EL DIAGNOSTICO EN ORIENTACION VOCACIONAL. (Rodolfo Bohoslavsky).

Aportes para una teoría de la estrategia diagnóstica. A la pregunta que se le realiza a los adolescentes ¿qué los trae al consultorio? Responden VENGO A QUE ME HAGAN EL TEST. Esta expresión condensa un AUTODIAGNOSTICO PREVIO (fantasía de enfermedad), y una definición de cómo encarar su dificultad (fantasía de curación). El test para el adolescente es un instrumento dotado de poderes mágicos que le ayudara a resolver el problema de elegir su futuro. Las fantasías de omnipotencia transmitida al test son compartidas por los adolescentes y psicólogosEn el campo de orientación vocacional existen dos modalidades estratégicas, tácticas y técnicas, ellas son la MODALIDAD ACTUARIAL Y LA CLINICA. MODALIDAD CLINICA. LA ESTRATEGIA: es una síntesis interactiva entre el ver, el pensar y el actuar sobre las situaciones de consultaEl pensar: es el momento diagnóstico. Se desarrolla a lo largo del proceso de la consultaDIAGNOSTICO O COMPRENSION: tiene lugar a lo largo del proceso de orientación. PRIMER DIAGNOSTICO: es a través del cual se formulara las hipótesis del caso y la planificación operativa del proceso.

EL PRIMER DIAGNOSTICO. Es la comprensión de la persona a asistir a la cual se arriba conforme a las respuestas de las siguientes preguntas: ¿Quién es esta persona? ¿Qué le ocurre? ¿Por qué elegir una carrera o un trabajo le acarrea dificultades? De las respuestas a estas preguntas el psicólogo evaluara si decide tratar o no ayudar a quién lo solicita y los obstáculos que se presentanDel primer diagnóstico surge un PRONÓSTICO, que permite formular una estrategia. LA ESTRATEGIA, es un proyecto de trabajo en común, esto constituye la CONSIGNA, EL CONTRATO DE TRABAJO, esta constituido por la consigna, fijación de extensión, horarios, honorarios y roles de ese trabajo en común.

no agentes mágicos de soluciones de problemas. etc. opiniones sobre si mismo o los demás. La formulación del contrato de trabajo y eventualmente la derivación del entrevistado. opiniones de su familia con respecto a su proyecto futuro. ya que dos personas con la misma estructura de personalidad no tiene necesariamente el mismo diagnóstico en cuanto a sus problemas vocacionales. ideológicos. concisas y no directivas. . personales y familiares. relaciones con compañeros y profesores. El mayor o menor grado de salud no se correlaciona con un mayor o menor grado de conflicto vocacional. Estas son herramientas instrumentales para el psicólogo. De allí saber que tipo de decisiones toma el entrevistado para configurar una situación ambigua. Pero el diagnóstico se debe basar en la problemática vocacional. Se pueden aplicar aquí pruebas psicométricas y proyectivas. Son un tipo específico de problemas personales. La personalidad funciona a como un todo integrado cuando es sana. LA ELABORACION DEL PRIMER DIAGNOSTICO. familiares. La elección de un modo de vida en lo que concierne a roles ocupacionales es diferente con respecto a elecciones de modos de vida que no implican roles ocupacionales. es de carácter abierta para ver cómo configura la situación el entrevistado. En el primer planteo que hace el entrevistado esta condensada su problemática vocacional. claras. En caso de no hablar de estos temas al entrevistado se le debe hacer preguntas. LOS PROBLEMAS VOCACIONALES: son aquellos que implican poner en juego mecanismos de decisión ante opciones ocupacionales. siempre y cuando este claro el primer diagnóstico.El primer diagnóstico puede tener continuas reformulaciones se debe tener en cuenta la dinámica interna del entrevistado. DINAMICA INTERNA: ABARCA los conflictos y dificultades de la persona en su totalidad incluido lo referido a la elección de carrera. Ya que hablara de su relación con el estudio. La primera entrevista es la vía regia para acceder al PRIMER DIAGNOSTICO VOCACIONAL del entrevistado. si no es así es conveniente realizar más entrevistas para completar el primer diagnóstico. LA PRIMERA ENTREVISTA. de pareja. La heterogeneidad es la que permite hablar de problemas de estudio. las materias del secundario preferencias y rechazos. Al final de la primera entrevista se establece UN CONTRATO. La primera entrevista no es un interrogatorio. Facilita un grado de comunicación para comprender al consultante y que éste sepa comprender el modo de trabajo en conjunto. vocacionales. datos vitales. Pero el criterio de totalidad no implica el de homogeneidad de partes. las cuales seran breves. Tiene como objetivo elaborar el primer diagnóstico.

nivel de aspiración. f) Situaciones que atraviesa. Entendiendo por TEXTO. IDENTIDAD VOCACIONAL: Es la autopercepción. estilo personal. sus puntos de urgencia y configuraciones conflictivas. Interesa más EL CONTEXTO Y SUBTEXTO DE LA ENTREVISTA QUE SU TEXTO. Sobre los emergentes. implicaciones del yo. dónde. que un marco teórico c) Ítems que señalan parámetros de interpretación del contexto y subtexto al que me he referido. para qué lo hace. b) Momento que atraviesa en cuanto al proceso de decisión. estudios. Se debe comprender la dinámica predominante en la situación actual. cuándo. el CONTEXTO. g) Fantasías de resolución. identificaciones con él en grupo familiares. trabajos). presente y futuro del adolescente. El esquema para la elaboración del diagnóstico tiene que entenderse solo como: a) Un intento de sistematizar mi experiencia personal. Esto supone un grado de integración interna. e) Identificaciones predominantes. de pares. lo que el adolescente dice y hace. estilo de vida. en términos de trabajo o estudio (de ahí que los problemas de orientación vocacional reflejan obstáculos no superados durante su desarrollo) y que su génesis abarca a procesos del IDEAL DEL YO. b) Un marco de referencia amplio o encuadre interno del psicólogo más definitivo. d) Carreras como objetos y sus características. al que solo accede mediante elaboración o reelaboración de relaciones objetales pasadas que dé acceso al adolescente a identificarse con (sus gustos. La elaboración del primer diagnóstico se va estableciendo a medida que transcurre la primera entrevista. Es importante el pasaje del sujeto de IDENTIFICACIONES CON. h) Deuteroelección. y el SUBTEXTO. Estos criterios tienden a facilitar la comprensión de la identidad vocacional: a) Manejo del tiempo. aspiraciones. c) Ansiedades predominantes. con quien lo dice y hace. elaborada a lo largo de la vida del sujeto. CRITERIOS PARA LA ELABORACION DE DIAGNOSTICO.Se elabora sobre los datos recogidos de la primera entrevista. Esto hace que se pueda establecer el CONTRATO al final de la misma. por qué. a IDENTIFICAR-SE E IDENTIFICAR-A. posibilidades) y al mismo tiempo identificar-a (profesiones. a) MANEJO DEL TIEMPO. identificaciones sexuales. . Integra aspectos del pasado.

las relaciones familiares. postergar el presente. ES SU MUNDO CONCIDO. años. En los adolescentes el manejo del tiempo es significativo ya que sus planteos pueden centrarse en el presente. el esfuerzo personal. sino como una dimensión construida desde cada presente. Es una conducta incluida en un continuo proceso de cambio de la personalidad. meses. MOMENTO: son las operaciones que caracterizan a la elaboración de la conducta en una situación de cambio. que se traducen en no poder ver y no poder verse. presente y futuro. sus aspectos infantiles. El FUTURO. El PASADO. Esto trae como consecuencia las siguientes conductas: Indiferencia y confusión en cuanto clasificaciones afectivas de las carreras y profesiones. Momento de elección: se realiza un reconocimiento selectivo de un objeto y se establecen vínculos diferenciales con el mismo. la independencia familiar. Tres Momentos: De selección De elección De decisión Momento de selección: pone en juego la función yoica de discriminación. el MUNDO ADULTO. El tiempo es instrumentalizado por las personas. por el contexto afectivo implicado. los compañeros. Desde el punto de vista del entrevistado el tiempo podrá no estar organizado como pasado. B) MOMENTOS POR LO QUE PASA EL ADOLESCENTE. (DISCRIMINAR OBJETOS INTERNOS Y EXTERNOS) El fracaso de la discriminación puede conducir a proyecciones como introyecciones masivas. Aquí la función yoica establece relaciones satisfactorias y estables con los objetos. ya que toda elección implica un proyecto y un proyecto es una estrategia en el tiempo. que pueden actualizar lo pasado. el nivel convencional en términos de días. o en varios sentidos y la dimensión temporal puede estirarse o acortarse. . hacer pasado el futuro y cualquier otra modificación. para el adolescente es el colegio secundario. En ambos casos puede darse una mayor o menor adecuación al tiempo real y es importante detectar esto. convirtiéndose o no en un obstáculo para la elección. La dimensión psicológica del tiempo trasciende. en el pasado o en el futuro. la responsabilidad social. es la universidad. El tiempo es valorado y despierta en el entrevistado relaciones de tipo ambivalente o divalente.La elección no es un momento detenido en el desarrollo de una persona.

En el diagnóstico vocacional lo que interesa es el monto de ansiedad. El mensaje nos permite ver la fantasía dominante. mediocridad) c) Referidas a la vida universitaria (estar sobreexigido. Teniendo en cuenta el OBJETO implicado en los vínculos persecutorios. los mecanismos defensivos con que encarará la opción. el objeto con el cual ésta ligada. materia-profesión. proteger. resolver conflictos. la correlación o contradicción entre las carreras y otros factores como por ejemplo las materias que le gustaron en el secundario. la persistencia o movilidad y el tipo de mecanismo defensivo que desencadena. . frustrar. duelo por la adolescencia. depresivo o confusional. E) ANSIEDADES PREDOMINANTES. Esto trae como consecuencia la no posibilidad de establecer relaciones afectivas estables con el objeto previamente seleccionado. DATO DEL EMERGENTE “CARRERA”. Momento de decisión: compromete un proyecto de largo plazo aquí la función yoica deberá regular y controlar los impulsos. 3) Depresiva. constituye un derivado de una ansiedad persecutoria. postergar o graduar la acción. a) Referidas a la imagen de si (impotencia.) D) CARRERAS COMO OBJETO. Esto revela fracturas en las relaciones objetales del sujeto. etc. Las carreras constituyen el QUE de la conducta de opción de los adolescentes. omnipotencia. no poder cumplir con el ingreso) d) Referidas a la escuela secundaria (desvalorización no poder discriminar materia-profesor. Toda entrevista desencadena en el entrevistado ansiedad del tipo persecutoria. Las ansiedades se clasifican en:1) Confusional. materiafacultad. tolerar la frustración y lo más importante es la elaboración de DUELOS. En este sentido las carreras pueden ser analizadas como objetos de la conducta de los mismos. como un modo de defensa.La elección de carrera sería un caso especial del ANHELO de complementarse (para recuperar los afectos que se han perdido en el duelo). Deberá soportar la ambigüedad. independientemente de lo que la carrera o profesión es en realidad. Y es este proceso que hace aparecer la confusión. 2) Persecutoria. Estos objetos pueden acompañar. se procede a clasificar las FANTASIAS Y TEMORES. confundir. rivalidad. pero se pueden presentar otros tipos de ansiedades.Las alteraciones en este momento son los bloqueos afectivos o por enamoramientos maníacos con una u otra porción de la realidad ocupacional. (ej. sobreexigir. según sus manifestaciones clínicas. dependencia) b) Referidas al futuro (miedo al fracaso. Generalmente lo que aparece como ansiedad confusional ante la carrera. Debe interesar comprender el tipo de vínculo establecido con el OBJETO CARRERA el vínculo subyacente que determina la coincidencia. por los viejos proyectos). que rompe los límites del yo destruyendo toda capacidad discriminativa. FANTASIAS Y TEMORES. aburrimiento.

una confrontación de la fantasía con la realidad. Una buena elección surge de identificaciones NO DISTORCIONADAS. revela un mundo externo confuso. es decir el mundo se le presenta divalente). de los estudios secundarios y universitarios. EL SENTIDO DE LA REALIDAD. integrando espontaneidad y creación con aceptación de significados culturales. lo que esta determinado por un elevado monto de omnipotencia. El yo aparece como el objeto peligroso. (hablán de proyectos para seguir en algún orden todas las carreras que existen).• Si no menciona NINGUNA CARRERA. De su resolución dependerá poder tomar una DECISION. Se incluyen los gustos por las carreras. no catectizado. motivaciones y metas. LA INTERPRETACION DE LA REALIDAD. . con la diferencia de que en éste si está catetizado. Todo esto depende de funciones yoicas como: • La ACEPTACION DE LA REALIDAD (diferenciado figura y fondo. el mundo externo aparece relativamente claro y diferenciado para el adolescente. F) SITUACIONES QUE ATRAVIESA. negando sus gustos. Nos revela un mundo exterior tan confuso como en el tipo anterior. los objetos están dispersos en varios sectores del mundo ocupacional. (en cuanto a una buena percepción y orientación temporoespacial). La ansiedad predominante es persecutoria (conflicto divalente. Posee un yo con madurez para seleccionar y elegir. • • LA IDENTIDAD VOCACIONAL NO SE REDUCE A UN AJUSTE SATISFACTORIO DE ESAS IDENTIFICACIONES. Si menciona TODAS LAS CARRERAS. La dificultad suele presentarse en el momento de DECISION. fracasa en sus intentos de discriminación. Se deben prevenir malas identificaciones (identificaciones parciales o seudoindentificaciones) o de resolverlas mediante la información o el esclarecimiento. la confrontación del Yo y el mundo externo de lo conocido y lo desconocido. al que hay que mantener a raya. El déficit no se da tanto en el momento de selección (función discriminativa) sino en el de elección (relación más o menos permanente con los objetos). Son conductas de conocimiento y reconocimiento de la situación de oportunidad que atraviesa. intereses. en el cual el Yo. inmaduro. es decir un mundo polivalente. La ansiedad manifiesta es baja por esta distribución de los objetos. etc. (en cuanto a una buena delimitación entre el Yo y el no-Yo). • La ansiedad manifiesta es baja. los intereses. del mundo adolescente y el mundo adulto. La ansiedad que aparece es muy alta o muy baja (producto de un intenso bloqueo). integrando aspectos regresivos y progresivos al servicio del Yo). PERO SON UNA CONDICIÓN NECESARIA. • Si menciona DOS CARRERAS. que surjan del análisis de los sistemas actitudinales. Aquí se trata de las conductas cognitivas del adolescente al identificar. y la función reparatoria que se satisfaceran al elegir determinada carrera. E) IDENTIFICACIONES PREDOMINANTES.

Hay afectos confusionales a raíz de que se da cuenta que enfrenta una duda. BAJA. en dos contextos distintos (el de los momentos y el de las situaciones) y agregar el matiz connotativo de volver a solucionar (re-solución) que es como opera el sujeto en esta situación. la elección de futuro implica un incremento de conflictos. sin compromisos afectivos. El conflicto se manifiesta como una duda que es necesario resolver. salvo que luego de la primera entrevista el adolescente pueda pasar a la situación siguiente es decir a la DILEMTATICA. sin obtener nada para si mismos. aceptarían la realización de un test. SITUACION DILEMATICA. Los mecanismos puestos al servicio de la disociación original han asumido un carácter más instrumental perdiendo su estereotipia. Para no emplear el termino DECISION. para una posterior decisión. Desde lo dinámico los procesos de disociación son intensos y la confusión aparente es utilizada como defensa para mantener disociado el objeto ambivalente original. PROBLEMÁTICA. . Ante esta duda los adolescentes pasan por cuatro situaciones descriptas como: • • • • PREDILEMMATICA. Hay un alto monto de ansiedad.Es una situación de cambio. SITUACION PROBLEMÁTICA. responden a preguntas en forma escueta. POR EL DE RESOLUCION. El adolescente esta realmente pre-ocupado. Es traído a la consulta. El adolescente no se da cuenta que tiene que elegir. pensar y actuar en lo que concierne a su mundo futuro. Los adolescentes que no pueden superar esta situación revelan un fracaso profundo en sus funciones de discriminación. una dificultad en un momento de cambio. El problema de la orientación vocacional no les preocupa. no comprende qué se espera de él. El aspecto manifiesto de su conducta es el de mirar. SITUACION PREDILEMATICA. o cuál es la dificultad que los otros suponen que él tiene. Las fantasías predominantes son agorafóbicas o claustrofóbicas (quedar encerrado entre el dilema). La ANSIEDAD presente es CONFUSIONAL. lo que los llevara a no poder efectuar una buena selección. Deberá ser derivado por esta situación de inmadurez a tratamiento psicoterapéutico. DE RESOLUCIÓN. Durante la entrevista hablan poco. La conducta manifiesta es de extrema dependencia. solo para dejar conforme a su familia. Esta situación se caracteriza por un grado óptimo de conflicto determinando en el adolescente una dinámica tal que pueda superarlo integrando sus términos en una síntesis superior. Se debe cambiar el término de TOMA DE DECISIÓN. Sus funciones yoicas se encuentran al servicio de un análisis exhaustivo de la situación. DILEMATICA.

Integra componentes transferenciales y se estructura en torno de dos anclajes. El adolescente para poder elegir y decidir necesita alcanzar metas intermedias y eliminar obstáculos intermedios. APOYO: se puede manifestar de forma directa o indirecta. En el diagnóstico es importante saber cómo cree el adolescente que puede alcanzar su emancipación. PERMISO: se acepta mejor un contrato cooperativo con el psicólogo. Corresponden a las expectativas concientes o inconcientes ante el proceso de orientación vocacional es decir a la definición de la situación futura de la que forma parte el psicólogo. Ella asume la forma de competencia. Su conducta exterior es de una persona cansada pero contenta cuando su duelo ha sido elaborado. G) FANTASIAS DE RESOLUCION. B) apoyo y C) permiso. Sirven para elaborar un pronóstico. la represión. teniendo en cuenta estas relaciones se puede elaborar un pronóstico de dichas relaciones. en esta situación pueden reactualizar en una síntesis las elecciones efectuadas en su fantasía. Solicitan la participación de un socio de rol permisivo (el psicólogo). Los planteos indirectos se caracterizan por el pedido de información sobre la propia persona (cree usted que soy apto para tal carrera o será la ingeniería mi vocación). diferentes a las que aparecen en las otras situaciones ya descriptas. la negación (de su capacidad de decisión). Está caracterizada por la calidad y monto de ansiedades vinculadas a la elaboración normal de un duelo. Emergen defensas como la regresión (que los demás elijan por él).SITUACION DE RESOLUCION. Se reactivan los antiguos mecanismos puestos al servicio de la elaboración de situaciones de pérdida. Estas son cuatro: . Es capaz de reconocer su miedo y su tristeza o ambas a la vez. rebelión o sometimiento a las figuras de autoridad que son transferidas al orientador vocacional. En las fantasías de resolución el rechazo puede estar colocado en los aspectos infantiles como en los adultos. Para poder elegir y decidir el adolescente puede buscar una o más de las siguientes situaciones: A) Libertad de. uno de búsqueda y otro de rechazo. la idealización. En un contexto terapéutico se las denomina FANTASIAS DE CURACION. En forma directa es cuando se plantea directamente que carrera le conviene seguir. En la primera entrevista es raro que el adolescente revele que esta pasando por esta situación. LIBERTAD: es la relacionada a los vínculos de dependencia que caracteriza el momento evolutivo que atraviesa. Si el duelo no fue concluido aparecen fantasías ligadas al fracaso en los estudios o ideas de seguir todas las carreras. MODALIDADES DE VINCULOS TRANSFERENCIALES. El rechazo debe ser analizado tanto en lo que respecta a la relación de Identificaciones como a la relación transferencial. Estas defensas son momentáneas porque aparecen a último momento.

FILIOPATERNA: si el adolescente se porta bien el psicólogo se tiene que poner de su parte. Es peligroso diagnosticar a partir del primer planteo. . Los vínculos transferenciales. ASPIRACION: se caracteriza por el sentido de OPORTUNIDAD que le asigna al proceso de orientación. Nos muestra como eligió enfrentar una situación nueva. MAGICA: el psicólogo es envestido con característica de omnipotencia. AUTOCONFIADA: omnipotencia del adolescente.• • • • MágicaFilio-paternaautoconfiada de aspiración. Se crea un vínculo de cooperación para aprender a elegir. No acepta contratos prolongados. es lo que pide abiertamente. pero habrá cierta regularidad en los modos en que cada individuo trace una estrategia de opciones ante situaciones que le permitan tomar decisiones. lo que contesta a la pregunta QUE ES LO QUE ESPERA USTED DE LA ORIENTACION VOCACIONAL. La demanda más corriente es el TEST de orientación vocacional. las situaciones que atraviesa el adolescente. LAS ESTRATEGIAS de opciones disponibles son más de una. La entrevista con el psicólogo. y sus expectativas en cuanto a búsquedas o rechazos. Es el proceso de COMO ELIGIO ELEGIR EL ADOLESCENTE. son descripciones parciales de la deutero-elección del entrevistado. Esto último es la fantasía conciente de resolución. Se debe diferenciar lo que el adolescente NECESITA y lo que DEMANDA. De poder arreglárselas solo luego de pocas entrevistas o sugerencias del psicólogo. Aceptara el contrato (se le pide que acepte ser ayudado a ayudarse a sí mismo). como es la pauta típica de elección ante situaciones nuevas. H) DEUTEROELECCION. DIAGNOSTICO. Acepta el adolescente la consigna basada en un seudo insight de misma. Este proceso se evidencia en el primer planteo del sujeto. EL PRONOSTICO EN ORIENTACION VOCACIONAL. nos revela como meta-mensaje QUE ELIGIO decir y QUE OMITIR. Y PROVEER al adolescente para que la conozca. A partir de la demanda el psicólogo debe reconocer LAS NECESIDADES. apoyarlo y aconsejarlo. Puede abandonar el proceso en el momento de elección antes de llegar al de DECISION.

F) MADUREZ PARA ELEGIR. ORIENTABILIDAD: Es la posibilidad de adecuarse al encuadre de trabajo que hemos definido como modalidad clínica y que tiende a prevenir malas identidades vocacionales y ocupacionales o resolver los conflictos entre identidades ocupacionales contradictorias. FACTORES AMBIENTALES: Están formado por: . En el pronóstico intervienen: el diagnóstico primario. No así los aspectos noseológicos como el grado de salud o enfermedad que determinara la decisión de encarar o no un proceso de orientación vocacional. una táctica y una técnica en el proceso de orientación vocacional. Da cuenta del tipo de vínculo con las situaciones de aprendizaje. dilemática. el pronóstico derivado del mismo. elección. en términos de estudios o trabajo. cuál será la estrategia de su trabajo y si encarara o no la orientación vocacional de ese adolescente. B) Manejo de la crisis adolescente. C) HISTORIA ESCOLAR. problemática o resolución). en lo que respecta a como encarara la situación universitaria siguiendo patrones identificatorios adquiridos a su paso por el secundario. dinámicos y estructurales. • • • D) HISTORIA FAMILIAR. Se tiene en cuenta el diagnostico de las relaciones familiares y de las situaciones de aprendizaje que nos dan un parámetro de la situación evolutiva del adolescente. como a las exigencias del mundo adulto. “ es un esquema o pauta típica de relaciones del individuo con el medio.El pronóstico se basa del primer diagnóstico de la conducta del entrevistado. autoconfiado o de aspiración). Lo madurez puede ser averiguada a partir del momento que atraviesa el adolescente (selección. que se expresa según el objeto y el vínculo. la situación (predilemática. Permite pronosticar tanto los sistemas de valoractitud frente a carreras y profesiones derivadas de la clase social a que pertenece. Permite pronosticar como será el desempeño del adolescente en la universidad.La crisis permite pronosticar la posibilidad que tenga el adolescente de adaptarse tanto al proceso de orientación vocacional. Es importante para el diagnóstico de la identidad vocacional. E) IDENTIDAD VOCACIONAL Y OCUPACIONAL. Su descripción y diagnóstico son la vía regia para trazar una estrategia. Se tienen en cuenta los siguientes ítems: • ESTRUCTURA DE LA PERSONALIDAD (Bleger). • • TENIENDO EN CUENTA ESTOS SEIS ITEMS SE ELABORA EL PRONOSTICO CON RESPECTO A LA ORIENTABILIDAD DEL CONSULTANTE. especialmente de vínculo transferencial (mágico.Interesa los aspectos genéticos. los factores ambientales y profesionales. decisión). las defensas y el área fenoménica predominantes”. tanto en cuanto a rendimiento como a relaciones interpersonales. como los tipos de identificaciones familiares que en lo que atañe a la elección de carreras. la deuteroelección y las fantasías de resolución. que describen su actitud ante el proceso de orientación vocacional. EL PRONOSTICO: Le permite al psicólogo decidir. paterno-filial.

aceptación y elaboración de las interpretaciones que el psicólogo formule al entrevistado sobre su conducta a lo largo del proceso de orientación. LA TOMA DE CONCIENCIA. es decir. C) Factores Profesionales. ALGUNOS SIGNIFICADOS QUE EL TEST PUEDE ASUMIR PARA EL SUJETO. rechaza. es la capacidad y experiencia del psicólogo para atender un caso específico. LA DECISION DE ENCARAR O NO UN PROCESO DE ORIENTACION VOCACIONAL.). en una institución privada o pública. Proporciona una información objetiva y comparable de un conjunto de aspectos de la personalidad del examinado. es indiferente al proceso de orientación tal como lo propone el psicólogo) B) Factores Institucionales (si el profesional trabaja en forma independiente. tolerar frustraciones. más ajustada será la evaluación del mismo. y la aplicación de pruebas psicológicas se integra en él si el psicólogo las considera necesario y con el fin de tener una información más rica. de prever dificultades. lograr síntesis. se basa en la respuesta que se dé el psicólogo a las siguientes preguntas: 1) ¿tiene este adolescente posibilidades de adquirir su identidad ocupacional sin modificación sustancial de su estructura de personalidad (lo que requeriría superar un excesivo monto de resistencia de su parte)? 2) ¿está maduro para tomar una decisión en cuanto a su futuro profesional? 3) ¿tiene posibilidades de emplear su percepción. Existen pruebas que por sus características permiten al psicólogo aportar datos sobre aspectos más o menos específicos de la personalidad del sujeto. cuanto más claras sean las preguntas que se espera conteste el test.A) Factores Familiares (la familia apoya. tiene un yo básicamente sano? 4) ¿soy la persona más adecuada para ayudarlo? 5) ¿Es éste el momento más adecuado para que inicie su proceso de orientación vocacional? LOS TESTS EN ORIENTACION VOCACIONALNo existen tests de orientación vocacional. tener insight. Son herramientas que utiliza el psicólogo siempre y cuando conozca sus fundamentos teóricos. etc. gratuita o paga. pensamientos y acción al servicio del principio de realidad. . La selección de la batería a emplear presupone un prediagnóstico. La propia identidad profesional ya que esta se pondrá en juego en cada entrevista configurando los componentes contratransferenciales de las situaciones del proceso. sus características de validez y confiabilidad y sabe par qué se aplican. Pero el proceso de orientación vocacional se INICIA en la PRIMERA ENTREVISTA. es importante para una buena elección dependerá de la validez.

y en el momento de su aplicación convertirse en un objeto persecutorio que invade y roba al sujeto. se trataría de un déficit de la identidad profesional y el mecanismo defensivo tendiente a su recuperación. según que el objeto fobígeno sea el futuro. el test puede ser depositario de distintos tipos de FANTASIAS: A) un acompañante contrafóbico que le permite tomar distancia del adolescente (se teme la confusión. Test recomendados: Cuando surgen dudas diagnósticas: -Wescheler. psicoprofilácticos. se dice QUIERO SER OBJETIVO). considerándose al test como una “caja fuerte donde el psicólogo tiene guardadas cosas mías”. LA ORIENTACION VOCACIONAL CLINICA. comprometido con supuestos filosóficos de la libertad humana. ( si el test dice que puedo seguir lo que me gusta quiere decir que elegí bien) o el psicólogo (estoy de acuerdo con lo que usted dice de la entrevista. Dat. EL TEST DE FRASES INCOMPLETAS PARA LA EXPLORACION DE LA IDENTIDAD VOCACIONAL. Kuder. PARA EL PSICOLOGO. Mis manos. Si la aplicación del test se convierte en un ritual. TAT. que se apoyan en conocimientos científicos. una intención no directiva. táctica y técnica a emplear se caracterizan por: una modalidad clínica. Estas fantasías las denomina “De la bola de cristal” y “del detector de mentiras”. B) Un puente que le permite establecer un vínculo con el adolescente para poder entender. esperado. Los objetivos de la orientación vocacional son: 1) la definición de una carrera o un trabajo (objetivo observable) 2) Referidos a la deuteroelección en el sentido de que la orientación vocacional permite al adolescente aprender a elegir. promoviendo la identidad vocacional. Desiderativo. El test puede ser como un acompañante contrafóbico. Trio o Familia. y racionales. . y por lo tanto su identidad personal. Pareja. pero ¿me va a tomar un test por las dudas?. En función de los objetivos delineados la estrategia.El test puede ser para el entrevistado un objeto idealizado. respectivamente. No hay improvisación en orientación vocacional. (objetivo no observable). La orientación vocacional y la psicoterapia se diferencian a partir de los objetivos. La primera de estas fantasías se llamaría Fantasía de la pitonisa y la segunda Fantasía del andador. Cuando se realiza en el ámbito escolar: Sociodrama. Las Fantasías persecutorias también pueden estar acompañadas de sentimientos de despersonalización.

D) El ser humana orienta su conducta hacia una integración o armonía interna progresiva. B) La conducta implica conflicto o ambivalencia. . es inherente de la vida humana. C) La conducta sólo puede entenderse en relación con el contexto en que se produce. Por ella entendemos que: A) La conducta humana es funcional y que por lo tanto el análisis de la conducta humana debe abarcar su finalidad.ORIENTACION DINAMICA. (La relación interhumana).

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