EL DIAGNOSTICO EN ORIENTACION VOCACIONAL. (Rodolfo Bohoslavsky).

Aportes para una teoría de la estrategia diagnóstica. A la pregunta que se le realiza a los adolescentes ¿qué los trae al consultorio? Responden VENGO A QUE ME HAGAN EL TEST. Esta expresión condensa un AUTODIAGNOSTICO PREVIO (fantasía de enfermedad), y una definición de cómo encarar su dificultad (fantasía de curación). El test para el adolescente es un instrumento dotado de poderes mágicos que le ayudara a resolver el problema de elegir su futuro. Las fantasías de omnipotencia transmitida al test son compartidas por los adolescentes y psicólogosEn el campo de orientación vocacional existen dos modalidades estratégicas, tácticas y técnicas, ellas son la MODALIDAD ACTUARIAL Y LA CLINICA. MODALIDAD CLINICA. LA ESTRATEGIA: es una síntesis interactiva entre el ver, el pensar y el actuar sobre las situaciones de consultaEl pensar: es el momento diagnóstico. Se desarrolla a lo largo del proceso de la consultaDIAGNOSTICO O COMPRENSION: tiene lugar a lo largo del proceso de orientación. PRIMER DIAGNOSTICO: es a través del cual se formulara las hipótesis del caso y la planificación operativa del proceso.

EL PRIMER DIAGNOSTICO. Es la comprensión de la persona a asistir a la cual se arriba conforme a las respuestas de las siguientes preguntas: ¿Quién es esta persona? ¿Qué le ocurre? ¿Por qué elegir una carrera o un trabajo le acarrea dificultades? De las respuestas a estas preguntas el psicólogo evaluara si decide tratar o no ayudar a quién lo solicita y los obstáculos que se presentanDel primer diagnóstico surge un PRONÓSTICO, que permite formular una estrategia. LA ESTRATEGIA, es un proyecto de trabajo en común, esto constituye la CONSIGNA, EL CONTRATO DE TRABAJO, esta constituido por la consigna, fijación de extensión, horarios, honorarios y roles de ese trabajo en común.

datos vitales. La formulación del contrato de trabajo y eventualmente la derivación del entrevistado. opiniones de su familia con respecto a su proyecto futuro. Se pueden aplicar aquí pruebas psicométricas y proyectivas. las materias del secundario preferencias y rechazos. DINAMICA INTERNA: ABARCA los conflictos y dificultades de la persona en su totalidad incluido lo referido a la elección de carrera. Estas son herramientas instrumentales para el psicólogo. La heterogeneidad es la que permite hablar de problemas de estudio. Son un tipo específico de problemas personales. Pero el criterio de totalidad no implica el de homogeneidad de partes. ya que dos personas con la misma estructura de personalidad no tiene necesariamente el mismo diagnóstico en cuanto a sus problemas vocacionales. etc. las cuales seran breves. personales y familiares. La personalidad funciona a como un todo integrado cuando es sana. no agentes mágicos de soluciones de problemas. La primera entrevista no es un interrogatorio. concisas y no directivas. Facilita un grado de comunicación para comprender al consultante y que éste sepa comprender el modo de trabajo en conjunto. familiares. LA PRIMERA ENTREVISTA. de pareja. vocacionales. La elección de un modo de vida en lo que concierne a roles ocupacionales es diferente con respecto a elecciones de modos de vida que no implican roles ocupacionales. Ya que hablara de su relación con el estudio. Tiene como objetivo elaborar el primer diagnóstico. ideológicos. La primera entrevista es la vía regia para acceder al PRIMER DIAGNOSTICO VOCACIONAL del entrevistado. . relaciones con compañeros y profesores. es de carácter abierta para ver cómo configura la situación el entrevistado. siempre y cuando este claro el primer diagnóstico. En el primer planteo que hace el entrevistado esta condensada su problemática vocacional. De allí saber que tipo de decisiones toma el entrevistado para configurar una situación ambigua. LA ELABORACION DEL PRIMER DIAGNOSTICO. claras. Pero el diagnóstico se debe basar en la problemática vocacional. LOS PROBLEMAS VOCACIONALES: son aquellos que implican poner en juego mecanismos de decisión ante opciones ocupacionales. opiniones sobre si mismo o los demás. En caso de no hablar de estos temas al entrevistado se le debe hacer preguntas. Al final de la primera entrevista se establece UN CONTRATO. si no es así es conveniente realizar más entrevistas para completar el primer diagnóstico.El primer diagnóstico puede tener continuas reformulaciones se debe tener en cuenta la dinámica interna del entrevistado. El mayor o menor grado de salud no se correlaciona con un mayor o menor grado de conflicto vocacional.

presente y futuro del adolescente. sus puntos de urgencia y configuraciones conflictivas. . posibilidades) y al mismo tiempo identificar-a (profesiones. Entendiendo por TEXTO. que un marco teórico c) Ítems que señalan parámetros de interpretación del contexto y subtexto al que me he referido. b) Momento que atraviesa en cuanto al proceso de decisión. estudios. b) Un marco de referencia amplio o encuadre interno del psicólogo más definitivo. con quien lo dice y hace. nivel de aspiración. Estos criterios tienden a facilitar la comprensión de la identidad vocacional: a) Manejo del tiempo. h) Deuteroelección. IDENTIDAD VOCACIONAL: Es la autopercepción. e) Identificaciones predominantes.Se elabora sobre los datos recogidos de la primera entrevista. g) Fantasías de resolución. de pares. d) Carreras como objetos y sus características. Es importante el pasaje del sujeto de IDENTIFICACIONES CON. La elaboración del primer diagnóstico se va estableciendo a medida que transcurre la primera entrevista. Esto supone un grado de integración interna. Sobre los emergentes. c) Ansiedades predominantes. dónde. identificaciones sexuales. identificaciones con él en grupo familiares. aspiraciones. Integra aspectos del pasado. a) MANEJO DEL TIEMPO. CRITERIOS PARA LA ELABORACION DE DIAGNOSTICO. trabajos). por qué. Interesa más EL CONTEXTO Y SUBTEXTO DE LA ENTREVISTA QUE SU TEXTO. cuándo. f) Situaciones que atraviesa. y el SUBTEXTO. Esto hace que se pueda establecer el CONTRATO al final de la misma. lo que el adolescente dice y hace. estilo personal. Se debe comprender la dinámica predominante en la situación actual. a IDENTIFICAR-SE E IDENTIFICAR-A. para qué lo hace. estilo de vida. al que solo accede mediante elaboración o reelaboración de relaciones objetales pasadas que dé acceso al adolescente a identificarse con (sus gustos. implicaciones del yo. El esquema para la elaboración del diagnóstico tiene que entenderse solo como: a) Un intento de sistematizar mi experiencia personal. en términos de trabajo o estudio (de ahí que los problemas de orientación vocacional reflejan obstáculos no superados durante su desarrollo) y que su génesis abarca a procesos del IDEAL DEL YO. elaborada a lo largo de la vida del sujeto. el CONTEXTO.

en el pasado o en el futuro. Desde el punto de vista del entrevistado el tiempo podrá no estar organizado como pasado. el MUNDO ADULTO. La dimensión psicológica del tiempo trasciende. hacer pasado el futuro y cualquier otra modificación. Momento de elección: se realiza un reconocimiento selectivo de un objeto y se establecen vínculos diferenciales con el mismo. la responsabilidad social. o en varios sentidos y la dimensión temporal puede estirarse o acortarse. Es una conducta incluida en un continuo proceso de cambio de la personalidad. las relaciones familiares. ya que toda elección implica un proyecto y un proyecto es una estrategia en el tiempo. la independencia familiar. para el adolescente es el colegio secundario. postergar el presente. Esto trae como consecuencia las siguientes conductas: Indiferencia y confusión en cuanto clasificaciones afectivas de las carreras y profesiones. B) MOMENTOS POR LO QUE PASA EL ADOLESCENTE. meses. por el contexto afectivo implicado. los compañeros. sino como una dimensión construida desde cada presente. años. el esfuerzo personal. En ambos casos puede darse una mayor o menor adecuación al tiempo real y es importante detectar esto. que pueden actualizar lo pasado.La elección no es un momento detenido en el desarrollo de una persona. Aquí la función yoica establece relaciones satisfactorias y estables con los objetos. convirtiéndose o no en un obstáculo para la elección. que se traducen en no poder ver y no poder verse. En los adolescentes el manejo del tiempo es significativo ya que sus planteos pueden centrarse en el presente. El tiempo es instrumentalizado por las personas. es la universidad. El tiempo es valorado y despierta en el entrevistado relaciones de tipo ambivalente o divalente. El FUTURO. Tres Momentos: De selección De elección De decisión Momento de selección: pone en juego la función yoica de discriminación. ES SU MUNDO CONCIDO. (DISCRIMINAR OBJETOS INTERNOS Y EXTERNOS) El fracaso de la discriminación puede conducir a proyecciones como introyecciones masivas. presente y futuro. sus aspectos infantiles. . el nivel convencional en términos de días. MOMENTO: son las operaciones que caracterizan a la elaboración de la conducta en una situación de cambio. El PASADO.

DATO DEL EMERGENTE “CARRERA”. El mensaje nos permite ver la fantasía dominante. Las ansiedades se clasifican en:1) Confusional. materia-profesión. Toda entrevista desencadena en el entrevistado ansiedad del tipo persecutoria. el objeto con el cual ésta ligada. constituye un derivado de una ansiedad persecutoria. pero se pueden presentar otros tipos de ansiedades. la persistencia o movilidad y el tipo de mecanismo defensivo que desencadena. Teniendo en cuenta el OBJETO implicado en los vínculos persecutorios. Las carreras constituyen el QUE de la conducta de opción de los adolescentes. según sus manifestaciones clínicas. duelo por la adolescencia. a) Referidas a la imagen de si (impotencia. se procede a clasificar las FANTASIAS Y TEMORES. proteger. En este sentido las carreras pueden ser analizadas como objetos de la conducta de los mismos. En el diagnóstico vocacional lo que interesa es el monto de ansiedad. Esto trae como consecuencia la no posibilidad de establecer relaciones afectivas estables con el objeto previamente seleccionado.La elección de carrera sería un caso especial del ANHELO de complementarse (para recuperar los afectos que se han perdido en el duelo). tolerar la frustración y lo más importante es la elaboración de DUELOS. Esto revela fracturas en las relaciones objetales del sujeto. que rompe los límites del yo destruyendo toda capacidad discriminativa. independientemente de lo que la carrera o profesión es en realidad. 3) Depresiva. por los viejos proyectos). postergar o graduar la acción. . etc. materiafacultad. mediocridad) c) Referidas a la vida universitaria (estar sobreexigido. Generalmente lo que aparece como ansiedad confusional ante la carrera. la correlación o contradicción entre las carreras y otros factores como por ejemplo las materias que le gustaron en el secundario. omnipotencia. no poder cumplir con el ingreso) d) Referidas a la escuela secundaria (desvalorización no poder discriminar materia-profesor. sobreexigir. confundir. depresivo o confusional. FANTASIAS Y TEMORES. aburrimiento. frustrar.) D) CARRERAS COMO OBJETO. dependencia) b) Referidas al futuro (miedo al fracaso. (ej. 2) Persecutoria. Momento de decisión: compromete un proyecto de largo plazo aquí la función yoica deberá regular y controlar los impulsos. los mecanismos defensivos con que encarará la opción. Y es este proceso que hace aparecer la confusión.Las alteraciones en este momento son los bloqueos afectivos o por enamoramientos maníacos con una u otra porción de la realidad ocupacional. Debe interesar comprender el tipo de vínculo establecido con el OBJETO CARRERA el vínculo subyacente que determina la coincidencia. E) ANSIEDADES PREDOMINANTES. como un modo de defensa. rivalidad. Deberá soportar la ambigüedad. Estos objetos pueden acompañar. resolver conflictos.

• La ansiedad manifiesta es baja. La ansiedad manifiesta es baja por esta distribución de los objetos. Si menciona TODAS LAS CARRERAS. El déficit no se da tanto en el momento de selección (función discriminativa) sino en el de elección (relación más o menos permanente con los objetos).• Si no menciona NINGUNA CARRERA. revela un mundo externo confuso. integrando espontaneidad y creación con aceptación de significados culturales. motivaciones y metas. Posee un yo con madurez para seleccionar y elegir. Una buena elección surge de identificaciones NO DISTORCIONADAS. LA INTERPRETACION DE LA REALIDAD. • Si menciona DOS CARRERAS. una confrontación de la fantasía con la realidad. F) SITUACIONES QUE ATRAVIESA. es decir un mundo polivalente. Aquí se trata de las conductas cognitivas del adolescente al identificar. intereses. no catectizado. PERO SON UNA CONDICIÓN NECESARIA. (en cuanto a una buena delimitación entre el Yo y el no-Yo). Se deben prevenir malas identificaciones (identificaciones parciales o seudoindentificaciones) o de resolverlas mediante la información o el esclarecimiento. La ansiedad que aparece es muy alta o muy baja (producto de un intenso bloqueo). y la función reparatoria que se satisfaceran al elegir determinada carrera. en el cual el Yo. integrando aspectos regresivos y progresivos al servicio del Yo). inmaduro. al que hay que mantener a raya. es decir el mundo se le presenta divalente). Son conductas de conocimiento y reconocimiento de la situación de oportunidad que atraviesa. Se incluyen los gustos por las carreras. etc. EL SENTIDO DE LA REALIDAD. (en cuanto a una buena percepción y orientación temporoespacial). negando sus gustos. De su resolución dependerá poder tomar una DECISION. la confrontación del Yo y el mundo externo de lo conocido y lo desconocido. con la diferencia de que en éste si está catetizado. (hablán de proyectos para seguir en algún orden todas las carreras que existen). • • LA IDENTIDAD VOCACIONAL NO SE REDUCE A UN AJUSTE SATISFACTORIO DE ESAS IDENTIFICACIONES. . los intereses. Todo esto depende de funciones yoicas como: • La ACEPTACION DE LA REALIDAD (diferenciado figura y fondo. del mundo adolescente y el mundo adulto. que surjan del análisis de los sistemas actitudinales. El yo aparece como el objeto peligroso. de los estudios secundarios y universitarios. los objetos están dispersos en varios sectores del mundo ocupacional. La dificultad suele presentarse en el momento de DECISION. E) IDENTIFICACIONES PREDOMINANTES. lo que esta determinado por un elevado monto de omnipotencia. el mundo externo aparece relativamente claro y diferenciado para el adolescente. fracasa en sus intentos de discriminación. Nos revela un mundo exterior tan confuso como en el tipo anterior. La ansiedad predominante es persecutoria (conflicto divalente.

Desde lo dinámico los procesos de disociación son intensos y la confusión aparente es utilizada como defensa para mantener disociado el objeto ambivalente original. La ANSIEDAD presente es CONFUSIONAL. en dos contextos distintos (el de los momentos y el de las situaciones) y agregar el matiz connotativo de volver a solucionar (re-solución) que es como opera el sujeto en esta situación. DE RESOLUCIÓN. La conducta manifiesta es de extrema dependencia.Es una situación de cambio. sin obtener nada para si mismos. . El adolescente esta realmente pre-ocupado. Hay un alto monto de ansiedad. SITUACION DILEMATICA. o cuál es la dificultad que los otros suponen que él tiene. una dificultad en un momento de cambio. Esta situación se caracteriza por un grado óptimo de conflicto determinando en el adolescente una dinámica tal que pueda superarlo integrando sus términos en una síntesis superior. POR EL DE RESOLUCION. Ante esta duda los adolescentes pasan por cuatro situaciones descriptas como: • • • • PREDILEMMATICA. El aspecto manifiesto de su conducta es el de mirar. solo para dejar conforme a su familia. salvo que luego de la primera entrevista el adolescente pueda pasar a la situación siguiente es decir a la DILEMTATICA. Los adolescentes que no pueden superar esta situación revelan un fracaso profundo en sus funciones de discriminación. El problema de la orientación vocacional no les preocupa. SITUACION PROBLEMÁTICA. BAJA. para una posterior decisión. aceptarían la realización de un test. lo que los llevara a no poder efectuar una buena selección. SITUACION PREDILEMATICA. responden a preguntas en forma escueta. Hay afectos confusionales a raíz de que se da cuenta que enfrenta una duda. Deberá ser derivado por esta situación de inmadurez a tratamiento psicoterapéutico. El conflicto se manifiesta como una duda que es necesario resolver. sin compromisos afectivos. El adolescente no se da cuenta que tiene que elegir. Se debe cambiar el término de TOMA DE DECISIÓN. Las fantasías predominantes son agorafóbicas o claustrofóbicas (quedar encerrado entre el dilema). Los mecanismos puestos al servicio de la disociación original han asumido un carácter más instrumental perdiendo su estereotipia. la elección de futuro implica un incremento de conflictos. PROBLEMÁTICA. Para no emplear el termino DECISION. no comprende qué se espera de él. Durante la entrevista hablan poco. DILEMATICA. pensar y actuar en lo que concierne a su mundo futuro. Sus funciones yoicas se encuentran al servicio de un análisis exhaustivo de la situación. Es traído a la consulta.

El rechazo debe ser analizado tanto en lo que respecta a la relación de Identificaciones como a la relación transferencial. teniendo en cuenta estas relaciones se puede elaborar un pronóstico de dichas relaciones. Para poder elegir y decidir el adolescente puede buscar una o más de las siguientes situaciones: A) Libertad de. APOYO: se puede manifestar de forma directa o indirecta. En un contexto terapéutico se las denomina FANTASIAS DE CURACION. LIBERTAD: es la relacionada a los vínculos de dependencia que caracteriza el momento evolutivo que atraviesa. En las fantasías de resolución el rechazo puede estar colocado en los aspectos infantiles como en los adultos. PERMISO: se acepta mejor un contrato cooperativo con el psicólogo. Se reactivan los antiguos mecanismos puestos al servicio de la elaboración de situaciones de pérdida. Estas defensas son momentáneas porque aparecen a último momento. la negación (de su capacidad de decisión). G) FANTASIAS DE RESOLUCION. Emergen defensas como la regresión (que los demás elijan por él). rebelión o sometimiento a las figuras de autoridad que son transferidas al orientador vocacional. El adolescente para poder elegir y decidir necesita alcanzar metas intermedias y eliminar obstáculos intermedios. Los planteos indirectos se caracterizan por el pedido de información sobre la propia persona (cree usted que soy apto para tal carrera o será la ingeniería mi vocación). MODALIDADES DE VINCULOS TRANSFERENCIALES. Corresponden a las expectativas concientes o inconcientes ante el proceso de orientación vocacional es decir a la definición de la situación futura de la que forma parte el psicólogo. en esta situación pueden reactualizar en una síntesis las elecciones efectuadas en su fantasía. Si el duelo no fue concluido aparecen fantasías ligadas al fracaso en los estudios o ideas de seguir todas las carreras. diferentes a las que aparecen en las otras situaciones ya descriptas. la represión. En forma directa es cuando se plantea directamente que carrera le conviene seguir. En el diagnóstico es importante saber cómo cree el adolescente que puede alcanzar su emancipación. Está caracterizada por la calidad y monto de ansiedades vinculadas a la elaboración normal de un duelo. Ella asume la forma de competencia. Solicitan la participación de un socio de rol permisivo (el psicólogo).SITUACION DE RESOLUCION. Sirven para elaborar un pronóstico. Es capaz de reconocer su miedo y su tristeza o ambas a la vez. uno de búsqueda y otro de rechazo. Su conducta exterior es de una persona cansada pero contenta cuando su duelo ha sido elaborado. la idealización. En la primera entrevista es raro que el adolescente revele que esta pasando por esta situación. B) apoyo y C) permiso. Estas son cuatro: . Integra componentes transferenciales y se estructura en torno de dos anclajes.

Es peligroso diagnosticar a partir del primer planteo. apoyarlo y aconsejarlo. Acepta el adolescente la consigna basada en un seudo insight de misma. LAS ESTRATEGIAS de opciones disponibles son más de una. Nos muestra como eligió enfrentar una situación nueva. Se debe diferenciar lo que el adolescente NECESITA y lo que DEMANDA. Esto último es la fantasía conciente de resolución. Aceptara el contrato (se le pide que acepte ser ayudado a ayudarse a sí mismo). EL PRONOSTICO EN ORIENTACION VOCACIONAL. La entrevista con el psicólogo. Es el proceso de COMO ELIGIO ELEGIR EL ADOLESCENTE. son descripciones parciales de la deutero-elección del entrevistado. y sus expectativas en cuanto a búsquedas o rechazos. No acepta contratos prolongados. MAGICA: el psicólogo es envestido con característica de omnipotencia. Los vínculos transferenciales. es lo que pide abiertamente. lo que contesta a la pregunta QUE ES LO QUE ESPERA USTED DE LA ORIENTACION VOCACIONAL. ASPIRACION: se caracteriza por el sentido de OPORTUNIDAD que le asigna al proceso de orientación. La demanda más corriente es el TEST de orientación vocacional. FILIOPATERNA: si el adolescente se porta bien el psicólogo se tiene que poner de su parte. pero habrá cierta regularidad en los modos en que cada individuo trace una estrategia de opciones ante situaciones que le permitan tomar decisiones. Puede abandonar el proceso en el momento de elección antes de llegar al de DECISION. DIAGNOSTICO. Este proceso se evidencia en el primer planteo del sujeto. H) DEUTEROELECCION. Se crea un vínculo de cooperación para aprender a elegir. De poder arreglárselas solo luego de pocas entrevistas o sugerencias del psicólogo. Y PROVEER al adolescente para que la conozca. las situaciones que atraviesa el adolescente. nos revela como meta-mensaje QUE ELIGIO decir y QUE OMITIR.• • • • MágicaFilio-paternaautoconfiada de aspiración. A partir de la demanda el psicólogo debe reconocer LAS NECESIDADES. . como es la pauta típica de elección ante situaciones nuevas. AUTOCONFIADA: omnipotencia del adolescente.

• • • D) HISTORIA FAMILIAR. el pronóstico derivado del mismo. FACTORES AMBIENTALES: Están formado por: . No así los aspectos noseológicos como el grado de salud o enfermedad que determinara la decisión de encarar o no un proceso de orientación vocacional. una táctica y una técnica en el proceso de orientación vocacional. tanto en cuanto a rendimiento como a relaciones interpersonales. EL PRONOSTICO: Le permite al psicólogo decidir. problemática o resolución). en términos de estudios o trabajo. las defensas y el área fenoménica predominantes”. Se tiene en cuenta el diagnostico de las relaciones familiares y de las situaciones de aprendizaje que nos dan un parámetro de la situación evolutiva del adolescente. en lo que respecta a como encarara la situación universitaria siguiendo patrones identificatorios adquiridos a su paso por el secundario. los factores ambientales y profesionales. F) MADUREZ PARA ELEGIR. como a las exigencias del mundo adulto.Interesa los aspectos genéticos. que se expresa según el objeto y el vínculo. Permite pronosticar como será el desempeño del adolescente en la universidad. decisión). Es importante para el diagnóstico de la identidad vocacional. En el pronóstico intervienen: el diagnóstico primario. paterno-filial. Su descripción y diagnóstico son la vía regia para trazar una estrategia. C) HISTORIA ESCOLAR. Lo madurez puede ser averiguada a partir del momento que atraviesa el adolescente (selección. especialmente de vínculo transferencial (mágico. como los tipos de identificaciones familiares que en lo que atañe a la elección de carreras. “ es un esquema o pauta típica de relaciones del individuo con el medio. la deuteroelección y las fantasías de resolución.El pronóstico se basa del primer diagnóstico de la conducta del entrevistado. dilemática. dinámicos y estructurales. B) Manejo de la crisis adolescente. que describen su actitud ante el proceso de orientación vocacional. • • TENIENDO EN CUENTA ESTOS SEIS ITEMS SE ELABORA EL PRONOSTICO CON RESPECTO A LA ORIENTABILIDAD DEL CONSULTANTE. Se tienen en cuenta los siguientes ítems: • ESTRUCTURA DE LA PERSONALIDAD (Bleger). Da cuenta del tipo de vínculo con las situaciones de aprendizaje. autoconfiado o de aspiración). ORIENTABILIDAD: Es la posibilidad de adecuarse al encuadre de trabajo que hemos definido como modalidad clínica y que tiende a prevenir malas identidades vocacionales y ocupacionales o resolver los conflictos entre identidades ocupacionales contradictorias. elección. cuál será la estrategia de su trabajo y si encarara o no la orientación vocacional de ese adolescente. la situación (predilemática. Permite pronosticar tanto los sistemas de valoractitud frente a carreras y profesiones derivadas de la clase social a que pertenece.La crisis permite pronosticar la posibilidad que tenga el adolescente de adaptarse tanto al proceso de orientación vocacional. E) IDENTIDAD VOCACIONAL Y OCUPACIONAL.

pensamientos y acción al servicio del principio de realidad.A) Factores Familiares (la familia apoya. tiene un yo básicamente sano? 4) ¿soy la persona más adecuada para ayudarlo? 5) ¿Es éste el momento más adecuado para que inicie su proceso de orientación vocacional? LOS TESTS EN ORIENTACION VOCACIONALNo existen tests de orientación vocacional. etc. Son herramientas que utiliza el psicólogo siempre y cuando conozca sus fundamentos teóricos.). en una institución privada o pública. de prever dificultades. C) Factores Profesionales. Existen pruebas que por sus características permiten al psicólogo aportar datos sobre aspectos más o menos específicos de la personalidad del sujeto. Pero el proceso de orientación vocacional se INICIA en la PRIMERA ENTREVISTA. ALGUNOS SIGNIFICADOS QUE EL TEST PUEDE ASUMIR PARA EL SUJETO. La selección de la batería a emplear presupone un prediagnóstico. Proporciona una información objetiva y comparable de un conjunto de aspectos de la personalidad del examinado. es decir. LA TOMA DE CONCIENCIA. es importante para una buena elección dependerá de la validez. es indiferente al proceso de orientación tal como lo propone el psicólogo) B) Factores Institucionales (si el profesional trabaja en forma independiente. tener insight. cuanto más claras sean las preguntas que se espera conteste el test. aceptación y elaboración de las interpretaciones que el psicólogo formule al entrevistado sobre su conducta a lo largo del proceso de orientación. y la aplicación de pruebas psicológicas se integra en él si el psicólogo las considera necesario y con el fin de tener una información más rica. sus características de validez y confiabilidad y sabe par qué se aplican. La propia identidad profesional ya que esta se pondrá en juego en cada entrevista configurando los componentes contratransferenciales de las situaciones del proceso. LA DECISION DE ENCARAR O NO UN PROCESO DE ORIENTACION VOCACIONAL. más ajustada será la evaluación del mismo. gratuita o paga. es la capacidad y experiencia del psicólogo para atender un caso específico. se basa en la respuesta que se dé el psicólogo a las siguientes preguntas: 1) ¿tiene este adolescente posibilidades de adquirir su identidad ocupacional sin modificación sustancial de su estructura de personalidad (lo que requeriría superar un excesivo monto de resistencia de su parte)? 2) ¿está maduro para tomar una decisión en cuanto a su futuro profesional? 3) ¿tiene posibilidades de emplear su percepción. tolerar frustraciones. . rechaza. lograr síntesis.

considerándose al test como una “caja fuerte donde el psicólogo tiene guardadas cosas mías”. respectivamente. el test puede ser depositario de distintos tipos de FANTASIAS: A) un acompañante contrafóbico que le permite tomar distancia del adolescente (se teme la confusión. Trio o Familia. y racionales. . que se apoyan en conocimientos científicos. se dice QUIERO SER OBJETIVO). (objetivo no observable). Si la aplicación del test se convierte en un ritual. EL TEST DE FRASES INCOMPLETAS PARA LA EXPLORACION DE LA IDENTIDAD VOCACIONAL. B) Un puente que le permite establecer un vínculo con el adolescente para poder entender. según que el objeto fobígeno sea el futuro. Test recomendados: Cuando surgen dudas diagnósticas: -Wescheler. PARA EL PSICOLOGO. LA ORIENTACION VOCACIONAL CLINICA. esperado. Pareja. Las Fantasías persecutorias también pueden estar acompañadas de sentimientos de despersonalización. Los objetivos de la orientación vocacional son: 1) la definición de una carrera o un trabajo (objetivo observable) 2) Referidos a la deuteroelección en el sentido de que la orientación vocacional permite al adolescente aprender a elegir. ( si el test dice que puedo seguir lo que me gusta quiere decir que elegí bien) o el psicólogo (estoy de acuerdo con lo que usted dice de la entrevista. Estas fantasías las denomina “De la bola de cristal” y “del detector de mentiras”. En función de los objetivos delineados la estrategia. se trataría de un déficit de la identidad profesional y el mecanismo defensivo tendiente a su recuperación. Kuder. psicoprofilácticos. No hay improvisación en orientación vocacional. una intención no directiva. TAT.El test puede ser para el entrevistado un objeto idealizado. táctica y técnica a emplear se caracterizan por: una modalidad clínica. La orientación vocacional y la psicoterapia se diferencian a partir de los objetivos. y en el momento de su aplicación convertirse en un objeto persecutorio que invade y roba al sujeto. El test puede ser como un acompañante contrafóbico. Cuando se realiza en el ámbito escolar: Sociodrama. Desiderativo. pero ¿me va a tomar un test por las dudas?. y por lo tanto su identidad personal. Dat. La primera de estas fantasías se llamaría Fantasía de la pitonisa y la segunda Fantasía del andador. comprometido con supuestos filosóficos de la libertad humana. promoviendo la identidad vocacional. Mis manos.

es inherente de la vida humana. (La relación interhumana).ORIENTACION DINAMICA. C) La conducta sólo puede entenderse en relación con el contexto en que se produce. Por ella entendemos que: A) La conducta humana es funcional y que por lo tanto el análisis de la conducta humana debe abarcar su finalidad. B) La conducta implica conflicto o ambivalencia. D) El ser humana orienta su conducta hacia una integración o armonía interna progresiva. .

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