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Diálogo de aprendizajes (Educación y Comunicación)

Diálogo de aprendizajes (Educación y Comunicación)

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Presentación del profesor Alfonso Gumucio Dagron expuesta en la conferencia "comunicación y educación para el cambio social" que tuvo lugar en la Universidad de Antioquia a través del grupo de extensión solidaria Barrio U.
Presentación del profesor Alfonso Gumucio Dagron expuesta en la conferencia "comunicación y educación para el cambio social" que tuvo lugar en la Universidad de Antioquia a través del grupo de extensión solidaria Barrio U.

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Diálogo de aprendizajes

Educación y Comunicación

Alfonso Gumucio Dagron

¿Formar o dar forma?
• • • • • • La escuela ya no es depositaria del saber social relevante Ya no es esencial en la sistematización del conocimiento Rol de la educación formal no es central en la “sociedad de la información” La información se recibe por otros medios: radio, TV, Internet Los valores se forman con otras influencias: presión grupal, redes virtuales, empleo del tiempo libre Ni los padres ni los maestros tienen la ascendencia que tenían antes sobre los jóvenes

Alfonso Gumucio Dagron

Tecnología y educación



Alfonso Gumucio Dagron

• • •

Perpetuar con tecnología los mismos esquemas arcaicos de educación Reproducir el uso convencional de la tecnología y los formatos de los medios masivos Incapacidad de una lectura crítica de los medios audiovisuales Desfase entre profesores y alumnos en el manejo de las tecnologías La “brecha” no es sólo tecnológica, sino en el modelo de aprendizaje: memorizar textos o “copy and paste” Necesidad un proyecto educativo diferente

Alfonso Gumucio Dagron

Es a ese modelo mecánico y unidireccional al que corresponde una lectura pasiva que la escuela fomenta prolongando la relación del fiel con la Sagrada Escritura que la Iglesia instauró para controlar la libre interpretación, sobre todo, frente a la reforma protestante que instaura la libertad de la lectura del libro de los libros, la Biblia.
Jesús Martín Barbero

Alfonso Gumucio Dagron

A la escuela se le está impidiendo interactuar con el mundo de los saberes y lenguajes diseminados en la multiplicidad de los medios de comunicación. Y ello a partir de una concepción premoderna de la tecnología que no le permite mirarla sino como algo exterior a la cultura.
Jesús Martin Barbero

Lo que la educación olvidó
• • • • • • Celestin Freinet Jean Piaget Lev Vygotsky Paulo Freire Mario Kaplún Daniel Prieto Castillo       expresión creativa pensamiento lógico mediación cultural diálogo & conscientización educomunicación mediación pedagógica

Alfonso Gumucio Dagron

Sociedad de la información

Alfonso Gumucio Dagron

• • • • •

La educación no sabe cómo hacer frente a la “sociedad de la información” La apuesta tecnológica mecanicista Sustitución de la sociedad industrial La “brecha” y la “solidaridad digital” La fascinación tecnológica: 1960s y 1970s De la alcancía de la educación “bancaria” al cajero electrónico “Mucho surfeo y poco buceo”- Víctor Mari Sáez

Alfonso Gumucio Dagron

La idea de que se pueda asegurar una transmisión (cultural) con medios (técnicos) de comunicación constituye una de las ilusiones más habituales de la ‘sociedad de la información’, propia de una modernidad cada vez mejor armada para la conquista del espacio pero cada vez lo está menos para el dominio del tiempo. Regis Debray

Sociedades del conocimiento
• • • • • • Planteamiento de la Unesco Reconocimiento de la diversidad cultural, “las” culturas Diálogo de saberes enriquece Disparidades: educación, salud, participación política, economía Utopía: horizonte de sociedad humanizada Más allá de la información: transformaciones culturales, sociales, económicas, políticas

Alfonso Gumucio Dagron

“Irónicamente, a medida que nuestra capacidad de procesar y distribuir información y conocimiento se extiende y mejora, nuestra capacidad de comunicar y dialogar disminuye”. Cees Hamelink

Alfonso Gumucio Dagron

Los cuatro pilares
1. 2. 3. 4. • Aprender a conocer Aprender a hacer Aprender a convivir Aprender a ser
(Informe Delors, UNESCO)

Alfonso Gumucio Dagron

Aprender a emprender

Comunicarse | Aprender
• •
Alfonso Gumucio Dagron

• •

Es muy difícil aprender de alguien con quien poco me comunico, mal me comunico o no me comunico Es muy difícil aprender de alguien con quien no comparto tiempos, porque ni él ni yo los tenemos Es muy difícil aprender de alguien en quien no creo Es muy difícil enseñar, promover y acompañar el aprendizaje de las jóvenes y los jóvenes estudiantes si ha sido minada mi voluntad de aprender Daniel Prieto Castillo

Educación | comunicación | participación
• • • • • •

Alfonso Gumucio Dagron

Educación como proceso de comunicación Puesta en común, diálogo y reflexion colectiva El aprendizaje como intercambio de saberes La relación entre teoría y práctica Aprendizaje a través de las emociones Educación para ejercer derechos
Aprender a lo largo de la vida

Palabras para confundir
• • • • • • comunicación | información procesos | mensajes información | conocimiento periodistas | comunicadores conocimiento | conocimientos comunicación | comunicaciones

Alfonso Gumucio Dagron

Alfonso Gumucio Dagron

Main Entry: Function: noun Date: 14th century 1: an act or instance of transmitting 2 a :information communicated b:a verbal or written message 3 a :a process by which information is exchanged between individuals through a common system of symbols, signs, or behavior <the function of pheromones in insect communication >; also :exchange of information b:personal rapport <a lack of communication between old and young persons> 4 plural a:a system (as of telephones) for communicating b:a system of routes for moving troops, supplies, and vehicles c:personnel engaged in communicating 5 plural but singular or plural in construction a:a technique for expressing ideas effectively (as in speech) b:the technology of the transmission of information (as by print or telecommunication) -com·mu·ni·ca·tion·al /-shn&l, -sh&-n &l/adjective

comunicación | es

La tecla “record” | “play”
• • • • • • Apreciación crítica de medios & mensajes Procesos de apropiación de la tecnología para el aprendizaje Creatividad fuera de formatos preestablecidos Interlocutores, no sólo locutores De consumidor pasivo a productor activo Interactividad (máquina) versus interlocución o interacción (personas y grupos)

Alfonso Gumucio Dagron

Medios comerciales | privados
(provecho - poder - propaganda - privilegios)
• •
Alfonso Gumucio Dagron

• • • •

Concentración creciente a nivel nacional (Televisa), regional (González) y global (Murdoch) Hacia un pensamiento único (Ramonet), sin diversidad, homogenizador y uniforme La libertad de empresa contra el derecho a la comunicación Colusión entre el Estado y las grandes empresas mediáticas Television “clon” igual en todo el mundo (500 canales) Más diversidad en la radio por su carácter local

Alfonso Gumucio Dagron

Bajo el amparo de la libertad, nuestras estaciones televisivas se propagan como el cólera. Son nacionales por la ubicación geográfica de los equipos (importados o producidos bajo patente), pero no por el contenido de sus programaciones, alienantes, repetitivas y homogeneizadas hasta el hastío. Uno puede ver los mismos programas, la publicidad de los mismos productos –incluidos noticieros internacionales y telenovelas- en los televisores de prácticamente cualquier ciudad latinoamericana.
Mario Arrieta Abdala

Medios públicos | comunitarios
(pobres - pequeños - pocos - periféricos)
• •
Alfonso Gumucio Dagron

• • • • •

Alternativas de la sociedad civil para la construcción de ciudadanía y el ejercicio del derecho a la comunicación Medios nuestros: horizontales, alternativos y alterativos, ciudadanos, comunitarios, participativos, democráticos Territorio, identidad cultural, acción colectiva Participación democrática en la toma de decisiones Plataforma político comunicacional Creatividad de expresiones Convivencia pacífica

Alfonso Gumucio Dagron

Comunicación, desarrollo y cambio social
Alfonso Gumucio Dagron

Un asunto de poder
• La comunicación para el cambio social contribuye a colocar la toma de decisiones en en ámbito de la ciudadanía Consolida la capacidad de las colectividades para confrontar sus propias ideas del desarrollo, con planificadores y agentes externos Dentro de la misma comunidad, fortalece la participación democrática

Alfonso Gumucio Dagron

Un asunto de identidad
• •
Alfonso Gumucio Dagron

La CCS favorece la recuperación de auto-estima y el orgullo por los rasgos culturales propios Refuerza el tejido social mediante el fortalecimiento de formas locales y endógenas de organización Reafirma las tradiciones y renueva los valores culturales mediante la incorporación de nuevos elementos, producto de la interacción

Nuevo discurso del desarrollo
• • • • • • • • Reconocimiento de los fracasos Revisión de los enfoques verticales Promoción de modelos de planeación & evaluación participativa Participación comunitaria y procesos de apropiación Desarrollo sostenible, índice de desarrollo humano Perspectiva de Derechos Humanos en el desarrollo Valoración del aporte de la comunicación para el desarrollo y el cambio social Mesas redondas de la ONU (1986): UNESCO, FAO, UNICEF, PNUD, Banco Mundial

Alfonso Gumucio Dagron

Cumbre Mundial de la Sociedad de Información
• Cumbre en Ginebra 2003 & Túnez 2005 Tres elementos nuevos: • Derecho a la comunicación – Los límites del acceso • Emergencia de la sociedad civil – Otra comunicación es posible • Nuevas tecnologías – Se incrementan las posibilidades de acceso a la información - espejismo

Alfonso Gumucio Dagron

Congreso Mundial de Comunicación para el Desarrollo
 Congreso Mundial de Comunicación para el Desarrollo (CMCD)  FAO, La Iniciativa de Comunicación, Banco Mundial (Roma 2006)  Más de mil participantes  Ejes temáticos:  Desarrollo sostenible, Gobernanza, Salud

Alfonso Gumucio Dagron

Consenso de Roma
1. Las políticas generales nacionales de desarrollo deben incluir componentes específicos de comunicación para el desarrollo. Las organizaciones abocadas al desarrollo deben incluir la comunicación para el desarrollo como un elemento central al inicio de los programas. Fortalecer la capacidad para la comunicación para el desarrollo dentro de los países y organizaciones a todos los niveles. Expandir el nivel de inversión financiera a fin de asegurar un financiamiento adecuado y coordinado de los elementos claves de la comunicación para el desarrollo.

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Alfonso Gumucio Dagron

3.

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Consenso de Roma
5. Adopción e implementación de políticas y leyes que proporcionen un ambiente que permita la comunicación para el desarrollo incluyendo medios de comunicación libres y pluralistas, el derecho a la información y a la comunicación. Los programas de comunicación para el desarrollo deben identificar e incluir indicadores y metodologías apropiados de monitoreo y evaluación a lo largo de todo el proceso. Fortalecer las asociaciones y redes de trabajo a nivel local, nacional e internacional Avanzar hacia un enfoque basado en los derechos de la comunicación para el desarrollo.

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Alfonso Gumucio Dagron

7. 8.

Definición de CpD
• La comunicación para el desarrollo es un proceso social basado en el diálogo, que utiliza una amplia gama de instrumentos y métodos. Tiene que ver con buscar un cambio a distintos niveles, lo que incluye escuchar, crear confianza, compartir conocimientos y habilidades, establecer políticas, debatir y aprender, a fin de lograr un cambio sostenido y significativo. No se trata de relaciones públicas o comunicación empresarial.

Alfonso Gumucio Dagron

¿Dónde están…?
• • •
Alfonso Gumucio Dagron

• • •

¿Dónde están los comunicadores? La sociedad los necesita En los programas & proyectos concretos de desarrollo es difícil encontrar estrategas de la comunicación para el cambio social Las agencias de desarrollo improvisan comunicadores de otras disciplinas Las universidades no los forman Ausencia de una visión de largo plazo

Oferta & demanda
• • •
Alfonso Gumucio Dagron

• • •

Lenta evolución hacia los nuevos paradigmas Desfase entre oferta y demanda de especialistas: 2,000 (periodismo) vs. 20 (comunicación) Pocos estrategas de comunicación en el mundo, para trabajar con planificadores y expertos Improvisación de personal de corto plazo en tareas puntuales Necesidad de jerarquizar la profesión Pensamiento estratégico, no solamente técnicas Hace 25 años: cambios de nombre, no de currículo

La torre de marfil
• •
Alfonso Gumucio Dagron

El mundo académico divorciado de los temas de desarrollo: contribuye a perpetuar el poder establecido Ignorancia y marginalización del pensamiento latinoamericano: Pasquali, Beltrán, Díaz Bordenave, Prieto Castillo, otros Necesidad de desarrollar nuevos contenidos de currículo para el desarrollo y el cambio social

El nuevo comunicador
• • • • • • • • Equilibrio entre teoría & práctica Experiencia directa en proyectos de desarrollo Pensamiento estratégico, de largo plazo Comprensión de la tecnología como herramienta Flexibilidad en el uso alternativo de los medios Asumir un rol de servicio, facilitador de procesos Trabajar inmerso en la identidad cultural & social Promover el diálogo y el debate

Alfonso Gumucio Dagron

La punta del iceberg
• • •
Alfonso Gumucio Dagron


– – –

Riqueza de experiencias & lecciones en comunicación permanecen desconocidas Algunos comunicadores han aprendido de ellas Muchas otras permanecen escondidas porque la investigación es superficial, busca lo vistoso Tarea de las universidades:
Revelar y sistematizar experiencias Formar nuevos comunicadores Facilitar la constitución de redes

Maestrías en el mundo

Alfonso Gumucio Dagron

• • • • • •

Investigación – Consorcio de Comunicación para el Cambio Social | Menos de 20 maestrías Filipinas: Universidad de Filipinas India: Universidad de Gujarat Argentina: Universidad de la Plata Perú: Pontificia Universidad Católica del Perú Guatemala: Universidad de San Carlos Bolivia: Universidad Andina Simón Bolívar

Colombia, ¿vanguardia?
• • • • • • AFACOM, septiembre 2002 Comunicación para el desarrollo Universidad del Norte, Barranquilla Santo Tomás, Bogotá Uniminuto, Bogotá Javeriana de Bogotá y Cali

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Partir de la práctica
• • • • • • Mil experiencias en busca de autor Medellín, semillero Enriquecer el pensamiento Crítica a la educación instrumental Aprender a ser, no a hacer Reflexión, creatividad y compromiso

Alfonso Gumucio Dagron

La imaginación es más importante que el conocimiento
Albert Einstein

Alfonso Gumucio Dagron

Propuesta de maestría


Alfonso Gumucio Dagron

Bellagio 2002 - Consorcio de Comunicación para el Cambio Social Participantes de América Latina, Asia, África, Europa, Norteamérica Juan Díaz Bordenave, Daniel Prieto Castillo, Colin Fraser, Everett Rogers,Jan Servaes, John Downing, Alfred Opubor. Thomas Tufte, etc

¿Por qué?
• • Necesidad de jerarquizar la comunicación para el desarrollo y el cambio social Definir mejor el campo específico de la CCS Satisfacer la demanda de organizaciones de desarrollo

Objetivo principal
• La maestría pretende formar estrategas de la comunicación para el desarrollo y el cambio social, capaces de comparar críticamente los modelos de comunicación, y negociar, y diseñar estrategias con actores y participantes en varios niveles de la sociedad (desde comunidades hasta los que deciden políticas nacionales o toman decisiones en organizaciones de desarrollo)

Campos de estudio
Creando puentes (ciencias sociales) • I. Teorías de la comunicación
– Estudios culturales, comunicación de masas, comunicación interpersonal, cambios de comportamiento, medios comunitarios, nuevas tecnologías, políticas de comunicación

Campos de estudio
• II. Cambio social
– Teorías del desarrollo, antropología del desarrollo, desarrollo económico, desarrollo humano, psicología, ciencias políticas, globalización, interculturalidad
Participativa, cuantitativa, cualitativa [Estudios de caso, aprendizaje sobre problemas concretos]

III. Metodologías

Tres semestres
• Semestre I: Introducción

Semestre II: Consolidación

Semestre III: Aplicación

Semestre I: Introducción
1. Globalización y culturas locales 2. Introducción al Cambio Social
– Teorías del desarrollo, género, antropología del desarrollo, desarrollo económico, desarrollo humano, psicología, ciencias políticas, globalización, interculturalidad

Semestre I: Introducción
3. Introducción a la Comunicación – Estudios culturales, comunicación de masas, comunicación interpersonal, psicología social y cambios de comportamiento (I), comunicación participativa, nuevas tecnologías

4. Introducción a Metodologías
– Epistemología  Participativa  Cualitativa, Cuantitativa

5. Practicum I

Semestre II: Consolidación (eje)
1. Estrategias de cambio:
– Participación democrática, movilización social, procesos revolucionarios, movimientos sociales, educación de adultos, desarrollo comunitario y sociedad civil, descentralización y participación, relaciones de poder

2. Políticas de comunicación - planificación

Semestre II: Consolidación (eje)
3. Comunicación participativa, comunicación horizontal, comunicación y educación
– Género, voces indígenas, religión, sostenibilidad, estructuras sociales

4. Diseño de comunicación estratégica, monitoreo y evaluación 5. Practicum II: Diseño de investigación

Semestre II: Consolidación (opcionales)
1. Comunicación y Derechos Humanos 2. Cooperación internacional para el desarrollo 3. Psicología social y cambios de comportamiento (II)
– Comunicación y desarrollo sustentable

Semestre II: Consolidación (opcionales)
4. Visión crítica de los medios masivos en la sociedad 5. Tópicos sectoriales:
– – – – – Comunicación y salud Comunicación y desarrollo rural Comunicación y sociedades indígenas Comunicación y resolución de conflictos Comunicación, género y organización de la mujer

Semestre III: Aplicación
• Practicum III: Desarrollo del proyecto de investigación

Alfonso Gumucio Dagron

Tosepan Titataniske (México)

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