EL DIAGNOSTICO EN ORIENTACION VOCACIONAL. (Rodolfo Bohoslavsky).

Aportes para una teoría de la estrategia diagnóstica. A la pregunta que se le realiza a los adolescentes ¿qué los trae al consultorio? Responden VENGO A QUE ME HAGAN EL TEST. Esta expresión condensa un AUTODIAGNOSTICO PREVIO (fantasía de enfermedad), y una definición de cómo encarar su dificultad (fantasía de curación). El test para el adolescente es un instrumento dotado de poderes mágicos que le ayudara a resolver el problema de elegir su futuro. Las fantasías de omnipotencia transmitida al test son compartidas por los adolescentes y psicólogosEn el campo de orientación vocacional existen dos modalidades estratégicas, tácticas y técnicas, ellas son la MODALIDAD ACTUARIAL Y LA CLINICA. MODALIDAD CLINICA. LA ESTRATEGIA: es una síntesis interactiva entre el ver, el pensar y el actuar sobre las situaciones de consultaEl pensar: es el momento diagnóstico. Se desarrolla a lo largo del proceso de la consultaDIAGNOSTICO O COMPRENSION: tiene lugar a lo largo del proceso de orientación. PRIMER DIAGNOSTICO: es a través del cual se formulara las hipótesis del caso y la planificación operativa del proceso.

EL PRIMER DIAGNOSTICO. Es la comprensión de la persona a asistir a la cual se arriba conforme a las respuestas de las siguientes preguntas: ¿Quién es esta persona? ¿Qué le ocurre? ¿Por qué elegir una carrera o un trabajo le acarrea dificultades? De las respuestas a estas preguntas el psicólogo evaluara si decide tratar o no ayudar a quién lo solicita y los obstáculos que se presentanDel primer diagnóstico surge un PRONÓSTICO, que permite formular una estrategia. LA ESTRATEGIA, es un proyecto de trabajo en común, esto constituye la CONSIGNA, EL CONTRATO DE TRABAJO, esta constituido por la consigna, fijación de extensión, horarios, honorarios y roles de ese trabajo en común.

Ya que hablara de su relación con el estudio. Tiene como objetivo elaborar el primer diagnóstico. La primera entrevista es la vía regia para acceder al PRIMER DIAGNOSTICO VOCACIONAL del entrevistado. opiniones de su familia con respecto a su proyecto futuro. personales y familiares. es de carácter abierta para ver cómo configura la situación el entrevistado. Pero el diagnóstico se debe basar en la problemática vocacional. claras. Pero el criterio de totalidad no implica el de homogeneidad de partes. etc. vocacionales. El mayor o menor grado de salud no se correlaciona con un mayor o menor grado de conflicto vocacional. En caso de no hablar de estos temas al entrevistado se le debe hacer preguntas. de pareja. En el primer planteo que hace el entrevistado esta condensada su problemática vocacional. La personalidad funciona a como un todo integrado cuando es sana. La formulación del contrato de trabajo y eventualmente la derivación del entrevistado. concisas y no directivas. LOS PROBLEMAS VOCACIONALES: son aquellos que implican poner en juego mecanismos de decisión ante opciones ocupacionales. La elección de un modo de vida en lo que concierne a roles ocupacionales es diferente con respecto a elecciones de modos de vida que no implican roles ocupacionales. ideológicos. siempre y cuando este claro el primer diagnóstico. Se pueden aplicar aquí pruebas psicométricas y proyectivas. La heterogeneidad es la que permite hablar de problemas de estudio. De allí saber que tipo de decisiones toma el entrevistado para configurar una situación ambigua. Son un tipo específico de problemas personales. relaciones con compañeros y profesores. Estas son herramientas instrumentales para el psicólogo. las cuales seran breves.El primer diagnóstico puede tener continuas reformulaciones se debe tener en cuenta la dinámica interna del entrevistado. . si no es así es conveniente realizar más entrevistas para completar el primer diagnóstico. opiniones sobre si mismo o los demás. ya que dos personas con la misma estructura de personalidad no tiene necesariamente el mismo diagnóstico en cuanto a sus problemas vocacionales. las materias del secundario preferencias y rechazos. LA ELABORACION DEL PRIMER DIAGNOSTICO. Al final de la primera entrevista se establece UN CONTRATO. no agentes mágicos de soluciones de problemas. familiares. datos vitales. Facilita un grado de comunicación para comprender al consultante y que éste sepa comprender el modo de trabajo en conjunto. La primera entrevista no es un interrogatorio. LA PRIMERA ENTREVISTA. DINAMICA INTERNA: ABARCA los conflictos y dificultades de la persona en su totalidad incluido lo referido a la elección de carrera.

posibilidades) y al mismo tiempo identificar-a (profesiones. Integra aspectos del pasado. CRITERIOS PARA LA ELABORACION DE DIAGNOSTICO. . nivel de aspiración. implicaciones del yo. estudios. para qué lo hace. Sobre los emergentes. por qué. f) Situaciones que atraviesa. y el SUBTEXTO. estilo de vida. cuándo. g) Fantasías de resolución. a IDENTIFICAR-SE E IDENTIFICAR-A. con quien lo dice y hace. Esto hace que se pueda establecer el CONTRATO al final de la misma. Estos criterios tienden a facilitar la comprensión de la identidad vocacional: a) Manejo del tiempo. Interesa más EL CONTEXTO Y SUBTEXTO DE LA ENTREVISTA QUE SU TEXTO. lo que el adolescente dice y hace. e) Identificaciones predominantes. La elaboración del primer diagnóstico se va estableciendo a medida que transcurre la primera entrevista. Entendiendo por TEXTO. el CONTEXTO. dónde. El esquema para la elaboración del diagnóstico tiene que entenderse solo como: a) Un intento de sistematizar mi experiencia personal. aspiraciones. presente y futuro del adolescente.Se elabora sobre los datos recogidos de la primera entrevista. Se debe comprender la dinámica predominante en la situación actual. que un marco teórico c) Ítems que señalan parámetros de interpretación del contexto y subtexto al que me he referido. a) MANEJO DEL TIEMPO. identificaciones con él en grupo familiares. c) Ansiedades predominantes. b) Un marco de referencia amplio o encuadre interno del psicólogo más definitivo. Es importante el pasaje del sujeto de IDENTIFICACIONES CON. trabajos). h) Deuteroelección. b) Momento que atraviesa en cuanto al proceso de decisión. de pares. IDENTIDAD VOCACIONAL: Es la autopercepción. Esto supone un grado de integración interna. d) Carreras como objetos y sus características. elaborada a lo largo de la vida del sujeto. estilo personal. sus puntos de urgencia y configuraciones conflictivas. identificaciones sexuales. en términos de trabajo o estudio (de ahí que los problemas de orientación vocacional reflejan obstáculos no superados durante su desarrollo) y que su génesis abarca a procesos del IDEAL DEL YO. al que solo accede mediante elaboración o reelaboración de relaciones objetales pasadas que dé acceso al adolescente a identificarse con (sus gustos.

Es una conducta incluida en un continuo proceso de cambio de la personalidad. MOMENTO: son las operaciones que caracterizan a la elaboración de la conducta en una situación de cambio. Esto trae como consecuencia las siguientes conductas: Indiferencia y confusión en cuanto clasificaciones afectivas de las carreras y profesiones. B) MOMENTOS POR LO QUE PASA EL ADOLESCENTE. El FUTURO. el esfuerzo personal. El PASADO. El tiempo es instrumentalizado por las personas. que se traducen en no poder ver y no poder verse. sus aspectos infantiles. que pueden actualizar lo pasado. para el adolescente es el colegio secundario. La dimensión psicológica del tiempo trasciende. hacer pasado el futuro y cualquier otra modificación. sino como una dimensión construida desde cada presente. años. Aquí la función yoica establece relaciones satisfactorias y estables con los objetos. El tiempo es valorado y despierta en el entrevistado relaciones de tipo ambivalente o divalente. meses. Tres Momentos: De selección De elección De decisión Momento de selección: pone en juego la función yoica de discriminación. Desde el punto de vista del entrevistado el tiempo podrá no estar organizado como pasado. En ambos casos puede darse una mayor o menor adecuación al tiempo real y es importante detectar esto. ya que toda elección implica un proyecto y un proyecto es una estrategia en el tiempo. es la universidad. el nivel convencional en términos de días. la independencia familiar. por el contexto afectivo implicado. postergar el presente. o en varios sentidos y la dimensión temporal puede estirarse o acortarse. en el pasado o en el futuro. la responsabilidad social. . el MUNDO ADULTO. los compañeros. presente y futuro.La elección no es un momento detenido en el desarrollo de una persona. las relaciones familiares. (DISCRIMINAR OBJETOS INTERNOS Y EXTERNOS) El fracaso de la discriminación puede conducir a proyecciones como introyecciones masivas. ES SU MUNDO CONCIDO. En los adolescentes el manejo del tiempo es significativo ya que sus planteos pueden centrarse en el presente. convirtiéndose o no en un obstáculo para la elección. Momento de elección: se realiza un reconocimiento selectivo de un objeto y se establecen vínculos diferenciales con el mismo.

FANTASIAS Y TEMORES. Estos objetos pueden acompañar. se procede a clasificar las FANTASIAS Y TEMORES. la persistencia o movilidad y el tipo de mecanismo defensivo que desencadena. la correlación o contradicción entre las carreras y otros factores como por ejemplo las materias que le gustaron en el secundario. depresivo o confusional. que rompe los límites del yo destruyendo toda capacidad discriminativa. . postergar o graduar la acción. etc. no poder cumplir con el ingreso) d) Referidas a la escuela secundaria (desvalorización no poder discriminar materia-profesor. materiafacultad. según sus manifestaciones clínicas. los mecanismos defensivos con que encarará la opción. Teniendo en cuenta el OBJETO implicado en los vínculos persecutorios. independientemente de lo que la carrera o profesión es en realidad. Esto trae como consecuencia la no posibilidad de establecer relaciones afectivas estables con el objeto previamente seleccionado. En este sentido las carreras pueden ser analizadas como objetos de la conducta de los mismos. pero se pueden presentar otros tipos de ansiedades. En el diagnóstico vocacional lo que interesa es el monto de ansiedad.La elección de carrera sería un caso especial del ANHELO de complementarse (para recuperar los afectos que se han perdido en el duelo). proteger. El mensaje nos permite ver la fantasía dominante. sobreexigir.) D) CARRERAS COMO OBJETO. mediocridad) c) Referidas a la vida universitaria (estar sobreexigido. omnipotencia. tolerar la frustración y lo más importante es la elaboración de DUELOS. Las carreras constituyen el QUE de la conducta de opción de los adolescentes. frustrar. Deberá soportar la ambigüedad. por los viejos proyectos).Las alteraciones en este momento son los bloqueos afectivos o por enamoramientos maníacos con una u otra porción de la realidad ocupacional. aburrimiento. el objeto con el cual ésta ligada. materia-profesión. confundir. (ej. Toda entrevista desencadena en el entrevistado ansiedad del tipo persecutoria. rivalidad. Debe interesar comprender el tipo de vínculo establecido con el OBJETO CARRERA el vínculo subyacente que determina la coincidencia. Las ansiedades se clasifican en:1) Confusional. Momento de decisión: compromete un proyecto de largo plazo aquí la función yoica deberá regular y controlar los impulsos. Y es este proceso que hace aparecer la confusión. constituye un derivado de una ansiedad persecutoria. como un modo de defensa. a) Referidas a la imagen de si (impotencia. Generalmente lo que aparece como ansiedad confusional ante la carrera. Esto revela fracturas en las relaciones objetales del sujeto. DATO DEL EMERGENTE “CARRERA”. E) ANSIEDADES PREDOMINANTES. 3) Depresiva. dependencia) b) Referidas al futuro (miedo al fracaso. duelo por la adolescencia. 2) Persecutoria. resolver conflictos.

Todo esto depende de funciones yoicas como: • La ACEPTACION DE LA REALIDAD (diferenciado figura y fondo. con la diferencia de que en éste si está catetizado. Se incluyen los gustos por las carreras. La ansiedad que aparece es muy alta o muy baja (producto de un intenso bloqueo). etc. El déficit no se da tanto en el momento de selección (función discriminativa) sino en el de elección (relación más o menos permanente con los objetos). La ansiedad predominante es persecutoria (conflicto divalente. Una buena elección surge de identificaciones NO DISTORCIONADAS. (hablán de proyectos para seguir en algún orden todas las carreras que existen). E) IDENTIFICACIONES PREDOMINANTES. Si menciona TODAS LAS CARRERAS. • Si menciona DOS CARRERAS. lo que esta determinado por un elevado monto de omnipotencia. intereses. . La dificultad suele presentarse en el momento de DECISION. y la función reparatoria que se satisfaceran al elegir determinada carrera. revela un mundo externo confuso. Se deben prevenir malas identificaciones (identificaciones parciales o seudoindentificaciones) o de resolverlas mediante la información o el esclarecimiento. que surjan del análisis de los sistemas actitudinales. la confrontación del Yo y el mundo externo de lo conocido y lo desconocido. (en cuanto a una buena percepción y orientación temporoespacial). es decir el mundo se le presenta divalente). Aquí se trata de las conductas cognitivas del adolescente al identificar. • • LA IDENTIDAD VOCACIONAL NO SE REDUCE A UN AJUSTE SATISFACTORIO DE ESAS IDENTIFICACIONES. integrando aspectos regresivos y progresivos al servicio del Yo). Nos revela un mundo exterior tan confuso como en el tipo anterior. Son conductas de conocimiento y reconocimiento de la situación de oportunidad que atraviesa. F) SITUACIONES QUE ATRAVIESA. no catectizado. De su resolución dependerá poder tomar una DECISION. (en cuanto a una buena delimitación entre el Yo y el no-Yo). LA INTERPRETACION DE LA REALIDAD. una confrontación de la fantasía con la realidad. integrando espontaneidad y creación con aceptación de significados culturales. La ansiedad manifiesta es baja por esta distribución de los objetos. es decir un mundo polivalente. los objetos están dispersos en varios sectores del mundo ocupacional. El yo aparece como el objeto peligroso. PERO SON UNA CONDICIÓN NECESARIA. fracasa en sus intentos de discriminación.• Si no menciona NINGUNA CARRERA. al que hay que mantener a raya. • La ansiedad manifiesta es baja. Posee un yo con madurez para seleccionar y elegir. inmaduro. los intereses. motivaciones y metas. de los estudios secundarios y universitarios. en el cual el Yo. negando sus gustos. el mundo externo aparece relativamente claro y diferenciado para el adolescente. del mundo adolescente y el mundo adulto. EL SENTIDO DE LA REALIDAD.

SITUACION PREDILEMATICA. lo que los llevara a no poder efectuar una buena selección. Los mecanismos puestos al servicio de la disociación original han asumido un carácter más instrumental perdiendo su estereotipia. SITUACION DILEMATICA. Las fantasías predominantes son agorafóbicas o claustrofóbicas (quedar encerrado entre el dilema). o cuál es la dificultad que los otros suponen que él tiene. POR EL DE RESOLUCION. sin obtener nada para si mismos. Es traído a la consulta. PROBLEMÁTICA. solo para dejar conforme a su familia. Desde lo dinámico los procesos de disociación son intensos y la confusión aparente es utilizada como defensa para mantener disociado el objeto ambivalente original. El adolescente esta realmente pre-ocupado. Hay afectos confusionales a raíz de que se da cuenta que enfrenta una duda. Sus funciones yoicas se encuentran al servicio de un análisis exhaustivo de la situación. . Esta situación se caracteriza por un grado óptimo de conflicto determinando en el adolescente una dinámica tal que pueda superarlo integrando sus términos en una síntesis superior. Para no emplear el termino DECISION. la elección de futuro implica un incremento de conflictos. El adolescente no se da cuenta que tiene que elegir. Deberá ser derivado por esta situación de inmadurez a tratamiento psicoterapéutico. responden a preguntas en forma escueta. La ANSIEDAD presente es CONFUSIONAL. DE RESOLUCIÓN. Los adolescentes que no pueden superar esta situación revelan un fracaso profundo en sus funciones de discriminación. Ante esta duda los adolescentes pasan por cuatro situaciones descriptas como: • • • • PREDILEMMATICA. no comprende qué se espera de él. La conducta manifiesta es de extrema dependencia. aceptarían la realización de un test. SITUACION PROBLEMÁTICA. pensar y actuar en lo que concierne a su mundo futuro. DILEMATICA. sin compromisos afectivos. Durante la entrevista hablan poco. El conflicto se manifiesta como una duda que es necesario resolver. El aspecto manifiesto de su conducta es el de mirar. BAJA. para una posterior decisión. en dos contextos distintos (el de los momentos y el de las situaciones) y agregar el matiz connotativo de volver a solucionar (re-solución) que es como opera el sujeto en esta situación. Hay un alto monto de ansiedad. El problema de la orientación vocacional no les preocupa. una dificultad en un momento de cambio.Es una situación de cambio. Se debe cambiar el término de TOMA DE DECISIÓN. salvo que luego de la primera entrevista el adolescente pueda pasar a la situación siguiente es decir a la DILEMTATICA.

SITUACION DE RESOLUCION. Emergen defensas como la regresión (que los demás elijan por él). G) FANTASIAS DE RESOLUCION. Su conducta exterior es de una persona cansada pero contenta cuando su duelo ha sido elaborado. la idealización. diferentes a las que aparecen en las otras situaciones ya descriptas. uno de búsqueda y otro de rechazo. Sirven para elaborar un pronóstico. LIBERTAD: es la relacionada a los vínculos de dependencia que caracteriza el momento evolutivo que atraviesa. Integra componentes transferenciales y se estructura en torno de dos anclajes. En un contexto terapéutico se las denomina FANTASIAS DE CURACION. Solicitan la participación de un socio de rol permisivo (el psicólogo). El adolescente para poder elegir y decidir necesita alcanzar metas intermedias y eliminar obstáculos intermedios. Estas son cuatro: . MODALIDADES DE VINCULOS TRANSFERENCIALES. B) apoyo y C) permiso. En la primera entrevista es raro que el adolescente revele que esta pasando por esta situación. en esta situación pueden reactualizar en una síntesis las elecciones efectuadas en su fantasía. la represión. Corresponden a las expectativas concientes o inconcientes ante el proceso de orientación vocacional es decir a la definición de la situación futura de la que forma parte el psicólogo. En forma directa es cuando se plantea directamente que carrera le conviene seguir. Los planteos indirectos se caracterizan por el pedido de información sobre la propia persona (cree usted que soy apto para tal carrera o será la ingeniería mi vocación). Está caracterizada por la calidad y monto de ansiedades vinculadas a la elaboración normal de un duelo. Ella asume la forma de competencia. En las fantasías de resolución el rechazo puede estar colocado en los aspectos infantiles como en los adultos. Si el duelo no fue concluido aparecen fantasías ligadas al fracaso en los estudios o ideas de seguir todas las carreras. teniendo en cuenta estas relaciones se puede elaborar un pronóstico de dichas relaciones. rebelión o sometimiento a las figuras de autoridad que son transferidas al orientador vocacional. Para poder elegir y decidir el adolescente puede buscar una o más de las siguientes situaciones: A) Libertad de. Es capaz de reconocer su miedo y su tristeza o ambas a la vez. El rechazo debe ser analizado tanto en lo que respecta a la relación de Identificaciones como a la relación transferencial. Estas defensas son momentáneas porque aparecen a último momento. APOYO: se puede manifestar de forma directa o indirecta. En el diagnóstico es importante saber cómo cree el adolescente que puede alcanzar su emancipación. PERMISO: se acepta mejor un contrato cooperativo con el psicólogo. la negación (de su capacidad de decisión). Se reactivan los antiguos mecanismos puestos al servicio de la elaboración de situaciones de pérdida.

nos revela como meta-mensaje QUE ELIGIO decir y QUE OMITIR. De poder arreglárselas solo luego de pocas entrevistas o sugerencias del psicólogo. ASPIRACION: se caracteriza por el sentido de OPORTUNIDAD que le asigna al proceso de orientación. lo que contesta a la pregunta QUE ES LO QUE ESPERA USTED DE LA ORIENTACION VOCACIONAL. es lo que pide abiertamente. apoyarlo y aconsejarlo. Y PROVEER al adolescente para que la conozca. La demanda más corriente es el TEST de orientación vocacional. y sus expectativas en cuanto a búsquedas o rechazos. H) DEUTEROELECCION. Este proceso se evidencia en el primer planteo del sujeto. las situaciones que atraviesa el adolescente. como es la pauta típica de elección ante situaciones nuevas. pero habrá cierta regularidad en los modos en que cada individuo trace una estrategia de opciones ante situaciones que le permitan tomar decisiones. MAGICA: el psicólogo es envestido con característica de omnipotencia.• • • • MágicaFilio-paternaautoconfiada de aspiración. Los vínculos transferenciales. Aceptara el contrato (se le pide que acepte ser ayudado a ayudarse a sí mismo). No acepta contratos prolongados. . Es el proceso de COMO ELIGIO ELEGIR EL ADOLESCENTE. La entrevista con el psicólogo. DIAGNOSTICO. FILIOPATERNA: si el adolescente se porta bien el psicólogo se tiene que poner de su parte. Es peligroso diagnosticar a partir del primer planteo. Nos muestra como eligió enfrentar una situación nueva. Se crea un vínculo de cooperación para aprender a elegir. AUTOCONFIADA: omnipotencia del adolescente. LAS ESTRATEGIAS de opciones disponibles son más de una. Puede abandonar el proceso en el momento de elección antes de llegar al de DECISION. A partir de la demanda el psicólogo debe reconocer LAS NECESIDADES. Esto último es la fantasía conciente de resolución. son descripciones parciales de la deutero-elección del entrevistado. EL PRONOSTICO EN ORIENTACION VOCACIONAL. Acepta el adolescente la consigna basada en un seudo insight de misma. Se debe diferenciar lo que el adolescente NECESITA y lo que DEMANDA.

paterno-filial. ORIENTABILIDAD: Es la posibilidad de adecuarse al encuadre de trabajo que hemos definido como modalidad clínica y que tiende a prevenir malas identidades vocacionales y ocupacionales o resolver los conflictos entre identidades ocupacionales contradictorias.Interesa los aspectos genéticos. decisión). Se tiene en cuenta el diagnostico de las relaciones familiares y de las situaciones de aprendizaje que nos dan un parámetro de la situación evolutiva del adolescente. especialmente de vínculo transferencial (mágico. FACTORES AMBIENTALES: Están formado por: . En el pronóstico intervienen: el diagnóstico primario. Lo madurez puede ser averiguada a partir del momento que atraviesa el adolescente (selección. como a las exigencias del mundo adulto. el pronóstico derivado del mismo. dilemática. como los tipos de identificaciones familiares que en lo que atañe a la elección de carreras. Se tienen en cuenta los siguientes ítems: • ESTRUCTURA DE LA PERSONALIDAD (Bleger).La crisis permite pronosticar la posibilidad que tenga el adolescente de adaptarse tanto al proceso de orientación vocacional. Da cuenta del tipo de vínculo con las situaciones de aprendizaje. Permite pronosticar como será el desempeño del adolescente en la universidad. una táctica y una técnica en el proceso de orientación vocacional. tanto en cuanto a rendimiento como a relaciones interpersonales. la deuteroelección y las fantasías de resolución. E) IDENTIDAD VOCACIONAL Y OCUPACIONAL. autoconfiado o de aspiración). problemática o resolución). los factores ambientales y profesionales. elección. las defensas y el área fenoménica predominantes”.El pronóstico se basa del primer diagnóstico de la conducta del entrevistado. en términos de estudios o trabajo. en lo que respecta a como encarara la situación universitaria siguiendo patrones identificatorios adquiridos a su paso por el secundario. Es importante para el diagnóstico de la identidad vocacional. No así los aspectos noseológicos como el grado de salud o enfermedad que determinara la decisión de encarar o no un proceso de orientación vocacional. dinámicos y estructurales. cuál será la estrategia de su trabajo y si encarara o no la orientación vocacional de ese adolescente. la situación (predilemática. C) HISTORIA ESCOLAR. Su descripción y diagnóstico son la vía regia para trazar una estrategia. que se expresa según el objeto y el vínculo. • • • D) HISTORIA FAMILIAR. • • TENIENDO EN CUENTA ESTOS SEIS ITEMS SE ELABORA EL PRONOSTICO CON RESPECTO A LA ORIENTABILIDAD DEL CONSULTANTE. “ es un esquema o pauta típica de relaciones del individuo con el medio. Permite pronosticar tanto los sistemas de valoractitud frente a carreras y profesiones derivadas de la clase social a que pertenece. EL PRONOSTICO: Le permite al psicólogo decidir. que describen su actitud ante el proceso de orientación vocacional. B) Manejo de la crisis adolescente. F) MADUREZ PARA ELEGIR.

cuanto más claras sean las preguntas que se espera conteste el test. LA DECISION DE ENCARAR O NO UN PROCESO DE ORIENTACION VOCACIONAL. Proporciona una información objetiva y comparable de un conjunto de aspectos de la personalidad del examinado. pensamientos y acción al servicio del principio de realidad. . La propia identidad profesional ya que esta se pondrá en juego en cada entrevista configurando los componentes contratransferenciales de las situaciones del proceso. más ajustada será la evaluación del mismo. es importante para una buena elección dependerá de la validez. tener insight. y la aplicación de pruebas psicológicas se integra en él si el psicólogo las considera necesario y con el fin de tener una información más rica. sus características de validez y confiabilidad y sabe par qué se aplican. se basa en la respuesta que se dé el psicólogo a las siguientes preguntas: 1) ¿tiene este adolescente posibilidades de adquirir su identidad ocupacional sin modificación sustancial de su estructura de personalidad (lo que requeriría superar un excesivo monto de resistencia de su parte)? 2) ¿está maduro para tomar una decisión en cuanto a su futuro profesional? 3) ¿tiene posibilidades de emplear su percepción. etc. ALGUNOS SIGNIFICADOS QUE EL TEST PUEDE ASUMIR PARA EL SUJETO.A) Factores Familiares (la familia apoya. Pero el proceso de orientación vocacional se INICIA en la PRIMERA ENTREVISTA.). gratuita o paga. aceptación y elaboración de las interpretaciones que el psicólogo formule al entrevistado sobre su conducta a lo largo del proceso de orientación. lograr síntesis. es la capacidad y experiencia del psicólogo para atender un caso específico. tolerar frustraciones. Son herramientas que utiliza el psicólogo siempre y cuando conozca sus fundamentos teóricos. LA TOMA DE CONCIENCIA. tiene un yo básicamente sano? 4) ¿soy la persona más adecuada para ayudarlo? 5) ¿Es éste el momento más adecuado para que inicie su proceso de orientación vocacional? LOS TESTS EN ORIENTACION VOCACIONALNo existen tests de orientación vocacional. es indiferente al proceso de orientación tal como lo propone el psicólogo) B) Factores Institucionales (si el profesional trabaja en forma independiente. de prever dificultades. rechaza. La selección de la batería a emplear presupone un prediagnóstico. C) Factores Profesionales. en una institución privada o pública. es decir. Existen pruebas que por sus características permiten al psicólogo aportar datos sobre aspectos más o menos específicos de la personalidad del sujeto.

una intención no directiva. se dice QUIERO SER OBJETIVO). (objetivo no observable). y en el momento de su aplicación convertirse en un objeto persecutorio que invade y roba al sujeto. el test puede ser depositario de distintos tipos de FANTASIAS: A) un acompañante contrafóbico que le permite tomar distancia del adolescente (se teme la confusión. EL TEST DE FRASES INCOMPLETAS PARA LA EXPLORACION DE LA IDENTIDAD VOCACIONAL. Desiderativo. Kuder. Las Fantasías persecutorias también pueden estar acompañadas de sentimientos de despersonalización. LA ORIENTACION VOCACIONAL CLINICA. táctica y técnica a emplear se caracterizan por: una modalidad clínica. que se apoyan en conocimientos científicos. Cuando se realiza en el ámbito escolar: Sociodrama. PARA EL PSICOLOGO. comprometido con supuestos filosóficos de la libertad humana. ( si el test dice que puedo seguir lo que me gusta quiere decir que elegí bien) o el psicólogo (estoy de acuerdo con lo que usted dice de la entrevista. y racionales. . esperado. considerándose al test como una “caja fuerte donde el psicólogo tiene guardadas cosas mías”. psicoprofilácticos. Dat. según que el objeto fobígeno sea el futuro. Los objetivos de la orientación vocacional son: 1) la definición de una carrera o un trabajo (objetivo observable) 2) Referidos a la deuteroelección en el sentido de que la orientación vocacional permite al adolescente aprender a elegir. Test recomendados: Cuando surgen dudas diagnósticas: -Wescheler. No hay improvisación en orientación vocacional. pero ¿me va a tomar un test por las dudas?. B) Un puente que le permite establecer un vínculo con el adolescente para poder entender. respectivamente. La primera de estas fantasías se llamaría Fantasía de la pitonisa y la segunda Fantasía del andador. promoviendo la identidad vocacional. Trio o Familia. se trataría de un déficit de la identidad profesional y el mecanismo defensivo tendiente a su recuperación. El test puede ser como un acompañante contrafóbico. En función de los objetivos delineados la estrategia. Mis manos.El test puede ser para el entrevistado un objeto idealizado. Pareja. TAT. La orientación vocacional y la psicoterapia se diferencian a partir de los objetivos. Si la aplicación del test se convierte en un ritual. Estas fantasías las denomina “De la bola de cristal” y “del detector de mentiras”. y por lo tanto su identidad personal.

D) El ser humana orienta su conducta hacia una integración o armonía interna progresiva. .ORIENTACION DINAMICA. B) La conducta implica conflicto o ambivalencia. es inherente de la vida humana. C) La conducta sólo puede entenderse en relación con el contexto en que se produce. (La relación interhumana). Por ella entendemos que: A) La conducta humana es funcional y que por lo tanto el análisis de la conducta humana debe abarcar su finalidad.