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Trastorno Global Del Desarrollo

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TRASTORNO GLOBAL DEL DESARROLLO

TRASTORNO GLOBAL DEL DESARROLLO
Desde el punto de vista neurológico el Trastorno General del Desarrollo (en adelante

TGD) se puede entender como un retraso
significativo que se observa en varios aspectos de

la función y adaptación del individuo.

Se caracteriza por un enlentezimiento del desarrollo que puede tener su origen en enfermedades que provocan un deterioro neurológico. Existe una pérdida de las habilidades cognitivas y motoras previamente adquiridas.

La clasificación de los TGD considera los siguientes trastornos: - Autismo - Síndrome de Rett - Síndrome de Asperger .

AUTISMO Para algunos autores como Riviere el autismo se define como: “Aquella persona a las cual otras personas resultan opacas e impredictibles. aquella persona que vive como ausente – mentalmente ausente – a las personas presentes y que por tanto ellos se sienten incompetentes para regular y controlar su conducta por medio de la comunicación” .

El término autismo proviene de “autos” que significa “sí-mismos”. En 1943 Leo Kanner entrega una definición clara y con características comunes. Este término fue utilizado por primera vez en 1911 por el suizo Bleulelr. .

Trastornos del lenguaje: .-inversiones . .-repeticiones ecolálicas .-entonación monótona hasta mutismo total .- - Incapacidad para relacionarse normalmente con las personas y situaciones.-comprensión limitada del mensaje .-falta de atención a lo que oye.

Riviere comienza a considerar el autismo desde una perspectiva evolutiva. . es por esto que actualmente se le considera como un TGD.

Intereses y actividades estereotipadas. . .Según el DSM IV los TGD se caracterizan por perturbaciones en varias áreas del desarrollo: . .Habilidades para la interacción social.Habilidades para la comunicación.

.El DSM IV considera como TGD a: .Trastorno General del Desarrollo no especificado.Síndrome de Asperger.Síndrome de Rett . .Síndrome Desintegrativo Infantil .Autismo .

-Falta de reciprocidad social . posturas corporales y gestos para regular la interacción social. expresión facial.CRITERIOS DE DIAGNÓSTICO Autismo: En el área de relaciones: .Trastornos de la conducta no verbal: contacto ocular. Ausencias de conductas espontáneas encaminadas a compartir con otros.

Uso estereotipado y repetitivo del lenguaje. .En el área de la comunicación: .Ausencia de juego variado.Retraso o ausencia total del desarrollo del lenguaje oral . espontáneo y de imitación. .

Rutinas específicas y no funcionales.Movimientos motores estereotipados. . . .Del área de comportamiento: .Preocupación excesiva por uno o varios focos de interés.

.ASPERGER Se entiende como una alteración grave y continua en: .La interacción social. .Intereses y actividades restrictivas. . .No se considera un retraso significativo del lenguaje.No se observan retrasos en el desarrollo cognitivo. .El desarrollo de la conducta.

con limitaciones en la pragmática y prosodia.Riviere plantea que los niños(as) con Sindrome de Asperger poseen un lenguaje extraño. . es demasiado correcto y en ocasiones pedante con un vocabulario no adecuado en algunos contextos.

Alteración en el uso del contacto ocular.Ausencia de reciprocidad emocional y/o social . .Incapacidad para desarrollar relaciones con compañeros. posturas corporales y gestos. .Alteración en las expresiones de la cara. .CRITERIOS DE DIAGNÓSTICO SEGÚN EL DSM IV Según el DSM IV los criterios de diagnóstico para el Síndrome de Asperger son los siguientes: .

.. .Rutinas y rituales específicos no funcionales. .Preocupación absorvente por patrones esterreotipados.No hay retraso significativo del desarrollo cognitivo.

. .CRITERIOS DE DIAGNÓSTICO PARA EL SÍNDROME DE RETT SEGÚN EL DSM IV Se consideran los siguientes criterios: . .Circunferencia craneal normal en el nacimiento.Desarrollo pre y peri natal aparentemente normal.Desarrollo psicomotor aparentemente normal durante los primeros cinco meses después del nacimiento.

.Desaceleración del crecimiento craneal entre los 5 y 40 meses de edad. .Mala coordinación de la marcha. (3 años) Pérdida de habilidades manuales previamente adquiridas entre los 5 y 30 meses de edad.Desarrollo del lenguaje receptivo y expresivo gravemente afectados . .

.Pérdida significativa de las habilidades previamente adquiridas: .Desarrollo aparentemente normal por lo menos los dos primeros años después del nacimiento.CRITERIOS DE DIAGNÓSTICO DEL TRASTORNO DESINTEGRATIVO INFANTIL Se considera dentro de los criterios: .

Habilidades motoras . .Habilidades de lenguaje expresivo-receptivo .Habilidades de juego..Habilidades sociales y/o de comportamiento adaptativo. .Control intestinal o vesical. .

No se interesa por otros niños. . .No trae objetos con intención de mostrarlos.No hace uso de juego simbólico.ASPECTOS QUE ALERTAN UN POSIBLE TGD 18 – 36 meses: .No utiliza en dedo índice para señalar. .En ocasiones parece sordo. . .

Dificultades para soportar cambios dentro de la vida cotidiana. .Alteraciones sensoriales.Escasa atención a lo que hacen otras personas. . .Escaso desarrollo de juego simbólico . .Baja respuesta a la llamada de los padres.3 – 5 años: .

5 años: .Juegos persistentes y obsesivos. .Tendencia a la soledad. . .Dificultades para compartir intereses y juegos con otros niños.

Evaluación social. .Historia evolutiva y sintomatología autista. .Evaluación comunicativa. .TRASTORNO GLOBAL DEL DESARROLLO Y EDUCACIÓN. .Funcionamiento intelectual y conducta adaptativa.Evaluación de intereses y actividades . La evaluación diagnóstica. desde un punto de vista ecológico debe considerar: .

Necesitan conocer y comunicar las sensaciones y pensamientos propios. -Necesitan aprender a relacionarse en forma concreta y efectiva en diferentes contextos. Se debe enseñarles cómo. dónde y cuándo.RESPUESTA EDUCATIVA FRENTE A TGD Respuestas a la interacción social: .Necesitan aprender que sus respuestas pueden influir en el entorno. así como comprender a los demás. . .

Entender y reaccionar a las demandas de su entorno. . de comunicación . . .Aprender códigos comunicativos.Desarrollar habilidades funcionales en la vida real.Respuestas a los problemas de comunicación: .Utilizar funcional y creativamente los objetos.

Contexto educativo estructurado y directivo. .Respuesta a los estilos de aprendizaje: . que faciliten la percepción y comprensión adecuada de los mismos. .Entregar y desarrollar situaciones específicas y concretas. .Desarrollar ambientes sencillos.

. . ..Aprender en contextos lo más naturales posibles.Aprender estrategias de autocontrol.Aprender sin ensayo-error.

Respuestas a la salud y autonomía: .Alcanzar mayores niveles de autonomía. .

sucesos y situaciones que favorezcan la representación a través del juego.FINALIDADES DE LA EDUCACIÓN PARA TGD -Normalizar al desadaptadas. máximo las conductas . .Conocer y controlar su cuerpo teniendo en cuenta sus capacidades y limitaciones de acción y expresión. .Desarrollar la relación con objetos reales.

.Desarrollar relaciones sociales en núcleos básicos y cercanos. . .Explorar y conocer el entorno físico natural inmediato.Alcanzar mayores grados de autonomía..

Realizar secuencias de relaciones fáciles de comprender. ordenadas y no caóticas. . ..Establecer límites a las alteraciones de conductas. predecibles.Reforzar las conductas deseables.Programar situaciones estables y estructuradas .Ser claros en instrucciones. . .

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