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Resumen La Pachacha

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RESUMEN – CUENTO “LA PACHACHA” 5º año básico

Aquí trata una enfermedad de toda sociedad, nuestro amigo el viejo Rhode Island lo resume con la moraleja al final del cuento: “¡no hay peor cuña que la del mismo palo!”. El cuento crea una “sociedad” de gallinas en la que podemos apreciar esta conducta que es tan común tanto en gallinas como en humanos. Nuestra protagonista, la afortunada Pachacha, que siendo una común gallinita de la plebe, después de haber sido aceptada y acogida en la “alta sociedad” de las más finas gallinas y habiendo tenido el descaro de establecer una familia en el mismo corral, fue la primera en atacar, entre picotazo y estocada, a otra recién llegada, como alguna vez lo fue ella. Todo esto contado con un vocabulario y con las conductas de las gallinas caricaturizadas que nos hacen pensar que estas “sociedades” de gallinas son completamente reales y su moraleja, así como las mismas conductas, aplicables a una sociedad como la nuestra. Me aventuro a afirmar, claro que sin el respaldo de estudios o grandes fundamentos, que este cuento es un tratado social. Hay estereotipos de muchos personajes comunes a cualquier sociedad, todos muy bien trabajados y llevados a gallinas: como los distintos tipos de gallinas, las Japonesas, Loghorn, Rhode Island y las comunes; o los gallos y su vanides.

CIENCIAS NATURALES Quintoaño

A n a C ris tin a N ú ñ e z M .

CIENCIASNATURALES Quintoaño
Guía didácticapara el docente

PRIMERAEDICIÓN ENERO DE2010

Coordinación de edición: Haydée Correa Sánchez Diseño gráfico diagramación: y José Miguel Campos Rodríguez Impreso por: Worldcolor Chile S.A. Derechos reservados I.S.B.N.: 978-956-312-106-3

NINGUNAPARTE DE ESTA PUBLICACIÓN, INCLUIDOEL DISEÑODE LA CUBIE RTA, PUEDE SER REPRODUCIDA, ALMACENADA O TRANSMITIDA EN MANERA ALGUNA NI POR NINGÚN MEDIO, YA SEA ELÉCTRICO, QUÍMICO, MECÁNICO,ÓPTICO, DE GRABACIÓNO DE FOTOCOPIA, SIN PERMISO PREVIO POR ESCRI O DELEDITOR. T

* CIENCIASNATURALES *

Estimados colegas, hoy nos encontramosen un nuevo escenario en nuestro trabajo como pedagogos(as), “un nuevo ajuste curricular”,un ajuste que modifica totalmenteel currículo desde la racionalidadpráctica.Ya es tiempo de dejar de lado paradigmatécnico. el Durante muchos años la educación se regía sólo por los planes y programashechos por el Mineduc listos para ejecutarse, supuestamente prueba de profesores;hoy, sin embargo,nuestra educacióndebe dar respuesta a a las exigenciasmundiales. Así como en la ComunidadEuropea se dieron las directrices para que toda la educación fuese de calidad en cualquierpaís de Europa,hoy tiene su propio sello con el ProyectoTUNNING,una educaciónde alta calidad, para que los estudianteseuropeosde cualquiernivel de escolaridad,al trasladarsede país, por estudio o trabajo, sean tan calificados como en su país de origen. Hoy, Chile y los países latinoamericanosestán organizando el LATAM, que es el Marco Educativo para América Latina,en el cual los esfuerzos se dirigen a promover una educación de calidad y asegurar las posibilidadesde acceso a todas las personas, cualquiera sea su forma, como la educación pública, particular subvencionada, privada,y ser un profesional de alto nivel. No es una idea antojadizadel gobierno,sino una mirada de mundo globalizado,que es el que genera la idea de cómo enfrentar los desafíos la educacióna partir de este nuevo de mundo. No nos quedemosen batallas sin sentido sobre si el lanzamientode la Reforma educacionalera de tal o cual país. Esoen nuestra labor docente no debe tener incidencia,lo que importa es que los ajustes curricularesdeben hacerse cada cierto tiempo. ¿Por qué?, porque las sociedadescambian y las necesidadestambién.No somos un país devas- tado por sequías,por hambrunasni grandes pestes. Tenemosniños y gente que viven en las calles, pero todos ellos tienen la posibilidad de acceder a servicios del Estado o bien, recibir apoyo de diversas congregacionesde ayuda. No tenemos niños y niñas caminando desnudos por las calles y con una alta desnutrición.Mejor aún, no somos un país devastadopor guerras. Miremos lo positivo. Tenemos coberturapara todos los que quieran estudiar;tenemos problemas muchascosas,pero es deber de la educacióntransformarla en sociedad, porque ella nos muestra a diario los problemas que tiene en relación con ellos es que debemos y responder. Este libro guía se basa directamente el Marco Curricularaprobadoen agosto de 2009, puesto que es la base en principalde los requerimientos país. Cada escuela tendrá la opción de utilizar los planes y programasnuevos del del Mineduc,cuando estén terminadosy lleguen a su establecimiento, elaborarotros que se guíen por el Marco o Curri- cular, los cuales les aportaránuna mejor realidad de su escuela.Este texto guía es el punto de inicio para ustedes comoestablecimientoy que además les ayudará a desarrollarcompetenciasde nivel superior en sus estudiantesy en ustedesmismos. Esperoque sea de gran ayuda,puestoque no sólo se desarrolladesde la perspectivade la racionalidad práctica, sino también mirando horizonte para llegar él, que esla racionalidad al a práctico-crítica. La autora

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Sugerencias metodológicas
Estimado profeso le recuerdo que este libro es una guía que aportará sustancialmente su trabajo, pero r, a de ningunaforma pretendeser una biblia, por lo que le aconsejoque, en caso de evaluacióndocenteo evaluación para la excelencia,se guíe por él, pero no lo copie textualmente, puesto que existen muchosdocentesque tendrán el libro al igual queusted. Es de suma importanciaque aprenda a planificarbien, para ello se dejan dos semanas en cada semestrea fin de que usted realice planificacionespara ese momento,que es retroalimentarel proceso. No significa que debe hacerloen las últimas semanas, sino que se considera ese espacio temporal para que usted en cada Unidad vaya retroalimentandoy, para ello, debe planificar tanto para clase, como para instrumento de la el evaluacióno medición queva a utilizar en la retroalimentación. Recuerde que la retroalimentación solo de es competencias contenidos deficitarios, no de todaUnidad. de la Asimismo,se sugiereque no expongaa sus estudiantesa una metodología frontal,sino que incentivela autorreflexión y el compartirlas tanto entre los estudiante como de usted con sus colegas Recuerde no todos los , s . : estudiante son iguales en su ritmo de aprendizaje,pero las competenciaspor lograr son las mismas, solo que s algunos podrán estaren el nivel inicial, intermedio,normal o sobre lo normal. Para las clases se le pide que la conformación uso del espaciode los estudiantessea en grupo siempre;mientrasmás estudiantestenga, mayor del debe ser el grupo clase, así usted podrá sentarse a orientary ampliarel conocimiento para que lleguenadquirirla a competencia deseada. Cuando los trabajos sean en grupo de disertación, deberán ser 6 como máximo, 3 en proyectos interdisciplinarios. Si encuentracon casos extremosde relacionesextrapersonales se deficientes,exija los trabajos escritos de uno, como premisapara que aprendan a trabajar en grupos, ley igual para todos. ¿Por qué la sugerencia?,porque a veces se conforman grupos y quedan alumnos sueltos, que no se pueden integra por r, diversosfactores,como el rechazode sus pares por ejemplo.Cuandoocurra esta situación,pida a cada grupo que los integren, si se niegan, los trabajos serán de un alumno, verá cómo cambia la reacciónhacia sus pares para trabaja Así, no solo enseña responsabilidad grupal individual, sino también valoresrespeto por aque que r. e y llos son menosaventajados. Etapa de preparación de planificación y evaluación para retroalimentación la En este libro encontrar la planificació por Unidade y la planificació diaria; evaluacione formativa á n s n s s acumulativa y sumativas cuantificables;prueba de Unidad con el proceso para sacar el ítem de dificultad, su s tabulacióny posterior tabla para análisis de competencias evaluadasy niveles de logro de la Unidad.Contarácon un proceso evaluativo cualitativo que ayudará a emitir un juicio valórico del proceso enseñanza-aprendizaje de le cada estudiante, que la hora del análisis se transformaráen un documentocuantitativoque le aportaráuna rica a informaciónen relacióncon los grados de competencia logrados por cada estudiante. En cuanto a lo que ocurre en la clase, existen variados factores que pueden influir en sus estudiantes,pero de ninguna manera a todos por igual, puesto que generalmente esos factores son de índole individual,lo que no será justificacióna la hora del rendimiento de mediciones SIMCE o de evaluación docente. Por ello es importantísimo que usted leael prólogo, las sugerencias metodológicas enseñanza que se irá entregando y la le en cada libro guía. En este texto usted aprenderáa analizare identificarla competenciadeficiente,cómo realizaruna planificación de retroalimentación en qué se debe fijar a la hora de planificarun instrumentode evaluaciónformativa,medible y y cuantificable; sea, aprenderá también un poco de estadística. o APRENDA, SEA COMPETENTE.

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* CIENCIASNATURALES *
Prólogo .............................................................................................................................................................. Ajuste del Marco Curricular 2010 ...................................................................................................................... Metodología de trabajo y criterios de evaluación para todo el año ................................................................... Unidad diagnóstica ...................................................................................................................................... Resultados del diagnóstico ......................................................................................................................... 1ª Unidad de aprendizaje: “Sumergidos en nuestra galaxia” ........................................................................... Planificación clase a clase ........................................................................................................................... Recursos didácticos ..................................................................................................................................... 2ª Unidad de aprendizaje: “Moviéndonos sobre el planeta” ............................................................................. Planificación clase a clase ........................................................................................................................... Recursos didácticos ..................................................................................................................................... 3ª Unidad de aprendizaje: “Cuidando nuestra fuente de energía” ................................................................... Planificación clase a clase ........................................................................................................................... Recursos didácticos ..................................................................................................................................... 4ª Unidad de aprendizaje: “Cómo es la materia” .............................................................................................. Planificación clase a clase ........................................................................................................................... Recursos didácticos ..................................................................................................................................... 5ª Unidad de aprendizaje: “Seres vivos en el planeta” ..................................................................................... Planificación clase a clase ........................................................................................................................... Recursos didácticos ..................................................................................................................................... 6ª Unidad de aprendizaje: “¿Nos alimentamos bien?” ..................................................................................... Planificación clase a clase ........................................................................................................................... Recursos didácticos ..................................................................................................................................... 7ª Unidad de aprendizaje: “¿Cómo funciona nuestro cuerpo?”........................................................................ Planificación clase a clase ........................................................................................................................... Recursos didácticos ..................................................................................................................................... Anexos............................................................................................................................................................... 7 10 17 18 26 28 30 32 53 55 58 83 84 87 109 111 114 140 142 144 158 160 162 182 184 185 197

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AJUSTE DEL MARCO CURRICULAR 2010
Nº EJE Estructuray función de los seres vivos ObjetivoFundamental Contenidos Mínimos Obligatorios

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EJE Habilidades del pensamiento científico

5. Comprenderla organizacióny funcio- 1. Realización deexperimentos simples relacionadoscon los contenidosdel nivel, verificando lasobservaciones namient genera de los principale o l s y mediciones realizadas para minimizar errores en la obtencióny en el registro de los datos.

1. Obtene evidencia a partir de investigacione r s s sim ples reconociend la im portanci de , o a controlar las fuentes de error. 2. Identiicar patrone y tendencia en informació f s s n relativa a los problemasde estudio, presentándola en tablas gráficos. y 3. Distinguirentre datos de una observación la y interpretación de éstos. 4. Formularexplicaciones predicciones los y de fenómeno o problema planteado y argume s s s ntar usando los conceptos del estudio.

sistema de órgano del organism s s o 2. Elaboración gráficos(por ejemplo,de barrassimples,horizontales verticales)o tablasde una o doble de o hum an y su relació con algunos o n entrada, con criterios dados, para ordenar datos empíricos y mostrar sus tendencias principales. problemas de salud. 3. Distinción,en casos concretos,entre los datos y su interpretación, reconociendo las explicaciones que científicas vienen en parte de que se observa en parte de que se interpreta de las lo y lo observaciones. 4. Formulacióny discusión de explicacionesposibles y prediccionessobre los problemasy fenómenosen estudio, utilizando los conceptos nivel. del 5. Descripciónde la función general de los sistemasrespiratorio,digestivo,circulatorio,excretor y nervioso, identificando principalesestructurasde cada sistemay las consecuencias las sobre el estado de salud del disfuncionamiento un órgano. de 6. Comprende las ventaja de una ali- 1. Realización deexperimentos simples relacionadoscon los contenidosdel nivel, verificando lasobservaciones r s mentació variad y equilibrad para n a a la salud humana. y mediciones realizadas para minimizar errores en la obtencióny en el registro de los datos. 2. Elaboraciónde gráficos(por ejemplo,de barrassimples,horizontales verticales)o tablas de una o doble o entrada, con criterios dados, para ordenar datos empíricos y mostrar sus tendencias principales. 3. Distinción,en casos concretos,entre los datos y su interpretación, reconociendo las explicaciones que científicas vienen en parte de que se observa en parte de que se interpreta de las lo y lo observaciones. 4. Formulacióny discusión de explicacionesposibles y prediccionessobre los problemasy fenómenosen estudio, utilizando los conceptos nivel. del 5. Comparaciónde la composiciónde alimentos(proteínas,lípidos, carbohidratos, vitaminasy minerales)en dietas balanceadas no balanceadas, teniendo en cuentaefecto que puede provocar déficit o exceso y el el de algunos de ellos en salud humana. la

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EJE Organismos, ambiente sus interacciones y

ObjetivoFundamental

Contenidos Mínimos Obligatorios

7, 8 y 9 EJE Habilidades del pensamiento científico

7. Comprendeque en la biosfer los orga- 1. Realización deexperimentos simples relacionadoscon los contenidosdel nivel, verificando lasobservaciones r a nismo se agrupa en nivele de organi- y mediciones realizadas para minimizar errores en s n s la obtencióny en el registro de los datos. zación cada vez más complejos. 2. Elaboración gráficos(por ejemplo,de barrassimples,horizontales verticales)o tablasde una o doble de o 1. Obtene evidencia a partir de investigacione r s s entrada, con criterios dados, para ordenar datos empíricos y mostrar sus tendencias principales. simples reconociend la im portanci de , o a 3. Distinción,en casosconcretos,entre los datos y su interpretación, reconociendo las explicaciones que ciencontrolar las fuentes de error. tíficas vienen en parte de que se observa en parte de que se interpreta de las lo y lo observaciones. 2. Identiicar patrone y tendencia en informació f s s n relativa a los problemasde estudio, presen4. Formulacióny discusiónde explicaciones posiblesy prediccionessobre los problemasy fenómenosen tándola en tablas gráficos. y estudio, utilizando los conceptos nivel. del 3. Distinguirentre datos de una observación la y 7. Distinciónde los niveleselementales organización la biosfera(especie,población,comunidad,ecode de interpretación de éstos. sistema) aplicados casos reales, por ejemplo, en poblaciones existentes en a Chile. 4. Formularexplicaciones predicciones los y de fenómeno o problema planteado y argume 8. Reconocerque el tamañode las pobla-1. Realización deexperimentos simples relacionadoscon los contenidosdel nivel, verificando lasobservaciones s s s ntar usando los conceptos del estudio. ciones varía en función de la influencia y mediciones realizadas para minimizar errores en la obtencióny en el registro de los datos. de factores determinados. 2. Elaboración gráficos(por ejemplo,de barrassimples,horizontales verticales)o tablasde una o doble de o entrada, con criterios dados, para ordenar datos empíricos y mostrar sus tendencias principales. 3. Distinción,en casosconcretos,entre los datos y su interpretación, reconociendo las explicaciones que científicas vienen en parte de que se observa en parte de que se interpreta de las lo y lo observaciones. 4. Formulacióny discusiónde explicaciones posiblesy prediccionessobre los problemasy fenómenosen estudio, utilizando los conceptos nivel. del 8. Descripció de factore que influyen en el tamañ de una población natalidad mortalida y procesos n s o : , d migratorios. 9. Reconoce los efecto negativo de 1. Realización deexperimentos simples relacionadoscon los contenidosdel nivel, verificando lasobservaciones r s s la contaminació ambienta y de la y mediciones realizadas para minimizar errores en n l la obtencióny en el registro de los datos. explotació de las especie sobre la n s 2. Elaboración gráficos(por ejemplo,de barrassimples,horizontales verticales)o tablasde una o doble de o biodiversidad. entrada, con criterios dados, para ordenar datos empíricos y mostrar sus tendencias principales. 3. Distinción,en casosconcretos,entre los datos y su interpretación, reconociendo las explicaciones que científicas vienen en parte de que se observa en parte de que se interpreta de las lo y lo observaciones. 4. Formulacióny discusiónde explicaciones posiblesy prediccionessobre los problemasy fenómenosen estudio, utilizando los conceptos nivel. del 9. Descripciónde los efectos de la contaminación ambientaly la explotaciónen la diversidadde especies animalesy vegetales, por ejemplo en algunos hábitats de Chile.

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EJE Materiay sus transformaciones

ObjetivoFundamental

Contenidos Mínimos Obligatorios

10 y 11 EJE Habilidades del pensamiento científico

10. Reconoce las sustancia puras y 1. Realización deexperimentos simples relacionadoscon los contenidosdel nivel, verificando lasobservaciones r s mezclas que componen diversos ma- y mediciones realizadas para minimizar errores en la obtencióny en el registro de los datos. teriale y objeto que se encuentra s s n 2. Elaboraciónde gráficos(por ejemplo,de barrassimples,horizontales verticales)o tablas de una o doble o 1. Obtene evidencia a partir de investigacione en el entorno. r s s entrada, con criterios dados, para ordenar datos empíricos y mostrar sus tendencias principales. simples reconociend la im portanci de , o a 3. Distinción,en casosconcretos,entre los datos y su interpretación, reconociendo las explicaciones que ciencontrolar las fuentes de error. tíficas vienen en parte de que se observa en parte de que se interpreta de las lo y lo observaciones. 2. Identiicar patrone y tendencia en informació f s s n relativa a los problemasde estudio, presen4. Formulacióny discusiónde explicaciones posiblesy prediccionessobre los problemasy fenómenosen tándola en tablas gráficos. y estudio, utilizando los conceptos nivel. del 3. Distinguirentre datos de una observación la y 10. Distinción entre mezclassustancias puras en sólidos, líquidos y y gases del entorno, sobre base delos la interpretación de éstos. materiales que los constituyen propiedades que los caracterizan, por ejemplo, su y las densidad. 4. Formularexplicaciones prediccionesde los y fenómeno o problema planteado y argume 11. Reconoce que la energí se maniiesta 1. Realización deexperimentos simples relacionadoscon los contenidosdel nivel, verificando lasobservaciones s s s nr a f tar usando los conceptos del estudio. de diversa maneras cambi de una y mediciones realizadas para minimizar errores en s ; a la obtencióny en el registro de los datos. forma a otra y se conserva. 2. Elaboraciónde gráficos(por ejemplo,de barrassimples,horizontales verticales)o tablas de una o doble o entrada, con criterios dados, para ordenar datos empíricos y mostrar sus tendencias principales. 3. Distinción,en casos concretos,entre los datos y su interpretación, reconociendo las explicaciones que científicas vienen en parte de que se observa en parte delo que se interpreta de las lo y observaciones. 4. Formulacióny discusiónde explicaciones posiblesy prediccionessobre los problemasy fenómenosen estudio, utilizando los conceptos nivel. del 11. Identificación, situaciones en cotidianas,de diversasformasen que se manifiestala energía,cómo cambia de una forma otra, el hecho de que siempre se conserva consecuencias prácticas de esto último. a y las

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EJE Fuerzay movimiento EJE Habilidades del pensamiento científico

ObjetivoFundamental

Contenidos Mínimos Obligatorios

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12. Comprender relaciónentre la fuerza 1. Realización deexperimentos simples relacionadoscon los contenidosdel nivel, verificando lasobservaciones la aplicad sobr un cuerp y su y mediciones realizadas para minimizar errores en a e o la obtencióny en el registro de los datos. movimiento , distinguiendo el 2. Elaboraciónde gráficos(por ejemplo,de barrassimples,horizontales verticales)o tablas de una o doble o 1. Obtene evidencia a partir de investigacione movimiento rectilíneo uniforme del entrada, con criterios dados, para ordenar datos empíricos r s s y mostrar sus tendencias principales. acelerado. simples reconociend la im portanci de , o a 3. Distinción,en casosconcretos,entre los datos y su interpretación, reconociendo las explicaciones que ciencontrolar las fuentes de error. tíficas vienen en parte de que se observa en parte de que se interpreta de las lo y lo observaciones. 2. Identiicar patrone y tendencia en informació f s s n relativa a los problemasde estudio, presen4. Formulacióny discusiónde explicaciones posiblesy prediccionessobre los problemasy fenómenosen tándola en tablas gráficos. y estudio, utilizando los conceptos nivel. del 3. Distinguirentre datos de una observación la y 12. Distinciónentre movimientos rectilíneosuniformesy aceleradosen términosde distancia,tiempo y rapiinterpretación de éstos. dez. 4. Formularexplicaciones prediccionesde los y fenómeno o problema planteado y argume s s s n13. Comprobació mediant ejemplo diverso de que todo cambi de rapide y/o trayectori en los movimiento n e s s o z a s tar usando los conceptos del estudio. de los objetos es producido por fuerzas.

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EJE La Tierra y el universo EJE Habilidades del pensamiento científico

ObjetivoFundamental

Contenidos Mínimos Obligatorios

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13. Comprende fenómeno astronómi 1. Realización deexperimentos simples relacionadoscon los contenidosdel nivel, verificando lasobservaciones r s cos relacionado con la posició y el y mediciones realizadas para minimizar errores en s n la obtencióny en el registro de los datos. movimientodel Sol, la Luna y la Tierra: 2. Elaboraciónde gráficos(por ejemplo,de barrassimples,horizontales verticales)o tablas de una o doble o 1. Obtene evidencia a partir de investigacione eclipses,fases de la Luna y estaciones entrada, con criterios dados, para ordenar datos empíricos r s s y mostrar sus tendencias principales. del año. sim ples reconociend la im portanci de , o a 3. Distinción,en casosconcretos,entre los datos y su interpretación, reconociendo las explicaciones que ciencontrolar las fuentes de error. tíficas vienen en parte de que se observa en parte de que se interpreta de las lo y lo observaciones. 2. Identiicar patrone y tendencia en informació f s s n relativa a los problemasen estudio, presen4. Formulacióny discusiónde explicaciones posiblesy prediccionessobre los problemasy fenómenosen tándola en tablas gráficos. y estudio, utilizando los conceptos nivel. del 3. Distinguirentre datos de una observación la y 14. Explicaciónde los eclipses y las fases de la Luna como fenómenosde luz y sombra asociadosa la interpretación de éstos. posicióny el movimiento del Sol, la Tierra y la Luna. 4. Formularexplicaciones prediccionesde los y fenómeno o problema planteado y argume s s s n15. Explicación del origen y alternancia de las estaciones del año, según los hemisferios, en términos del tar usando los conceptos del estudio. movimientode traslaciónde la Tierra y de la inclinación de su eje de rotación.

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* CIENCIASNATURALES *
AUTOEVALUACIÓ DE LA PREPARACIÓ DE LA UNIDAD N N
RECUERDE CHEQUEAR POR CADA CLASE LAELABORACIÓN DEL MATERIALPARA LOS EDUCANDOS. Complete esta autoevaluación antes de pasar Unidad. el día la Completela siguiente lista de cotejo para usted. Indicadores de preparación de clase su Leyó varias veces planificación. la Elaboró cartulinas o papel kraft con el nombre de la Unidad, Objetivos Fundamentales Verticales y Transversales, objetivo de aprendizaje la Unidad, el objetivo dela clase, el número de la clase y criterio de de evaluación, para que estén visibles para todos los estudiantes. Si en su escuelaexiste el data, debe utilizarlo.En este caso, usted imprimióla informacióncon anterioridad para que los estudiantes peguen en su cuaderno sepan la secuencia de Unidad que se la y la trabajará. Elaboró cartulina con las reglas de convivencia que deben manten er en clases. Elaboró losmapas de progreso según nivel de aprendizaje de cada Unidad. Preparóel material de ejercitación de los niños. Copió desde el CD. Estudióel texto del alumno para ocupar necesario para lo ejercitación. Tiene listo su cuadernoo carpeta con las escalas de apreciación dadas. Imprimió desde CD las guías para presentárselas estudiantes en un rmato claroy adecuado. el a los fo Tiene lista la pruebay su pauta de corrección para aplicarla al final dela Unidad(imprima desde CD). el Tiene listo su cuadernoo carpeta con bitácora de observaciónde los alumnosfrente a los aprendizajesy de sus necesidades especiales por atender. Ordenóa sus estudiantes en grupos paradesarrollo de las clases el generales. Tiene la carpeta por alumnos(as) para sus trabajos (portafolios). Tiene archivadores para los trabajosescritosgrupales. Tiene archivadores separadores con para ordenarlas evidenciasde cada alumno de su clase. Después de clase: la Traspase las notas –acordesa los criterios establecidospara evaluar la clase– a cada planilla que corresponda, luego ordénelas para medición porcentual saque la calificación final de cada Unidad, t la y raspáselaal leccionario. Copió o adecuóla planificación presentando una copiala UTP o dejó en archivador como en evidencia*. No olvide llenar su leccionariomientraslos estudiantestrabajan,recuerdeque su libro leccionarioes la imagende su profesionalismo no debe tener correccionesborrones, para eso es su y o planificación. No olvide poner atención en el desarrollo de la clase a los niños con necesidadesespeciales,en el caso de que sean muy severas y no cuente con curso de integración, utilice actividades más sencillas, pero de comprensión para dichos niños niñas. y Sí No

* Recuerdeque en caso de ser medidopor la EvaluaciónDocenteo la AEP, usted debe adecuarlas planificaciones del texto, puesto que no es sólo usted quien tiene guía y podría salirperjudicado. el libro ES IMPOR TANTE QUE COMPLETE ESTE INSTRUMENO CADA VEZ T QUE VAYA A REALIZAR UNA CLASE.

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PLANIFICACIÓN DE UNIDAD DIAGNÓSTICA (2 semanas media) y
Mes Marzo Horas 4 Objetivo Contenidos de la clase Nombrary clasi- Seres vivos, higiene, ficar seres según y hábitos. su conducta y Hábitat, estruc tura y características adaptación. generales. Alimentación. Reproducción. Vertebrado e invers tebrados. Ecosistemas y supervivencia. Reconoce ubi- Conceptos: r, car y nombrarlos universo, componente del cuerposcelestes, s SistemaSolar. planetas,galaxia, cometa, estrella, etc. OFT Actividades de aprendizaje Recursos Evaluación

RR.HH., Diagnóstico dirigido. Escucharcon INICIO: respeto. Autoevaluación de niveles de aprendizaje 1. Se dan a conoce objetivo por aprende en cada Unidad, lápices, r s r Reconocersus capa- metodologíay criteriosde evaluacióndiagnósticay de proceso cuaderno, (instrumentos en desarrollo). el cidade desarrollada y producto del s s hoja de año. contenido s y el descens de algu- 2. Leen y comentanel objetivo dela clase diagnóstico. o nas deellas. en com puDESARROLLO: tador, pega1. ObservanPowerPoint, comentan describenlo que ven. y mento, guía 2. Clasificanseres según sus características. en PC, pape 3. Escuchanlas explicaciones resuelven guía y diagnóstica. lógrafo. CIERRE: Escribenqué no saben clasificar del tema tratado en clases. Escucharcon INICIO: respeto. Leen y comentanel objetivo dela clase diagnóstico. Reconocersus capa- DESARROLLO: cidade desarrollada 1. ObservanPowerPoint, comentan describenlo que ven. s s y y el descens de algu- 2. Escuchanlas explicaciones resuelven guía o y diagnóstica. nas deellas. CIERRE: Escribencuálesson sus competencias disminuidas frente al tema tratado. RR.HH., Diagnóstico dirigido. lápices, Autoevaluación de niveles de aprendizaje cuaderno, (instrumentos en desarrollo). el hoja de contenido s en com putador, pegamento, guía en PC, pape lógrafo.

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Marzo

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Marzo 4 R e t r o a l i m e Competencias cony n t a r contenidos ceptosdeficitarios. adqui- ridos en el primer ciclo básico. INICIO: RR.HH., Guía de retroalimentación (debe elaborarlade Escucharcon Leen y comentanobjetivo dela clase. lápices, pa- acuerdoa la nivelaciónrealizada). respeto. pelógrafo, Formativa. Reconocersus capa- DESARROLLO: lleva un ser vivoy explica sus características, plumones, cidade y descens 1. Cada estudiante s o de ellas. de acuerdoa una pauta entregadaque debe investigarsobre su guía de reser vivo (primer día). troalimenta 2. Los estudiante arma un Sistem Solar simpl con sus nombre ción. s n a e s y componentes principales. 3. Resuelvenguía general de retroalimentación. CIERRE: Comentancon el docentesobre su nivel alcanzadoen la retroalimentación.

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METODOLOGÍA TRABAJOY CRITERIOS EVALUACIÓNPARA TODO EL AÑO DE DE Clase Nº1 Metodología para enseñanza no la experimental Dividir el curso en 2 ó 4 grupos como máximo, con el fin de poder realizar la enseñanza y que los estudiantes practiquen. Usted deberá guiarlos en las clases, sentándoseen cada grupo para aclarar y ampliar ideas o mejorarla metacognición sus estudiantes.Serán evaluadospor su trabajo de colaboración, cual de el valdrá 10% de la nota finalal libro porUnidades. Metodología para enseñanzaexperimental la Deberá pedir que se reúnan por grupos, como mínimo 3 y máximo 5. Cada grupo deberá completar las indicaciones de las guías experimentales, las que se evaluarán con unde la nota final de Unidad. 20% la Metodología para trabajointegrativo el Los alumnospodrán trabajar en parejas, en tríos o de a uno; buscarán,de acuerdo con el tema de la Unidad es- tudiada,cómo relacionarlacon los otros subsectoresque tienen. Deben presentarun informe,con portada, índice, introducción, desarrolloy conclusión,en el cual debe ir expuestala metacognición. Este trabajo tendrá un valor de 25%. Se autoevaluará y coevaluará bajo desempeño claros en las clases tanto de contenido colaboración n n s , , , conduc- tas transversales (valorativas), que será psicométrica(o sea medible):los conceptosse transformarán a númerosy por endea nota, la cual tendrá un valor del 5% del totalla nota final de Unidad. de la Prueba dela Unidad:tendrá un valor del 40% de nota. la Portafolio (este instrumento debe utilizarlo como otra nota en la Unidad): el portafolio lo elaboran los estudiantes con trabajo que han realizado y ha sido corregido por usted; debe llevar el trabajo corregido, el más el trabajo enlimpio y bien hecho,sin errores.El portafolioverifica el avancey nivel de aprendizajeque van adquiriendolos estudiantes en cada Unidad. Si por reglamentonecesitasacar otra nota, debe hacerlopor dominioconceptualdentro de un problema presentadode la vida cotidiana,donde debe consideraren forma escrita un porcentajey otra parte debe ser oral; cada parte con un valor de 50% de la nota, la cual le dará el 100% (o sea, si en la parte escrita se sacó un 5,0 y en la oral un 3,0,el 50% dela nota 5,0 es 2,5, más 50% del 3,0, que es 1,5, que suma 4,0 para el lo el leccionario). En cada Unidadse sacarála nota al libro de la siguienteform a (exceptuando Unidades5, 6 y 7, en las las cuales se obtendrá nota por la investigación un 20% ,inform e20%, disertación la con 30% y la prueba30% ) : • Metodología para enseñanza no la experimental: 10% dela nota final (listas de cotejo) • Metodología para enseñanzaexperimental: la 18% • Metodología para trabajointegrativo: el 20% • Autoevaluación coevaluación: y
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5% • Prueba dela Unidad:tendrá el valor porcentual del 35% de nota. La prueba es la individual. • Portafolio:12%

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Ejemplo: • • • • • • Metodología para enseñanza no experimental: sacaron un 7,0, pero valor porcentual es la se el 0,7 Metodología para enseñanza experimental: 6,0, su valor porcentual 1,08 la un es Metodología para trabajo integrativo: 5,0, su valor porcentual 1,00 el un es Autoevaluación coevaluación: 7,0, su valor porcentual 0,35 y un es Prueba:un 5,7, su valor porcentual es 1,99 Portafolio:un 6,5, su valor es 0,78 Al sumarlos, les dará nota al leccionario: la 0,7 1,08 1,00 0,35 1,99 + 0,78 5,9 Nota al leccionario es un 5,9 (al final del semestre no se aproxima)

• Le recuerdoque las guías y trabajo son para ir verificandocómo van en el procesoy así poder retroalimentar a tiempo. • Las investigaciones el proyectoson para verificarla metacognición los estudiantes, sea, si son capacesde y de o relacionarla vida cotidiana los demás subsectores con aprendido en y lo clases. INSTRUCCIONES, RECURSOS DIDáCTICOS UnidadDiagnóstica Clase Nº1 INICIO: 1. Escuchan objetivo de clase N°1. la Objetivo de clase Nº 1 la Nombrary clasificar seres según su conducta y características generales. 2. Bienvenidaal curso; conocen los objetivos, contenidos, metodología criterios deevaluación. y • Dé la bienvenidaa la asignaturay manifiestelo bueno que es llegar al segundociclo; tendránmás profesores que conocery muchas cosas que aprende r. • Para trabajarbien y que su aprendizajesea bueno o excelente,se deben cumplirciertasreglas o normasde con- vivencia, muestre las normas (sáquelas deAnexosy cópielas en un papel los kraft). DESARROLLO: 1. Observan PowerPoint, comentan y describenlo que ven. 2. Clasifican seres según sus características.

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• Busqu en www.googl .cl imágene de seres vivos, humanos plantas y animale inferiores (vertebrado e e e s , s s invertebrados); copie en Paint y luego desde Paint vuelva a copiar a Word; imprima en negro suave, minimice las imágenes,de tal forma que cada hoja contengaunas 15 de diferentescategorías;observe o copie desde el PowerPointde apoyo; luego pida que recorten y peguen en la clasificacióndel recuadrodado por usted en un papelógrafo de papel kraft. 3. Escuchan las explicacionesresuelven guía y diagnóstica. CIERRE: Escriben qué no saben clasificar o discriminar del tema tratado enclases. GUÍA DIAGNÓSTICO Nombre:… … … … … … … … … … … … … … … …… … … … … Apellidos: … … … … … … … … … … … … … … … … … … … ……… Marca con una según corresponda la clasificación. X a
Clasificación Mamíferos Anfibios Reptiles Peces Aves Moluscos Equinodermos Anélidos Artrópodos Esporangios Celentéreos Platelmintos Vertebrados Invertebrados

¿Los animales que se reproducen por huevos se llaman? ............................................................................................................................................................................

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Completael siguiente recuadro con una según corresponda: X
Seres vivos Sapo Codorniz Cocodrilo Serpiente Camello Almeja Pulpo Seres vivos herbívoro Ardilla Tiburón Chancho Humano Jote Pulga Caballo Tigre omnívoro Se alimentan carnívoro hematófago Es un... vertebrado invertebrado Los cubren piel escamas Se desplazan Se reproducen reptan bípedos nadan cuadrúpedosvuelan huevos crías vivas

plumas pelos

caparazón

carroñero

¿Cuáles son las normas de higiene que debe mantener humano? un ser …………………………………………………………………………………………………………………………………… ¿Cuáles son las normas de higiene que debe mantener humano con sus un ser mascotas? …………………………………………………………………………………………………………………………………… ¿Cuál esla importancia de cuidar los ecosistemas para humana? la vida …………………………………………………………………………………………………………………………………… ¿Cuálesson los productosmás comunesque se extraende las plantaspara el uso de los humanos?(nombra y explica unos como mínimo). 6 …………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………

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INSTRUCCIONES, RECURSOS DIDáCTICOS UnidadDiagnóstica Clase Nº2 INICIO: 1. Escuchan objetivo de clase N°2. la Objetivo de clase Nº 2 la Reconoce, ubicary nombrar los componentes del Sistema Sola r r. 2. Observan PowerPoint, comentan y describenlo que ven. • Muestreel Sistema Solar del PowerPoint adjunto. Pregunte: • ¿A qué llamamos Sol? • ¿Cómo se llaman los astros sin propia? luz • ¿Cóm se llaman las rocas que se encuentra suspendida entre Marte y Júpiter? ¿a qué se llama satélit o n s , e natural?, etc. 3. Escuchan las explicacionesresuelven guía y diagnóstica. GUÍA DIAGNÓSTICO Nombre:… … … … … … … … … … … … … … … …… … … … … Apellidos: … … … … … … … … … … … … … … … … …I. … ……… … Completael crucigrama. 1 2

3 4 6 5 9 8 7

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Pistas: 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. Tiene una estrellallamadaSol. Es un planeta exterior se encuentra en sexto lugar distante del y el Sol. Se lo llama planeta azul, es interior el tercero enel Sistema. y es Llamadoel planeta rojo, es interior se encuentraentre la Tierra y el gran Júpiter. y Es el primer planeta más cercano Sol. al Es un planeta interior se encuentra entre Mercuriola Tierra. y y Es el planeta más grande del Sistema Solar. Es un planeta exterior se encuentra lado deJúpiter. y al Ahora esel último planeta más lejano Sol. al

II. Nombra los planetas interiores del Sistema Solar. ……………………………………….. ……………………………………….. ……………………………………….. ……………………………………….. III. Nombra los planetas exteriores del Sistema Solar. ……………………………………….. ……………………………………….. ……………………………………….. ……………………………………….. IV. ¿En qué lugar se encuentrael planetaTierra en el SistemaSolar? ………………………………………………………………………………… V. Escribe los nombres de los planetas que componen el Sistema Solar.

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VI. Compara en tamaño: 1. Neptuno es …………………………………………………..… Júpiter 2. Tierra es … … … … … … … … … … … … … … … … … … … …Marte ..… . 3. Mercurio es …………………………………………………….. Urano 4. Venus es … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … .. Saturno 5. Saturno es ……………………………………………………… Júpiter 6. Urano es ………………………………………………………... Neptuno 7. Marte es ……………………………………………………….. Tierra 8. Júpiter es ……………………………………………………….. Sol VII. Observa las siguientes tablas datos: de
Planeta Mercurio Venus Tierra Marte Júpiter Saturno Urano Neptuno Diámetro ecuatorial en kilómetros 4.878 12.103 12.576 6.786 142.984 120.536 51.118 49.528 Duración de traslación la en tiempo terrestre 88 aproximadamente 244 aproximadamente 1 año aproximadamente 2 años aproximadamente 12 añosaproximadamente 29 añosaproximadamente 84 añosaproximadamente 165 añosaproximadamente

Planeta Mercurio Venus Tierra Marte Júpiter Saturno Urano Neptuno

VIII. Utilicemos calculadora para la comparar. Si un año terrestre es de 365 días aproximadamente: 1) ¿Cuántos días se demoran en darvuelta al Sol? la ..............................................................................................

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Si Mercurio demora 90 días, aproximadamente, en dar la vuelta al Sol: 2) ¿Cada cuántos meses terrestres es un año en Mercurio? .............................................................................................. Si Venus tarda 250 días en dar la vuelta al Sol: 3) ¿Cuántos meses terrestres es un añoVenus? en .............................................................................................. Si el diámetro de Marte es 6.786 kilómetros de la Tierra 12.576kilómetros: y el 4) ¿Cuántas veces Marte es más pequeño que la Tierra? .............................................................................................. Si el diámetro de Júpiter es 142.984 kilómetros de la Tierra 12.576kilómetros: y el 5) ¿Cuántas veces es más grande Júpiter que la Tierra? .............................................................................................. 6) ¿Cómo se llama movimiento que realizan los planetas alrededor del el Sol? .............................................................................................. 7) ¿Cómo se llama otro movimiento en que los planetas sobresí mismos? el giran ..............................................................................................

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Completael mapa conceptual: El universo

Nuestra galaxia se llama D onde se encuentrael

ESl issitsetmemaaSsoolalarr Está formado por

Los planetas se dividen en Planetas interiores como:

Entre los cuales se encuentra Planetas exteriores como: Su satelite natural es

Todo esto ha podidoser investigadograciasa los avances tecnológicos de ciencia la INSTRUCCIONES, RECURSOS DIDáCTICOS UnidadDiagnóstica Clase Nº3 INICIO: 1. Escuchan objetivo de clase N°3. la Objetivo de clase Nº 3 la Retroalimentar contenidos adquiridosel primer ciclo bás en ico. • En esta clase usted debe saber, aproximadamente, contenidosse encuentranen forma descendente sus qué en estudiante y a parti de ahí plani icar sólo lo que no ha sido retenid en su memoria pero debe retomarl s r f o , o sutilmente dentro de los contenidospor repasa para que se fijen aún más en su memoriaa largo plazo. r, • Para ello, usted debe completarsiguiente planificaci o plan remedial. la ón Se le da un ejemplo para que aprenda a visualizar las competencias que debe adquirir un educando. (En el casode clasifica es una competencia alto nivel, pues el estudiante r, de debe utilizardiariamente su vida en la clasificaciónde la informaciónque está adquiriendodel medio, pero no lo asimila como conceptonatural y debe hacerlo.)

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Nombrealumno

Competencia deficiente

Objetivoa mejorar Actividadesa realizar Recursosa utilizar Evaluación formativa. Coloqu los indicae dores que observar á para verificar que el estudiant está apto e para prosegui con r la temáticadel quinto año.

Ejemplo:

Clasificar Clasificar seres vivos Seleccionanrecorta y Láminasde seres vi- Lista decotejo , n s s Seres vivos seg ún en ovíparo y viví- pegan animale según vos. (Sí-No). paros. se reproduzca por n características reproDiferenci vertebrado a s huevos o por ductivas. de invertebrados. crías vivas. Identi tipo de fica alim en tación de los seres. Identiica el f nacimient como o parte de una nueva vida. Seleccionao nombraanimale que s se repro- ducen por huevos. Selecciona o nombraanimale s que paren crías vivas.

Ejem plo de com petencias recorda discrimina, plani icar, diferencia, comprende deduci inferi , analiza s : r, r f r r, r, r r, reflexio- nar, conclui observar(es una competencia r, muy com pleja,puesto que todo lo que aprendem os informaly formalmene incluye intrínsecamente observación,la cual permite procesarinformacióna través de los sentidos, t la identificándola, seleccionándola, clasificándola, analizándola, sintetizándola realizar conclusiones, y más complejas y específicas), etc. diferenciande habilidades,pues éstas se refieren más a las capacidadesmotrices,como: Se construi dibujar, crear, moldea etc. r, r, RESULTADOS DEL DIAGNÓSTICO (Ver en Anexosestructurade planificación para la retroalimentación)
Nº de lista de alumnos(as) Indicadores 1 Identificaseres vivos y la necesidadde ciertos cuidados sano. 2 para su desarrollo Reconoce las etapas de vida de seres. los 3 Clasifica seres vivos en diversas subcategorías. 4 Identifica componentes simples del universo y galaxia. 5 Diferencialos diversosastros que componenel Sistema Solar y galaxia, tales como planetas,cometas,meteoritos, etc. 6 Comparadiámetrode los planetasy su incidenciaen su rotacióny traslación alrededor del Sol. a a 7 Diferenci etapas de la Luna y la procedenci de los eclipses.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Nº de alumnos % logrado

Nº de alumnos % no logrado

Sugerencia metodológica Al iniciar el año, pida que se conformenen dos grandesgrupos o cuatro como máximo,pues usted, después de la enseñanza,deberá estar a lo menos 10 minutos por grupo, orientándolossobre las posibles dudas aprovechar de ampliar conocimiento más allá de que se lespide. y el lo Nunca baje la meta de exigencia, pues a menos exigencia, menos aprendizajes.Es de suma importancia queusted entienda que los programasy planes de estudios son un referentepara que el Marco Curricular se cumpla. También debe entenderque cuando se habla de CONTEXTUALIZAR contenidos,no se refiere los a bajar el nivel de exigencia,sino más bien que usted estudie el entorno y modifiquesus preguntaso sus clases al entorno socioculturalen que vive el educando,pero con el mismo nivel de exigencia.Por ejemplo: necesita enseñaretapasde la Luna a un niño de escuelarural, de aprendizajelento, usted debe mirar qué situaciones del entorno puede ocupar para que el aprendizaje de ese educando sea significativo para él, puede pedirle que escriba especies nativas de árboles y animales. Eso es contextualiza no es sinónimo r, –de ninguna manera– de bajarnivel deexigencia. el

CIENCIASNATURALESQUINTO AÑO Unidad deAprendizaje Nº 1 Nombre dela Unidad:“Sumergidos en nuestra galaxia” Fecha: Horas pedagógicas semanales:14 Semanas:

Preparación la Unidadde Aprendizaje de
Objetivo Fundamental Vertical: • Obtener evidencia a partir de investigacionessimples, reconociendola importanciade controlar las fuentes de error. • Identificarpatrones y tendenciasen informaciónrelativa a los problemasen estudio, presentándolaen tablas y gráficos. • Distinguir entre datos de una observación interpretación de y la éstos. • Formular explicacionesy prediccionesde los fenómenos o problemas planteadosy argumentarusando los con- ceptos enestudio. • Comprenderfenómenosastronómicos relacionadoscon la posicióny el movimientodel Sol, la Luna y la Tierra: eclipses, fases de Luna y estaciones del la año. Objetivo Fundamental Transversal: • Ejercer grados crecientes de libertad y autonomía personal, tanto en exploración de su entorno, buscando la res- puestas a sus interrogantes, como dando propuestas de solución a problemas dela vida diaria y de respuestasa las inquietudes que se plantean. • Ampliar su capacidadpara trabajar colaborativamente, para que logren apreciarel aporte del trabajo en equipo en la búsqueda de solucionesrespuestasa las problemáticas y que se lesplantean. • Desarrollaractitudesde respeto y valoracióna las diferenciasentre las personas,sin hacer distingo de ningún tipo; promover especialmente el diálogo, el intercambio de opiniones e ideas, la integración y complementación la tarea. en • Desarrollar una actitud indagatoria del entorno, de manera que sean capaces de relacionar los conocimientos adquiridos previamenteen el subsectoro en otras áreas del conocimiento, para la exploración de posibles res- puestas y/o solucionesa las interrogantes planteadas, utilizando adecuadamente el método científico como base de exploración ordenada. Aprendizaje Esperado: • Se espera que los estudiantescomprendanlos efectos de los movimientosde la Tierra e inclinaciónde su eje sobre la vida humana,reconociendo origen de ella; la importanciade las estaciones,eclipses,fases de la el Luna; lasmareas como fenómenosasociadosa la posición y a los movimientosdel Sol, la Tierra y la Luna, valorandola importanciadel cuidadodel planetapara el ser humanoy la capacidadde analizardatos que lleven a reflexionar sobre dichos fenómenos incidencia en desarrollo de vida. y su el la

Contenidos Mínimos Obligatorios: • Realizaciónde experimentos simples,relacionados con los contenidosdel nivel, verificandolas observaciones y mediciones realizadas para minimizar errores en la obtención y en el registro de los datos. • Elaboración gráficos(por ejemplo,de barras simples,horizontales verticales)o tablas de una o doble de o entrada, con criterios dados, para ordenar datos empíricos y mostrar sus tendencias principales. • Distinción, en casos concretos, entre los datos interpretación, reconociendo que las explicaciones y su científicas vienen en parte de que se observa en parte delo que se interpreta de las lo y observaciones. • Formulacióny discusiónde explicaciones posiblesy prediccionessobre los problemasy fenómenosen estudio, utilizando los conceptos del nivel. • Explicaciónde los eclipsesy las fases de la Luna como fenómenosde luz y sombraasociadosa la posicióny el movimientodel Sol, la Tierra y la Luna. • Explicacióndel origen y alternanciade las estacionesdel año, según los hemisferios, términosdel movimiento en de traslaciónde la Tierra y de la inclinación de su eje de rotación.

Fecha Horas Marzo 2

Objetivo de la clase

Contenidos

Actividades de aprendizaje

Recursos

Evaluación

Compara y dife- Rotación, paralelos INICIO clase N° r y 1: RR.HH., Formativa- acumulativa con lista de cotejo. rencia los movi- meridianos, línea 1. Se da a conocerel objetivoy se comenta sobre qué se tratarátema. r del el papelógraf mientos terres Ecuado día y noche, 2. Responden tres r, o o data, preguntas de choque cognitivo en relación el tema. con Nota acumulativ de toda la Unida en un portafolio a d de acuerd a su traslació eclíptica DESARROLLO: o n , texto de aprendizaje personal, por clase. experienciay a la perihelio,afelio. 1. Observandiversasimágenesen PowerPoint sobre el universoy medianconocimientosescolar, utilizació adecu n aprevios y se amplíanrespondiendo interrogantes científicaspropuestaspor el docente cuaderno, da de concep tos lápices, y ellos mismos. científicos. goma. 2. Resuelvendesafío de pregunta sobre los movimientos terrestres. 3. Demuestran grupo cómo son los movimientos en terrestresy cómo los notan ellos en su vidacotidiana. 4. Comparansus semejanzas diferencias, ayudándose con su texto y escolar. 5. Realizanactividades de su texto escolar. CIERRE: Comentanconjuntamente con docente qué conceptos han el aprendido. Describi la posi- Eclíptica inclinació INICIO clase N° r , n 2: RR.HH., Formativa- acumulativa con lista de cotejo. ción terrestr en del eje terrestre,sols- 1. Se da a conocerel objetivoy se comenta sobre qué se tratarátema. e esferade el relación con su ticios, equinoccios 2. Vínculocon la clase anterior. , plumavito importanciaen la hemisferios paralelo DESARROLLO: , s elaborada definició de las y meridianos. n 1. Construyen una esfera de plumavity cartón el planeta,midiendola inclinaciónde con desecon estaciones chos, texto su eje según las indicaciones del docente. d e l año. 2. Experimentan linterna,esfera la posiciónterrestre,su inclinacióny su incidencia escolar, con en las estacionessegún los hemisferios,utilizando su texto escolar para relacionar cuaderno, lápices, conceptos de solsticio equinoccio, paralelos meridianos. y y 3. Describenen forma escrita y diagramadacómo se formanlas estacionesdel año y su goma. diferencia entre los hemisferios. 4. Trabajancon su texto escola ampliandosus aprendizajes. r, CIERRE: Comentanconjuntamente con docente qué conceptos han el aprendido. Identi ficar y recono Rotación y traslaciónINICIO clase N° 3: cer la importancia lunar, satélite natural 1. Se da a conocerel objetivoy se comenta sobre qué se tratarátema. el de las fases de y artificial,fases de la 2. Responden preguntas de choque cognitivo en relación el tema. con la Luna y su in- Luna, mareas. DESARROLLO: fluenciaen la vida 1. Escuchanun poema sobre Luna y comentan su la contenido. humana. 2. Comparanlos movimientos de Luna con los movimientos deTierra. la la 3. Analizanun texto informativosobre cómo se formó la Luna como satélitede la Tierra y si existenotros planetasque tengansatélitesnaturalesy su relaciónen la Tierra con las mareas. 4. Buscanen un calendario las fases de Luna. la 5. Reflexionan sobre la importancia de Luna enla vida humana. la 6. Trabajanen su texto escolary socializanlo aprendido de él. CIERRE: Comentanconjuntamente con docente qué conceptos han el aprendido. RR.HH., Formativa- acumulativa con lista de cotejo. poema texto , escolar, cuaderno, lápices, goma, textos informativos.

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Marzo

2

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Abril 2

Fecha Horas Abril 2

Objetivo de la Contenidos clase Construi y explica Eclipses solar r r en un modelo sim- y lunar, ple cómo se produ- umbra, cen los eclipse de penumbra, s Sol y Luna. total y anular.

Actividades de aprendizaje INICIO clase N° 4: 1. Se daa conocerel objetivoy se comenta sobre qué se tratarátema. el 2. Vínculocon la clase anterior. DESARROLLO: 1. Leen un texto informativo histórico sobre los eclipses de SolLuna. y de 2. Dadasinstrucciones, construyen gruposun modelosimplede eclipsede Sol y de en Luna. 3. Presentansu modelo explicandoante la clase cómo se produceel eclipse de Sol y, apoyadosen los textos escolareso enciclopedias, ejemplificany dan fecha de algún eclipse de Sol anular total y de Luna en los últimos 50 o años. CIERRE: Comentanconjuntamente con docente qué conceptos han el aprendido.

Recursos

Evaluación

RR.HH., Formativa- acumulativa con lista de cotejo. textos informativos, texto escolar, cuaderno, lápices, goma.

Abril

6

Realiza un pro- Exploraciones r al yecto integrativ espacio,temáticas. o donde expliquen Ptolomeo,Galileo, la importanciade CopérnicoTelescopio . s las exploraciones el mundo. en al espacioy la im- Satélitesartificiales. portanci de los NASA,etc. a descubrimiento s para la hum ani dad. -

INICIO clases N° 6 y 7: 5, RR.HH., Formativa- acumulativa con lista de cotejo. 1. Se daa conocerel objetivoy se comenta sobre qué se tratarátema. el hoja cuaRúbrica dernillo, 2. Responden preguntas de choque cognitivo en relación el tema. con dibujoso DESARROLLO: 1. Buscan en grupos en enciclopedias Internetsobre los descubrimientos relación láminas, o en con el universoy las exploraciones espacio;los personajesmás importantesy sus enciclopeal descubrimientos que aportaron conocimiento del universo, galaxia, Sistema Solar al y dias, Interalunizaje o exploracione a otros planeta del Sistem Solar los grande observatorio net, texto s s s a ; s s escolar, astronómicos su importancia para humanidad. y la 2. Presentanun informeacorde a la pauta pedida y se les entregarúbrica con que será carpeta, lápices, evaluadoel proyecto. goma. CIERRE: Comentanconjuntamente con docente qué conceptos han el aprendido. INICIO clase N° 8: Se explican instrucciones de prueba. la DESARROLLO: 1. Realizanla prueba según instrucciones. 2. Comentanlos posibles errores después de haberla entregado. 3. Se da copia la prueba para mejorar sus errores de y presentarla en portafolio. el CIERRE: Comentanconjuntamente con docente qué conceptos han el aprendido. RR.HH., lápices, goma, prueba impresa. Entrega de portafolio siguienteclase. la

* CIENCIAS NATURALES *

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Abril 2 Resolver situacio- Contenidosde nes que implique la Unidad. n los aprendizaje s adquiridos.

* CIENCIASNATURALES *
INSTRUCCIONES, RECURSOS DIDáCTICOS Unidad Nº 1: “Sumergidos en nuestra galaxia”. Clase Nº1 INICIO: 1. Se da a conocerel objetivoy se comenta sobre qué se tratarátema dela clase N°1. el Objetivo de clase Nº 1 la Comparary diferenciar los movimientos terrestres de acuerdo experiencia a su y a la utilización adecuada de conceptos científicos. 2. Responden preguntas de choque cognitivo en relación tema. con el DESARROLLO: 1. Observan diversas imágenes PowerPoint sobre universoy median conocimientos previos amplíanresen el y se pondiendo interrogantes científicas propuestasel docente y ellos mismos. por • Si son ocho planetasdeclaradospor la comunidadcientífica,¿cómo podemosllamar a otros 4 cuerpos celestes sin luz que son de menor tamaño, pero con características de planetas? • ¿Qué hay más allá de galaxia? la • ¿Cómo es la Tierra? • ¿Somos los únicos seres vivos pensantes en el universo? • ¿Qué elementos importantes hacen posible la vida en laTierra? • ¿Qué quisieran conocer? 2. Resuelven desafío de pregunta sobre los movimientos terrestres. ¿Cuáles son los movimientos terrestres? • Necesito que en grupos me demuestren cuál es la diferenciay cuál la semejanza de los movimientos terrestres. • Deles un tiempo prudentede unos 15 minutos para organizarsey vaya por grupo para que le expliquenlo que hacen. 3. Demuestran en grupos cómo son los movimientos terrestres los notan ellos en su vida y cómo cotidiana. • Pida que demuestren cómo notaninfluencia del mov la imiento de rotación traslación en vida cotidiana. y la 4. Comparan sus semejanzasdiferencias, ayudándose su textoescolar. y con • Para comparar deben elaborar una tabla con las semejanzas y diferencias de estos movimientos. Acciones que observo en la vida cotidiana Movimiento de rotación Movimiento de traslación

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* CIENCIASNATURALES *
5. Realizan actividades de su texto escolar. Es muy importanteque utilice el texto escola ello confirmarálo aprendidoy aumentarásus competencias r, de comparación, discriminaciónutilización de información. y la CIERRE: Comentan conjuntamente condocente qué conceptos han el aprendido. • En cada clase usted deberádestinara lo menos 10 minutospara retroalimentar aprendido,en especialutilizar lo adecuadamente conceptos,pues en cienciasnaturalesse utiliza el método científicoy deben aprenderel rigor y estructuración de éste que su vocablo no debe conducir y a errores. • Pida los materiales para clase siguiente, dados en los la recursos de su planificación. CONSOLIDACIÓN DE LA ENSEÑANZA 1. TRABAJO EN CLASES. Lista de cotejo: 1 punto por cada indicador logrado punto por no y0 logrado. Escala deapreciación
Nº de lista de alumnos(as) Indicadores 1 Tiene conocimientos básicosdel universo. 2 Reconocey diferencia galaxia de Sistema Solar. 3 Identifica elementos del Sistema Solar. 4 Comparadiferenciasy semejanzasde los movimientos de rotacióny traslaciónterrestre. f r, s 5 Identi ica línea del Ecuado paralelo y meridianos, como puntos de observaciónpara reconocerel día y Reconoc e e s 6 la noche. y utiliza adecuadamentconcepto de eclíptica, perihelioy afelio. de r, 7 Reconocela importancia la línea delEcuado del eje terrestre, paralelos meridianos para vida. y la Nota total:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13

Nº de alumnos Nº de alumnos logrado no logrado

INSTRUCCIONES, RECURSOS DIDáCTICOS Unidad Nº 1: “Sumergidos en nuestra galaxia”. Clase Nº2 INICIO: 1. Se da a conocerel objetivoy se comenta sobre qué se tratarátema dela clase N°2. el Objetivo de clase Nº 2 la Describirla posición terrestre en relación con su importan la definición de las estaciones del año. cia en 2. Vínculo con clase anterior. la • Recuerderetroalimentarel proceso: presente un mapa conceptualde lo pasado en la clase anterio tápelo y r, pre- gunte primero qué recuerdande la clase anterio después muestre el mapa conceptualy pida que los r, alumnoslo vayan explicandode acuerdo con lo que recuerden;si no recuerdan,retroalimentecon el mapa conceptual, puntualizando día y la noche, o sea, movimiento de rotación levemente el movimiento de el y
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traslación.

* CIENCIASNATURALES *

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* CIENCIASNATURALES *
DESARROLLO: 1. Construyencon una esfera de plumavity cartón el planetamidiendola inclinaciónde su eje según las indicaciones del docente. Materiales: - Esfera de plumavito, en su reemplazo,puede ser masa, papel higiénicomojado y secado con forma esférica. Dibujados los continentes con café, océanos con y polos y Antártica con azul blanco. - Cartón de caja de block con un círculo del tamaño del diámetro de o la esfera. - Varilla para el eje - Transportador plumones negro rojo y y Debe quedar así:

EJE TERRESTRE

COORDENADAS

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* CIENCIASNATURALES *
2. Experimentan linternay esferaelaboradala posiciónterrestre,su inclinacióny su incidenciaen las estaciones con según los hemisferios, utilizandosu texto escolarpara relacionarconceptosde solsticioy equinoccios, paralelosy meridianos.
Primavera en América del Norte 21 de marzo

Verano en América del Norte 21 de junio

Otoño en América del Sur 21 de marzo

Invierno en América del Norte 21 de diciembre

Invierno en América del Sur 21 de junio

Otoño en América del Norte 21 de septiembre

Verano en América del Sur 21 de diciembre

Primavera en América del Sur 21 de septiembre

3. Describenen forma escrita y diagramadacómo se formanlas estacionesdel año y su diferenciaentre los hemisferios. • Pida que dibujen la trayectoriade la Tierra como lo indica la lámina superiory coloquenen qué época ocurren los solsticiosy equinoccios. (Por ejemplo:desde el 21 de diciembre,en el solsticio de verano, los rayos solares en el hemisferiosur están más cerca que en el hemisferio no al amanecer más temprano, también aumenta el calor durante el día; sin rte; embargo, en el hemisferionorte los rayos perpendiculares están más lejos, por lo que amanecemás tarde y aumentael frío, etc.) 4. Trabajancon su texto escola ampliandosus aprendizajes. r, CIERRE: Comentan conjuntamente condocente qué conceptos han aprendido. el • En cada clase usted deberádestinara lo menos 10 minutospara retroalimentar aprendido,en especialutilizar lo adecuadamente conceptos,pues en cienciasnaturalesse utiliza el método científicoy deben aprenderel rigor y estructuración de éste que su vocablo no debe conducir y a errores.
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CONSOLIDACIÓN DE LA ENSEÑANZA 2. TRABAJO EN CLASES. Lista de cotejo: 1 punto por cada indicador logrado punto por no y0 logrado. Escala deapreciación
Nº de alumnos Nº de alumnos Nº de lista de alumnos(as) 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 logrado no logrado Indicadores 1 Ubica la Tierra en un sistema de coordenada en el s espacio. 2 Localiza con compás eje terrestre. el 3 Reconoce hemisferios nortesur. y y 4 Reconoce paralelos meridianos. del 5 Relaciona los paralelos con las estacionesaño. 6 Reconocelos efectos del eje terrestrey su importancia en la definición de las estaciones del año. a e s 7 Nom br y reconoc el significado de los solsticio y equinoccios el tiempo enel cual ocurren. y Nota total:

INSTRUCCIONES, RECURSOS DIDáCTICOS Unidad Nº 1: “Sumergidos en nuestra galaxia”. Clase Nº3 INICIO: 1. Se da a conocerel objetivoy se comenta sobre qué se tratarátema dela clase N°3. el Objetivo de clase Nº 3 la Identificary reconocerla importancia de las fases de Luna y su influencia en vida la la humana. 2. Responden preguntas de choque cognitivo en relación tema. con el ¿Cómosería la Tierra si la Luna noexistiera? DESARROLLO: 1. Escuchan un poema sobre Luna y comentan su la contenido.

Mi necesidad, Luna la
Ana Cristina Núñez M.

Alrededorde mi Tierra, en su errantecaminar Admiro tus lentos juegos con mar; el Con el Sol coqueteas a las escondidas permites y te jugar, A veces visible mis ojos, otras me quitas mirar. a el Las penumbras de noche se disipan en caminar, la tu Juegas con mis sentimientos, cuando te tengo que mira r. En la pena y la alegríate he de observar. Me hablasal corazón sin necesidad de hablar. Cómo quisiera saber tus secretos con solo r, mira Ya sé, estás muy lejos y no te puedo tocar. Juegas conel Sol y lo logras tapar, En segundos en penumbras nos dejas a todos estar. A veces te apareces, sólo para lluvia avisar; Sólo habito esta Tierra y sólo una Luna puedo mirar, Te me escondesy sólo un suspiro tuyo me dejas mira r, Como cuna de niño pretendes jugar. Cuando estás resplandeciente, juegas el mar con Y a escondidas del Sol nadas en el mar. Dulce Luna, que avivas mar, la ¿Por quéte escondesy me privas de mirar? Mis sentimientos enloquecen por verte pasa r, Eres mi consuelo, mi alegría y mi tempestad, Eres la más bella entre las lunas, Pues sóloa ti te puedo mirar. Realice algunas preguntas como siguientes: las • • • • ¿En qué partes habla poema de las mareas? el ¿Qué verso habla de luna en cuarto la creciente? ¿Cuántas lunas tiene Tierra? la ¿En qué verso se habla de un eclipse lunar?

2. Comparan los movimientos deLuna con los movimientos deTierra. la la • Pida que realicen el giro sobre sí mismos:su cara es la luna llena, su espaldala luna nueva, su lado derecho la menguantey su izquierdola creciente.Recuerdeque la luna llena aparece cada 28 días y entre estos días se presentan las cuatro fases. • Comentansobre los movimientosde la Luna y sus semejanzasy diferenciasen los movimientosde rotación y traslación.

3. Analizanun texto informativo sobre cómo se formó la luna enla Tierra y si existenotros planetasque tengansatélites naturales ysu relación en la Tierra con las mareas (sacar de Anexos). También puede buscar más informaciónen: http://ciencia.astroseti.org/nasa/articulo_263_rocas_tierra_luna.htm 4. Buscan en un calendario las fases la Luna. de • Pida a los estudiantestraer calendariodel año con las fases de la Luna. Se realiza la actividadcon el propósito de que los estudiantes observen Luna en esos días marcados el calendario. la en 5. Reflexionan sobre importancia de Luna enla vida humana. la la • Pida que conversen sobre satélite natural qué importancia tiene para los humanos (los estudiantes que viven el y en zonas costeras compartiránsus impresionespor el trabajo de los padres o porque observan los cambios cuando van a la playa). 6. Trabajanen su texto escolary socializanlo aprendidode él. CIERRE: Comentan conjuntamente con docente qué conceptos han el aprendido. CONSOLIDACIÓN DE LA ENSEÑANZA 3. TRABAJO EN CLASES. Lista de cotejo: 1 punto por cada indicador logrado punto por no y0 logrado. Escala deapreciación
Nº de alumnos Nº de alumnos Nº de lista de alumnos(as) 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 logrado no logrado Indicadores 1 Reconocesemejanzasde los movimientosde la Luna con los e la de Tierra. 2 Reconoc diferencias de los movimientos de la Luna con los de laTierra. la 3 Nombra las fases de Luna. la mareas. 4 Reconocela incidencia de Luna en las de 5 Compren que la Tierra no es la única que tiene un satélite natural, pero sí es el que podemos ver a simple vista. 6 Identificay comprendela importanciadel alunizaje por Describecómo se producenla marea muertao la 7 la NASA. mareaviva. Nota total:

INSTRUCCIONES, RECURSOS DIDáCTICOS Unidad Nº 1: “Sumergidos en nuestra galaxia”. Clase Nº4 INICIO: 1. Se da a conocerel objetivoy se comenta sobre qué se tratarátema dela clase N°4. el Objetivo de clase Nº 4 la Construiry explicar en un modelo simple cómo se producen los eclipses de Sol de Luna. y 2. Vínculo con clase anterior. la • Realice preguntas sobre los conceptos aprendidos ejemplifiquen. y que DESARROLLO: 1. Leen un texto informativo histórico sobre los eclipses de de Luna. Sol y • Extraiga de las siguientespáginas de Internet textos informativoshistóricos;en lo posible, presente diferentes textos a los grupos, con el fin de ampliar el conocimientohistórico y científico.Puede colocar los siguientes títulos en el buscadorwww.google.clhistoria de los eclipsesde sol y de luna (nasa), mitos sobre los eclipses de sol y de luna. • También busque enimágenesde www.google.cleclipsesde sol y de luna (puede realizar una actividaden la sala de computación para que los estudiantes observen imágenes defenómenos). estos http://ciencia.nasa.gov/headlines/13feb_lunareclipse.htm http://ciencia.nasa.gov/headlines/y2009/25feb_kaguyaeclipse.htm http://ciencia.nasa.gov/headlines/y2009/20jul_longestsolareclipse.htm http://www-istp.gsfc.nasa.gov/stargaze/Mhipprc2.htm http://www.astronomos.org/?p=170 2. Dadas instrucciones, construyen en grupo un modelo s de eclipses de Solde Luna. imple y 3. Presenta su model explicand ante la clase cómo se produc el eclips de Sol y, apoyado en los texto escolares n o o e e s s o enciclopedias, ejemplificandan fecha de algún eclipse Sol anular total y de Luna en los últimos 50 y de o años. • Pida que busquen en www.google.clfecha de algún eclipse de Sol anular o total y de Luna en los últimos 50 años. CIERRE: Comentan conjuntamente condocente qué conceptos han el aprendido.

CONSOLIDACIÓN DE LA ENSEÑANZA 4. TRABAJO EN CLASES. Lista de cotejo: 1 punto por cada indicador logrado punto por no y0 logrado. Escala deapreciación
Nº de lista de alumnos(as) Indicadores 1 Trabaja colaborativamente. 2 Utiliza adecuadamente términosde eclipse lunar como total y anular. 3 Se interioriz buscand informació en Interne para a o n t ampliar susconocimientos. cuidando 4 Trae sus materialesy trabaja ordenadamente la limpieza. presentación. 5 Es creativo en su 6 Demuestra un dominio sobre tema. el e s e 7 Utiliza adecuadamentconcepto del eclips de Sol como umbra y penumbra. Nota total:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13

Nº de alumnos Nº de alumnos logrado no logrado

INSTRUCCIONES, RECURSOS DIDáCTICOS Unidad Nº 1: “Sumergidos en nuestra galaxia”. Clases Nº5, 6 y 7 INICIO: 1. Se da a conocerel objetivoy se comenta sobre qué se tratarátema de las clases N° 6 y 7. el 5, Objetivo de las clases Nº 6 y 7 5, Realizar un proyecto integrativo donde expliquen la importan de las exploraciones cia al espacioy la importancia de los descubrimientos para la human idad. 2. Responden preguntas de choque cognitivo en relación tema. con el DESARROLLO: 1. Busca en grupo en enciclopedia o Interne sobre los descubrimientoen relació con el univers y las exploraci n s s t s n o ones al espacio; los personajes más importantes y sus descubrimientosque aportaron al conocimientodel universo, galaxia, Sistema Solar y alunizajeso exploracionesa otros planetas del Sistema Solar, los grandes observatorios astronómicossu importancia para humanidad. y la Es importante que busque textos que tengan la disponibilidad para esta actividad;no es el caso, utilicela si com- putación. • Explique cada uno de los pasos quele dan a conocera usted; los alumnos deben presentar se lo que se les pide en la columnaA y usted explicar qué se refiere cada punto de columnaB. a la

• Aclare que son importantes los dibujos, pero más importante es que esté la letra de cada integrante en el trabajo, para ello deben designar roles (jefe de grupo organiza la información y portada, dos o tres escriben el trabajo y deben colocar el nombre del que hizo los dibujos o se preocupó de traer los recortes). Se escribe en hoja cuadernillo o en computador si tienen la disponibilidad. • Para los objetivos, pueden empezar con secuencia enumera ordenar, reconoce etc. r, r, r, ColumnaA Título delproyecto Introducción Objetivo Desarrollo Términoso conceptos que aprendí Conclusión Cómo se entrega informe: el Portadacon: Nombre de escuela la Asignatura Comuna 2. Título de su investigación; recuérdeles que pueden buscar: • Descubrimientos en relación conuniverso, las exploraciones espacio. el al • Los personajes más importantes descubrimientos que aportaronconocimiento del y sus al universo. • Qué son las galaxias, Sistema Solar cuerposcelestes. y los • La historia de carrera espacial de NASA, que cul la la mina conel alunizaje. • Exploraciones por los transbordadores. • Exploraciones otros planetas del Sistema a Solar. • Los grandes observatorios astronómicos importancia para humanidad. y su la Nombre del docente Nombre de los alumnos a. Segundapágina:índice b. Tercera página:introducción (recuérdeles que ésta y el índice se realizanal final, despuésque han desarrollado el trabajo investigativo); debe ser de media página y en ella dan a conocer cómo se hizo el trabajo y de qué se tratarálo que la otra persona leerá. c. Cuarta página hasta la séptima desarrollo,debe estar escrito en síntesis, con sus palabras y opiniones,por : qué es importante conocer su tema. Columna B Debe ser alusivo a las Ciencia Naturale con otro subsecto (Histori o s s r a Lenguaje) ¿Qué voya dar a conocer (se hace último)y cómo lo hice? al ¿Qué se va averiguar? a Pueden elaborar mapas conceptuales, esquemas, líneas de tiempo Mínimo5 con sudefinición ¿Cuál esla relación con los subsectores que elegí?

d. Octavapágina: conclusión, una reflexión sobre lo interesante que han aprendido que esperan del y futuro. e. Novenapágina: glosario (diccionario de palabras o siglas). f. Décimapágina: bibliografía, datos de los libros o páginas de Internet utilizados en trabajo. el 3. Presentan un informe acordela pauta pedida se les entrega rúbrica con que será evaluado proyecto. a y la el CIERRE: Comentan conjuntamente con docente qué conceptos han el aprendido. CONSOLIDACIÓN DE LA ENSEÑANZA 5. TRABAJO EN CLASES. Lista de cotejo: 1 punto por cada indicador logrado punto por no y0 logrado. Escala deapreciación
Nº de alumnos Nº de alumnos Nº de lista de alumnos(as) 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 logrado no logrado Indicadores 1 Elige el tema acorde al subsectornombrado,aplicando la enseñanza. y colaborar. 2 Trae el material necesario para trabajar 3 Seleccionala información más relevante. compañeros. 4 Trabaja respetandola opinión de sus clara. 5 Presenta una conclusión 6 Utiliza conceptoscientíficospara comunicarseacordes al tema. n 7 Realiza una m etacognició frente al tema tratado, ejem pliicando concepto en relació con sus f s n vidasNota total:

INSTRUCCIONES, RECURSOS DIDáCTICOS Unidad Nº 1: “Sumergidos en nuestra galaxia”. Clase Nº8 INICIO: 1. Escuchan objetivo de clase N°8. la Objetivo de clase Nº 8 la Resolver situaciones que impliquen los aprendizajesiridos. adqu 2. Se explican instrucciones de prueba: la • Sólo lápiz, goma, sin corrector. • Respondan lápiz grafitoy cuandoestén seguros,al revisarsu pruebaantesde entregarla, con remarquen lápiz con de pasta. • En la mesa no debe haber nada más que su prueba, lápices y goma.

• Todos los libros y cuadernosestaránguardadosen la mochila.Tendrán 40 minutospara desarrollar pruebay la 30 minutos después de entregada para revisar en conjunto en pueden haber qué se equivocado. • Los ejercicios están buenosmalos, así que revisenien antes de o b entregar. DESARROLLO: 1. Desarrollanla prueba en silencio la entregan. y 2. Comentan los posibles errores después de haberla entregado. 3. Se da copia de prueba para mejorar sus errores la y presentarla enel portafolio. • Despuésde entregadala pruebacon sus errores,usted debe adjuntaruna copia para que la vuelvana desarrollary la adjuntenal portafolio en forma correcta. CIERRE: Comentan conjuntamente con docente qué conceptos han aprendido. el

PR U EB DE LA U N ID A A D
Nombr .................................................................... e .Apellido s....................................................................................... Puntajeideal......1..4..........Puntajereal .......... ...Puntaje media .............Puntajeobtenido.................Nota . ................... Selecciona marcando con unala alternativacorrecta. X 1. El movimiento que la Tierra realizasobre su eje lo hace en: a. b. c. d. 23 23 24 23 horas, horas, horas, horas, 54 56 56 59 minutos 4 segundos y minutos 4 segundos y minutos 4 segundos y minutos 4 segundos y

2. El giro de la Tierra se produce: a. b. c. d. De De De De nortea sur sura norte oestea este estea oeste

3. La rotación terrestre produce: a. b. c. d. Las mareas El día y la noche Las estaciones Los eclipses

4. “Movimientoen 365 días, 5 horas y 49 minutosque realiza la Tierra alrededordel Sol”, la definicióncorresponde a: a. b. c. d. Movimientoelíptico Movimiento de rotación Movimiento de traslación Perihelio

5. Cuandola Tierra se encuentramás próximaal Sol, sellama: a. b. c. d. Bisiesto Traslación Afelio Perihelio

6. El eje terrestre está inclinado en: a. b. c. d. 90 grados 45 grados 23,5 grados Ninguna de las anteriores

7. Cuando los puntos del eje de los polos de la Tierra se encuentrana igual distanciadel Sol y la luz solar llega de igual formaa los hemisferios sur norte, sellama: y a. b. c. d. Afelio Solsticio Perihelio Equinoccio

8. Cuando los rayos solares se reciben directamentesobre uno de los hemisferiosy aumenta la cantidad de horas de luz, nos referimos a: a. b. c. d. Afelio Solsticio Equinoccio Perihelio

9. ¿Cuál esla diferencia entre rotacióny la traslación unar con los movimientos de Tierra? la l la a. El movimientode rotación, la Tierra lo hace de oeste a este alrededor del Sol, en 365 días, 5 horas y 49 minutosy el de la Luna dura 27 días, horas y 43 minutos alrededor de Tierra. 7 la b. El movimiento traslación, Tierra lo hace de oestea este alrededordel Sol, en 365 días, 5 horas y 49 de la minutosy el de la Luna dura 27 días, horas y 43 minutos alrededor de Tierra. 7 la c. El movimientode rotación,la Tierra lo hace de oeste a este sobre sí misma y dura 23 horas, 56 minutos y 4 se- gundos y el de la Luna dura 27 días, 7 horas y 43 minutos alrededorde la Tierra de este a oeste; la traslación,la Tierra la realiza en 365 días, horas y 49 minutosy la Luna enel mismo tiempo de su 5 rotación. d. El movimientode rotación,la Tierra lo hace de este a oeste alrededordel Sol, en 360 horas, 56minutos y 4 segun- dos y el de la Luna dura 27 días, horas y 43 minutosalrededorde la Tierra de oeste a este. 7

10.¿Cuál fue el primer ser viviente que llegó espacio? al a. b. c. d. Neil Armstrong La perrita soviética Laika El chimpancé Totó Ninguna de los anteriores

11. Las fases de Luna son: la a. b. c. d. 3 4 6 10

12.La Luna tiene efectos sobre: a. b. c. d. Los sentimientos Las mareas Los cerros Las personas

13.¿Cuál de los siguientes conceptos se refiere al eclipsede Sol? a. b. c. d. Umbray penumbra Total y anular Umbray total Anulary penumbra

14.¿Cuál de los siguientes conceptos se refiere al eclipsede Luna? a. b. c. d. Umbray penumbra Total y anular Umbray total Anulary penumbra

CORRECCIÓN PRUEBA LA UNIDAD Nº 1 DE 14 puntos ideal
Seleccionamarcandocon una X la alternativacorrecta. 1. b 2. c 3. b 4. c 5. d 6. c 7. d 8. b 9. c 10. b 11. b 12. b 13. a 14. b

ÍTEM DE DIFICUTAD L Para calificarla pruebay verificarsi el instrumento confiable válido debe sacar el ÍTEM DIFICULTAD. es y DE Todas las prueba se rigen por esta medición tambié es aplicabl a guías informes disertaciones s , n e , , , investigacionesetc. , • El siguiente ejercicio debe ser consideradocomo un ejemplo donde usted se guiará para verificar el ítem de dificultad que arrojó prueba rendida por sus la estudiantes. 1. A partir del puntaje ideal, se desarrolla la medición. 2. Si no se logra el puntaje ideal, se saca la media estandarizadaentre puntaje ideal y puntaje real, la que nos dará dónde empiezael 7.0; si ningún estudiantelo logra, debe seguir a partir de la media calculadala nota siete, como muestra siguiente ejercicio. Ningún estudiante logró el la media, pero ese es punto de referencia para el el 7.0, si el puntaje siguientees el más alto, pero no alcanzóla media, el estudianteNO obtieneel 7.0, sino lo que la escala estipule según siguiente ejercicio el dado: Puntaje ideal puntaje real + 2 3. Luego se elabora tabla demedición. la Ejemplopara sacar el ítem de resultadosde la prueba expuesta.Supongamosque no se logró el puntajemáximo: 30 ideal+ 28 real= 58 = 29 media (nadie obtuvo nota 7.0) la 2

Cantidad de alumnos X1 = puntaje 29 28 27 26 25 24 23 22 21 20 19 18 17 16 15 14 13 12 11 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1 F1 = frecuencia 0 1 5 2 4 2 2 1 1 3 3 5 1 0 0 3 2 0 3 1 1 2 1 3 0 0 0 0 0 45 punto de frecuencia X1 F1 x 0 28 135 52 100 48 46 22 21 60 57 90 17 0 0 42 26 0 33 10 9 16 7 18 0 0 0 0 0 ∑837

4. Ubique en la tabla, como se ejemplifica en el punto 3, los puntajes en X1 y la cantidad de alumnos que obtuvieron cada puntaje;luego se multiplicaX1 por F1, que es la cantidadde alumnosque obtuvieronel puntaje. Para deter- minarel valor del sigma (∑) debe sumar el resultadode la multiplicación X1 y F1. Luego sume la de cantidadde alumnos de F1 que servirá … 5. Para determinarel X (promedio)se divide el sigma por el númerode alumnosque rinde la prueba,en este caso 45 alumnos. 837 : 45 = 18,6 X

6. Luego se multiplica por 100se divide por puntaje real y el que obtuvola prueba de este ejemplo. Se calculael grado dedificultad: X (promedio) x 100 CV campo de variación de prueba la (mediaaritmética) 18,6 x 100 = 1860 18,6 x 100 29 1860: 29= 64,13% de ítem de dificultad prueba

7. En este caso dio 64,13 % de ítem de dificultad,por lo que estaríamosfrente a una prueba adecuada(mire la tabla abajo,que equivale al 60% la nota mínima Este cálculo permite conocer el grado de dificultad de la ). prueba;con el objetivode determinarel significadodel porcentajeobtenido,se proponela siguientedistribución que incluye la clasificaciónque correspondea la prueba, y el porcentaje de la prueba en cada caso debe corresponder la nota mínima de a calificación. % de ítem 80% a 90% 71% a 79% 50% a 70% 41% a 49% 10% a 40% Correcto Fácil Indeterminada medianamente fácil Adecuada Indeterminada difícil Difícil Clasificación de ítem de nota mínima 70% nota4.0 65% nota4.0 60% nota4.0 55% nota4.0 50% nota4.0

8. Para calcularel puntajeque corresponde la nota mínimade aprobación, multiplicael puntajedel a se coeficiente de variación, que en este caso el 29, por el porcentaje obtenido segúnla clase de prueba (ítem de es dificultad). 29 x 60% es 17,4, coloque una marca el puntaje en un gráfico de puntos en HOJA en MILIMETRADA, esa y será la nota 4.0. 9. Al grafica los puntajesvan en la abscisa (vertical) las notas en ordenada(horizontal). r, y la Se ubica la nota 4.0 en el 17,4 puntos, luego faltan 3 notas deficientes,el 1.0, 2.0 y 3.0, por lo que se divide 17,4 por 3. Cada nota se debe colocarcada 5,8 puntos entre diferencia,contandodesde la nota 4.0 hacia abajo en la hoja milimetrada.En el caso de las notas azules, 5.0, 6.0 y 7.0, se divide la diferenciaentre 29 y 17,4 = 11,6 y se divide por 3, lo que nos dice que cada nota debe ir cada 3,8 puntos:las notas 5,0, 6,0 y 7,0. Las notas intermedias se sacan uniendo los puntos encontrados de las enteras. notas Es muy importanteque la prueba sea confiabley válida, lo que significa que al ser aplicada bajo los mismos o similares parámetros de contenidos y metodología debe supe el 40% de porcentaje de ítem de rar dificultad. Es importanteque usted comprendaque esto se debe hacer con cada curso y subsectorque mida con prueba, y que debe hacerlosiemprecada vez que aplique la prueba,recuerdeque cada año cambianlos niños en cada nivel. Un año puede tocarle en un curso determinado “estudiantes excelentes”, porexistela posibilidad lo cual de que la pruebaarroje un ítem de dificultadentre 71% a 90%, lo que variarála nota de aprobación4.0 al 65% o 70% del puntaje de prueba. la Es decir, si esta prueba tiene esta característicade alumnos y se encuentraen el ítem de dificultadde 82% por ejemplo,significaque el 4.0 irá en 23,7 puntos y no en 17,4 como resultó en el punto 8, y debe realizarse la sub- división de las notas restantes, como se explica al inicio delpunto 9. Por el contrario, si el siguiente año le toca un curso con rendimiento bajo y problemas de lentitud en el

aprendizaje, ítem de dificultadarrojaráquizás 45%, y la nota irá en el puntaje de 13, a partir de ahí sigue los el mismospasos para encontrar notas azules y rojas, como se indica en inicio del punto el 9.

No es convenienteque en educaciónbásica su prueba arroje un puntaje inferior a 40%, este nivel se aplica nor- malmente a alumno de universidades,por lo que usted deberá analizar qué errores metodológicos, emocionales de otra índole pueden haber afectado u al procesoenseñanza-aprendizaje. Normalmentelas escuelas tienen la costumbre de exigir el 60% para la nota 4.0, lo que es irreprochable, puesto queno se trata de aprobación,se trata de medir y la medición debe ser cuantificable,confiable y válida, o sea utilizar correctamente estadística. la Cada generaciónde estudiantesque pasan por las escuelas es diferente cada año y el instrumentoes para verificar su nivel de aprendizaje,por lo que hasta el momento han tapado una realidad bajo ese parámetro impuestoen estas escuelas por ello no se refleja en SIMCE su avance como y el escuela. Cuando logren dominar este proceso estadístico, donde cada vez que aplique una misma prueba a diferentes generaciones cursos, los resultadosarrojen un ítem de dificultad entre 71% y 90%, la escuela de estará dando calidad en sus aprendizajes, lo cual se reflejará en las me dicionesnacionales.

Coloquelas calificaciones según la hoja milimetrada
Puntaje Nota Nº de alumnos Logrado No logrado

TABULACIÓN LOGROSPOR ÍTEM DE LA PRUEBA(escribauna L en logradoy una X en no logrado) DE
Eje Tierra y universo Nº de lista de alumnos(as) Competencia habilidad o ÍTEM I SELECCIÓN 1. Reconocer tiempo de rotación. 2. Identificardirecciónde rotación terrestre. 3. Relaciona la rotació con día r n y noche. 4. Reconocer tiem po traslación. de 5. Definir posició terrestr en n e relació n con el Sol. 6. Reconoce inclinació del eje r n terrestre. 7. Definirconceptos. 8. Definirconceptos. 9. Diferencia movim iento entre r s Tierra y Luna. 10. Identificar un hecho científico histórico. 11. Identificarlas fases de la Luna. 12. Relacionarefectos de la Luna en el mar. 13. Definirconceptos. 14. Definirconceptos. Nº de alumnos Nº de alumnos logrado no logrado

ANáLISISDE LOGRO DE LA PRUEBA
o ítem sea aprobado debe s uperar el 60% delogro. Apreciación de logro Recuerde que para que una pregunta Ítem Selección Cantidad de preguntas 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 Nº alumnoslogrado Nº alumnos no logrado Porcentajelogrado Porcentaje no logrado Situaciónfinal:

13

14

MEDICIÓNY CALIFICACIÓN DE LA UNIDAD
Nº de listade alumnos(as) Listas de cotejo de clases no experimentales: 10% Trabajosexperimentales: 18% Trabajo integrativo:20% Auto y coevaluación: 5% Prueba:35% Portafolio:12% Total de la nota al leccionario Nº de alumnos Nº de alumnos logrado no logrado

ANáLISISDE LOGROS POR OBJETIVOS DE APRENDIZAJE
Número de Número de alumnos que alumnos que Porcentaje Porcentaje logran el NO logran el de logro no logrado aprendizaje aprendizaje

Objetivos por clase

Comparary diferenciarlos movimientos terrestresde acuerdoa su experiencia y a la la posiciónterrestreen de conceptos importanciaen la científicos. Describir utilización adecuada relacióncon su definición de las estaciones del año. Identificary reconocerla importanciade las fases de la Luna y su influencia en la viday explicaren un modelo simple cómo se producenlos eclipsesde Construir humana. Sol y de Luna. Realizarun proyectointegrativodondeexpliquenla importancia las de explora- ciones al espaciola importancia de los descubrimientos para la y humanidad. Resolver situaciones que impliquen los aprendizajes adquiridos. Resultado final del aprendizaje esperado de la Unidad Nº1

En conclusión: aprendizajes Los esperados

VEA PLAN REMEDIAL COMPROMISO EN Y ANEXOS.

Nº de lista de alumnos(as)

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11

Nº de alumnos Nº de alumnos logrado no logrado

Nivel de logro avanzado.Comprendenque la Tierra es parte del universo nombrand las parte que lo componenReconoce que , o s . n la Tierra tiene movimientosque producen el día y la noche y las estaciones del añoy que éstas se producen por la inclinación de su eje, que la mantiene en su órbita. Establecen relación entre los movimientos de rotación y traslación del planeta como una situació necesari para la n a vida. Utiliza concepto adecuado con el fin de ampliar su n s s vocabulario científico. Realizan predicciones yexperimentan para establecerconclusiones que los lleven a dar explicaciones de otros hechos similares,como la rotacióny tras- lación lunar. Establecencomparaciones entre un satélite natural y artificial. Reconocen otros satélites naturales en el Sistema Solar. Identiican y nombra las fases de la Luna estableciend f n o relacione con las mareas y su incidenciaen la vida humana. s Identificany diferencianlos eclipsesde Luna y de Sol utilizando un adecuado concepto. Comprendenla historia científica del conocimiento universodesde épocas antiguas.Comprenden del la importanciade los descubrimientos aportarony aportana que la historia, como el alunizaje y viajes espaciales.Comprenden la importanciade las exploraciones espacioy el aumentode al Nivel intermedio. Reconocen que la Tierra es parte del universo,nombrandolas partes que lo componen.Identificanlos movimie tos de la Tierra que producen el día y la noche y nlas estacionesdel año. Identificanla inclinaciónde su eje, que la mantiene en su órbita. Nombran los movimientos de rotación y traslación del planet y reconoce su importanci a n a para la vida. Les cuesta utilizar conceptosadecuadoscon el fin de ampliar su vocabulario científico. Realizanprediccionesy experimentan para establecer conclusiones. Establecen comparaciones entre un satélite natural y artificial. Reconoce n otros satélite naturale en el Sistem Solar. Identiican y nombra s s a f n las fases de la Luna estableciend relacione con las mareas y o s su incidencia en la vida humana. Identifican y diferencianlos eclipses de Luna y de Sol utilizando un adecuado concepto . Comprende la importanci de los descubrimiento que n a s aportaron y aportan a la historia, como el alunizaje y viajes espaciales. Comprendenla importancia de las exploraciones al espacio y el aumento de grandes observatorios astronómicosy su relación con los satélites universo IdentiNivel inicial Nombra alguno componen artificiales. . . n s tes del fican los movimientos la Tierra que producenel día y la noche de y las estacionesdel año. Identificanel eje terrestre. Nombran los movimientos de rotación y traslación del planeta y reconocensu importanciapara la vida. No utilizan vocabulario científico. Expe- rimentan,pero sus conclusionesson vagas. Diferencianentre un satélite natural artificial. No reconocen y otros satélites naturales el Sistema Solar. Identifican y en nombran las fases de la Luna, perono establecenrelaciones con las mareasy su incidenciaen la vida humana.Identificany diferencianlos eclipses de Luna y de Sol. Nombran algunos descubrimientoscomo el telescopio y alunizaje. Identifican y explican vagamente la importancia de las exploracionesal espacio y el aumentode grandesobservatorios astronómicos y su relación con los satélites artificiales.

ciEnciAs nATUrAlEs qUinTO AñO
Unidad deAprendizaje Nº 2 Nombre dela Unidad:“Moviéndonos sobre planeta” el Fecha: Horas pedagógicas semanales:20 Semanas :

Preparación la Unidadde Aprendizaje de
Objetivo Fundamental Vertical: • Obtenerevidenciaa partir de investigaciones simples,reconociendola importanciade controlarlas fuentes de error. • Identificarpatrones y tendenciasen informaciónrelativa a los problemasen estudio, presentándolaen tablas y gráficos. • Distinguir entre datos de una observación interpretación de y la éstos. • Formular explicacionesy prediccionesde los fenómenos o problemas planteadosy argumentarusando los con- ceptos enestudio. • Reconocer que energía se manifiesta de diversas mane cambia de una forma otra y se conserva. la ras; a • Comprenderla relación entre la fuerza aplicada sobre un cuerpo y su movimiento,distinguiendoel movimiento rectilíneo uniforme del acelerado. Objetivo Fundamental Transversal: • Ejercer grados crecientes de libertad y autonomía personal, tanto en exploración de su entorno, buscando la res- puestas a sus interrogantes, como dando propuestas de solución a problemas dela vida diaria y de respuestasa las inquietudes que se plantean. • Ampliarsu capacidadpara trabajar colaborativamente, para que logren apreciarel aporte del trabajo en equipo en la búsqueda de solucionesrespuestasa las problemáticas se lesplantean. y que • Desarrollaractitudesde respeto y valoracióna las diferenciasentre las personas,sin hacer distingo de ningún tipo; promover especialmente el diálogo, el intercambio de opiniones e ideas, la integración y complementación la tarea. en • Desarrollaruna actitud indagatoriadel entorno,de manera que sean capacesde relacionarlos conocimientos adquiridos previamenteen el subsector o en otras áreas del conocimiento,para la exploraciónde posibles res- puestasy/o soluciones las interrogantes planteadas, utilizando adecuadamente a el método científico como base de exploración ordenada. Aprendizaje Esperado: • Se espera que los estudiantesreconozcanconceptos básicos de la física, como los tipos de movimientos, donde distingan la diferencia entre un movimiento rectilíneo uniforme del acelerado, comprendiendoel significadode rapidez,la relaciónentre fuerza aplicadasobre un cuerpo y su movimiento, reflexionando sobre la importanciade mantenervelocidadesadecuadasen los mediosde transportey realizarcálculosque apoyensus prediccionesen diversos experimentos,donde aprendan a formular hipótesis y a verificarlas mediante el método científico, orde- nando los datos observados realizando comparaciones medio de tablas y por y gráficos.

contenidosMínimosObligatorios: • Realizaciónde experimentos simples,relacionados con los contenidosdel nivel, verificandolas observaciones y mediciones realizadas para minimizar errores en la obtención y en el registro de los datos. • Elaboraciónde gráficos(por ejemplo,de barras simples,horizontales verticales)o tablas de una o doble o entrada, con criterios dados, para ordenar datos empíricos y mostrar sus tendencias principales. • Distinción, en casos concretos, entre los datos interpretación, reconociendo que las explicaciones y su científicas vienen en parte de que se observa en parte delo que se interpreta de las lo y observaciones. • Formulacióny discusiónde explicaciones posiblesy prediccionessobre los problemasy fenómenosen estudio, utilizando los conceptos del nivel. • Distinción entre movimientos rectilíneos uniformes y acelerados en términos de distancia, tiempo y rapidez. • Comprobación medianteejemplosdiversosde que todo cambiode rapidezy/o trayectoriaen los movimientos de los objetos es producido por fuerzas.

Fecha Horas Objetivo de la clase Abril 2 Reconocerel marcode referenciade un cuerpo cualquieraen relación con el movimiento o con su cambio de posición.

contenidos

Actividades de aprendizaje

recursos

Evaluación

Marco de referencia. iniciO clase n° 1: Movimiento. 1. se da a conocerel objetivoy se comenta sobre qué se tratarátema. el Sistema de coordena 2. respondenpreguntas de choque cognitivo en relación el tema. s con das (1 eje,2 ejes, DEsAr Ol O: r l 3 ejes, cambio de 1. realizanactividad extramuros para aprender el marco dereferencia. posición). 2. reconocenpor medio de las actividadesextramurosel sistemade coordenadas que Vector, dirección produceel movimiento. y sentido. 3. Luego pasan a la sala y compartenlas impresionesde la actividadcon preguntas dirigidas. 4. Definenpor gruposqué es movimientoy resuelvenpreguntapara definirel marcode referencia. 5. Busca en su texto el tema, subraya concepto y relaciona con las actividade n n s n s realizadas extramuros socializan sus y impresiones. ciEr E: r Elaboran conjuntamente con el docente un papelógrafo con los conceptos aprendidos. iniciO clase n° 2: 1. se da a conocerel objetivoy se comenta sobre qué se tratarátema. el 2. Vínculocon la clase anterior. DEsAr Ol O: r l 1. Predicenqué pasa con un globo inflado recientemente lo sueltan;anotan en sus si cuadernos sus predicciones. 2. Experimentan con un globo, definiendo marco referencial, desplazamiento. 3. calculan con un instrumentode mediciónel valor del desplazamiento diferentes de objetosy elaboran una tabla un gráfico con su y experimentación. 4. Busca en su texto el tema, subraya concepto y relaciona con las actividade n n s n s realizadasy socializan sus impresiones. ciEr E: r Elaboran conjuntamente con el docente un papelógrafo con los conceptos aprendidos. iniciO clase n° 3: 1. se da a conocerel objetivoy se comenta sobre qué se tratarátema. el 2. respondenpreguntas de choque cognitivo en relación el tema. con DEsAr Ol O: r l 1. Experimentan diversasactividadesde trayectoriaextramuros,marcandosu marco referencialy el camino de acuerdo con cada sonido silbato. del 2. Definenqué es trayectoriade acuerdocon sus actividades cuálesson las diferencias y entre los caminos de unode otro. o 3. Buscanen su textola temáticay trabajan en él. ciEr E: r Elaboranconjuntamente con docenteun papelógrafo con los conceptos el aprendidos.

RR.HH., Formativa- acumulativa con lista de cotejo. texto escolar, cuaderno, lápices, goma, tiza, cancha, guía.

Abril

2

Calcularel Desplazamiento. desplazamientde Valor del o un cuerpo desplazamiento. cualquiera.

RR.HH., Formativa- acumulativa con lista de cotejo. texto escolar, cuaderno, lápices, goma, huinch de a medición, guía.

* CIENCIAS NATURALES *

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Mayo 2 Diferencia tipos de Trayectoria, r trayectoria. distancia. Movimiento circular, parabólicoy rectilíneo.

RR.HH., texto escolar, cuaderno, lápices, goma, cancha, guía.

Formativa- acumulativa con lista de cotejo.

Fecha Horas Objetivo de la contenidos Actividades de aprendizaje recursos Evaluación clase Mayo 2 Diferencia y cal- Rapidezy su cálculo. iniciO clase n° 4: r RR.HH., Formativa- acumulativa con lista de cotejo. cular la rapidez y Aceleración. 1. se da a conocerel objetivoy se comenta sobre qué se tratarátema. el cronómetr o velocida de un Cambi de movimiento 2. Vínculocon la clase anterior. d o o reloj, cuerp cualqui - y aceleración. o e huincha DEsAr Ol O: r l ra, siendo capaz 1. realizan actividades x tramu con predicciones antes de realizarlas yresuelvenguía métrica, e ros de explicar las experimental. grupo, con cronómetroo reloj con segundos,miden el tiempo y con tiza, En implicancia del s cancha, huincha métrica distancia. la movimiento 2. En actividades la sala, resuelvenapoyadospor su texto escolarcuál es la diferencia texto en d e aceleración. escolar, entre rapidez, velocidadaceleración socializan sus y y respuestas. cuaderno, ciEr E: r lápices, Elaboran conjuntamente con el docente un papelógrafo con los conceptos aprendidos. goma. Mayo 2 Explicar experi- Movimiento iniciO clase n° 5: RR.HH., Formativa- acumulativa con lista de cotejo. m entalm en el rectilíneo uniforme 1. se da a conocerel objetivoy se comenta sobre qué se tratarátema. te auto de el movim ient rec- y su cálculo. o juguete, 2. respondenpreguntas de choque cognitivo en relación el tema. con tilíneo uniforme Constante de la reloj,reglao DEsAr Ol O: r l y uniform ace- rapidez. e 1. Trabajo extramurosexperimental con guía para calcularla rapidez de un movimiento huincha lerado. Movimiento uniforme rectilíneouniformey rectilíneoaceleradoy calculanel valor de aceleraciónen forma métrica, acelerado, retardado grupal, apoyados por su texto papelkraft, escolar. o desacelerado. plumón, 2. compartenel trabajo de cada grupo mostrado en un papelógrafo en la sala. Valor de aceleración. ciEr E: texto r Movimientos escolar, Elaboran conjuntamente con el docente un papelógrafo con los conceptos aprendidos. ascendente y cuaderno, descendente. lápices, goma. Reconocery explicardiversas fuerza que ejers cen los cuerposy los efectos de la fuerz en el a cambi de o trayectori de un a cuerpo. Fuerza,valor, iniciO clasesn° 6 y 7: magnitud,dirección, 1. se da a conocerel objetivoy se comenta sobre qué se tratarátema. el newton, fuerza de 2. Vínculocon la clase anterior. gravedad, magnética, DEsAr Ol O: r l eléctrica combinació 1. Desarrollan , n diversos ejercicios dirigidos sobre fuerza en la sala. de fuerzas, 2. Definenqué es fuerza según sus impresiones. repulsión. 3. realizan diversosexperimentos con distintosobjetos según las órdenesde la guía Efectos dela fuerza. experimental, con apoyo de su texto en que corresponda. el lo Cambio de rapide de ciEr E: s z r un cuerpo trayectoria Elaboranconjuntamente el docente un papelógrafo con los conceptos , , con aprendidos. aument y disminució o n de rapidez. RR.HH., Formativa- acumulativa con lista de cotejo. texto escolar, cuaderno, lápices, goma, imanes, papeles, globos, hoja cuadernillo, dibujoso láminas, e n c icl o p edia, Internet, carpeta.
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56
Mayo 4

Fecha Horas Objetivo de la contenidos clase Mayo 4 Realiza un pro- Contenido tratados r s yecto integrativ en clases. o con el subsector matemática.

Actividades de aprendizaje iniciO clasesn° 8 y 9: se da a conocerel objetivoy se comenta sobre qué se tratarátema. el DEsAr Ol O: r l 1. Busca en grupo en enciclopedia o Interne sobr aplicació de la física o fenómenos n s s t e n físicos del tema tratado, su relación con la matemática. 2. Presentan informeacordea la pauta pediday se les entregarúbricacon la que será un evaluadoel proyecto. ciEr E: r com entanconjuntam ente con docentelos conceptos el aprendidos.

recursos

Evaluación

RR.HH., Formativa- acumulativa con lista de cotejo. texto escolar, cuaderno, lápices, goma, hoja cuadernillo, dibujoso láminas, enciclopedia , Internet, carpeta, computado - res, tinta, impresora, hoja carta.

* CIENCIAS NATURALES *

Mayo

2

Resolver Contenidosde situaciones la Unidad. que impliquenlos aprendizajes adquiridos.

iniciO clase n° 10: se explicaninstrucciones de prueba. la DEsAr Ol O: r l 1. realizanla prueba según instrucciones. 2. comentanlos posibles errores después de haberla entregado. 3. se da copiade la prueba para mejorar sus errores y presentarla en portafolio. el ciEr E: r com entanconjuntam ente con el docente los conceptos aprendidos.

RR.HH., lápices, goma, prueba impresa.

Prueba Entrega de portafolio siguienteclase. la

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ATURALES * CIENCIAS N *

insTrUcci OnEs, rEcUrs Os DiDácTicOs
Unidadnº 2: “Moviéndonos sobre planeta”. el clase nº 1 iniciO: 1. Se da a conocerel objetivoy se comenta sobre qué se tratarátema dela clase N°1. el Objetivo de clase nº 1 la Reconocerel marco de referencia de un cuerpo cualquiera en relación con el movimientoo con su cambio de posición. 2. Responden preguntas de choque cognitivo en relación tema. con el • Si fueran a Santiag por el día, bajara en el termina de buses y tomara el metr estació Universida de o n l n o n d Santiago hasta la estaciónMoneda para visitar el Palaciode la Moneday se perdierany el bus de regresosale a las 18:00 horas.¿Cuál sería el lugar donde el alumno perdido debiese esperar al grupo?, ¿dónde el grupo debiesebuscara su compañero? DEsAr Ol O: r l 1. Realizan actividad extramuros para aprender el marco de referencia. Utilice un silbato para esta actividad. • Pida a los estudiantes que corran dentro la cancha ibrementey al toque del silbato deberán de l detenerse. • Después del primer silbato, pida que le indiquen de dóde partieron (su n inicio). • Luego pase tiza y pida que marquenel lugar donde quedaron,a ese lugar lo llamaremosmarco de referencia , es el que nos indica nuestro lugar partida. de • Realice la actividaddos veces más, pero esta vez todos tienen su marco de referenciamarcadocon su inicial o nombre. –¿Cuánto se movieron? –¿Cómo semovieron? 2. Reconocen por medio de las actividades extramuros el sistema de coordenadas que produce el movimiento. • Pida que desde su puesto lancen un balón pelotade pimpóno tenis rodando por suelo y que marquen. o una el • Pida que rayen en una ele (L) su marco de referencia, donde están ellos es cero (la unión de las el punto rectas), luego que boteen dentro de L. la • Luego que lancenun avioncitode papel desde su marco de referenciay rayen con una recta desde el punto inicial (marco de referencia) punto final. al 3. Después pasan la sala y comparten las impresiones la actividad con preguntas a de dirigidas. • ¿Qué les pareció actividad? la • ¿Cómo definirían los movimientos que hicieron? 4. Definen por grupos qué es movimiento y resuelven pregun para definir marco dereferencia. ta el • Pida que por grupo (definidos con anterioridadde acuerd a la cantida de alumno que tenga [máxim 5 grupos]) s , o d s o elaboren una definición descripción para cada uno de los o movimientos realizados. 5. Busca en su texto el tema, subraya concepto y relaciona con las actividade realizada extramuro y n n s n s s s socializan sus impresiones. • Luegopida que busquenen su texto escolarsi sus descripciones corresponden algún conceptocientíficoque dea biesenutiliza Si su texto tiene actividades relacióncon el tema de la clase,debenrealizarlasy compararlas. r. en
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ATURALES * CIENCIAS N *

ciEr E: r Elaboranconjuntamente el docenteun papelógrafocon los conceptosaprendidos(esto lo hacen con todas con las Unidadesy con cadaclase).

cOnsOli DAciÓn DE lA EnsEñAnZA
1. TrABAJO En c AsEs. lista de cotejo:1 punto por cada indicador logrado punto por no l y0 logrado. Escala de apreciación
Nº de lista de alumnos(as) indicadores 1 Trabaja colaborativamente en orden. y 2 Ejecuta órdenes correctamente. 3 Reconoceel marco dereferencia. 4 Define movimiento. 5 Relacionael marco de referencia con movimiento. el 6 Nombray define vectorde posicióny relacionaque tiene y coordenadas. 7 dirección, sistema de Identifica sentido magnitud. nota total:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13

Nº de alumnos Nº de alumnos logrado no logrado

insTrUcci OnEs, rEcUrs Os DiDácTicOs
Unidadnº 2: “Moviéndonos sobre planeta”. el clase nº 2 iniciO: 1. Se da a conocerel objetivoy se comenta sobre qué se tratarátema dela clase N°2. el Objetivo de clase nº 2 la Calcularel desplazamiento de un cuerpo cualquiera. 2. Vínculo con clase anterior: la • ¿Cuándo hablamos de marco referencia? de • Si utilizamos sistema de coordenadas para nuestrorco de referencia, ¿de cuántos ejes puede el ma ser? • ¿Cuándo hablamos de un vector? DEsAr Ol O: r l • • • • Predicen qué pasa con un globo inflado recientementesueltan; anotan en sus cuadernos sus si lo predicciones. Dada la siguiente guía resuelven punto 1, luego el 2, según la orden deldocente. el Experimentan con un globo, definiendo marco referenc ial, desplazamiento. Calculancon un instrumentode mediciónel valor del desplazamiento diferentesobjetosy elaboranuna tabla y de un gráfico con su experimentación.

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ATURALES * CIENCIAS N *

GUíA ExPEri MEnTAl
Nombres: ………………………………………………………………………………………….............……………………… ………………………………………………………………………………………….............………………………................. Nombre del experimento: “Desplazamiento de un cuerpo”. Pregunta de investigación: ¿Cuánto se desplaza un cue línearecta? rpo en Experimento 1: formula una afirmación sobre cuánto se desplaza un globo el marco referencial desde N. (N = alumno) …………………………………………………………………………………………………………………………………… Calcula según texto escolar valor de desplazamiento, con siguientefórmula: tu el la Valor del desplazam iento posición final posición inic = ial

Entoncesel valor de desplazamiento es: Experimento 2: formula una afirmación sobre un aviónpapel: de ……………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………

Entoncesel valor de desplazamiento es: Experimento 3: formula una afirmación sobre una pelota de pimpón: ……………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………

Entoncesel valor de desplazamiento es:
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ATURALES * CIENCIAS N *

Ordenar información en tablas y gráfico:
Posiciónfinal Experimento 1: globo Experimento 2: avión Experimento 3: pelota de pimpón Posicióninicial Valor del desplazamiento

• Buscanel tema en su texto, subrayanconceptos,relacionancon las actividadesrealizadasy socializansus impre- siones. ciEr E: r Elaboran conjuntamente con docente un papelógrafo con los conceptos el aprendidos.

cOnsOli DAciÓn DE lA EnsEñAnZA
2. TrABAJO En c AsEs. lista de cotejo:1 punto por cada indicador logrado punto por no l y0 logrado. Escala de apreciación
Nº de lista de alumnos(as) indicadores experimento. 1 Predice sucesos antes del 2 Desarrolla en orden su experimentación. 3 Toma las medidasde seguridadrecomendadas. cualquiera. 4 Calcula desplazamiento de un objeto experimentación. 5 Realiza inferencia de su y 6 Ordena los datos en tablasgráficos. y gráficos. 7 Compara información de tablas nota total:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13

Nº de alumnos Nº de alumnos logrado no logrado

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ATURALES * CIENCIAS N *

insTrUcci OnEs, rEcUrs Os DiDácTicOs
Unidadnº 2: “Moviéndonos sobre planeta”. el clase nº 3 iniciO: 1. Se da a conocerel objetivoy se comenta sobre qué se tratarátema dela clase N°3. el Objetivo de clase nº 3 la Diferenciar tipos de trayectoria. 2. Vínculo conla clase anterior: • • • • ¿Qué aprendimos en clase anterior? la ¿Qué esla posicióninicial? ¿Qué esla posiciónfinal? ¿Cómo calculamos valor de desplazamiento de objeto? el un

DEsAr Ol O: r l 1. Experimenta diversa actividade de trayectori extramurosmarcand su marc referenciay el camin de n s s a , o o l o acuerdo con cada sonido del silbato. • Pida a sus estudiantes marcar su marco referencia. de • Luego, queal silbato realicen un movimientosu elección:puede ser circula recto, zigzag,etc. a r, • Marcan con tiza de diferentes colores el movimiento circula parabólicoy rectilíneo. r, 2. Definenqué es trayectoriade acuerdocon sus actividadesy cuáles son las diferenciasentre los caminosde uno o de otro. • • • • • • • ¿Qué estrayectoria? ¿Es igual que desplazamiento?, ¿por el qué? ¿Quiénes hicieron movimientos círculo? en ¿Quiénes hicieron movimientos rectos o rectilíneos? ¿Quiénes hicieron movimientos parabólicos? ¿Cuál esla diferencia entre los tres movimientos? Resuelvenunos juegossimplesde trayectoria(ver LABER INTOS en Anexos).

3. Buscanla temática en su texto trabajan enél. y • Es muy importanteque el estudianteutilice los textos que el Estado le brinda,pero debe ampliarsu información, por lo cual se les recomienda los docentes que extraigan Internet más a de información. ciEr E: r Elaboran conjuntamente con docente un papelógrafo con los conceptos el aprendidos.

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ATURALES * CIENCIAS N *

cOnsOli DAciÓn DE lA EnsEñAnZA
3. TrABAJO En c AsEs. lista de cotejo:1 punto por cada indicador logrado punto por no l y0 logrado. Escala de apreciación
Nº de alumnos Nº de alumnos Nº de lista de alumnos(as) 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 logrado no logrado indicadores y ordenada. 1 Realiza actividades en form a com prom etida 2 Diferencia entre trayectoriadesplazamiento. y 3 Predic los resultado que tendrá al ejecuta el expee s r rimento. trayectoria. 4 Diferencia tipos de y 5 Sigue trayectoria la clasifica. un 6 Logra seguir una trayectoria en laberinto. la 7 Reconocela trayectoria en vida cotidiana. nota total:

insTrUcci OnEs, rEcUrs Os DiDácTicOs
Unidadnº 2: “Moviéndonos sobre planeta”. el clase nº 4 iniciO: 1. Se da a conocerel objetivoy se comenta sobre qué se tratarátema dela clase N°4. el Objetivo de clase nº 4 la Diferenciary calcularla rapidezy velocidad de un cuerpo cua lquiera, siendo capaz de explicar las implicancias del movimiento de aceleración. 2. Vínculo con clase anterior: la • • • • • • • • • ¿Qué esel marco dereferencia? ¿Qué aprendimos en clase anterior? la ¿Qué esla posicióninicial? ¿Qué esla posiciónfinal? ¿Cómo calculamos valor de desplazamiento de objeto? el un ¿Qué estrayectoria? ¿A qué denominamos un movimiento circular? ¿Cuál esel movimientoparabólico? ¿Dónde encontramos movimientos rectilíneos?

DEsAr Ol O: r l 1. Realizan actividades extramuros con predicciones antes de realizarlas resuelven guía y experimental. • Para realizar las actividades extramuros entregue y explíquela paso paso. la guía a • Cada grupo será apoyo del otro, porque siempre se presentanproblemasde cronómetro;los celulares también tienen cronómetrolos estudiantes pueden utilizarlos. Si e un solo cronómetro deberá medir y xiste la rapidez.

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ATURALES * CIENCIAS N *

GUíA ExPEri MEnTAl
Nombres: ………………………………………………………………………………………….............……………………… ………………………………………………………………………………………….............………………………................. Nombre del experimento: “cálculo de rapidezy velocidad”. 1. Pregunta de investigación: ¿Cuánto me demoro en recorrer 10 metros? Predicción Nombres de los integrantes del grupo Minutosy segundos

Hacerlo correr los 10 metrosanotar los minutos segundos. y y Nombres de los integrantes del grupo Minutosy segundos

2. Calculala rapidez de cada compañero aplicando la siguientefórmula: rapidez = distancia recorrida tiempo empleado Y la velocidad (apóyate en texto) tu Nombres de los integrantes del grupo Rapidez Velocidad

3. ¿Cuál es mi rapidez en vueltasa la cancha? 5 • Primeromedir la cancha(recordarque hay que multiplicarpor 5 los metros de la canchapara verificarel total de la distanciarecorrida). Predicción Nombres de los integrantes del grupo Minutosy segundos Metrosrecorridos Rapidez Velocidad

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ATURALES * CIENCIAS N *

Realizarel ejercicio. Nombres de los integrantes del grupo Minutosy segundos Metrosrecorridos Rapidez Velocidad

4. ¿Cómo compruebas cambio de movimiento aceleración? el y

……………………………………………………………………………………………………………………… ……… ……………………………………………………………………………………………………………………… ……… ……………………………………………………………………………………………………………………… ……… 2. En actividadesen la sala, resuelvenapoyadospor su texto escolarcuál es la diferenciaentre rapidez,velocidad y aceleracióny socializan sus respuestas. ciEr E: r Elaboran conjuntamente con docente un papelógrafo con los conceptos el aprendidos.

cOnsOli DAciÓn DE lA EnsEñAnZA
4. TrABAJOEn c AsEs. lista de cotejo:1 punto por cada indicador logrado punto por no l y0 logrado. Escala de apreciación
Nº de alumnos Nº de alumnos Nº de lista de alumnos(as) 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 logrado no logrado indicadores y ordenada. 1 Realiza actividades en form a com prom etida 2 Es capaz de discriminar entre rapidez y velocidad. e s r 3 Predic los resultado que tendrá al ejecuta el experimento. adecuadamente. 4 Cronometra distancias recorridas 5 Mide distanciasa recorrerutilizandocálculosde operacionesmatemáticas. objeto. 6 Calculala rapidez de un e s o o 7 Reconoc diferencia entre cam bi de movim ient y aceleración. nota total:

insTrUcci OnEs, rEcUrs Os DiDácTicOs
Unidadnº 2: “Moviéndonos sobre planeta”. el clase nº 5 iniciO: 1. Se da a conocerel objetivoy se comenta sobre qué se tratarátema dela clase N°5. el Objetivo de clase nº 5 la Explicar experimentalmente movimiento rectilíneo uniforme el y uniformeacelerado. 2. Vínculo con las clases anteriores.
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ATURALES * CIENCIAS N *

• • • • • • • • • • • •

¿Qué esel marco dereferencia? ¿Qué aprendimos en clase anterior? la ¿Qué esla posicióninicial? ¿Qué esla posiciónfinal? ¿Cómo calculamos valor de desplazamiento de objeto? el un ¿Qué estrayectoria? ¿A qué denominamos un movimiento circular? ¿Cuál esel movimientoparabólico? ¿Dónde encontramos movimientos rectilíneos? ¿Cómo se calcula rapidez? la ¿Cuál esla diferencia entre rapidezy la velocidad? la ¿Cuál esla diferencia entre cambio de movimiento y aceleración?

DEsAr Ol O: r l 1. Trabajoextramuros experimental guía para calcularla rapidezde un movimiento con rectilíneouniformey rectilíneo aceleradoy calculanel valor de aceleración en forma pal, apoyados por su texto gru escolar.

GUíA ExPEri MEnTAl
Nombres: ……………………………………………….............………………………………………………………………… ……………………………………………….............…………………………………………………………………................. Nombre del experimento: “Movimientos rectilíneo uniforme, acelerado y retardado”. Un auto Ferraripuede correr a 300 km por hora, pero al encontrarseestacionado, el motor andando,¿cuál con es su rapidez? Este auto participaráen un torneo y en su primerasalida de entrenamiento aumentando velocidadde 30 en va su 30 km/h.

Meta

0

30

¿Cuánto se demoró en llegarla meta? a …………………………………………………………………………………………………………………………………… En el segundo entrenamiento recorrió 320 km, cada 40 demora 20 km se minutos. ¿Cuál esla rapidez de cada uno de los tramos total? en ¿Cuántos minutos tardó en llegar meta? a la Si 1 hora equivale 60 minutos, ¿cuántas horasminutos se demoró en llegarla meta? a y a Meta

0

40

80

120

160

200

240
66

280

320

ATURALES * CIENCIAS N *

Elabora una tabla para cálculo: el

¿Cuál esla constante de rapidez?

……………………………………………………………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………………………………………………………

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ATURALES * CIENCIAS N *

Observa:

0 min/s (3 s) 10 min/s (2 s) 20 min/s (1 s) 30 min/s (0 s)

0 min/s 10 min/s (4 s) 20 min/s (5 s) 30 min/s (6 s)

¿Por quéla pelota se detiene lanzarla hacia al arriba? .............................................................................................................................. ...................................................... .................................................................................................................................................................................... ¿Cómo podríamosllamar a este suceso en que el movimientorecto del cuerpo aumentasu rapidezen la misma cantidad, en tiempos iguales? .............................................................................................................................. ...................................................... .................................................................................................................................................................................... 2. Compartenel trabajo de cada grupo mostrando un papelógrafo en la sala. ciEr E: r Comentan conjuntamente con docente, en un papelógrafo, los conceptos el aprendidos.

cOnsOli DAciÓn DE lA EnsEñAnZA
5. TrABAJOEn c AsEs. lista de cotejo:1 punto por cada indicador logrado punto por no l y0 logrado. Escala de apreciación
Nº de alumnos Nº de alumnos Nº de lista de alumnos(as) 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 logrado no logrado indicadores ordenada. 1 Realiza actividades en forma com promyetida 2 Comparay ordena datos en tablas. 3 Predic los resultado que tendrá al ejecuta el expee s r rimento. y retardado. 4 Discrimina entre movimiento acelerado s s r 5 Utiliza cálculo de operacione matemáticas para resolve problemas de movimiento rectilíneo uniforme. la 6 Calcula valor de aceleración. y descendente. 7 Calcula movimiento ascendente nota total:
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ATURALES * CIENCIAS N *

insTrUcci OnEs, rEcUrs Os DiDácTicOs
Unidadnº 2: “Moviéndonos sobre planeta”. el clases nº 6 y 7 iniciO: 1. Se da a conocerel objetivoy se comenta sobre qué se tratarátema de las clases N° y 7. el 6 Objetivo de las clases 6 y 7 nº Reconocery explicar diversas fuerzas que ejercen losrpos y los efectos de cue la fuerza enel cambio de trayectoria de un cuerpo. 2. Vínculo con clase anterior (cada vez que pueda, retome los conceptos que han la aprendido): • • • • • • • • • • • • • • • • • • ¿Qué esel marco dereferencia? ¿Qué aprendimos en clase anterior? la ¿Qué esla posicióninicial? ¿Qué esla posiciónfinal? ¿Cómo calculamos valor de desplazamiento de objeto? el un ¿Qué estrayectoria? ¿A qué denominamos un movimiento circular? ¿Cuál esel movimientoparabólico? ¿Dónde encontramos movimientos rectilíneos? ¿Cómo se calcula rapidez? la ¿Cuál esla diferencia entre rapidezy la velocidad? la ¿Cuál esla diferencia entre cambio de movimiento y aceleración? ¿Qué esel movimiento rectilíneo uniforme?, ¿cómo se calcula? ¿Qué esla fuerza degravedad? ¿Qué esel movimiento rectilíneo uniforme acelerado?, ¿cómo se calcula? ¿Qué esel movimientoretardado? ¿Cómo se calcula valor dela aceleraciónascendente? el ¿Cómo se calcula valor dela aceleracióndescendente? el

DEsAr Ol O: r l 1. Desarrollan en sala diversos ejercicios dirigidos fuerza. la de • Pida a los estudiantesque se coloquensentadosen parejas,de espaldas,y traten de pararseempujándose con los pies, ¿qué sucede? • Luego pida que se empujen con las manos, de hacer a fin cruzarla línea al otro, ¿qué sucede?, ¿por qué? 2. Definen qué es fuerza, según sus impresiones. • Pida que escriban en sus cuadernos qué es para fuerza, según que perciben. ellos lo 3. Realizan diversos experimentos con diferentes objetos, las órdenes de guía experimental. según la

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ATURALES * CIENCIAS N *

GUíA ExPEri MEnTAl
Nombres: ……….............………………………………………………………………………………………………………… ……….............…………………………………………………………………………………………………………................. ……….............…………………………………………………………………………………………………………................. Nombre del experimento: “Fuerza”. 1. En parejas, acorde su sexo, realizan competencia de gallitos. a • ¿Está bien dicho “tengo más fuerza que”…?, ¿por qué? .............................................................................................................................. ...................................................... .................................................................................................................................................................................... 2. Den tres ejemplos de fuerza de contacto. .............................................................................................................................. ...................................................... .............................................................................................................................. ...................................................... .................................................................................................................................................................................... • ¿Cuál esla unidad de medida de fuerza? la .............................................................................................................................. ...................................................... .............................................................................................................................. ...................................................... .................................................................................................................................................................................... 3. Lanza una pelota al aire, una hoja de cuadernolisa, una hoja de cuadernoarrugada,un globo inflado y ama- rrado. • Explica qué sucede por qué. y ..................................................................................................................................................................................... . ..................................................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................................................... 4. Si la fuerza de gravedaddeterminael peso de un cuerpo,y el peso de la masa es medida en kilogramospor la aceleracióncon que caen los objetos en la tierra; o sea, si pesas 1 kilo, la medida de 1 kilo en fuerza es 10 newton. Ejemplo: pesas 28 kilos, fuerza de gravedad con que tierra te sujeta a ella es de 250 si la la N. Calcula en una tablaluego en un gráfico la fuerza de grave y dad con que son atraídos sus cuerpos (de cada grupo). Tabla:

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ATURALES * CIENCIAS N *

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Gráfico:

5. Si cada uno estuvieraen la Luna, ¿cuál sería su peso, si 1 newtonequivalea la quinta parte del newtonen la Tierra, o sea 2 newton?

Probandomagnetismo Observay describe: • Pica papelescon los dedos y frota un lápiz grafito o de palo sobre tu cabezaduranteunos segundos,luego coloca el lápiz sobre los papeles, ¿qué sucede? .............................................................................................................................. ...................................................... .............................................................................................................................. ...................................................... ............................................................................................................................................................................
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ATURALES * CIENCIAS N *

• Haz lo mismo con dos globos frótalos en un chaleco bufanda. y o .............................................................................................................................. ...................................................... .............................................................................................................................. ...................................................... .................................................................................................................................................................................... • Toma el imán y colócalo en los papeles, ¿qué observas? .............................................................................................................................. ...................................................... .............................................................................................................................. ...................................................... .................................................................................................................................................................................... • Colocael imán sobre clips, ¿qué sucede, por qué? .............................................................................................................................. ...................................................... .............................................................................................................................. ...................................................... .................................................................................................................................................................................... • ¿Qué esla fuerza resultante? .............................................................................................................................. ...................................................... .............................................................................................................................. ...................................................... .................................................................................................................................................................................... • Da tres ejemplos de cómo puedes disminuir la rapidezen la vida cotidiana. .............................................................................................................................. ...................................................... .............................................................................................................................. ...................................................... .................................................................................................................................................................................... • ¿Se puede afectar trayectoria de un objeto?, ¿por la qué? ..................................................................................................................................................................................... . .................................................................................................................................................................................... . ................................................................................................................................................................................. ciEr E: r Comentan conjuntamente con docente, en un papelógrafo, los conceptos el aprendidos.

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Nº de alumnos Nº de alumnos Nº de lista de alumnos(as) 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 logrado no logrado indicadores 1 Elige el tema acorde al subsectornombradoaplicando la enseñanza. 2 Trae el material necesario para trabajar y colaborar. 3 Seleccionala información más relevante. compañeros. 4 Trabaja respetandola opinión de sus clara. 5 Presenta una conclusión s s 6 Utiliza concepto científicos acorde al tema para comunicarse. n 7 Realiza una metacognició frente al tema tratado, ejempliicando concepto (en relació con f s n sus vidas- aprendizaje). nota total:

insTrUcci OnEs, rEcUrs Os DiDácTicOs
Unidadnº 2: “Moviéndonos sobre planeta”. el clases nº 8 y 9 iniciO: Se da a conocerel objetivoy se comenta sobre qué se tratarátema de las clases N° y 9. el 8 Objetivo de las clases 8 y 9 nº Realizar un proyecto integrativo con el subsector matemát ica. DEsAr Ol O: r l 1. En grupos, buscan en enciclopedias o Internet informa sobrela fuerza. ción Es importante que busquetextosque tenganla disponibilidad para esta actividad;si no es el caso,utilice la compu- tación. • Explique cada uno de los pasos quele dan a conocera usted; los alumnos deben presentar se lo que se lespide en la columnaA y usted explicar qué se refiere cada punto de columnaB. a la • Aclare que son importantes los dibujos, pero más importante es que esté la letra de cada integrante en el trabajo, para ello deben designar roles (jefe de grupo organiza la información y portada, dos o tres escriben el trabajo y deben colocar el nombre del que hizo los dibujos o se preocupó de traer los recortes). Se escribe en hoja cuadernillo o en computador si tienen la disponibilidad.

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• Para los objetivos, pueden empezar con secuencia enumera ordenar, reconoce etc. r, r, r, columnaA Título delproyecto columna B Debe ser alusivo a las CienciasNaturalescon otro subsector (Matemática,la historia de las mismascienciasnaturales,cálculodel tema o educación física con sus hace ¿Qué voya dar a conocer deportes) último)y cómo lo hice? (se al ¿Qué se va averiguar? a Pueden elaborar mapas conceptuales, esquemas, líneas de tiempo Mínimo5 con sudefinición ¿Cuál esla relación con los subsectores que elegí?

Introducción Objetivo Desarrollo Términoso conceptos que aprendí Conclusión Cómo se entrega informe: el Portadacon: nombre de la escuela Asignatura comuna

2. Título de su investigación; recuérdeles que pueden buscar: Cualquier tema relacionado con matemática que impliqresolución de problemas ue la o • • • • Velocidaddel mundosalvaje Desplazamiento de tierra Rapidez de carreras fuerza deroce y Último récord de las olimpiadas en natación, 100os planos, 100 metros vallas, metr etc. nombre del docente nombre de los alumnos a. segundapágina:índice b. Tercerapágina:introducción (recuérdeles que ésta y el índice se realizanal final, despuésque han desarrollado el trabajo investigativo); debe ser de media página y en ella dan a conocer cómo se hizo el trabajo y de qué se tratará lo que la otra persona leerá. c. cuarta página hasta la séptima desarrollo,debe estar escrito en síntesis, con sus palabras y opiniones,por : qué es importante conocer su tema. d. Octavapágina: conclusión, una reflexión sobre lo interesante que han aprendido que esperan del y futuro. e. novena página: glosario (diccionario de palabras o siglas). f. Décimapágina: bibliografía, datos de los libros o páginas de Internet utilizados en trabajo. el 3. Presentan un informe acordela pauta pediday se les entrega rúbrica con que será evaluado proyecto a la el (ver rúbricas en Anexos). ciEr E: r Comentan conjuntamente con docente, en un papelógrafo, qué conceptos aprendido. el han

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A

cOnsOli DAciÓn DE lA EnsEñAnZA
8 y 9. TrABAJO En c AsEs. lista de cotejo:1 punto por cada indicador logrado punto por no l y0 logrado. Escala de apreciación
Nº de alumnos Nº de alumnos Nº de lista de alumnos(as) 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 logrado no logrado indicadores 1 Elige el tema acorde al subsectornombradoaplicando la enseñanza. 2 Trae el material necesario para trabajar y colaborar. 3 Seleccionala información más relevante. compañeros. 4 Trabaja respetandola opinión de sus clara. 5 Presenta una conclusión s s 6 Utiliza concepto científicos acorde al tema para comunicarse. n 7 Realiza una metacognició frente al tema tratado, ejempliicando concepto (en relació con f s n sus vidas- aprendizaje). nota total:

insTrUcci OnEs, rEcUrs Os DiDácTicOs
Unidadnº 2: “Moviéndonos sobre planeta”. el clase nº 10 iniciO: 1. Se da a conocerel objetivoy se comenta sobre qué se tratarátema dela clase N°10. el Objetivo de clase nº 10 la Resolver situaciones que impliquen los aprendizajesiridos. adqu 2. Se explican instrucciones de prueba: la • Sólo lápiz, goma, sin corrector. • Respondan lápiz grafitoy cuandoestén seguros,al revisarsu pruebaantesde entregarla, con remarquen lápiz con de pasta. • En la mesa no debe haber nada más que su prueba, lápices y goma. • Todos los libros y cuadernosestaránguardadosen la mochila.Tendrán 40 minutospara desarrollar pruebay la 30 minutos después de entregada para revisar en conjunto en pueden haber qué se equivocado. • Los ejercicios están buenosmalos, así que revisenien antes de o b entregar. DEsAr Ol O: r l 1. Desarrollanla prueba en silencio la entregan. y 2. Comentan los posibles errores después de haberla entregado. 3. Se da copia de prueba para mejorar sus errores la y presentarla enel portafolio. • Despuésde entregadala pruebacon sus errores,usted debe adjuntaruna copia para que la vuelvana desarrollary la adjuntenal portafolio en forma correcta. ciEr E: r Comentan conjuntamente con docente qué conceptos han aprendidola Unidad. el en
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PrUEBA DE lA UniDAD
Nombr .................................................................... e .Apellido s....................................................................................... Puntajeideal......1..4........Puntajereal ............Puntaje media................ .Puntajeobtenido.................Nota ................... i. seleccionamarcando con una la alternativa correcta. x (Cada pregunta vale punto) 1 1. ¿Qué debemos conocer primeroalguieno algo está en si movimiento? a. b. c. d. Sistema de coordenadas Marco dereferencia Espacio Plano

2. Observay responde qué indica flecha. la

a. b. c. d.

Trayectoria Posición Desplazamiento Rapidez

3. ¿Cuál esel cálculo correcto del desplazamiento Ferrari? del

1

10

20

30

40

50

60

70

80

9

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a. b. c. d.

80 kilómetros 190 kilómetros 29 kilómetros 31 kilómetro

4. Una cancha de atletismo, ¿qué tipo de trayectoria tiene para los atletas de 1.200 metros?

a. b. c. d.

Rectilínea Parabólica Zigzagueante Circular

5. El camino real en que se desplaza un objeto se llama: a. b. c. d. Desplazamiento Trayectoria Zigzagueante Circular

6. Cuando se divide distancia porel tiempo empleado, está hablando la se de: a. b. c. d. Aceleración Velocidad Rapidez Valor acelerado

7. Si un vehículosale de las cercaníasde Colbún a Santiago,con un total de 300 kilómetros,y se demora2 horas en llegar, ¿cuáles la rapidez con que viajó? a. b. c. d. 100 km/h 120 km/h 110 km/h 90 km/h

8. Si un movimiento es rectilíneo uniforme, entonces su rapidez es: a. b. c. d. Constante Acelerada Retenida Fuerza de gravedad
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9. La interacción entre dos más cuerpos o es: a. b. c. d. Newton Fuerza Magnetismo Masa

10.La unidad de medida de fuerza es: la a. b. c. d. El metro El newton El peso La masa

11. Si un astronautapesa 87 kilos en la Tierra, ¿cuántopesa en la Luna ennewton? a. b. c. d. 870 N 174 N 44 N 8,7 N

12.“Es un tipo de fuerza que actúa a distancia,si la acercamosa un elementometálico,este se elevarávenciendola gravedad”, nos referimos a: a. b. c. d. Fuerza de contacto Fuerzaeléctrica Fuerza magnética Fuerza resultante

ii. responde.(Cada pregunta vale punto) 1 1. Si un arquero de selección nacional detiene pelota de un tiro libre, ¿qué es que hace? la la lo .............................................................................................................................. ...................................................... .............................................................................................................................. ...................................................... .................................................................................................................................................................................... 2. ¿Se puede cambiar trayectoria de un cuerpo?, ¿por la qué? .............................................................................................................................. ...................................................... .............................................................................................................................. ...................................................... ....................................................................................................................................................................................

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cOr Ecci Ón PrUEBA DE lA UniDADnº 2 r 14 puntos ideal
i. seleccionamarcandocon una x la alternativacorrecta. 1. b 2. c 3. c 4. d 5. b 6. c 7. b 8. a 9. b 10. b 11. b 12. c ii. responde. 1. El arquero aplica fuerzaen sentido contrarioal movimiento del balón, por lo que la rapidez del balón disminuye. 2. Si se aplica mayor fuerza para tirar el balón a otro lado con el pie, por ejemplo, se puede desviar la pelota, por lo que no sólo cambia la rapidez, sino también la trayectoria.

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TABUlAciÓn DE lOGrOs POr íTEM DE lA PrUEBA (escribauna l en logradoy una x en no logrado)
Eje Fuerzay movimiento Nº de lista de alumnos(as) Competencia habilidad o ÍTEM I SELECCIONAR 1. Reconocermarco de referencia en movimiento. 2. Identificardesplazamiento. 3. Calculardesplazamiento. 4. Reconocerel tipo de trayectoria de un objeto. 5. Definirtrayectoria. 6. Memorizar fórmula de rapidez. 7. Calcularrapidez. 8. Definir qué es una constantede rapidez. 9. Definir concepto fuerza. 10. Reconoce unidade de medida r s s de SI. 11. Calcularfuerza de gravedad. 12. Definir fuerza magnética. ÍTEM II RESPONDER 1. Distinguir cambios de rapidez de un cuerpo. 2. Distinguircambiosde trayectoria de un cuerpo. Nº de alumnos Nº de alumnos logrado no logrado

Análisis DE lOGrO DE lA PrUEBA
Apreciación de logro Recuerde que para que una pregunta o ítem sea aprobado debe s uperar el 80% delogro. II. Responder I. Seleccionar Cantidad de preguntas 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 Nº alumnoslogrado Nº alumnos no logrado Porcentajelogrado Porcentaje no logrado Situaciónfinal:

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MEDiciÓn Y cAli FicAciÓn DE lA UniDAD
Nº de listade alumnos(as) Listas de cotejo de clases no experimentales: 10% Trabajosexperimentales: 18% Trabajo integrativo:20% Auto y coevaluación: 5% Prueba:35% Portafolio:12% Total de la nota al leccionario Nº de alumnos Nº de alumnos logrado no logrado

Análisis DE lOGrOs POr OBJETiVOsDE APrEnDiZAJE
Objetivos por clase Número de Número de alumnos que alumnos que Porcentaje Porcentaje logran el nO logran el de logro no logrado aprendizaje aprendizaje

Reconocerel marco de referenciade un cuerpocualquieraen relacióncon el movimientoo con su cambio de posición. Calcularel desplazamiento de un cuerpo cualquiera. Diferenciar tipos de trayectoria. Diferenciary calcularla rapidez y velocidadde un cuerpo cualquiera, siendo capaz de explicar las implicancias del movimiento de y uniforme aceleración. Explicarexperimentalmente movimientorectilíneouniforme el ace- lerado. Reconocery explicardiversasfuerzas que ejercen los cuerposy los efectos dela fuerza enel cambio de trayectoria de un cuerpo. Realizar un proyecto integrativo con el subsectormatemática. Resolver situaciones que impliquen los aprendizajes adquiridos. Resultado final del aprendizaje esperado de la Unidad Nº2

En conclusión: aprendizajes Los esperados

VEA PLAN REMEDIAL COMPROMISO EN Y ANEXOS.

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1 2 3 4 5 6 7 8 etc. N º alum no s L º alum no s N /L N Nº de lista de alumnos(as) nivel de logro avanzado. Describe las trayectorias, curvas o rectas, de diversos objetos de su entorno que se mueven un plano. en Clasifica los movimientos según alguno de estos criterios:la forma de sus trayectorias (curvas y rectas), ladistanciarecorridao su rapidez.Describesituaciones cotidianasen que se requierede una fuerza muscularo de peso, por ej., para sostener o empujar objetos,romper un material o producir deformaciones. Formula preguntas y conjetura sobre causa y s s consecuencia de las fuerza que actúa sobre objeto en contexto s s n s s cotidianos Establec comparacione entre la rapide de objetos que se . e s z trasladan. Da ejemplos de situaciones en que objetos que se trasladan cambian de rapidez. Cuantificadistancia y tiempo recorridospor objeto s (movimient rectilíne uniforme) usand unidade de medid estánda o o , o s a r. Establececomparaciones entre objetoscon movimiento rectilíneoa partir de información sobre tiempos y distancias empleado manteniendo constante s, una de las magnitudes. Identifica objetos que realizan traslaciones, rotaciones oambos a la vez. Predice las consecuencias aumento o del disminución la rapidezen el desplazamiento un cuerpo,respectodel de de tiempo transcurrido y/o distanciarecorrida.Participaen una investigación la guiada,por ej. ejercer fuerzas diferentesmagnitudes(acción muscularo de peso) sobre un resorte o elástico, cuantifica y regis tra observaciones en una tabla y extrae conclusiones. Mues empíricamene semejanza y diferencia tra t s s entre la fuerza que producen los imanes y la que produce la gravedad. Identificamovimientos rectilíneosacelerado en su entorno, como por ej. una s piedr que cae, un auto que frena o un objeto que se desliza por un plano a inclinado.Elabora gráfico que represene los cambios de velocidadde un t cuerpo en función del tiempo. Muestra empíri- cament que fuerza de e s diferent magnitu produce aceleracionedistinta al actua sobr cuerpo de e d n s s r e s igual m asa Represent con esquem s las interaccione entre diferentes . a a s nivel interm edio. Describelas trayectorias, curvas o rectas, de objetos de su entorno que se mueven en un plano. Clasifica movimientossegún la forma de sus trayectorias (curvas rectas), la distancia recorridasu y o rapidez. Nombra situaciones cotidianasen que se requiere de una fuerza muscularo de peso, por ej., para sostenerempujar objetos, romper un o materialo producir defor- maciones. Formulapreguntasy conjeturassobre causas y consecuencias fuerza que actúa sobr objeto en contexto de s n e s s cotidianos Cuanti distanci y tiemp recorrido por objeto (movimient . fica a o s s o rectilíne uniforme) usand unidade de medida estánda. Realiza o , o s r com paracionesde movim iento rectilíneo a partir de información entre tiempos y distancias empleados, manteniendoconstante una de estas magnitudes con apoyo. Identifica objetos que realizan traslacio- nes, rotacioneso ambos. Participa en una investigaciónguiada y cuantificay registraobservaciones una tabla y extraeconclusiones. en Muestraempíricamente semejanzas diferencias entre la fuerza que producen los imanes y y la que producela gravedad. Identificamovimientos rectilíneos acelerados, como una piedra que cae. Elabora gráfico que represente los cambios de velocidad de un cuerpo en función del tiempo. Muestra empíricamente que fuerzas de diferente magnitud producen aceleracionesdistintas al actuar sobre cuerposde igual masa. Representacon esquemaslas interacciones entre diferentes objetos electrizados por frotamiento oocontacto. diversosobjetos nivel inicial. Nombra las trayectorias, curvas rectas, de

de su entorno que se mueven en un plano. Clasifica movimientos según alguno de estos criterios la forma de sus trayectoria (curva y rectas) : s s . Nom br situaciones a cotidianasen que se requierede una fuerza muscularo de peso, por ej., para sostenerempujar objetos, romper un material o o producir defor-maciones. Identifica objetos que realizan traslaciones, rotaciones oambos a la vez. Participa en una investigaciónguiada y cuantificay registraobservaciones una tabla, pero no extraeconclusiones. en Trabajasólo en forma grupalempí- ricamente semejanzas diferencias y entre la fuerzaque producenlos imanesy la que producela gravedad. Representa con esquem aslas interacciones entre diferentes objetos electrizados por frotamiento contacto. o
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ciEnciAs nATUrAlEs qUinTO AñO
Unidad deAprendizaje Nº 3 Nombre dela Unidad:“cuidandonuestra fuente de energía” Fecha: Horas pedagógicas semanales: 16 Semanas:

Preparación la Unidadde Aprendizaje de
Objetivo Fundamental Vertical: • Obtenerevidenciaa partir de investigaciones simples,reconociendola importanciade controlarlas fuentes de error. • Identificarpatrones y tendenciasen informaciónrelativa a los problemasen estudio, presentándolaen tablas y gráficos. • Distinguir entre datos de una observación interpretación de y la éstos. • Formular explicacionesy prediccionesde los fenómenos o problemas planteadosy argumentarusando los con- ceptos enestudio. • Reconocer que energía se manifiesta de diversas mane cambia de una forma otra y se conserva. la ras; a Objetivo Fundamental Transversal: • Ejercer grados crecientes de libertad y autonomía personal, tanto en exploración de su entorno, buscando la res- puestas a sus interrogantes, como dando propuestas de solución a problemas dela vida diaria y de respuestasa las inquietudes que se plantean. • Ampliarsu capacidadpara trabajar colaborativamente, para que logren apreciarel aporte del trabajo en equipo en la búsqueda de solucionesrespuestasa las problemáticas se lesplantean. y que • Desarrollaractitudesde respeto y valoracióna las diferenciasentre las personas,sin hacer distingo de ningún tipo; promover especialmente el diálogo, el intercambio de opiniones e ideas, la integración y complementación la tarea. en • Desarrollaruna actitud indagatoriadel entorno,de manera que sean capacesde relacionarlos conocimientos adquiridos previamenteen el subsector o en otras áreas del conocimiento,para la exploraciónde posibles res- puestasy/o soluciones las interrogantes planteadas, utilizando adecuadamente a el método científico como base de exploración ordenada. Aprendizaje Esperado: • Se esper que los alumno comprenda el concept de energía sus propiedades su manifestació en la a s n o , , n naturaleza los tipos de energía,medianteel reconocimiento la vida cotidiana,describiendolos procesosde , en conservación degradaciónde ella y sus consecuencias; y experimentando realizandodeduccionescientíficas y que lo lleven a la comprobaciónde la incidencia del calor sobre los cambios de ella y su forma de propagación; clasificando la energía en renovable y no renovable; valorando, apreciando y formulando interrogantes sobre la utilizaciónde la energía enChile. contenidosMínimosObligatorios: • Realizaciónde experimentos simples,relacionados con los contenidosdel nivel, verificandolas observaciones y mediciones realizadas para minimizar errores en la obtención y en el registro de los datos. • Elaboración gráficos(por ejemplo,de barras simples,horizontales verticales)o tablas de una o doble de o entrada, con criterios dados, para ordenar datos empíricos y mostrar sus tendencias principales. • Distinción, en casos concretos, entre los datos interpretación, reconociendo que las explicaciones y su científicas vienen en parte de que se observa en parte delo que se interpreta de las lo y observaciones. • Formulacióny discusiónde explicaciones posiblesy prediccionessobre los problemasy fenómenosen estudio, utilizando los conceptos del nivel. • Identificación, situacionescotidianas,de diversas formas en que se manifiestala energía, cómo cambia de en una forma a otra, el hecho de que siempre se conserva consecuencias prácticas de esto y las último.
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Fecha Horas Objetivo de la contenidos clase Junio 2 Reconocerel Concepto energía. de conceptode Propiedades de la energía,sus energía. propiedades, relacionándola con la vida cotidiana.

Actividades de aprendizaje iniciO clase n° 1: 1. se da a conocerel objetivoy se comenta sobre qué se tratarátema. el 2. respondenpreguntas de choque cognitivo en relación el tema. con DEsAr Ol O: r l 1. Observany comentanPowerPoint sobre la energía,compartenen lluvia de ideas qué es la energía. 2. nombrany escribensobre diferentes tipos de energía que conocen. 3. respondenen forma grupal,en un papelógrafo, es energíay qué características qué o propiedades tiene cómo se presenta en vida cotidiana. y la 4. compartensus respuestas vinculancon su texto escolarsi estabanen lo correctoy y realizan una reflexión autocrítica de conceptos utilizados equívocamente. ciEr E: r comentanconjuntamente con docente qué conceptos han el aprendido. iniciO clase n° 2: 1. se da a conocerel objetivoy se comenta sobre qué se tratarátema. el 2. Vínculocon la clase anterior. DEsAr Ol O: r l 1. Formulanprediccionesy explicacionessobre experimentosde tipos de energía con diversos materiales en una guía. 2. compruebansus predicciones explicancon apoyo de su texto escolara qué tipo de y energía correspondecada uno de sus experimentosy cómo se presentanen la vida cotidiana. 3. socializansus resultados en un papelógrafo por grupos. ciEr E: r comentanconjuntamente con docente qué conceptos han el aprendido.

recursos RR.HH., papelógraf o o data, texto escolar, cuaderno, lápices, goma.

Evaluación Formativa- acumulativa con lista de cotejo. Guías experimentales adjuntan en el portase folio (la corregid por el docent y la correc a e ta rectificada por ellos).

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Junio

2

Identificar diferentes tipos de energíay experimentar con algunos deellos y las formasen que se presenta en la vida humana.

Formas deenergía. Mecánica: potencial y cinética. Energía química, nuclear, elástica, electrostática. Potencial gravitatoria, eléctrica, térmica, radiante,sonora.

RR.HH., Formativa- acumulativa con lista de cotejo. texto escolar, cuaderno, lápices, goma, resorte, polcaso bolitas, elástico, pilas, juego de autopista con graveda d , peinetao lápiz grafito, pape picado l , silbato, radiogra fía humana, linternao alargador de luz, fósforos.

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Fecha Horas Objetivo de la contenidos clase Junio 2 Describi en situa- Transformación r y ciones cotidianas transferencia de cómo se transforenergía potencial y ma y transfierela potencial energía. gravitatoria, energíacinética, radiante, química.

Actividades de aprendizaje iniciO clase n° 3: 1. se da a conocerel objetivoy se comenta sobre qué se tratarátema. el 2. Vínculocon la clase anterior. DEsAr Ol O: r l 1. nombra en lluvia de ideas cómo se transform y transfiere la energí en la vida n a a cotidiana. 2. realizan actividades acuerdocon una situaciónproblemática de para definirconceptos de transformación transferencia de energía en forma oral y y escrita. 3. Trabajancon su texto escolary socializan sus respuestas. ciEr E: r comentanconjuntamente con docente qué conceptos han el aprendido. iniciO clase n° 4: 1. se da a conocerel objetivoy se comenta sobre qué se tratarátema. el 2. Vínculocon la clase anterior. DEsAr Ol O: r l 1. realiza actividad extramuros para comprobar cómo se transfiere n la energía. 2. Experime ntan con instrumen de labora tos torio o alterna tivos supervisado por el s docente sobre transferencia de energía, según guía la experimental. 3. Trabaja con su texto escola y comparte sus opinione sobre los experimento n r n s s realizadosy el texto. ciEr E: r comentanconjuntamente con docente qué conceptos han el aprendido.

recursos RR.HH., texto escolar, cuaderno, lápices, goma.

Evaluación Formativa- acumulativa con lista de cotejo.

Junio

2

E x p e r i m e n t Energíatérmica, a r cómo se energía de entrada trans- fiere la y salida. energía por Equilibriotérmico, medio de la calor por radiación, temperatura. conduccióny por convección.

RR.HH., Formativa- acumulativa con lista de cotejo. instrumen tos de laboratori u o otro alternativo, texto escolar, cuaderno, lápices, goma. Formativa- acumulativa con lista de cotejo.

* CIENCIAS NATURALES *

Junio

2

Explicarcómo se conservay se degrada la energía en situaciones cotidianas.

Ley de conservación iniciO clase n° 5: RR.HH., de la energía. texto 1. se da a conocerel objetivoy se comenta sobre qué se tratarátema. el Degradación de la escolar, 2. Vínculocon la clase anterior. energía. cuaderno, DEsAr Ol O: r l Utilizacióneficiente 1. Formula prediccione y explicacione de problema presentado sobre cómo se lápices, n s s s s goma. de la energía. conservay degradala energía con diversos materiales en una guía. Central hidroeléctrica. compruebansus prediccionesy explicancon apoyo de su texto escolar cuál es la 2. energía más eficiente en hogar. el 3. Trabajanen su texto escolary realizancomparaciones entre la efectividadde la energía de las centraleshidroeléctricay nuclear y cuáles pueden ser sus consecuencias medioambientales. 4. socializansus resultados en un papelógrafo por grupos. ciEr E: r comentanconjuntamente con docente qué conceptos han el aprendido.

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Fecha Horas Objetivo de la clase Junio 2 Reconoce y clar sificar las fuentes de energíade nuestroplaneta.

contenidos

Actividades de aprendizaje

recursos

Evaluación

Recursos naturales iniciO clase n° 6: o artificiales. 1. se da a conocerel objetivoy se comenta sobre qué se tratarátema. el Energía renovable: 2. Vínculocon la clase anterior. el sol, agua viento bio- DEsAr Ol O: , , r l masa,geotérmica. 1. Trabajan en computaciónsobre las fuentes de energía renovabley no renovabley Energía no renovable: reflexiona en forma grupal compara y realiza deduccione sobre cuál de estas n ; n n s combustibles fósiles, fuentes de energía es más sustentableen el tiempo y por qué y qué es más seguro mineralesreactivos, para la vida humana el medioambiente. y carbónmineral, 2. Elaboranun PowerPoint para su presentación al curso. petróleo, gas natural.ciEr E: r comentanconjuntamente con docente qué conceptos han el aprendido.

RR.HH., Formativay acumulativa con lista de cotejo. papelógraf o o data, texto escolar, cuaderno, lápices, goma, computado - res.

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Junio

2

Realiza un pro- Contenido de r la yecto integrativ Unidad. o de los subsectore s que im pliqu el e conocimien del to uso dela energía.

iniciO clasesn° 7 y 8: 1. se da a conocerel objetivoy se comenta sobre qué se tratarátema. el 2. Vínculocon las clases anteriores. DEsAr Ol O: r l 1. Buscanen gruposinformaciónen Internetsobre cómo se mide cada tipo de energía mencionada en Unidad. la 2. Presentanun informeacordea la pauta pediday se les entregarúbricacon que será evaluadoel proyecto. ciEr E: r comentanconjuntamente con docente qué conceptos han el aprendido. iniciO clase n° 9: se explicaninstrucciones de prueba. la DEsAr Ol O: r l 1. realizanla prueba según instrucciones. 2. comentanlos posibles errores después de haberla entregado. 3. se da copiade la prueba para mejorar sus errores y presentarla en portafolio. el ciEr E: r comentanconjuntamente con docente qué conceptos han el aprendido.

RR.HH., Formativa- acumulativa con lista de cotejo. computado - res, impresora, tinta, hoja carta, texto escolar, cuaderno, lápices, goma. RR.HH., lápices, goma, prueba en PC. Formativa- acumulativa con lista de cotejo.

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Julio 2 Resolver situacio Contenido de la nes que implique Unidad. n los aprendizaje s adquiridos.

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insTrUcci OnEs, rEcUrs Os DiDácTicOs
Unidadnº 3: “Cuidando nuestra fuente de energía”. clase nº 1 iniciO: 1. Se da a conocerel objetivoy se comenta sobre qué se tratarátema dela clase N°1. el Objetivo de clase nº 1 la Reconocerel concepto de energía, sus propiedades, relacionándola con cotidiana. la vida 2. Responden preguntas de choque cognitivo en relación tema. con el • ¿Qué es energía?, ¿cómo es? DEsAr Ol O: r l 1. Observany comentan PowerPoint sobre energía, comparten en lluvia de ideas qué es la la energía. 2. Nombrany escriben los diferentes tipos de energía que conocen. • Además de las mostradas en PowerPoint, ¿qué otro tipo de energía el conocen? 3. Respondenen forma grupal en un papelógrafoqué es energía,qué características propiedadestiene y cómo o se presenta en vida cotidiana. la • Pida a sus estudiantesque se reúnan en grupos,no más de seis, y que trabajenen la presentación un papede lógrafo donde escriban, dibujen o recorten sobre la energía que observan en la vida cotidiana y cuáles son las propiedades (características) que observan (actividad sin escolar). el texto 4. Comparten sus respuestas vinculan con su texto escolar estaban enlo correcto y realizan una reflexión y si auto- crítica de conceptos utilizados equívocamente. • Pida que revisensu texto escolary comparensus papelógrafos los conceptosque han utilizadoy si estaban con en lo correcto o no; si no estaban en lo correcto,guíe la conversaciónpara que todos mejoren sus conceptos acordea lo estudiado. • Enseñelas posiblesconsecuencias negativasque tiene la energíasolar hoy en día en el procesode irradiación. Amplíe sus conocimientos sobre el cuidado de la piel, pues la radiaciónpuede producirenfermedades como el cáncera la piel o quemaduras graves, no cuidarse con al protectoressolares. ciEr E: r Comentan conjuntamente condocente qué conceptos han el aprendido.

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cOnsOli DAciÓn DE lA EnsEñAnZA
1. TrABAJOEn c AsEs. lista de cotejo:1 punto por cada indicador logrado punto por no l y0 logrado. Escala de apreciación
Nº de alumnos Nº de alumnos Nº de lista de alumnos(as) 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 logrado no logrado indicadores 1 Internalizael conceptode energía dando ejemplosde ella enla vida cotidiana. 2 Reconoce que la energía tiene propiedades específicas. 3 Relacion que la energí se puede presenta en diversa a a r s formas, como luz calor. y 4 R econoc que la energí se pued alm acenaen el tiem p e a e r o y transportarse, tanto en objetos com o en seres humanos. la 5 Relaciona hechos cotidianos dondeenergía se transfiere. 6 Deduce que la energía se transmite sin perder sus cualidades. 7 Relacion que la energí se transform en diferente a a a s formas y que también se irradia y tiene incidencia directa en la vida. nota total:

insTrUcci OnEs, rEcUrs Os DiDácTicOs
Unidadnº 3: “Cuidando nuestra fuente de energía”. clase nº 2 iniciO: 1. Se da a conocerel objetivoy se comenta sobre qué se tratarátema dela clase N°2. el Objetivo de clase nº 2 la Identificar diferentes tipos de energía y experimentar con algunos de ellos y las formas en que se presenta la vida humana. en 2. Vínculo conla clase anterior: • • • • • • • ¿Qué esla energía? ¿Cuáles son sus propiedades? ¿Cómo se transforma energía? la ¿Cómo sealmacena? ¿Cómo setransfiere? ¿Cómo setransmite? ¿Cómo se manifiesta energía? la

DEsAr Ol O: r l 1. Formulanprediccionesy explicaciones sobre experimentos tipos de energía con diversosmaterialesen una de guía. Presentela siguiente guía de trabajo:

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BIBLIOGRÁFICA INTERNACIONAL • DERECHOS RESERVADOS

GUíA ExPEri MEnTAl

Nombres: ……………………………………………….............……………………………………………………………

……………………………………………….............…………………………………………………………………......... Nombre del experimento: “Formasy tipos de energía”. Pregunta de investigación: ¿Cómo detectamos las formas tipos de energía que existen? y los Formula una predicción (o sea, ¿qué crees que ocurrir á?) frentea cada experimento. Experimento 1: infla un globo más que puedas, ¿qué crees que ocurrirá? lo

……………………………………………………………………………………………………………………… ………

¿Qué ocurrió? .....................................................................................................................................................

¿Por qué? ...........................................................................................................................................................

¿Qué tipo de energía es? ..................................................................................................................................... Experimento coloca unas polcas o bolitas y un bolón en el medio y cada uno lance su polca al bolón, 2: ¿qué crees que ocurrirá?

……………………………………………………………………………………………………………………… ………

¿Qué ocurrió? .....................................................................................................................................................

¿Por qué? ...........................................................................................................................................................

¿Qué tipo de energía es? ..................................................................................................................................... Experimento3: toma dos pilas y una ampolleta de bicicleta buena, une un cable o alambre de cobre al extremo negativo el otro alrededorde la ampolleta,luego coloca la parte trasera de la ampolletaen el polo y positivo,¿qué crees que ocurrirá?

……………………………………………………………………………………………………………………… ………

¿Qué ocurrió? .....................................................................................................................................................

¿Por qué? ...........................................................................................................................................................

¿Qué tipo de energía es? ..................................................................................................................................... Experimento 4: ¿qué tipo de energía es una radiografía?

……………………………………………………………………………………………………………………… ……… Experimento frota un lápiz en tu chalecoo en tu pelo fuertementey colócalosobre papelespicados,¿qué 5: crees queocurrirá?

……………………………………………………………………………………………………………………… ………

¿Qué ocurrió? .....................................................................................................................................................

¿Por qué? ...........................................................................................................................................................

¿Qué tipo de energía es? .....................................................................................................................................

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Experimento 6: sonarel silbato lo más fuerte que puedas, ¿qué crees que ocurrirá? has …………………………………………………………………………………………………………………………………… ¿Qué ocurrió? .......................................................................................................................................................... ¿Por qué? ................................................................................................................................................................ ¿Qué tipo de energía es? ........................................................................................................................................ Experimento 7: arma la autopista que tenga círculos peligrosos de carrera, aunque sea simple (puede reemplazaresta actividad por una de extramuros:llenar un balde de playa con agua, amarrarloy girarlo muy rápidohacia arriba en círculos), ¿qué crees que ocurrirá? …………………………………………………………………………………………………………………………………… ¿Qué ocurrió? .......................................................................................................................................................... ¿Por qué? ................................................................................................................................................................ ¿Qué tipo de energía es? ........................................................................................................................................ Experimento8: enciende la linterna o ampliador o alargador de luz con ampolleta y acerca por un rato tu mano sin tocar (supervisar), ¿qué crees que ocurrirá? …………………………………………………………………………………………………………………………………… ¿Qué ocurrió? .......................................................................................................................................................... ¿Por qué?................................................................................................................................................................... ¿Qué tipo de energía es?........................................................................................................................................... Experimento9: toma 4 fósforos,coloca dos apoyadosen la apertura de la caja en triánguloy luego coloca el otro afirmadoen la caja, de tal forma que sus cabezasquedensujetas;prendeun fósforo en otra caja y colócalo debajo dela pirámide de fósforos (supervisar), ¿qué crees ocurrirá? que …………………………………………………………………………………………………………………………………… ¿Qué ocurrió? .......................................................................................................................................................... ¿Por qué? ................................................................................................................................................................ ¿Qué tipo de energía es? ........................................................................................................................................ 2. Comprueban predicciones explicancon apoyo de su texto escolara qué tipo de energíacorresponde sus y cada uno de sus experimentoscómo se presentan en vida cotidiana. y la 3. Socializan sus resultados en un papelógrafogrupos. por ciEr E: r Comentan conjuntamente con docente qué conceptos han aprendido. el

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cOnsOli DAciÓn DE lA EnsEñAnZA
2. TrABAJOEn c AsEs. lista de cotejo:1 punto por cada indicador logrado punto por no l y0 logrado. Escala de apreciación
Nº de alumnos Nº de alumnos Nº de lista de alumnos(as) 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 logrado no logrado indicadores cautelandola prevenciónde riesgo 1 Sigue instrucciones indicada. 2 Formulapredicciones. 3 Reconoc el tipo de energía acorde a cada e experimento. científicos. 4 Identificay utiliza adecuadamente términos 5 Compruebapredicciones. resultados. 6 Explicael porqué de sus de 7 Diferencia los distintos tipos energía. nota total:

insTrUcci OnEs, rEcUrs Os DiDácTicOs
Unidadnº 3: “Cuidando nuestra fuente de energía”. clase nº 3 iniciO: 1. Se da a conocerel objetivoy se comenta sobre qué se tratarátema dela clase N°3. el Objetivo de clase nº 3 la Describir en situaciones cotidianas cómo se transforma y transfierela energía. 2. Vínculo con clase anterior: la • • • • • • • • • ¿Qué esla energía? ¿Cuáles son sus propiedades? ¿Cómo se transforma energía? la ¿Cómo sealmacena? ¿Cómo setransfiere? ¿Cómo setransmite? ¿Cómo se manifiesta energía? la ¿Cuáles son los tipos de energía? ¿Cuáles son las formas de energía en que se transfiere?

DEsAr Ol O: r l 1. Nombran en lluvia de ideas cómo se transforma y transfierela energía enla vida cotidiana. • Cada vez que realiceuna actividadcon lluvia de ideas, debe tener un papel kraft para anotarlas,así sus alumnos pueden realizar relaciones de sus ideas y corroboración de información. la 2. Realizanactividadesde acuerdoa una situaciónproblemática para definirconceptosde transformación y transfe- rencia de energía en forma oral y escrita.

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Enseñanza para docente: el • La energía potenciales la capacidadque tienen los cuerpos para realizar un trabajo (W), dependiendode la configuración que tengan en un sistema de cuerpos jercen fuerzas entre que e sí. • Puede pensarsecomo la energía almacenadaen un sistema o como una medida del trabajo que un sistema puede entrega Todo cuerpoque se ubica a cierta altura suelo posee r. del energíapotencial. • Esta afirmación se comprueba cuando un objetoal suelo, siendo capaz de moverdeformar objetos que se cae o encuentrena su paso. • El movimientoo deformaciónserá tanto mayor cuanto mayor sea la altura desde la cual cae el objeto. Otra forma de energía potencial la que estáalmacenada en los alimentos la forma deenergíaquímica. es , bajo • Cuandoestos alimentosson procesadospor nuestroorganismo,liberan la energíaque tenían almacenada. Para una misma altura, energía del cuerpo dependerá de masa. la su • Esta energíapuede ser transferidade un cuerpoa otro y aparecercomo energíacinéticao de deformación . Sin embargo, mientras cuerpo no descienda, energía no se el la manifiesta: es energía potencial. • La energí potencial al ser transferid como energí cinétic o de deformación cambi a otro tipo de energía a , a a a , a , como la energía térmica o energía química la que realiza nuestro cuerpo para separar nutrientesy poder , aumentarla energía potencial contenida en nuestro cuerpo.

GUíA ExPEri MEnTAl
Nombres: ……………………………………………….............…………………………………………………………………. ……………………………………………….............………………………………………………………………… ................. Nombredel experimento: “Transform ación transferencia de y energía”. Pregunta de investigación: ¿Cómo detectamos la transformación transferencia de y energía? Formula una predicción (o sea, ¿qué crees que ocurrir á?) frentea cada experimento. Experimento: lanza 3 tiros libres, ¿qué crees que ocurrirá? …………………………………………………………………………………………………………………………………… ¿Qué ocurrió? .......................................................................................................................................................... ¿Por qué? ................................................................................................................................................................ ¿Qué forma de energía era antes de lanzar la pelota? ......................................................................................... ¿En qué forma de energía se transformó? .............................................................................................................. ¿Por qué? ................................................................................................................................................................ ¿Sientes algún cambio interior tu cuerpo? ......................................................................................................... en ¿Qué tipo de energíaes la que está funcionando tu cuerpodespuésdel lanzamiento? ................................... en .................................................................................................................................................................................... Explica cuáles procesos de transferencia de energía o currieron antes, durante después de los y lanzamientos. ……………………………………………………………………………………………………………………………………. ..................................................................................................................................................................................... ..................................................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................................................... Corroboratu guía contu texto. … …… … … …… …… … …… … …… …… … … … … …… …… … … …… …… …… … … …… …… …… … … …… …… …… … ... .
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....................................................................................................................................................................................

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Actividad: • Elijan seis electrodomésticos donde la energía que em se transfiera en otro tipo energía. iten de • Luego elaboren una tabla que contenga el artefacto, en qué se convierte a qué energía y cambia. • Despuésexponenfrente a los demás compañeros trabajo en un papelógrafo, su dialogansobre las similitudesy diferenciasy amplían su conocimiento realizando una aut ocrítica reflexiva positiva. y

3. Trabajancon su texto escolary socializan sus respuestas. ciEr E: r Comentan conjuntamente condocente qué conceptos han el aprendido.

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cOnsOli DAciÓn DE lA EnsEñAnZA
3. TrABAJOEn c AsEs. lista de cotejo:1 punto por cada indicador logrado punto por no l y0 logrado. Escala de apreciación
Nº de lista de alumnos(as) indicadores 1 Sigue instrucciones. 2 Formulapredicciones. 3 Reconoce que energía seconserva. la científicos. 4 Identificay utiliza adecuadamente términos la 5 Reconoce que energía sedegrada. a a 6 Explic por qué un tipo de energí debe ser eficiente para el uso humano. la 7 Manifiesta interés por ciencia. nota total:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13

Nº de alumnos Nº de alumnos logrado no logrado

insTrUcci OnEs, rEcUrs Os DiDácTicOs
Unidadnº 3: “Cuidando nuestra fuente de energía”. clase nº 4 iniciO: 1. Se da a conocerel objetivoy se comenta sobre qué se tratarátema dela clase N°4. el Objetivo de clase nº 4 la Experimentar cómo se transfiereenergía por medio de temperatura. la la 2. Vínculo conla clase anterior: • • • • • • • • ¿Qué esla energía? ¿Cuáles son sus propiedades? ¿Qué tipo de energía existe? ¿Cuál esla energíapotencial? ¿Cuándo hablamos de energía cinética? ¿En qué tipo de energía se convierte una estufa, un rayo, una ampolleta? ¿Cuáles son los tipos de energía? ¿Cuáles son las formas de energía en que se transfiere?

DEsAr Ol O: r l 1. Realizan actividad extramuros para comprobar cómo se transfierela energía. • Pida que tomen agua y que después corran sin detenerse,durante un minuto, ¿qué pasa con la energía?, ¿cómo estásu cuerpo?, tóquense. Ahora, tiéndanse en la cancha, ¿qué tipo de energía está dentro de ustedes?Pase a todos una botella con agua y que se sienten para tomarla,¿cómo se sienten ahora?,y si les pido saltar, ¿son capaces?, ¿por qué? 2. Experimentancon instrumentosde laboratorio o alternativossupervisadosobre la transferenciade energía, según guíaexperimental.

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GUíA ExPEri MEnTAl

Nombres: ……………………………………………….............…………………………………………………………… ……………………………………………….............…………………………………………………………………......... Nombre del experimento: “Transferencia energía”. de Pregunta de investigación: ¿Cómo se transfiere la energía en nuestro entorno? Formula una predicción (o sea, ¿qué crees que ocurrir á?) frentea cada experimento. Si su escuela no tiene materialesde laboratorio,elabore mecheroscon frascos de colonia (los pueden realizar los alumnos y traerlos listos). Siempre mantenga los cuidados prevención de riesgo en clases de de laboratorio. Experimento1: si colocas un cubo de hielo en el vaso precipitadoal fuego durante 5 minutos, ¿qué crees que ocurrirá?

……………………………………………………………………………………………………………………… ………

¿Qué ocurrió? .....................................................................................................................................................

¿Por qué? ........................................................................................................................................................... ¿Qué forma de energía observaste durante período? .................................................................................... ese

¿En qué forma de energía se transformó? .............................................................................................................

¿Por qué? .......................................................................................................................................................... Explica cuáles procesos de transferencia de energía o currieron antes, durante después del y experimento.

……………………………………………………………………………………………………………………………… ............................................................................................................................................................................ ............................................................................................................................................................................ ............................................................................................................................................................................ Experimento 2: (requiere supervisión del docente)
3 Toma tres vasos precipitados, dos de500 cm y uno de 1 litro, etiquetaun vaso “agua helada”y echas 250 cm3 de agua helada,luego haces lo mismo con el de “agua caliente”;mide la temperaturade ambos.Luego echa el agua de los dos vasos vaso de1 litro, ¿qué crees que al ocurrirá?

……………………………………………………………………………………………………………………… ……… Temperaturadel vaso del agua helada ............................................................................................................... Temperatura vaso del agua hirviendo .................... del ............................................................................................

¿Qué ocurrió? .....................................................................................................................................................

¿Por qué? ...........................................................................................................................................................

Temperatura vaso del agua de 1 litro ...………………………………………….........................................……… del ¿Qué forma de energía notaste durante período? ........................................................................................... ese ¿Cómo llamamos a la temperatura .......................................................... que se produjoal juntar las dos aguas?

¿Por qué? ...........................................................................................................................................................
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Experimento 3: coloca una lupa puesta sol sobre una hoja de papel, ¿qué al crees queocurrirá? …………………………………………………………………………………………………………………………………… ¿Qué ocurrió? .......................................................................................................................................................... ¿Por qué? ................................................................................................................................................................ ¿Qué forma de energía notaste durante período? .......................................................................................... ese ¿Qué tipo de energía produjo? ................................................................................................................................ ¿Por qué? ................................................................................................................................................................ situaciónde aprendizaje cotidiano: ¿cómo se propaga el calor?

3. Trabajancon su texto escolary comparten sus opiniones sobre los experimentos realizados y el texto. ciEr E: r Comentan conjuntamente con docente qué conceptos han el aprendido.

cOnsOli DAciÓn DE lA EnsEñAnZA
4. TrABAJOEn c AsEs. lista de cotejo:1 punto por cada indicador logrado punto por no l y0 logrado. Escala de apreciación
Nº de lista de alumnos(as) indicadores 1 Sigue instruccione cauteland las norm a de s o s segu- ridad. 2 Formulapredicciones. la 3 Reconoceel tipo de propagación de energía. 4 Identificay utiliza adecuadamente términos científicos. 5 Diferen los distintostipos de propaga cia ción del calor por medio dela energía. 6 Explica cada proceso de propagación calor. del 7 Manifiesta interés por ciencia. la nota total:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13

Nº de alumnos Nº de alumnos logrado no logrado

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insTrUcci OnEs, rEcUrs Os DiDácTicOs
Unidadnº 3: “Cuidando nuestra fuente de energía”. clase nº 5 iniciO: 1. Se da a conocerel objetivoy se comenta sobre qué se tratarátema dela clase N°5. el Objetivo de clase nº 5 la Explicar cómo se conservase degradala energía en situa y ciones cotidianas. 2. Vínculo con clase anterior: la • • • • • • • • • • • • • • • ¿Qué esla energía? ¿Cuáles son sus propiedades? ¿Cómo se transforma energía? la ¿Cómo sealmacena? ¿Cómo setransfiere? ¿Cómo setransmite? ¿Cómo se manifiesta energía? la ¿Qué esla energía? ¿Cuáles son sus propiedades? ¿Qué tipo de energía existe? ¿Cuál esla energíapotencial? ¿Cuándo hablamos de energía cinética? ¿En qué tipo de energía se convierte una estufa, un rayo, una ampolleta? ¿Cuál esla energía más eficiente? ¿Cómo se conserva energía? la

DEsAr Ol O: r l 1. Formulanpredicciones explicaciones problemaspresentados y de sobre cómo se conservay degradala energía con diversos materiales en una guía. 2. Compruebansus prediccionesy explican con apoyo de su texto escolar cuál es la energía más eficienteen el hogar. 3. Trabajanen su texto escolary realizancomparaciones entre la efectividadde la energíade las centrales hidroeléc- trica nucleary cuáles pueden ser sus consecuencias y medioambientales.

GUíA ExPEri MEnTAl

Nombres: ……………………………………………….............…………………………………………………………… ……………………………………………….............………………………………………………………………… ......... • Nombre del experimento: “conservación degradación de energía”. y la • Pregunta de investigación: ¿Cómo se conserva degradala energía? o se • Formula una predicción (o sea, ¿qué crees que ocurrir á?) frentea cada experimento. • Si su escuelano tiene materialesde laboratorio,elaboremecheroscon frascosde colonia(los puedenrealizar los alumnosy traerlos listos). Siempre mantenga los cuidados de prevención de riesgo en clases de laboratorio. Experimento: prende una linterna durante 10 minutos, ¿qué crees que ocurrirá?
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BIBLIOGRÁFICA INTERNACIONAL • DERECHOS RESERVADOS

……………………………………………………………………………………………………………………… ………

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ATURALES * CIENCIAS N T *

¿Qué ocurrió? .......................................................................................................................................................... ¿Por qué? ................................................................................................................................................................ ¿En qué forma se conserva energía enla linterna? ........................................................................................... la ¿Qué tipo de energía desprende? .......................................................................................................................... ¿Por qué? ................................................................................................................................................................ Explica cómo se puede conservarenergía. la … … … … … … … … … … …… … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … . ..................................................................................................................................................................................... ..................................................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................................................... ¿Desaparece energía? ........................................................................................................................................ la Situación de aprendizaje cotidiano: observen, reflexionen y expliquen.

¿Qué tipo de energía tienen en común estos electrodomésticos? …………………………………………………………………………………………………………………………………… ¿Crees que este tipo de energía eficiente? es …………………………………………………………………………………………………………………………………… ¿Por qué? …………………………………………………………………………………………………………………………………… ¿Cómo se degrada energía? la …………………………………………………………………………………………………………………………………… 4. Socializan sus resultados en un papelógrafogrupos. por ciEr E: r Comentan conjuntamente con docente qué conceptos han el aprendido.
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ATURALES * CIENCIAS N *

CONSOLIDACIÓN LA ENSEÑANZA DE
5. TRABAJO EN CLASES. Lista de cotejo: 1 punto por cada indicador logrado punto por no y0 logrado. Escala de apreciación
Nº de alumnos Nº de alumnos Nº de lista de alumnos(as) 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 logrado no logrado Indicadores 1 Sigue instruccione cauteland las norma de seguridad. s o s 2 Formulapredicciones. 3 Reconoce cómo se conserva energía. la 4 Identiica y utiliza adecuadament término científicos. f e s 5 Identifica qué tipo de energía es más eficiente. 6 Reconocey explica cómo se degrada energía. la 7 Manifiesta interés por ciencia. la Nota total:

INSTRUCCIONES, RECURSOS DIDÁCTICOS
Unidad Nº 3: “Cuidando nuestra fuente de energía”. Clase Nº6 INICIO: 1. Se da a conocerel objetivoy se comenta sobre qué se tratarátema dela clase N°6. el Objetivo de clase Nº 6 la Reconocery clasificar las fuentes de energía de nuestro p laneta. 2. Vínculo con clase anterior: la • • • • • • • • • • • • • • • ¿Qué esla energía? ¿Cuáles son sus propiedades? ¿Cómo se transforma energía? la ¿Cómo sealmacena? ¿Cómo setransfiere? ¿Cómo setransmite? ¿Cómo se manifiesta energía? la ¿Qué esla energía? ¿Cuáles son sus propiedades? ¿Qué tipo de energía existe? ¿Cuál esla energíapotencial? ¿Cuándo hablamos de energía cinética? ¿En qué tipo de energía se convierte una estufa, un rayo, una ampolleta? ¿Cuál esla energía más eficiente? ¿Cómo se conserva energía? la

DESARROLLO: 1. Trabajanen computación sobre las fuentesde energíarenovablesy no renovablesy reflexionanen forma grupal; comparany realizan deduccionessobre cuál de estas fuentes de energía es más sustentableen el tiempo y por qué y que es más seguro para vida humana el medioambiente. la y

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ATURALES * CIENCIAS N *

2. Elaboran un PowerPoint para su presentación al curso. • Pida a sus estudiantes trabajenen la sala de computación que buscandoinformación imágenessobre las e fuentes de energía renovable no renovable. y • Pida que presenten un PowerPoint con la información is ntetizaday con sus imágenes respectivas. CIERRE: Comentan conjuntamente con docente qué concept han aprendido. el os

CONSOLIDACIÓN LA ENSEÑANZA DE
6. TRABAJO EN CLASES. Lista de cotejo: 1 punto por cada indicador logrado punto por no y0 logrado. Escala deapreciación
Nº de lista de alumnos(as) Indicadores 1 Sigue instrucciones del trabajo computación. en 2 Busca y resumela información indicada. 3 Diferencia entre energía renovable renovable. y no 4 Identiica y utiliza adecuadament término científicos. f e s 5 Explica qué tipo de energía es más eficiente. 6 Reconocey explica la incidenciade las centralesen el 7 impactomedioambiental. Manifiesta interés por ciencia. la Nota total:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13

Nº de alumnos Nº de alumnos logrado no logrado

INSTRUCCIONES, RECURSOS DIDÁCTICOS
Unidad Nº 3: “Cuidando nuestra fuente de energía”. Clases Nº7 y 8 INICIO: 1. Se da a conocerel objetivoy se comenta sobre qué se tratarátema de las clases N° y 8. el 7 Objetivo de las clases Nºy 8 7 Realizar un proyecto integrativo de los subsectoresmplique el conocimiento del uso de energía. que i la 2. Vínculo con las clases anteriores. DESARROLLO: 1. Buscan en grupos en enciclopedias o Internet sobre energía, su uso su importancia para humanidad. la y la Es importante busquetextosque tenganla disponibilidad que para esta actividad;si no es el caso,utilicela compu- tación. • Explique cada uno de los pasos que le dan a conocer a usted; los alumnos deben presentarque se les se lo pide en la columnaA y usted explicar qué se refiere cada punto de columnaB. a la • Aclare que son importantes los dibujos, pero más importante es que esté la letra de cada integrante en el trabajo, para ello deben designar roles (jefe de grupo organiza la información y portada, dos o tres escriben el trabajo y deben colocar el nombre del que hizo los dibujos o se preocupó de traer los recortes). Se escribe en hoja cuadernillo o en computador si tienen la disponibilidad. • Para los objetivospuedenempezarcon secuencia, enumera ordena reconoce etc. r r, r, r,
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ATURALES * CIENCIAS N *

ColumnaA Título delproyecto

Introducción Objetivo Desarrollo Términoso conceptos que aprendí Conclusión Cómo se entrega informe: el Portadacon: Nombre de escuela la Asignatura Comuna

ColumnaB Debe ser alusivoa las CienciasNaturalescon otro subsector(Matemática, la historiade las mismascienciasnaturales,en cálculodel tema o Educación dar a con sus deportes)al ¿Qué voya Físicaconocer (se hace último)y cómo lo hice? ¿Qué se vaa averiguar? Pueden elaborar mapas conceptuales, esquemas, líneas de tiempo Mínimo5 con sudefinición ¿Cuál esla relación con los subsectores que elegí?

2. Título de su investigación; recuérdeles que pueden buscar: Cualquiertema relacionadocon matemáticaque impliquela resoluciónde problemas,o centralesmás importantes del mundo, su relación con el medioambiente los ecosist y emas, su eficiencia, etc. Energía eléctrica basada en: • • • • • • • • • Energíaeólica Mineralesradiactivos Energíasolar Energíabiomasa Energía deagua Energíageotérmica Energía carbón mineral Energíapetróleo Energía gas natural Nombre del docente Nombre de los alumnos a. Segundapágina:índice b. Tercera página:introducción (recuérdeles que ésta y el índice se realizanal final, despuésque han desarrollado el trabajo investigativo); debe ser de media página y en ella dan a conocer cómo se hizo el trabajo y de qué se tratarálo que la otra persona leerá. c. Cuartapágina hasta la séptima desarrollo,debe estar escrito en síntesis,con sus palabrasy opiniones,por qué : es importante conocer su tema. d. Octavapágina: conclusión, una reflexión sobre lo interesante que han aprendido qué esperan del y futuro. e. Novenapágina: glosario (diccionario de palabras o siglas). f. Décimapágina: bibliografía, datos de los libros o páginas de Internet utilizados en trabajo. el 3. Presentan un informe acordela pauta pediday se les entrega rúbrica con que será evaluado proyecto a la el (ver rúbricas en Anexos). CIERRE: Comentan conjuntamente condocente, en un papel el ógrafo, qué conceptos han aprendido.

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ATURALES * CIENCIAS N *

CONSOLIDACIÓN LA ENSEÑANZA DE
7 y 8. TRABAJO EN CLASES. Lista de cotejo: 1 punto por cada indicador logrado punto por no y0 logrado. Escala de apreciación
Nº de lista de alumnos(as) Nº de alumnos Nº de alumnos 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 Indicadores logrado no logrado 1 Elige el tema acorde al subsectornombradoaplicando la enseñanza. 2 Trae el material necesario para trabajar y colaborar. 3 Seleccionala información más relevante. 4 Trabaj respetand la opinió de sus compañeros. a o n 5 Presenta una conclusión clara. 6 Utiliza concepto científicos acorde al tema para cos s municarse. 7 Realiza una metacognició frente al tema n tratado, ejem pliicando concepto (en relació con f s n sus vidas- aprendizaje). Nota total:

INSTRUCCIONES, RECURSOS DIDÁCTICOS
Unidad Nº3: “Cuidando nuestra fuente de energía”. Clase Nº9 INICIO: 1. Se explican instrucciones de prueba. la Objetivo de clase Nº 9 la Resolver situaciones que impliquen los aprendizajesiridos. adqu 2. Se explican instrucciones de prueba: la • Sólo lápiz, goma, sin corrector. • Respondan lápiz grafitoy cuandoestén seguros,al revisarsu pruebaantesde entregarla, con remarquen lápiz con de pasta. • En la mesa no debe haber nada más que su prueba, láp goma. ices y • Todos los libros y cuadernosestaránguardadosen la mochila.Tendrán40 minutospara desarrollar pruebay la 30 minutos después de entregada para revisar en conjunto en pueden haber qué se equivocado. • Los ejercicios están buenosmalos, así que revisenien antes de o b entregar. DESARROLLO: 1. Desarrollanla prueba en silencio la entregan. y 2. Comentan los posibles errores después de haberla entregado. 3. Se da copia de prueba para mejorar sus errores la y presentarla enel portafolio. • Despuésde entregadala pruebacon sus errores,usted debe adjuntaruna copia para que la vuelvana desarrollar y la adjuntenal portafolio en forma correcta. CIERRE: Comentan conjuntamente con docente qué concept han aprendido en Unidad. el os la
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ATURALES * CIENCIAS N *

P RU EB DE LA U N ID A A D
Nombr .................................................................... e .Apellido s....................................................................................... Puntajeideal....1..4.........Puntajereal ............Puntaje media................ . .Puntajeobtenido.................Nota ................... I. Selecciona con una la alternativa correcta. (8 X puntos) Se define como la “capacidadde los cuerposde experimentar producircambios,realizaruna acción o o trabajo, emitir luz calor”. o 1. Esta definición corresponde a: a. b. c. d. Energía Temperatura Calor Equilibriotérmico

2. Las propiedades de energíason: la a. b. c. d. Se almacena se puede manifestar de muchas formas. y Por convección, conducción, da calor y luz. Se transfiere, se transmite, se transforma irradia. y se Son correctas sólo a y la c. la

3. La energía mecánica se manifiesta en: a. b. c. d. Químicay elástica Potencialy cinética Nucleary potencial Eléctricay cinética

4. Si un ciclista está en alto de un cerro, ¿qué tipo de energía de transformación lo tiene? a. b. c. d. Energíacinética Energía potencial Energíaquímica Energíaradiante Se dice cuandola energíacinéticade las partículas un cuerpose muevenmuy rápidam ente de aumentando el calor. 5. Esta definición corresponde a: a. b. c. d. Radiación Calor Temperatura Equilibriotérmico Cuandola energíase transformaen cualquiersituaciónen la naturaleza,la energíaal comienzoy al final permanececonstante: 6. Esta definición corresponde a: a. Temperatura calor y b. Transferencia energía de
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c. Tipos de energía d. Ley de conservación de energía la

ATURALES * CIENCIAS N *

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ATURALES * CIENCIAS N *

7. ¿Cómo se transmite propagael calor? y a. b. c. d. Por Por Por Por equilibrio térmico conducción, radiaciónconvección y ahorroenergético centrales termoeléctricas

8. ¿Cuál de las siguientes fuentes de energía renovable? no es a. b. c. d. El Sol Eólica Biomasa Petróleo

II. Responde. (6 puntos) 1. ¿Cuáles son los tipos de energía?puntos) (2 …………………………………………………………………………………………………………………………………… .............................................................................................................................. ...................................................... ................................................................................................................................................................................... 2. En la selva existe much vegetacióntambié existe herbívoro y carnívorosExplic cómo se trans a , n n s . a fiere la energía en esta situación. (2 puntos) …………………………………………………………………………………………………………………………………… .............................................................................................................................. ...................................................... .................................................................................................................................................................................... 3. Nombray clasifica las fuentes de energía en renovables renovables. (2 y no puntos)

… … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … ….… … … … … .. ...................................................................................................................................................................................... . ...................................................................................................................................................................................... ...................................................................................................................................................................................... ..................................................................................................................................................................................... ....................................................................................................................................................................................

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ATURALES * CIENCIAS N *

CORRECCIÓN PRUEBA LA UNIDAD Nº 3 DE
14 puntos ideal
I. Selecciona marcandocon una X la alternativa correcta. 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. a d b b c d b d

II. Responde. 1. Química, nuclear, elástica, electrostática,potencial gravitatoria,eléctrica, térmica y radiante. 2. Los vegetales reciben energía lumínica del Sol, que hace que se transforme en energía química para alimentarse; el herbívoro come de esta energía almacenada en las plantas y se la transfiere al carnívoro en el mismo tipo de energía química, pueses el último que la come. 3. Energía renovable: biomasa, geotérmica, agua y viento. Sol, Energía no renovable: carbón mineral, petróleo, minerales radiactivos y gas natural.

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ATURALES * CIENCIAS N *

TABULACIÓN LOGROSPOR ÍTEM DE LA PRUEBA(escribauna L en logradoy una X en no logrado) DE
Eje Nº de lista de alumnos(as) Competencia habilidad o Nº de alumnos Nº de alumnos logrado no logrado

ÍTEM I La materiay sus transformaciones1. Definirenergía. . 2. Reconoce las propiedade de r s la energía. 3. Clasificar formas de energía. 4. Reconocer energía potencial. 5. Definirtemperatura. 6. Reconocerley de conservación de la energía. 7. Reconocertipo de propagación del calor. 8. Identificar energía renovable. no ÍTEM II 1. Nombrar los tipos de energía. 2. Relaciona la transferenci de r a energía. 3. Nombrary clasificarfuentes de energía.

ANÁLISISDE LOGRODE LA PRUEBA
Apreciación de logro Recuerde que para que una pregunta o ítem sea aprobado debe s uperar el 60% delogro. Ítem I Ítem II Cantidad de preguntas 1 2 3 4 5 6 7 8 1 2 Nº alumnoslogrado Nº alumnos no logrado Porcentajelogrado Porcentaje no logrado Situaciónfinal

3

MEDICIÓNY CALIFICACIÓN LA UNIDAD DE
Nº de listade alumnos(as) Listas de cotejo de clases no experimentales: 10% Trabajosexperimentales: 18% Trabajo integrativo: 20% Auto y coevaluación: 5% Prueba:35% Portafolio:12% Total de la nota al leccionario Nº de alumnos Nº de alumnos logrado no logrado

109

ATURALES * CIENCIAS N *

ANÁLISISDE LOGROSPOR OBJETIVOS APRENDIZAJE DE
Objetivos por clase Número de Número de alumnos que alumnos que Porcentaje Porcentaje logran el NO logran el de logro no logrado aprendizaje aprendizaje

Reconocerel concepto de energía, sus propiedades,relacionándola con la vida cotidiana. Identificardiferentestipos de energía y experimentar con algunosde ellos y las formas en que se presenta la vida humana. en Describir en situaciones cotidianas cómo se transforma y transfiere la energía. Experimentar cómo se transfiereenergía por medio de temperatura. la la Explicar cómo se conserva degrada la energía en situaciones y se cotidianas. Reconocery clasificar las fuentes de energía de nuestro planeta. Realizarun proyecto integrativode los subsectoresque implique el conocimiento del uso de energía. la Resolver situaciones que impliquen los aprendizajes adquiridos. Resultado final del aprendizaje esperado de la Unidad Nº3

En conclusión: aprendizajes Los esperados

VEA PLAN REMEDIALY COMPROMISO ENANEXOS.

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ATURALES * CIENCIAS N *

Nº de lista de alumnos(as)

1 2 3 4 5 6 7 8 9 etc.

Nº de alumnos Nº de alumnos logrado no logrado

Nivel de logro avanzado.Comprendeel concepto de energía y sus propiedades: que se puede manifestar de diversasformas, se puede almacena, se transfiere, se transmite se transform y r , a se irradia Reconoceel efecto de la emisión de luz y calor y sus . efectos en la salud. Obtien evidenci mediant investigacione e a e s sencilla guiadas. Formulaprediccionesen variadosexperimentos s elaborandotablas o gráficos. Nombr y describ las forma en que a e s se present la energía y los diferentestipos de energía.Reconoce a y deduce acciones que realiza en la vida cotidian de a transformació y transmisió de la energía. Experimenta, formula n n hipótesis sobre la temperatura y el calor y las formas en que se propaga.Reconocela conservación la energíay la degradación de en muchos tipos de energía.Reconocee investigaampliandosus conocimientossobre las fuentes de ener- gía renovable y no renovabley su incidenciaen el medioambiente formula ideas de y protección al medioambientey valora la producción de energía eficiente.Da ejemplosde situacionesen la vida diaria en que se utilizan diferentes tipos de energía, como la eléctrica, la propagación sonidoy la calórica.Describelas transformaciones del de energía que suceden en situaciones tales como: el frotarse las manos,calentarseal sol, el funcionamiento una cocina o de de una centralhidroeléctrica. Nivel intermedio. Define concepto de energía y reconoce sus pro- piedades:que se puede manifestarde diversas formas, se puede almacena se transfiere, se transmite se transform y se r, , a irradia Reconoceel efecto de la emisión de luz y calor y sus . efectos en la salud Obtien evidenci mediant investigacione . e a e s sencilla guiadas. Formula predicciones sobre un experimento. s Nombra las formas que se present la energí y los diferente en a a s tipos de energía Identiica la transformacióny transmisión de la . f energía. Experimentacon la temperaturay el calor y las formas en que se propaga.Reconocela conservaciónde la energía y su degradación.Reconoce e investiga ampliand sus conocimiento o s sobre las fuente de energí renovabl y no renovable y su s a e incidencia en el medioambiente; formula ideas de protección al medioambientey valora la producción de energía eficiente Da . ejemplo de situacione en la vida diaria en que se utilizan diferente s s s tipos de energía como la eléctrica la propagació del sonid y la , , n o calórica Reconoc las transformacionede energí que sucede en . e s a n situacionestales como: el frotarse las manos, calentarseal sol, el funcionamiento de una cocinade una central o hidroeléctrica. Nivel inicial.Identificael conceptode energía,nombrasus propiedades. Reconoce el efecto de la emisión de luz y calor y sus efectos en la salud. Manifiesta problemas en investigaciones sencillasguia- das. Formula predicciones en experimentos, los que realiza sólo en forma guiada. Identifica cómo se presenta la energía y nombra los tipos de energía. Nombra acciones que realiza en la vida cotidianade transformación transmisión de y la energía. Experimenta, pero no formula hipótesis sobre la temperaturay el calor y las formasen que se propaga Identiica los . f término de conservació y de degradació de la energía.Investiga s n n con mucho apoyo para ampliar sus conoci- mientossobre las fuentes de energía renovable y no renovable, no relaciona el impacto al medioambiente. ejemplosde situaciones en vida Da la diaria en que se utilizan diferentes tipos de energía, como la eléctrica la propagació del sonido y la calórica Identi ica las , n . f transformaciones energíacomo:el frotarselas manos,calentarse de al sol, el funcionamiento de una cocina.
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ATURALES * CIENCIAS N *

CIENCIASNATURALESqUINTO AÑO
Unidad deAprendizaje Nº 4 Nombre dela Unidad:“Cómo esla materia” Fecha: Horas pedagógicas semanales:22 Semanas:

Preparación la Unidadde Aprendizaje de
Objetivo Fundamental Vertical: • Obtenerevidenciaa partir de investigaciones simples,reconociendola importanciade controlarlas fuentes de error. • Identificarpatrones y tendenciasen informaciónrelativa a los problemasen estudio, presentándolaen tablas y gráficos. • Distinguir entre datos de una observación interpret ción deéstos. y la a • Formular explicacionesy prediccionesde los fenómenos o problemas planteadosy argumentarusando los con- ceptos enestudio. • Reconocerlas sustanciaspuras y mezclasque componendiversosmaterialesy objetosque se encuentranen el entorno. Objetivo Fundamental Transversal: • Ejercer grados crecientes de libertad autonomía personal, tanto en exploración de su entorno, buscando y la res- puestas a sus interrogantes, como dando propuestas de solución a problemas dela vida diaria y de respuestasa las inquietudes que se plantean. • Ampliarsu capacidadpara trabajar colaborativamente, para que logren apreciarel aporte del trabajo en equipo en la búsqueda de solucionesrespuestasa las problemáticas se lesplantean. y que • Desarrollaractitudesde respeto y valoracióna las diferenciasentre las personas,sin hacer distingo de ningún tipo; promover especialmente el diálogo, el intercambio de opiniones e ideas, la integración y complementación la tarea. en • Desarrollaruna actitud indagatoriadel entorno,de manera que sean capacesde relacionarlos conocimientos adquiridos previamenteen el subsector o en otras áreas del conocimiento,para la exploraciónde posibles res- puestasy/o soluciones las interrogantes planteadas, utilizando adecuadamente a el método científico como base de exploración ordenada. Aprendizaje Esperado: • Los alumnos identificarán el concepto materia y su conformación;reconocerán los cuatro estados de la materia, diagramarán modelo corpuscular;conocerán cómo medir la materia en sus diversos estados y su formas; recono- cerán las propiedadesgenerales y sus características;reconoceránlas formas de medir el volumen, la masa y la densidad; diferenciarán entre sustancias puras y mezclas por medio de la experimentación,utilizando el método científicobásico para realizar experimentos,formulando hipótesis y ordenandodatos en tablas y gráficos,y pro- moveránla cultura del cuidado del ambiente.

112

ATURALES * CIENCIAS N *

Contenidos Mínimos Obligatorios: • Realizaciónde experimentos simples,relacionados con los contenidosdel nivel, verificandolas observaciones y mediciones realizadas para minimizar errores en la obtención y en el registro de los datos. • Elaboraciónde gráficos(por ejemplo,de barras simples,horizontales verticales)o tablas de una o doble o entrada, con criterios dados, para ordenar datos empíricos y mostrar sus tendencias principales. • Distinción, en casos concretos, entre los datos interpretación, reconociendo que las explicaciones científicas y su vienen en parte de que se observa en parte delo que se interpreta de las lo y observaciones. • Formulacióny discusiónde explicaciones posiblesy prediccionessobre los problemasy fenómenosen estudio, utilizando los conceptos nivel. del • Distinció entre mezcla y sustancia puras en sólidos líquido y gases del entorno sobre la base de los n s s , s , materiales que los constituyen las propiedades que los caracteriza ejemplo, su y n, por densidad.

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Fecha Horas Objetivo de la clase Julio 2 Reconocerlas propiedades generalesde la materiay su modelo corpuscular .

Contenidos

Actividades de aprendizaje

Recursos

Evaluación

Olor, sabor, textura, INICIO clase N° 1: solubilidad, tem1. Se da a conocerel objetivoy se comenta sobre qué se tratarátema. el peratura de fusión, 2. Responden preguntas en relación con tema. el temperatura de DESARROLLO: ebullición, densidad. 1. Predice qué pasa segú la pregunt del docente en diversa actividade experim entale n , n a , s s s Compresión, vibrasimplesrealizadas. ción, movimiento, 2. Experim entan una guía donde pesan, dibujan con y escriben. modelo corpuscula 3. Busca en su texto el tema subraya concepto y relaciona con las actividade realizada r. n ; n s n s s Fuerza de atracción. y socializan sus impresiones. CIERRE: Com entan conjuntamente con el docente qué conceptos han aprendido. INICIO clase N° 2: 1. Se da a conocerel objetivoy se comenta sobre qué se tratarátema. el 2. Vínculocon la clase anterior. DESARROLLO: 1. Buscanen Internetimágenesde instrumentos unidadesde medidaen laboratorio, de copian imágenes escriben para qué se y usan. 2. Busca en su texto el tema; subraya concepto y relaciona con las actividade n n s n s realizadas; socializan sus impresiones. CIERRE: Com entan conjuntamente con el docente qué conceptos han aprendido. INICIO clase N° 3: 1. Se da a conocerel objetivoy se comenta sobre qué se tratarátema. el 2. Responden preguntas en relación con tema. el DESARROLLO: 1. Recuerdan mediante preguntas sobre Unidad2 (peso y masa). la 2. Escribenla masa de sus compañeros en una tabla y calculanel peso ennewton. 3. Busca en su texto el tema; subraya concepto y relaciona con las actividade n n s n s realizadas; socializan sus impresiones. CIERRE: Com entan conjuntam ente con el docente qué conceptos han aprendido.

RR.HH., Formativa- acumulativa con lista de cotejo. papelógraf o o data, texto escolar, cuaderno, lápices, goma.

Julio

2

Identifica unida Unidadesde r desde medidaque medida. perm ite conoce Longitud, n r c a r a c t e r í s t masa, i c a s de las tiempo, diferen te formas temperatura. s en que se p resena la mat teria.

RR.HH., Formativa- acumulativa con lista de cotejo. texto escolar, cuaderno, lápiz, goma, com putado r, Internet, hoja, tinta, impresora.

* CIENCIAS NATURALES *

Agosto

2

Diferenciar entre Masa y peso. masa y peso. Sistemade medidas: kilogramo, gravedad terrestre, newton.

RR.HH., Formativa- acumulativa con lista de cotejo. papelógraf o o data, texto escolar, cuaderno, lápiz, goma, balanza, calculadora.

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Fecha Horas Objetivo de la Contenidos Actividades de aprendizaje clase Agosto 2 Calcular volumen Volumen. INICIO clase N° 4: de diversos cuer- Unidad demedida: 1. Se da a conocerel objetivoy se comenta sobre qué se tratarátema. el pos. metro cúbico. 2. Vínculocon la clase anterior. Cálculo de volumen. DESARROLLO: 1. Experimentan con diversos cuerpos, apoyados en una guía. 2. Busca en su texto el tema; subraya concepto y relaciona con las actividade n n s n s realizadas; socializan sus impresiones. CIERRE: Comentanconjuntamente con docente qué conceptos han el aprendido. Agosto 4 Clasiicar y exper- Sustancias puras f i INICIO clases N° y 6: 5 mentar la materiay mezclas. 1. Se da a conocerel objetivoy se comenta sobre qué se tratarátema. el en sustanciaspu- Elementosy 2. Responden preguntas en relación con tema. el ras y mezclas. compuestos DESARROLLO: químicos. 1. Experimentan con diversas sustancias, con apoyo de guía experimental. Mezclas hom ogéneas Busca en su texto el tema; subraya concepto y relaciona con las actividade 2. n n s n s y heterogéneas. realizadas; socializan sus impresiones. Solutodisolvente. 3. Realizanun mapa conceptual en sus cuadernos. Suspensiones CIERRE: coloides. Comentanconjuntamente con docente qué conceptos han el aprendido.

Recursos

Evaluación

RR.HH., Formativa- acumulativa con lista de cotejo. guía, texto escolar, cuaderno, lápiz, goma, material de laboratorio.

RR.HH., Formativa- acumulativa con lista de cotejo. texto escolar, cuaderno, lápices, goma, guía, huevo, gelatina, azúcar, aceite, sal, limón, agua, RR.HH., Formativa- acumulativa con lista de cotejo. guía, texto escolar, cuaderno, lápiz, goma, elementos de la b oratorio.

BIBLIOGRÁFICA INTERNACIONAL • DERECHOS RESERVADOS

Agosto

2

Identificar propiedades que caracterizan la materia.

Solubilidad. Temperatur a de fusión. Temperatur a de ebullición. Densidad.

INICIO clase N° 7: 1. Se da a conocerel objetivoy se comenta sobre qué se tratarátema. el 2. Vínculocon la clase anterior. DESARROLLO: 1. Buscaninformación Internetsobre las propiedades la materiay presentanuna en de disertación sobre cada propiedad. 2. Busca en su texto el tema; subraya concepto y relaciona con las actividade n n s n s realizadas; socializan sus impresiones. CIERRE: Comentanconjuntamente con docente qué conceptos han el aprendido. INICIO clase N° 8: 1. Se da a conocerel objetivoy se comenta sobre qué se tratarátema. el 2. Responden preguntas en relación con tema. el DESARROLLO: 1. Experimentan calculandola densidad de materia con una la guía. 2. Busca en su texto el tema; subraya concepto y relaciona con las actividade n n s n s realizadas; socializan sus impresiones. CIERRE: Comentanconjuntamente con docente qué conceptos han el aprendido.

112
Agosto 2

Determinar la densidad de la materia.

Densidadde los cuerpos.

RR.HH., Formativa- acumulativa con lista de cotejo. texto escolar, cuaderno, lápiz, goma, balanza, vasos graduadoso probetas.

Fecha Horas Objetivo de la Contenidos clase Agosto 4 Realiza un pro- Contenido tratado r yecto integrativ en clases. o con el subsector Matemática.

Actividades de aprendizaje INICIO clases N° y 10: 9 Se da a conocerel objetivoy se comenta sobre qué se tratarátema. el DESARROLLO: 1. Buscanen gruposen enciclopedias Internetsobre la aplicaciónde la física o fenóo menos físicos tema tratado, su relación con matemática la vida cotidiana. al la y 2. Presentan informeacordea la pauta pediday se les entregarúbricacon la que será un evaluadoel proyecto. CIERRE: Comenta conjuntament con el docente en un papelógrafo los concepto aprend n e , , s idos.

Recursos

Evaluación

RR.HH., Formativa- acumulativa con lista de cotejo. texto escola c u r, aderno, lápicesy gom a, hoja cuadernillo, dibujoso láminas, e n c icl o p edias, Internet, carpeta, computado - res, impresora, tinta, hoja carta.

* CIENCIAS NATURALES *

Agosto

2

Resolver situacio Contenidosde nes que implique la Unidad. n los aprendizaje s adquiridos.

INICIO clase N° 11: Se explican instrucciones de prueba. la DESARROLLO: 1. Realizanla prueba según instrucciones. 2. Comentanlos posibles errores después de haberla entregado. 3. Se da copia la prueba para mejorar sus errores de y presentarla en portafolio. el CIERRE: Com entan conjuntam ente con el docente, en un papelógrafo, los conceptos aprendidos.

RR.HH., lápices, goma, prueba impresa.

Prueba Entrega de portafolio siguienteclase. la

113

ATURALES * CIENCIAS N *

INSTRUCCIONES, RECURSOS DIDÁCTICOS
Unidad Nº 4: “Cómo esla materia”. Clase Nº1 INICIO: 1. Se da a conocerel objetivoy se comenta sobre qué se tratarátema dela clase N°1. el Objetivo de clase Nº 1 la Reconocer las propiedades generalesla materiay su mode corpuscula. de lo r 2. Responden preguntas en relación con el tema. DESARROLLO: 1. Predicen qué pasa, según pregunta del docente, en la diversas actividades experimentales simples realizadas. Pregunte: • ¿Qué pasasi yo muelola tiza?, ¿deja de ser tiza? • ¿Qué pasasi un cubo de hielo sometoal calor de mi mano por largo lo rato? • ¿Qué sucederá hago hervir tetera durante una si la hora? 2. Experimentan con una guía, donde pesan, dibujan y escriben.

GUÍA EXPERIMEN TAL

Nombres:… … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … .. ............. … … .......................................................................................................................................................................................... ......................................................................................................................................................................................... Nombre del experimento: materia su modelocorpuscular”. “La y Pregunta de investigación: ¿Cómola materia?, ¿cómo se nos presenta?, ¿podemos cambiar su estructura? es Formula una predicción (o sea, ¿qué creen que ocurrirá?) a cada experimento. frente Experimento tomen un cubo de hielo y lo colocanen un vaso precipitadoen el matraz,luego coloquenel 1: termómetroy observen sus cambios su temperatura, ¿qué creen que y ocurrirá? …………………………………………………………………………………………………………………………………… ¿En qué estado de materia se encuentra hielo? ................................................................................................ la el ¿Qué ocurrió? ............................................................... ............................................................................................. ¿Por qué? ...................................................................... ............................................................................................ ¿A qué temperatura se fusionó? ................................... ............................................................................................. Experimento 2: sigan tomando temperatura del cubo de la hielo. ¿Qué ocurrió? ............................................................... ............................................................................................. ¿Por qué? ...................................................................... ............................................................................................ ¿A qué temperatura hubo ebullición? ............................ ............................................................................................

114

ATURALES * CIENCIAS N *

Experimento 3:¿qué pasarási tapamos el vaso precipitadoy dejamos que hierva?

……………………………………………………………………………………………………………………… ……… ¿Qué ocurrió? ............................................................... ............................................................................................. ¿Por qué? ...................................................................... ............................................................................................ Experimento 4: tomemos un trozo de chocolate, ¿qué crees que ocurrirá?

……………………………………………………………………………………………………………………… ………

¿En qué estado de materia se encuentra chocolate? ....................................................................................... la el ¿Qué ocurrió? ............................................................... ............................................................................................. ¿Por qué? ...................................................................... ............................................................................................ ¿A qué temperatura se fusionó? ................................... ............................................................................................. Situación:cada estado de materia tiene las siguientes característica la s: Estado sólido:sus partículasse encuentranordenadasuna al lado de la otra; tienen muy poca vibración,o sea se pueden mover poco; tienen forma definida;tienen volumen,masa y densidad;el recipienteque las contiene debe tenerla misma forma tamaño. y Estado líquido: sus partículas se encuentran cercanas pero no ordenadas; tienen vibración, o sea se pueden mover; tienen forma del recipiente que las contiene; tie volumen, masa densidad. la nen y Estado gaseoso: sus partículas se encuentran desordenadas; tienen mucha vibración, o sea pueden cambiar mucho, como no tienen forma definida, tienen la forma del recipiente que las contiene. Dibuja cómo se vería un sólido en un vaso de agua Dibuja cómo se vería un líquido en un vaso de agua Dibuja cómo se vería un gas en un vaso de agua

3. Buscanen su texto el tema; subrayanconceptosy relacionancon las actividadesrealizadas;socializansus impre- siones. CIERRE: Comentan conjuntamente con docente qué concept han aprendido. el os

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ATURALES * CIENCIAS N *

CONSOLIDACIÓN LA ENSEÑANZA DE 1. TRABAJO EN CLASES.Lista de cotejo: punto por cada indicador logrado punto por no 1 y0
logrado. Escala de apreciación
Nº de lista de alumnos(as) Indicadores la 1 Reconoce los estados de materia. 2 Nombra algunas propiedades la materia. de 3 Describ las característica o propiedade de los estado e s s s líquido, sólido gaseoso. y descripción. 4 Dibujael modelo corpuscular según a n o n 5 Realiz la experimentació cauteland la prevenció de riesgo. sólidos. 6 Compara temperaturas de fusión entre sólidos. 7 Compara temperaturas de ebullición entre Nota total:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13

Nº de alumnos Nº de alumnos logrado no logrado

INSTRUCCIONES, RECURSOS DIDÁCTICOS
Unidad Nº 4: “Cómo esla materia”. Clase Nº2 INICIO: 1. Se da a conocerel objetivoy se comenta sobre qué se tratarátema dela clase N°2. el Objetivo de clase Nº 2 la Identificar unidades de medida que permiten conocer cara cterísticas de las diferentes formas en que se presenta la materia. 2. Vínculo conla clase anterior: • ¿Cuálesson los estadosde la materiaque estamosestudiando?(recuérdeles que existencuatro:que el plasma es la materia más abundante en universo, pero sólo verán el tres). • ¿Cómo reacciona un sólidola temperatura? a • ¿Son iguales las temperaturas de fusión y ebullición? • ¿Cómo definiríamos modelo corpuscular de los líquido sólidos los gases? el s, los y • ¿Podemos medir materia?, ¿por la qué? DESARROLLO: 1. Buscanen Internetimágenesde instrumentos unidadesde medidaen laboratorio,las copian y escribenpara de qué seusan. • Pida que busquenimágenesde instrumentos mediciónen laboratorioexperimental, escribanpara qué se de que utilizany den ejemplos. 2. Buscanen su texto el tema; subrayanconceptosy relacionancon las actividadesrealizadas;socializansus impre-siones. CIERRE: Comentan conjuntamente con docente qué concept han aprendido. el os

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ATURALES * CIENCIAS N *

CONSOLIDACIÓN LA ENSEÑANZA DE 2. TRABAJO EN CLASES.Lista de cotejo: punto por cada indicador logrado punto por no 1 y0
logrado. Escala de apreciación
Nº de lista de alumnos(as) Indicadores requerida. 1 Busca información 2 Coordina su búsqueda en forma grupal. 3 Encuentraa lo menos7 instrumentos utilizadosen laboratorio la función de cada e o o 4 Escrib parala medición. instrument de laboratori encontrado. instrumento. 5 Escribe ejemplos en que se utiliza cada uno. 6 Reconocela unidad de medida de cada de 7 Reconoce para qué estados la materiasirven. Nota total:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13

Nº de alumnos Nº de alumnos logrado no logrado

INSTRUCCIONES, RECURSOS DIDÁCTICOS
Unidad Nº 4: “Cómo esla materia”. Clase Nº3 INICIO: 1. Se da a conocerel objetivoy se comenta sobre qué se tratarátema dela clase N°3. el Objetivo de clase Nº 3 la Diferenciar entre masa peso. y 2. Responden preguntas en relación con el tema: • • • • • • • • ¿Para ¿Para ¿Para ¿Para ¿Para ¿Para ¿Para ¿Para qué qué qué qué qué qué qué qué sirve sirve sirve sirve sirve sirve sirve sirve un termómetro?, ¿cuál es su unidad de medida qué estado de materiasirve? y para la un densímetro?, ¿cuál es su unidad de medida qué estado de materiasirve? y para la una balanza?, ¿cuál es su unidad de med ida y para qué estado de materiasirve? la una cinta métrica?, ¿cuál es su unidad de medida qué estado de materiasirve? y para la una bureta?, ¿cuál es su unidad de medida qué estado de materiasirve? y para la un vaso precipitado?, ¿cuál es su unidad de medida qué estado de materiasirve? y para la una pipeta?, ¿cuál es su unidad de medpara qué estado de materiasirve? ida y la una probeta?, ¿cuál es su unidad de med ida y para qué estado de materiasirve? la

DESARROLLO: 1. Recuerdan mediante preguntas sobre la Unidad2 (peso y masa). • Recuerdanla Unidad2, que nos hablaba de diferenc entre masa peso. la ia y • La masa es lo que conocemoscomo peso normalmente, pero no es igual, pues el peso es la fuerza con que la Tierra nos atrae hacia a ella y se mide ennewton.

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ATURALES * CIENCIAS N *

2. Escribenla masa de sus compañeros en una tabla y calculanel peso ennewton. • Tenga a mano una balanza para seres humanos. • Pida que se midan la masa y elabore una tabla de doble entrada en la primer column el nombr del n : a a e compañero(a) , en la segundala masa y en la tercera columna peso (ennewton). el Nombre del alumno(a) Masa (con unidad de medida) Peso (con unidad de medida)

3. Buscanen su texto el tema; subrayanconceptosy relacionancon las actividadesrealizadas;socializansus impre- siones. CIERRE: Comentan conjuntamente con docente qué concept han aprendido. el os

CONSOLIDACIÓN LA ENSEÑANZA DE 3. TRABAJO EN CLASES.Lista de cotejo: punto por cada indicador logrado punto por no 1 y0
logrado. Escala de apreciación
Nº de lista de alumnos(as) Indicadores y peso. 1 Diferencia entre conceptos masa 2 Reconocela unidad de medida de masa. la 3 Reconocela unidad de medida del peso. 4 Calculael peso conla masa. 5 Reconoceque la fuerza de atracciónde la gravedad de la Identi ica los que influyes que se utilizan para f 6 la Tierra es la instrum entoen masa. medir Formula preguntas para aclarar dudas. 7 masa y peso. Nota total:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13

Nº de alumnos Nº de alumnos logrado no logrado

INSTRUCCIONES, RECURSOS DIDÁCTICOS
Unidad Nº 4: “Cómo esla materia”. Clase Nº4 INICIO: 1. Se da a conocerel objetivoy se comenta sobre qué se tratarátema dela clase N°4. el Objetivo de clase Nº 4 la Calcular volumen de diversos cuerpos. 2. Vínculo conla clase anterior: • • • • ¿Cuál esla diferencia entre masa peso? y ¿Cómoinfluyela Tierra en nuestropeso? Si todolo que existe ocupa un espacio, hastaaire, ¿cómo podemos calcularvolumen? el el ¿Qué instrumentos nos servirían?
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ATURALES * CIENCIAS N *

DESARROLLO: 1. Experimentan con diversos cuerpos, apoyados enguía. una

GUÍA EXPERIMEN TAL

Nombres:… … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … .. ............. … … ................................................................................................................................................................................. ................................................................................................................................................................................. Nombre del experimento: volumen de materia”. “El la Preguntade investigación: ¿Todos los cuerpostienen volumen?,¿se puede calcularel volumende un sólido irregular? Formula una predicción (o sea, ¿qué crees que ocurrir á?) frentea cada experimento. Experimento 1: mide el volumen de un cubo.

……………………………………………………………………………………………………………………… ……… ¿En qué estado de materia se encuentra cubo? .............................................................................................. la el ¿Cuánto mide? ............................................................... ........................................................................................... Dibuja tu cálculo:

Experimento 2: mide el volumen del agua en una probeta.

¿En qué estado de materia se encuentra agua? .............................................................................................. la el ¿Cuánto mide? ............................................................... ...........................................................................................

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ATURALES * CIENCIAS N *

Dibuja tu cálculo:

Mide el volumen de un sólido irregular en una probeta. ¿Qué observas? ............................................................. ........................................................................................... ¿Cuánto mide? ............................................................... ........................................................................................... Dibuja tu cálculo:

Experimento 3: mide el volumen4 ml de agua, ml de vinagre 14 ml de aceite en una 6 y probeta. ¿En qué estado de materia se encuentra materia que mides? ......................................................................... la la ¿Cuánto mide en total? .................................................. ........................................................................................... ¿Qué te llamó la atención en este experimento?.................................................................................................... .............................................................................................................................. ...................................................... .............................................................................................................................. ...................................................... ....................................................................................................................................................................................
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ATURALES * CIENCIAS N *

Dibuja tu cálculo:

2. Buscanen su texto el tema; subrayanconceptosy relacionancon las actividadesrealizadas;socializansus impre-siones. CIERRE: Comentan conjuntamente condocente qué concept han aprendido. el os

CONSOLIDACIÓN LA ENSEÑANZA DE 4. TRABAJO EN CLASES.Lista de cotejo: punto por cada indicador logrado punto por no 1 y0
logrado. Escala de apreciación
Nº de lista de alumnos(as) Indicadores la espacio. 1 Reconoce que toda materia ocupa un 2 Reconoc que volume es una magnitu que e n d permit medirel espacio que ocupa un e cuerpo. 3 Reconocela unidad de medida del volumen. 4 Mide el volumende diversoscuerposutilizandolas unidades su medida que aparecen entexto. su dudas. 5 Utiliza de texto para aclarar 6 Experimenta calculando el volumen de un sólido irre- gular. líquidos. 7 Calcula volumen de Nota total:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13

Nº de alumnos Nº de alumnos logrado no logrado

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ATURALES * CIENCIAS N *

INSTRUCCIONES, RECURSOS DIDÁCTICOS
Unidad Nº 4: “Cómo esla materia”. Clases Nº5 y 6 INICIO: 1. Se da a conocerel objetivoy se comenta sobre qué se tratarátema de las clases N° y 6. el 5 Objetivo de las clases Nºy 6 5 Clasificary experimentar materia en sustancias purasmezclas. la y 2. Responden preguntas en relación con el tema: • ¿Qué hemosaprendidosobre la materia?(pida que le contestenen lluvia de ideas,anótelasy recuérdeles lo que se les olvidó). DESARROLLO: 1. Experimentan con diversas sustancias, con apoyo deexperimental. guía

GUÍA EXPERIMEN TAL

Nombres:… … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … .. ............. … … .......................................................................................................................................................................................... ......................................................................................................................................................................................... Nombre del experimento: volumen de materia”. “El la Pregunta de investigación: ¿Cómo clasificaríamos la materia?, ¿existen sustancias puras o compuestas? Formula una predicción (o sea, ¿qué creen que ocurrirá?) a cada experimento. frente Experimento: A. En un tubo de ensayo echa un poco de agua. B. En otro tubo, agua vinagre. y C. En un tercer tubo, agua aceite. y ¿Qué observasen A? ..................................................... ............................................................................................ ................................................................................................................................................................................... ¿Qué observa en B? ........................................................................................................................................................ s . .................................................................................................................................................................................... ¿Qué observasen C? ................................................... ............................................................................................. .................................................................................................................................................................................... ¿Por qué crees que pasa eso que observaste en cada uno de los casos? ..................................................................................................................................................................................... ..................................................................................................................................................................................... ....................................................................................................................................................................................

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Observael mapa conceptual luego responde: y MATERIA

Sustanciaspuras

Se clasifica en

Mezclas

Puedenser

Puedenser

Elementos

Compuestos

Homogéneas disoluciones o

Heterogéneas

Por ejemplo Oxígeno Azúcar Jugo

Por ejemplo Petróleoy agua

Clasifica en una tabla las siguientes sustancias en puras y mezclas: cloro, Coca-Cola,carbón, chocolatecon leche, oxígeno,jugo, sal, vinagre, hierro, mayonesa,gelatina,bronce, remedios, sangre, jabón, champú, yodo, agua oxigenada, bencina. MATERIA Sustancias puras Elementos Compuestos Mezclas Homogéneas Heterogéneas

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Experimentación de mezclas: • A un litro de agua potable agregasoluto jugo en el polvo. Dibuja el procedimiento explícalo apoyado con texto. y tu

• Haz mayonesacomo se te indica: revuelvebien la yema durante un minuto y vas echando gotitas de aceite y re- volviendo,no mucho aceite o se corta; debes seguir hasta que la yema se vea dura, se pegue en el tenedor; luego echas un poquitito de sal y limón sinpepas. ¿Qué tipo de mezcla resultó?Explica. te

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• Ahora haz el betún con azúcar:bates la clara hasta que tenga mucha espumay aumente,luego le vas echando poquitos de azúcar flor. ¿Qué tipo de mezcla resultó?Explica. te

2. Buscanen su texto el tema; subrayanconceptosy relacionancon las actividadesrealizadas;socializansus impre- siones. 3. Realizan un mapa conceptual en sus cuadernos. • Este mapa debe hacerse con las subdivisiones de las su y mezclas. Revisen su texto stancias escolar. CIERRE: Comentan conjuntamente con docente qué concept han aprendido. el os

CONSOLIDACIÓN LA ENSEÑANZA DE
5 y 6. TRABAJO EN CLASES. Lista de cotejo: 1 punto por cada indicador logrado punto por no y0 logrado. Escala de apreciación
Nº de lista de alumnos(as) Indicadores 1 Clasificala materia. 2 Nombra propiedades de las sustancias puras. te, n 3 Identifica el disolven el soluto y la disolució de las mezclas suspensione f s s s 4 Identi icaheterogéneas.y coloide de las mezcla heterogéneas. 5 Reconoceel tipo de mezcla que se produceen las ex6 perimentaciones. Justifica sus aseveracionesconclusiones. o 7 Trabaja en el tiempoacordado. Nota total:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13

Nº de alumnos Nº de alumnos logrado no logrado

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INSTRUCCIONES, RECURSOS DIDÁCTICOS
Unidad Nº 4: “Cómo esla materia”. Clase Nº7 INICIO: 1. Se da a conocerel objetivoy se comenta sobre qué se tratarátema dela clase N°7. el Objetivo de clase Nº 7 la Identificar propiedades que caracterizan la materia. 2. Vínculo conla clase anterior: • • • • • ¿Cómo se clasifican las sustancias? ¿Cómo son las sustancias puras? ¿Cómo se forman las mezclas homogéneas? ¿Cómo se forman las mezclas heterogéneas? ¿Qué propiedades tiene materia? la

DESARROLLO: 1. Buscaninformaciónen Internetsobre las propiedades la materiay presentanuna disertaciónsobre cada de pro- piedad. • Pida que prepare una disertació sobre las propiedade de la materi y que den ejemplo de cada una de n n s a s ellas. 2. Buscanen su texto el tema; subrayanconceptosy relacionancon las actividadesrealizadas;socializansus impre- siones. CIERRE: Comentan conjuntamente con docente qué concept han aprendido. el os

CONSOLIDACIÓN LA ENSEÑANZA DE 7. TRABAJO EN CLASES.Lista de cotejo: punto por cada indicador logrado punto por no 1 y0
logrado. Escala de apreciación
Nº de lista de alumnos(as) Indicadores la 1 Reconocela masa como propiedad de materia. 2 Describe cómo una mezcla soluble. es 3 Reconoceque la solubilidadde una mezcla dependerá de la temperatura. 4 Identificaque hay sustanciasque cambiansu estado a otro porla aplicación del calor. 5 Identificala temperaturade fusión de los sólidos, como 6 el cobre. que la materia vuelve a cambiaren el estado Identifica de ebullición. 7 Expone su trabajo con ejemplos claros. Nota total:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13

Nº de alumnos Nº de alumnos logrado no logrado

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INSTRUCCIONES, RECURSOS DIDÁCTICOS
Unidad Nº 4: “Cómo esla materia”. Clase Nº8 INICIO: 1. Se da a conocerel objetivoy se comenta sobre qué se tratarátema dela clase N°8. el Objetivo de clase Nº 8 la Determinarla densidad de materia. la 2. Responden preguntas en relación con el tema: • ¿Cuálesson los estadosde la materiaque estamosestudiando?(recuérdeles que existencuatro:que el plasma es la materia más abundante en universo, pero sólo verán el tres). • ¿Cómo reacciona un sólidola temperatura? a • ¿Son iguales las temperaturas de fusión y ebullición? • ¿Cómo definiríamos modelo corpuscular de los líquido sólidos los gases? el s, los y • ¿Podemos medir materia?, ¿por la qué? • ¿Para qué sirve un termómetro?, ¿cuál es su unidad de medida qué estado de materiasirve? y para la • ¿Para qué sirve un densímetro?, ¿cuál es su unidad de medida qué estado de materiasirve? y para la • ¿Para qué sirve una balanza?, ¿cuál es su unidad de med ida y para qué estado de materiasirve? la • ¿Para qué sirve una cinta métrica?, ¿cuál es su unidad de medida qué estado de materiasirve? y para la • ¿Para qué sirve una bureta?, ¿cuál es su unidad de medida qué estado de materiasirve? y para la • ¿Para qué sirve un vaso precipitado?, ¿cuál es su unidad de medida qué estado de materiasirve? y para la • ¿Para qué sirve una pipeta?, ¿cuál es su unidad de medpara qué estado de materiasirve? ida y la • ¿Para qué sirve una probeta?, ¿cuál es su unidad de med ida y para qué estado de materiasirve? la • ¿Cuál esla diferencia entre masa peso? y • ¿Cómoinfluyela Tierra en nuestropeso? • Si todolo que existe ocupa un espacio, hastaaire, ¿cómo podemos calcularvolumen? el el • ¿Qué instrumentos nos servirían? • ¿Cómo se clasifican las sustancias? • ¿Cómo son las sustancias puras? • ¿Cómo se forman las mezclas homogéneas? • ¿Cómo se forman las mezclas heterogéneas? • ¿Qué propiedades tiene materia? la DESARROLLO: 1. Experimentan calculando densidad de materia conuna guía. la la

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GUÍA EXPERIMEN TAL
Nombres:… … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … .. ............. … … .......................................................................................................................................................................................... ......................................................................................................................................................................................... Nombre del experimento: “Densidad”. Pregunta de investigación: ¿Podemos medir la densid de la materia? ad Formula una predicción (o sea, ¿qué crees que ocurrir á?) frentea cada experimento. Experimento 1: mide la densidad de un líquido cuya masa es de 300 gramos volumen es de 125 y su ml.

Experimento 2: llena un vaso precipitado con 250 ml de volumen y calculala densidad. (Para conocerla masa, debes pesar primero el vaso y luego llenarlocon agua, réstale al peso total la masa del vaso.)

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Experimento 3: busca un objeto sólido irregular y calcula sudensidad.

Experimento 4: calculala densidad de una mezcla de agua, tierra y aserrín.

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Experimento calcula la densidadde la siguientemezcla heterogénea: 5: aceite, vinagre,lavaloza(realiza todos los pasos necesarios para calcular la masa de cada uno súmalas). y

2. Buscanen su texto el tema; subrayanconceptosy relacionancon las actividadesrealizadas;socializansus impre- siones. CIERRE: Comentan conjuntamente con docente qué concept han aprendido. el os

CONSOLIDACIÓN LA ENSEÑANZA DE 8. TRABAJO EN CLASES.Lista de cotejo: punto por cada indicador logrado punto por no 1 y0
logrado. Escala de apreciación
Nº de lista de alumnos(as) Indicadores la 1 Utiliza las fórmulas para calculardensidad. 2 Calcul la masa de un líquid realizand cálculo a o o s previos en la balanza. 3 Com prende la situación problem ática que se le presenta. i 4 Trabaja manteniendoel orden y limpieza en la expermentación. 5 Toma medida de segurida pertinente al trabaj de s d s o laboratorio. 6 Calculala densidad de un sólido irregular. 7 Presenta su guía terminadatiempo. a Nota total:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13

Nº de alumnos Nº de alumnos logrado no logrado

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INSTRUCCIONES, RECURSOS DIDÁCTICOS
Unidad Nº 4: “Cómo esla materia”. Clases Nº9 y 10 INICIO: Se da a conocerel objetivoy se comenta sobre qué se tratarátema de las clases N° y 10. el 9 Objetivo de las clases Nºy 10 9 Realizar un proyecto integrativo con el subsector Matemát ica. DESARROLLO: 1. Buscan en grupos en enciclopedias o Internet sobre materia y su importancia para humanidad. la la Es importante busquetextosque tenganla disponibilidad que para esta actividad; no es el caso,utilicela si compu- tación. • Explique cada uno de los pasos que le dan a conocer a usted; los alumnos deben presentarque se les se lo pide en la columnaA y usted explicar qué se refiere cada punto de columnaB. a la • Aclare que son importantes los dibujos, pero más importante es que esté la letra de cada integrante en el trabajo, para ello deben designar roles (jefe de grupo organiza la información y portada, dos o tres escriben el trabajo y deben colocar el nombre del que hizo los dibujos o se preocupó de traer los recortes). Se escribe en hoja cuadernillo o en computador si tienen la disponibilidad. • Para los objetivospuedenempezarcon secuencia, enumera ordena reconoce etc. r r, r, r, ColumnaA Título delproyecto Introducción Objetivo Desarrollo Términoso conceptos que aprendí Conclusión Cómo se entrega informe: el Portadacon: Nombre de escuela la Asignatura Comuna 2. Título de su investigación; recuérdeles que pueden buscar: Cualquier tema relacionado con matemática que impliqresolución de ue la problemas. Nombre del docente Nombre de los alumnos a. Segundapágina: índice b. Tercera página:introducción (recuérdeles que ésta y el índice se realizanal final, despuésque han desarrollado el trabajo investigativo); debe ser de media página y en ella dan a conocercómo se hizo el trabajo y de qué se tratarálo que la otra persona leerá. Columna B Debe ser alusivo a las CienciasNaturalescon otro subsector (Matemática). ¿Qué voya dar a conocer (se hace último)y cómo lo hice? al ¿Qué se vaa averiguar? Pueden elaborar mapas conceptuales, esquemas, líneas de tiempo Mínimo5 con sudefinición ¿Cuál esla relación con los subsectores que elegí?

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c. Cuartapáginahasta la séptima desarrollo,debe estar escritoen síntesis,con sus palabrasy opiniones,por qué : es importante conocer su tema. d. Octavapágina: conclusión, una reflexión sobre lo interesante que han aprendido qué esperan del y futuro. e. Novenapágina: glosario (diccionario de palabras o siglas). f. Décimapágina: bibliografía, datos de los libros o páginas de Internet utilizados en trabajo. el 3. Presentan un informe acordela pauta pedida se les entrega rúbrica con que será evaluado proyecto a y la el (ver rúbricas en Anexos). CIERRE: Comentan conjuntamente con docente, en un papel el ógrafo, qué conceptos han aprendido.

CONSOLIDACIÓN LA ENSEÑANZA DE 9 y 10. TR AB AJO EN LASES. C Lista de cotejo: punto por cada indicador logradopunto por no 1 y0
logrado. Escala deapreciación
Nº de lista de alumnos(as) Indicadores y colaborar. 1 Trae el material necesario para trabajar 2 Seleccionala información más relevante. la 3 Trabajarespetando opiniónde sus compañeros. a 4 Realiza síntesis acorde la pauta entregada. 5 Presenta una conclusión clara. 6 Utiliza concepto científicos acorde al tema para cos s municarse. 7 Realiza una metacognició frente al tema n tratado, ejem pliicando concepto (en relació con f s n sus vidas- aprendizaje). Nota total:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13

Nº de alumnos Nº de alumnos logrado no logrado

INSTRUCCIONES, RECURSOS DIDÁCTICOS
Unidad Nº 4: “Cómo esla materia”. Clase Nº11 INICIO: 1. Se da a conocerel objetivoy se comenta sobre qué se tratarátema dela clase N°11. el Objetivo de clase Nº11 la Resolver situaciones que impliquen los aprendizajesiridos. adqu 2. Se explican instrucciones de prueba: la • Sólo lápiz, goma, sin corrector. • Respondan lápiz grafitoy cuandoestén seguros,al revisarsu pruebaantesde entregarla, con remarquen lápiz con de pasta. • En la mesa no debe haber nada más que su prueba, láp goma. ices y • Todos los libros y cuadernosestaránguardadosen la mochila.Tendrán40 minutospara desarrollar pruebay la 30 minutos después de entregada para revisar en conjunto en pueden haber qué se equivocado. • Los ejercicios están buenosmalos, así que revisenien antes de o b entregar.

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DESARROLLO: 1. Desarrollanla prueba en silencio la entregan. y 2. Comentan los posibles errores después de haberla entregado. 3. Se da copia de prueba para mejorar sus errores la y presentarla enel portafolio. • Despuésde entregadala pruebacon sus errores,usted debe adjuntaruna copia para que la vuelvana desarrollar y la adjuntenal portafolio en forma correcta. CIERRE: Comentan conjuntamente condocente qué concept han aprendido en Unidad. el os la

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PR U EB DE LA U N ID A A D
Nombr .................................................................... e .Apellido s....................................................................................... Puntajeideal......8.........Puntajereal ............Puntaje media................ . .Puntajeobtenido.................Nota ................... Selecciona marcando con unala alternativa correcta. X (Cada pregunta vale punto) 1 1. ¿Cuál de los siguientes procedimientos es el adecuadopara calcular densidad de un sólido la irregular? a. Pesar el sólido,echar agua a una probetao vaso precipitado, una cantidadmedidacon anterioridad, se en y saca la diferencia del volumen dado convolumeninicial. el b. Echar el sólido conel agua a una probetay luego pesar en una balanza dividir la masa porel volumen. los y c. Medir el sólido por todos sus lados para obtener la masa y dividirla por volumen. el d. Medir el sólido por todos sus lados para obtenerel volumen,luego pesarlo para obtenerla masa y así dividir la masa porel volumen. 2. Las sustancias puras se clasifican en: a. Elementosquímicos b. Compuestos c. Homogéneos d. Sólo la a y la b 3. Las propiedades de materia más características la son: a. b. c. d. Olor, color, textura,solubilidady temperatura de fusión. Fuerza deatracción Temperatura ebullicióny densidad de Son correctas a y la c la

4. El siguiente diagrama correspondemodelo corpuscu de un: al lar Barrera

Moléculas

a. Sólido b. Gas

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c. Plasma d. Líquido

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5. El instrumento que sirve para medir la temperatura se llama: a. b. c. d. Densímetro Termómetro Balanza Pipeta

6. El siguiente diagrama corresponde modelo corpuscu de al lar un:

a. b. c. d.

Sólido Gas Plasma Líquido

7. “Es la fuerza que atrae a un cuerpo hacia el centro de la Tierra y depende de su masa”, esta definición corresponde a: a. b. c. d. Masa Mezcla Peso Soluto

8. “Son mezclas homogéneas cuyas partículas son visibles al microscopio”, esta definición corresponde a: a. b. c. d. Suspensiones Soluto Disolución Coloides

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CORRECCIÓN PRUEBA LA UNIDAD Nº 4 DE 8 puntosideal
1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. a d d b b a c a

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TABULACIÓN LOGROSPOR ÍTEM DE LA PRUEBA(escribauna L en logradoy una X en no logrado) DE
Eje Nº de lista de alumnos(as) Competencia habilidad o Nº de alumnos Nº de alumnos logrado no logrado

ÍTEM I La materiay sus r d transformaciones1. Calcula densida de un sólido . irregular. 2. Clasificarla materia. 3. Reconoce propiedade de la r s materia. 4. Reconoce el model corpuscula r o r de un gas. 5. Identiicar instrumento de f s medició n de temperaturas. 6. Reconoce el model corpuscula r o r del sólido. 7. Definir peso. 8. Clasifica mezcla heterogér s neas.

ANÁLISISDE LOGRODE LA PRUEBA
o ítem sea aprobado debe s uperar el 60% delogro. Apreciación de logro Recuerde que para que una pregunta Ítem I Cantidad de preguntas 1 2 3 4 5 6 7 Nº alumnos logrado Nº alumnos no logrado Porcentajelogrado Porcentaje no logrado Situaciónfinal:

8

MEDICIÓNY CALIFICACIÓN LA UNIDAD DE
Nº de listade alumnos(as) Listas de cotejo de clases no experimentales: 10% Trabajosexperimentales: 18% Trabajo integrativo:20% Auto y coevaluación: 5% Prueba:35% Portafolio:12% Total de la nota al leccionario Nº de alumnos Nº de alumnos logrado no logrado

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ANÁLISISDE LOGROSPOR OBJETIVOS APRENDIZAJE DE
Objetivos por clase Número de Número de alumnos que alumnos que Porcentaje Porcentaje logran el NO logran el de logro no logrado aprendizaje aprendizaje

Reconocer las propiedades generalesla materiay su modelo de corpuscular. Identificarunidadesde medida que permiten conocer características de las diferentes formas en que se presenta la materia. Diferenciar entre masa peso. y Calcular volumen de diversos cuerpos. Clasificary experimentar materia en sustancias purasmezclas. la y Identificar propiedades que caracterizan la materia. Determinarla densidad de materia. la Realizar un proyecto integrativo con el subsectorMatemática. Resolver situaciones que impliquen los aprendizajes adquiridos. Resultado final del aprendizaje esperado de la Unidad Nº4

En conclusión: aprendizajes Los esperados

VEA PLAN REMEDIALY COMPROMISO ENANEXOS.

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Nº de lista de alumnos(as)

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11

Nº de alumnos Nº de alumnos logrado no logrado

Nivel de logro avanzado Reconoc cómo está formad la . e a materi a y que existe cuatr estado en que se presenta tales como n o s , : sólido, líquido gaseos y plasma reconociend que este último , o , o es el que más abunda en el universo. Elabora un modelo corpuscularde los estadossólido, líquido y gaseoso.Reconoce las propiedades generales características la materia y las y de comprueba en sus experimentos. Utiliza las unidades del sistema internacionalde medida para medir volumen masa y s , densida en situacione experimentales. d s Distingue y clasifica sustancias puras mezclas enla vida cotidiana.Identificaen las y mezclas algunos elementos y compuestosquímicos. Registra datos de sus experimentos en tablas y gráficos; utiliza la informació como agent de culturizació en el cuidado del n e n Nivel intermedio.Identifica cómo está formada la materia y que existen cuatro estados en que se presenta, tales como: sólido, líquido gaseos y plasma reconociend que este último , o , o es el que más abunda en el universo. Identifica los estados sólido, líquido y gaseoso en su modelo corpuscula. Nombra r algunaspropiedades generalesy características la materia y de las reconoceen la ex- perimentación. Utiliza algunas unidades del sistemainternacional de medidaspara medir volumen,masa y densidaden situaciones experimentales. Identifica sustancias puras y mezclasen la vida cotidiana Identi ica en las mezcla . f s alguno elemento y com- puestos químicos. Registra datos de s s sus experimentos en tablas gráficos; utiliza la información y como agente de culturización en el cuidado del medioambiente. Nivel inicial Identiica cómo está formad la materi y que . f a a existe cuatro estados en que se presenta,tales como: sólido, n líquido, gaseoso plasma, identificandoque este último es el y que más abund en el universo Identifica los estado sólido, a . s líquido y gaseos en su model corpuscula. No reconoc ni o o r e diferenci propiedades a generalesy características la materia. de Utiliza muy pocas unidades del sistema internacional de medidas para medir volumen masa y densida en situacione , d s experim entalesIdentifica sustanciaspuras y mezclas en la vida . cotidiana. No diferencia en las mezclas algunos elementos y compuestos químicos.Regis datos de sus experimentosen tra tablas y gráficoscon apoyo; utiliza la informació como agent n e de culturizació en el cuidad del medioambiente. n o

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ciEnciAS nATUrAlES qUinTO AñO
Unidad deAprendizaje Nº 5 Nombre dela Unidad:“Seres vivos en planeta” el Fecha: Horas pedagógicas semanales:18 Semanas:

Preparación la Unidadde Aprendizaje de
Objetivo Fundamental Vertical: • Obtener evidencia a partir de investigacionessimples, reconociendola importanciade controlar las fuentes de error. • Identificarpatrones y tendenciasen informaciónrelativa a los problemasen estudio, presentándolaen tablas y gráficos. • Distinguir entre datos de una observación interpretación de y la éstos. • Formular explicacionesy prediccionesde los fenómenos o problemas planteadosy argumentarusando los con- ceptos enestudio. • Comprender que en biosfera los organismos se agrupan niveles de organización cada vez más la en complejos. • Reconocer que tamaño de las poblaciones varía función dela influencia de factores el en determinados. • Reconocerlos efectos negativosde la contaminaciónambientaly de la explotaciónde las especies sobre la bio- diversidad. Objetivo Fundamental Transversal: • Ejercer grados crecientes de libertad y autonomía personal, tanto en exploración de su entorno, buscando la res- puestas a sus interrogantes, como dando propuestas de solución a problemas dela vida diaria y de respuestasa las inquietudes que se plantean. • Ampliar su capacidadpara trabajar colaborativamente, para que logren apreciarel aporte del trabajo en equipo en la búsqueda de solucionesrespuestasa las problemáticas y que se lesplantean. • Desarrollaractitudesde respeto y valoracióna las diferenciasentre las personas,sin hacer distingo de ningún tipo; promover especialmente el diálogo, el intercambio de opiniones e ideas, la integración y complementación la tarea. en • Desarrollar una actitud indagatoria del entorno, de manera que sean capaces de relacionar los conocimientos adquiridos previamenteen el subsectoro en otras áreas del conocimiento, para la exploración de posibles res- puestas y/o solucionesa las interrogantes planteadas, utilizando adecuadamente el método científico como base de exploración ordenada. Aprendizaje Esperado: • Comprenderán los niveles de organización de los organismosbiosfera; describirán los factores que influyen la en en el tamaño de la población y factores que afectan gravementea todos los ecosistemas;investigaránla biodive sidad con los efectos negativos y positivos de la intervencióndel hombre; expondránflora y fauna rnativa de Chile y cuáles están en peligro de extinción;comprenderán importanciade cuidar la biodiversidad la en Chile y serán capaces de promoverinformar sobre los factores negativos causados por humanoa la e el ser biodiversidad.

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contenidosMínimosObligatorios: • Realizaciónde experimentos simples,relacionados con los contenidosdel nivel, verificandolas observaciones y mediciones realizadas para minimizar errores en la obtención y en el registro de los datos. • Elaboración gráficos(por ejemplo,de barras simples,horizontales verticales)o tablas de una o doble de o entrada, con criterios dados, para ordenar datos empíricos y mostrar sus tendencias principales. • Distinción, en casos concretos, entre los datos interpretación, reconociendo que las explicaciones y su científicas vienen en parte de que se observa en parte delo que se interpreta de las lo y observaciones. • Formulacióny discusiónde explicaciones posiblesy prediccionessobre los problemasy fenómenosen estudio, utilizando los conceptos del nivel. • Distinciónde los niveleselementales organización la biosfera(especie,población,comunidad, de de ecosistema), aplicadosa casos reales, por ejemplo en poblaciones existen Chile. tes en • Descripciónde factoresque influyen en el tamaño de una población:natalidad,mortalidady procesosmigratorios. • Descripciónde los efectosde la contaminación ambientaly la explotaciónen la diversidadde especies animalesy vegetales, por ejemplo en algunos hábitats de Chile.

Fecha Horas Objetivo de la contenidos clase Agosto 2 R e c o n o c e r Hábitat. Población. l o s niveles de Comunidad. orga- niza ció Ecosistemas. n de los seres Factores bióticos y vivos en los abióticos. ecosistemas.

Actividades de aprendizaje iniciO clase n° 1: 1. Se da a conoce el objetivoy se comenta sobre qué se tratarátema. r el 2. Motivación sobre losecosistemas. DESAr Ol O: r l 1. Observany comentanPowerPoint sobre los ecosistemas. 2. Escribenen forma grupal qué ecosistemas conviven ellos. con 3. Presentansu trabajo por grupos. 4. Trabajanen su texto escolary socializan sus respuestas. ciEr E: r comentanconjuntamente con docente qué conceptos han el aprendido.

recursos

Evaluación

RR.HH., Formativa- acumulativa con lista de cotejo. papelógraf o o data, texto escolar, cuaderno, lápices, goma.

Sept.

4

Describi cualitativ- Poblacióny su natali- iniciO clase n° 2: r a men el tam añ dad y mortalidad. te o 1. Se da a conocerel objetivoy se comenta sobre qué se tratarátema. el de las M igración: igración 2. Vínculocon la clase anterior. em poblaciones. e inmigración. DESAr Ol O: r l Factores que inciden. Buscanen Internetcómo se conformanlas poblaciones los ecosistemas cómo se 1. en y ve afectada su natalidadmortalidad. y 2. Buscanemigraciones de seres vivos nativos chilenos e inmigraciones ecosistema. al 3. Elaborantablas y gráficoscon la informaciónobteniday la presentanen un papelógrafo. ciEr E: r comentanconjuntamente con docente los conceptos que han el aprendido. Reconoce facto- Cambio poblacional. iniciO clasen° 3: r res que inciden Fórmul del cambio 1. Se da a conocerel objetivoy se comenta sobre qué se tratarátema. el a en el cambi po- poblacional. o 2. respondenpreguntas de choque cognitivo en relación el tema. con blacional. DESAr Ol O: r l 1. Busca en Interne varios textos que den informació de los factore que inciden n t n s , positivay negativamente, el cambiopoblacionalde los organismosy los traen a la en clase. 2. Trabajansintetizandola información presentanen un papelógrafoun resumende la y información obtenida. ciEr E: r comentanconjuntamente con docente los conceptos que han el aprendido.

RR.HH., Formativa- acumulativa con lista de cotejo. computado - res e Inter- net, texto escolar, cuaderno, lápices, goma, hoja, tinta e impr e sora. RR.HH., Formativa- acumulativa con lista de cotejo. texto escola r, lápices, cuaderno, goma, computado - res e Inter- net, hoja, tinta e impresora.

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Sept.

2

142

Fecha Horas Objetivo de la contenidos clase Sept. 4 Identi icar la bio- Especie nativa en la f s s diversida de las geografíachilena. d especie nativas s en Chile y l o s efectos negativos de la intervención humana.

Actividades de aprendizaje iniciO clasesn° 4 y 5: 1. Se da a conocerel objetivoy se comenta sobre qué se tratarátema. el 2. Vínculocon la clase anterior. DESAr Ol O: r l 1. Buscanen Internetvariostextos que den información sobre las especiesnativasde la zonas norte, central sur-austral los imprimen con y y imágenes. 2. Elaboranmapasde cada zona con las especiesque existeny las que se encuentran en vías deextinción. 3. construyenafichesde prevencióny cuidadodel mediode la intervención humana;los exponen en clases luego en los y pasillos. ciEr E: r comentanconjuntamente con docente qué conceptos han el aprendido.

recursos

Evaluación

RR.HH., Formativa- acumulativa con lista de cotejo. texto escolar, cuaderno, lápices, goma, computado - res e Inter- net, hoja, tinta e impresora. RR.HH., Formativa- acumulativa con lista de cotejo. computado - res e Internet , hoja, tinta e im presora , texto escola r, cuaderno lá, pices, goma. Pruebaen Prueba PC, lápiz y goma.

Sept.

4

Investigary exponerlos factoresque afectanla biodiversidad.

Aum en t de áreas iniciO clasesn° 6 y 7: o urbanas Deforesta 1. Se da a conocerel objetivoy se comenta sobre qué se tratarátema. . el ción. Erosión Con- 2. respondenpreguntas de choque cognitivo en relación el tema. . con taminación del suelo, DESAr Ol O: r l del aire y del agua. 1. Trabajanen form a grupalcon enciclopedias Internety su texto escola sintetizando e r, Introducció de es- la información n obtenida. pecies Cuidad de 2. revisan los erroresy reescriben su informe lo entregan. . o y la biodiversidad. 3. Exponen su trabaj apoyado en un papelógrafocon tablas y gráficos de la inves o s , tigació n pedida. ciEr E: r comentanconjuntamente con docente qué conceptos han el aprendido. iniciO clase n° 8: Se explican instrucciones de prueba. la DESAr Ol O: r l 1. realizanla prueba según instrucciones. 2. comentanlos posibles errores después de haberla entregado. 3. Se da copia la prueba para mejorar sus errores de y presentarla en portafolio. el ciEr E: r comentanconjuntamente con docente qué conceptos han el aprendido.

* CIENCIAS NATURALES *

143

Sept.

2

Resolver situacio- Contenidode nes que implique la Unidad. n los aprendizaje s adquiridos.

ATURALES * CIENCIAS N *

inSTrUcci OnES, rEcUrSOS DiDÁcTicOS
Unidadnº 5: “Seres vivos en planeta”. el clase nº 1 iniciO: 1. Se da a conocerel objetivoy se comenta sobre qué se tratarátema dela clase N°1. el Objetivo de clase nº 1 la Reconocer los niveles de organización de los seres vivos en los ecosistemas. 2. Motivación sobre los ecosistemas: • ¿Les gustael campo?, ¿por qué? • ¿Qué impresión les da cuando ven perros callejeros y enfermos? • ¿Qué les causa cuando hay plaga de ratones encasas? sus DESAr Ol O: r l 1. Observany comentan PowerPoint sobre los ecosistemas. • Presenteel PowerPointy pregunte qué observan. • ¿Ven algunarelaciónentre este hábitat? • Guíe una conversación por cada diapositiva. rEcUErDE qUE DEBE inFOrMArSE AnTES DEl TEM A, nO SÓlO cOn El TEXTO EScOlAr. ESTÉ PrEPArADO PArA AlGUnA PrEGUnTA EM ErGEnTE, YA qUE lOS ESTUDiAnTE ESTÁn MEJOr S inFOrMADOSqUE USTED,PUES DOMinAn MÁS lAS nUEVAS TEcnOlOGÍAS DE lA inFOrMÁTicA Y cOMUnicAciÓn. 2. Escriben en forma grupal qué ecosistemas conviven c on ellos. • Pida que se reúnanen gruposy que se coloquende acuerdosobre qué sector es más viable conversarsobre los ecosistemas (recuerde que los ecosistemas se encuentran luga, en los jardines, parques, etc.). en todo r • Pida que analicen qué tipo de animalitos y plantas se ecuentran en lugar queeligieron. n el • Luego deben elaborarun papelógrafocreativo.En este trabajodeben definir hábitat,población,comunidad,ecosistema, factores bióticosabióticos. y 3. Presentan su trabajo por grupos. 4. Trabajanen su texto escolary socializan sus respuestas. Es muy importante que los estudiantes busquen en su la información porsí solos y aprendan a texto sintetizarla. ciEr E: r Comentan conjuntamente con docente qué conceptos han aprendido. el

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ATURALES * CIENCIAS N *

cOnSOli DAciÓn DE lA EnSEñAnZA 1. TrABAJOEn c ASES.lista de cotejo:1 punto por cada indicador logrado punto por no l y0
logrado. Escala de apreciación
Nº de lista de alumnos(as) indicadores vivos. 1 Comprende cómo se organizan los seres 2 Reconocelos diferenteshábitat en que se desarrollan los seres vivos. Identificay describe poblaciones de un ecosistema. 3 4 Relaciona el concepto comunidad como relaciones de varios grupos en un mismo espacio. 5 Comprendeel conceptoecosistema. ecosistemas. 6 Reconoce factores bióticos en los los 7 Reconoce factores abióticos en ecosistemas. nota total:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13

Nº de alumnos Nº de alumnos logrado no logrado

inSTrUcci OnES, rEcUrSOS DiDÁcTicOS
Unidadnº 5: “Seres vivos en planeta”. el clase nº 2 iniciO: 1. Se da a conocerel objetivoy se comenta sobre qué se tratarátema dela clase N°2. el Objetivo de clase nº 2 la Describir cualitativamente tamaño de las poblaciones. el 2. Vínculo con clase anterior: la • • • • • ¿Qué son los ecosistemas? ¿En qué hábitat se desarrollan los seres vivos? ¿A qué se llama comunidad? ¿Qué son los factores bióticos? ¿Cuáles son los factores abióticos?

DESAr Ol O: r l 1. Busca en Interne cómo se conforma las poblacione en los ecosistema y cómo se ven afectada en su n t n s s s natalidad y mortalidad. La búsquedaes de textos e imágenes;cada grupo debe extraermínimo5 textospara trabaja puedentraerlos r, de la casa o traer enciclopedias sobre tema. el 2. Buscan emigraciones de seres vivos nativos chilenos e inmigraciones ecosistema. al • Pida que busquenemigraciones inmigraciones seres de un lugar a otro y por qué lo hacen.Mínimo5 e de especies de cada una. • Debenbuscarde las especies:poblacióny su natalidady mortalidad; migración, emigración inmigración; e factores que inciden.

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ATURALES * CIENCIAS N *

3. Elaboran tablas gráficos con información obtenida la presentan en un y la y papelógrafo. Debenpresentarsu trabajoen un papelógrafo el fin de socializarla informacióny ampliarel conocimiento con del entornoy la biodiversidad. ciEr E: r Comentan conjuntamente con docente qué conceptos han el aprendido.

cOnSOli DAciÓn DE lA EnSEñAnZA 2. TrABAJOEn c ASES.lista de cotejo:1 punto por cada indicador logrado punto por no l y0
logrado. Escala de apreciación
Nº de lista de alumnos(as) indicadores el 1 Busca información relevante sobretema. 2 Reconoc término natalida y mortalida de las ese s d d pecies. 3 Explica o realiza inferencias sobre el porqué de la natalida y la mortalidad de las d especies. a e s , n 4 Utiliz adecuadamentlos término migración emigració e inmigración de las especies. 5 Utiliza el cálculo para verificar la realidad de las especies. y de 6 Elabora tablas gráficos con los datos obtenidos las especies de su interés. y el 7 Realiza conclusiones clarascoherentes sobre tema de la presentación. nota total:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13

Nº de alumnos Nº de alumnos logrado no logrado

inSTrUcci OnES, rEcUrSOS DiDÁcTicOS
Unidadnº 5: “Seres vivos en planeta”. el clase nº 3 iniciO: 1. Se da a conocerel objetivoy se comenta sobre qué se tratarátema dela clase N°3. el Objetivo de clase nº 3 la Reconocer factores que inciden el cambio poblacional. en 2. Responden preguntas en relación con el tema: • • • • ¿Qué esla mortalidad? ¿Qué significan los conceptos inmigración y emigración? ¿Cuándo existe un cambio poblacional? ¿Qué aumenta disminuye las o poblaciones?

DESAr Ol O: r l 1. Buscanen Internetvarios textos que den informaciónsobre los factoresque inciden,positivay negativamente, en el cambio poblacional de los organismos traena la clase. y los
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ATURALES * CIENCIAS N *

• La búsquedaes de textos e imágenes.Cada grupo debe extraertextos para trabaja puedentraerlosde la casa r, o traer enciclopedias sobre tema (factores que inciden el cambiopoblacional). el en • Pida que elaborenuna tabla con los factores de natalidad,mortalidad,inmigración,emigracióny el número de individuos. Pida buscar: • • • • • • • • • • Loro tricahue Loro choroy Pudú Puma Llama Alpaca Vinchuca Garza Cisne cuello negro Visón chileno Realicen los cálculos según su texto escolar. 2. Trabajansintetizando información obtenida presentanel resumen en un la y papelógrafo. ciEr E: r Comentan conjuntamente condocente qué conceptos han el aprendido.

cOnSOli DAciÓn DE lA EnSEñAnZA 3. TrABAJOEn c ASES.lista de cotejo:1 punto por cada indicador logrado punto por no l y0
logrado. Escala de apreciación
Nº de lista de alumnos(as) indicadores 1 Reconocefactoresque incidenen el cambio poblacional de las especies. 2 Relacion cambio del ambient con la mortalida y a s e d natalidad de las especies. 3 Relaciona la intervención del hombre en el cambio poblacional. de 4 Calcula los cambios poblacionales los seres inves- tigados. a s d d 5 Compar cambio entre natalida y mortalida de los individuos. con la inmigracióny emi6 Relacionacambiopoblacional gración de las especies. 7 Exponeen forma clara la informaciónobtenidaen tablas y total: notagráficos.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13

Nº de alumnos Nº de alumnos logrado no logrado

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ATURALES * CIENCIAS N *

inSTrUcci OnES, rEcUrSOS DiDÁcTicOS
Unidadnº 5: “Seres vivos en planeta”. el clases nº 4 y 5 iniciO: 1. Se da a conocerel objetivoy se comenta sobre qué se tratarátema de las clases N° y 5. el 4 Objetivo de las clases 4 y 5 nº Identificarla biodiversidad de las especies nativas en Chile efectos negativos de intervención humana. y los la 2. Vínculo conla clase anterior: • ¿Qué factores inciden en mortalidady natalidad de los la individuos? • ¿Qué es emigración? ¿qué significa y inmigración? DESAr Ol O: r l 1. Buscanen Internetvarios textos que den informaciónsobre las especiesnativasde las zonas norte, centraly sur- australy los imprimen con imágenes. Esta actividadcontemplados bloques(clases4 y 5), dondeel primerdía los estudiantes trabajaránen computación buscando textos imágenes de cada zona con las especies nativas, animales e y plantas. Buscarán qué especies están en peligro de extinción en y propondrán ideas para que no extingan. su zona se 2. Elaboran mapas de cada zona con las especies que e y las que se encuentran en vías extinción. xisten de Se pide que elabore mapa de cada zona, en lo posibl en papelógrafoen tamañ grande Cada grupo n s e , o . investigará todas las zonas, explicarán importancia de biodiversi la la dad de cadazona. 3. Construyen afiches de prevención y cuidado del medioamb y los exponen en clases luego en los iente y pasillos. Basados en investigado, crearán un afiche de preve y cuidado dela biodiversidad lo expondrán. lo nción y ciEr E: r Comentan conjuntamente con docente qué conceptos han el aprendido.

cOnSOli DAciÓn DE lA EnSEñAnZA 4 y 5. TrABAJOEn c ASES.lista de cotejo: punto por cada indicador logrado punto por no l 1 y0
logrado.Escala deapreciación
Nº de lista de alumnos(as) indicadores 1 Comprendeel conceptobiodiversidad. 2 Reconoc que la biodiversida depend del e d e ambient en que se e desarrolle. nativas. 3 Reconoce especies introducidas. 4 Diferencia especies nativas de especies 5 Da ejemplosde la extinciónde algunasespecies nativas en cada zona. 6 Explica factoresnaturalesy la intervencióndel hombre que afectana la biodiversidad. y 7 Expone en forma clara con ejemplos. nota total:
148 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13

Nº de alumnos Nº de alumnos logrado no logrado

ATURALES * CIENCIAS N *

inSTrUcci OnES, rEcUrSOS DiDÁcTicOS
Unidadnº 5: “Seres vivos en planeta”. el clases nº 6 y 7 iniciO: 1. Se da a conocerel objetivoy se comenta sobre qué se tratarátema de las clases N° y 7. el 6 Objetivo de las clases 6 y 7 nº Investigary exponer factores que afectanla biodiversidad. a 2. Vínculo con clase anterior. la Cada vez que inicie la clase, retome las preguntashechas en cada vínculo;la memorización retencióna y largo plazo dependen de ello. DESAr Ol O: r l 1. Trabajanen forma grupalcon enciclopedias, Internety su texto escola sintetizando. r, 2. Revisan los errores reescriben su informe lo entregan. y y 3. Exponen su trabajo apoyados en un papelógrafo ablast y gráficos dela investigación con pedida. • Es importante que busquetextosque tenganla disponibilidad para esta actividad;si no es el caso,utilice la comp utación. • Explique cada uno de los pasos quele dan a conocera usted; los alumnos deben presentar se lo que se lespide en la columnaA y usted explicar qué se refiere cada punto de columnaB. a la • Aclare que son importantes los dibujos, pero más importante es que esté la letra de cada integrante en el trabajo, para ello deben designar roles (jefe de grupo organiza la información y portada, dos o tres escriben el trabajo y deben colocar el nombre del que hizo los dibujos o se preocupó de traer los recortes). Se escribe en hoja cuadernillo o en computador si tienen la disponibilidad. • Para los objetivospuedenempezarcon secuencia, enumera ordena reconoce etc. r r, r, r,

columna A Título delinforme Introducción Objetivo Desarrollo Términoso conceptos que aprendí Conclusión Cómo se entrega informe: el Portadacon: nombre de la escuela Asignatura comuna

columna B La biodiversidad el cuidadodel ecosistema tema es el mismo y (el para todos losgrupos) Qué vamosa dar a conocer (se hace último)y cómo sehizo al ¿Qué se va averiguar? a Pueden elaborar mapas conceptuales, esquemas, imágenes M ínimo5 con su definición por sistema (definiciones con sus palabras) ¿Cuál esla relación con nuestras vidas?, ¿por qué?

4. Título de su investigación; recuérdeles que pueden buscar: Cualquier tema relacionado con matemática que impliqresolución de ue la problemas.
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ATURALES * CIENCIAS N *

nombre del docente nombre de los alumnos a. Segundapágina:índice b. Tercerapágina:introducción (recuérdeles que ésta y el índice se realizanal final, despuésque han desarrollado el trabajo investigativo); debe ser de media página y en ella dan a conocercómo se hizo el trabajo y de qué se tratará lo que la otra persona leerá. c. cuarta página hasta la séptima desarrollo,debe estar escrito en síntesis, con sus palabras y opiniones,por : qué es importanteconocersu tema. Pueden adjuntarimágeneso dibujos (4 páginasde desarrolloy 2 más por imáge-nes). d. Octavapágina:conclusión,una reflexiónsobre lo interesanteque han aprendidoy qué esperandel futuro (1 página). e. novena página: glosario (diccionariode palabraso siglas). Son 5 palabrascomo mínimo de cada sistema que deben dominar; sea, 25 palabras en glosario. o el f. Décimapágina: bibliografía, datos de los libros o páginas de Internet utilizados en trabajo. el 5. Presentan un informe acordela pauta pediday se les entrega rúbrica con que será evaluado proyecto a la el (ver rúbricas en Anexos). ciEr E: r Comentan conjuntamente con docente, en un papelógrafo, qué conceptos aprendido. el han

cOnSOli DAciÓn DE lA EnSEñAnZA 6 y 7. TrABAJOEn c ASES.lista de cotejo: punto por cada indicador logrado punto por no l 1 y0
logrado.Escala deapreciación
Nº de lista de alumnos(as) indicadores y colaborar. 1 Trae el material necesario para trabajar 2 Seleccionala información más relevante. compañeros. 3 Trabaja respetandola opinión de sus a 4 Realiza síntesis acordesla pautaentregada. clara. 5 Presenta una conclusión s s 6 Utiliza concepto científicos acorde con el tema para comunicarse. n 7 Realiza una m etacognició frente al tema tratado, ejem pliicando concepto (en relació con f s n sus vidas- aprendizaje). nota total:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13

Nº de alumnos Nº de alumnos logrado no logrado

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BIBLIOGRÁFICA INTERNACIONAL • DERECHOS RESERVADOS

inSTrUcci OnES, rEcUrSOS DiDÁcTicOS
Unidadnº 5: “Seres vivos en planeta”. el clase nº 8 iniciO: 1. Se da a conocerel objetivoy se comenta sobre qué se tratarátema dela clase N°8. el Objetivo de clase nº 8 la Resolver situaciones que impliquen los aprendizajesiridos. adqu 2. Se explican instrucciones de prueba: la • Sólo lápiz, goma, sin corrector. • Respondan lápiz grafitoy cuandoestén seguros,al revisarsu pruebaantesde entregarla, con remarquen lápiz con de pasta. • En la mesa no debe haber nada más que su prueba, lápices y goma. • Todos los libros y cuadernosestaránguardadosen la mochila.Tendrán 40 minutospara desarrollar pruebay la 30 minutos después de entregada para revisar en conjunto en pueden haber qué se equivocado. • Los ejercicios están buenosmalos, así que revisenien antes de o b entregar. DESAr Ol O: r l 1. Desarrollanla prueba en silencio la entregan. y 2. Comentan los posibles errores después de haberla entregado. 3. Se da copia de prueba para mejorar sus errores la y presentarla enel portafolio. • Despuésde entregadala pruebacon sus errores,usted debe adjuntaruna copia para que la vuelvana desarrollary la adjuntenal portafolio en forma correcta. ciEr E: r Comentan conjuntamente condocente qué conceptos han aprendidola Unidad. el en

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PrU EBA DE lA UniDAD
Nombr .................................................................... e .Apellido s....................................................................................... Puntajeideal.....1..0........ Puntajereal ............Puntaje media................ . .Puntajeobtenido.................Nota ................... i. Selecciona con una la alternativa correcta. puntos) X (6 1. Una de las causas que afecta negativamente biodiversidad a la es: a. b. c. d. El smog de las ciudades Los incendios forestales La matanza indiscriminada de animales La natalidad

2. ¿Cuáles son los niveles de organización de los seres vivos? a. b. c. d. Población, comunidad, ecosistema. Natalidady migración La falta dealimento La intervención del ser humano

3. La fórmula para analizar cambio poblacional el es: a. Cambio poblacional (natalidad+ migración)- (mortalidad+ = emigración) Cambio poblacional (natalidad+ mortalidad)- (migra b. = ción + emigración) Cambio poblacional (natalidad- migración)- (mortali ad c. = d - emigración) d. Cambio poblacional (natalidad+ migración)+ = (mortaldad - emigración) i 4. El cactus,el tamarugo,la vicuña y el zorro culpeo son especies nativas de: a. b. c. d. La La La La zonanorte zona central zonasur zonaaustral

5. Una de las especies en peligro de extinción es: a. b. c. d. El loro tricahue La vicuña El pingüino de Humboldt La ranachilena

6. “Se produce en los ríos el mar, donde se viertenlos desechos”, y esta definicióncorresponde a: a. b. c. d. Contaminación del suelo Contaminación del agua Contaminación del aire Deforestación humana

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BIBLIOGRÁFICA INTERNACIONAL • DERECHOS RESERVADOS

ii. responde.(4 puntos) 1. Nombra los ocho factores que afectan biodiversidad. puntos) a la (2 ............................................................................................................................................................................ ............................................................................................................................................................................ ............................................................................................................................................................................ ............................................................................................................................................................................ 2. ¿Qué organismo está preocupado constantemente de la biodiversidad? (1 punto) ............................................................................................................................................................................ ............................................................................................................................................................................ ............................................................................................................................................................................ ............................................................................................................................................................................ 3. Nombra los factores que inciden el tamaño dela población. (1punto) en ............................................................................................................................................................................ ............................................................................................................................................................................ ............................................................................................................................................................................ ............................................................................................................................................................................

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cOr Ecci Ón PrUEBA DE lA UniDADnº 5 r 10 puntosideal
i. Seleccionacon una X la alternativa correcta. 1. 2. 3. 4. 5. 6. b a a a a b

ii. responde. 1. Aumento de las áreas urbanas e industriales, contaminacióndel agua, introducción de especies no nativas, contaminación del suelo, contaminacióndel aire, deforestación,erosión. 2. Parques y reservas nacionalesque están a cargo de la CONAF. 3. Natalidad, mortalidad,migración, inmigración,emigración,ambientes con condicionesno favorables,alimentos que se consumen, intervención ser humano. del

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TABUlAciÓn DE lOGrOS POr ÍTEM DE lA PrUEBA (escribauna l en logradoy una X en no logrado)
Eje Nº de lista de alumnos(as) Competencia habilidad o Nº de alumnos Nº de alumnos logrado no logrado

ÍTEM I Organismos, ambientey sus 1. Reconocerfactoresque afectan interacciones. a la biodiversidad. 2. Identificarlos niveles de organización de los seres vivos. 3. Calcular cambio poblacional. 4. Identificarespeciesnativasde la zona norte. 5. Identificarespeciesen peligrode extinción. 6. Diferenciar tipo de contaminación. ÍTEM II 1. Nombrarfactoresque afectan a la biodiversidad. 2. Reconocerorganización de pro- teccióna la biodiversidad. 3. Factoresque afectan el tamaño de la población.

AnÁli SiS DE lOGrO DE lA PrUEBA
o ítem sea aprobado debe s uperar el 80% delogro. Apreciación de logro Recuerde que para que una pregunta Ítem I Ítem II Cantidad de preguntas 1 2 3 4 5 6 1 2 Nº alumnos logrado Nº alumnos no logrado Porcentajelogrado Porcentaje no logrado Situaciónfinal:

3

MEDiciÓn Y cAli FicAciÓn DE lA UniDAD
Nº de listade alumnos(as) Listas de cotejo de clases: 10% Informes:20% Trabajo de investigación: 20% Disertación: 20% Prueba:30% Total de la nota al leccionario Nº de alumnos Nº de alumnos logrado no logrado

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AnÁli SiS DE lOGrOS POr OBJETiVOS APrEnDiZAJE DE
Objetivos por clase Número de Número de alumnos que alumnos que Porcentaje Porcentaje logran el nO logran el de logro no logrado aprendizaje aprendizaje

Reconocer los niveles de organización de los seres vivos ecosistemas. en los Describir cualitativamente tamaño de las el poblaciones. Reconocer factores que inciden el cambiopoblacional. en Identificarla biodiversidad las especiesnativasen Chile y los efectos de nega- tivos de intervención la humana. Investigary exponer factores que afectanla biodiversidad. a Resolver situaciones que impliquen los aprendizajes adquiridos. Resultado final del aprendizaje esperado de la Unidad Nº5

En conclusión: aprendizajes Los esperados

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Nº de lista de alumnos(as)

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11

Nº de alumnos Nº de alumnos logrado no logrado

nivel de logro avanzado. Reconoce distintos niveles de organización dela biosfera (especies, poblaciones, comunidades, ecosistemas, biomas) en una zona geográfica de su región. Distingue y comprende que hay actividades humanas que tienen efectos positivos negativossobre las cadenasy tramas o alimentarias en los ecosistemas. Elabora gráficos que representen el crecimiento deuna población, por ejemplo: moscas de la fruta, pinos, perros. Describe posibles factores ambientales que pudieran estar afec- tando tamaño el poblacionalde algunas especies, por ejemplo: perros vagos y ratones en algunas ciudades. nivel intermedio. Identifica distintos niveles de organización de la biosfer (especies poblacionescomunidadesecosistemas a , , , ) en una zona geográfica de su región. Identifica actividades humanas que tienen efecto positivo o negativo sobr las s s s e cadena y tramas alimentaria en los ecosistemas Elabor s s . a gráficos que represente el crecimientode una población, por n ejemplo: moscas de la fruta, pinos perros Identiica posible , . f s factore ambientale que pudiera estar afectando el tamaño s s n poblacionalde algunas especies,por ejemplo: perros vagos y ratones en algunas ciudades. nivel inicial Identi ica alguno niveles de organizació de la . f s n biosfera (especies, poblaciones, comunidades, ecosistemas) en una zona geográficade su región.Identificaactividades humanas que tienen efectos positivo o negativo sobre las cadena y s s s tramas alimentarias en los ecosistemas.No elabora gráficos que represente el crecimient de una población Nombr n o . a alguno posible factore ambientale que pudiera estar s s s s n afectand el tamaño poblacional de algunas o especies.

VEA PLAN REMEDIALY COMPROMISO ENANEXOS.

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ciEnciAS nATUrAlES qUinTO AñO
Unidad deAprendizaje Nº 6 Nombre dela Unidad:“¿nos alimentamos bien?” Fecha: Horas pedagógicas semanales:18 Semanas:

Preparación la Unidadde Aprendizaje de
Objetivo Fundamental Vertical: • Obtener evidencia a partir de investigacionessimples, reconociendola importanciade controlar las fuentes de error. • Identificarpatrones y tendenciasen informaciónrelativa a los problemasen estudio, presentándolaen tablas y gráficos. • Distinguir entre datos de una observación interpretación de y la éstos. • Formular explicacionesy prediccionesde los fenómenos o problemas planteadosy argumentarusando los con- ceptos enestudio. • Comprender las ventajas de una alimentación variada y equilibrada para salud humana. la Objetivo Fundamental Transversal: • Ejercer grados crecientes de libertad y autonomía personal, tanto en exploración de su entorno, buscando la res- puestas a sus interrogantes, como dando propuestas de solución a problemas dela vida diaria y de respuestasa las inquietudes que se plantean. • Ampliar su capacidadpara trabajar colaborativamente, para que logren apreciarel aporte del trabajo en equipo en la búsqueda de solucionesrespuestasa las problemáticas se lesplantean. y que • Desarrollaractitudesde respeto y valoracióna las diferenciasentre las personas,sin hacer distingo de ningún tipo; promover especialmente el diálogo, el intercambio de opiniones e ideas, la integración y complementación la tarea. en • Desarrollar una actitud indagatoria del entorno, de manera que sean capaces de relacionar los conocimientos adquiridos previamenteen el subsectoro en otras áreas del conocimiento, para la exploración de posibles res- puestas y/o solucionesa las interrogantes planteadas, utilizando adecuadamente el método científico como base de exploración ordenada. Aprendizaje Esperado: • Se espera que los estudiantescomprendanla diferenciaentre alimentoy nutrientee identifiquenla función de los distintos nutrientesque el organismonecesita;sean capaces de seleccionary ordenar los alimentosen la pirámide alimentaria, comprendiendo describiendola importanciade una dieta equilibrada,reconociendolos y diferentes alimentos que ocasionan enfermedades al organismo, describiendo los efectos de una mala alimentación; invest- guen,analicene interpreteninformaciónsobre la alimentación i elaborandotablas y gráficos; valorenla importancia de prevención de enfermedades para desarrollarse plenamen vida diaria. la te en la

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contenidosMínimosObligatorios: • Realizaciónde experimentos simples,relacionados con los contenidosdel nivel, verificandolas observaciones y mediciones realizadas para minimizar errores en la obtención y en el registro de los datos. • Elaboración gráficos(por ejemplo,de barras simples,horizontales verticales)o tablas de una o doble de o entrada, con criterios dados, para ordenar datos empíricos y mostrar sus tendencias principales. • Distinción, en casos concretos, entre los datos interpretación, reconociendo que las explicaciones y su científicas vienen en parte de que se observa en parte delo que se interpreta de las lo y observaciones. • Formulacióny discusiónde explicaciones posiblesy prediccionessobre los problemasy fenómenosen estudio, utilizando los conceptos del nivel. • Comparación la composición alimentos(proteínas,lípidos,carbohidratos, de de vitaminasy minerales)en dietas balanceadasy no balanceadas,teniendo en cuenta el efecto que puede provocar el déficit o exceso de algunos de ellos en salud humana. la

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Fecha Horas Objetivo de la contenidos clase Sept. 4 Identiicar y dife- Materia y en ergía f . rencia entre ali- Composició de los r n y octubre mento y nutriente nutriente y sus funs s s y las funcione ciones. s que cumple en el n orga nismo humano.

Actividades de aprendizaje iniciO clasesn° 1 y 2: 1. Se da a conocerel objetivoy se comenta sobre qué se tratarátema. el 2. conexióntemática general de aprendizajes relacionados durante el año. DESAr Ol O: r l 1. ObservanPowerPoint lo comentan. y 2. Desarrollan una guía con apoyo de su texto escolar. 3. Socializanlas respuestas de cada grupo. ciEr E: r comentanconjuntamente con docente qué conceptos han el aprendido.

recursos

Evaluación

RR.HH., Formativa- acumulativa con lista de cotejo. papelógraf o o data, texto escolar, cuaderno, lápices, goma. RR.HH., Formativa- acumulativa con lista de cotejo. papelógraf o o data, texto escolar, cuaderno, lápices, goma.

Octubre

2

Clasificar alimenAporteenergético. iniciO clasen° 3: tos de a cu erdo Pirámidealimentaria. 1. Se da a conocerel objetivoy se comenta sobre qué se tratarátema. el con la pirám id Composició de nu- 2. Vínculocon la clase anterior. e n alimentaria. triente más comune DESAr Ol O: s s r l en Chile. 1. Observany comentanla pirámidealimentaria. 2. construye una pirámid de base cuadrad y la completa con recorte que ellos traen n e a n s de los alimentos que consumen, clasificándolos. 3. comparanla pirámide hecha por ellosla pirámide del y PowerPoint. 4. crean otra pirámide con clasificación la correcta. 5. Escribenen sus textos clasificación los aportes de la y nutrientes. ciEr E: r comentanconjuntamente con docente qué conceptos han el aprendido. Describi y reco- Necesidades r iniciO clasesn° 4 y 5: nocer una dieta nutricionales. 1. Se da a conocerel objetivoy se comenta sobre qué se tratarátema. el equilibrad y la Alimentos. a 2. Vínculocon la clase anterior. im p orta n ci de Información a DESAr Ol O: r l recibi nutrientes nutricional. r 1. investiga en Interne sobre las funcione de los nutriente y extrae informació n t s s n n en forma equilibra Hábitos alimentarios. acordea la pirámidealimentaria. da en los hábitos 2. Elaboranun mapa conceptualcon apoyo de su texto escolary textos e imágenesde alimentarios. los nutrientes su composición. y 3. Exponensu trabajo en un papelógrafo. ciEr E: r comentanconjuntamente con docente qué conceptos han el aprendido.

BIBLIOGRÁFICA INTERNACIONAL • DERECHOS RESERVADOS

Octubre

4

RR.HH., Formativa- acumulativa con lista de cotejo. papelógra fo, computado Rúbrica res, tinta, impresora, hojas carta u oficio, guía, texto escolar, cuaderno, lápices, goma.

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Fecha Horas Objetivo de la contenidos clase Octubre 6 Investigary expo- Enfermedades ner las principa provocadas por la les enfermedade mala alimentación: s relacionada con obesidad, s la mala alimen- desnutrición, tación. anorexia, bulimia, presión arterial, diabetes. Comidachatarra.

Actividades de aprendizaje iniciO clasesn° 6, 7 y 8: 1. Se da a conocerel objetivoy se comenta sobre qué se tratarátema. el 2. Vínculocon la clase anterior. DESAr Ol O: r l 1. Trabajanen forma grupalcon enciclopedias, Internety su texto escola sintetizando. r, 2. revisanlos erroresy reescriben su informe lo entregan. y 3. Expone su trabaj apoyado en un papelógraf con tablas y gráficos de la investigació n o s o n pedida. ciEr E: r comentanconjuntamente con docente qué conceptos han el aprendido.

recursos

Evaluación

Nov.

2

Resolver situacio- Contenidosde nes que implique la Unidad. n los aprendizaje s adquiridos.

iniciO clase n° 9: Se explican instrucciones de prueba. la DESAr Ol O: r l 1. realizanla prueba según instrucciones. 2. comentanlos posibles errores después de haberla entregado. 3. Se da copia la prueba para mejorar sus errores de y presentarla en portafolio. el ciEr E: r comenta conjuntament con el docente en un papelógrafo los concepto aprendi n e , , s dos.

RR.HH., Formativa- acumulativa con lista de cotejo. papelógra fo, c o m p u t Rúbrica a - dores, tinta, impresora, hojas carta u oficio, texto escolar, cuaderno, lápices, goma. RR.HH., Prueba lápices, goma, prueba impresa.

* CIENCIAS NATURALES *

161

ATURALES * CIENCIAS N *

inSTrUcci OnES, rEcUrSOS DiDÁcTicOS
Unidadnº 6: “¿Nos alimentamos bien?”. clases nº 1 y 2 iniciO: 1. Se da a conocerel objetivoy se comenta sobre qué se tratarátema de las clases N° y 2. el 1 Objetivo de las clases 1 y 2 nº Identificary diferenciar entre alimentosnutrientesy las funciones que cumplen en organismo humano. y el 2. Conexión temática general de aprendizajes relacionad os duranteel año. • • • • • ¿Qué importancia tiene para vida el Sol? la ¿Por qué es importante conocer sobre la fuerza y los movimientos? ¿En qué nos ayuda energía? la ¿Qué necesitan los seres parasupervivencia? la ¿Qué relación tienen la materia, el movimiento,la energía y la biodiversidadde los seres con el universo y nuestroplaneta? • ¿Por qué necesitamos cuidar las especies, ya sean animales o vegetales? • ¿Por qué debemos cuidar los recursos no renovables y renovables? • ¿Qué relación guardan todos los temas vistosla alimentación de los con seres? DESAr Ol O: r l 1. Observan PowerPoint lo comentan. y • Muestrey expliquelas primeras5 diapositivas(es importanteque usted lea textos de biologíao alimentación saludable, información de Internet especial texto esco de ciencias antes de entrarla clase). y en el lar a • Luego siga con las demás diapositivas. Aproveche de enseñarles que el exceso de sodio (sal y azúcar blanqueada con sodio) es perjudicialpara la presión arterial,puede provocarinfartos al corazón;así tambiénlas papas fritas y todo lo frito, el exceso de dulces y grasas producendiabetesy es incurable,se trata con dietas en las que dejan de comer en grandes cantidadesnutrientesque en exceso son dañinos para la salud, si no se lleva una dieta balanceada estos casos, hay que inyectarsemedicamentosy si no se hace a tiempo en produceun ataque a los sistemasy las personas pueden morir. • Al pasar las diapositivas de las alteraciones de alimentación,ponga hincapié en que son enfermedades gravísimas en especial hay que tener cuidado con las burlas entre compañeros, para que no dejen de ; alimentarse pensando que ven gordos. Deben cuidar a sus compañeros,decirles que no coman lo que les se hace mal y que coman; si ven que nolo hacen, conviden una manzanaalgún alimento estas personas: o a la mayoría de las veces, ano- rexia y la bulimia son detectablestardíamente,porque los amigos no ponen la atencióna las características físicas y mentales de sus compañeros. • Entreguevalores. 2. Desarrollan una guía con apoyo de su texto escolar.

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ATURALES * CIENCIAS N *

GUÍA EXPE MEnTAl ri
(grupos de5 alumnos)

Nombres:… … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … .. ............. … … ................................................................................................................................................................................. ................................................................................................................................................................................. Nombre dela situación de aprendizaje: “Alimentación”. Preguntas de investigación: ¿Cómo nos alimentamos?, abusando de algún tipo alimento? ¿estoy de Formula una predicción (o sea, ¿qué crees que ocurrir á?) frentea cada situación.

……………………………………………………………………………………………………………………… ……… ............................................................................................................................................................................ responde: ¿Es lo mismo alimentos que nutrientes?, ¿por qué?

……………………………………………………………………………………………………………………… ……… .............................................................................................................................. ...................................................... ............................................................................................................................................................................ ¿Cuáles son los nutrientes?

……………………………………………………………………………………………………………………… ……… .............................................................................................................................. ...................................................... ............................................................................................................................................................................ ¿Qué procesos fundamentales cumplennutrientes? los

……………………………………………………………………………………………………………………… ……… .............................................................................................................................. ...................................................... ............................................................................................................................................................................ ¿Cuáles son los nutrientes?

……………………………………………………………………………………………………………………… ……… .............................................................................................................................. ...................................................... ............................................................................................................................................................................ ¿Cuál esla función de los glúcidos?

……………………………………………………………………………………………………………………… ……… .............................................................................................................................. ...................................................... ............................................................................................................................................................................ ¿Cuál esla función de los lípidos?

……………………………………………………………………………………………………………………… ……… .............................................................................................................................. ...................................................... ............................................................................................................................................................................ ¿Cuál esla función de las proteínas?

……………………………………………………………………………………………………………………… ……… .............................................................................................................................. ...................................................... ............................................................................................................................................................................
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ATURALES * CIENCIAS N *

¿Cuál esla función de las sales minerales? …………………………………………………………………………………………………………………………………… .............................................................................................................................. ...................................................... .................................................................................................................................................................................... ¿Cuál esla función delagua? …………………………………………………………………………………………………………………………………… .............................................................................................................................. ...................................................... .................................................................................................................................................................................... ¿Cuál esla función de las vitaminas? …………………………………………………………………………………………………………………………………… .............................................................................................................................. ...................................................... .................................................................................................................................................................................... Situació 1: complet la tabla con la alimentació que recibe en tu casa, tanto en el desayun como en el n a n s o almuerz y las once. o Viernes Desayuno Sábado Domingo

Almuerzo

Once

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ATURALES * CIENCIAS N *

Situación2: ¿cuál de las afirmacionesde estos niños refleja una alimentaciónsana y saludable?Explica por qué. Pedro, Luis, Jimena, BeatrizCamila conversan en patio dela escuela de las comidas que les y el gustan: • Pedro: a mí me gusta mucho comer papas fritas con pollo asado; las vienesas, el paté; las manzanas,las cerezas;me carganlos caldosy las legumbres, pero los dulcesy heladosme encantan;detestolas ensaladasy se las regalo siemprea Camila; me encantan las bebidas gaseosas. • luis: me gustan tambiénlas papas fritas, pero las como sólo cuando mi mamá las hace, no me gustan las que se compran, porque hacen mal; me gusta más la carne queel pollo y el pescado; también me gustan las ensaladas, menos brócoli; también me gustan los jugos, los dulces el y algunasfrutas. • Beatriz:a mí me gusta el pan con cualquiercosa; la cazuela,algunas ensaladas,como el brócoli, la lechuga, tomatea la chilena, pero no me gusta betarraga; me encantan las tortas galletas. la y las • camila: yo me cuido, porque quiero vivir mucho y sin enfermedades; hago deportes;como mucha ensalada,en especial las que tienen limón; me gustan todas las frutas y no como carnes, ni de pollo ni de vacuno, sólo pescado, pero caldos; las frituras no me gustan, y también me gustan mucho los porotos,las lentejas y los en garbanzos; me encantala leche sin azúca sólo uso azúcar cuando tomo té; me gustan los helados,pero como r, me dan frío, no comomucho. • Jimena:¡son más tontos!,a mí me gusta todo, todo, las ensaladas,los caldos, legumbres,dulces, helados,las papas fritas, la mayo, y como harto, un plato grande como el de mi papá, y cuando hay asado, me gustan las longanizas con pan, las empanadas y todo, todo.

… … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … ….… … … ................................................................................................................................................................................ . ............................................................................................................................................................................ ............................................................................................................................................................................ ............................................................................................................................................................................ ............................................................................................................................................................................ ............................................................................................................................................................................ ............................................................................................................................................................................ ¿Cuálo cuáles de los cinco compañeros tiene una alimentación muyymala por qué?

… … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … ….… … … ................................................................................................................................................................................ . ............................................................................................................................................................................ ............................................................................................................................................................................ ............................................................................................................................................................................ ............................................................................................................................................................................ ............................................................................................................................................................................ ............................................................................................................................................................................

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ATURALES * CIENCIAS N *

Situación3: conversacon tus compañerossobre 5 comidasque les gustan más y 5 que no les gustan, luego completa tabla. la Nombre del alumno(a) Lo que megusta Lo que no me gusta

Situación 4: pésatey mide tu estatura, anota los datos en una tabla y elabora un gráfico de barras.

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ATURALES * CIENCIAS N *

Situació 5: mide el ancho de tu estómag y el de tus caderas anota las medida en una tabla y elabor un n o , s a gráfico. Haz lo mismo conel tórax, anota las medidas en una tabla y elabora ungráfico.

Situación6: analicenlos gráficos y cada uno descríbasede acuerdocon los datos, si tienen alguna alteración aparente (física) porclase de alimentación que la ingieren.

Nombredel alumno...............................................................................................................................................

Nombredel alumno...............................................................................................................................................

Nombredel alumno...............................................................................................................................................

Nombredel alumno...............................................................................................................................................

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ATURALES * CIENCIAS N *

Nombredel alumno....................................................................................................................................................

Situación 7: respondey ejemplifica cómo notas los procesos fundamen dela nutrición en vida. tales tu Nombredel alumno....................................................................................................................................................

Nombredel alumno....................................................................................................................................................

Nombredel alumno....................................................................................................................................................

Nombredel alumno....................................................................................................................................................

Nombredel alumno....................................................................................................................................................

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ATURALES * CIENCIAS N *

¿Para qué les sirven los nutrientes? (definición grupal, con sus palabras)

… … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … ….… … … ................................................................................................................................................................................ . ............................................................................................................................................................................ ............................................................................................................................................................................ ............................................................................................................................................................................ ............................................................................................................................................................................ ............................................................................................................................................................................ ............................................................................................................................................................................ Responde las preguntas de investigación.

… … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … ….… … … ................................................................................................................................................................................ . ............................................................................................................................................................................ ............................................................................................................................................................................ ............................................................................................................................................................................ ............................................................................................................................................................................ ............................................................................................................................................................................ ............................................................................................................................................................................ 3. Socializan las respuestas de cada grupo. ciEr E: r Comentan conjuntamente condocente los conceptos hanaprendido. el que

cOnSOli DAciÓn DE lA EnSEñAnZA 1 y 2. TrABAJOEn c ASES.lista de cotejo: punto por cada indicador logrado punto por no l 1 y0
logrado.Escala deapreciación
Nº de lista de alumnos(as) indicadores 1 Predic suceso que puede ocurrir en una mala e s n ali- mentación. 2 Desarrolla en orden su trabajo. 3 Analiza situaciones que aportan cultura alim entaria. a su 4 Realizaactividadespara verificarefectos de su alimentación ensí mismo(a). 5 Ordena los datos en tablasgráficos. y 6 Compara información de tablas y gráficos. investigación. 7 Responde las preguntas de nota total:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13

Nº de alumnos Nº de alumnos logrado no logrado

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ATURALES * CIENCIAS N *

inSTrUcci OnES, rEcUrSOS DiDÁcTicOS
Unidadnº 6: “¿Nos alimentamos bien?”. clase nº 3 iniciO: 1. Se da a conocerel objetivoy se comenta sobre qué se tratarátema dela clase N°3. el Objetivo de clase nº 3 la Clasificar alimentos de acuerdo con la pirámide alimentari a. 2. Vínculo con clase anterior: la • • • • • • • • • ¿Cuál esla función de las sales minerales? ¿Cuál esla función delagua? ¿Cuál esla función de las vitaminas? ¿Es lo mismo alimentos que nutrientes?, ¿por qué? ¿Cuáles son los nutrientes? ¿Qué procesos fundamentales cumplennutrientes? los ¿Cuál esla función de los glúcidos? ¿Cuál esla función de los lípidos? ¿Cuál esla función de las proteínas?

DESAr Ol O: r l 1. Observany comentanla pirámide alimentaria (PowerPoint). Muestrela pirámide alimentaria pida que nombren los y tipos de alimentos de cada segmento. • ¿De cuál de ellos pueden comer más? • ¿De cuál de ellos deben comer en poca cantidad? • Cierre el PowerPoint pida que construyan con cartulina dos pirámides de cuadrada. y base 2. Construyenuna pirámidede base cuadraday la completancon recortesque ellos traen de los alimentosque consumen,clasificándolos. • Clasifican en una pirámide personal qué alimentos comen normalmente. 3. Comparanla pirámide hecha por ellosla pirámide del y PowerPoint. • ¿Qué diferenciasy semejanzas existenentre la alimentación que ingierecada uno y la alimentación que debieseingerir? 4. Crean otra pirámide con clasificación la correcta. • Cuando terminen, pida que completen la otra pirámide, mo strándolesel PowerPoint. 5. Escriben en sus textos clasificación los aportes de la y nutrientes. ciEr E: r Comentan conjuntamente con docente qué conceptos han el aprendido.

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ATURALES * CIENCIAS N *

cOnSOli DAciÓn DE lA EnSEñAnZA 3. TrABAJOEn c ASES.lista de cotejo:1 punto por cada indicador logrado punto por no l y0
logrado. Escala de apreciación
Nº de lista de alumnos(as) indicadores 1 Elabora sus pirámides en tiempoacordado. el 2 Reconoc alimento según su origen vegetal o anie s mal. f e o n 3 Identi ica y reconoc el aument o disminució de un alimento en su dieta. 4 Identi ica alimento que son dañino si se ingiere f s s n en grandes actividades 5 Realiza cantidades. para obtener información. 6 Organizala información en tablas gráficos. y 7 Analizay compara información de tablas y gráficos. nota total:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13

Nº de alumnos Nº de alumnos logrado no logrado

inSTrUcci OnES, rEcUrSOS DiDÁcTicOS
Unidadnº 6: “¿Nos alimentamos bien?”. clases nº 4 y 5 iniciO: 1. Se da a conocerel objetivoy se comenta sobre qué se tratarátema de las clases N° y 5. el 4 Objetivo de las clases 4 y 5 nº Describiry reconocer una dieta equilibrada importanciade recibir y la nutrientes en forma equilibrada en los hábitos alimentarios. 2. Vínculo con clase anterior: la • • • • • • • • • • • ¿Cuál esla función de las sales minerales? ¿Cuál esla función delagua? ¿Cuál esla función de las vitaminas? ¿Es lo mismo alimentos que nutrientes?, ¿por qué? ¿Cuáles son los nutrientes? ¿Qué procesos fundamentales cumplennutrientes? los ¿Cuál esla función de los glúcidos? ¿Cuál esla función de los lípidos? ¿Cuál esla función de las proteínas? ¿A qué se denomina aporte energético? ¿Cómo se mide aporte energético? el

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ATURALES * CIENCIAS N *

DESAr Ol O: r l 1. Investiganen Internetsobre las funcionesde los nutrientesy extraeninformaciónacordecon la pirámidealimentaria. • Pida que extraigantoda la informacióne imágenesnecesariasy las impriman.Deben buscaren www.google.cl nutrientes en el ser humano: composiciónde los nutrientes, necesidadesnutricionales,alimentos, hábitos alimen rios, informaciónnutricionalde cada nutriente,o colocarel nombredel nutriente,funcionesde las sales taminerales, vitaminas, etc. 2. Elaboran un mapa conceptual con apoyo de su texto escolar e imágenes de los nutrientessu compos y textos y ición. • Cuando tengan toda la información,pida que la sinteticenen un mapa conceptual,con apoyo de imágenes,y lo escriban en un papelógrafo. 3. Exponen su trabajo en un papelógrafo. ciEr E: r Comentan conjuntamente con docente qué conceptos han el aprendido.

cOnSOli DAciÓn DE lA EnSEñAnZA 4 y 5. TrABAJOEn c ASES.lista cotejo:1 punto por cada indicador logrado punto por no l y0
logrado. Escala de apreciación
Nº de lista de alumnos(as) indicadores 1 Extrae información relevante Internet. de 2 Define qué son los nutrientes. nutrientes. 3 Reconoce tipos de 4 Reconoce las funciones de cada nutriente. e a 5 Reconoc la importanci de tener un buen hábito alimentario. 6 Sintetizala información en un mapa conceptual. 7 Exponeclaramenteutilizandoun adecuadovocabulario científico. nota total:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13

Nº de alumnos Nº de alumnos logrado no logrado

inSTrUcci OnES, rEcUrSOS DiDÁcTicOS
Unidadnº 6: “¿Nos alimentamos bien?”. clases nº 6, 7 y 8 iniciO: 1. Se da a conocerel objetivoy se comenta sobre qué se tratarátema de las clases N° 7 y 8. el 6, Objetivo de las clases 6, 7 y 8 nº Investigary exponer las principales enfermedades relacionadas mala alimentación. con la 2. Vínculo conla clase anterior: Cada vez que inicie la clase, retome las preguntashechas en cada vínculo;la memorización retencióna y largo plazo dependen de ello. • ¿Cuál esla función de las sales minerales? • ¿Cuál esla función delagua?
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ATURALES * CIENCIAS N *

• • • • • • • • • •

¿Cuál esla función de las vitaminas? ¿Es lo mismo alimentos que nutrientes?, ¿por qué? ¿Cuáles son los nutrientes? ¿Qué procesos fundamentales cumplennutrientes? los ¿Cuál esla función de los glúcidos? ¿Cuál esla función de los lípidos? ¿Cuál esla función de las proteínas? ¿A qué se denomina aporte energético? ¿Cómo se mide aporte energético? el ¿Cuál esla importancia de tener un buen hábito alimentario?

DESAr Ol O: r l 1. Trabajanen forma grupalcon enciclopedias, Internety su texto escola sintetizando. r, 2. Revisan los errores reescriben su informe lo entregan. y y 3. Exponen su trabajo apoyados en un papelógrafo ablast y gráficos dela investigación con pedida. • Es importante que busquetextosque tenganla disponibilidad para esta actividad;si no es el caso,utilice la comp utación. • Explique cada uno de los pasos quele dan a conocera usted; los alumnos deben presentar se lo que se lespide en la columnaA y usted explicar qué se refiere cada punto de columnaB. a la • Aclare que son importantes los dibujos, pero más importante es que esté la letra de cada integrante en el trabajo, para ello deben designar roles (jefe de grupo organiza la información y portada, dos o tres escriben el trabajo y deben colocar el nombre del que hizo los dibujos o se preocupó de traer los recortes). Se escribe en hoja cuadernillo o en computador si tienen la disponibilidad. • Para los objetivospuedenempezarcon secuencia, enumera ordena reconoce etc. r r, r, r, columna A Título delinforme Introducción Objetivo Desarrollo Términoso conceptos que aprendí Conclusión Cómo se entrega informe: el Portadacon: nombre de la escuela Asignatura comuna 4. Título de su investigación; recuérdeles que pueden bus car: Cualquier tema relacionado con matemática que impliqresolución de ue la problemas. a. b. c. d. e. Sistema digestivo Sistema circulatorio Sistema respiratorio Sistemaexcretor Sistema nervioso central

columna B Los alimentos (el tema es mismo para todos los el grupos) Qué vamosa dar a conocer (se hace último)y cómo sehizo al ¿Qué se vaa averiguar? Pueden elaborar mapas conceptuales, esquemas, imágenes Mínimo5 con su definición por sistema (definiciones con sus palabras) ¿Cuál esla relación con nuestras vidas?, ¿por qué?

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ATURALES * CIENCIAS N *

nombre del docente nombre de los alumnos a. Segundapágina:índice b. Tercerapágina:introducción (recuérdeles que ésta y el índice se realizanal final, despuésque han desarrollado el trabajo investigativo); debe ser de media página y en ella dan a conocercómo se hizo el trabajo y de qué se tratará lo que la otra persona leerá. c. cuarta página hasta la séptima desarrollo,debe estar escrito en síntesis, con sus palabras y opiniones,por : qué es importanteconocersu tema. Pueden adjuntarimágeneso dibujos (4 páginasde desarrolloy 2 más por imáge-nes). d. Octavapágina:conclusión,una reflexiónsobre lo interesanteque han aprendidoy qué esperandel futuro (1 página). e. novena página: glosario (diccionariode palabraso siglas). Son 5 palabrascomo mínimo de cada sistema que deben dominar; sea, 25 palabras en glosario. o el f. Décimapágina: bibliografía, datos de los libros o páginas de Internet utilizados en trabajo. el 5. Presentanun informe acorde a la pauta pedida y se les entrega rúbrica con la que será evaluado el trabajo (ver rúbricas enAnexos). ciEr E: r Comentan conjuntamente con docente, en un papelógrafo, los conceptos el aprendidos.

cOnSOli DAciÓn DE lA EnSEñAnZA 6, 7 y 8. TrABAJOEn c ASES.lista de cotejo:1 punto por cada indicadorlogradoy 0 punto por no l
lo- grado. Escala deapreciación
Nº de lista de alumnos(as) indicadores 1 Trae el material necesario para trabajar y colaborar. 2 Seleccionala información más relevante. 3 Trabaja respetandola opinión de sus compañeros. 4 Realiza síntesis acorde la pauta entregada. a clara. 5 Presenta una conclusión 6 Utiliza concepto científicos acorde al tema para cos s municarse. n 7 Realiza una metacognició frente al tema tratado, ejem pliicando concepto (en relació con sus f s n vidas- aprendizaje). nota total:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13

Nº de alumnos Nº de alumnos logrado no logrado

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ATURALES * CIENCIAS N *

inSTrUcci OnES, rEcUrSOS DiDÁcTicOS
Unidadnº 6: “¿Nos alimentamos bien?”. clase nº 9 iniciO: 1. Se da a conocerel objetivoy se comenta sobre qué se tratarátema dela clase N°9. el Objetivo de clase nº 9 la Resolver situaciones que impliquen los aprendizajesiridos. adqu 2. Se explican instrucciones de prueba: la • Sólo lápiz, goma, sin corrector. • Respondan lápiz grafitoy cuandoestén seguros,al revisarsu pruebaantesde entregarla, con remarquen lápiz con de pasta. • En la mesa no debe haber nada más que su prueba, lápices y goma. • Todos los libros y cuadernosestaránguardadosen la mochila.Tendrán 40 minutospara desarrollar pruebay la 30 minutos después de entregada para revisar en conjunto en pueden haber qué se equivocado. • Los ejercicios están buenosmalos, así que revisenien antes de o b entregar. DESAr Ol O: r l 1. Desarrollanla prueba en silencio la entregan. y 2. Comentan los posibles errores después de haberla entregado. 3. Se da copia de prueba para mejorar sus errores la y presentarla enel portafolio. • Despuésde entregadala pruebacon sus errores,usted debe adjuntaruna copia para que la vuelvana desarrollary la adjuntenal portafolio en forma correcta. ciEr E: r Comentan conjuntamente con docente qué conceptos han aprendidola Unidad. el en

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ATURALES * CIENCIAS N *

PrU EBA DE lA UniDAD
Nombr .................................................................... e .Apellido s....................................................................................... Puntaje ideal.....1..4........ Puntaje real ............ Puntaje media ................ . .Puntaje obtenido ................. Nota ................... Selecciona con una la alternativa correcta. puntos) i. X (7 1. ¿Qué necesitamos los seres humanos resto de los seres vivos? y el a. b. c. d. Dormir Estudiar Materiay energía Muchagrasa

2. Las sales minerales, agua, los glúcidos, lípidosproteínas son: el y a. b. c. d. Comida chatarra Nutrientes Sólo carnes Sólo frutas

3. ¿Cómo se clasifican los alimentos? a. b. c. d. b Origen animal vegetal y Composición nutricional Dietas balanceadas Son correctasla a y la

4. Cualquier alimento, dependiendo de su composición n utricional, nos da: a. b. c. d. Aporte energético Aporte enpeso Aporte en estatura Sueño

5. Una dieta desequilibrada puede producir diferentes tras como: tornos, a. b. c. d. Retardo enel crecimiento Dificultades de aprendizaje Obesidady problemas cardiovasculares Todas las anteriores

6. ¿Qué entregan los glúcidos? a. b. c. d. Forman estructuras de células, órganos y tejidos. Un aporte de energía inmediato Regula los procesos químicos vitales Ninguna de las anteriores

7. La obesidad mórbida es una enfermedad, porque las pe rsonas: a. b. c. d. Bajan de peso No pueden realizar acciones debido peso a su Se colocan muy enojonas Sufren diversas enfermedadeslos órganos del cuerpo a
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ATURALES * CIENCIAS N *

ii. responde.(7 puntos) 1. Nombra los procesos fundamentales que realizan los nutrientes. ............................................................................................................................................................................ ............................................................................................................................................................................ ............................................................................................................................................................................ ............................................................................................................................................................................ 2. Explicala función de los siguientes nutrientes: 1) Lípidos. ............................................................................................................................................................................ ............................................................................................................................................................................ ............................................................................................................................................................................ ............................................................................................................................................................................ 2) Proteínas. ............................................................................................................................................................................ ............................................................................................................................................................................ ............................................................................................................................................................................ ............................................................................................................................................................................ 3) Agua. ............................................................................................................................................................................ ............................................................................................................................................................................ ............................................................................................................................................................................ ............................................................................................................................................................................ 4) Sales minerales. ............................................................................................................................................................................ ............................................................................................................................................................................ ............................................................................................................................................................................ ............................................................................................................................................................................ 5) Vitaminas. ............................................................................................................................................................................ ............................................................................................................................................................................ ............................................................................................................................................................................ ............................................................................................................................................................................ 6) Glúcidos ............................................................................................................................................................................ ............................................................................................................................................................................ ............................................................................................................................................................................ ............................................................................................................................................................................

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ATURALES * CIENCIAS N *

cOr Ecci Ón PrUEBA DE lA UniDADnº 6 r 14 puntosideal
i. Seleccionacon una X la alternativa correcta. 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. c b d a d b d

ii. responde. 1. Nombra los procesos fundamentales que realizan los nutrientes. Crecimiento, reparación mantención. y 2. Explica la función de los siguientes nutrientes: 1) lípidos: son fuente de energía de reserva y pueden ser de origen vegetalo animal. 2) Proteínas:se encargan principalmente formar estructurasde células, órganosy tejidos. de 3) Agua: es el componente más abundante en el cuerpo humano y por el cual ocurren las reacciones de obtención de energía, pues transporta sustancias puras regula la temperaturacorporal. y 4) Sales minerales: son nutrientes formados por elementos como el hierro, el calcio, etc., con los cuales regulan los procesos vitalesdel organismo. 5) Vitaminas: son tan indispensablescomo las sales minerales; cada una de ellas cumple una función específica, como mantenciónde la piel, el crecimientode los huesos, etc. 6) Glúcidos: son la principal fuentede energía y entregan de inmediato la energía que necesita el cuerpo.

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ATURALES * CIENCIAS N *

TABUlAciÓn DE lOGrOS POr ÍTEM DE lA PrUEBA (escribauna l en logradoy una X en no logrado)
Eje Nº de lista de alumnos(as) Competencia habilidad o Nº de alumnos Nº de alumnos logrado no logrado

ÍTEM I SELECCIONAR Estructura y función de los 1. Relacionarconceptosmateria y nutrientes. seres vivos. energía con 2. Reconocernutrientes. 3. Clasificaralimentos. 4. Identiicar el aport energétic de f e o los nutrientes. 5. Reconocer trastornos por alimentación. 6. Identifica función de los nur trientes. 7. Identi icar causale de una f s en- fermedad. ÍTEM II RESPONDER 1. Nombra proceso fundamenales r s t de los nutrientes. 1) Explicar función de los lípidos. 2) Explica funció de las proteínas r n . 3) Explicar función del agua. 4) Explica función de las sales r minerales. 5) Explica funció de las vitaminas r n . 6) Explicarfunciónde los glúcidos.

AnÁli SiS DE lOGrO DE lA PrUEBA
Apreciación de logro Recuerde que para que una pregunta o ítem sea aprobado debe s uperar el 60% delogro. Ítem I Ítem II Ítem II Cantidad de preguntas 1 2 3 4 5 6 7 1 1) 2) 3) 4) Nº alumnos logrado Nº alumnos no logrado Porcentajelogrado Porcentaje no logrado Situaciónfinal:

5)

6)

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ATURALES * CIENCIAS N *

MEDiciÓn Y cAli FicAciÓn DE lA UniDAD
Nº de listade alumnos(as) Listas de cotejo de clases no experimentales: 10% Trabajosexperimentales: 18% Trabajo integrativo: 20% Auto y coevaluación: 5% Prueba:35% Portafolio:12% Total de la nota al leccionario: Nº de alumnos Nº de alumnos logrado no logrado

AnÁli SiS DE lOGrOS POr OBJETiVOS APrEnDiZAJE DE
Objetivos por clase Número de Número de alumnos que alumnos que Porcentaje Porcentaje logran el nO logran el de logro no logrado aprendizaje aprendizaje

Identificary diferenciarentre alimentosy nutrientesy las funcionesque cumplen enel organismohumano. Clasificar alimentos de acuerdo conpirámidealimentaria. la Describiry reconoceruna dieta equilibraday la importancia recibir de nutrien- tes en forma equilibrada en los hábitos alimentarios. Investigary exponerlas principalesenfermedades relacionadascon la mala alimentación. Resolver situaciones que impliquen los aprendizajes adquiridos. Resultado final del aprendizaje esperado de la Unidad Nº6

En conclusión: aprendizajes Los esperados

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ATURALES * CIENCIAS N *

Nº de lista de alumnos(as)

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11

Nº de alumnos Nº de alumnos logrado no logrado

nivel de logro avanzado Comprend la diferenci entre aliment . e a o y nutriente, reconociendo que cada uno de ellos tiene una función ennuestro organismo.Clasificay describelos alimentos según la organizació de la pirámid alimentaria Identiica y n e . f reconoc que el consum exagerad de alguno alimento e o o s s produc enfermedade crónicas. Da importancia a llevar una e s dieta equilibrada y cuidar sus hábitos alimentarios. Investiga sobre enfermedades produci- das la ingesta y no ingesta de por alimentación,fundamentando con variados ejemplos.Ordena e interpreta información de tablas y gráficos. Comprende que debe valorar su salud y la de otros promoviendo buen el cuidado de los hábitos alimentarios. nivel intermedio. Identifica la diferencia entre alimento y nutrien- te. Nombra las funciones que cumplen los nutrientes en nuestro organismo Clasifica los alimento según la . s organizació de la pirámid alimentaria Identi ica que el n e . f consum o exagerad o de alguno alimento produc s s e enfermedade crónicas Nombr la importancia de llevar una s . a dieta equilibrada y cuidar sus hábitos alimentarios Investig . a sobre enferm edade producida por la ingest y no ingest de s s a a alimentación fundamentand con escaso ejemplos Orden , o s . a informació de tablas y gráficos. Comprend que debe valorar su n e salud y la de otros promoviendo buen cuidado de los hábitos el alimentarios. Identi ica la diferenci entre aliment y nutriente nivel inicial. f a o . Nombra algunas de las funciones que cumplen los nutrientes en nuestroorganismo.Clasificalos alimentossegún la organización de la pirámid alimentari con apoyo No reconoc que el e a . e consum exagerad de alguno alimento produc enfermedade o o s s e s crónicas No com prend la importanci de llevar una dieta . e a equilibrad y cuida sus hábito alimentarios Investig sobre a r s . a enfermedade producidas por la ingesta y no ingesta de s alimentación,pero no fundamenta con ejemplos. No ordena información de tablas gráficos. y

VEA PLAN REMEDIALY COMPROMISO ENANEXOS.

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ATURALES * CIENCIAS N *

CiEnCiAsnATUrAlEs qUinTO AñO
Unidad deAprendizaje Nº 7 Nombre dela Unidad:“¿Cómo funciona nuestro cuerpo?” Fecha: Horas pedagógicas semanales:16 Semanas:

Preparación la Unidadde Aprendizaje de
Objetivo Fundamental Vertical: • Obtener evidencia a partir de investigacionessimples, reconociendola importanciade controlar las fuentes de error. • Identificarpatrones y tendenciasen informaciónrelativa a los problemasen estudio, presentándolaen tablas y gráficos. • Distinguir entre datos de una observación interpretación de y la éstos. • Formular explicacionesy prediccionesde los fenómenos o problemas planteadosy argumentarusando los con- ceptos enestudio. • Comprender organización funcionamiento la y generalde los principalessistemasde órganosdel organismohumano y su relación con algunos problemas salud. de Objetivo Fundamental Transversal: • Ejercer grados crecientes de libertad y autonomía personal, tanto en exploración de su entorno, buscando la res- puestas a sus interrogantes, como dando propuestas de solución a problemas dela vida diaria y de respuestasa las inquietudes que se plantean. • Ampliar su capacidadpara trabajar colaborativamente, para que logren apreciarel aporte del trabajo en equipo en la búsqueda de solucionesrespuestasa las problemáticas y que se lesplantean. • Desarrollaractitudesde respeto y valoracióna las diferenciasentre las personas,sin hacer distingo de ningún tipo; promover especialmente el diálogo, el intercambio de opiniones e ideas, la integración y complementación la tarea. en • Desarrollar una actitud indagatoria del entorno, de manera que sean capaces de relacionar los conocimientos adquiridos previamenteen el subsectoro en otras áreas del conocimiento, para la exploración de posibles res- puestas y/o solucionesa las interrogantes planteadas, utilizando adecuadamente el método científico como base de exploración ordenada. Aprendizaje Esperado: • Los estudiante identiican los nivele de organizació del cuerp humano Nombra y describe las partes y s f s n o . n n funcio- nes del sistema diges tivo, respira torio, circula torio, excretor y sistema nervioso central. Realizan deducciones sobre la interrelación de estos sistemas. Investigan, interpretan y ordenan la información sintetizandoy comunicando informaciónen forma oral y escrita.Investigany explicanlas consecuencias la para la salud del mal funcionamientode algunos órganos, exponiendolas enfermedadesmás comunes que se presentanen el deteriorode los órganos. Aprecian importancia de las transfusiones la y trasplantesde órganos para los seres humanos.

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ATURALES * CIENCIAS N *

Contenidos Mínimos Obligatorios: • Realizaciónde experimentos simples,relacionados con los contenidosdel nivel, verificandolas observaciones y mediciones realizadas para minimizar errores en la obtención y en el registro de los datos. • Elaboración gráficos(por ejemplo,de barras simples,horizontales verticales)o tablas de una o doble de o entrada, con criterios dados, para ordenar datos empíricos y mostrar sus tendencias principales. • Distinción, en casos concretos, entre los datos interpretación, reconociendo que las explicaciones y su científicas vienen en parte de que se observa en parte delo que se interpreta de las lo y observaciones. • Formulacióny discusiónde explicaciones posiblesy prediccionessobre los problemasy fenómenosen estudio, utilizando los conceptos del nivel. • Descripció de la funció genera de los sistema respiratoriodigestivo circulatorioexcreto y nervioso identiicando n n l s , , , r , f las principalesestructurasde cada sistema y las consecuencias sobre el estado de salud del disfuncionamiento de un órgano.

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Fecha Horas Objetivo de la Contenidos Actividades de aprendizaje clase Nov. 4 Reconoce los sis- Sistema digestivo iniCiO clasesn° 1 y 2: r s , temas principales circulatorio, respira 1. se da a conocerel objetivoy se comenta sobre qué se tratarátema. toel de nuestr cuerpo rio, excre y sistema 2. Vínculocon la Unidadanterior. o , tor sus partes y sus nervioso. DEsAr Ol O: r l funciones. 1. ObservanPowerPoint, comentany nombranlas partes de cada sistemay escuchan sobrela función que cumple cada una. 2. Escribenlas partes de cada sistema en láminas (ver Anexos). CiEr E: r Comentanconjuntamente con docente qué conceptos han el aprendido. Nov. 6 Inve stiga e in- Sistema digestivo iniCiO clasesn° 3, 4 y 5: r s , forma sobre las circulatorio respirat - 1. se da a conocerel objetivoy se comenta sobre qué se tratarátema. r , o el partes y funciones excreto y sistem 2. Vínculocon la clase anterior. rio, r a de los sistema del nervioso. s DEsAr Ol O: r l cuerp y causa o s 1. Trabajanen formagrupalcon enciclopedias, Internety su texto escola sintetizando. r, y efecto de ens 2. revisanlos erroresy reescriben su informe lo entregan. y fermedade m ás s CiEr E: r comunes. Comentanconjuntamente con docente qué conceptos han el aprendido.

recursos

Evaluación

RR.HH., Formativa- acumulativa con lista de cotejo. papelógraf o o data, texto escolar, cuaderno, lápices, goma. RR.HH., Formativa- acumulativa con lista de cotejo. papelógraf Rúbrica oo computa dor e Internet, texto escolar, e n c iclo p edias, cuaderno, lápices, goma. RR.HH., Formativa- acumulativa con lista de cotejo. computado r e Internet, e n c iclo p edias, texto escolar, cuaderno, lápices, goma, materialde desecho. RR.HH., lápices, goma, prueba impresa. Resolversituaciones que impliquenlos aprendizajes adquiridos.

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Nov.

6

Construye y diser- Sistema digestivo iniCiO clasesn° 6, 7 y 8: n s , tan con una circulatorio respirat - 1. se da a conocerel objetivoy se comenta sobre qué se tratarátema. , o el maque- ta de los excreto y sistem 2. Vínculocon la clase anterior. rio, r a sistemas del nervioso. DEsAr Ol O: r l cuerpo. 1. Trabajanen forma grupalcon materialde desechoun sistemacon sus nombres(uno por grupo). 2. Disertancon su materialy exponensobresus partesy funciones;además,deben dar un ejemplo de enfermedad grave. CiEr E: r Comentanconjuntamente con docente qué conceptos han el aprendido.

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Dic. 2

Resolver situacio- Contenidos de nes que implique la Unidad. n los aprendizaje s adquiridos.

iniCiO clase n° 9: se explicaninstrucciones de prueba. la DEsAr Ol O: r l 1. realizanla prueba según instrucciones. 2. Comentanlos posibles errores después de haberla entregado. 3. se da copiade la prueba para mejorar sus errores y presentarla en portafolio. el CiEr E: r Com entan conjuntam ente con el docente, en un papelógrafo, los conceptos aprendidos.

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Unidadnº 7: “¿Cómo funciona nuestro cuerpo?”. Clasesnº 1 y 2

insTrUCCiO n nEs, lA COnsOli DACiÓ DErECUrs Os DiDáCTiCOs EnsEñAnZA

iniCiO: 1. Se da a conocerel objetivoy se comenta sobre qué se tratarátema de las clases N° y 2. el 1 Objetivo de las clases 1 y 2 nº Reconocer los sistemas principales de nuestro cuerpo, sus y sus funciones. partes 2. Vínculo con Unidadanterior: la • ¿Por qué es importante alimentarse adecuadamente? • ¿Qué órganos del cuerpo conocen? • ¿Me los pueden indicar? DEsAr Ol O: r l 1. ObservanPowerPoint, comentany nombranlas partes de cada sistemay escuchansobre la funciónque cumple cada una. La presentación PowerPoint está sin los nombres de los sistemas, por que usted debe instruirse. lo Antes de pasar las diapositivas realice preguntas, como: • • • • • • • • • • • • • • • ¿Por dónde entra comida? la ¿Qué camino sigue? ¿Cómo se llama esta parte? (indiquecuerpo) su ¿Cómo se llama camino que recorre comida? el la ¿Qué sale de mi cuerpo cuando me corto? ¿Por dónde circula sangre? la ¿Qué es una transfusión de sangre? ¿Por dónderespiro? ¿Por dónde pasa aire querespiramos? el ¿Qué órgano produce orina? la ¿Por quéorinamos? ¿Dónde se encuentra cerebro? el ¿Qué importancia tiene? ¿Quién me puede decir qué partes conocecerebro? del ¿Para qué nos sirve? luego pase las diapositiva y vaya señaland y enseñand las partes y funcione en forma general s o o s . recuerd algún dato que los estudiantesmencionarany que se encuentreen la diapositivay amplíe el e conocimiento sobre su uso diario. 2. Escriben las partes de cada sistema en láminasAnexos). (ver CiEr E: r Comentan conjuntamente con docente qué conceptos han aprendido. el

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COnsOli DACiÓ DE lA n EnsEñAnZA 1 y 2. TrABAJOEn ClAsEs. lista de cotejo: punto por cada indicador logrado punto por no 1 y0
logrado. Escala deapreciación
Nº de lista de alumnos(as) indicadores respira torio, 1 Nombralos sistemas:digestivo,circulatorio, excretory sistemanervioso. 2 Reconoce partes función del órgano y digestivo. y circulatorio. 3 Reconoce partes función del órgano y respiratorio. 4 Reconoce partes función del órgano y excretor. 5 Reconoce partes función del órgano y 6 Reconoce partes función del sistema nervioso central. sistemas. 7 Relaciona algunas enfermedades con estos nota total:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13

Nº de alumnos Nº de alumnos logrado no logrado

insTrUCCiO nEs, rECUrs Os DiDáCTiCOs
Unidadnº 7: “¿Cómo funciona nuestro cuerpo?”. Clasesnº 3, 4 y 5 iniCiO: 1. Se da a conocerel objetivoy se comenta sobre qué se tratarátema de las clases N° 4 y 5. el 3, Objetivo de las clases 3, 4 y 5 nº Investigare informar sobre las partesfunciones de los sistemas del cuerpo y y causas y efectos en enfermedades más comunes. 2. Vínculo conla clase anterior: • ¿Qué hemos estado viendo? • ¿Qué recordamos de cada órgano? DEsAr Ol O: r l 1. Trabajanen forma grupalcon enciclopedias internety su texto escola sintetizando. e r, Es importante que busquetextosque tenganla disponibilidad para esta actividad;si no es el caso,utilice la compu- tación. • Explique cada uno de los pasos quele dan a conocera usted; los alumnos deben presentar se lo que se lespide en la columnaA y usted explicar qué se refiere cada punto de columnaB. a la • Aclare que son importantes los dibujos, pero más importante es que esté la letra de cada integrante en el trabajo, para ello deben designar roles (jefe de grupo organiza la información y portada, dos o tres escriben el trabajo y deben colocar el nombre del que hizo los dibujos o se preocupó de traer los recortes). Se escribe en hoja cuadernillo o en computador si tienen la disponibilidad. • Para los objetivos, pueden empezar con secuencia enumera ordenar, reconoce etc. r, r, r,

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n ColumnaA COnsOli DACiÓ DE lA Columna B EnsEñAnZA Los sistemas del cuerpo (el tema el mismo para todos los Título delinforme es grupos) Introducción Qué vamosa dar a conocer (se hace último)y cómo sehizo al Objetivo ¿Qué se vaa averiguar? Desarrollo Pueden elaborar mapas conceptuales, esquemas, imágenes Términoso conceptos que aprendí Mínimo 5 con su definición por sistem (definicione con sus palaa s bras) ¿Cuál esla relación con nuestras vidas?, ¿por qué? Conclusión
Cómo se entrega informe: el Portadacon: nombre de la escuela Asignatura Comuna 2. Título de su investigación; recuérdeles que pueden bus car: Cualquier tema relacionado con matemática que impliqresolución de ue la problemas. a. b. c. d. e. Sistema digestivo Sistema circulatorio Sistema respiratorio Sistemaexcretor Sistema nervioso central nombre del docente nombre de los alumnos a. segundapágina: índice b. Tercera página:introducción (recuérdeles que ésta y el índice se realizanal final, despuésque han desarrollado el trabajo investigativo); debe ser de media página y en ella dan a conocercómo se hizo el trabajo y de qué se tratarálo que la otra persona leerá. c. Cuarta página hasta la séptima desarrollo,debe estar escrito en síntesis, con sus palabras y opiniones,por : qué es importanteconocersu tema. Puedenadjuntarimágeneso dibujos (4 páginas de desarrolloy 2 más por imáge-nes). d. Octava página: conclusión,una reflexión sobre lo interesanteque han aprendidoy qué esperan del futuro (1 página). e. novena página: glosario (diccionariode palabras o siglas). Son 5 palabras como mínimo de cada sistema que deben dominar; sea, 25 palabras en glosario. o el f. Décimapágina: bibliografía, datos de los libros o páginas de Internet utilizados en trabajo. el 3. Revisan los erroresy reescriben su informe lo y entregan. • Presentanun informe acorde a la pauta pedida y se les entrega rúbrica con la que será evaluado el trabajo (ver rúbricas enAnexos). CiEr E: r
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Comentan conjuntamente condocente, en un papelógrafo, qué conceptos aprendido. el han COnsOli DACiÓ DE lA n

EnsEñAnZA

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COnsOli DACiÓ DE lA n EnsEñAnZA 3, 4 y 5. TrABAJOEn ClAsEs. lista de cotejo:1 punto por cada indicadorlogradoy 0 punto por no
lo- grado. Escala deapreciación
Nº de lista de alumnos(as) indicadores y colaborar. 1 Trae el material necesario para trabajar 2 Seleccionala información más relevante. compañeros. 3 Trabaja respetandola opinión de sus Realiza síntesis acorde la pauta entregada. a 4 clara. 5 Presenta una conclusión s s 6 Utiliza concepto científicos acorde al tema para comunicarse. n 7 Realiza una metacognició frente al tema tratado, ejempliicando concepto (en relació con f s n sus vidas- aprendizaje). nota total:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13

Nº de alumnos Nº de alumnos logrado no logrado

Unidadnº 7: “¿Cómo funciona nuestro cuerpo?”. Clasesnº 6, 7 y 8 iniCiO: 1. Se da a conocerel objetivoy se comenta sobre qué se tratarátema de las clases N° 7 y 8. el 6, Objetivo de las clases 6, 7 y 8 nº Construyeny disertan con una maqueta de los sistemas del cuerpo. 2. Vínculo conla clase anterior: • Recordemos que hemosaprendidosobre cada sistema(deje que lo hagan en lluvia de ideas y usted las anota lo en un papel kraft). DEsAr Ol O: r l • Trabajanen forma grupalcon materialde desechoun sistemacon sus nombres. • Para esta actividad, pueden utilizar cualquier material, no necesariamentecomprarlo, impera la creatividad. Tienen dos bloques para construir un sistema elegido enla clase anterior. al azar • Puedenutilizarbombillasde bebida,masa, mediaspantis con algodóno papel picado para los intestinos,cartón, etc.; lo que sea que les sirva para construirsistema. su • Disertancon su materialy exponensobre sus partes y funciones;además,deben dar un ejemplode enfermedad grave que se produce y si es posible una transfusión o trasplante de órgano. Recuérdeles que deben realizar preguntas los grupos que disertan pueden también ap algo más de conocimiento tema. a y ortar al CiEr E: r Comentan conjuntamente con docente qué conceptos han el aprendido.

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COnsOli DACiÓlA COnsOli DACiÓ DE n DE lA EnsEñAnZA n EnsEñAnZA 6, 7 y 8. TrABAJOEn ClAsEs. lista de cotejo:1 punto por cada indicadorlogradoy 0 punto por no
lo- grado. Escala deapreciación
Nº de lista de alumnos(as) indicadores y colaborar. 1 Trae el material necesario para trabajar 2 Present causas y consecuencia de enferm edade a s s graves. compañeros. 3 Trabaja respetandola opinión de sus la sistema. 4 Es creativo en creación de su al 5 Presenta una conclusión claradisertar. s s 6 Utiliza concepto científicos acorde al tema para comunicarse. n 7 Realiza una metacognició frente al tema tratado, ejempliicando concepto (en relació con f s n sus vidas- aprendizaje). nota total:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13

Nº de alumnos Nº de alumnos logrado no logrado

Unidadnº 7: “¿Cómo funciona nuestro cuerpo?”. Clase nº 9 iniCiO: 1. Se da a conocerel objetivoy se comenta sobre qué se tratarátema dela clase N°9. el Objetivo de clase nº 9 la Resolver situaciones que impliquen los aprendizajesiridos. adqu 2. Se explican instrucciones de prueba: la • Sólo lápiz, goma, sin corrector. • Respondan lápiz grafitoy cuandoestén seguros,al revisarsu pruebaantesde entregarla, con remarquen lápiz con de pasta. • En la mesa no debe haber nada más que su prueba, lápices y goma. • Todos los libros y cuadernosestaránguardadosen la mochila.Tendrán 40 minutospara desarrollar pruebay la 30 minutos después de entregada para revisar en conjunto en pueden haber qué se equivocado. • Los ejercicios están buenosmalos, así que revisenien antes de o b entregar. DEsAr Ol O: r l 1. Desarrollanla prueba en silencio la entregan. y 2. Comentan los posibles errores después de haberla entregado. 3. Se da copia de prueba para mejorar sus errores la y presentarla enel portafolio. • Despuésde entregadala pruebacon sus errores,usted debe adjuntaruna copia para que la vuelvana desarrollary la adjuntenal portafolio en forma correcta. CiEr E: r Comentan conjuntamente con docente qué conceptos han aprendidola Unidad. el en

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ATURALES * CIENCIAS N *

PrU EBA DE lA UniDAD
Nombr .................................................................... e .Apellido s....................................................................................... Puntaje ideal.....2..0........ Puntaje real ............ Puntaje media ................ . .Puntaje obtenido ................. Nota ................... seleccionacon unaX la alternativa correcta. puntos) i. (14 1. Todos los seres vivos, en especialel humano, estamos formados por: a. b. c. d. Organismos Sólo tejido muscular Células Sólo huesos

2. Todos los tejidos que cumplenuna funciónsimilarforman: a. b. c. d. Órganos Tejido nervioso Molares Boca

3. La parótida, submaxilary la sublingual son glándulas pertenecen sistema: la que al a. b. c. d. Nervioso Excretor Digestivo Circulatorio

4. “Es el líquidode color amarillentoque corresponde 55% de la composición la sangrey la mayorparte de al de éste es agua que se encuentra en sustancias disueltas”, esta definición corresponde a: a. b. c. d. Glóbulos rojos eritrocitos o Glóbulos blancos leucocitos o Plasma Plaquetaso trombocitos

5. Las glándulas anexas del sistema digestivo son: a. b. c. d. Hígado Páncreas Glándulassalivales Todas las anteriores

6. El corazón, los vasos sanguíneos venas pertenecen sistema: y las al a. b. c. d. Respiratorio Circulatorio Digestivo Excretor

7. La ingestión, absorción, digestión y egestión pertenecen las funciones del a sistema: a. Respiratorio b. Circulatorio c. Excretor
191

d. Digestivo

ATURALES * CIENCIAS N *

192

ATURALES * CIENCIAS N *

8. “Son una serie de tubos interconectados formados por diferentes capas de tejidos que recolectan la y distribuyen sangre por todo cuerpoy son las arterias, venas capilares”, esta definición corresponde el y a: a. b. c. d. Corazón Glándulas salivales Vasos sanguíneos Plaquetas

9. “Las célulasque formanel tejido muscularrequierende oxígenopara obtenerenergíanecesariapara mantenerte en movimiento con vida”, esta definición corresponde o al sistema: a. b. c. d. Endocrino Faringe Nervioso Respiratorio

10.La función del sistema excretor se encarga de: a. b. c. d. Transportarla sangre Desecharla basura que pasa por sangre la Transportaroxígeno Coordinar las funciones de todocuerpo el

11. Los pulmones, vías respiratorias, diafragma y músculos intercostales son parte la estructura del de sistema: a. b. c. d. Circulatorio Excretor Nervioso Respiratorio

12.Cuandoda neumoníaes porquese tapan los …………………………… pulmón.¿Cuál es la palabrafaltante del en la oración? a. b. c. d. Tráquea Laringe Cavidadnasal Alvéolospulmonares

13.Son glándulas que están en toda nuestra piel y producensudor. Nos referimosa la funciónde: a. b. c. d. Glándulas salivales Hígado Riñones Glándulassudoríparas

14.“Es el sistemaque coordinatodo el trabajode célulasy órganospara que el ser humanopueda vivir”, la definición se refiere sistema: al a. b. c. d. Nervioso Excretor Digestivo Circulatorio

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ATURALES * CIENCIAS N *

ii. responde.(6 puntos) 1. ¿Qué son los riñones cuál es sufunción? y ..................................................................................................................................................................................... ..................................................................................................................................................................................... ..................................................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................................................... 2. ¿De qué está constituido tejido nervioso? el ..................................................................................................................................................................................... ..................................................................................................................................................................................... ..................................................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................................................... 3. ¿Cuáles son las partes de las neuronas? ..................................................................................................................................................................................... ..................................................................................................................................................................................... ..................................................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................................................... 4. ¿Qué partes componen sistema nervioso el central? ..................................................................................................................................................................................... ..................................................................................................................................................................................... ..................................................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................................................... 5. ¿De qué se encarga sistema nervioso el parasimpático? ..................................................................................................................................................................................... ..................................................................................................................................................................................... ..................................................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................................................... 6. ¿Qué función cumple sistema nervioso el simpático? ..................................................................................................................................................................................... ..................................................................................................................................................................................... ..................................................................................................................................................................................... ....................................................................................................................................................................................

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ATURALES * CIENCIAS N *

COr ECCiÓ PrUEBA DE lA UniDADnº 7 r n 20 puntosideal
i. selecciona con una X la alternativa correcta. 1. c 2. a 3. c 4. c 5. d 6. b 7. d 8. c 9. d 10. b 11. d 12. d 13. d 14. a ii. responde. 1. Son órganos ubicados a cada lado de la columna; en ellos ocurre la formación de la orina y son los encargados de desalojar los desechos que trae la sangre. 2. Por neuronas. 3. Las partes de las neuronas son las dendritas, somao cuerpo, axóny ramificacionesterminales. 4. Encéfalo: huesos del cráneo, médula espinal; la columna vertebral: o sea cerebro, cerebelo, tronco encefálico y médula espinal. 5. Restablece la posición de reposo. 6. Está siempreen alerta.

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ATURALES * CIENCIAS N *

TABUlACiÓn DE lOGrOs POr ÍTEM DE lA PrUEBA (escribauna l en logradoy una X en no logrado)
Eje Nº de lista de alumnos(as) Competencia habilidad o Nº de alumnos Nº de alumnos logrado no logrado

ÍTEM I SELECCIÓN Estructura y r función de los 1. Reconoce partes del ser huseres vivos. mano. 2. Definirórganos. 3. Reconoce partes del r aparato digestivo. 4. Reconocer partes de sangre. la 5. Reconoce partes del sistema r digestivo. 6. Identifica partes del sistema r circulatorio. 7. Reconoce partes del sistema r digestivo. 8. Reconocer y definir función del sistemacirculatorio. 9. Identifica partes del sistema r respiratorio. 10. Reconoce funció del sistema r n excretor. 11. Reconoce partes del sistema r respiratorio. 12. Determinarenfermedadde un sistema. 13. Reconoce funció de las r n glándula del sistem excretor. s a 14. Identi icar el sistema nervios f o central. ÍTEM II 1. Definiry determinar funciónde la los riñones. 2. Identifica las neurona como r s partes delcerebro. 3. Nombrarlas partes de las neu- ronas. 4. Nombrarlas partes del sistema nerviosocentral. 5. Reconoce las funcione del r s sis- tema nervioso. 6. Discrim ina las funcione del r s sistem nervioso. a

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ATURALES * CIENCIAS N *

Análisis DE lOGrO DE lA PrUEBA
o ítem sea aprobado debe s uperar el 60% delogro. Apreciación de logro Recuerde que para que una pregunta Ítem I Ítem II Cantidad de preguntas 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 1 2 3 4 Nº alumnos logrado Nº alumnos no logrado Porcentajelogrado Porcentaje no logrado Situaciónfinal:

5

6

MEDiCiÓnY CAli FiCACiÓ DE lA UniDAD n
Nº de listade alumnos(as) Listas de cotejo de clases no experimentales: 10% Trabajosexperimentales: 18% Trabajo integrativo:20% Auto y coevaluación: 5% Prueba:35% Portafolio:12% Total de la nota al leccionario: Nº de alumnos Nº de alumnos logrado no logrado

Análisis DE lOGrOs POr OBJETiVOsDE APrEnDiZAJE
Objetivos por clase Número de Número de alumnos que alumnos que Porcentaje Porcentaje logran el nO logran el de logro no logrado aprendizaje aprendizaje

Reconocerlos sistemasprincipalesde nuestro cuerpo,sus partes y sus fun- ciones. Investigare informarsobre las partes y funcionesde los sistemasdel cuerpo y causasy efectos en enfermedades más comunes. Construyeny disertan con una maqueta de los sistemascuerpo. del Resolver situaciones que impliquen los aprendizajes adquiridos. Resultado final del aprendizaje esperado de la Unidad Nº7

En conclusión: aprendizajes Los esperados

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ATURALES * CIENCIAS N *

Nº de lista de alumnos(as)

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11

Nº de alumnos Nº de alumnos logrado no logrado

nivel de logro avanzado. Comprende la función global de los sistemas respiratorio,digestivo,circulatorio,excretor y nervioso y reconoce en ellos las principales estructuras y sus funciones.Reconoc alguna relacione que se establece entre e s s n dos sistemas para el funcionamientodel organismo.Reconoce que el disfun- cionamiento un órgano y/o sistema conllevaa de la perturbación del estado de salud. Formula preguntas comprobablesy planea y conduce una investigación simple sobre ellas. Elabora esquemas para representa conceptos r , organiz y represent series de datos en tablas y gráficos e a a identifica patrones y tendencias. Formula y justifica predicciones, conclusiones, explicaciones, usando los conceptos en estudio. Reconoce que las explicaciones científicas vienen parte de la observacióny en parte de la en nivel intermedio Reconoc la función global de los sistema . e s respiratorio, digestivo, circulatorio, excretor y nervioso e identificaen ellos las principale estructura y sus funciones s s . Reconoc algunas relaciones que se establecen entre dos e sistemaspara el funcionamient del organismo Reconoc que el o . e disfuncionamient de un órgano y/o sistema conlleva a la o perturbacióndel estado de salud. Formul alguna pregunta a s s comprobables plane y condu- ce una investigación simple , a sobre ellas. Elabora esquemas para representar conceptos, organizala información datos en tablas y gráficos, e identi ica en f alguno patrone y tendencias Justifica conclusiones y s s . explicaciones,usando los conceptosen estudio. Identifica que las explicacionescientíficasvienen en parte de la observación y en parte dela interpretación de observado. lo nivel inicial Identiica la funció globa de los sistema . f n l s respira torio, digestivo, circulatorio, excretor y nervioso e identificaen ellos las principale estructura y sus funciones No s s . entiend las relacione que se establecen entre dos sistemas e s para el funcionamiento del organismo Identi ica alguno . f s problema en el funcionamient de un órgano y/o sistema s o como causal de un mal estado de salud. No formul a pregunta com probables su planteamient en investigaciones s , o simples es débil. No realiza esquemas para representar conceptos, no organiza la información en datos en tablas y gráficos, no identifica patrones y tendencias. Manifiesta problemasen elaborarconclusiones explicaciones y coherentes al tema tratado, utiliza conceptos poco científicos. No comprendeque las explicacione cientíicas viene en parte de la s f n observació y en parte dela interpretación de observado. n lo

VEA PLAN REMEDIALY COMPROMISO ENANEXOS.

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Anexos
Incluye: • Normas detrabajo • Compromiso • Plan remedial • Rúbrica para trabajos • Actividades de completación

Anexos
NormAs de t AbAjo r
• Escuchar atentamente las clases. • • • • • • • • • • • Participar en clases respetandoopinión de los la demás. Tomar la palabra cuando sea su turno. No pelearni decir apodos sobrenombres. o Trabajar en grupo, de acuerdo con las capacidadesde aporte de cada uno de los integrantes,tales como: el di- bujante, el líder o jefe de grupo,el secretario(a),etc. Todos deben cumplir un rol dentro del grupo que potenciela participación el aprendizaje de y todos. Ser capaces de utilizar crítica como medio positivono destructivo. la y Tener siempresus materialesal iniciar lasclases. Terminarsiemprelas tareas en el tiempo en que se desarrolla clase. la No soplar o ayudar en las pruebas, pues hacen un mal a sus compañeros.Para eso están las clases, para despejar dudas y aprender. Manteneral día su materia en caso de inasistencia, deberán presentarse con sus trabajos al día. y, y tareas Ser limpiosy ordenados en sala y el colegio. la Respetar normas de seguridad en experimentos o trabajos en clases.

Compromiso de ApoderAdos y estudiANtes desAveNtAjAdos
(Copie del CD; archíveloutilícelo como evidencia para todas Unidades) y las
Nombre alumno Nombre apoderado Fecha Tema tratado Compromiso de puño letra del alumno y y apoderado Observación: lo cumple o n no lo cumplen

Yo, ............................................................... apoderado(a) me com promet a apoyar , o diariamentea mi pupilo(a)a ejercitarla defi- cienciaacadémicadetectadaen un plazo de una semana. Firma ...................................... Yo, .............................................................. , me compromet a ejercita diariament la o r e deficienciaacadémicadetectadaen un plazo de unasemana. Y someterme a una nueva evaluación, la que será promediada con nota anterior. la Firma ......................................

198

pLAN remediAL ALumNos meNos AveNtAjAdos
Nombre alumnos Capacidad deficiente Objetivoa mejorar Actividades Recursos Evaluación

rúbri CA pArA t AbAjos esCri tos r
dimensión Introducción: 10% excelente Aceptable en desarrollo inaceptable Describ con precisió y Describ en forma genera Describ en forma poco Describe en forma vaga e n e l e calida los contenido que y adecuad calidad los precis y con calidad los y sin calidad el contenido d s a a tratará en el informe,sien- con tenido que tra ta rá co nten ido que tra ta rá que tratará en el informe. s s do coherent con pautas en el informe siendo co- en el informe.Falla en la Ausenci de coherenci e , a a entregadas. herent con las pautas coherenciacon las pautascon e las pautas entregadas. entregadas. entregadas. Usa concepto relevantes Usa concepto que son Usa sóloel mínimo delos No aborda los concepto s , s s los que son presentados presentadosy discutidos, conceptos solicitados, mínimo solicitados los los s , y discutidos manteniend manteniend , o o una define adecuadam en sintetizasin precisión.Se t e. una buena redacción de buena redacció n de Se observan como temas observan fallas generales ellos. Usa ejemplo ellos. Usa ejem plo no aislado y no relacionado en la conexióndel trabajo s s s s originale del tema y los orig in ale del tema y con s s los demá en general. Los ejemplos s relacion a con otros los relaciona con otros subsectores. Hay o no existen o son subsectores. Se apoya subsecto res Se apoyaejemplo . s de fuentes inco- rrectos. correctament en diversa sólo en algunas fuentes e s limitadas. fuentesusadas. más con- usadas.a dos conclusione Desarrollauna conclusiónNo se presenta concluDesarrollados o Desarroll s n

Uso de conceptos y ejemplos:25%

Conclusiones: 20%

clusione s en la en la presentación escrita. en la presentación escrita. siones en la presentación presentació n escrita Muestr complejida media Mues baja complejidadescrit o son completamen . a d , tra , a Muestr com pl - jidad, comprensió del tema y com prensió del tema y te inadecuadas o copia a e n n com prensió del tema relativa aplicabilidad en baja aplicabilida en la de Internet o de libro n la d y aplicabilidaden la vida vida diaria. vida diaria. textual-mente. Autorre flexión y metacogn diaria. i- Es capaz de expresa en Es capaz de expresa en Tiene dificultade de expre- No es capaz de expresa r r s r ción (se refiere a si su escrito su propiosu escrit su propi sar en su escrito su en su escrit su propi o o o o aprendi y relacionó el proceso de aprendizaj proces de aprendizajepropio proces ó e o , o de proces de aprendizaj ni o e aprendizaje,si avanzó en aplicand lo aprendido con fallas en la aplicació aprendizaje con fallas aplica lo aprendid ni o , n , r o su compren- sión): 20% razonand en qué utiliza de o lo aprendidomayore en la aplicació razona en qué lo utiliza , s n r lo aprendido en su vida. razonand en qué utiliza lo de o lo aprendido en su vida. , aprendido en su vida. razonando vagamente en qué utiliza lo aprendido Puntuación gram átic y Uso correcto,no hay erro- Hay hasta 4 errores en su vida. 5 y menos Hay más de 11 errore , a Hay más de s ortografía:15% res. me- nores que afectan el trabajo. no de que afectanel trabajo. 10 errores que afectan el trabajo.

ejempLo pArA evALuAr LA rúbri CA
dimensión Introducción: 10% excelente:6,9 ó 7,0 Aquí los alum no s tienen un 7,0 porque cumplen da un 0,7. , En el desarroll del informe o los alumnos alcanzaron esta descripción, tienen bien completo: 6,8 1,7 = Aceptable: 6,8 5,1 a en desarrollo: 5,0 4,0 a inaceptable: 3,9 1,0 a

Uso de conceptos ejemy plos: 25%

En el desarroll del informe o los alumno alcanzaro s n esta descripción, tiene n un poqu to de fallas: 6,0 iAutorre flexión y metacogn Aquí los alum no tienen = 1,2 is ción (se refiere a si un 7,0 porque cumplen , aprendi y relacionó el da un 1,4. ó aprendizaje,si avanzó en su compren- sión): 20% Conclusiones: 20% Puntuación gramátic y , a ortografía:15% Da un total de 5,675, que se aproxima 5,7 a 0,7 + 1,4 = 2,1 1,7 + 1,2 = 2,9 Aquí fallaro n en la ortografía y puntuación, se sacaron un 4,5 = 0,675 0,675

La rúbrica es un instrumentoque sirve claramentepara medir trabajos, exposiciones,foros y disertaciones.A este instrumento le asignannormalmente cursos superioresporcentajesde aprobación;en educaciónbásica, se en por el poco tiempo que tienen los docentes,le asignan puntos que el total al ser divisible por dé la nota 7.0. se y 3 usted debe elegir la que másle acomodey comprendan los educandos
Categoría 1. Conceptos: 10% descripcióndel logro 3 puntos= 6,0 a 7,0 La explicació demuestr un n a com plet en ten dim ieno del o t concept cientíico utilizad para o f o resolver. descripció de m edian logro descripciónnegativade logro n o 2 puntos= 4,0 a 5,9 1 punto = 1,0 a 3,9 La explicació dem uestr un n a mediano entendimiento del con- cepto científic utilizad o o para resolver. La explicació no dem uestr n a un complet entendimient del o o concept cientíico utilizad para o f o resolver.

2. Procedimientos: 20%

Por lo generaldemuestraestra- La estrategi dem uestr un La estrateg a no dem u estr a a i a tegias eficientesy efectivaspara procedim ient medianament eficienci ni efectivida en la o e a d resolverproblemas. eficien y efectivo para resolver resolución de te problemas. problemas. El estudian e dem ostr una El estudiant demostr una El estudiant demostr una t ó e ó e ó actitud alta de compromiso actitu d medianament actitud muy baja de compromiso e con su trabajo. com prometid con sutrabajo. con su trabajo. a

3. Actitudes:5%

4. Orden y organización: 15%

El trabajo es presentado de El trabajo es presentad me- El trabajo es presentad con o o una maner ordenada clara y dianam en ordenado claro y desorden y sin claridad en la a , te , organi zada, de muy fácil organizado, de fácil lectura. lectura. lectura. 5. Terminologí o connotació La terminología notacióncien- La terminología notacióncien- La terminologíay notaciónciena n y y científica:25% tífica correcta fueron siem pr tíficas medianamente s e correctas tífica incorrectas no fueron utilizadas haciend fácil entende fueron casi siempr utilizadas utili- zadas y no se entendi , o r e , ó lo que fuehecho. haciend fácil entende lo que lo que fue hecho. o r fue hecho. 6. Contribución grupal: 10% Los estudiantes demuestran Los estudiantes demuestran Los estudiantes demuestran un un un alto grado de compromis grado aceptable de compromiso bajo grado de compromisocon o con su trabajo. con sutrabajo. su trabajo. Todos los problem a s fueron resueltos. Casi todoslos problemasfueron Los problemas presentados no resueltos. fueron resueltos.

7. Conclusiones: 15%

ejemplo:
Nº de lista de alumnos(as) Nota por categorías 7,0 6,0 5,5 5,5 6,5 5,0 6,8 %

CAte Go ÍAs r
1 2 3 4 5 Conceptos: 10% Procedimientos: 20% Actitudes:5% Orden y organización: 15% Terminologí o connotació las a n ciencia en la geografía:25% s

0,7 1,2 0,275 0,825 1,625 0,5 1,02 6,14 6,1

6 Contribución grupal: 10% 7 Conclusiones: 15% total dividido por o suma deporcentajes 3 Nota:

CALifiCACióN de LA rúbri CA
Nº de lista de alumnos(as)
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 etc.

CAte Go ÍAs r
1 2 3 4 5 Conceptos Procedimientos Actitudes Orden y organización Terminología connotación o científica

6 Contribución grupal 7 Conclusiones total dividido por o suma deporcentajes 3 Nota:

documento1a unidad
La Luna, nuestro satélite, es uno de los principalesastros que recorren el firmamentoterrestre. Es también el primer astro sobre el que han puesto pie los humanos. Gracias a esto, a otras naves espacialesy, por supuesto,a los telescopios terrestres, podemos presentar esta espectacular colección de fotos de la Luna. El movimientode la Luna en su órbita alrededorde la Tierra hace que el Sol la ilumine de distinta forma, según la posición.En algunas ocasiones,el Sol, la Tierra y la Luna se encuentranalineados.Las fases de la Luna deter- minaron, desde la antigüedad, la medida del tiempo, mientras que los eclipses se tomaron como acontecimientos extraordinarios y trascendentes.

Las fases de Luna la

Nueva

Creciente

Llena

Menguante

Dado que la Luna gira alrededorde la Tierra (es su único satélite), la luz del Sol le llega desde posiciones diferentes, que se repiten en cada vuelta. Cuando ilumina toda la cara que vemos, se llama luna llena; cuando no la vemos enel cielo, es la fase de luna nueva. Entre estas dos fases sólo se ve un trozo de la Luna, un cuarto crecienteo un cuartomenguante. Las primeras civilizacionesya medían el tiempo contando las fases de la Luna. Una semana es lo que dura cada fase,y un mes, aproximadamente, todociclo. el eclipse de sol y eclipse deLuna

A veces, el Sol, la Luna y la Tierra se sitúan formando una línea recta, entonces se producen sombras, de forma quela de la Tierra cae sobre la Luna o al revés. Son los eclipses. Cuandola Luna pasa por detrás y se sitúa a la sombra de la Tierra, se produceun eclipse lunar (izquierdaen el dibujo). Cuando Luna pasa entre la Tierra y el Sol, lo tapa y se produce un eclipse solar (derecha el la en dibujo). Si un astro llega a ocultar totalmenteal otro, el eclipse es total; si no, es parcial Algunes veces la Luna se . pone delante del Sol, pero únicamente oculta el centro, entonces eclipsetiene forma anula de anillo. el r, La Luna esel único satélite naturalde la Tierra y el único cuerpo del Sistema Solar que podemos ver en detalle a simple vistao con instrumentos sencillos. La Luna refleja luz solar de maneradiferentesegún donde se encuentre.Gira alrededorde la Tierra y sobre su la eje en el mismo período: 27 días, horas y 43 minutos. Esto hace que nos muestre siempre 7 la misma cara. No tiene atmósfera ni agua, por eso su superficie no se deteriora con el tiempo, si no es por el impacto ocasional de algún meteorito. La Luna se considera fosilizada. El 20 de julio de 1969, Neil Armstrongse convirtióen el primer hombre que pisaba la Luna, formandoparte de la misión Apolo XI Los proyectos lunares han recogido cerca de 400 kg de mue . stras que los científicos analizan.

datos básicos Tamaño:radio ecuatorial Distancia media la Tierra a Día: período de rotación sobre eje el Órbita alrededor de la Tierra Temperatura media superficial(día) Temperatura media superficial(noche) Gravedad superficial en ecuador el Características de Luna la

Luna 1.737 km 384.403km 27,32 días 27,32 días 107º C -153º C 1,62 m/s2

tierra 6.378 km 23,93 horas 15º C

9,78 m/s2

La Luna describe su órbita alrededor de la Tierra a una distancia media de 384.403 km y a una velocidad media de3.700 km/h. Aunqueaparecebrillantea simple vista, sólo refleja en el espacioalrededordel 7% de la luz que recibe del Sol. Este poder de reflexión, o albedo, es similar del polvo de al carbón. Los observadoresantiguos creían que las regiones oscuras de su superficie eran océanos, dándole el nombre latino de “mare”, que todavía usamos. Las regiones más brillantes se consideraban continentes. Desde el Renacimiento,los telescopioshan revelado numerososdetalles de la superficie lunar, y las naves es- paciales han contribuido todavía más a este conocimiento.Hoy sabemos que la Luna tiene cráteres, cadenasde montañas, llanuras mares, fracturas, cimas, fisuras lunares o y radios.

El mayor cráter es el llamadoBailly, de 295 km de diámetroy 3.960 m de profundidad. mar más grande es El el Mare Imbrium (mar de las lluvias), de 1.200 km de diámetro. Las montañas más altas, en las cordi Leibniz y Doerfel,cerca del Polo Sur, tienen cimas de hasta 6.100 m de altura, comparables la cordillera del a Himalaya. El origen de los cráteres lunares se ha debatido durante mucho tiempo. Los estudios muestranque la mayor parte seformaronpor impactosde meteoritosque viajaban a gran velocidado de pequeñosasteroides,sobre todo du- rante la era primaria de la historia lunar, cuando el Sistema Solar conteníatodavía muchos de estos fragmentos. Sin embargo, algunos cráteres, fisuras lunares y cimas presentan características que son indiscutiblemente origen volcánico. de

uNidAd Nº 2

Los atletasson los puntosrojos, la canchamide 400 metros,si ellos corren 1.200 metros¿qué trayectoria es que hanrealizado? la 100 metros

ó

100 metros …………………………………………………………………………………………………………………………………… .................................................................................................................................................................................... ¿Qué movimiento realiza pelota? la

…………………………………………………………………………………………………………………………………… ....................................................................................................................................................................................

2 211

212

ApArAto reprodu Cto feme NiNo r

ApArAto reprodu Cto mAsCuLiNo r

213

214

terminal presináptico de axón

mitocondria

vesículas de sinapsis

receptor canal iónico

neurotransmisor dendrita post sináptica

215

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