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FECHA: 20/05/2012 REFERENCIA BIBILIOGRAFICA

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Torres Carrillo, Alfonso (2006) La construccin del objeto y los referentes tericos en investigacin social. En Jimnez Becerra, Absaln; Torres Carrillo, Alfonso (comp.).La prctica investigativa en ciencias sociales. (pp. 14-28). DCS, Departamento de Ciencias Sociales. UPN, Universidad Pedaggica Nacional, Bogot, Colombia. Disponible en la World Wide Web: http://bibliotecavirtual.clacso.org.ar/ar/libros/colombia/dcsupn/practica.pdf

SINTESIS . El presente artculo expone algunas reflexiones y consideraciones prcticas sobre dos decisiones centrales en la produccin de conocimiento en ciencias sociales: la definicin del objeto de investigacin y el uso de la teora. Estas temticas han sido generalmente abordadas en los manuales de investigacin desde una perspectiva normativa e instrumental; en este caso, son retomadas como decisiones y procesos en los que entran en juego las concepciones tericas y metodolgicas de los investigadores, as como su imaginacin y creatividad frente a la singularidad de cada experiencia investigativa. p. 16. RESUMEN DESCRIPTORES PROPara la tradicin emprico-analtica, la investigacin cientfica PLANTEAR no slo parte sino que consiste, bsicamente, en enfrentar y BLEMAS. plantearse problemas y en buscar solucin. Investigar es, as, investigar problemas (Briones, 1980: 14). p. 15. El problema es sinnimo de dificultad, de tarea, de ejercicio o de pregunta prctica y terica que exige respuesta o solucin. En otras palabras, se refiere a un hecho no resuelto que debe encontrar una respuesta terica o prctica, cientfica o vulgar, que posibilitar resolver parcial o totalmente el problema. p. 17. Problemas empricos: su fuente es la experiencia, es decir, su PROBLEMAS planteamiento debe tener una relacin directa o indirecta con PIRICOS la experiencia o el conocimiento que el investigador ha adquirido por medio de la prctica. p. 17. EM-

Problemas conceptuales: son aquellos que reconstruyen ra- PROBLEMAS CONcionalmente los datos conocidos. Son entrelazados, ordena- CEPTUALES dos, organizados y constituidos en una representacin unitaria, en torno a la cual surgen numerosos interrogantes que en el proceso de investigacin se resuelven parcial o totalmente. p. 17. Problemas generales, especficos y particulares: los generales determinan lo que es propio a muchos objetos singulares, vinculan gran cantidad y variedad de relaciones entre personas, cosas y fenmenos. Los especficos apuntan a un conPROBLEMAS GENERALES, ESPECIFICOS Y PARTICULARES

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junto de elementos concretos y precisos. Son dificultades identificadas, que deben ser solucionadas o resueltas. Por ltimo, los problemas particulares hacen referencia a lo propio, lo que corresponde o pertenece a un grupo de personas y fenmenos (Cerda, 1991: 143). p. 17. Plantear un problema de investigacin equivale a delimitar dentro de un contexto terico, disciplinar, tecnolgico o profesional un objeto de indagacin, un interrogante o un conjunto de interrogantes cuyo abordaje generar nuevos conocimientos o validar los existentes en nuevos contextos. p. 17. SIGNIFICADO DE PLANTEAR UN PROBLEMA DE INVESTIGACION

Los objetos de investigacin cientfica no son empricos, sino conceptuales; el investigador no toma problemas de la reali- CONSTRUCCION dad, sino que los construye desde sus referentes interpretati- DE PROBLEMAS DE vos y el conocimiento previo de la realidad por investigar. Im- INVESTIGACION plica una actitud intelectual que supera la ilusin de que existen objetos preconstituidos, percibidos y valorados desde la intuicin y el sentido comn (Restrepo, 1992). pp 17-18. [] reconocer, en la produccin bibliogrfica existente sobre el tema de inters, asuntos como: Cules disciplinas o campos del saber se han ocupado de lo que me interesa? Cules ESTADO DE ARTE han sido las problemticas o aspectos sobre los que se ha centrado la investigacin existente? Cules enfoques o perspectivas tericas han sido empleados para abordar la temtica? Cules enfoques y estrategias metodolgicas se han utilizado? Qu se sabe ya sobre lo que me interesa? Cules aspectos o preguntas estn an por abordar? pp. 18. [] formularse un problema de investigacin social implica que el investigador reconozca y haga explcito su lugar de enunciacin: cules son los intereses y motivaciones que guan su preocupacin por el tema, cmo se ha relacionado INTERESES SUBJEcon ste (vivencial, profesional o investigativamente), desde TIVOS cules referencias conceptuales, ideolgicas y metodolgicas pretende abordarlo, etc. p. 18. []es necesario evaluar su relevancia terica, disciplinar y acadmica, es necesario evaluar su relevancia terica, disci-

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plinar y acadmica, su pertinencia histrica, social e institucional, su significacin personal y su vnculo de autorreferencia. INTERESES En general, el sentido de una investigacin debe interesarle TIVOS no slo al investigador, sino que debe servir a su institucin o contexto social, y debe aportar elementos nuevos al campo de conocimiento donde se inscribe. p. 18.

OBJE-

En general, podemos suponer que los problemas de investi- FUENTES DE gacin tienen, por lo menos, dos grandes fuentes: la reflexin VESTIGACION crtica sobre su realidad y la formacin disciplinar o profesional sobre un campo de conocimiento especfico p. 19.

IN-

Es lo que, en formatos de Proyectos de Investigacin, se de- PLANTEAMIENTO nomina el planteamiento del problema, un texto argumenta- DEL PROYECTO do sobre cmo se lleg al tema, en qu consiste la investigacin, y cules son las preguntas que lo definen. p. 20. Los objetivos de un proyecto de investigacin expresan aque- ASPECTOS DE LOS llos aspectos, relaciones, lgicas, dinmicas, efectos del pro- OBJETIVOS blema, que pretenden ser esclarecidos con la investigacin. p. 20. La tan usada expresin teora tiene su origen en el vocablo ORIGEN PALABRA theoros, empleado por los griegos para denominar al repre- TEORIA sentante que enviaban las ciudades a los festivales pblicos; con la Teora, es decir, contemplando, se abre a l el suceso sacral. En el vocabulario filosfico se traslada la Theora a la visin del Kosmos, a su contemplacin desde un logos p. 21. demandan la necesidad de articular lo objetivo y lo subjetivo, lo dado y lo posible, la hiptesis y la fuente, la teora y la rcti- INDEPENDENCIA ca, el concepto y la realidad2. En la actualidad, el investigador DE LA TEORIA social, si bien puede iniciar su anlisis basado en una serie de acumulados tericos, que deben guardar coherencia con el objeto y el tipo de metodologa utilizada, stos no pueden determinar los resultados de la investigacin. p. 22. podemos entender por teora el sistema o conjunto articulado de conceptos, proposiciones, esquemas analticos formales y TEORIA relaciones que hay entre ellos, desde los que los investigado-

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res pretenden dar cuenta de la realidad []La teora, como forma de acumular conocimiento sobre la realidad, tiene una relacin hipottico-afirmativa que subyace a los modelos formales o simblicos pp. 23-23. antes de que propiamente apareciera la teora en las cien- PROCESO cias sociales, tuvo lugar un proceso de formacin de concep- APARECER tos que cumpli la funcin de brindar orientaciones generales TEORIA que proporcionaron un contexto general para la investigacin y facilitaron el proceso de llegar a hiptesis. Solamente cuando tales conceptos se relacionaron entre s, en forma de sistema, empez a aparecer la teora (Zemelman, 1987: 156) pp. 23. PARA LA

tradicin histrico-hermenutica, a pesar de considerar los TEORIA DESDE LO HERhechos desde la comprensin y no asumir como su cometido HISTORICO la formulacin de leyes generales, se comparte la misma con- MENUETICO. cepcin terica contemplativa descrita; desde esta tradicin se busca describir en actitud terica una realidad estructurada (Habermas, 1975: 63). p. 23. DESDE en la perspectiva emprico-analtica, se mantiene la separa- TEORIA EMPIRICOcin teora y prctica, impensable en el pensamiento griego; lo LOS que antes constitua la invidencia prctica de la teora, se sa- ANALITICO crifica a las prescripciones metodolgicas. p. 23. los enfoques crtico-sociales donde se ha buscado articular TEORIA DESDE LO conocimiento y accin, teora y prctica, en el doble propsito CRITICO SOCIAL. que los caracteriza: explicar y comprender crticamente las dinmicas sociales para transformarlas desde unos criterios emancipatorios. En otras palabras, las investigaciones orientadas desde esta perspectiva, buscan reconocer en una situacin o contexto social especfico aquellos factores que impiden la libre realizacin de un colectivo social, que, mediante la autoilustracin y reflexin conjunta sobre dichas problemticas, gana poder de decisin y accin sobre ella. p. 23.
Desde esta ptica, las teoras son verdaderas puntas de iceberg que ocultan el movimiento de la realidad en tanto contorno de las mltiples significaciones que pueden asociarse con objetos tericos particulares, pero que no pueden mostrar las ondulaciones formativas al estar orientadas, de an-

LA TEORIA MAS ALLA DE LOS SUB-

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La verdad es que el conocimiento social es por naturaleza LIMITACION DEL provisional e incompleto, y cuenta con un carcter selectivo; CONOCIMIENTO por tanto, es limitado y definido, ya sea por los contextos o co- SOCIAL. yunturas en que el sujeto se apropi de su presente, y del acumulado histrico, y por qu no? terico, que ste contiene, y que se caracteriza por un carcter dialctico y de continuo cambio. p. 24. NECESIDAD DE LA Todo conocimiento y saber es una interpretacin; sin embar- TEORIA go, la interpretacin de la realidad no es posible sin teora, pues el secreto es descubrir lo que hay tras la informacin. . p. 24. Pero si bien la teora cumple este papel, la verdad es que existen varios tipos de teora, lo que nos permite preguntarnos: Cmo son las teoras que utilizan las disciplinas sociales, y cmo son empleadas desde diversos enfoques metodolgicos? En este sentido, Goetz y Le Comte (1988) distinguen tres niveles de teorizacin en las ciencias sociales: la gran teora y sus modelos tericos, las teoras informales de rango intermedio y las teoras fundadas o sustantivas. p. 24. GRANDES Las grandes teoras corresponden a formulaciones amplias, LAS casi con pretensiones de concepcin global de la sociedad, TEORIAS. como es el caso del funcionalismo y el estructuralismo. Las teoras de largo alcance (mega, hper o macro teoras) que daban cuenta de lo social, implican como problema que, a costa de generalizar, dejan de lado lo especfico. p. 24. INFORLas teoras informales o intermedias, son conjuntos de pro- TEORIAS posiciones cuyo objetivo es explicar una clase abstracta de MALES O INTERcomportamientos sociales; es el caso de las teoras del desa- MEDIAS rrollo, las teoras de la comunicacin y las teoras del aprendizaje. Tambin se pueden definir como teoras intermedias o regionales. P. 24. [] TEORIAS FUNDA-

TIPOS DE TEORIAS

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[] las teoras fundadas o sustantivas, se refieren a una me- DAS O SUSTANTItodologa general para desarrollar teoras a partir de datos sis- VAS temticamente capturados y analizados; es una forma de pensar acerca de los datos y poderlos conceptuar. p. 25. EVOLUCION DE LA La teora va desarrollandose durante la investigacin en cur- TEORIA EN LA INso y se construye mediante el continuo interjuego entre el an- VESTIGACION lisis y recoleccin de datos3 (Sandoval, 1996: 64). p. 25. TEORIA SUSTANAunque el investigador cualitativo en el mundo simblico, TIVA Y ENFOQUE capturado mediante discursos, no puede subordinarse a pre- CUALITATIVO. misas tericas previamente definidas, trabaja con teoras sustantivas. Las investigaciones cualitativas usan conceptos sensibles, que buscan capturar los significados y las prcticas singulares. p. 25. IMPORTANCIA DE As se tengan diferentes posiciones acerca de qu papel LA TEORIA EN EL desempea la teora en la investigacin social, hoy nadie dis- PROCESO INVEScute su importancia. Ningn investigador realiza su trabajo TIGATIVO. como tabula rasa o desde un vaco terico; por el contrario, buena parte de la garanta de calidad de su trabajo est asociada a que sus decisiones investigativas (definir tema, hiptesis y diseos metodolgicos, etc.) estn orientadas por unos PAPEL DE LA TEOclaros referentes conceptuales p. 26. RIA EN UNA INVESTIGACION. En general, la teora desempea diversos papeles en una investigacin. Entre ellos: 1. Permite la construccin de los objetos de investigacin. 2. Orienta la definicin de los diseos de investigacin. 3. Y es vital en el anlisis y la interpretacin de la informacin (Alvarado, 1992). p. 26. LA INESTIGACION INTERMEDIO Es as como la creencia positivista de que los hechos hablan ES por s mismos, y de que el investigador se limita a identificar- ENTRE EL INVESlos y registrarlos objetivamente, est hoy cuestionada. Los ob- TIGADOR Y LOS jetos de investigacin, en la actualidad se conciben, no como PRESUPUESTOS un reflejo de la realidad concreta, sino como una construccin TEORICOS. del investigador, intermedia entre sus presupuestos tericos y las referencias empricas de la realidad; incluso, es comn la construccin de objetos de estudio en un cien por ciento de

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carcter terico. p. 27. FUNCION DE LA En trminos generales, la teora permite, en cierto modo, mi- TEORIA rar los hechos, organizarlos y representarlos conceptualmente, pues facilita la organizacin de la informacin y hace explcita la simultaneidad. Permite construir un correlato o modelo conceptual apropiado al objeto de investigacin o a los hallazgos del anlisis, siendo una base importante para la construccin de modelos conceptuales propios. p. 27. OBSERVACIONES El presente captulo es una ruta para la investigacin, esboza todo un contexto, necesario para el inicio de cualquier investigacin. Los conceptos presentados son de fcil asimilacin y traza un recorrido de los conceptos y juicios necesarios para la elaboracin de un trabajo de investigacin. Destaco que el autor es de latinoamericano y conoce el ambiente sobre el cual se mueve la investigacin, por ello, es una invitacin a profundizar lo expuesto para obtener una mejor base en las investigaciones que se inicien. ELABORO: Carlos Enrique Navarro Esquivia C.C. 92.496519 Programa Ciencias Polticas Facultad de Derecho y Ciencias Polticas Universidad de Antioquia. REVISO: FECHA: