EL DIAGNOSTICO EN ORIENTACION VOCACIONAL. (Rodolfo Bohoslavsky).

Aportes para una teoría de la estrategia diagnóstica. A la pregunta que se le realiza a los adolescentes ¿qué los trae al consultorio? Responden VENGO A QUE ME HAGAN EL TEST. Esta expresión condensa un AUTODIAGNOSTICO PREVIO (fantasía de enfermedad), y una definición de cómo encarar su dificultad (fantasía de curación). El test para el adolescente es un instrumento dotado de poderes mágicos que le ayudara a resolver el problema de elegir su futuro. Las fantasías de omnipotencia transmitida al test son compartidas por los adolescentes y psicólogosEn el campo de orientación vocacional existen dos modalidades estratégicas, tácticas y técnicas, ellas son la MODALIDAD ACTUARIAL Y LA CLINICA. MODALIDAD CLINICA. LA ESTRATEGIA: es una síntesis interactiva entre el ver, el pensar y el actuar sobre las situaciones de consultaEl pensar: es el momento diagnóstico. Se desarrolla a lo largo del proceso de la consultaDIAGNOSTICO O COMPRENSION: tiene lugar a lo largo del proceso de orientación. PRIMER DIAGNOSTICO: es a través del cual se formulara las hipótesis del caso y la planificación operativa del proceso.

EL PRIMER DIAGNOSTICO. Es la comprensión de la persona a asistir a la cual se arriba conforme a las respuestas de las siguientes preguntas: ¿Quién es esta persona? ¿Qué le ocurre? ¿Por qué elegir una carrera o un trabajo le acarrea dificultades? De las respuestas a estas preguntas el psicólogo evaluara si decide tratar o no ayudar a quién lo solicita y los obstáculos que se presentanDel primer diagnóstico surge un PRONÓSTICO, que permite formular una estrategia. LA ESTRATEGIA, es un proyecto de trabajo en común, esto constituye la CONSIGNA, EL CONTRATO DE TRABAJO, esta constituido por la consigna, fijación de extensión, horarios, honorarios y roles de ese trabajo en común.

Son un tipo específico de problemas personales. etc. La heterogeneidad es la que permite hablar de problemas de estudio. Pero el diagnóstico se debe basar en la problemática vocacional. LA PRIMERA ENTREVISTA. claras. DINAMICA INTERNA: ABARCA los conflictos y dificultades de la persona en su totalidad incluido lo referido a la elección de carrera. En caso de no hablar de estos temas al entrevistado se le debe hacer preguntas. ideológicos. de pareja. personales y familiares. LA ELABORACION DEL PRIMER DIAGNOSTICO. concisas y no directivas. familiares. opiniones de su familia con respecto a su proyecto futuro. El mayor o menor grado de salud no se correlaciona con un mayor o menor grado de conflicto vocacional. vocacionales. Pero el criterio de totalidad no implica el de homogeneidad de partes. siempre y cuando este claro el primer diagnóstico. las cuales seran breves. La formulación del contrato de trabajo y eventualmente la derivación del entrevistado. . La personalidad funciona a como un todo integrado cuando es sana. opiniones sobre si mismo o los demás. ya que dos personas con la misma estructura de personalidad no tiene necesariamente el mismo diagnóstico en cuanto a sus problemas vocacionales. En el primer planteo que hace el entrevistado esta condensada su problemática vocacional. si no es así es conveniente realizar más entrevistas para completar el primer diagnóstico. no agentes mágicos de soluciones de problemas. Tiene como objetivo elaborar el primer diagnóstico. La elección de un modo de vida en lo que concierne a roles ocupacionales es diferente con respecto a elecciones de modos de vida que no implican roles ocupacionales. La primera entrevista no es un interrogatorio. datos vitales.El primer diagnóstico puede tener continuas reformulaciones se debe tener en cuenta la dinámica interna del entrevistado. LOS PROBLEMAS VOCACIONALES: son aquellos que implican poner en juego mecanismos de decisión ante opciones ocupacionales. las materias del secundario preferencias y rechazos. Ya que hablara de su relación con el estudio. De allí saber que tipo de decisiones toma el entrevistado para configurar una situación ambigua. relaciones con compañeros y profesores. Al final de la primera entrevista se establece UN CONTRATO. Estas son herramientas instrumentales para el psicólogo. La primera entrevista es la vía regia para acceder al PRIMER DIAGNOSTICO VOCACIONAL del entrevistado. Facilita un grado de comunicación para comprender al consultante y que éste sepa comprender el modo de trabajo en conjunto. Se pueden aplicar aquí pruebas psicométricas y proyectivas. es de carácter abierta para ver cómo configura la situación el entrevistado.

Interesa más EL CONTEXTO Y SUBTEXTO DE LA ENTREVISTA QUE SU TEXTO. h) Deuteroelección. identificaciones sexuales. nivel de aspiración. g) Fantasías de resolución. b) Un marco de referencia amplio o encuadre interno del psicólogo más definitivo. al que solo accede mediante elaboración o reelaboración de relaciones objetales pasadas que dé acceso al adolescente a identificarse con (sus gustos. por qué. Esto hace que se pueda establecer el CONTRATO al final de la misma. posibilidades) y al mismo tiempo identificar-a (profesiones. Esto supone un grado de integración interna. presente y futuro del adolescente. Sobre los emergentes. aspiraciones. para qué lo hace. a) MANEJO DEL TIEMPO. d) Carreras como objetos y sus características. b) Momento que atraviesa en cuanto al proceso de decisión. Estos criterios tienden a facilitar la comprensión de la identidad vocacional: a) Manejo del tiempo. el CONTEXTO. que un marco teórico c) Ítems que señalan parámetros de interpretación del contexto y subtexto al que me he referido. cuándo. Se debe comprender la dinámica predominante en la situación actual. . c) Ansiedades predominantes.Se elabora sobre los datos recogidos de la primera entrevista. con quien lo dice y hace. estilo personal. IDENTIDAD VOCACIONAL: Es la autopercepción. f) Situaciones que atraviesa. CRITERIOS PARA LA ELABORACION DE DIAGNOSTICO. implicaciones del yo. en términos de trabajo o estudio (de ahí que los problemas de orientación vocacional reflejan obstáculos no superados durante su desarrollo) y que su génesis abarca a procesos del IDEAL DEL YO. estudios. Entendiendo por TEXTO. sus puntos de urgencia y configuraciones conflictivas. La elaboración del primer diagnóstico se va estableciendo a medida que transcurre la primera entrevista. y el SUBTEXTO. Integra aspectos del pasado. dónde. trabajos). a IDENTIFICAR-SE E IDENTIFICAR-A. de pares. e) Identificaciones predominantes. elaborada a lo largo de la vida del sujeto. lo que el adolescente dice y hace. estilo de vida. Es importante el pasaje del sujeto de IDENTIFICACIONES CON. El esquema para la elaboración del diagnóstico tiene que entenderse solo como: a) Un intento de sistematizar mi experiencia personal. identificaciones con él en grupo familiares.

el nivel convencional en términos de días. los compañeros. El FUTURO. La dimensión psicológica del tiempo trasciende. B) MOMENTOS POR LO QUE PASA EL ADOLESCENTE. . sus aspectos infantiles. hacer pasado el futuro y cualquier otra modificación. que se traducen en no poder ver y no poder verse.La elección no es un momento detenido en el desarrollo de una persona. Desde el punto de vista del entrevistado el tiempo podrá no estar organizado como pasado. sino como una dimensión construida desde cada presente. para el adolescente es el colegio secundario. ya que toda elección implica un proyecto y un proyecto es una estrategia en el tiempo. postergar el presente. las relaciones familiares. MOMENTO: son las operaciones que caracterizan a la elaboración de la conducta en una situación de cambio. El tiempo es instrumentalizado por las personas. presente y futuro. que pueden actualizar lo pasado. la independencia familiar. Es una conducta incluida en un continuo proceso de cambio de la personalidad. meses. por el contexto afectivo implicado. Aquí la función yoica establece relaciones satisfactorias y estables con los objetos. Tres Momentos: De selección De elección De decisión Momento de selección: pone en juego la función yoica de discriminación. En los adolescentes el manejo del tiempo es significativo ya que sus planteos pueden centrarse en el presente. (DISCRIMINAR OBJETOS INTERNOS Y EXTERNOS) El fracaso de la discriminación puede conducir a proyecciones como introyecciones masivas. El tiempo es valorado y despierta en el entrevistado relaciones de tipo ambivalente o divalente. Esto trae como consecuencia las siguientes conductas: Indiferencia y confusión en cuanto clasificaciones afectivas de las carreras y profesiones. ES SU MUNDO CONCIDO. el MUNDO ADULTO. en el pasado o en el futuro. Momento de elección: se realiza un reconocimiento selectivo de un objeto y se establecen vínculos diferenciales con el mismo. la responsabilidad social. convirtiéndose o no en un obstáculo para la elección. es la universidad. En ambos casos puede darse una mayor o menor adecuación al tiempo real y es importante detectar esto. el esfuerzo personal. El PASADO. años. o en varios sentidos y la dimensión temporal puede estirarse o acortarse.

rivalidad. . la persistencia o movilidad y el tipo de mecanismo defensivo que desencadena. Deberá soportar la ambigüedad. En el diagnóstico vocacional lo que interesa es el monto de ansiedad. aburrimiento. (ej. los mecanismos defensivos con que encarará la opción. se procede a clasificar las FANTASIAS Y TEMORES. Las ansiedades se clasifican en:1) Confusional. mediocridad) c) Referidas a la vida universitaria (estar sobreexigido. frustrar. Las carreras constituyen el QUE de la conducta de opción de los adolescentes. Generalmente lo que aparece como ansiedad confusional ante la carrera. duelo por la adolescencia. la correlación o contradicción entre las carreras y otros factores como por ejemplo las materias que le gustaron en el secundario.La elección de carrera sería un caso especial del ANHELO de complementarse (para recuperar los afectos que se han perdido en el duelo). Esto trae como consecuencia la no posibilidad de establecer relaciones afectivas estables con el objeto previamente seleccionado. FANTASIAS Y TEMORES. materiafacultad. resolver conflictos. E) ANSIEDADES PREDOMINANTES. postergar o graduar la acción. 2) Persecutoria. confundir. sobreexigir. a) Referidas a la imagen de si (impotencia. el objeto con el cual ésta ligada. En este sentido las carreras pueden ser analizadas como objetos de la conducta de los mismos. Toda entrevista desencadena en el entrevistado ansiedad del tipo persecutoria. por los viejos proyectos). Debe interesar comprender el tipo de vínculo establecido con el OBJETO CARRERA el vínculo subyacente que determina la coincidencia. El mensaje nos permite ver la fantasía dominante. no poder cumplir con el ingreso) d) Referidas a la escuela secundaria (desvalorización no poder discriminar materia-profesor. Y es este proceso que hace aparecer la confusión. etc. Teniendo en cuenta el OBJETO implicado en los vínculos persecutorios. que rompe los límites del yo destruyendo toda capacidad discriminativa. depresivo o confusional. según sus manifestaciones clínicas. pero se pueden presentar otros tipos de ansiedades. proteger. 3) Depresiva. constituye un derivado de una ansiedad persecutoria.Las alteraciones en este momento son los bloqueos afectivos o por enamoramientos maníacos con una u otra porción de la realidad ocupacional. Esto revela fracturas en las relaciones objetales del sujeto. materia-profesión. omnipotencia. Momento de decisión: compromete un proyecto de largo plazo aquí la función yoica deberá regular y controlar los impulsos. Estos objetos pueden acompañar. DATO DEL EMERGENTE “CARRERA”. tolerar la frustración y lo más importante es la elaboración de DUELOS. independientemente de lo que la carrera o profesión es en realidad. dependencia) b) Referidas al futuro (miedo al fracaso. como un modo de defensa.) D) CARRERAS COMO OBJETO.

Se incluyen los gustos por las carreras. Se deben prevenir malas identificaciones (identificaciones parciales o seudoindentificaciones) o de resolverlas mediante la información o el esclarecimiento. el mundo externo aparece relativamente claro y diferenciado para el adolescente. etc. inmaduro. (en cuanto a una buena delimitación entre el Yo y el no-Yo). al que hay que mantener a raya. intereses. es decir un mundo polivalente. es decir el mundo se le presenta divalente). motivaciones y metas. • Si menciona DOS CARRERAS. integrando aspectos regresivos y progresivos al servicio del Yo). • La ansiedad manifiesta es baja. EL SENTIDO DE LA REALIDAD. del mundo adolescente y el mundo adulto. . Posee un yo con madurez para seleccionar y elegir.• Si no menciona NINGUNA CARRERA. La ansiedad predominante es persecutoria (conflicto divalente. La ansiedad manifiesta es baja por esta distribución de los objetos. De su resolución dependerá poder tomar una DECISION. los intereses. Aquí se trata de las conductas cognitivas del adolescente al identificar. Si menciona TODAS LAS CARRERAS. no catectizado. F) SITUACIONES QUE ATRAVIESA. la confrontación del Yo y el mundo externo de lo conocido y lo desconocido. y la función reparatoria que se satisfaceran al elegir determinada carrera. los objetos están dispersos en varios sectores del mundo ocupacional. El yo aparece como el objeto peligroso. E) IDENTIFICACIONES PREDOMINANTES. de los estudios secundarios y universitarios. negando sus gustos. PERO SON UNA CONDICIÓN NECESARIA. Son conductas de conocimiento y reconocimiento de la situación de oportunidad que atraviesa. lo que esta determinado por un elevado monto de omnipotencia. • • LA IDENTIDAD VOCACIONAL NO SE REDUCE A UN AJUSTE SATISFACTORIO DE ESAS IDENTIFICACIONES. LA INTERPRETACION DE LA REALIDAD. con la diferencia de que en éste si está catetizado. revela un mundo externo confuso. Todo esto depende de funciones yoicas como: • La ACEPTACION DE LA REALIDAD (diferenciado figura y fondo. una confrontación de la fantasía con la realidad. La dificultad suele presentarse en el momento de DECISION. (hablán de proyectos para seguir en algún orden todas las carreras que existen). El déficit no se da tanto en el momento de selección (función discriminativa) sino en el de elección (relación más o menos permanente con los objetos). (en cuanto a una buena percepción y orientación temporoespacial). Nos revela un mundo exterior tan confuso como en el tipo anterior. Una buena elección surge de identificaciones NO DISTORCIONADAS. en el cual el Yo. que surjan del análisis de los sistemas actitudinales. La ansiedad que aparece es muy alta o muy baja (producto de un intenso bloqueo). fracasa en sus intentos de discriminación. integrando espontaneidad y creación con aceptación de significados culturales.

SITUACION PREDILEMATICA. Esta situación se caracteriza por un grado óptimo de conflicto determinando en el adolescente una dinámica tal que pueda superarlo integrando sus términos en una síntesis superior. El problema de la orientación vocacional no les preocupa. en dos contextos distintos (el de los momentos y el de las situaciones) y agregar el matiz connotativo de volver a solucionar (re-solución) que es como opera el sujeto en esta situación. SITUACION PROBLEMÁTICA. La conducta manifiesta es de extrema dependencia. BAJA. sin obtener nada para si mismos. POR EL DE RESOLUCION. . Desde lo dinámico los procesos de disociación son intensos y la confusión aparente es utilizada como defensa para mantener disociado el objeto ambivalente original. una dificultad en un momento de cambio.Es una situación de cambio. Deberá ser derivado por esta situación de inmadurez a tratamiento psicoterapéutico. Hay afectos confusionales a raíz de que se da cuenta que enfrenta una duda. Los adolescentes que no pueden superar esta situación revelan un fracaso profundo en sus funciones de discriminación. responden a preguntas en forma escueta. DILEMATICA. Los mecanismos puestos al servicio de la disociación original han asumido un carácter más instrumental perdiendo su estereotipia. Las fantasías predominantes son agorafóbicas o claustrofóbicas (quedar encerrado entre el dilema). Sus funciones yoicas se encuentran al servicio de un análisis exhaustivo de la situación. PROBLEMÁTICA. lo que los llevara a no poder efectuar una buena selección. SITUACION DILEMATICA. no comprende qué se espera de él. pensar y actuar en lo que concierne a su mundo futuro. sin compromisos afectivos. DE RESOLUCIÓN. Durante la entrevista hablan poco. El conflicto se manifiesta como una duda que es necesario resolver. la elección de futuro implica un incremento de conflictos. o cuál es la dificultad que los otros suponen que él tiene. aceptarían la realización de un test. Hay un alto monto de ansiedad. El adolescente no se da cuenta que tiene que elegir. para una posterior decisión. El aspecto manifiesto de su conducta es el de mirar. Ante esta duda los adolescentes pasan por cuatro situaciones descriptas como: • • • • PREDILEMMATICA. Es traído a la consulta. La ANSIEDAD presente es CONFUSIONAL. Para no emplear el termino DECISION. El adolescente esta realmente pre-ocupado. solo para dejar conforme a su familia. Se debe cambiar el término de TOMA DE DECISIÓN. salvo que luego de la primera entrevista el adolescente pueda pasar a la situación siguiente es decir a la DILEMTATICA.

Si el duelo no fue concluido aparecen fantasías ligadas al fracaso en los estudios o ideas de seguir todas las carreras. Es capaz de reconocer su miedo y su tristeza o ambas a la vez. Sirven para elaborar un pronóstico. en esta situación pueden reactualizar en una síntesis las elecciones efectuadas en su fantasía. En un contexto terapéutico se las denomina FANTASIAS DE CURACION. LIBERTAD: es la relacionada a los vínculos de dependencia que caracteriza el momento evolutivo que atraviesa. la represión. En forma directa es cuando se plantea directamente que carrera le conviene seguir. Se reactivan los antiguos mecanismos puestos al servicio de la elaboración de situaciones de pérdida. MODALIDADES DE VINCULOS TRANSFERENCIALES. Ella asume la forma de competencia. rebelión o sometimiento a las figuras de autoridad que son transferidas al orientador vocacional. PERMISO: se acepta mejor un contrato cooperativo con el psicólogo. Estas defensas son momentáneas porque aparecen a último momento. G) FANTASIAS DE RESOLUCION.SITUACION DE RESOLUCION. Estas son cuatro: . En la primera entrevista es raro que el adolescente revele que esta pasando por esta situación. diferentes a las que aparecen en las otras situaciones ya descriptas. Emergen defensas como la regresión (que los demás elijan por él). Está caracterizada por la calidad y monto de ansiedades vinculadas a la elaboración normal de un duelo. Corresponden a las expectativas concientes o inconcientes ante el proceso de orientación vocacional es decir a la definición de la situación futura de la que forma parte el psicólogo. Para poder elegir y decidir el adolescente puede buscar una o más de las siguientes situaciones: A) Libertad de. Solicitan la participación de un socio de rol permisivo (el psicólogo). Integra componentes transferenciales y se estructura en torno de dos anclajes. El rechazo debe ser analizado tanto en lo que respecta a la relación de Identificaciones como a la relación transferencial. Su conducta exterior es de una persona cansada pero contenta cuando su duelo ha sido elaborado. la negación (de su capacidad de decisión). APOYO: se puede manifestar de forma directa o indirecta. teniendo en cuenta estas relaciones se puede elaborar un pronóstico de dichas relaciones. B) apoyo y C) permiso. uno de búsqueda y otro de rechazo. En el diagnóstico es importante saber cómo cree el adolescente que puede alcanzar su emancipación. la idealización. Los planteos indirectos se caracterizan por el pedido de información sobre la propia persona (cree usted que soy apto para tal carrera o será la ingeniería mi vocación). En las fantasías de resolución el rechazo puede estar colocado en los aspectos infantiles como en los adultos. El adolescente para poder elegir y decidir necesita alcanzar metas intermedias y eliminar obstáculos intermedios.

como es la pauta típica de elección ante situaciones nuevas. LAS ESTRATEGIAS de opciones disponibles son más de una. nos revela como meta-mensaje QUE ELIGIO decir y QUE OMITIR. De poder arreglárselas solo luego de pocas entrevistas o sugerencias del psicólogo. lo que contesta a la pregunta QUE ES LO QUE ESPERA USTED DE LA ORIENTACION VOCACIONAL. Es el proceso de COMO ELIGIO ELEGIR EL ADOLESCENTE. son descripciones parciales de la deutero-elección del entrevistado.• • • • MágicaFilio-paternaautoconfiada de aspiración. Se crea un vínculo de cooperación para aprender a elegir. EL PRONOSTICO EN ORIENTACION VOCACIONAL. La demanda más corriente es el TEST de orientación vocacional. AUTOCONFIADA: omnipotencia del adolescente. Puede abandonar el proceso en el momento de elección antes de llegar al de DECISION. DIAGNOSTICO. . es lo que pide abiertamente. A partir de la demanda el psicólogo debe reconocer LAS NECESIDADES. Nos muestra como eligió enfrentar una situación nueva. las situaciones que atraviesa el adolescente. apoyarlo y aconsejarlo. Esto último es la fantasía conciente de resolución. FILIOPATERNA: si el adolescente se porta bien el psicólogo se tiene que poner de su parte. y sus expectativas en cuanto a búsquedas o rechazos. Los vínculos transferenciales. H) DEUTEROELECCION. No acepta contratos prolongados. ASPIRACION: se caracteriza por el sentido de OPORTUNIDAD que le asigna al proceso de orientación. Acepta el adolescente la consigna basada en un seudo insight de misma. MAGICA: el psicólogo es envestido con característica de omnipotencia. Es peligroso diagnosticar a partir del primer planteo. Y PROVEER al adolescente para que la conozca. La entrevista con el psicólogo. Este proceso se evidencia en el primer planteo del sujeto. pero habrá cierta regularidad en los modos en que cada individuo trace una estrategia de opciones ante situaciones que le permitan tomar decisiones. Aceptara el contrato (se le pide que acepte ser ayudado a ayudarse a sí mismo). Se debe diferenciar lo que el adolescente NECESITA y lo que DEMANDA.

cuál será la estrategia de su trabajo y si encarara o no la orientación vocacional de ese adolescente. la deuteroelección y las fantasías de resolución. No así los aspectos noseológicos como el grado de salud o enfermedad que determinara la decisión de encarar o no un proceso de orientación vocacional. decisión). como a las exigencias del mundo adulto. Permite pronosticar como será el desempeño del adolescente en la universidad. Su descripción y diagnóstico son la vía regia para trazar una estrategia. dinámicos y estructurales.El pronóstico se basa del primer diagnóstico de la conducta del entrevistado. B) Manejo de la crisis adolescente. como los tipos de identificaciones familiares que en lo que atañe a la elección de carreras. que se expresa según el objeto y el vínculo. E) IDENTIDAD VOCACIONAL Y OCUPACIONAL. En el pronóstico intervienen: el diagnóstico primario.La crisis permite pronosticar la posibilidad que tenga el adolescente de adaptarse tanto al proceso de orientación vocacional. especialmente de vínculo transferencial (mágico. FACTORES AMBIENTALES: Están formado por: . F) MADUREZ PARA ELEGIR. C) HISTORIA ESCOLAR.Interesa los aspectos genéticos. • • • D) HISTORIA FAMILIAR. tanto en cuanto a rendimiento como a relaciones interpersonales. la situación (predilemática. • • TENIENDO EN CUENTA ESTOS SEIS ITEMS SE ELABORA EL PRONOSTICO CON RESPECTO A LA ORIENTABILIDAD DEL CONSULTANTE. elección. una táctica y una técnica en el proceso de orientación vocacional. autoconfiado o de aspiración). las defensas y el área fenoménica predominantes”. los factores ambientales y profesionales. Se tienen en cuenta los siguientes ítems: • ESTRUCTURA DE LA PERSONALIDAD (Bleger). que describen su actitud ante el proceso de orientación vocacional. Da cuenta del tipo de vínculo con las situaciones de aprendizaje. Permite pronosticar tanto los sistemas de valoractitud frente a carreras y profesiones derivadas de la clase social a que pertenece. EL PRONOSTICO: Le permite al psicólogo decidir. paterno-filial. dilemática. “ es un esquema o pauta típica de relaciones del individuo con el medio. el pronóstico derivado del mismo. Es importante para el diagnóstico de la identidad vocacional. Se tiene en cuenta el diagnostico de las relaciones familiares y de las situaciones de aprendizaje que nos dan un parámetro de la situación evolutiva del adolescente. en términos de estudios o trabajo. problemática o resolución). Lo madurez puede ser averiguada a partir del momento que atraviesa el adolescente (selección. ORIENTABILIDAD: Es la posibilidad de adecuarse al encuadre de trabajo que hemos definido como modalidad clínica y que tiende a prevenir malas identidades vocacionales y ocupacionales o resolver los conflictos entre identidades ocupacionales contradictorias. en lo que respecta a como encarara la situación universitaria siguiendo patrones identificatorios adquiridos a su paso por el secundario.

etc. y la aplicación de pruebas psicológicas se integra en él si el psicólogo las considera necesario y con el fin de tener una información más rica. pensamientos y acción al servicio del principio de realidad. tiene un yo básicamente sano? 4) ¿soy la persona más adecuada para ayudarlo? 5) ¿Es éste el momento más adecuado para que inicie su proceso de orientación vocacional? LOS TESTS EN ORIENTACION VOCACIONALNo existen tests de orientación vocacional. tener insight. tolerar frustraciones. es la capacidad y experiencia del psicólogo para atender un caso específico. Son herramientas que utiliza el psicólogo siempre y cuando conozca sus fundamentos teóricos. Pero el proceso de orientación vocacional se INICIA en la PRIMERA ENTREVISTA. La selección de la batería a emplear presupone un prediagnóstico. gratuita o paga. sus características de validez y confiabilidad y sabe par qué se aplican. cuanto más claras sean las preguntas que se espera conteste el test. Existen pruebas que por sus características permiten al psicólogo aportar datos sobre aspectos más o menos específicos de la personalidad del sujeto. en una institución privada o pública. más ajustada será la evaluación del mismo. de prever dificultades. C) Factores Profesionales. rechaza. . Proporciona una información objetiva y comparable de un conjunto de aspectos de la personalidad del examinado.). La propia identidad profesional ya que esta se pondrá en juego en cada entrevista configurando los componentes contratransferenciales de las situaciones del proceso. es importante para una buena elección dependerá de la validez. LA TOMA DE CONCIENCIA. LA DECISION DE ENCARAR O NO UN PROCESO DE ORIENTACION VOCACIONAL. se basa en la respuesta que se dé el psicólogo a las siguientes preguntas: 1) ¿tiene este adolescente posibilidades de adquirir su identidad ocupacional sin modificación sustancial de su estructura de personalidad (lo que requeriría superar un excesivo monto de resistencia de su parte)? 2) ¿está maduro para tomar una decisión en cuanto a su futuro profesional? 3) ¿tiene posibilidades de emplear su percepción. es decir.A) Factores Familiares (la familia apoya. lograr síntesis. ALGUNOS SIGNIFICADOS QUE EL TEST PUEDE ASUMIR PARA EL SUJETO. es indiferente al proceso de orientación tal como lo propone el psicólogo) B) Factores Institucionales (si el profesional trabaja en forma independiente. aceptación y elaboración de las interpretaciones que el psicólogo formule al entrevistado sobre su conducta a lo largo del proceso de orientación.

La primera de estas fantasías se llamaría Fantasía de la pitonisa y la segunda Fantasía del andador. Trio o Familia. Las Fantasías persecutorias también pueden estar acompañadas de sentimientos de despersonalización. Mis manos. En función de los objetivos delineados la estrategia. comprometido con supuestos filosóficos de la libertad humana. según que el objeto fobígeno sea el futuro. que se apoyan en conocimientos científicos. pero ¿me va a tomar un test por las dudas?. esperado. Kuder. Estas fantasías las denomina “De la bola de cristal” y “del detector de mentiras”. considerándose al test como una “caja fuerte donde el psicólogo tiene guardadas cosas mías”. B) Un puente que le permite establecer un vínculo con el adolescente para poder entender. el test puede ser depositario de distintos tipos de FANTASIAS: A) un acompañante contrafóbico que le permite tomar distancia del adolescente (se teme la confusión. y en el momento de su aplicación convertirse en un objeto persecutorio que invade y roba al sujeto. Dat. y racionales. PARA EL PSICOLOGO. Pareja. No hay improvisación en orientación vocacional. La orientación vocacional y la psicoterapia se diferencian a partir de los objetivos. se trataría de un déficit de la identidad profesional y el mecanismo defensivo tendiente a su recuperación. psicoprofilácticos.El test puede ser para el entrevistado un objeto idealizado. Desiderativo. TAT. respectivamente. táctica y técnica a emplear se caracterizan por: una modalidad clínica. y por lo tanto su identidad personal. Los objetivos de la orientación vocacional son: 1) la definición de una carrera o un trabajo (objetivo observable) 2) Referidos a la deuteroelección en el sentido de que la orientación vocacional permite al adolescente aprender a elegir. se dice QUIERO SER OBJETIVO). LA ORIENTACION VOCACIONAL CLINICA. EL TEST DE FRASES INCOMPLETAS PARA LA EXPLORACION DE LA IDENTIDAD VOCACIONAL. Cuando se realiza en el ámbito escolar: Sociodrama. Si la aplicación del test se convierte en un ritual. una intención no directiva. promoviendo la identidad vocacional. ( si el test dice que puedo seguir lo que me gusta quiere decir que elegí bien) o el psicólogo (estoy de acuerdo con lo que usted dice de la entrevista. Test recomendados: Cuando surgen dudas diagnósticas: -Wescheler. El test puede ser como un acompañante contrafóbico. (objetivo no observable). .

(La relación interhumana). Por ella entendemos que: A) La conducta humana es funcional y que por lo tanto el análisis de la conducta humana debe abarcar su finalidad. es inherente de la vida humana. C) La conducta sólo puede entenderse en relación con el contexto en que se produce. D) El ser humana orienta su conducta hacia una integración o armonía interna progresiva.ORIENTACION DINAMICA. B) La conducta implica conflicto o ambivalencia. .

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