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David Ausubel

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Teoría Filosófica-Corriente
Psicológica- Corriente Pedagógica-
Modelo Didáctico.
Desde la filosofía,
epistemológicamente: pretende dar
respuesta al problema de la relación
entre el conocimiento y la realidad,
(…), la relación entre el sujeto y el
objeto del conocimiento.

A diferencia del positivismo y el
empirismo. “Para la posición
constructivista, la realidad que creemos
conocer no es registro, ni reflejo de lo
existente, sino una construcción de
nuestro pensamiento por el que
organizamos nuestro mundo experiencial
y conforme a ello percibimos la realidad y
actuamos sobre ella.”

“Lo que conocemos del mundo (…) no es
la realidad en sí misma, sino la
construcción subjetiva que hace el sujeto
cognoscente.”

Todo nuestro conocimiento
comienza con la experiencia, no
por eso origínase todo él en la
experiencia.”

Kant. Crítica de la razón

pura

Tanto el sujeto que construye como el
objeto que es asimilado, se constituyen en
protagonistas de una epistemología, cuyas
condiciones funcionales provienen de la
naturaleza biológica de la inteligencia.

Mientras que la epistemología se
preocupa por conocer qué es
conocer,
la psicopedagogía
cognitiva se interesa por saber cómo
se adquieren los conocimientos,

partiendo del supuesto de que para
esta adquisición de conocimientos
tiene una importancia central la
estructura cognitiva del sujeto.

•La concepción constructivista del
aprendizaje escolar
se sustenta en la
idea de que la finalidad de la educación
que se imparte en las instituciones
educativas es promover los procesos de
crecimiento personal del alumno en el
marco de la cultura del grupo al que
pertenece. Estos aprendizajes no se
producirían de manera satisfactoria a no
ser que se suministre una ayuda
específica a través de la participación del
alumno en actividades intencionales,
planificadas y sistemáticas (Coll, 1998).

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