REPBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIN UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL RAFAEL MARA BARALT

PROGRAMA EDUCACIN DIRECCIN DE POST - GRADO

PARTICIPACIN DE LOS PADRES Y REPRESENTANTES EN EL PROCESO ENSEANZA APRENDIZAJE DE LOS ALUMNOS DEL 1 SECCIN C DEL G.E.BOLIVARIANO VENEZUELA

PARTICIPANTE: RUZ, EDMAR C.I: 15.973.647

CIUDAD OJEDA; MARZO DE 2012

PRESENTACIN

La presente situacin aborda el tema de cmo influye la falta de integracin de padres y representantes del 1 seccin C del Grupo Escolar Nacional Bolivariano Venezuela ubicado en el municipio Lagunillas de la parroquia Libertad estado Zulia, en el proceso enseanza-aprendizaje. Cabe destacar que la familia tiene un papel fundamental en el proceso de enseanza-aprendizaje de sus hijos, del apoyo que se les brinde depende el xito que tengan en la escuela. Claros que aquellos nios cuyos Tanto en el aula como en la escuela existen diversidad de problemas, caractersticas, culturas, nivel acadmico que tienen nuestros padres y representantes, por ello hay que tomar las medidas pertinentes para integrarlos a las distintas actividades a desarrollar tanto en el aula como en la escuela. Por lo tanto, es importante lograr que los representantes participen activamente en la planificacin y ejecucin de las actividades que le permitan solucionar los problemas que confrontan las instituciones con el fin de lograr proporcionarles a sus alumnos una educacin de calidad. La participacin de los representantes viene dada, por el nivel de aceptacin e incorporacin en el proceso educativo de su representado en la toma de decisiones en aquellos aspectos afines a la enseanza de sus representados. Tomndose en consideracin la necesidad que demanda el nuevo paradigma educativo en cuanto a la participacin activa de los padres y representante en el proceso educativo, con la finalidad de alcanzar los fines que establece la Constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela de formar un individuo que piense en colectivo y deja atrs el individualismo que ha prevalecido en la educacin el dcadas anteriores. En este sentido, es relevante la participacin de los padres en la educacin de sus hijos para que ayuden y apoyen al docente a

convertirlo en un ciudadano til a la patria a la sociedad y sobre todo a la comunidad donde hace vida cotidiana.

Descripcin de la situacin Existen diversidades de problemas dentro del aula de clases, pero sin embargo para mi criterio personal la situacin con ms relevancia es la poca participacin de padres y representantes en las distintas actividades a realizar tanto en el aula como fuera de ella, sin saber que de una u otra manera esto influye en el proceso de enseanza aprendizaje de los alumnos. Aun siendo los padres o representantes los primeros en garantizar la educacin de sus hijos. En mi aula de clases se evidencia varios tipos de representantes pero aun as tiene mayor relevancia el que no participa activamente en el proceso de aprendizaje de su representado. Hay padres que estn pendiente de sus hijos en todo momento de sus actividades, de lo que hizo y dejo de hacer en la escuela, de apoyarlos en todo, generalmente son nios que su proceso enseanzaaprendizaje es un xito. Pero de la misma forma se encuentra el caso de padres que no son capaces de revisar el cuaderno de su hijo, muchas veces los envan sin lpices, hasta sin un cuaderno, entendemos los docentes que a veces es la situacin econmica, pero tienen para comprar otras cosas, y solo se limitan a decir no tengo maestra. Existe tambin los padres preocupados y que no tienen medios econmicos, pero buscan como resolver y apoyar a sus hijos. Hago referencia a estas actitudes de los padres y representantes por que es necesario resaltarlo. En varias ocasiones he invitado a los padres y representantes a participar en las actividades a realizar en el aula, y en la escuela en general y siempre la asistencia es baja, pocas veces asisten para verificar el rendimiento de su representado o a algn llamado de emergencia que se les haga por algn conflicto suscitado; en la ltima reunin que se efectu para entregar el informe descriptivo del alumno (a) solo tuve una asistencia de nueve (9) representantes, el resto de representantes retiraron el informe mediante el transcurso de los das, fue esa la

oportunidad de ir conversando con cada uno de ellos donde les planteaba la necesidad de su participacin en la enseanza de su representado hacindole mencin de lo adscrito en el artculo 54 de la Ley Orgnica para la Proteccin del Nio y del Adolescente (1998), y el artculo 76 de la Constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela (1999), de igual manera motivndolos a participar en la Escuela para Padres de la institucin en donde se les ofrecer travs de experiencias a compartidas un espacio de crecimiento personal, y

fortalecimiento de valores, adems permite sensibilizar a los mismos sobre las necesidades escolares de sus hijos, y darles herramientas para impartir una mejor educacin en sus hogares. Segn lo citado por Zambrano (2007:87) y Luzardo (2007:76) se podra decir que en estos casos se entiende que la integracin en las relaciones interpersonales facilitan la permanencia de las personas en el entorno que les rodea, la misma permite la pacificacin de los intereses de los individuos fomentando con ello la integracin de los canales comunicativos, para que se ejecuten de la mejor manera posible, garantizando con ello que se logren los objetivos comunicativos presentes en los diversos entornos que rodean las capacidades de la educacin como parte importante del proceso de integracin del representante.

Por otra parte es fcil detectar el tipo de paradigma que tiene el representante hacia la escuela o al docente, ya que este cree que es solo la escuela o un su caso el docente el que tiene la obligacin de educar a su representado obviando as su obligacin como padre o representante.

Es por ello la necesidad que veo de lograr que el representante cambie su enfoque hacia lo que es la escuela y la importancia de su integracin en la misma diseando de esta manera herramientas que me permitan integrar al padre o representante en la misma, apoyndome tales como:

Actividades de cmo ayudar a sus hijos en casa. Orientarlos a como colaborar con las actividades como por ejemplo: como tomar la leccin. Concientizarlos en la prioridad que tiene la educacin de sus hijos y que la educacin no es tarea exclusiva de la escuela. Tomar en cuenta las debilidades que tienen algunos representantes para apoyar a sus hijos y buscar otras alternativas (otro familiar). Organizar encuentros entre padres y representantes para que intercambien experiencias de como ayudan en las actividades a sus hijos y aprender unos de otros. (Escuela para padres)

Apoyar a los estudiantes con mayores debilidades dadas las condiciones familiares ( los que cran las abuelitas, los que sus padres trabajan y son analfabeta, los que no cuentan con el apoyo de nadie)

Tomar en cuenta algunas habilidades que tengan los padres y representantes e integrarlos en las actividades en el aula. Organizar talleres para fortalecer los valores en el hogar y as transmitirlos a los nios. Orientar a aquellos padres y representantes que tienen nios con conductas disruptivas acerca del comportamiento que deben tener en la escuela.

Es una meta fuerte de alcanzar o lograr, pero con constancia y perseverancia se podr lograr objetivos interesantes con los padres y representantes, del 1 Seccin C. Esta situacin la enfoco con la teora X - Y; ya que en ella hace mencin al principio de la integracin como una esencia a la organizacin (en este caso representante, docente, escuela); y la creacin de condiciones que permitan a los miembros de la organizacin, realizar mejor sus propios objetivos encaminando sus esfuerzos hacia el xito.

REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS

Bravo, E. (1995). La Integracin Escuela-Comunidad. Caracas-Venezuela. Ediciones Del Ministerio de Educacin y Deportes. Ley Orgnica para la Proteccin del Nio y del Adolescente (LOPNA, 1999) Constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela (1999) Duarte, M.E. (2002) La sociedad Familiar. Bogot-Colombia. Zambrano (2007) y Luzardo (2007) La integracin. Teoras X,Y.