EL DIAGNOSTICO EN ORIENTACION VOCACIONAL. (Rodolfo Bohoslavsky).

Aportes para una teoría de la estrategia diagnóstica. A la pregunta que se le realiza a los adolescentes ¿qué los trae al consultorio? Responden VENGO A QUE ME HAGAN EL TEST. Esta expresión condensa un AUTODIAGNOSTICO PREVIO (fantasía de enfermedad), y una definición de cómo encarar su dificultad (fantasía de curación). El test para el adolescente es un instrumento dotado de poderes mágicos que le ayudara a resolver el problema de elegir su futuro. Las fantasías de omnipotencia transmitida al test son compartidas por los adolescentes y psicólogosEn el campo de orientación vocacional existen dos modalidades estratégicas, tácticas y técnicas, ellas son la MODALIDAD ACTUARIAL Y LA CLINICA. MODALIDAD CLINICA. LA ESTRATEGIA: es una síntesis interactiva entre el ver, el pensar y el actuar sobre las situaciones de consultaEl pensar: es el momento diagnóstico. Se desarrolla a lo largo del proceso de la consultaDIAGNOSTICO O COMPRENSION: tiene lugar a lo largo del proceso de orientación. PRIMER DIAGNOSTICO: es a través del cual se formulara las hipótesis del caso y la planificación operativa del proceso.

EL PRIMER DIAGNOSTICO. Es la comprensión de la persona a asistir a la cual se arriba conforme a las respuestas de las siguientes preguntas: ¿Quién es esta persona? ¿Qué le ocurre? ¿Por qué elegir una carrera o un trabajo le acarrea dificultades? De las respuestas a estas preguntas el psicólogo evaluara si decide tratar o no ayudar a quién lo solicita y los obstáculos que se presentanDel primer diagnóstico surge un PRONÓSTICO, que permite formular una estrategia. LA ESTRATEGIA, es un proyecto de trabajo en común, esto constituye la CONSIGNA, EL CONTRATO DE TRABAJO, esta constituido por la consigna, fijación de extensión, horarios, honorarios y roles de ese trabajo en común.

opiniones sobre si mismo o los demás. relaciones con compañeros y profesores. La primera entrevista no es un interrogatorio. etc. DINAMICA INTERNA: ABARCA los conflictos y dificultades de la persona en su totalidad incluido lo referido a la elección de carrera. La heterogeneidad es la que permite hablar de problemas de estudio. si no es así es conveniente realizar más entrevistas para completar el primer diagnóstico. La personalidad funciona a como un todo integrado cuando es sana. claras. no agentes mágicos de soluciones de problemas. las materias del secundario preferencias y rechazos. personales y familiares.El primer diagnóstico puede tener continuas reformulaciones se debe tener en cuenta la dinámica interna del entrevistado. En el primer planteo que hace el entrevistado esta condensada su problemática vocacional. Estas son herramientas instrumentales para el psicólogo. Al final de la primera entrevista se establece UN CONTRATO. LOS PROBLEMAS VOCACIONALES: son aquellos que implican poner en juego mecanismos de decisión ante opciones ocupacionales. las cuales seran breves. concisas y no directivas. es de carácter abierta para ver cómo configura la situación el entrevistado. vocacionales. . Son un tipo específico de problemas personales. Ya que hablara de su relación con el estudio. La formulación del contrato de trabajo y eventualmente la derivación del entrevistado. Tiene como objetivo elaborar el primer diagnóstico. de pareja. Pero el diagnóstico se debe basar en la problemática vocacional. En caso de no hablar de estos temas al entrevistado se le debe hacer preguntas. El mayor o menor grado de salud no se correlaciona con un mayor o menor grado de conflicto vocacional. siempre y cuando este claro el primer diagnóstico. LA PRIMERA ENTREVISTA. familiares. ideológicos. Se pueden aplicar aquí pruebas psicométricas y proyectivas. Facilita un grado de comunicación para comprender al consultante y que éste sepa comprender el modo de trabajo en conjunto. Pero el criterio de totalidad no implica el de homogeneidad de partes. De allí saber que tipo de decisiones toma el entrevistado para configurar una situación ambigua. opiniones de su familia con respecto a su proyecto futuro. datos vitales. La elección de un modo de vida en lo que concierne a roles ocupacionales es diferente con respecto a elecciones de modos de vida que no implican roles ocupacionales. ya que dos personas con la misma estructura de personalidad no tiene necesariamente el mismo diagnóstico en cuanto a sus problemas vocacionales. LA ELABORACION DEL PRIMER DIAGNOSTICO. La primera entrevista es la vía regia para acceder al PRIMER DIAGNOSTICO VOCACIONAL del entrevistado.

e) Identificaciones predominantes. h) Deuteroelección. posibilidades) y al mismo tiempo identificar-a (profesiones. d) Carreras como objetos y sus características. que un marco teórico c) Ítems que señalan parámetros de interpretación del contexto y subtexto al que me he referido. Se debe comprender la dinámica predominante en la situación actual. f) Situaciones que atraviesa. Es importante el pasaje del sujeto de IDENTIFICACIONES CON. lo que el adolescente dice y hace. por qué. b) Momento que atraviesa en cuanto al proceso de decisión.Se elabora sobre los datos recogidos de la primera entrevista. al que solo accede mediante elaboración o reelaboración de relaciones objetales pasadas que dé acceso al adolescente a identificarse con (sus gustos. dónde. estilo de vida. presente y futuro del adolescente. aspiraciones. El esquema para la elaboración del diagnóstico tiene que entenderse solo como: a) Un intento de sistematizar mi experiencia personal. nivel de aspiración. g) Fantasías de resolución. cuándo. c) Ansiedades predominantes. Esto hace que se pueda establecer el CONTRATO al final de la misma. b) Un marco de referencia amplio o encuadre interno del psicólogo más definitivo. Integra aspectos del pasado. Entendiendo por TEXTO. Esto supone un grado de integración interna. estudios. CRITERIOS PARA LA ELABORACION DE DIAGNOSTICO. elaborada a lo largo de la vida del sujeto. . identificaciones sexuales. Interesa más EL CONTEXTO Y SUBTEXTO DE LA ENTREVISTA QUE SU TEXTO. trabajos). Estos criterios tienden a facilitar la comprensión de la identidad vocacional: a) Manejo del tiempo. en términos de trabajo o estudio (de ahí que los problemas de orientación vocacional reflejan obstáculos no superados durante su desarrollo) y que su génesis abarca a procesos del IDEAL DEL YO. con quien lo dice y hace. identificaciones con él en grupo familiares. implicaciones del yo. a IDENTIFICAR-SE E IDENTIFICAR-A. para qué lo hace. a) MANEJO DEL TIEMPO. el CONTEXTO. Sobre los emergentes. IDENTIDAD VOCACIONAL: Es la autopercepción. estilo personal. La elaboración del primer diagnóstico se va estableciendo a medida que transcurre la primera entrevista. sus puntos de urgencia y configuraciones conflictivas. de pares. y el SUBTEXTO.

convirtiéndose o no en un obstáculo para la elección. El PASADO. ya que toda elección implica un proyecto y un proyecto es una estrategia en el tiempo. el esfuerzo personal. B) MOMENTOS POR LO QUE PASA EL ADOLESCENTE. La dimensión psicológica del tiempo trasciende. Momento de elección: se realiza un reconocimiento selectivo de un objeto y se establecen vínculos diferenciales con el mismo. o en varios sentidos y la dimensión temporal puede estirarse o acortarse. que se traducen en no poder ver y no poder verse. El tiempo es instrumentalizado por las personas. meses. (DISCRIMINAR OBJETOS INTERNOS Y EXTERNOS) El fracaso de la discriminación puede conducir a proyecciones como introyecciones masivas. la independencia familiar. En ambos casos puede darse una mayor o menor adecuación al tiempo real y es importante detectar esto. para el adolescente es el colegio secundario. presente y futuro. .La elección no es un momento detenido en el desarrollo de una persona. En los adolescentes el manejo del tiempo es significativo ya que sus planteos pueden centrarse en el presente. sino como una dimensión construida desde cada presente. sus aspectos infantiles. los compañeros. Desde el punto de vista del entrevistado el tiempo podrá no estar organizado como pasado. que pueden actualizar lo pasado. el MUNDO ADULTO. la responsabilidad social. años. El FUTURO. Aquí la función yoica establece relaciones satisfactorias y estables con los objetos. hacer pasado el futuro y cualquier otra modificación. ES SU MUNDO CONCIDO. Esto trae como consecuencia las siguientes conductas: Indiferencia y confusión en cuanto clasificaciones afectivas de las carreras y profesiones. El tiempo es valorado y despierta en el entrevistado relaciones de tipo ambivalente o divalente. MOMENTO: son las operaciones que caracterizan a la elaboración de la conducta en una situación de cambio. Es una conducta incluida en un continuo proceso de cambio de la personalidad. postergar el presente. el nivel convencional en términos de días. Tres Momentos: De selección De elección De decisión Momento de selección: pone en juego la función yoica de discriminación. por el contexto afectivo implicado. las relaciones familiares. en el pasado o en el futuro. es la universidad.

Deberá soportar la ambigüedad. Esto trae como consecuencia la no posibilidad de establecer relaciones afectivas estables con el objeto previamente seleccionado. etc. omnipotencia. no poder cumplir con el ingreso) d) Referidas a la escuela secundaria (desvalorización no poder discriminar materia-profesor.Las alteraciones en este momento son los bloqueos afectivos o por enamoramientos maníacos con una u otra porción de la realidad ocupacional. el objeto con el cual ésta ligada. se procede a clasificar las FANTASIAS Y TEMORES. En este sentido las carreras pueden ser analizadas como objetos de la conducta de los mismos. tolerar la frustración y lo más importante es la elaboración de DUELOS. Estos objetos pueden acompañar. materia-profesión. Generalmente lo que aparece como ansiedad confusional ante la carrera. postergar o graduar la acción. Teniendo en cuenta el OBJETO implicado en los vínculos persecutorios. pero se pueden presentar otros tipos de ansiedades. materiafacultad.) D) CARRERAS COMO OBJETO. resolver conflictos. . DATO DEL EMERGENTE “CARRERA”. Y es este proceso que hace aparecer la confusión. Toda entrevista desencadena en el entrevistado ansiedad del tipo persecutoria. como un modo de defensa. En el diagnóstico vocacional lo que interesa es el monto de ansiedad. dependencia) b) Referidas al futuro (miedo al fracaso. duelo por la adolescencia. mediocridad) c) Referidas a la vida universitaria (estar sobreexigido. aburrimiento. por los viejos proyectos). 3) Depresiva. 2) Persecutoria. depresivo o confusional. rivalidad. independientemente de lo que la carrera o profesión es en realidad. la correlación o contradicción entre las carreras y otros factores como por ejemplo las materias que le gustaron en el secundario. los mecanismos defensivos con que encarará la opción. que rompe los límites del yo destruyendo toda capacidad discriminativa. sobreexigir. confundir. E) ANSIEDADES PREDOMINANTES. FANTASIAS Y TEMORES. constituye un derivado de una ansiedad persecutoria. Esto revela fracturas en las relaciones objetales del sujeto. Debe interesar comprender el tipo de vínculo establecido con el OBJETO CARRERA el vínculo subyacente que determina la coincidencia. Momento de decisión: compromete un proyecto de largo plazo aquí la función yoica deberá regular y controlar los impulsos.La elección de carrera sería un caso especial del ANHELO de complementarse (para recuperar los afectos que se han perdido en el duelo). El mensaje nos permite ver la fantasía dominante. frustrar. proteger. a) Referidas a la imagen de si (impotencia. según sus manifestaciones clínicas. Las carreras constituyen el QUE de la conducta de opción de los adolescentes. Las ansiedades se clasifican en:1) Confusional. la persistencia o movilidad y el tipo de mecanismo defensivo que desencadena. (ej.

es decir el mundo se le presenta divalente). Si menciona TODAS LAS CARRERAS. motivaciones y metas. (en cuanto a una buena delimitación entre el Yo y el no-Yo). Se incluyen los gustos por las carreras. que surjan del análisis de los sistemas actitudinales. inmaduro. integrando aspectos regresivos y progresivos al servicio del Yo). el mundo externo aparece relativamente claro y diferenciado para el adolescente. lo que esta determinado por un elevado monto de omnipotencia. . El yo aparece como el objeto peligroso. LA INTERPRETACION DE LA REALIDAD. intereses. revela un mundo externo confuso. Son conductas de conocimiento y reconocimiento de la situación de oportunidad que atraviesa. • Si menciona DOS CARRERAS. etc. • La ansiedad manifiesta es baja. E) IDENTIFICACIONES PREDOMINANTES. Una buena elección surge de identificaciones NO DISTORCIONADAS. en el cual el Yo. negando sus gustos. los objetos están dispersos en varios sectores del mundo ocupacional. (en cuanto a una buena percepción y orientación temporoespacial). Aquí se trata de las conductas cognitivas del adolescente al identificar. El déficit no se da tanto en el momento de selección (función discriminativa) sino en el de elección (relación más o menos permanente con los objetos). al que hay que mantener a raya.• Si no menciona NINGUNA CARRERA. con la diferencia de que en éste si está catetizado. Se deben prevenir malas identificaciones (identificaciones parciales o seudoindentificaciones) o de resolverlas mediante la información o el esclarecimiento. Posee un yo con madurez para seleccionar y elegir. (hablán de proyectos para seguir en algún orden todas las carreras que existen). • • LA IDENTIDAD VOCACIONAL NO SE REDUCE A UN AJUSTE SATISFACTORIO DE ESAS IDENTIFICACIONES. integrando espontaneidad y creación con aceptación de significados culturales. los intereses. y la función reparatoria que se satisfaceran al elegir determinada carrera. es decir un mundo polivalente. De su resolución dependerá poder tomar una DECISION. La ansiedad que aparece es muy alta o muy baja (producto de un intenso bloqueo). La dificultad suele presentarse en el momento de DECISION. PERO SON UNA CONDICIÓN NECESARIA. del mundo adolescente y el mundo adulto. una confrontación de la fantasía con la realidad. la confrontación del Yo y el mundo externo de lo conocido y lo desconocido. fracasa en sus intentos de discriminación. Todo esto depende de funciones yoicas como: • La ACEPTACION DE LA REALIDAD (diferenciado figura y fondo. no catectizado. La ansiedad predominante es persecutoria (conflicto divalente. F) SITUACIONES QUE ATRAVIESA. de los estudios secundarios y universitarios. Nos revela un mundo exterior tan confuso como en el tipo anterior. La ansiedad manifiesta es baja por esta distribución de los objetos. EL SENTIDO DE LA REALIDAD.

SITUACION PREDILEMATICA. Hay un alto monto de ansiedad. PROBLEMÁTICA. Sus funciones yoicas se encuentran al servicio de un análisis exhaustivo de la situación. Los adolescentes que no pueden superar esta situación revelan un fracaso profundo en sus funciones de discriminación. o cuál es la dificultad que los otros suponen que él tiene. en dos contextos distintos (el de los momentos y el de las situaciones) y agregar el matiz connotativo de volver a solucionar (re-solución) que es como opera el sujeto en esta situación. sin compromisos afectivos. solo para dejar conforme a su familia. pensar y actuar en lo que concierne a su mundo futuro. una dificultad en un momento de cambio. Es traído a la consulta. lo que los llevara a no poder efectuar una buena selección. Durante la entrevista hablan poco. BAJA. Los mecanismos puestos al servicio de la disociación original han asumido un carácter más instrumental perdiendo su estereotipia. aceptarían la realización de un test. SITUACION DILEMATICA. Para no emplear el termino DECISION. DILEMATICA. sin obtener nada para si mismos.Es una situación de cambio. DE RESOLUCIÓN. para una posterior decisión. salvo que luego de la primera entrevista el adolescente pueda pasar a la situación siguiente es decir a la DILEMTATICA. El adolescente esta realmente pre-ocupado. SITUACION PROBLEMÁTICA. POR EL DE RESOLUCION. no comprende qué se espera de él. La ANSIEDAD presente es CONFUSIONAL. El aspecto manifiesto de su conducta es el de mirar. Las fantasías predominantes son agorafóbicas o claustrofóbicas (quedar encerrado entre el dilema). El problema de la orientación vocacional no les preocupa. . Se debe cambiar el término de TOMA DE DECISIÓN. La conducta manifiesta es de extrema dependencia. la elección de futuro implica un incremento de conflictos. Esta situación se caracteriza por un grado óptimo de conflicto determinando en el adolescente una dinámica tal que pueda superarlo integrando sus términos en una síntesis superior. Deberá ser derivado por esta situación de inmadurez a tratamiento psicoterapéutico. Hay afectos confusionales a raíz de que se da cuenta que enfrenta una duda. responden a preguntas en forma escueta. Ante esta duda los adolescentes pasan por cuatro situaciones descriptas como: • • • • PREDILEMMATICA. Desde lo dinámico los procesos de disociación son intensos y la confusión aparente es utilizada como defensa para mantener disociado el objeto ambivalente original. El conflicto se manifiesta como una duda que es necesario resolver. El adolescente no se da cuenta que tiene que elegir.

En un contexto terapéutico se las denomina FANTASIAS DE CURACION. El adolescente para poder elegir y decidir necesita alcanzar metas intermedias y eliminar obstáculos intermedios. uno de búsqueda y otro de rechazo. Es capaz de reconocer su miedo y su tristeza o ambas a la vez. la represión. Sirven para elaborar un pronóstico. MODALIDADES DE VINCULOS TRANSFERENCIALES. Para poder elegir y decidir el adolescente puede buscar una o más de las siguientes situaciones: A) Libertad de. En el diagnóstico es importante saber cómo cree el adolescente que puede alcanzar su emancipación. Emergen defensas como la regresión (que los demás elijan por él). El rechazo debe ser analizado tanto en lo que respecta a la relación de Identificaciones como a la relación transferencial. APOYO: se puede manifestar de forma directa o indirecta. Si el duelo no fue concluido aparecen fantasías ligadas al fracaso en los estudios o ideas de seguir todas las carreras. en esta situación pueden reactualizar en una síntesis las elecciones efectuadas en su fantasía. Estas defensas son momentáneas porque aparecen a último momento. LIBERTAD: es la relacionada a los vínculos de dependencia que caracteriza el momento evolutivo que atraviesa. Está caracterizada por la calidad y monto de ansiedades vinculadas a la elaboración normal de un duelo. teniendo en cuenta estas relaciones se puede elaborar un pronóstico de dichas relaciones. Ella asume la forma de competencia. G) FANTASIAS DE RESOLUCION. Se reactivan los antiguos mecanismos puestos al servicio de la elaboración de situaciones de pérdida. Solicitan la participación de un socio de rol permisivo (el psicólogo). la negación (de su capacidad de decisión). En forma directa es cuando se plantea directamente que carrera le conviene seguir. la idealización. En la primera entrevista es raro que el adolescente revele que esta pasando por esta situación. rebelión o sometimiento a las figuras de autoridad que son transferidas al orientador vocacional. PERMISO: se acepta mejor un contrato cooperativo con el psicólogo. B) apoyo y C) permiso. Los planteos indirectos se caracterizan por el pedido de información sobre la propia persona (cree usted que soy apto para tal carrera o será la ingeniería mi vocación). Corresponden a las expectativas concientes o inconcientes ante el proceso de orientación vocacional es decir a la definición de la situación futura de la que forma parte el psicólogo. Su conducta exterior es de una persona cansada pero contenta cuando su duelo ha sido elaborado. En las fantasías de resolución el rechazo puede estar colocado en los aspectos infantiles como en los adultos.SITUACION DE RESOLUCION. Estas son cuatro: . Integra componentes transferenciales y se estructura en torno de dos anclajes. diferentes a las que aparecen en las otras situaciones ya descriptas.

La entrevista con el psicólogo. pero habrá cierta regularidad en los modos en que cada individuo trace una estrategia de opciones ante situaciones que le permitan tomar decisiones. lo que contesta a la pregunta QUE ES LO QUE ESPERA USTED DE LA ORIENTACION VOCACIONAL. Es el proceso de COMO ELIGIO ELEGIR EL ADOLESCENTE. No acepta contratos prolongados. Puede abandonar el proceso en el momento de elección antes de llegar al de DECISION. DIAGNOSTICO. nos revela como meta-mensaje QUE ELIGIO decir y QUE OMITIR. Se crea un vínculo de cooperación para aprender a elegir. H) DEUTEROELECCION. AUTOCONFIADA: omnipotencia del adolescente. Aceptara el contrato (se le pide que acepte ser ayudado a ayudarse a sí mismo). apoyarlo y aconsejarlo. Este proceso se evidencia en el primer planteo del sujeto. De poder arreglárselas solo luego de pocas entrevistas o sugerencias del psicólogo. Nos muestra como eligió enfrentar una situación nueva.• • • • MágicaFilio-paternaautoconfiada de aspiración. EL PRONOSTICO EN ORIENTACION VOCACIONAL. es lo que pide abiertamente. y sus expectativas en cuanto a búsquedas o rechazos. Esto último es la fantasía conciente de resolución. Los vínculos transferenciales. MAGICA: el psicólogo es envestido con característica de omnipotencia. las situaciones que atraviesa el adolescente. LAS ESTRATEGIAS de opciones disponibles son más de una. Se debe diferenciar lo que el adolescente NECESITA y lo que DEMANDA. A partir de la demanda el psicólogo debe reconocer LAS NECESIDADES. Es peligroso diagnosticar a partir del primer planteo. ASPIRACION: se caracteriza por el sentido de OPORTUNIDAD que le asigna al proceso de orientación. FILIOPATERNA: si el adolescente se porta bien el psicólogo se tiene que poner de su parte. Acepta el adolescente la consigna basada en un seudo insight de misma. son descripciones parciales de la deutero-elección del entrevistado. . La demanda más corriente es el TEST de orientación vocacional. Y PROVEER al adolescente para que la conozca. como es la pauta típica de elección ante situaciones nuevas.

una táctica y una técnica en el proceso de orientación vocacional. las defensas y el área fenoménica predominantes”. que se expresa según el objeto y el vínculo. • • • D) HISTORIA FAMILIAR.La crisis permite pronosticar la posibilidad que tenga el adolescente de adaptarse tanto al proceso de orientación vocacional. Es importante para el diagnóstico de la identidad vocacional. Lo madurez puede ser averiguada a partir del momento que atraviesa el adolescente (selección. E) IDENTIDAD VOCACIONAL Y OCUPACIONAL. autoconfiado o de aspiración). los factores ambientales y profesionales. la situación (predilemática. • • TENIENDO EN CUENTA ESTOS SEIS ITEMS SE ELABORA EL PRONOSTICO CON RESPECTO A LA ORIENTABILIDAD DEL CONSULTANTE. Da cuenta del tipo de vínculo con las situaciones de aprendizaje. Se tiene en cuenta el diagnostico de las relaciones familiares y de las situaciones de aprendizaje que nos dan un parámetro de la situación evolutiva del adolescente. cuál será la estrategia de su trabajo y si encarara o no la orientación vocacional de ese adolescente. “ es un esquema o pauta típica de relaciones del individuo con el medio. tanto en cuanto a rendimiento como a relaciones interpersonales. No así los aspectos noseológicos como el grado de salud o enfermedad que determinara la decisión de encarar o no un proceso de orientación vocacional. Se tienen en cuenta los siguientes ítems: • ESTRUCTURA DE LA PERSONALIDAD (Bleger). la deuteroelección y las fantasías de resolución. en lo que respecta a como encarara la situación universitaria siguiendo patrones identificatorios adquiridos a su paso por el secundario.El pronóstico se basa del primer diagnóstico de la conducta del entrevistado. como a las exigencias del mundo adulto. elección. dilemática. el pronóstico derivado del mismo. B) Manejo de la crisis adolescente. Permite pronosticar tanto los sistemas de valoractitud frente a carreras y profesiones derivadas de la clase social a que pertenece. dinámicos y estructurales. que describen su actitud ante el proceso de orientación vocacional. paterno-filial. En el pronóstico intervienen: el diagnóstico primario. especialmente de vínculo transferencial (mágico. F) MADUREZ PARA ELEGIR. ORIENTABILIDAD: Es la posibilidad de adecuarse al encuadre de trabajo que hemos definido como modalidad clínica y que tiende a prevenir malas identidades vocacionales y ocupacionales o resolver los conflictos entre identidades ocupacionales contradictorias. decisión). EL PRONOSTICO: Le permite al psicólogo decidir. en términos de estudios o trabajo.Interesa los aspectos genéticos. FACTORES AMBIENTALES: Están formado por: . C) HISTORIA ESCOLAR. Su descripción y diagnóstico son la vía regia para trazar una estrategia. Permite pronosticar como será el desempeño del adolescente en la universidad. problemática o resolución). como los tipos de identificaciones familiares que en lo que atañe a la elección de carreras.

se basa en la respuesta que se dé el psicólogo a las siguientes preguntas: 1) ¿tiene este adolescente posibilidades de adquirir su identidad ocupacional sin modificación sustancial de su estructura de personalidad (lo que requeriría superar un excesivo monto de resistencia de su parte)? 2) ¿está maduro para tomar una decisión en cuanto a su futuro profesional? 3) ¿tiene posibilidades de emplear su percepción. es decir. LA TOMA DE CONCIENCIA. de prever dificultades. es importante para una buena elección dependerá de la validez. pensamientos y acción al servicio del principio de realidad. La propia identidad profesional ya que esta se pondrá en juego en cada entrevista configurando los componentes contratransferenciales de las situaciones del proceso. gratuita o paga. Son herramientas que utiliza el psicólogo siempre y cuando conozca sus fundamentos teóricos. tiene un yo básicamente sano? 4) ¿soy la persona más adecuada para ayudarlo? 5) ¿Es éste el momento más adecuado para que inicie su proceso de orientación vocacional? LOS TESTS EN ORIENTACION VOCACIONALNo existen tests de orientación vocacional. Pero el proceso de orientación vocacional se INICIA en la PRIMERA ENTREVISTA. más ajustada será la evaluación del mismo. sus características de validez y confiabilidad y sabe par qué se aplican. Proporciona una información objetiva y comparable de un conjunto de aspectos de la personalidad del examinado. aceptación y elaboración de las interpretaciones que el psicólogo formule al entrevistado sobre su conducta a lo largo del proceso de orientación. y la aplicación de pruebas psicológicas se integra en él si el psicólogo las considera necesario y con el fin de tener una información más rica.). lograr síntesis. Existen pruebas que por sus características permiten al psicólogo aportar datos sobre aspectos más o menos específicos de la personalidad del sujeto. tolerar frustraciones. etc. ALGUNOS SIGNIFICADOS QUE EL TEST PUEDE ASUMIR PARA EL SUJETO. es la capacidad y experiencia del psicólogo para atender un caso específico. La selección de la batería a emplear presupone un prediagnóstico.A) Factores Familiares (la familia apoya. cuanto más claras sean las preguntas que se espera conteste el test. en una institución privada o pública. tener insight. LA DECISION DE ENCARAR O NO UN PROCESO DE ORIENTACION VOCACIONAL. rechaza. C) Factores Profesionales. es indiferente al proceso de orientación tal como lo propone el psicólogo) B) Factores Institucionales (si el profesional trabaja en forma independiente. .

El test puede ser como un acompañante contrafóbico. B) Un puente que le permite establecer un vínculo con el adolescente para poder entender. PARA EL PSICOLOGO. psicoprofilácticos. esperado. ( si el test dice que puedo seguir lo que me gusta quiere decir que elegí bien) o el psicólogo (estoy de acuerdo con lo que usted dice de la entrevista. Trio o Familia. y por lo tanto su identidad personal. se dice QUIERO SER OBJETIVO). una intención no directiva. Las Fantasías persecutorias también pueden estar acompañadas de sentimientos de despersonalización. según que el objeto fobígeno sea el futuro. No hay improvisación en orientación vocacional. Si la aplicación del test se convierte en un ritual. La orientación vocacional y la psicoterapia se diferencian a partir de los objetivos. EL TEST DE FRASES INCOMPLETAS PARA LA EXPLORACION DE LA IDENTIDAD VOCACIONAL. Estas fantasías las denomina “De la bola de cristal” y “del detector de mentiras”. y racionales. considerándose al test como una “caja fuerte donde el psicólogo tiene guardadas cosas mías”. Test recomendados: Cuando surgen dudas diagnósticas: -Wescheler. promoviendo la identidad vocacional.El test puede ser para el entrevistado un objeto idealizado. En función de los objetivos delineados la estrategia. Cuando se realiza en el ámbito escolar: Sociodrama. Mis manos. el test puede ser depositario de distintos tipos de FANTASIAS: A) un acompañante contrafóbico que le permite tomar distancia del adolescente (se teme la confusión. y en el momento de su aplicación convertirse en un objeto persecutorio que invade y roba al sujeto. Dat. que se apoyan en conocimientos científicos. TAT. Kuder. Desiderativo. . comprometido con supuestos filosóficos de la libertad humana. respectivamente. (objetivo no observable). LA ORIENTACION VOCACIONAL CLINICA. La primera de estas fantasías se llamaría Fantasía de la pitonisa y la segunda Fantasía del andador. Pareja. Los objetivos de la orientación vocacional son: 1) la definición de una carrera o un trabajo (objetivo observable) 2) Referidos a la deuteroelección en el sentido de que la orientación vocacional permite al adolescente aprender a elegir. táctica y técnica a emplear se caracterizan por: una modalidad clínica. se trataría de un déficit de la identidad profesional y el mecanismo defensivo tendiente a su recuperación. pero ¿me va a tomar un test por las dudas?.

C) La conducta sólo puede entenderse en relación con el contexto en que se produce. (La relación interhumana).ORIENTACION DINAMICA. B) La conducta implica conflicto o ambivalencia. Por ella entendemos que: A) La conducta humana es funcional y que por lo tanto el análisis de la conducta humana debe abarcar su finalidad. es inherente de la vida humana. . D) El ser humana orienta su conducta hacia una integración o armonía interna progresiva.

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