidadoso y crti-
co en la bsqueda de hechos o principios; una diligente pesquisa. para
averiguar algo. En ltimo anlisis la investigacin constituye un camino
para conocer la realidad, odescubrir verdades.
EL ser humano es curioso por naturaleza y constantemente est
ante incertidumbres alas que les busca respuesta. Cuando este proceso
de bsqueda, registro, procesamiento, creacin oproduccin de cono-
cimientos se desarrolla de forma organizada, atravs de un mtodo de-
terminado, se dice que ha hecho una investigacin.
Caractersticas
- Es un procedimiento mediante el cual se recogen nuevos cono-
cimientos de fuentes vivas o no vivas, que permiten el avance
cientfico. La investigacin exige comprobacin y verificacin,
no consiste tan solo en la elaboracin de ideas.
- La investigacin coloca el acento en el descubrimiento de princi-
pios generales; trasciende las situaciones particulares investi-
gadas, utilizando procedimientos de muestreo.
Descripcin de las Etapas
1. Se ocupa de la necesidad de seleccionar algn problema que resul-
te de inters para la investigacin yla definicin clara del mismo.
2. Tiene la tarea de fijar objetivos para el trabajo a desarrollar,
aclarando qu fines se consideran posibles y deseables de
alcanzar.
3. Se ocupa dela revisin y organizacin de todos los aspectos
que tengan relacin con el tema aestudiar.
4. Dentro del marco metodolgico se considera la eleccin del di-
seo o estrategia general para confrontar con la prctica y la
operacionalizacin. La operacionalizacin consiste en hacer
operativos los conceptos yelementos que intervienen en el pro-
blema ainvestigar, es decir, establecer las caractersticas ocua-
lidades que posee un objeto ofenmeno en estudio.
5. Extraccin de Muestras apartir de Universos.
6. Al obtener los datos se organizan, se procesan y se analizan, a
travs de instrumentos adecuados ala informacin obtenida.
7. En esta etapa se sintetiza el proceso de anlisis einterpretacin
de los datos, para establecer una Teora (conclusin) enrela-
cin al problema planteado.
El Mtodo Cientfico
Definir Ciencia es algo difcil, sobre todo hoy en da, cuando por
diversas razones se ha dado una idea falsa de la Ciencia. Se dice por
ejemplo, que los productos de limpieza tienen ingredientes "Cientficos",
que est comprobado "cientficamente", que tal artculo de consumo,
resuelve algn problema. Conviene, entonces, definir claramente el tr-
mino Ciencia. Para este trabajo se utilizar la siguiente definicin: Con-
junto de conocimientos por sus principios ycausas. Otra definicin muy
acertada de Ciencia es: Conjunto de conocimientos organizados, afin de
conocer la verdad de los hechos y debe comprenderse que ella es un
proceso continuo de bsqueda de conocimientos.
El hombre de ciencia dedica su vida aesa bsqueda, pues si nos
preguntamos de dnde surgen los problemas cientficos?, la respuesta
es: Surgen de una caracterstica humana bsica, la curiosidad.
Lgico
Lgico
Tcnico
Metodolgico
Metodolgico
Tcnico
- La investigacin es una exploracin experta, sistemtica yexacta.
- Es lgica y objetiva, emplea todas las pruebas posibles para el
control crtico de los datos recogidos y los procedimientos em-
pleados.
La investigacin intenta organizar los datos en trminos cuanti-
tativos; eh lo posible.
- Por ltimo, la investigacin se registra y seexpresa en un infor-
me, documento o estudio, en el cual se indica la metodologa
utilizada, se documentan las referencias bibliogrficas, se preci-
sa la terminologa empleada, se reconocen los factores limitativos
y se expresan los resultados registrados con la mayor objetivi-
dad. Esto conduce alas conclusiones y generalizaciones.
Etapas Bsicas del Proceso De Investigacin
Etapas Momento aque
Corresponde
Lgico
Lgico
1. Formulacin del problema
2. Delimitacin del tema y la
Investigacin.
3. Elaboracin del marco terico
o referencial
4. Eleccin del diseo omtodo
5. Operacionalizacin
6. Recoleccin de datos y/o
Confeccin del instrumento
7. Organizacin y procesamiento
de datos.
8. Anlisis de datos, conclusin
y redaccin.
Los cientficos son personas curiosas ypor tanto, se hacen pregun-
tas acerca de muchas cosas. Naturalmente, es difcil encontrar las res-
puestas correctas. Existe un procedimiento que se utiliza para hallar la
solucin de las dudas a las interrogantes, este sistema se denomina
MTODO CIENTIFICO, el cual se puede definir como la serie de pasos
que van desde la Observacin hasta la postulacin de una Ley.
Pasos de la Investigacin
Cientfica
1. LA OBSERVACION: Es el primer paso necesario en cualquier
expresin de la ciencia. Mediante la observacin basada en los
sentidos, pero aumentada y refinada por los instrumentos ade-
cuados, el investigador cientfico descubre los fenmenos. Puede
ser cualitativa y cuantitativa.
En lneas generales puede afirmarse que lo que no es observa-
ble no puede ser investigado; no quiere decir que la observacin
tenga que ser directa, es suficiente que el efecto pueda ser per-
cibido y si es posible, medido por aparato oinstrumento, como
sucede por ejemplo, con la electricidad. Un cientfico debe po-
der observar una y otra vez el fenmeno o la estructura que
estudia y debe mirar con ojos desprejuiciados, es decr, debe
ver lo que ve yno lo que desea ver. Una observacin slo es de
real valor cientfico es repetida independientemente por varios
cientficos.
2. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA: Luego de realizada una ob-
servacin, el segundo paso del mtodo cientfico es proponer
un problema. El problema puede ser una pregunta cuya res-
puesta esperamos obtener, aunque preferiblemente debera ser
un conjunto de aspectos que enmarquen el problema. De nada
valdra una o muchas observaciones si el investigador no pro-
curara preguntarse qu significa lo observado.
3. FORMULACION DE HIPOTESIS: Una vez formulada la pregunta
apropiada, el cientfico debe hacer una suposicin, tiene que
tratar de imaginar que ocurre. Esto parece aprimera vista poco
-cientfico, sin embargo, el emitir hiptesis lgicas es uno de los
aspectos que diferencia ms al cientfico del simple observador,
la hiptesis es una solucin tentativa y debe no slo explicar
todos los hechos o datos observados, sino tambin predecir
algunos acontecimientos que hayan ocurrido odeberan ocurrir.
Cabe destacar que la hiptesis puede ser negada o afirmada
con el experimento. En ambos casos debe ser explicada einter-
pretada satisfactoriamente.
Una hiptesis debe poseer las siguientes caractersticas: debe
ser Explicativa, es decir, indicar claramente la observacin rea-
lizada y sus condiciones; debe ser Predictiva, explicar lo que va
ha suceder, predecir lo que debera suceder, y por ltimo debe
ser Verificable, comprobable atravs de un experimento o una
investigacin de campo.
4. EXPERIMENTACION: Para comprobar una hiptesis, osea! una
suposicin que se hace el cientfico u ~ a vez efectuadas sus
observaciones y planteado el problema, el investigador debe
hacer experimentos, es decir, estudios de fenmenos o situa-
ciones provocadas controladamente con el propsito de com-
probar su hiptesis.
Este paso es sin duda el ms laborioso y delicado del mtodo cien-
tfico. Para comprobar la hiptesis el investigador debe disear su expe-
rimento, trazndose un plan sobre las operaciones que debe llevar acabo.
Este plan debe incluir: a) Seleccin del material, b) Condiciones necesa-
rias c) Descripcin de los pasos aseguir.
El experimento puede prestarse a frecuentes errores, por lo cual
debe ser repetido y requiere siempre el mantenimiento de factores sin
alteracin, ya que, debe existir un grupo control que se mantenga en
condiciones naturales y que sirva para comparar los resultados obteni-
dos en el experimento. En esta etapa se hace con frecuencia muy nece-
sario efectuar mediciones, contajes, etc; al igual que en la etapa de ob-
servacin, puesto que la experimentacin requiere de una continua y
ajustada observacin que debe ser lo ms precisa ymatemtica posible.
En el caso de una investigacin de campo, la experimentacin se
refiere ala etapa de elaboracin, validacin, aplicacin de los instrumen-
tos de recoleccin de informacin (Cuestionario, gua de observacin,
entrevista estructurada, etc.. ) as como su tabulacin.
5. INTERPRETACION DE LOS RESULTADOS: El cientfico debe or-
ganizar los resultados obtenidos segn un criterio determinado. Es con-
veniente, en el registro de los datos, la utilizacin de tablas ydiagramas.
Tambin es importante que el investigador haga distincin entre los as-
pectos cualitativos y cuantitativos de los datos. En esta etapa se debe
dar una explicacin de los resultados obtenidos, para ello se deben con-
siderar: a) los datos obtenidos, b) el marco terico utilizado como sopor-
te yc) posicin del autor con respecto apuntos coincidentes odivergen-
tes entre los datos y la teora.
6. CONCLUSIONES: El investigador, una vez efectuadas la experi-
mentacin, con todas las variaciones ycondiciones posibles, puede con-
cluir sobre el hecho observado inicialmente. Determinar si se confirma la
hiptesis formulada yencaja dentro del marco terico del que se parti o
si logr los objetivos planteados al iniciar la investigacin, pues logr dar
respuesta alas interrogantes que dieron origen al proceso de bsqueda.
7. COMUNICACiN: El paso final de la experimentacin es escribir
o presentar un informe de todos los detalles de la investigacin. Este
paso sirve para que la misma investigacin sea repetida bajo condicio-
nes idnticas. El informe debe estar hecho de tal forma que permita com-
prender: El problema, La hiptesis, El diseo metodolgico, los resulta-
dos y sus interpretaciones.
El Problema.
Su planteamiento
Para plantear de manera clara y precisa un problema, no se debe
caer en el error de enunciar una temtica muy amplia y general, pues
, \
I\V"
J
esto no permite apreciar con exactitud cual es el problema concreto que
se desea investigar.
Apesar de que el problema pueda surgir de un conjunto de pregun-
tas que se le hacen ala realidad, su formulacin debe ir ms all de una
simple interrogante, debe ubicar el lector en la perspectiva desde la cual
asumimos el problema.
Lo primero que se debe hacer para plantear el problema es ubicarlo
en un contexto que lo haga comprensible, para ello el investigador debe-
r considerar aspectos que envuelven la situacin problemtica, desde
una perspectiva general tnivel macro) donde debe contemplar elemen-
tos relativos al fenmeno en estudio (contextualizacin), luego podr ir
concretando aspectos cada vez ms especficos (niveles meso ymicro).
IMACRO1'--:=========-:7/CONTEXTUALIZACiNI
I MICRO 11 DELlMITACINI
Grfico 1. Niveles para Plantear un Problema
En segundo caso se debe abordar con sencillez yprecisin utilizan-
do un lenguaje accesible yestablecer los lmites de la investigacin. Para
lograr esto se debe precisar lo siguiente:
a) Descripcin del fenmeno ainvestigar
b) El espacio donde se produce
c) El tiempo en que se ubica
d) Los sujetos involucrados en la investigacin.
Son preguntas que el investigador se hace cuando ha identificado
el problema, pues stas a) Responden al que se quiere investigar, b)
Permiten expresar en forma concreta el problema yc) Debern invitar a
iniciar el proceso de indagacin, por tanto, su redaccin debe dar ori-
gen a respuestas amplias (no dicotmica, no debe responderse con
si/no).
El orden presentado no es necesariamente el orden a seguir, esta
secuencia es indicativa, pues es importante no dejar de lado estos ele-
mentos. Asimismo es recomendable dar evidencias, consecuencias y
posibles causas del problema utilizando para ello una redaccin descrip-
tiva onarrativa de las observaciones hechas por el mismo investigador
o por otros que han abordado la problemtica (comparten la misma
lnea de investigacin), esto permite ir alo particular, lo especfico, alo
concreto de la problemtica que se desea investigar (delimitacin)
Las evidencias, consecuencias y causas son elementos importan-
tes aconsiderar en la contextualizacin y delimitacin del problema, esto
nos permite ir focalizando los niveles en que se da la situacin problem-
tica eir visualizando qu es lo que se quiere investigar? Atravs de la
formulacin de las interrogantes de la investigacin.
EVIDENCIAS
PROBLEMA
CAUSAS
Grfico 2. Elementos para plantear el problema
Interrogantes
de la Investigacin
CONSECUENCIAS
Generalmente la formulacin de las interrogantes se inicia con ex-
presiones tales como: Qu, Cmo, CUndo, Dnde, Por qu, Para qu,
Cunto, Quin o Quienes, Con qu, etc.
Objetivos de la Investigacin
- Representan el que se quiere lograr en la investigacin.
- Deben estar en concordancia con las interrogantes.
- Se deben presentar de acuerdo al grado de dificultad primero
el general y luego el especifico.
Objetivo General
- Representa la finalidad mxima que se persigue en la investi-
gacin.
- Debe estar en concordancia con la pregunta principal (enunciado
holoprxico) .
- Debe estar en estrecha relacin con el ttulo de la Investigacin.
Objetivos Especficos
- Se derivan del objetivo general.
- Delimitan, guan y precisan los alcances de la investigacin.
- Orientan la seleccin tipo y diseo de la investigacin.
- Marcan las pautas para el desarrollo del marco terico.
- Se debenredactar utilizando un verbo en infinitivo.
- Se debe utilizar un solo verbo por objetivo.
- Debe ser alcanzable en un tiempo preciso.
- Los verbos empleados en los objetivos especficos deben
ser de menor complejidad que el empleado en el objetivo
general.
- Apartir de ellos se identifican las variables de la investigacin.
Justificacin
- Contribuye "el por qu "de la investigacin.
- Se debe referir a "el evento" (qu ocurre, cmo ocurre, cundo
ocurre, quienes estn involucrados, dnde ocurre, qu aspectos
no se han resuelto).
Se debe partir de las necesidades; orientarse hacia las
oportunidades (la pertinencia), potencialidades (el alcance) y
prevenir las consecuencias (destacando la relevancia yla urgencia
de resolver el problema).
- Es conveniente apoyarse con autores que hablen en positivo de
la temtica.
- Se relaciona con las recomendaciones a las que diera lugar el
trabajo investigativo una vez culminado.
El Marco Terico
El marco referencial terico es el espacio del proyecto destinado a
Ilustrar al lector sobre los fundamentos tericos (paradigmas, enfoques,
concepciones, fundamentos, etc.) desde los cuales se enmarca el pro-
blema de investigacin en sus mltiples dimensiones.
Desde el mismo instante que se plantea el problema de investi-
gacin se tienen un conjunto de ideas que de alguna manera orienta-
ron la escogencia del mismo. Slo atravs de la Teora el investiga-
dor puede hacer que el objeto o fenmeno en estudio se haga ms
inteligible.
Es muy importante y conveniente que adems de los fundamentos
tericos, el investigador haga una revisin de los trabajos que se han
realizado con respecto al problema objeto de su investigacin (otros pro-
yectos, trabajos de grado, de ascenso, tesis, y en general cualquier in-
vestigacin previa ala que se est realizando) pues estos trabajos cons-
tituyen los antecedentes de la investigacin; estos antecedentes no ne-
cesariamente deben ser iguales asu problema planteado, sino que pue-
den tener relacin directa o indirecta con el mismo. Cabe destacar que
en ningn caso este punto se refiere ahistoria oaspectos histricos de la
temtica o problema en estudio. El investigador deber relacionar los
antecedentes con su investigacin atravs del anlisis y la interpreta
cin de los mismos.
Otro aspecto que se puede contemplar dentro del marco terico
son las bases legales que sustentan la investigacin (cuando la proble-
mtica abordada as lo amerite)
El marco terico debe estar en estrecha relacin con los objetivos y
variables de la investigacin, en este sentido estar estructurado consi-
derando ttulos y subttulos que, en orden jerrquico, vayan fundamen-
tando, sustentando la investigacin.
Criterios de
Evaluacin
Considerar
Resultados. positivos
Analizar
/
I
Sugerencias
Generar
( Recomel')daciones

.. "
. . .;" ' I
Buscando
Grfico 3. La Justificacin de la Investigacin
Funciones:
En sntesis, el marco terico tiene las siguientes funciones:
1. Desarrolla los aspectos relacionados con los objetivos, atravs
de ttulos y subttulos vinculados con las variables y sus dimen-
siones.
2. Previene errores cometidos en investigaciones anteriores.
3. Da orientacin de trabajos y aspectos que fundamentan el
estudio.
4. Sirve de fuente para nuevas investigaciones.
5. Gua al investigador en el problema.
6. Sirve de marco de referencia para interpretar los resultados.
Estructura:
Generalmente se desarrolla considerando:
1. Antecedentes relacionados con la investigacin (documenta-
cin referida a otros proyectos, trabajos de grado, trabajos de
Ascenso y cualquier otro tipo de investigacin relacionada con
el estudio que se realiza).
2. Informacin documental extrada de las fuentes impresas, au-
diovisuales o electrnicas que expresen concepciones o enfo-
ques y permiten la construccin de los fundamentos tericos
que sustentan la investigacin.
3. Bases legales que sirven de soporte al trabajo que se realiza.
4. Comentarios en relacin a cualquiera de los elementos mencio-
nados en la estructura, que expresan el enfoque, anlisis yposi-
cin del autor de la investigacin.
CAPITULO 11
METODOLOGIA DE LA INVESTIGACiN
Este Captulo se refiere a la definicin o caracterizacin del tipo
de investigacin a realizar de acuerdo a la estrategia seleccionada
para la recoleccin de los datos, considerando el nivelo carcter (en
funcin del objetivo general), las variables, la poblacin y la muestra
objeto del estudio, la(s) tcnica(s) einstrumento(s) y procesos em-
pleados para darle validez y confiabilidad a los datos, tambin se
contempla la descripcin del procedimiento aseguir para desarrollar
la investigacin
Tipos de Investigacin
Existen diferentes criterios en cuanto alos tipos de investigacin,
el investigador debe asumir aquella que lo permita la ubicacin de la
metodologa seleccionada por l en cualquiera de las tipologas pro-
puestas.
Dentro de los criterios para clasificar los tipos de investigacin ms
empleados estn los siguientes:
- Segn las fuentes
- Segn las estrategias
- Segn el diseo
- Segn el nivel
- Segn la temporalidad
Segn las Fuentes
La investigacin puede ser hecha tomando datos apartir de:
La investigacin Documental
Se entiende por Investigacin Documental, el estudio de problemas
con el propsito de ampliar yprofundizar el conocimiento de su naturale-
za, con apoyo, principalmente, en fuentes de bibliogrficas Ydocumen-
tales. La originalidad del estudio se refleja en el enfoque, criterios, con-
ceptualizaciones, conclusiones, recomendaciones y, en generar, en el
pensamiento del autor (Universidad Pedaggica Experimental liberta-
dor, (UPEI) 1998).
Al realizar una investigacin Documental debe tenerse en cuenta no
perder de vista los objetivos que se pueden alcanzar con este tipo de
investigacin, es necesario destacar Que antes de iniciar una investiga-
cin de Campo o una Experimental se desarrolla una Documentacin
sobre el tema, de esta forma el investigador revisa todos \os anteceden-
tes existentes sobre el tema y tiene una visin completa acerca de l,
pudiendo decidir cules sern los aspectos sobre los cuales vale la pena
investigar (Asti VA 1970). No hay que confundir el tipo de investiga-
cin Documental con el proceso de Documentacin que obligatoria-
mente se debe llevar acabo al iniciar una investigacin en cualquier
rea del conocimiento.
Fuente: elaborado por la autora
La bsqueda de datos o informacin en las investigaciones docu-
se apartir de fuentes referenciales, estas pueden ser
.lgrupadas en las sigUIentes categoras:
1. Artc.ulos ,publicaciones revistas especializadas y
de dlvulgaclon general, penodlcos, catlogos y similares.
2. Libros.
3. o reportes tcnicos, divulgativos o de investi-
gaclOn.
4.. y publicaciones derivadas de eventos: conferencias
convenciones, seminarios, talleres y similares. '
5. Trabajos y Tesis de grado.
6. Manuscritos y datos no publicados ode circulacin restringida.
7. de Computacin, material audiovisual y otras fuen-
tes no Impresas.
8. Decretos, Reglamentos, Normas, Resoluciones y dems
Instrumentos de tipo jurdico-normativo. (UPEL, 1998)
Las tcnicas einstrumentos oprocedimientos y medios ms utili-
zados en la Investigacin documental son:
Cuadro 1. Tcnicas y Procedimientos de la investigacin
Documental
PROCEDIMIENTOS/INSTRUMENTOS/MEDIOS
1. Matrices de Anlisis
2. Fichas
3. Ideas principales, Ideas secundarias
4. Textos y/o Mapas
TCNICAS
1. Anlisis
2. Fichaje
3. Subrayado
4. Resumen
NO VIVAS
DOCUMENTAL
Impresas
Electrnicas
Audiovisuales
-\)-
Grfico 4. La Investigacin segn las Fuentes
DE CAMPO ?DE LABORATORIO
La investigacin segn:
Grfico 5: Tipo de Investigacin segn la Estrategia oel Diseo
La Investigacin de Campo
Se entiende por Investigacin de Campo, el anlisis sistemtico de
problemas con el propsito de describirlos, explicar sus causas y efec-
tos, entender su naturaleza y factores constituyentes. (UPEL 1998).
Los estudios de Campo permiten indagar in situ los efectos de la
interrelacin entre diferentes tipos de variables. (Kerlinger, 1975)
Es importante sealar que en las investigaciones de campo los da-
tos son tomados de fuentes vivas, en contacto directo con los sujetos
involucrados con la problemtica o situacin en estudio, generalmente
se realizan en un ambiente natural (espacio real donde se hacen las ob-
servaciones), tambin es importante dejar claro que en este tipo de es-
tudios el investigador no tiene como objetivo manipular las variables como
en las investigaciones experimentales.
Segn los objetivos del estudio propuesto, la Investigacin de Cam-
po puede ser de carcter exploratorio, descriptivo, comparativo, -analti-
co, explicativo, predictivo, proyectivo interactivo, confirmatorio o
evaluativo, Hurtado de Barrera, (2001).
La Investigacin Experimental
La Investigacin Experimental tiene como propsito poner a prueba
hechos ehiptesis, Becerra, (2002) atravs de la comprobacin overifica-
- Test
- Post test
- No interviene el azar
- Pre test
- Post test
- No interviene el azar
- Pre test
- Test
- Post test
- Interviene el aza
- CUASI-EXPERIMENTAL
- PRE-EXPERIMENTAL
- EXPERIMENTOS PUROS
cin de situaciones en condiciones creadas por el investigador, exige aplica-
cin de un experimento, es esencialmente prctica (emprica). Adiferencia
de Investigacin de Campo, estudia los fenmenos uobjetos en contextos
artificiales, esto debido a que las condiciones de experimentalidad de la
investigacin supone la manipulacin de variables en estudio por parte del
investigador. La diferencia de la Investigacin Experimental con respecto a
otros tipos de investigacin reside en el grado de control de las variables.
El control se expresa en dos actividades, por una parte el control que
ejerce el investigador sobre la variable independiente (el investigador
decide cmo, cuando yen cules condiciones manipularla); por otro lado el
control que tiene el investigador sobre aquellas variables que no estn
sometidas a investigacin pero pueden influir de alguna manera sobre la
variable dependiente, estas se conocen con el nombre de variables
intervinientes (Ramrez, 1992). Para lograr este grado de control se
necesita cumplir con una seriede pasos:
a) Se conforman dos grupos similares lie acuerdo a caractersticas
previamente establecidas. Uno de ellos ser el grupo experimental,
que debe ser observado durante todo el proceso.
b) Luego de aplicar el tratamiento experimental, se debe proceder a
comparar ambos grupos (El experimental versus el control).
Los diseos experimentales se subdividen en:
Cuadro 2. Diseos Experimentales
DISEO
N ~ ~ ~ : ; ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ S n
de variables) EXPERIMENTALES
(Hay manipulacin
de variables)
IESTRATEGIAI
.... DOCUMENTAL
.... DECAMPO
"'PROYECTOS
FACTIBLES
.... PROYECTOS
ESPECIALES
PROYECTOS ESPECIALES
Los objetivos especficos estn directamente ligados alas fases.
., Adems de los proyectos factibles, la UPEL, (2003) considera tam-
bien c.amo una modalidad otipologa de investigacin a los proyectos
especiales.
Cuadro 3. Investigacin segn el nivel.
CREACiN
INNOVACiN
~
. , , , .....
p/
r,",," ,
Tipo
CIENTFICA
TECNOLGICA
HUMANSTICA
ETC.
- Exploratoria
- Descriptiva
- Comparativa
- Analtica
- Explicativa
- Proyectiva
- Integrativa
- Confirmatoria
- Evaluativa
Varios
Mtodos
Nivel
Grfico 7. los Proyectos Especiales
No utiliza una
Metodologa
especial
- Perceptivo
- Aprehensivo
- Comprensivo
- Integrativo
Fuente: Hurtara de Barrera, J., (2000).
Grfico 6. Fases de un Proyecto Factible
Los Proyectos Factibles
Consisten en la investigacin, elaboracin y desarrollo de una pro-
puesta de un modelo operativo viable para solucionar problemas, reque-
rimiento o necesidades de organizaciones ogrupos sociales; puede re-
ferirse ala formulacin de polticas, programas, tecnologas, mtodos o
procesos. (UPEL, 1998).
Caractersticas:
- Intenta proponer soluciones auna situacin determinada.
- Implica explorar, describir, explicar y proponer alternativas de
cambio, .mas no necesariamente ejecutar la propuesta.
- El proyecto debe tener apoyo en una investigacin de tipo docu-
mental, de campo oun-;:diseo que incluya ambas modalidades.
- Los proyectos pueden ser de tipo econmico, social, educativo
otecnolgico, etc.
Los Proyectos Factibles son tambin conocidos como Investiga-
cin Proyectiva. Este tipo de investigacin intenta proponer soluciones a
una situacin, determinada. Implica explorar, describir, explicar y propo-
ner alternativa de cambio, ms no necesariamente ejecutar la propues-
ta. El trmino proyectiva est referido aproyecto en cuanto apropuesta;
sin embargo, aeste proyecto opropuesta se puede llegar mediante vas
diferentes, mtodos utcnicas propias: la perspectiva, la prospectiva y
la planificacin holstica. (Hurtado de Barrera, J., 2000). Est relaciona-
do con anticipar/Visualizar el futuro, para realizar este tipo de investiga-
cin han de cubrirse las siguientes fases:
- Diagnstico
- Determinacin de la factibilidad
Fases - Diseo
- Ejecucin
- Evaluacin
INVESTIGACiN SEGN LA TEMPORALIDAD
Transeccional
(1 sola vez)
Tipos de Variables
1. POR SU NATURALEZA se clasifican en cualitativas yCuantitativas.
Cualitativas: Son caractersticas que tienen cualidades sin valores
numricos (por ejemplo: sexo yestado civil). Se clasifican en Dicotmicas
( p o s ~ e n dos categoras) yPolitmicas (poseen ms de dos categoras).
Cuantitativas: Son caractersticas que poseen valores numricos.
Se clasifican en Discretas (no pueden tomar valores decimales, por ejem-
plo nmero de personas) y continuas (toma valores decimales)
2. POR EL NIVEL DE ABSTRACCiN depende de la complejidad de
las variables aobservar, se clasifican en:
Nominales: (mS complejas, por ejemplo delincuencia, agresin,
frustracin) .
Intermedias: Comienza adefinir las variables nominales oabstrac-
tas y variables reales.
Indicadores: Son variables emp'ricas, observables directamente (n-
mero de atracos, lugar donde ocurren).
3. SEGN LA POSICiN QUE OCUPAN EN LA INVESTIGACiN se
clasifican en:
Independientes: Factor que afecta aotras variables, se presentan
por niveles, aplicacin de un mtodo.
Dependientes: 'Modificada por la independiente
Intervinientes: No pueden ser controladas por el investigador.
.Moderada: Pueden afectarla relacin entre las variables depen-
dientes eindependientes.
Control: Es la que se toma en consideracin y control para que no
afecte la relacin entre las variables dependientes eindependientes.
4. SEGN LAS UNIDADES DE OBSERVACiN, segn las personas
que se van ainvestigar se clasifican en:
Longitudinales
(a travs de un
tiempo)
Momento de la
Recoleccin de
Datos
Momento del
Fenmeno de
Estudio
RETROSPECTIVO CONTEMPORNEO
Grfico 8. la investigacin segn la Temporalidad.
Fuente: Hurtado de Barrera.
Las Variables ysu
Operacionalizacin
Una variable es eA principio una caracterstrca, ITn rasgo odimen-
sin de un objeto, un atributo que puede cambiar de una oms maneras.
LSe puede definir variables, de acuerdo con Bautista, (1998) como las
propiedades caractersticas ymanifestaciones de los objetos osujetos a
estudiar en una situacin investigativa que son susceptibles de tomar
distintos valores cualitativos o cuantitativos. Variable es lo contrario a
constante.
Segn Sierra Bravo (1985), Variable es un aspecto que se debe
estudiar en una investigacin, que cambia de acuerdo alas interrogantes
yobjetivos previstos en la investigacin. De acuerdo alo indicado por el
normativo para la elaboracin de trabajos de grado de la Universidad
Santa Mara, USM, (2000) es recomendable identificar las variables a
partir de los objetivos especficos.
Individuales: Absolutas, hacen referencias alas caractersticas de
un individuo sin tomar en cuenta la relacin con otros individuos del
grupo.
Relacionadas oRelativas: Van en funcin del grupo en relacin al
individuo.
Comparativas: Comparacin con unas caractersticas especficas
de un grupo de investigacin (la edad del estudiante de preescolar)
Contextuales: Afectadas por el contexto donde se desenvuelve el
individuo (Estudiantes de Colegios privados tienen condiciones econ-
micas satisfactorias)
Colectivas: Se toma en cuenta la relacin del individuo con respec-
to al grupo.
Analtica: Siempre se hace uso de la estadstica ode la matemtica
(% ofrecuencia), para el anlisis de los datos de la investigacin.
Globales: Son caractersticas del grupo en general que no necesa-
riamente tienen que ver con las caractersticas individuales (promedio
del rendimiento escolar).
Estructurales: Se utilizan procesos matemticos para determinar la
cohesin en el grupo o la aceptacin de un individuo dentro del grupo.
Hace referencia ala conformacin-Ciel--g-rl:JpO -como tal.
Las variables y su clasificacin tienen aplicacin en el anlisis de
los datos y la elaboracin de instrumentos.
5. SEGN LA ESCALA
Nominales: No importa el orden de su importancia en cuanto al
anlisis de frecuencia oModa, son de orden cualitativo (nmero de per-
sonas de un determinado sexo).
Ordinales: Le dan orden, pero no hay un intervalo diferenciado en-
tre ella. Se usa escala de Likert en algunos casos.
Intervalo: Se presenta la misma distancia entre uno y otro, se apli-
ca todo tipo de estadstico. El intervalo es igual.
Razn: Tienen todas las caractersticas anteriores pero tienen un '
punto absoluto ocero, no hay un valor.
La variable se puede definir desde el punto de vista conceptual odel
desglosamiento que hace posible su observacin y registro (operacionali-
zacin). En funcin del comportamiento de los individuos que integran la
investigacin. En funcin de caractersticas intrnsecas de los individuos
que forman parte de la investigacin. Caractersticas estadsticas de un
individuo (por ejemplo el coeficiente intelectual de una persona)
La operacionalizacin de las variables se refiere a la aefinicin de
\
'llas mismas en funcin del estudio que se realiza, para hacer factible su
uso, observacin, registro yde ser posible medirlas ocuantificarlas en el
proceso investigativo.
La dimensin viene dada por los grados o aspectos en que puede
cambiar uobservarse la variable. Se llaman indicadores alas evidencias
concretas de las variables. Para facilitar este aspecto de la investigacin
se sugiere elaborar un cuadro de operacionalizacin de variables tal y
como el que se presenta acontinuacin (ver ejemplos que se incorpo-
ran en el anexo C), en el cual se desglosan de una manera prctica los
aspectos aconsiderar en la operacionalizacin de las variables.
Cuadro 4. Operacionalizacin de Variables
Variable Definicin Conceptual Dimensiones IndicatJO'f:es Instrumento Itern
Fuente: Bautista, M., (1998).
Poblacin yMuestra
El objetivo de la mayora de las investigaciones cientficas es
hacer afirmaciones generales basadas en observaciones relativamente
limitadas y especficas (Schefler, 1983).
El trmino poblacin, se refiere al conjunto limitadode individuos, objetos,
etc., que pertenecen auna misma clase por poseer caractersticas similares.
CUANTITATIVO CUALITATIVO
La Recoleccin de Datos
Cuadro 5". La Recoleccin de Datos sefjn el Modelo
b) Casual: En este tipo de muestreo no se prefijan caractersticas de
los individuos aentrevistar, ni se utiliza ningn criterio; salvo el tamao de la
muestra.
. c) Intencional: El investigador obtiene informacin de unidades de
poblacin escogidas de acuerdo acriterios preestablecidos, seleccionando
representantes. Por ejemplo: Si se desea entrevistar aexpertos en Historia
para conocer su opinin sobre algn hecho, se procede a entrevistar a
personalidades que cumplan con las caractersticas prefijadas.
Se basa en la observacin.
Utiliza preferiblemente diseos
decampo.
Se basa en la descripcin de
rasgos, atributos o cualidades
de los fenmeno sopersonas.
- Se basa en la observacin.
Utiliza diseos experimentales
yno experimentales.
- basa en la medicin de
caractersticas o propiedades
de los fenmenos, cosas o
personas.
El muestreo No Probabilstico tiene como rasgo fundamental, el que
desconoce la probabilidad de que un elemento de la poblacin forma
parte de la .muestra. Este tipo de muestreo no asegura la representativi-
dad, ya que no todos los integrantes de la poblacin habrn de tener la
misma probabilidad de formar parte de la muestra.
El muestreo No Probabilstico puede ser
a) Por cuotas: Consiste en conformar la muestra de.manera que cada
uno de los sectores en estudio queden representados, para tal fin se le
asignan cuotas a los entrevistadores. Por ejemplo: 10 Profesionales, 5
Amas de Casa y 17 EstuditJntes. Esta escogencia se hace de manera
arbitraria,
Desde un punto de vista prctico, una poblacin es generalmente
un grupo tan grande que impide hacer observaciones directas. En su
lugar las observaciones se hacen en un segmento pequeo de la pobla-
cin. Este pequeo segmento se denomina Muestra y las conclusiones o
estimaciones respecto ala poblacin se derivan de las observaciones de
la muestra.
Es evidente que si la muestra ha de proporcionar datos vlidos
pecto ala poblacin; la muestra en s debe constituir un perfil bastante
preciso de la poblacin. En otras palabras, es fundamentalque la mues-
tra sea representativa de la poblacin de la cual ha sido tomada.
Las muestraspueden ser De dos tipos Probabils-
ticas y No Probabilstica. El muestreo Probabilstico se caracteriza porque
se puede determinar de antemano la probabilidad de de cada
uno de los elementos que integran la poblacin. La seleccin de los ele-
mentos debe hacerse atravs de un procedimiento aleatorio:
. Los muestreos Probabilsticos ms .empleados son:
a) Muestreo al azar simple: consiste en escogerbajo un_procedi-
miento simple las unidades que conformarn la muestra. Se-oebe asig-
nar un cdigo acada uno de los miembros de la poblacin y luego al azar
se seleccionan los elementos de la muestra. Este procedimiento es simi-
lar al de la Lotera oal del juego de Bingo.
b)Muestreo estratificado: Consiste'en dividir ala poblacin en es-
tratos internamente homogneos, 'por ejemplo: por sexos, por edades,
por niveles soci08conmicos, etc. Luego se seleccionan dentro de cada
estrato de manera aleatoria, los miembros de la muestra.
c) Muestreo Sistemtico: Se debe contar con un registro de los
elementos de la poblacin, se les asigna un nmero y se escoge de
manera aleatoria, el nmero que tiene asignado servir para establecer
los intervalos, por ejemplo: escoger de 3 en 3.
d) Muestreo por conglomerado: Es utilizado en las Ciencias So-
ciales, se divide el rea geogrfica en sub-reas, luego se escoge de
forma aleatoria un nmero prefijado de reas y as sucesivamente.

PARTICIPANTE NO PARTICIPANTE
- Se trata de asignar un nmero
al aspecto observado, no al
objeto o persona como tal, por
tanto depende del objeto.
- Facilita la formacin de concep-
tos sobre hechos ofenmenos
tomando como base las medi-
ciones, que luego interpreta el
investigador.
- Se refiere al registro de la in-
formacin tal y como el suje-
to investigado la manifiesta,
por tanto depende del sujeto.
- Facilita la formacin de con-
ceptos sobre un fenmeno o
persona, sobre la base de la
persona que lo describe, no
hay interpretacin por parte
del investigador
Usado bsicamente en la
in ves t i 9 a ci n c u a lit a t i va.
Puede ser: NATURAL o ARTIFICIAL
Debe su nombre a que el
observador no interacta
con los objetos objervados
Fuente: Elaborado por la autora.
Tcnicas de Recoleccin de Datos
- Son los procedimientos oactividades realizadas con el propsi-
to de recabar la informacin necesaria para el logro de los obje-
tivos de una investigacin.
- Se refiere al cmo recoger los datos
- Estn relacionados con la operacionalizacin que se hace de las
variables en estudio
Las principales tcnicas de recoleccin de Datos son: la obser-
vacin, la entrevista y la encuesta (para las investigaciones de Cam-
po ode Laboratorio) y el anlisis de contenidos (para la investigacin
documental)
La Observacin
Consiste en el registro sistemtico, valido y confiable de compor-
tamiento o conducta manifiesta. Pude servir para determinar la acepta-
ciQ de un grupo respeto a su profesor, analizar conflictos familiares,

eventos masivos, la aceptacin de un, producto en el supermercado, el
comportamiento de persona, etc. Incluye la asunto o inte-
rs y un examen exhaustivo que probablemente exigir el uso de instru-
mentos que permitan precisin y exactitud.
ESTRUCTURADA O SISTEMTICA
INESTRUCTURADA O NO SISTEMTICA
Preparacin para la observacin
1. Determinar y definir lo que va aobservarse.
2. Estipular el tiempo necesario de observacin.
3. Obtener la autorizacin de la persona, organizacin comunidad o
contexto para llevar acabo la observacin.
4. Explicar, de ser necesario, alas personas que van aser observa-
das lo que se va ahacer y las razones para ello. En algunos casos est
l
:
paso no se realiza directamente con los sujetos involucrados oorque puede
ser un factor de alteracin de lo que se quiere observar.
Conduccin para la observacin
1. Familiarizarse con los componentes fsicos del rea inmediata
de observacin.
2. Mientras se observa, medir el tiempo en forma peridica.
3. Anotar lo que se observa lo ms especficamente posible, evi-
tando las generalidades y las descripciones vagas.
4. Si se est en contacto con las personas observadas, es necesa-
rio abstenerse de hacer comentarios cualitativos o que impli-
quen un juicio de valores.
5. Observar las reglas de cortesa y seguridad.
Posterior a la observacin
1. Documentar yorganizar formalmente las notas, impresiones, etc.
2. Revisar los resultados y conclusiones junto con la pers'ona ob-
servada, ocon el supervisar inmediato yposiblemente con otros
miembros de la organizacin ocomunidad.
La entrevista
Consiste en una conversacin entre dos oms personas en la cual
uno es el entrevistador y el otro uotros son los entrevistados. Las entre-
vistas se utilizan para recabar informacin en forma verbal, atravs de
preguntas que propone el investigador oentrevistador..Quienes respon-
den proporcionarn datos. El investigador puede entrevistar alas perso-
na en forma individual oen grupos.
Dentro de una investigacin, la entrevista es una tcnica significati-
va y productiva para recabar datos, pues es un intercam.bio ? ~ informa-
cin que se efecta cara acara. Es un canal de comunlcaClon entre el
investigador y su poblacin o muestra en estudio; sirve .paraobtener
informacin acerca de las necesidades y la manera de satisfacerlas.
Preparacin de la Entrevista
1. Determinar la posicin que ocupa el futuro entrevistado en la
comunidad, organizacin, o contexto donde se realiza la inves-
tigacin. Sus responsabilidades bsicas, actividades, etc. (In-
vestigacin).
2. Preparar las preguntas que van a plantearse. (Elaborar el guin
de entrevista)
3. Fijar un lmite de tiempo y preparar la agenda para la entrevista.
(Psicologa) .
4. Elegir un lugar donde se puede conducir la entrevista con la ma-
yor comodidad (Psicologa).
5. Hacer la cita con la debida anticipacin (Planificacin).
Conduccin de la Entrevista
1. Explicar con toda amplitud el Propsito y alcance del estudio
(Honestidad) .
2. Explicar la funcin del entrevistador dentro de la investigacin y
la funcin que se espera conferir al entrevistado. (Imparcialidad).
\
3. Hacer preguntas especficas para obtener respuestas cuantitati-
vas (Hechos). .
4. Evitar las preguntas que exijan opiniones interesadas, subjetivi-.
dad y actitudes similares (habilidad).
5. Evitar el cuchicheo y las frases carentes de sentido (Claridad) ..
Conservar el control de la entrevista, evitando las divagaciones y
los comentarios al margen de la cuestin.
6. Ser corts y comedido, abstenindose de emitir juicios de valo-
res. (Objetividad).
7. Escuchar atentamente lo que se dice, guardndose de anticipar-
se alas respuestas (Comunicacin).
Posterior ala Entrevista
1. Escribir los resultados (Documentacin).
2. Entregar una copia al entrevistado, solicitando su conformacin
,
correcciones oadiciones. (Profesionalismo).
3. Archivar los resultados de la entrevista para referencia yanlisis
posteriores (Documentacin).
La encuesta
Es una Tcnica para obtener informacin de una muestra de indivi-
duos. Esta "muestra" es usualmente slo una fraccin de la poblacin
bajo estudio. La informacin es recogida usando procedimientos
estandarizados de manera que acada individuo se le hacen las mismas
preguntas en ms omenos la misma manera. La intencin de la encues-
ta no es describir los individuos particulares que son parte de la muestra
sino obtener un perfil compuesto de la poblacin. No hay una regla
simple para el tamao de muestra que pueda ser usada en todas las
encuestas. Mucho de esto depende de los recursos profesionales y eco-
nmicos disponibles.
Los investigadores frecuentemente encuentran que una muestra de
tamao moderado es suficiente estadstica y operacional mente. Las
encuestas no slo tienen una gran variedad de propsitos, sino que tam-
bin pueden conducirse de muchas maneras, incluyendo por telfono,
por correo o en persona. Un ejemplo bien conocido es la medicin de
audiencias de televisin usando aparatos conectados auna muestra de
televisores que graban automticamente los canales que se observan.
Las encuestas proveen medios rpidos y econmicos de determinar la
realidad de nuestra economa ysobre los conocimientos, actitudes, creen-
cias, expectativas y/o comportamientos de las personas. Las preguntas
pueden ser abiertas (" Por qu siente as?"), o cerradas (" Aprueba
usted odesaprueba?"). Los investigadores oentrevistadores pueden so-
licitar al participante que evale un candidato poltico oun producto usan-
do alguna escala, opueden solicitarle que ordene varias alternativas.
El Anlisis de Contenido
Es una Tcnica que permite reducir y sistematizar cualquier infor-
macin contenidos en documentos escritos, filmes, grabaciones, etc.
Se utiliza cuando las fuentes de informacin son secundarias (no vivas).
Permite la construccin de matrices de datos (tambin llamadas matri-
ces de anlisis omatrices de contenido) que facilitan la interpretacin y
las comparaciones entre diferentes documentos, autores, datos de fuen-
tes variadas o perodos de tiempo.
Los pasos aseguir para efectuar un anlisis de contenido, general-
mente, son los siguientes:
1) Definir las que intervienen en el problema de estudio
encontrar indicadores ver?ales o grficos que puedan enco/
trarse en los documentos Investigados.
2) de los d?cumentos relevantes para la indaga-
SI unidades de Informacin detectadas son muchas
sera precISo proceder ala extraccin de una muestra. '
3) una somera del contenido de los materiales El
obJetIVO de la es encontrar los aspectos concretos ue
en puedan Identificarse con las variables ylos indicado
q
ya definIdos. res
4) Tabular la informacin obtenida. Por ltimo, se analizarn los
cuadros. los datos recogidos para encontrar sus
tendencIas y el de las cifras uotros datos hallados, a
modo de poder prodUCIr las conclusiones generales del trabajo.
Los Instrumentos de Recoleccin de Datos
d t Son los medios que permiten observar yregistrar caractersticas con-
as, etc.,. yen cualquier dato que se desea obtener en una
a evaluar o supervisar. Se refiere al con qu?
ecoger la Mediante una adecuada construccin de los
de datos la investigacin alcanza la necesaria corres-
enCJa entre teona yhechos que suceden en la realidad estudiada Los
pasos generales para la elaboracin y aplicacin del instrumento son: .
- Definicin de los objetivos
- Seleccin del instrumento
- Elaboracin de la Jabla de especificaciones uoperacionalizacin
- Consideracin de las condiciones practicas
- Validacin
- Prueba Piloto
- Confiabilidad
- Aplicacin
Grfico 9. El Cuestionario de Opinin
Fuente: Elaborado por la Autora.
Validacin
Se refiere al grado de que un instrumento realmente mide la variable
que pretende medir. Existen diversos tipos de validez, los ms conocidos
son: de contenido, de constructos y de criterio.
Validez de' Contenido
Esla presentacin de la muestra del contenido del instrumento de
medicin'; esta validez es dada por.la pregunta. Toda conducta posee un
universo terico de contenido constituido por todo aquello que se pueda
afirmar u observar acerca de ella. Un instrumento contiene validez de
contenido cuando abarca todos los aspectos importantes que se preten-
de medir, efectuando con anterioridad una exhaustiva revisin bibliogr-
.fica y consultas aexpertos plantendoles la conducta que desea medir.
Validez de Constructos
Se refiere al grado en que una medicin se relaciona consisten-
temente con otras mediciones de acuerdo con hiptesis derivadas
tericamente y que concierne con los conceptos que estn siendo
medidos. Esto permite que el sujeto que contesta el instrumento con-
sidere que sirve y que mide algo especfico. La validez del constructo
est vinculada a la teora, no se lleva a cabo la validacin a menos
que exista un marco terico y que soporte a la variable en relacin
con otra variables. Amayor comprobacin y elaboracin que se en-
cuentra en el marco terico que apoya la hiptesis, la validacin del
constructo puede arrojar firmeza sobre la validez de un instrumento .
de medicin.
Validez de Criterio
Est relacionado con la comparacin de las presentaciones de un.a
prueba otest con una o ms variables ocriterios externos que se cree
mide aconducta de lo que se trata. La validez de criterio de un criterio de
un instrumento de medicin comparndola con algn criterio externo
debe ser estndar con el que juzga la validez del instrumento.
Tipos de validez de Criterio:
INSTRUMENTOS
(Con qu')
- Guiones de observacin:
estructurados/no estructu
radas.
- Guin de entrevista:
estructurados/no estructu
radas.
_Cuestionarios de opinin:
estructurados/no estructu
radas.
CUESTIONARIOS DE OPINiN


SEGN EL TIPO DE
PREGUNTA-RESPUESTA
tW,
MLTIPLES
GRFICAS VERBALES
(tipo Likert)
ABIERTAS CERRADAS
VARIAS OPCIO:::
ALAS
'7
DICOTMICAS
Fuente: Elaborado por la Autora
- Encuesta = leer
- Entrevista = dilogo
TCNICAS
. (Cmo?) .
- Observacin = Ver'
Codificacin de la informacin
Elaboracin de Cuadros otablas de datos..
Cuadro 6. Tcnicas e Instrumentos de Recoleccin de Datos.
Grfico 10. La Prueba Piloto
Fuente: Elaborado por la Autora
1:1-
RESULTADOS MS O MENOS SIMILARES EN DIFERENTES
MOMENTOS DE APLICACiN (En condiciones similares).
[.'L-::
r
'l
"<7 "Y
K-richardson Alfa de
(kr-20/kr-21) Cronbacha
Escrita Oral
Altamente confiable
Estadstico Interpretativo
0,81 a 1
=
Muy alta eonfiabilidad
0,61 a 0,81
=
Alta eonfiabilidad
0,41 a 0,60
=
Moderada eonfiabilidad
0,21 a 0,40
=
Baja eonfiabilidad
0,01 a 0,20
=
Muy baja confiabilidad
Fuente: Ruiz Bolvar (2002)
Procedimiento
Descripcin de las Fases para llevar acabo una investigacin
FASES
_l----
De Campo Anlisis Comunicacin
APlicaC:n de j \
Las Tcnicas e Discusin
Instrumentos \
Grfico 11. Representacin de la Confiabilidad
Cuadro 8. Interpretacin de la Confiabilidad.
Acopio
Seleccin
Lectura
Anlisis de
Literatura
Construccin
Grfico 12. Fases de la investigacin
Fuente: Elaborado por la Autora
o
No confiable
.:
Documentacin

La representa la diferencia que hay entre las medidas


hechas de una misma caracterstica, en diferentes ocasiones Est re-
presentad.a por una escala que va del Oal 1, mientras ms a1
es el coeficiente obtenido ms confiable ser el instrumento.
DEL INSTRUMENTO
(EXTERNA)
- Juicios de expertos:
- Contenidos
- Constructos
- Criterios
Fuente: Elaborado por la Autora.
Adecuacin de la estruc-
tura de la investigacin
DE LA INVESTIGACIN
(INTERNA)
Confiabilidad
Se refiere al grado en que su aplicacin repetida del instrumento al
mismo sujeto uobjeto produce iguales resultados. Se determina mediante
varias tcnicas con las cuales se calcula la confiabilidad de un instrumento
de medicin utilizando formulas que producen coeficientes de confiabilidad.
Despus de revisar la validez del instrumento, se aplica una prueba piloto. La
confiabilidad est dada en funcin de la exactitud de la medicin realizada.
Prueba Piloto
Ensayo de aplicacin, verificacin del Instrumento para conocer su
confiabilidad, se realiza tomando aun 10% de los sujetos de la poblacin.
_ Test tiempo =criterio predictivo (se fija en el futuro).
_ Test conjuntamente =criterio concurrente (se fija en el presente).
Los resultados del instrumento se correlacionan con el criterio en el
mismo momento o punto de tiempo.
Cuadro 7. La validacin como proceso de controld de la calidad
de la investigacin.
~
Ene Feb Mar Abr May Jun Jul Agos Sept ..... Actividad
Fuente: Elaborado por la Autora
Cronograma de Actividades
Descripcin de las tareas (pasos aseguir) para el logro de los obje-
tivos (desarrollo de la investigacin), en funcin' del tiempo. Para ello se
recomienda el uso del Diagrama de Gantt. (Matriz de doble entrada:
actividades/tiempo)
Cuadro 9. Cronograma de Actividades
Importancia de la Seleccin
de la Metodologa
Es frecuente observar la tendencia arealizar trabajos de investiga-
cin de carcter documental, donde la revisin bibliogrfica es funda-
mental, pero no basta con ello, sino que el estudiante-investigador debe
proponer nuevos planteamientos acerca del problema investigado.
Para la elaboracin de Proyectos de Investigacin se sugiere la
Investigacin de Campo, por ser sta la ms adecuada para la solu-
cin de problemas con la aplicacin de mtodos que le dan carcter
cientfico, lo cual constituye el objetivo esencial de la inclusin de
proyectos de investigacin en los programas desde la Tercera Etapa
de Educacin Bsica (EB), en los de Educacin Media Diversificada y
Profesional (EMDP) (Bautista, 1994), asi como tambin en la mayo-
ra de las carreras de educacin superior (a nivel de pregrado y
postgrado).
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ue se consideren algunos elementos ala hora de la
.Importante q vital ue el Estudiante Investigador con-
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sidere sus inqUietudes eIntereses o'tosos como \0 son: La contribucin
t men en cuenta algunos cn en , ,

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propo,rclona,a g l' b'lidad yutilidad el acceso ala informaclon, el
estudIo elegido, su ap Ica I .',.,
tiempo Ylos recursos materiales Yeconomlcos disponIbles.
CAPITULO 111
LA INVESTIGACION CIENTIFICA JUVENIL
Justificacin de los Proyectos
de Investigacin
En los programas de Octavo (8vo) grado de EB (Ministerio de Edu-
cacin (ME), 1987) Yen los Primero y Segundo de Ciencias de EMDP
(ME, 1991) estn contemplados objetivos relacionados con el diseo, la
elaboracin y ejecucin de Proyectos de Investigacin, donde el Estu-
diante debe aplicar los pasos del Mtodo Cientfico en la solucin de un
problema de inters referido asu comunidad. (Bautista, 1993)
La presencia de estos proyectos en los programas est vinculada a
los objetivos generales que se persiguen en dichos niveles Educativos;
como lo son: Contribuir ala formacin integral del Educando, Desarrollar
sus destrezas y capacidades cientficas y desarrollar en cada uno la ca-
pacidad de investigacin, La enseanza de la Ciencia debe estar vincu-
lada aentrenar alos estudiantes en los procesos de la Ciencia como un
medio para incentivar en ellos una actitud positiva hacia la investigacin
y disposicin para emprender innovaciones, criterios cientficos y con-
ceptualizaciones para analizar una problemtica, para identificar varia-
bles implcitas en una situacin dada, en fin, valorar la actividad cientfi-
ca y verla como una actividad accesible asu alcance,
Cuando una persona intenta que los dems aprendan y lo hace
mediante el descubrimiento (mediante la recoleccin y organizacin de
informacin), aesto le llamamos Investigacin. Cuando la investigacin
incluye la solucin de problemas con intervencin de la creatividad, a
esto le llamamos Enseanza Creativa. La investigacin es la forma de
aprender del hombre. Aprende con sus descubrimientos, con su partici-
pacin, El Descubrimiento es el medio, la participaciones el mtodo y
los conocimientos los objetivos de su bsqueda. (Logan y Logan, 1980).
Algunas instituciones, tales como la Asociacin Venezolana para el
Avance de la Ciencia (ASOVAC), el centro para el mejoramiento de la
Enseanza de la Ciencia (CENAMEC). El Ministerio de Educacin (ME) y
la Asociacin Civil Orinoquia (a travs de sus clubes de Ciencia yTecno-
loga), el consejo nacional de investigaciones cientficas y tecnolgicas
(CONICIT), o se les da continuidad.
En virtud de la importancia que tienen estos proyectos de Investiga-
cin, se hace necesario orientar alos estudiantes de EB yde EMDP para
la realizacin de dichos trabajos, ya que no existe ninguna asignatura
especfica que brinde alos Estudiantes de estos niveles Educativos co-
nocimientos acerca de Metodolog.i,a de la Investigacin.
Existen diferentes criterios sobre las formas de redactar, elaborar o
presentar Proyectos de Investigacin, de tal manera que es conveniente
unificar criterios al respecto. Todo anteproyecto requiere de un minimo
, de aspectos; plantear el problema, establecer los objetivos, formular la
hiptesis (en caso de ser necesaro) y describir la metodologa para
abordar el problema. Este anteproyecto se convierte en Proyecto cuan-
do posee antecedentes, se ha precisado la metodologa como producto
de una revisin bibliografa eincluye las referencias iniciales. (Bello, D. y
otros, 1993)
El proyecto constituye el plan de trabajo completo y se desarrolla
una vez aprobado por el Docente-Asesor oTutor. Concluido el trabajo, se
elabora el Informe Final yya no se habla de Proyecto sino de Informe de
Investigacin. (En Educacin Media este informe de investigacin suele
presentarse y defenderse en el ltimo lapso del alo escolar).
En el caso de Educacin superior, una vez desarrollada la fase de
ejecucin, deja de lIamrsele proyecto y se le llama trabajo de grado,
trabajo de investigacin, tesis (en caso de los Doctorados), trabajos de
ascenso oinforme final de investigacin. En este caso el informe deber
contemplar los captulos referidos a la presentacin y anliss de los
resultados, las conclusiones y recomendaciones y en aquellos trabajos
que se traten de proyectos factibles, tambin se incluir el captulo de la
propuesta.
CAPITULO IV
NORMAS PARA LA ElABORACION DE PROYECTOS
DE INVESTlGACION
. Este manual est aquenes incursonan en la Investigacin
y es producto de la de Informacin de lteratura especializa-
da sobre esta tematlca. En tal sentido se proponen algunas normas
elementales para la elaboracin de Proyectos de Investigacn:
1. Los proyectos de Investigacin debern incluir los aspectos que
se contemplan en el siguiente esquema:
CAPITULOS
1. EL PROBLEMA
Planteamiento de Problema
Interrogantes de la investigacin
Objetivos de la Investigacin
Objetvo general
Objetivos Especficos
Justificacin
11. MARCO TERICO
Antecedentes de la Investigacin
Fundamentacin Terica
Bases Legales de la Investigacin (si la hubiere)
Formulacin de la Hiptesis (opconal)
111. IVIETODOLOGIA
Tipo de Investigacin
Las variables y su Operacionalizacin
Poblacin YMuestra
Tcnicas eInstrumentos de Recoleccin de Datos
Descripcin de la Metodologa oProcedimiento
IV. FACTIBILIDAD DE LA INVESTIGACION
Plan de Actividades
Tiempo Disponible
Recursos Humanos
Recursos Materiales
Recursos Bibliogrficos
Recursos Econmicos
REFERENCIAS
ANEXOS (OPCIONAL)
2 Adems de los aspectos considerados en el
. tado, en los proyectos de Investigacin deben
las pginas preliminares, Que compren.den: La pagma de
tificacin, El ndice de Contenido, las listas de Cuadro y Grafl
cos (si \os hay) y el resumen.
La pgina de identificacin debe contener: .Ia iden,tificacin ?el
3, Instituto (plantel) donde el estudiante realiza mvestlg.aclon
(en la parte superior de la hoja ycentrado), El titulo tent.atlvo de
la investigacin (en la parte central de la hoja, en mayuscula y
centrados). El (Los) nombre(s) de el (los) se
justificados ala derecha hacia la parte mferlor la. hOJa y la
ciudad y fecha de presentacin van en la parte mferlor, en el
centro,
El ndice de Contenido consiste en una relacin d.e I?S ttulos de
4. Captulos Ysubttulos de las secciones del trabajo mdlcando el
nmero de la pgina en cada caso (ver modelo del ndice de
Contenidos de este Manual).
5. Se debe incluir dentro de las pginas preliminares el resumen,
el cual se mecanografiar a un espacio y debe contener los
aspectos ms relevantes de cada captulo, expresados en un
solo prrafo de mximo trescientas (300) palabras. (ver anexo
E)
6. El texto del proyecto se compone de los Captulos mencionados
en el esquema presentado. El informe final (Que se entrega una
vez finalizada la fase de ejecucin) estar conformado por las'
modificaciones de est esquema Que se presenta en la norma
No. 22 (inclusin de los captulos IV yVoVI, si es oecesario)
7. La lista de referencias in91uye las fuentes Que han sido citadas
en el trabajo, ordenadas alfabticamente y siguiendo las indi-
caciones (ver anexo A).
,.
8. Para la redaccin del trabajo se debe utilizar un lenguaje for-
mal, simple y directo: tratando de no utilizar expresiones poco
usadas oambiguas.
9. La redaccin debe hacerse en tercera persona, evitando el uso
de pronombres: yo, t, nosotms, mi, nuestro, etc.
10. Se pueden utilizar siglas para referirse a organismos, instru-
mentos o variables de uso frecuente en el texto Estas siglas
deben explicarse cuando se utilizan por primera escribien-
do el nombre completo, seguido de las siglas en maysculas y
dentro de parntesis, como por ejemplo: Ministerio de
cin (ME), Universidad Central de Venezuela (UCV), Unidad
Educativa Nacional de Formacin Deportiva "German Villalobos"
(UENFDGV), Unidad Educativa Nacional "Edoardo Crema"
(UENEC), etc.'
11. El papel autilizar debe ser tipo bond blanco, tamao carta. Los
cuadros y grficos deben ser del mismo tamao del resto del
trabajo.
12. Todo el trabajo debe escribirse con el mismo tipo de letra, ex-
cepto cuando se incluya un material grfico elaborado por com-
putadora, o los nombres cientficos de las especies que pue-
den ir en letra itlica ocon la misma letra pero subrayada.
13. El mecanografiado se har con tinta negra. Los signos y mar-
cas que no se pueden hacer amquina se dibujarn con tinta
china negra.
14. El texto del trabajo se mecanografiar aespacio ymedio (1,5).
Se utilizar un solo espacio para el resumen, las citas textuales
mayores de cuarenta palabras (estas debern ir en un margen
de cinco espacios de cada lado, apartir del margen onginal del
texto) y las referencias.
15. Cuando la informacin no sea original del investigador ogrupo in-
vestigador, sino que sea tomada sin modificaciones ointerpretacio-
nes, de alguna referencia debe sealarse al principio (Segn... , ver
modelo en prrafos de este Manual) oal final del prrafo, indican-
do el Autor yel ao entre parntesis. (por ejemplo: Bautista, 1998).
16. Despus de cada ttulo de Captulo y de cada subttulo se utili-
zarn tres espacios interlineales sencillos.
17. Los mrgenes ausar sern: cuatro (4) cm. Del lado izquierdo y
en la parte superior ytres (3) cm del lado derecho y en la parte
inferior.
18. Cada Captulo debe comenzar en una pgina nueva.
19. Se debe evitar dejar espacios en blanco dentro de un mismo
captulo.
20. Las pginas preliminares se enumerarn con nmeros roma-
nos en minsculas. En el resto del trabajo el nmero pgina se
colocar en la parte central inferior.
21. Los cuadros y grficos deben tener su ttulo y deben estar in-
corporados en el lugar apropiado del texto y no al final de cada
Captulo oen anexos.
22. finalizada la fase de ejecucin, se debe elaborar el
IIlforme FlIlal, el cual estar conformado por los mismos Cap-
del. proyecto pero con algunos cambios, como lo son:
Eltmlllaclon del Captulo IV (Factibilidad de la investigacin), en
su defecto se desarrolla el Captulo IV (Presentacin y Anlisis
de los Re.sultados); Ampliacin del Captulo II (Marco Terico o
Ref.e,renclal) a de la revisin de la bibliografa eIncorpo-
Capitulas V yRecomendaciones) y
Ampltaclon de las referenCias bibliogrficas. En algunos casos
como en los Proyectos Factibles, tambin se incluye el
VI (La Propuesta).
23. El IV y Anlisis de los Resultados), se
ala ypresentacin de los datos recogidos,
la mterpretaclon que el Estudiante-Investigador le da a los re-
sultados obtenidos en la fase de ejecucin, ydebe estar funda-
en Estadstico de los datos, el uso de pa-
rametros estadlstlcos se le de validez alos resultados; asimis-
mo es recomendable acompaar el anlisis de los datos por un
autor que permita sustentar la interpretacin dada.
El de los Resultados permitir la postulacin de con-
clUSiones (Ver Anexo VI).
24. Tanto el Proyecto como el Informe final se deben presentar con
una encuadernacin cnsona con las exigencias de la ctedra
programa osubprograma que evaluar el trabajo. '
25. el informe.Final puede incorporar (si se desea), Agradeci-
mIento y Dedlcatona, para reconocer aaquellas instituciones o
personas que de alguna manera colaboraron con el desarrollo
de la Investigacin.
CAPITULO V
ACTIVIDADES
Para reforzar los conocimientos sobre Metodologa de Investiga-
cin sobre las normas a seguir para la elaboracin de Proyectos de
Investigacin, a continuacin se presentan una serie de ejercicios al
respecto:
Aplicabilidad del Mtodo Cientfico
1. En base a la informacin suministrada en el Captulo 1, Elabora
un cuadro comparativo de las diferencias entre Ciencia y Senti-
do Comn.
2. Selecciona una de las observaciones que se te presentan acon-
tinuacin y Formula un Ttulo, Plantea un problema, Una hipte-
sis, disea un experimento apropiado que se pueda aceptar o
rechazar la hiptesis.
a) Hay ms accidentes de trnsito al caer la noche que acual-
quier hora del da.
b) El nmero de sucesos delictivos es mayor los fines de sema-
na que el resto de la semana.
3. Seleccione un problema cotidiano ytrata de darle solucin, apli-
cando los pasos del Mtodo Cientfico.
Las Variables ysu Operacionalizacin
De acuerdo alo establecido en el Captulo 1, las Variables son atri-
butos de un objeto, fenmeno osituacin que pueden cambiar.
Acontinuacin se te presenta una Hiptesis yun Objetivo, seleccio-
na las variables de investigacin de cada uno, clasifcalas de acuerdo a
la relacin entre ellas y luego escribe la definicin operacional de cada
una de ellas. (Debes seleccionar para la definicin operacional las varia-
bles del objetivo y luego de la hiptesis).
HIPOTESIS: Mientras ms armonioso es el clima emocional en el
saln de clases, ms creativos sern los estudiantes.
OBJETIVO: Determinar los efectos producidos por el consumo de
una dosis fija de Valium, sobre ratones de la especia Mus Musculus.
Una vez identificadas las Variables, del objetivo y de la hiptesis,
procede allenar un cuadro como el siguiente para cada caso (ver mode-
lo en anexo C).
VARIABLE DEFINICiN OPERACIONAL DIMENSiN INDICADORES
De Tu Proyecto de Investigacin
Para orientar la realizacin de tu proyecto de investigacin, res-
ponde alas siguientes preguntas y actividades:
1) Qu quieres investigar?
2) Escribe el Ttulo de tu proyecto
3) Acerca de qu quieres investigar en especfico?
4) Expresa el Ttulo el contenido de tu trabajo?
5) Para qu lo quieres investigar?
6) Escribe un objetivo General para tu investigacin
7) El objetivo general guarda relacin directa con tu ttulo?
8) Escribe una hiptesis.
9) Describe la forma en que vas acomprobar esta hiptesis
10) Cul ser tu muestra y como la seleccionars?
11) Cmo y con qu recopilars los datos?
12) Cul ser el Anlisis estadstico que realizars?
13) Cul es la factibilidad de esta investigacin?
REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS RELEVANTES
Asti V, A. (1970) Metodologa de la Investigacin Buenos Aires, Editorial
Kapeluz.
Bautista M. E(1993) Propuesta de Creacin de un centro de Informa-
cin Cientfica como medio de Apoyo y Actualizacin para los Estu-
diantes del rea de Ciencias Naturales especialidad de Biologa,
del Instituto Pedaggico de Caracas. Proyecto de trabajo de grado
de Maestra. No publicado Universidad Pedaggica Experimental
Libertador, Instituto Pedaggico de Caracas, Caracas.
Bautista M. E(1994) Introduccin a la Metodologa de Investigacin
para Educacin Media. (Material Mimeografiado). sin editar.
Bautista, M.E. (1998) Manual de Metodologa de Investigacin. Grfi-
cas Litocentro. Caracas.
Bautista, M.E. (2001, Junio 26) La investigacin Cualitativa como nuevo
Paradigma: una frmula eficiente para enfrentar el rigorismo tradicio-
nal en la investigacin. Diario Reporte de la Economa, seccin espe-
cial.p.17
Becerra, A. (2002) Thesaurus de la Investigacin Acadmica Universi-
taria. Instituto Pedaggico de Caracas.
Bello, D. yotros (1993) Manual Operativo para la Organizacin yRealiza-
cin Actividades Cientficas y Tecnolgicas y Juveniles, ME.-
CENAMEC-ASOVAC., Caracas.
Chvez, L. (1991) Como elaborar referencias segn normas UPEL
Instituto Pedaggico "Monseor Rafael Arias Blanco, Caracas (Ma-
terial Mimeografiado).
Felliu, Zde Tineo, A. (1990) Biologa 11 ao EMDP. Caracas, Editorial Co-
legial Bolivariana.
Textuales Parafraseadas
MATERIALES DE REFERENCIA
~
u e n t e s Impresas
Materiales de referencia __S_e_c_la_sifi_lc_an__ Fuentes Audiovisuales
Fuentes Electrnicas
Mencionados en el trabajo
len
Citas
I
Largas
"
Ms de 40
palabras
I
Cortas
I
Menos de
40 palabras
ANEXO A
COMO ELABORAR REFERENCIAS SEGN
NORMAS UPEL, (2003)
Elementos de la referencia
La referencia, por lo general, comprende cuatro elementos esencia-
les: (a) el o los autores, (b) la fecha, (c) el ttulo, y (d) los datos de la
publicacin. El nico grupo al que no se le aplica sta estructura, es alas
fuentes de tipo legal, cuya estructura comprende slo tres elementos:
(a) el ttulo, (b) la fecha y (c) los datos de publicacin.
Hurtado de Barrera, J. (2000) Metodologa de la Investigacin Holstica
Fundacin Sypal. Caracas.
Kerlinger, F. (1975). Investigacin del Comportamiento Editorial Intera-
mericana. Espaa.
Logan, 1. y Logan, V. (1980) Estrategias para una Enseanza Creativa
Barcelona, Espaa Ediciones Oikos.
Ministerio de Educacin Oficina Nacional de Planificacin yPresupuesto
(1987) Programas de Ciencias Biolgicas de Sptimo, Octavo y
Noveno grado de Educacin Bsica, Caracas: Autor
Ministerio de Educacin, Oficina Nacional de Planificacin y Presupues-
to (1991) Programas de Articulacin EMDP Asignatura Ciencias Bio-
lgicas, Primer y Segundo Ao de Ciencias. Caracas, Autor.
Ramrez, T. (1992) Cmo hacer un Proyecto de Investigacin Editorial
Carhel. Caracas.
Ruiz bolvar, C., (2002) Diseo de Instrumentos de Investigacin y Eva-
luacin Educativa. Editorial CIDEG, Venezuela.
Schefler W. (1983) Bioestadstica, Mxico: Fondo Educativo Interamericano.
Sierra Bravo, R. (1985) Metodologa de las Ciencias Sociales. Edi-
torial Paraninfo, Madrid
Universidad Pedaggica Experimental Libertador, Vicerrectorado
de Investigacin y Postgrado. (2003). Manual de Trabajos de grado
de Maestra y Tesis Doctorales. Caracas: Autor
Universidad Santa Mara, (2000) Normas para la Elaboracin, Presenta-
cin yEvaluacin de los Trabajos de Grado (Maestra). Caracas: Autor.
Fuente: UPEL, (2003). Elaborado por la Autora
Elaboracin de citas ynotas
Citar es dar crdito de la auditoria de las ideas y hallazgos que per-
tenecen l otros. Plagiar es utilizar las palabras habladas o escritas, los
descubrimientos cientficos, productos tecnolgicos, producciones au-
diovisuales y creaciones artsticas de otros autores, sin mencionar las
fuentes, o presentndolos como si fuera de elaboracin propia.
La cita de las fuentes pueden hacerse recurriendo a las siguientes
formas: (a) citas de referencia general de los autores y sus obras, (b)
citas de contenido textual: directas y traducidas, (c) parfrasis y res-
menes, y (d) citas en notas que contemplen lo expuesto en el texto.
Citas de Referencia General
Esta forma de citado se utiliza para sealar los trabajos realizados
por otros autores, comentar sobre sus aporte, presentar cronologas de
trabajos sobre el tema oremitir al lector afuentes complementarias entre
otros propsitos posibles.
Acontinuacin se explica el modo de registro de los siguientes ca-
sos de autora.
- La lista de referencia se presentan despus del ultimo capitulo
del trabajo, en una nueva pagina, con el ttulo REFERENCIAS
arriba y al centro.
- Los registros se mecanografan a un espacio, con separacin
de espacio ymedio entre ellos, la primera lnea de cada registro
se inicia al margen izquierdo establecido para el texto, y las l-
neas siguientes con una sangra francesa de tres espacios hacia
la derecha.
- Se debe elaborar una nica lista, integrando las fuentes impre-
sas, audiovisuales y electrnicas, ordenadas alfabticamente.
Criterios para el Ordenamiento de los Registros
El criterio fundamental para la elaboracin de listas de referencia es
el alfabtico, segn las reglas que se exponen acontinuacin:
- El ordenamiento se realiza por el apellido del autor oel del primer
autor en los trabajos colectivos, tomando primero el segmento
antes de la coma, y luego las iniciales del nombre.
- Cuando se tiene varios trabajos de un mismo autor individual
.Ias referencias se ordenan entre s por el ao de publicacin,
colocando el primer trmino.
- Si dos oms trabajos de un mismo autor (individual ocolectivo)
tiene el mismo el mismo ao de publicacin, se ordenarn entre
s por la primera letra del ttulo.
- Cuando dos o ms autores tengan el mismo primer apellido, el
ordenamiento se har por las iniciales del nombre.
- Los trabajos de autora institucional se colocan donde corres-
ponda por el orden alfabtico y los criterios de fecha de publica-
cin arriba descritos. .
- Si el trabajo no tiene autor la referencia se inicia con el ttulo del
trabajo y se ordena en la lista por la primera palabra significativa
ignorando los artculos. slo cuando el trabajo aparece' firmado
con la palabra: annimo, se coloca esta palabra en oposicin del
autor y se ordena por la letra a.
- Cuando el trabajo aparece firmado con seudnimo o con inicia-
les, se ordenara alfabticamente por la primera letra.
- Las referencias de fuentes legales se ordenan por la primera pa-
labra del ttulo.
- Trabajo por un Autor
El apellido y e/ ao de publicacin se escriben en el texto, en el lugar
ms apropiado. Si el apellido del autor aparece como parte de una narra-
tiva, despus del mismo se cita el ao de publicacin entre parntesis.
Si el nombre no aparece en la narrativa, el apellido y el ao se ca/o-
ca entre parntesis en el lugar que resulte ms apropiado.
S; el autor y el ao se mencionan en el discurso, no se utiliza el
parntesis.
Cuando se realizan referencias aun mismo autor y obra en prra-
fos sucesivos, se puede colocar entre parntesis la abreviatura de "obra
citada" (ob cit.)
- Trabajo por dos Autores
Cuando el trabajo tiene dos autores, siempre se debe citar los ape-
llidos de ambos en el orden en que aparecen en la lista de referencia.
- Trabajo de tres acinco autores
Los apellidos de todos los autores son citados la primera vez Que la
referencia aparezca en el texto. Luego, en las citas siguientes, se escribe
slo el apellido del primer autor seguido por la expresin: y otros.
- Seis o ms autores
Cuando el trabajo tiene seis oms autores, en el texto se cita slo el
apellido del primer, seguido por la expresin: yotros, yel dato del ao de
publicacin.
- Trabajos con Autora Institucional
Los trabajos de auditoria institucional ocorporativa son citados uti-
lizando el nombre completo de la organizacin registrada como autor.
Slo se podrn utilizar siglas si son conocidas, osuficientemente infurtivas
como para orientar la localizacin del trabajo en la lista de referencias.
- Trabajos sin autor y con Autores Annimos
Cuando un trabajo no tiene autor, personal oinstitucin, se citan las
primeras palabras de la ficha bibliogrfica (iniciando con mayscula las
palabras significativas) y el ao. Si se trata de un libro, las palabras
citadas se escriben en itlica ose subrayan; ysi es un artculo ocaptulo
de un libro, entre comillas.
- Autores con el mismo apellido
La cita en el texto debe incluir las iniciales de los nombres (salvo que
alguno de ello tenga un segundo apellido) para evitar confusiones en la
asignacin de autora, aun cuando los trabajos sean de aos diferentes.
- Cita de trabajo con fecha compuesta
Este caso incluye las siguientes situaciones: (a) trabajos publica-
dos en nmeros de revistas que ocurre ms de un ao, y (b) obras publi-
cadas en volmenes otomos en diferentes aos. En ambas situaciones
los ao que correspondan ala referencia se registran en orden
gico, pero separados entre s por un guin.
- Dos oms trabajos en la misma cita
En el caso de incluir varios trabajos dentro de un mismo parntesis
deber cumplir con lo siguiente: '
1. Cuando las referencias corresponden aun mismo autor (indivi-
dual colectivo o institucional) se escriben los datos de asigna-
cin de autora, luego se colocan las fecha de todos los trabajos
que se desean citar, los ms antiguos primero (si hay alguno en
imprenta se cita al final) .Todos los datos dentro del parntesis
se separan con coma. Si varios trabajos del autor citado tiene
el mismo ao de publicacin, se identifican con las letras a b c
y si sucesivamente, estas letras deben corresponder alas
nadas en la lista de referencias respetando el orden alfabtico de
los ttulos.
2. Cuando se desea citar varios autores dentro de un mismo parn-
tesis, los datos de asignacin de autora se registran en orden
alfabtico, tal como aparecen en la lista de referencias, sin
importar el orden temporal de los trabajos.
- Cita tomada de fuentes secundarias
. Slo los trabajos diferentes consultados deben aparecer en la
lista de referencias. Cuando la cita se toma de una fuente secundaria
Que la refiere, es esta ltima la que debe aparecer en dicha lista; sin
embargo, al citar la referencia en el texto, se mencionaran ambas
fuentes.
- Cita tomada de fuentes traducidas
En este registro se coloca primero el ao de publicacin de la ver-
sin original y el de la edicin traducida. Las fechas se separan
con una raya diagonal.
- Cita de parte de una fuente
Para citar partes especficas de una fuente impresa, adems de los
datos de autor (o ttulo) y fecha, se indica la pgina, captulo, cuadro,
grfico o el aspecto que se desea mencionar. Las palabras pginas y
captulo siempre se deben abreviar (pgina = pp.; pginas= pp.;
captulo=cap.; captulos= caps.) Las palabras Cuadro y Grfico se es-
criben completas, con la primera letra en mayscula.
Elaboracin de la lista de Referencias
La lista de referencias incluyen las fuentes impresas, Audiovisuales
y Electrnicas que se citen en el texto del trabajo otesis de grado. Cada
una de las fuentes citadas en el texto del proyecto o del trabajo debe
apal'ecer en la lista de referencia.
Recomendaciones de forma:
Las citas y las notas en el texto sirven para remitir a la lista de
referencias, donde se registran los detalles de las fuentes
Se debe seguir los siguientes pasos:
- La coherencia de los registros de las referencias con las citas
que aparecen en el texto.
- La exactitud de la totalidad de los elementos necesario para la
identificacin y bsqueda de las referencias por los lectores in-
teresados.
- La consistencias en el uso de abreviaturas, trminos, letras itlicas
(o el subrayado en su lugar), ordenamiento de los datos, asigna-
cin de autora y dems aspectos formales del registro de la
referencias.
Algunos ejemplos
De un libro:
Feli, z.; Tineo A. (1989) Biologa 11 ao EMPD. Caracas: Colegial
Bolivariana
De un libro, con nombre de ciudad en ms de un pas, con tra-
ductor y ao de su publicacin: (Chvez, L 1991).
Hayman, J. (1981) Investigacin y Educacin. (E.J. Prieto, Trad.)
Barcelona, Espaa: Pados. (Trabajo original publicado en 1968)
De Autor corporativo:
Ministerio de Educacin, Oficina Sectorial de Planificacin y Presupues-
to (1982) Planes de Estudio Vigentes: Ao 1982 Caracas: Autor
De una enciclopedia sin Autor:
Enciclopedia Universal Ilustrada: Europeo-Americana, (1939) Bilbao:
Espaa Calpe.
De una Enciclopedia con Autor:
Menndez R. (1969) Gran Enciclopedia del Mundo. (Vals. 1-26) Bar-
celona (Espaa) Durvan.
Artculo de revista especializada:
Chadwick, C. (1985) Estrategias Congnositivas, Metacognositivas y el
uso de microcomputadores en la Educacin Planiuc, 4, 113-129.
Fuentes de Tipo Legal:
Constitucin. (1983) Gaceta Oficial de la Repblica de Venezuela, 3.251
(Extraordinario, contiene las enmiendas No. 1 y 2) J Septiembre 12
1983.
Ley Orgnica de Educacin, (1980). Gaceta Oficial de la Repblica
de Venezuela 2.635 (Extraordinario), julio 28, 1980.
Artculo de Prensa:
Con Autor:
Cabesa, M. (1990, Mayo 13) El rack de Julio Miranda (Revisin de Rack
urbano) El Nacional: Papel Literario, P. 6
Fernndez E. (1990, Mayo 11) Seguridad, Angustia permanente El Na-
cional p.A-4
Bautista, M. E. (2001, Junio 26) La investigacin Cualitativa como nuevo
Paradigma: una frmula eficiente para enfrentar el rigorismo tradicio-
nal en la investigacin. Diario Reporte de la Economa, seccin espe-
cial. p. 17
Sin Autor:
Con Biotecnologia garantizan calidad de las Papas. (1991, julio 22) Dia-
rio de Caracas, p. 20
Ponencias y publicaciones derivadas de Eventos:
Briceo, R. LINARES, D., Mata G. YSanta Cruz A. (1994) La densidad
del lquido cefalorraqudeo indica presencia de meningitis
bacteriana? (resumen) Asovac. Libro resmenes del XXVI Festival Ju-
venil de la Ciencia Regional, Caracas.
Cherubini, A., "GrateroI, M., Hernndez G. y Serna, A., (1994)
Determinacin del Blastocystis Hominis en aguas de consumo masi-
vo, de distintas procedencias. (resumen) Asovac. Libro resmenes
del Festival Juvenil de la Ciencia Regional, Caracas.
ANEXO B
POSIBLES TEMAS DE INVESTIGACION
(Para Estudiantes del 2do ao de Ciencias de EMDP)
- CONSUMO DE OXIGENO EN ORGANISMOS ACUATICOS FREN-
TE ACONDICIONES ADVERSAS.
- FOTOSINTESIS EN PLANTAS ACUATICAS VS. TURBIDEZ (CON-
TAMINACION) DEL AGUA
- DIGESTIBILIDAD IN Vitro DE ALIMENTOS CRUDOS YCOCIDOS.
- EFECTOS DE ALGUN ANTIHISTAMINICO SOBRE EL MOVIMIEN-
TO DE ALGUN MICROORGANISMO.
- DETERMINACION DE BACTERIAS PRESENTES EN VARIAS MAR-
CAS DE AGUA MINERAL DE CONSUMO MASIVO
- DETERMINACION DEL GRADO DE CONTAMINACION DE ALGUN
RIO OPLAYA CERCANA ALA LOCALIDAD.
- EN QUE MEDIDA LAS VARIACIONES EN EL AMBIENTE (LUZ,
TEMPERATURA, HUMEDAD, ETC.) AFECTAN LA PRODUCCION DE
PIGMENTOS EN UNA ESPECIE DE PLANTAS DETERMINADA.
- CUALES PATRONES DE CONDUCTA SUFREN CAMBIOS CUAN-
DO SE SOMETEN ANIMALES APERIODOS DE DESNUTRICION.
- DETERMINACION DEL EFECTO DE LECTINAS DE EXTRACTOS
DE LEGUMINOSAS SOBRE LA SANGRE DE MAMIFEREOS PEQUEOS.
- PRODUCCION DE APARATOS UOBJETOS DE USO FRECUENTE,
CON SUSTANCIAS DE DESECHO DE USO DOMESTICO.
- EFECTOS DEL CONSUMO DE HIERRO SOBRE LA APARICION
ENFERMEDADES CARDIACAS.
ANEXO C-1
(MODELO DE CUADRO DE OPERACIONALlZACION DE VARIABLES)
Objetivo General: Determinar la presencia de Blastocystis hominis
en aguas de consumo Masivo
VARIABLES
DEFINICiN
DIMENSiN
OPERACIONAL
INDICADORES
INDEPENDIENTE
Lugar donde se Semi-procesadas
Bebederos de
Procedencia de
recogen las dis-
Colegio X
las aguas
tintas muestras Altamente
de agua Procesadas
Universidad X
Marca Comercial
DEPENDIENTES
Aparicin de proto- Mayor proporcin
(0'0)
Presencia de
zanos Blastocystis Menor proporcin (**)
Blastocystis hominis
hominis en la mues- Poca proporcin (*)
tra seleccionada Ausentes (-)
INTERVINIENTES
Condiciones ambien- Caracteristica del Temperatura Ambiente
tales ambiente de recolec-
cin de las muestras
Humedad Alta
Condiciones de los Caractersticas de Microscopio Aumento de objetivo,
materiales los instrumentos Sustancias pipetas, cpsulas.
empleados Soluciones Lugol
r ~ i n g e r , Boeck
Error de medicin Observacin Diversos Integrantes de
observadores equipo investigador
_ ACCION IN VITRO DEL TINIDAZOL SOBRE EL Blastocystis hominis
EN CUALTIVOS POLlXENICOS.
_ EXTRACCION DE LAS PROTEINAS EN TRES TIPOS DE LECHE.
_ EFECTOS DEL EMPONZOAMIENTO DEL VENENO DE Botrhos
cumanensis EN RATONES DE LABORATORIO.
_ EFECTOS DE LOS JUEGOS EN EL DESARROLLO DE HABILIDA-
DES EN NIOS CON RETARDO MENTAL.
_ LA DENSIDAD DEL LIQUIDO CEFALORRAQUIDEO INDICA LA
PRESENCIA DE MENINGITIS BACTERIANA?
_ DETERMINACION DEL Blastocystis hominis EN AGUAS DE CON-
SUMO MASIVO, DE DISTINTAS PROCEDENCIAS.
_ CONSTRUCCION DE UN SISTEMA AUTOMATIZADO DE SELEC-
CiN YCONTEO DE LATAS DE ALUMINIO.
_ DETERMINACiN DE LAS ENFERMEDADES MS FRECUENTES
EN UNA ZONA ESPECFICA.
_ DIAGNOSTICO SOCIO-HISTORICO DEL BARRIO X, EN EL SEC-
TOR, DEL MUNICIPIO Y.
NOTA: CUALQUIER OTRO TEMA PROPUESTO POR EL INVESTIGA-
DOR OGRUPO INVESTIGADOR QUE REUNA LAS CARACTERISTICAS
DE UN PROBLEMA DE INVESTIGACION PUEDE SER ACEPTADO.
Nota: Este cuadro puede ser elaborado para la operacionalizacin
de llS vlnables de cualquier objetivo generala de cualquier hiptesis.
ANEXO D
ESQUEMA PARA EL DESARROLLO DE UNA INVESTIGACION
Investigacin
de campo
Determinacin de la
tcnica de recoleccin de
Datos.
Elaboracin de instrumento
(cuestionario de opinin,
Guin de entrevistas.
Formulacin del tema de la investigacin de imitacin
del Problema.
Planteamiento del Problema.
Estudios preliminares de la bibliografa correspondiente
ObJetivos de la investigacin
Justificacin eimportancia
Elaboracin del marco referencial
Fundamentacin terica
Antecedentes de la investigacin
Anlisis einterpretacin de los conceptos
Formulacin de hiptesis de terminacin de las variables
De la investigacin Operacionalizacin definicin de los
Indicadores.
Seleccin del tipo de investigacin descripcin de la
Poblacin, seleccin de la muestra.
PROBLEMA
MARCO TEORICO
DISEO DE LA
INVESTlGACION
Investigacin
Experimental
Descripcin de la
Metodologa
Diseo de la marcha
Analtica
Obtencin de los ma-
Teriales
Establecimiento de
Controles
Montaje experimental Validacin de instrumento

de tabla omatriz de datos


RECOLECCION DE DATOS Recopilacin de resultados
Procesamientos estadsijcos yevaluacin de los resuttados
Representacin Grfica
Fuente: Formato: Bautista, (1998); Contenido: elaborado por la autora
ANEXO C-2
(MODELO DE CUADRO DE OPERACIONALlZACION DE VARIABLES)
Cuadro X. Operacionalizacin de las Variables
VARIABLE DIMENSiN INDICADOR
- Paradigmas de
Tericos
investigacin
- Conceptos
- Mtodos
Conocimientos en
cuanto al proceso de - Tipos y diseos
investigacin Tcnicas e Instrumentos
Metodolgicos - Pasos, estructura y
capitulos.
- Normas de presentacin
- Etnogrfica
- Investigacin - Fenomenolgica
Cualitativa. - Biogrfica
- Hermenutica
Modelo
Metodolgico
- Metodologas basadas
- PPP, PPA, PPC.
- Proyectos de Investi-
en proyectos
gacin.
- Enfoque Holstico
- Creacin modelos
- Indagacin del futuro
- Disposicin del Inves-
Personales tigador
- Escasez de tiempo
- Motivacin
Limitaciones
- Actualizacin
- Falta de recursos
Institucionales - Poco apoyo institucional
- Bibliotecas mas dotadas
ANAlISIS
[
nterpretacin tcnica de los resultados
Anlisis de los resultados
Elaboracin de conclusin y de recomendacin.
ANEXO E
MODELO DE NDICE GENERAL DE CONTENIDOS
(En una Investigacin Documental)
pp
DEDICATORIA ii
RECONOCIMIENTO iii
NDICE GENERAL IV
LISTA DE GRFICOS V
RESUMEN vi
INTRODUCCiN 1
CAPTULO
I EL PROBLEMA
Contextualizacin y Delimitacin 4
Interrogantes de la Investigacin 17
Objetivos de la Investigacin
Objetivo General 18
Objetivos Especficos 18
Importancia y Justificacin 18
11 MARCO TERICO
Antecedentes Relacionados con la Investigacin 25
Fundamentacin Tericala Inteligencia Exitosa y su
Relacin con la Formacin del Docente Investigador 30
Estudios que dieron origen al Modelo de Inteligencia
Emocional 40
Teora de la Inteligencia Emocional 43
las Emociones 56
la Formacin Del Docente Investigador 58
Tendencias en la Actualizacin del Docente en Relacin
ala Investigacin 64
Obstculos ms Frecuentes con que Suele Enfrentarse
el Docente al realizar Investigaciones
111 MARCO METODOLGICO
Diseo de Investigacin
Procedimiento
IV CONCLUSIONES YRECOMENDACIONES
Conclusiones
Recomendaciones
REFERENCIA
72
76
77
80
83
86
ANEXO F-1
MODELO DE RESUMEN DE UN INFORME FINAL
Unidad Educativa Nacional "Edoardo Crema"
La densidad del lquido cefalorraqudeo indica la presencia de
meningitis bacteriana?
Autores: Briceo, Rossinbel
Linares Darwin
Mata, Gerardo
Santacruz, Ariadna
Fecha: julio, 1994
la meningitis bacteriana es una enfermedad caracterizada por una infla-
macin de las meninges, causada por bacterias, bien sea Haemophilus
influenzae. Neisseria meningitidis. oStretococus pneumonide. Esta enfer-
medad presenta dos tipos de sntomas: infecciosos yneurolgicos; ysi no
se determina atiempo, puede producir la muer.te. Por estas membranas
circula el lquido cefalorraqudeo, en el cual es de fcil medicin la densi-
dad cuya alteracin ayudar asaber si se encuentra infectado, ahorrndo-
se tiempo en la orientacin para el diagnstico de la enfermedad. Se ana-
lizaron 1'6 muestras del lquido, entre las cuales se realiz: contaje celular,
de hemates, la celularidad, disposicin celular, morfologa, las protenas,
la glucosa yla densidad. Estos anlisis se llevaron acabo bajo una super-
visin profesional. Nueve muestras no presentaban la infeccin, la densi-
dad present el mismo valor para todas las muestras, el valor de la gluco-
sa superaba alas protenas y no presentaron hemates. Los otros siete
lquidos mostraron variacin en el valor de la densidad. Los valores de las
protenas ylos hematies aumentaron contrario al de la glucosa. En base a
los resultados se realiz un estudio estadstico con el fin de visualizar la
variaciones ocurridas. De esto se deduce que existe relacin entre la den-
sidad del lquido cefalorraqudeo y la presencia de la enfermedad, por lo
que esta variable podra contribuir aestablecer un diagnstico.
ESTA INVESTIGACION OBTUVO EL PRIMER LUGAR EN EL CONCURSO
DE CIENCIA YTECNOLOGIA DE LA FUNDACION ORINOQUIA, TAMBIEN
PARTICIPO EN EL XXVI FESTIVAL JUVENIL DE LA CIENCIA, ETAPAS:
LOCAL REGIONAL YNACIONAL (CON UNA DESTACADA PARTICIPACION).
ANEXO F-2
UNIVERSIDAD SANTA MARA
DECANATO DE POSTGRADO y EXTENSiN
ESPECIALIZACiN EN DOCENCIA UNIVERSITARIA
USO DE ESTRATEGIAS DIDCTICAS QUE PERMITAN El APRENDIZAJE
SIGNIFICATIVO EN LA EDUCACiN SUPERIOR VENEZOLANA
Autor: XXXXXXXX
Ao:200X
RESUMEN
La Docencia en Educacin Superior est ejercida por profesionales de diversas reas
del conocimiento, en su mayora sin ttulo de educador, lo que trae como consecuencia
debilidades en el desempeo docente, por cuanto la formacin pedaggica est ausen-
te en estos profesionales que se formaron para ejercer una profesin especfica, en
lugar de administrar pedaggicamente el conocimiento. Es por ello que presente inves-
tigacin tuvo como propsito Analizar la importancia en el uso de estrategias didcticas
que permitan un aprendizaje significativo en quienes se estn formando en el nivel de
Educacin Superior. Como principal soporte terico se tom aAdam, F(1987), quien
dice que la realidad educativa del adulto, presenta caractersticas peculiares que preci-
sa de un sistema educativo que responda al carcter andraggico del proceso de apren-
dizaje y de la formacin de adultos. Asimismo el trabajo se sustenta en los postulados
de Beauport (1995), Carpio eIsturiz (1997), Bandler yGrinder (1995), quienes sostie-
nen que el uso de liS estructuras mentales es fundamental para el procesamiento de la
informacin de manera consciente, ellos coinciden al destacar la importancia del cere-
bro Neo-Cortex, Lmbico y Reptil para el proceso de aprendizaje. El tipo de investiga-
cin es documental; el diseo es bibliogrfico; segn sus objetivos es descriptivo. Se
hizo revisin de fuentes bibliogrficas. Se concluye, con base alos objetivos yen fun-
cin de la revisin y anlisis de la literatura consultada que: el desarrollo de aptitudes
mentales y de la capacidad creadora dependen en gran medida de la metodologa de
enseanza utilizada por el docente. La memorizacin, repeticin yreproduccin de con-
tenidos, mecnicamente, empobrecen las acciones pedaggicas. Las instituciones de
Educacin Superior y los docentes de este nivel, deben propiciar el desarrollo de habi-
lidades y destrezas para el desarrollo de la creatividad. Se requiere un docente que
busque estrategias que ayuden al estudiante aalcanzar un aprendizaje que le sea signi-
ficativo. Para ello, se recomienda la actualizacin y capacitacin de los docentes en
estrategias didcticas que faciliten el aprendizaje yfavorezcan el desarrollo de la CI e(l
tividad del estudiante en funcin de sus caracteristicas.
LX
x
DECISiN
Ho
ACEPTAR
RECHAZAR
VERDADERA
Decisin
Error tipo 1
Correcta
FALSA
Error tipo 1
Decisin
Correcta
Establecer conclusiones
Para tomar una decisin
= 5%
ZCalculada: valor de probabilidad orea (O - 1)
P(Z calculada) 5% Rechazar Ho
~
Ho se redacta en sentido negativo y en trminos estadsticos se
refiere aU= Uo (U se refiere ala medida poblacional. Uo se refiere ala
media Muestral).
H1 se refiere ala Hiptesis alternativa, se refiere aU=Uo.
Calcular basados en la muestra al valor de Z:
X-X
Para la prueba Z= S
- Buscar la Ztabulada (en las tablas estadsticas) ycompararla con
fa Zcalculada.
- Tomar la decisin.
Media de centralizacin (x) La Media:
X = L ~
n
ANEXO G
Algunos ejemplos de las frmulas ms empleadas
en los Anlisis Estadsticos.
La desviacin Tpica (medida de dispersin), se obtiene calculando
la"" de 52.
Existen algunas pruebas de hiptesis que permiten tomar una deci-
sin con respecto ala misma, la prueba zyla prueba T. Para tomar la
decisin de aceptar orechazar lahiptesis formulada, se debe seguir el
siguiente procedimiento.
Cuando se conoce el rea bajo la curva:
- Formular Ha yH1
Ha: Hiptesis nula Aceptarla
Rechazarla
La Varianza: Medida de dispersin (52)
1 [1: x
2
- ()2J
5
2
=-
n-1 n
Para facilitar el clculo de la varianza es conveniente utilizar una
tabla as:
P(Z calculada) 5% aceptar Ha
1
Datos
no significativo
Cuando se desconoce el rea bajo la curva
Prueba liT de Studen" depende de %de confianza y los grados de
libertad.
gl = n- 1 Por ejemplo: n = 15; gl = 14
ProcedimieRto de prueba T:
Formular Ha y H1 Ho: U= Uo
H1: U= Uo
Calcular T:
x-U
T= ~
n
Buscar el valor de probabilidad de T, (n - 1) gl
El %de confianza puede ser 95, = 5%
0,99% = 1%
Tomar decisin
P(T calculada) 5% ACEPTAR Ha
P(T calculada) 5% RECHAZAR Ha.
Existen otras pruebas estadsticas para tomar decisiones con res-
pecto a la hiptesis, pe!o por grado de dificultad no son convenientes
para aplicar en las investigaciones que se realizan en Educacin Media
Diversificada y Profesional.
Se termin de imprimir
en TALlTIP, s.r.1. en el mes
de Junio de 2009
(3
a
Edicin)
Caracas - Venezuela