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La fortaleza de la lucha magisterial

La lucha democrtica y revolucionaria de los trabajadores de la educacin

A los trabajadores de la educacin A las bases y Congreso de la CNTE Felipe Cuevas

ndice Presentacin Introduccin I. Condiciones y cuestin organizativa II. Avanzar las formas de organizacin III. Disputar la organizacin al charrismo y oportunismo IV. Establecer principios organizativos V. Magisterio y frente nico VI. La CNTE y los cambios en la correlacin de fuerzas

Cul de los problemas no interesan vitalmente al magisterio? A saber, todos los problemas sociales se interconectan, y en lo que se refiere al magisterio le afectan indudablemente, es previsible lo que ocurrira con el raqutico presupuesto de privatizarse el petrleo, es una catstrofe educativa el hecho de los bajos salarios que acarrea tantos y tantos problemas en el hogar del obrero, la crisis del campo tambin ha repercutido en la desercin escolar y el bajo rendimiento de los escolares, la descomposicin del rgimen ha llevado a la ofensiva de la cultura imperialista contra las conquistas del pueblo. Abril de 2008.

Introduccin El proceso innovador de la protesta popular, los paros nacionales, la huelga general, el movimiento en general que se abre paso frente a las ofensivas del rgimen, nos dice que no podemos contentarnos con evaluaciones generales de nuestras condiciones, que ni siquiera es suficiente delinear nuestros planes de accin simplemente. Nos alienta y conduce objetivamente a sobreponernos a los peligros del inmediatismo, las asechanzas de la poltica del rgimen y el hecho de que debemos abonar al campo de la lucha revolucionaria del magisterio. Se nos reclama desbrozar ampliamente las causas profundas, caminos y objetivos de la lucha de clases. Debemos tomar en cuenta que a este respecto, un polo de organizacin, decisin y accin se est labrando en el seno del pueblo, especficamente entre la clase de los proletarios, es el polo del frente nico contra la oligarqua financiera y el imperialismo. Con su insercin en ste proceso, hasta alimentando el trabajo hacia un frente nico de todo su sector, el magisterio, se encuentra en la situacin de asumir un papel al lado de los explotados y oprimidos, tanto por las condiciones semejantes en que subsiste, como porque con su labor especial se ve obligado a aproximarse a los problemas sociales detrs del proceso educativo en todas sus dimensiones, al cual va captando dentro del marco de los dominios del capital sobre el trabajo. De aqu que, en esta lnea y bsqueda constante por conseguir su independencia del rgimen, por aos el problema fundamental haya sido el conquistar una organizacin propia, asumida en un plano clasista, una formacin poltica que corra el velo de las verdades del capitalismo y lo ayude a superar las contradicciones propias de su condicin en aras de afirmarse al lado del pueblo. Es una tarea titnica que ha tenido sus victorias y reveces, que antes se percibi como exclusiva y hoy puede asimilarse en el conjunto de tareas populares. Sin ser suficiente, esta cuestin es una entrada necesaria en el proceso social, ahora se requiere identificar claramente para sostener la tarea en un nivel avanzado de la lucha de clases que el magisterio nacional: a) Deba ubicar correctamente a las clases en conflicto y los intereses antagnicos que sostienen, as como los intereses sociales concretos de su sector que van de la mano de los proletarios.

b) Observar el lugar de las contradicciones generales y las que le son impuestas

por las relaciones capitalistas al mismo magisterio en base a la divisin social del trabajo. c) La definicin del rol magisterial en las actuales condiciones, en el campo de la vida social dominada por el capital frente a la necesidad de enfocarse a la salida de ruptura. d) Los problemas a resolver, que en muchos casos han sido un verdadero quebranto a su organizacin ascendente estancndole en el gremialismo, cuando no, que han socavando algunas de sus conquistas. e) La determinacin a seguir en el proceso democrtico y revolucionario de una forma consciente, superndose de sus viejas limitaciones y ataduras que restringen su unidad, su organizacin, sus acciones. De aqu se desprende una lnea acerca de la accin, gravitando en que la prctica poltica del magisterio no puede ser ms una accin encaminada a solventar su difcil situacin (adems de que ese trayecto ya fue taponado por las tendencias econmicas y polticas del rgimen neoliberal), sino a instalarse en posiciones abiertamente contra el sistema que tambin le oprime cada da ms. Su experiencia misma, su tendencia a aproximarse a los campesinos y la clase obrera, llevan al magisterio a comprender mejor esta perspectiva de combate de clase, se requiere que conduzcamos todas las fuerzas a que ello sea patente, en el conjunto del sector. Debemos superar las concepciones que le impiden colocarse como un bastin importante de la movilizacin y lo conducen a los supuestos del aporte educativo y cultural como va de liberacin fundamental, haciendo de lado el problema del poder y la propiedad de los medios de produccin. Cuestin que como se ve, es alentada por el sistema y encuentra un reflejo condicionante en un protagonismo mal encausado bajo el criterio de que poseer cultura est por encima del problema del lugar frente a la produccin, incluso que subrayando unilateralmente su importancia social, se llega a velar el origen del ingreso de los maestros y maestras en el esfuerzo del proletariado y campesinado. Juicios que por si fuera poco dejan sin sustentos firmes diversas posiciones que fcilmente son desviadas a la ruta progresiva del quehacer educativo capitalista en una espiral de la que siempre quien pierde es el pueblo. De esta panormica se vislumbra una de las grandes redes tendidas por el sistema para sojuzgar y maniatar al magisterio, esgrimida para escamotear los aportes de la lucha magisterial y adoctrinar a las mayoras en la pasividad acadmica, pero tambin encubre la trampa de alejar al magisterio del pueblo trabajador en los trminos de que el oficio es punto y aparte en relacin con los problemas sociales, que la sociedad no tiene una clase social revolucionaria que deba tomar la bandera socialista, puesto que se adolece de educacin, y pare de contar, los maestros y las maestras saben hasta dnde extiende sus hilos esta urdimbre patentada en la escuela burguesa. Por otra parte, los problemas se acrecientan si consideramos que el rgimen y el charrismo instrumentan continuamente polticas encaminadas a desarticular adems de desactivar la actividad del magisterio democrtico, que urden maniobras para encarrilarnos a sus juegos y reglamentaciones, a su institucionalidad y administracin burocrtica hasta conseguir doblegarnos, para

luego continuar golpeando a efecto de impedir cualquier brote de organizacin independiente como es el caso lamentable de la mayora de las secciones del SNTE. Pero el movimiento de masas no slo asciende, tambin se acelera trayendo consigo nuevas posibilidades, tanto como ms y ms elementos para accionar de nueva cuenta mltiples palancas organizativas y de protesta. Con muy variados medios de llegar a las bases sensibles que padecen doblemente las condiciones del capitalismo, porque se les ha coartado su organizacin y porque se les oprime sistemticamente desde las estructuras gubernamentales y charriles. Sin embargo se aprende que la lucha de clases puede y debe adquirir una dinmica que nos faculte y propicie condiciones en los terrenos en disputa. Sin lugar a dudas que ah hemos encontrado resistencias a vencer, internas y generales para sumir que debemos correr un rol que recalque el trabajo colectivo, que apuntale mecanismos correctos de estructurar la lucha, que forme a las bases y sus dirigentes bajo principios de organizacin en ruptura con la estrechez mental y de las condiciones de existencia.
I. Condiciones y cuestin organizativa

El capitalismo imperialista al trastornar por completo las condiciones del pueblo trabajador, trajo en consecuencia la interdependencia en las luchas de las clases sojuzgadas. No es que ello no ocurriera desde los inicios del sistema, lo que acontece es que se socavaron los medios para velarlo y para actuar con capacidad de pulverizar las luchas por separado. Vino a completarse el cuadro de condiciones objetivas para generar un amplio movimiento del cual la APPO nos brind un caso ejemplar de accin y protagonismo revolucionario de las masas, donde el magisterio supo afrontar sus retos. En 2006, en una regin del pas se lograron concentrar los factores insurreccionales generales alcanzndose la derrota del gobierno local, cuya salvacin dependi de los manejos nacionales del rgimen. Destac la alianza de las masas trabajadoras, con todo y que sta no se configur en los trminos proletarios que la situacin reclamaba. Mediante la accin continua de los monopolios y la oligarqua financiera contra las masas, se nos presenta la necesidad de actuar integralmente superando las antiguas condiciones en que a lo sumo debamos desplegar grandes movilizaciones de uno u otro sector, sin alcanzar a conseguir la unidad de las amplias mayoras en la accin concreta, hoy la situacin es otra, y la perspectiva tambin. Las relaciones sociales son vistas de conjunto a plena luz del da, al agravarse los problemas del capitalismo y recurrirse constantemente a la agresin contra todas las capas populares, la burguesa dej de fomentar y sostener bastiones de alianzas, fuesen en el marco de proyectar a sus capas menores o verse limitada por la vieja base econmica pequeo burguesa. Si haca tiempo la represin era el pan nuestro de cada da, sofocando luchas de diversa magnitud e impacto, asegurndose la continuidad del rgimen, la represin actual vino a darse en el marco de protegerse de las consecuencias de una misma poltica con similares consecuencias en el seno de todas las capas populares, y conducente a la formacin de los primeros referentes frentistas del siglo XXI en el pas.

En tales trminos, no es extrao que los pretendidos llamados a la unidad con los poderosos, se desinflen con una prontitud que pone en tela de juicio las posibilidades del gran capital para hacerse de una base social de respaldo a sus posiciones. Por ende, los problemas sociales dejan de aparecer como simples problemas aglomerados o dados por alguna anomala factible de solucionar; aparecen en sus relaciones de causa y consecuencia, en su conexin interior con las leyes del capitalismo y las polticas financieras, en su fermento a base de corrupcin y descomposicin poltica. Los agravios dejan de presentarse como tales, para brotar como males congnitos al capitalismo, sea lo mismo en educacin que en el seno de la produccin, igual se trate de la reforma a la Ley del ISSSTE que de la privatizacin de PEMEX; todos obedecen a una misma lgica capitalista. La oligarqua financiera misma en su movimiento de dominacin rompi definitivamente con las condiciones de antao en que tenda a estabilizar socialmente al capitalismo mediante sus regulaciones estatales. Claro que esto ltimo se debi a que tuvo amenazas internas de verse constreida en su desarrollo, adems que las crisis recurrentes la llevaron a rendir nuevas cuentas al imperialismo, as, se quebrant su mundo, sus instrumentos de control, sus posiciones nacionalistas, etc.; con ello se nos presenta la perspectiva de cortar su sistema en una lnea que lo atraviese en su centro, es decir en su poder econmico y poltico: la lucha revolucionaria y democrtica de masas. Por ello, el sentido del Orden capitalista en el que operan las relaciones sociales, su eslabonamiento, conexiones, comportamiento sistemtico y despliegue de sus consecuencias nefastas trae para millones de oprimidos nuevos elementos para afirmar las ideas proletarias de lucha, las cuales debemos alcanzar a sostener en una contundente base revolucionaria, organizadora e irrebatible. Efectivamente para resolver sus dilemas la burguesa pone en marcha nuevas medidas tendientes a la manipulacin meditica, la demagogia, el militarismo, la creacin de cadenas legales, del derecho monoplico y el fascismo. Nuestra respuesta debe englobar estos aspectos. Su ubicamos estas cuestiones en relacin con la historia del movimiento de la CNTE, contemplaremos etapas por las cuales sus luchas ms importantes se vieron cercadas por la accin del rgimen, pero tambin notaremos que cada batalla del magisterio se encontr frente a las posiciones de la burguesa en su mayora sobre todo desde su ngulo y consignas particulares, naturalmente el magisterio no es responsable de esta situacin, como tampoco lo son otros sectores que alternadamente combatan uno u otro efecto de la poltica oligrquica. Hubo que transitar por todo eso para que el movimiento adquiera nocin de afrontar el reto de su unidad, consciencia y organizacin. En otro plano, todava es posible identificar las etapas de maduracin de la consciencia poltica, remontando tanto las muy profundas races economicistas como el peso enorme de las viejas ideas del nacionalismo revolucionario que se injertaron bajo el predominio de los gangsters sindicales a modo de reemplazar todo esfuerzo crtico en el seno del gremio.
II. Avanzar las formas de organizacin

Del corporativismo sindical podemos decir que a la larga trajo entre sus consecuencias la adopcin de formas y visiones organizativas manifiestamente verticales en el ejercicio de su actividad. Estas formas se extendieron y filtraron hasta en diversos esfuerzos independentistas, estructurndose con distintos grados a modo de propuestas de direcciones democrticas pero de limitados alcances de ejercicio democrtico entre sus bases. Sin olvidar el sabotaje, tambin las prioridades de un sindicalismo a la defensiva frente a las agresiones del rgimen, la falta de pautas para desarrollar la organizacin sindical asamblesta que compartimente la toma de decisiones e integre a sus agremiados en la labor, las limitaciones materiales y obstculos burocrtico-administrativos; impidieron consumar muchos esfuerzos hoy fracturados como el de Pascual Boing, lo que fuera la insurgencia obrera, y casos ms actuales en que se juega la direccin sindical a componendas y favoritismos. Pero no estamos exentos de esos problemas, se presentan frecuentemente en la arena sindical magisterial y representan desgastes y amenazas contra sus mejores baluartes. Ello ha conducido a arribismos hacia las direcciones sindicales estatales, zonales y delegacionales, ha representado estilos incorrectos de hacer vida sindical suplantando el papel y las tareas polticas de la base, y el mismo carcter de las direcciones, por manejos incorrectos que de no ser detenidos pueden seguir socavando y descomponiendo nuestras conquistas. Si observamos detenidamente este problema concreto, tenemos que ha llevado a tantas confusiones que muchas veces las tareas centrales se desvan a resolverlo cuanto antes para luego caer en la falsa idea de que ello es el eje de la labor sindical, y no uno de sus obstculos ms serios. Eso es perderse en la polmica y los debates sobre la base de visiones e intereses particulares. Pero la situacin tiene su remedio, y consiste primero en recuperar el sentido de sindicalismo de masas, independiente y clasista. Es una labor a la que debemos integrar todas nuestras fuerzas magisteriales, sin hacer supuestos entre buenos y malos, sino abonando las mayoras y sus dirigencias, an con sus defectos, a una actividad que requiere precisamente poner los puntos sobre las es, a fin de corregir nuestros errores, que no han sido pocos si nos ponemos a contemplar el camino recorrido, pero que podemos seguir resolvindolos en un plano ms ordenado y sistematizado de acuerdo al trazo general del sindicalismo que necesitamos. Sabemos que esta cuestin problemtica deriv en puntos de vista particulares, organizacin de grupos, corrientes e instancias diversas al seno del magisterio, en muchos casos favoreciendo las posiciones democrticas, crendose las condiciones para la organizacin democrtica y revolucionaria de la base. Las corrientes polticas han jugado un papel destacado en el desarrollo del movimiento magisterial, pero sus tareas en todo caso ameritan pasar a ajustarse a nuevos estilos de trabajo, constituyndose en instancias sobre las cuales pueda darse sentido organizado, ascendente y democrtico al sindicato, puesto que se trata de instancias de militancia con un mayor compromiso, entonces su accin debe ser mayor y ms firme. El obstculo se encuentra precisamente en que deben convertirse en los vigilantes ms celosos de la construccin del sindicato, en los ms firmes sostenedores de una poltica unitaria que supere las tradicionales mezquindades a las que nos

enfrentamos cotidianamente, que ayuden a los trabajadores de la educacin en general a elevarse por encima de sus dificultades y adquirir una consciencia de clase. Antes de adoptar los aejos problemas con que el capitalismo divide, contrapone y enajena a las bases, antes que asumirse como representantes de las limitaciones de uno u otro sector, estamos obligados a aferrarnos a los principios unitarios, a la lnea de intereses sociales fundamentales, a la idea esencial de organizacin de los de abajo. Mantener a raya tales problemas, y luego presentar condiciones para que el combate definitivo se resuelva en el quehacer sindical asamblesta, es no slo una cuestin de responsabilidad con las bases, tambin es en muchos sentidos una necesidad para que el sindicato se posicione como una fuerza de las masas, como la palanca en la cual se organizan inmediatamente frente al Estado, hacen alianza con la clase obrera, accionan su rol. Las contradicciones que sobre esta situacin se presentan deben combatirse por el sindicato, las corrientes democrticas juegan un gran papel en su solucin. Las evidencias indican que el Estado fomenta el desarrollo de contradicciones en nuestro interior, a base de controlar recursos, empujar a sus charros y provocadores, construyen regionalismos, localismos y grupismos que debemos saber distinguir y superar; as como hoy podemos ver que muchas de las posiciones parciales y/o sectarias se deban a la marginacin, el caciquismo y la insuficiente comprensin del conjunto de la labor sindical. Las corrientes sindicales deben aproximarse para contribuir a su solucin, lo mismo las estructuras sindicales necesitan actuar de conjunto, atendiendo a una sola lnea de accin para que el sindicalismo tome forma en los marcos de una prctica que va identificando obstculos, que trabaje por solucionar sus dilemas. As entonces, arriba y abajo se necesita que la organizacin sindical del magisterio se ponga a prueba con la consulta, la discusin y la asuncin de roles de responsabilidad permanentes. Son asuntos concretos en los que la base magisterial debe ejercer su papel, en la ramificacin de labores del sindicato, de la prctica educativa y la formacin poltica, no hablamos de algo que carezca de instrumentos para aplicarse en la difusin de la divisin del trabajo de la organizacin del gremio. Ms an, como se trata de una labor que lo conecta con la comunidad del campo y la ciudad, con los trabajadores, tiene muchas ms perspectivas y deberes en ello, por lo cual est obligado a abrir el radio de sus acciones, junto con las de sus aliados. Al magisterio el rgimen y sus pregoneros le han querido endilgar intenciones obscuras, artilugios de politiquera y pretensiones de cacicazgos dentro del poder poltico instaurado. Por supuesto, la clase dominante sabe que esto no es ms que producto de su propia interpretacin, nada le satisfara ms que ver a los maestros detrs de cotos de poder, pues as sera fcil acallar su descontento y resistencia, asimilndolos a la democracia burguesa, democracia entre los monopolios y sus parlamentarios. La sed de cotos de poder es un mal intrnseco a la burguesa y sus capas burocrticas. Rechazando las acusaciones de intereses mezquinos, el magisterio en sus luchas adems de desenmascarar la poltica venal de los charros, ha venido asentando que en todo caso el poder constituido no representa los intereses populares, que habra que crear otro poder de los trabajadores.

La organizacin clasista es muy clara al respecto, el poder de la burguesa debe oponerse con la lucha por el poder proletario, a las formas verticales, despticas, hay que combatirlas con la organizacin de las mayoras de tal forma que sean estas las que decidan acerca de su organizacin, instalen estructuras dirigentes revocables en todo momento, eslabonen la participacin y direccin de clase, aseguren su rol activo y consciente. Los principios y reglas de tal cuestin bien podemos esbozarlos en los siguientes trazos: a) b) c) d) e) f) g) h) i) j) k) Actitud militante de las bases hacia su sindicato. Educacin poltica constante y ascendente. Integracin del sentido de organizacin a la actividad educativa. Concentracin del esfuerzo organizativo al centro de los intereses y demandas magisteriales. Unidad de accin sindical en torno a la direccin poltica, como cuestin a la que debe apuntar la consolidacin del centralismo democrtico. Consulta y rendicin de cuentas de los delegados y direcciones sindicales a la base. Labor permanente del trabajo sindical segn planes anuales y trimestrales que programen una amplia actividad en el seno de la base. Integracin de la lucha sindical en el contexto social. Accin sindical en torno a las masas obreras, campesinas y populares, hoy puesta en el plano de las tareas por el frente nico. Refuerzo sindical de las tareas organizativas de las masas especialmente donde el sindicato magisterial sirve de su principal punto de apoyo. Lucha constante por resolver los problemas y limitaciones del sindicalismo por gremialismo, economicismo y otras trabas que seguirn presentndose en el contexto social durante un largo periodo.

El sindicalismo de clase puede tener lugar si concurren las cuestiones antes enlistadas, en el conjunto de acontecimientos actuales, es decir, traspasando las fronteras del gremialismo, irrumpiendo no simplemente con la accin unitaria, sino imponindose el reto de que dichas acciones emanen de instancias superiores frentistas a las cuales la base magisterial les haya abonado con su esfuerzo para su constitucin, y delegue finalmente a estas ltimas la responsabilidad de dirigir procesos de lucha sobre la alianza popular. Asumir la labor sindical clasista en el seno de los procesos de la lucha de clases representa mucho ms que caminar al lado del pueblo, significar que la base magisterial estar dispuesta a avanzar al comps del desarrollo de la lucha econmica, poltica y revolucionaria, previendo que los criterios gremialistas llegarn a chocar con las urgencias y perspectivas del movimiento de masas. Este paso an no ha acontecido por completo, en numerosas ocasiones la lucha se ha detenido porque los preceptos gremiales y otros elementos concurrentes impusieron la retirada al puro rol de las estructuras, cuando de lo que se requera era pasar a adoptar un nuevo nivel de combate. Tanto en el plano ms general que abarca a todo el movimiento de masas y sus tareas como en particular la organizacin de la CNTE, la tarea no se ha consumado,

todos sabemos que siempre se llega a un punto en el cual las estructuras son inducidas a no continuar en el nuevo terreno. Es evidente que en ello han influido fuerzas no interesadas en continuar la trayectoria que eleva el movimiento a sus siguientes escalones de combate, pero el caso es que las estructuras en s se idearon en el plano de un desarrollo de la accin enfocado a lo interno de la lucha sindical y las independencias entre secciones, entre variados aspectos de esquemas que preconceban la necesidad de luchas en su mayora de estricto contenido gremial. Al presente la tarea nos lleva a establecer estructuras sobre la base de la ANR, adoptar nuevas posiciones en torno a las luchas emergentes del magisterio en diversos estados de la repblica, y otras formas de coordinacin y organizacin directiva ms permanentes, con responsabilidades regulares, rendicin de cuentas y planes especficos. Todo lo cual nos debe dar pie a la organizacin nacional del magisterio en lucha y aportarle a la disputa elevada por el frente nico, por la democratizacin del sindicato, contra la poltica del rgimen y por la transformacin revolucionaria del pas. Pero en todos estos aspectos se requiere de responsabilidades an por labrar, as mismo ameritamos de un trabajo colectivo que no hemos alcanzado, del cual contamos con referencias y experiencias, aunque se tiene que acentuar el sentido de ste. En el mismo tono, hace falta una creciente participacin poltica de las bases magisteriales en el seno del pueblo en forma regular y eficaz, por encima de las acciones en el marco de la bsqueda de la solidaridad y la informacin, para contribuir a poner en accin una poderosa organizacin y movimiento general, cuyo sentido no puede ser otro que el de un frente nico contra la oligarqua financiera y el rgimen. III. Disputar la organizacin al charrismo y oportunismo

La disputa por el sindicato ha sido de las batallas ms meritorias del magisterio democrtico frente al rgimen, pues es ste quien por medio de sus leyes, su poder y sus acciones sostiene a charros, oportunistas y traidores de todo pelaje. Esta lucha hoy se liga a un conjunto de banderas contra el rgimen, contra sus polticas y contra sus tendencias. Por lo dems, como el problema trasciende al nivel de toda la lucha sindical de la clase obrera al igual que otros sectores de trabajadores, se armoniza interiormente en una batalla conjunta de posiciones proletarias contra la burguesa y su Estado. Tal hondura de la lucha sindical, en el nivel mnimo de conquistar el sindicato como organizacin de los trabajadores exige concentrarse en el tejido sindical a todos sus niveles, en despertar al magisterio nacional al tiempo que asegurar la preservacin de sus bastiones en Oaxaca, Michoacn, Chiapas, Guerrero y otros estados y universidades donde el magisterio ha logrado mantener algunas conquistas de organizacin. Particularmente en Oaxaca el charrismo ha sido golpeado en sus entraas, mas no han sido aniquiladas las posibilidades de su retorno, en diversos planos acecha la amenaza de ste, por ejemplo:

a) Sea en el campo de la represin y maniobras del rgimen, los chantajes, la

cooptacin y corruptelas que desde sus instancias impulsa.


b) Lo mismo en el terreno administrativo, en que la intrincada red interior an

no desmembrada por completo del sindicato en su estructura aeja acoplada al corporativismo que se desmont en el plano superior de las secciones democrticas, pero que todava preserv mecanismos fosilizados, como en el aparato de la SEP que fomenta formas de ajustar el comportamiento sindical al oficialismo y las polticas de Estado. c) En la filtracin de tendencias dispuestas a pactar con Elba Esther y toda la calaa, que hostigan, presionan y lanzan ofensivas por doquier para doblegar a la CNTE y mantener a raya a otros sectores democrticos, as como anular al resto de la base nacional. d) En las concepciones y acciones que tienden a alejar la direccin de sus bases como nos aconteci con Rueda Pacheco a semejanza de Morn y Juan Prez en Michoacn, pero que nos brindan lecciones al conjunto acerca de la formacin de los cuadros del magisterio, tanto como del reforzar la capacidad de direccin colectiva y de la base, contra el uso de la presin al trabajador y el manejo del sindicato como una fuerza de la cual hay que servirse. e) En nuestra insuficiente creatividad para desarrollar las reas del trabajo sindical, as como otras que se vislumbra podran potenciar el trabajo entre las bases para su incorporacin resuelta y decisiva. Como se ve, esta lucha tan ardua tiene sus complejidades, pero siempre es posible apoyarse en los elementos bsicos del inters de clase, la perspectiva poltica y las pautas organizativas que tenemos; combinando los elementos de la vida legal sindical con los aspectos de la democracia interior; el ejercicio poltico de las bases y su indispensable afirmacin de sus mandatos en las diversas formas de hacerse valer. Estas son algunas lneas que debemos apuntalar y consolidar con formas organizativas muy concretas, elevndoles a rangos de instancias o mecanismos obligatorios, como ha ocurrido con diversos tipos de asambleas representativas, eventos especiales de consenso con las delegaciones, espacios abiertos al interior del SNTE, etc., que an no se observan con la regularidad e importancia que se requieren, que incluso se esperan los resuelvan aquellos menos interesados en ello. Configurar a fondo el sindicalismo democrtico y revolucionario, desde las bases, pero tambin afirmando el papel dirigente que se ha fogueado y que es producto de la lucha magisterial; es una premisa de la cual no podemos separarnos, porque uno de los aspectos fundamentales de la lucha de clases est en el desarrollo de las estructuras de organizacin de las masas para facultarse, llegado el momento, a la accin general contra el rgimen, de otra forma el sindicato se adapta y se pudre en la maraa de requerimientos del capitalismo. La racionalidad capitalista en materia sindical, lleva a la domesticacin e inmediatamente pasa a la ofensiva de aniquilar el derecho al sindicato, de acuerdo con la trayectoria general en el pas que incluso marchando ms all del sindicato blanco, ha instalado el sindicato de proteccin y la ausencia de sindicatos en amplios sectores. Este proceso, tiene en sus intermedios la accin del oportunismo, de graves resultados para las bases, es la accin sin resultados, y en muchos casos, la

pasividad ante las agresiones de la burguesa y el rgimen en espera de tiempos mejores sobre los cuales nunca se trabaja como es debido apostando a algn reformador o las siempre prximas elecciones. Los clculos oportunistas siempre abandonan los intereses de clase, aunque se hable fastidiosamente de estos, siempre se aleja su consideracin, generalmente anula las posibilidades de la unidad de las masas para corporativizarlas y organizarlas en torno a los partidos reformistas. Quiere decirse que el oportunismo se manifiesta en el sindicato, busca en ste postergar las acciones encaminadas a que los sindicatos y sus agremiados remonten el gremialismo, el economicismo y el ir sujetos a la poltica burguesa. El oportunismo que aparentemente busca velar por la estructura sindical, generalmente se dedica a sabotear el paso necesario de los sindicatos a la lucha organizada unitaria contra el rgimen, pues reclama que eso est fuera de los propsitos del sindicato. Combatir el charrismo y el oportunismo implica tambin de actuar para que las bases sean siempre quienes tomen las decisiones fundamentales en la vida del sindicato, la expresin de la accin de sus instancias dirigentes debe impulsar tales decisiones hasta sus ltimas consecuencias, implica igualmente desarrollar al mximo la educacin poltica sindical sobre la base terica y de la experiencia concreta. Es por tanto una batalla que opera en todos los terrenos y formas, lo mismo se da en la discusin de bases que en la instrumentacin de normas y criterios para organizarse, se sustenta tanto en la defensa de nuestras demandas como en la accin cotidiana. La democratizacin del sindicato se conecta a esta confrontacin, lo mismo abierta que encubierta cuando el charrismo y el oportunismo han quedado desarticulados o simplemente no atinan en sus golpes como el de su fantasmagrica seccin 59 en Oaxaca,. En este caso los charros se apoyan en supuestos acerca de la reconciliacin del magisterio, aseguran un estado de cosas al interior de la seccin 22 que no se observa ms que en su necedad de viejas lacras a espera de cualquier oportunidad para hundir sus garras. Hay que apuntar que sin lograr sus fines con esa artimaa, la intencin de arrebatar nuestras conquistas sigue en pie entre sus postulados. As como ese invento no tiene argumento legal vlido, ni mucho menos sustentabilidad de bases, fabrican una representatividad nacional al estilo con el que el rgimen dice representar los intereses de todos y sostenerse a cualquier precio. En el plano nacional, este es uno de los grandes dilemas del sindicalismo charro, no tiene representatividad, ni visos de adquirirla, su poder se levanta sobre artilugios de la peor especie, la poltica del amedrentamiento, asesinatos, encarcelamientos, el chantaje poltico elbista, los compadrazgos y cacicazgos, la trama burocrtica para impedir que las bases incorporen a sus ms leales representantes, etc. El juego poltico ms ruin de la componenda y la traicin contra los agremiados, ha sido lo que ha prevalecido en el CEN del SNTE y la mayora de secciones controladas por el PRI-PAN, tomemos en cuenta por ejemplo cmo a ltimas fechas la Gordillo intenta omitir el papel del magisterio en la educacin, con tal de encumbrar al Estado de toda la autoridad en la reforma educativa, porque sabe que si permiten una mnima consulta, sers rechazados ella, el Estado y su poltica. As como perseverar en las cadenas que desde estas instancias, el gobierno y en

especial las burocracias sindicales, tienden contra el trabajador de la educacin agravando sus condiciones de vida, tenindole a raya, abrumndole de trabajo y cargas fuera de todo lugar respecto de la labor educativa y a las cuales no podr resistirse en tanto no se desembarace de esas mafias. La mejor experiencia del trabajo del magisterio es echada por la borda, en su lugar se fomenta desde la SEP, tanto como se respalda por la va del charrismo; los modismos educativos del dominio cultural imperialista, se acenta una educacin para que prevalezcan los juicios y criterios burgueses contra los frutos de la ideologa proletaria y su pedagoga. Pero el charrismo y el oportunismo adems se han colado de la mano de la burguesa y el rgimen para atosigar al magisterio en varios campos: a) b) c) d) e) Con respecto de los problemas cotidianos. Con respecto de las divergencias minsculas en su seno. Apuntando a la divisin en los centros de trabajo. Destacando la estructuracin del mando vertical y la retribucin escalonada. Impulsando la tendencia individualista frente al quehacer educativo y de la vida particular. f) Imponiendo ritmos de trabajo desacompasados y rdenes contradictorias. Les satisface mantener a los trabajadores de la educacin en la larga disputa de la carrera magisterial, endilgarles todos los males de la crisis educativa y llamarles a que se dediquen exclusivamente al aula, que los problemas sindicales los resolvern los de arriba en su pretenciosa calidad de personas competentes. De igual manera, estas lacras impiden por todos los medios que el magisterio desarrolle su visin clasista acerca del trabajo educativo, cada vez que ste apunta juicios irrebatibles acerca de las necesidades de la educacin se le acusa de desviar el problema, cuando todo maestro sabe que inclusive en el terreno estrictamente educativo cualquier paso de avanzada firme y para que se sostenga requiere de grandes recursos que el rgimen desva a otros fines. La maestra sencilla, dedicada con entusiasmo a su labor se percata y lo manifiesta que el aula debe recrearse en otro espacio colectivo, armnico, con materiales y recursos, con atencin de varios profesionales tanto al nio como al joven, pero ello es negado por la autoridad competente. Las preocupaciones que el rgimen dice tener para superar el rezago educativo encuentran en todo caso una limitacin que l mismo les asigna. Casi de manera paralela a las formas actuales de incrementar la explotacin de la clase obrera por medio de la flexibilizacin, el aumento del tiempo de la jornada de trabajo, la intensificacin del esfuerzo y la disminucin de los salarios; la enseanza es sostenida con un mnimo de recursos econmicos, donde es posible se provoca el negocio de la educacin con empresas, se aumentan las cargas de trabajo y medios particularmente desgastantes para que la educacin mejore por la va del esfuerzo extremo. Estas son las condicionantes para que el magisterio no encuentre oportunidad de desarrollar toda su visin pedaggica dialcticamente vinculada a elevar consciencia social que lgicamente le lleva a la protesta contra las actuales condiciones educativas, polticas y sociales.

Se debe ligar por tanto, educacin y concientizacin, o de lo contrario, los efectos unilaterales de la educacin bajo criterios burgueses nos despojarn de la nocin de clase y conducirn a nuestra predisposicin a ser esquilmados permanentemente. Efectivamente, con la presin en el trabajo bajo las actuales condiciones, el rgimen consigue un resultado doblemente coherente con la poltica oficial, pero no con los intereses de los explotados y oprimidos, pues si bien puede alcanzarse dcimas de mejora en los resultados de aprendizaje, el maestro (a) se asimila a estas formas decadentes y opresivas, y el alumno aprende que para avanzar un tanto en cualquier mbito de la vida slo lo lograr dejndose controlar y despojar. Veamos un caso bastante fresco, la evaluacin ENLACE, donde se apuntalan las competencias para la esclavitud asalariada de las nuevas generaciones. En su avaricia los pedagogos de empresa y escritorio ni siquiera otorgan los tiempos, recursos, capacitacin o medios para que los resultados se proyecten. Aplicaron una batera extrema de conocimientos, pero sin consideracin pedaggica alguna en su instrumentacin, nicamente hicieron gala de los mtodos burgueses ms obsoletos como el lancasterianismo que consiste en preparar dinmicas aparatosas de prembulo y marcado de tiempos que de nada sirven si lo fundamental del estilo del trabajo est vaco. Por mltiples razones ese medio est distante de reflejar la realidad de la educacin, ahora se ha politizado nuevamente para hostigar al magisterio y su organizacin. Ante estos medios de opresin al magisterio en general, los charros dicen bien, en tanto los oportunistas nos hablan de las metas de largo plazo a pesar que las generaciones pasan; y juntos llaman a arrinconarnos en un esfuerzo extremo cuyos frutos vienen con el sello de mltiples debilidades y nuestra sujecin al capitalismo. Nos hablan del pacto social, del cual charros y oportunistas se dicen ser representantes, pero este pacto implica una condicin lacerante en nuestra situacin y en nuestra organizacin sindical. Enfrentar este orden, arrebatar el sindicato a los charros es por donde se le quiera ver, una de las necesidades ms imperiosas de la lucha popular de la cual claramente formamos parte. Conquistar el sindicato es un objetivo realizable, pero esta es tarea de las mayoras, las cuales deben usar las palancas que tengan a mano y de ah remontar su inadmisible condicin. En unos casos seguir la resistencia en oposicin al charrismo instaurado, en otros tendremos delegados democrticos, en otros ms la disputa deber ser definitiva por que la base adquiera el predominio de todas sus instancias representativas (escolares, delegacionales, zonales, regionales y seccionales), en tanto en secciones como la 18 y la 22, en la CNTE, la tarea y responsabilidad hoy indica fortalecer los rasgos del sindicalismo democrtico, reforzar las instancias, dotarnos de los representantes probados en la lucha, marchar al frente nico, estar en los primeros planos de la lucha contra las privatizaciones y la poltica general del rgimen. IV. Establecer principios organizativos

El principio de la organizacin sindical consiste en integrar los intereses sociales a la accin social. Al sindicato puede pasarle que afirme defender los intereses de sus

agremiados y no acertar por ningn lado a luchar por estos, ello representa la prdida de la organizacin sindical en s. De esta manera el sindicato destaca la cuestin de la teora con la prctica, plasmar este conjunto tambin significa lucha constante contra errores y desviaciones, de toma de decisiones y ejecucin de las mismas, pero slo la accin es la prueba de fuego del sindicato, no hay ms. Los principios organizativos cierto que brotan de los intereses sociales del magisterio mismo, pero a esta observacin naturales del hecho debemos anotar el desarrollo de la teora de organizacin de las masas en sus instrumentos sindicales. Su prctica social da las pautas para que los oprimidos se concienticen. Basndose en la combinacin armoniosa entre la teora y lo que la experiencia concreta arroja en este campo, el magisterio cuenta con un instrumento poderoso para actuar conscientemente. Se asegura de ordenar correctamente el campo de su labor, adquiere la idea de sistematizacin sobre sus tareas, objetivos, prioridades, medios, recursos y mtodos; adquiere una visin definida del plan de trabajo. Dicha visin es indispensable para no perderse en el inmediatismo, para no verse fcilmente atrapado en las redes del ambiente instrumental permisible al arribismo y al abandono de las resoluciones polticas, sino aferrarse firmemente a estas y asegurar su desarrollo posterior. Con esto tendemos a hacer racional el trabajo poltico, la prctica cotidiana, en especial la prctica de la lucha recibe nuevos marcos que le permiten concentrarse en sus cometidos e insertar ideas, adems de medios para lograr su ascenso a nuevos escenarios y procesos de movilizacin. De aqu se desprende uno ms de los principios organizativos en la lucha de clases, la sistematizacin del campo de accin sobre la base de nuestros intereses polticos y sociales. Pero este principio se acompaa interiormente al principio del mtodo de trabajo, cuyas principales lneas podemos enlistar as: a) Llevar a cabo un trabajo poltico que supere lo artesanal, apuntando a los medios de colectivizacin de las tareas, de accin de conjuntos con una divisin acertada del trabajo. b) Bajar las tareas polticas a las bases del sindicato asegurndose que los agremiados encuentren las mejores ventajas para perfilar su papel activo y militante. c) Asegurarnos de adoptar responsabilidades colectivas e individuales en los distintos mbitos sociales en que el magisterio se desenvuelve. d) Reordenar las tareas segn su importancia y posibilidades de cumplimiento para que se vaya de menos a ms, de lo simple a lo complicado, en una tendencia de acumulacin de resultados positivas. e) Que la expresin del trabajo entre otros sectores encuentre un medio que asegure la alianza de las masas, que no sujete a determinados sectores a los vaivenes del sindicato y les contribuya a que asuman su rol. f) Asumir sistemticamente dichas tareas tambin en el seno del movimiento nacional, asegurndose que se instalen medios, mecanismos, recursos y responsabilidades seguras para desarraigar la accin azarosa.

g) Manejar arduamente las necesidades del gremio en los marcos de una labor

permanente para su solucin, no dejar a la suerte los problemas, atender permanentemente los requerimientos apoyados en todos los medios e instancias de decisin democrtica. Como se ve, tal principio nos lleva al de la regulacin de la vida interna del sindicato, normar las funciones democrticas e instalar dispositivos para su ejecucin irrestricta. Lo que suele conocerse como el trabajo sindical en s mismo, es un principio democrtico que garantiza a las bases su ejercicio dirigente, militante y responsable. Los estatutos, normas y criterios son la base de tal labor, en tanto la posicin de clase es su contraparte necesaria para que la labor se asimile correctamente en la prctica sindical y la accin de masas, donde uno de los primeros ha de ser el aniquilamiento de tendencias burocrticas, deslizamiento de actos de corrupcin, solapamientos, resquicios de coerciones contra el trabajador o grupos que realizan alguna labor de concertacin con el oficialismo. No buscamos un sindicalismo controlable cuyas pautas sean conocidas y reguladas para que sostenga un nivel medio de trabajo, ello no es posible en los trminos del sindicalismo clasista que queremos levantar. Obviamente la accin sindical se asegura para su ulterior desenvolvimiento una lgica interna indispensable, pero esto constituye tanto una herramienta de mtodo como un lineamiento que le da coherencia al trabajo. La lucha de clases no es definible en los trminos de lo que acontecer a ciencia cierta, sino de los procesos, tendencias, contradicciones, confrontaciones y desarrollos que han de tener lugar. Para el sindicalismo ello es sumamente importante, pues le permite antecederse a las tareas que tendrn lugar, a las tendencias en que est inmerso, a las acciones que deber fomentar y las perspectivas que se espera proyectar. Si se quiere desarrollar una tctica poltica, ms que exclusivamente un plan de accin, el conocimiento de estos elementos determina las posibilidades amplificndolas y aglutinando o convocando a su entorno los recursos que habrn de ser necesarios. Poseer una tctica, aferrarse a su ejecucin, es ya a estas alturas un principio organizativo en torno al cual el movimiento magisterial se desarrolla, con bastantes buenos resultados, pero su extensin a la alianza obrera, campesina y popular toca a la puerta, la plasmacin del frente nico como prerrogativa tambin llama al magisterio, el desarrollo extenso de su tctica en el entorno inmediato de las masas con las cuales comparte buena parte de los problemas educativos muy directamente tambin hace falta, y elevar su tctica a los problemas de la enseanza es ya obligado, por ejemplo, hay que arrebatar la direccin del debate y quehacer de lo educativo al rgimen. En virtud de las causas profundas de los problemas econmicos y sociales, de la situacin general, el neocolonialismo y la tendencia fascista, constreir la tctica a los problemas gremiales, no slo es un preludio de derrotas, tambin tiende a alejar a las masas unas de otras sin lograr romper los viejos mecanismos de su segmentacin provocados por el nacionalismo revolucionario burgus. Por eso aquello de que necesitamos no slo un sindicalismo asamblesta, sino tambin unitario, clasista y revolucionario.

Por otro lado, en relacin con el trabajo de bases, debemos superar las condiciones que conducen al magisterio a discusiones internas marginadas de las necesidades. Mezquindades que dividen y quebrantan la perspectiva del movimiento, venidas de la falta de estructuras, el control del rgimen y el charrismo, la falta de conciencia, las limitaciones polticas y materiales, la visin burguesa en educacin. El magisterio debe concentrarse en el ncleo fundamental de sus problemas sociales y el de la alianza a que est llamado a respaldar e integrarse. Dicha concentracin en los aspectos y problemas fundamentales es un principio que se debe detallar en el seno del propio magisterio, pues de ah se asegura que lo que se realice sea del esfuerzo conjunto, descarta errores respecto de lo que se considera fundamental, permite concretar la cohesin interna del sindicato en la lnea general que se impulsa, y afirma el hecho de que la organizacin sindical es de y para las masas. Es visible que tanto el charrismo y el oportunismo, as como aquellos enclaustrados en su sectarismo o bien en su caciquismo; batallen contra estos requerimientos orgnicos del sindicalismo de clase, ante todo son las bases las que deben golpear a charros y oportunistas, y ayudar a que los otros corrijan su actuar. Especialmente en el segundo caso levantan argumentos acerca de un maniquesmo en estas formas de organizacin proletaria y popular, aseguran desde hace rato que se sacrifica la individualidad, que se quiere mecanizar al sindicato, como vemos no todo el que escucha aprende, para eso se requiere de hacer una mejor experiencia de trabajo. Son cosas del artesanismo y el aislacionismo quiz funcionales en un tiempo, pero hoy fuera de la realidad. Naturalmente esto resulta peligroso para el trabajo democrtico y revolucionario, pues se ha creado de medios para especular, calumniar, atormentar las consciencias, agredir a las posiciones avanzadas, intentar aislarlas de las masas, predicar que se trata de pretensiones de poder y anunciar chabacanamente que no tiene nada que ver con la consciencia de las tareas, las perspectivas y organizacin de clase. Y luego de esta manera, conseguir que se desbaraten los logros en el terreno organizativo que ya no les permiten hacer de las suyas, discutir de todo sin ton ni son, ejercer una crtica destructiva e irreflexiva, restablecer los viejos juegos de posiciones y maniobras. Por ello el magisterio debe entregarse con ms paciencia que nunca a resolver la cuestin, incluso integrarles en una labor que les conduzca a superar sus posiciones y sus limitaciones. Es la base magisterial quien debe decidir qu hacer. V. Magisterio y frente nico Partamos ahora de las manifestaciones del frente nico, ste encuentra tres expresiones base en torno al magisterio: a) La primera est en la unidad del magisterio en torno a sus intereses fundamentales y banderas que vienen empujndose, de las que podemos destacar la lucha contra la nueva ley del ISSSTE.

b) La segunda hace alusin a la unidad del magisterio en general en torno a los sectores ms prximos o por las banderas ms cercanas que los involucran en acciones conjuntas. c) La tercera y a la cual debe pasar a propugnar es la de la unidad de frente nico con todos los explotados y oprimidos. Puede focalizarse una raigambre bastante compleja de tareas, alianzas, acuerdos y compromisos que las bases magisteriales y sus dirigencias debern tejer en el seno del pueblo, con los campesinos, con la clase obrera, con los sectores populares. Entraa que la estrategia, los principios organizativos y la concrecin tctica permitan construir esta base poltica de la alianza obrera, campesina y popular, y por ello la discusin en el prximo periodo ser profunda. Habr que flexibilizar la tctica hasta que los sectores populares en su conjunto acten logrando nuevos compromisos de accin incluso con los socialdemcratas de izquierda y sectores del charrismo obligados a movilizarse ante la amenaza de sus bases, lo que no descarta su combate, pero probablemente con otros medios y recursos. Pero esto ya no atormenta a las bases democrticas, al contrario, ha incentivado su actuar en las jornadas de difusin por todo el pas en el seno de las secciones controladas por el aparato corporativo, en torno a las luchas de la CNTE y su constante difusin de la verdad en torno a la ley del ISSSTE, trayendo entre tantos buenos resultados una masiva decisin de recurrir a los amparos contra dicha ley promovidos por la Coordinadora y sectores democrticos, rompiendo el cerco del charrismo y obligando a algunos de sus sectores a actuar en pro de los amparos. Mediante estos y otros recursos se restablece la poltica unitaria, flexible y popular que alienta la lucha de las bases en todos los frentes, asumiendo que ha sido en la lucha donde se conquista la claridad poltica e ideolgica y se supera las limitaciones del sector, como por ejemplo en Chihuahua, Tlaxcala, Quertaro, Hidalgo, Morelos, Chiapas y Jalisco avanza el trabajo y se resuelve las tareas ms complicadas. La tarea democrtica y revolucionaria en estos renglones deber superar la conducta anrquica, asistemtica y al libre albedro, tiene que concentrarse en lo ya visualizado de los objetivos y prioridades de la lucha por la conquista y democratizacin del sindicato en el contexto de la lucha por el frente nico. Cul de los problemas no interesan vitalmente al magisterio? A saber, todos los problemas sociales se interconectan, y en lo que se refiere al magisterio le afectan indudablemente, es previsible lo que ocurrira con el raqutico presupuesto de privatizarse el petrleo, es una catstrofe educativa el hecho de los bajos salarios que acarrea tantos y tantos problemas en el hogar del obrero, la crisis del campo tambin ha repercutido en la desercin escolar y el bajo rendimiento de los escolares, la descomposicin del rgimen ha llevado a la ofensiva de la cultura imperialista contra las conquistas del pueblo. La gran obsesin de las masas es la unidad, hay que darle sustento de clase, y no slo eso, hay que generar las pautas para avanzar a su conquista, pues se deja entrever que la unidad se quiere para luchar contra los opresores. Trabajar por el frente nico, se desliza en el seno de los grandes referentes nacionales, pero tambin localmente se plantea la necesidad de esta orientacin. Cometeramos un grave error si nos conformramos con este logro, pues se trata

slo de la aceptacin general de la consigna, cuando en los hechos se sigue predicando y actuando por separado en diversos mbitos, e incluso anteponiendo las consignas socialdemcratas que encuentran ms ecos en lo inmediato, pero que no cultivan la alianza de los de abajo ni su programa social. Es claro que en el seno de la lucha de clases todava habremos de enfrentarnos a la accin de los socialdemcratas y que estos logren adquirir temporalmente fuerza para imponerse en muchas lneas de accin sin el menor indicio de democracia y unidad de los trabajadores, pero repercutiendo en sus luchas. Tambin lo es que las consignas reformistas pueden ejercer roles de impulso a determinadas demandas de la poblacin como es el caso del combate a la privatizacin energtica, pero tomando en cuenta sus sesgos, sus limitaciones y dependencia del llamado Estado de derecho, el trabajo consiste en continuar progresivamente fomentando la organizacin, la unidad y la consciencia de clase de las masas. El magisterio democrtico debe poner su contribucin a ste esfuerzo que no se agota ah, pues es por decirlo de algn modo, la plataforma para que sus propias consignas, tcticas y banderas de combate, lleguen a colocarse posteriormente en el primer plano de la lucha de clases protagonizada por un frente nico. Pero la tendencia ya no puede abandonarse, ante las crecientes amenazas de todo el oportunismo que siempre busca las formas de montarse en los procesos unitarios, que proclama la rendicin de nuestras banderas para que ste haga y deshaga. Quiz bastante de la responsabilidad en los desaciertos sea nuestra en los siguientes sentidos: a) Desde el momento en que los sectores populares no hemos asimilado suficientemente que las decisiones fundamentales de la lucha reclaman compromisos serios de organizacin, y el traspaso de decisiones mucho ms amplias en trminos polticos que slo se pueden tomar en el seno de un poderoso frente nico. b) Que no hemos logrado tambin actuar para operar una estructura organizativa a la que exijamos resultados concretos en torno a la defensa de nuestras conquistas. c) Que alcanzamos a cuajar de manera permanente nuestras labores en torno a los referentes cuya funcin muchas veces resulta irregular y aleatoria, por si fuera poco, se llega a ver marginada de la labor dirigente de cada sector, organizacin o sindicato, cuando de lo que se trata es que siempre en las estructuras frentistas coloquemos responsables, responsabilidades y mecanismos de subir-bajar, de conectar resoluciones, ejecutarlas resueltamente por encima del tradicional gremialismo, los regionalismos y criterios adyacentes a la estrechez de miras. El factor organizativo de las masas es la fuerza irresistible a que el frente nico busca dar cauce y conduccin. La lucha y bsqueda de organizacin amplia de todos los oprimidos son una constante, el problema es elevarles a posicin definitivamente clasista para que se concentren en sus cometidos, sin que exista fuerza capaz de desviarle a los juegos de la burguesa y sus partidos.

Mientras tanto, los trabajadores no debemos aislarnos del movimiento en general, as como hemos dado pruebas de nuevas formas de alcanzar en distintas jornadas a todo el pas, de la misma forma tenemos que arribar organizados a todos los procesos que ocurren, ligndonos a nuestros hermanos de clase. Debemos ver nuestras experiencias en la Promotora por la Unidad nacional Contra el Neoliberalismo, en el Dilogo Nacional, el Frente Nacional Contra la Represin y todos los referentes habidos y por haber, con sus elementos positivos, sus errores y limitaciones, las que ah llevamos nosotros mismos por ejemplo para imposibilitar la toma de acuerdos ulteriores que nos situaran desde tiempo atrs en la bandera de frente nico; como enseanzas de la lucha de clases, lecciones que la vida social activa da a las masas y sus dirigencias a fin de encontrar las claves del proceso de acumulacin revolucionaria de fuerzas para arribar a un proceso revolucionario. Todas esas lecciones y muchas otras que se fueron labrando en torno a la configuracin de la unidad, la organizacin y el trato de las divergencias, deben ponerse en clara contribucin al proceso siguiente, son enseanzas para todo el pueblo, an para los sectores no organizados que no consiguen movilizarse; pues nos plantean tambin que ha faltado las banderas socialistas, la direccin proletaria y la mxima entrega a la perspectiva de transformacin revolucionaria, que esta misma va a requerir un desmenuzamiento tal para su comprensin y ejecucin como nunca antes lo hemos tenido en la confrontacin con la oligarqua financiera y el Estado. La presencia y protagonismo del magisterio en el movimiento de masas es a estas alturas un punto nodal de la lucha, mantenerlo aislado del conjunto, priorizar supuestamente en la exclusividad de sus demandas, es atentar contra el mismo movimiento general que como hemos dicho, ha sabido encontrar incluso a travs del magisterio los medios que le hacan falta para organizarse en los sectores populares que fueron constantemente desmembrados por las fuerzas represivas, o que dadas sus circunstancias especiales se ven impedidos de consolidar su propia organizacin, requiriendo del aliento y los medios de conexin que el magisterio tiene a su alcance. Pero la clase obrera misma, los campesinos e indgenas necesitan de ste aliado para elevar el potencial de sus luchas, apoyarse en cohesionar a todo el movimiento de masas en torno a las consignas por un gobierno provisional revolucionario que d al traste con el dominio burgus. Los acuerdos, alianzas y pactos que las masas deben asumir en torno a los problemas econmicos, la privatizacin energtica y educativa, tanto como los dems problemas sociales, sindicales, culturales, toman en cuenta la presencia del movimiento magisterial, su sostn, su apoyo. El magisterio del pueblo ya no puede eludir esta responsabilidad de la que el rgimen quiso apartarle; es aqu donde le toca contribuir tambin a dar sustento a la visin del pas que necesitamos sin explotadores ni explotados. VI. La CNTE y los cambios en la correlacin de fuerzas

Los puntos anteriormente establecidos por consecuencia influyen en la reorganizacin de nuestro trabajo en la CNTE. La organizacin magisterial a este nivel avanza nuevas formas de ponerse en marcha, reconoce los defectos de su

trabajo, identifica los errores en la manera de evaluar e intentar resolver las diferencias. El magisterio ha tenido que reconcentrar sus esfuerzos en la CNTE ante la hostilidad del enemigo, la cual no cesar su sentido represivo general, pues simplemente las pretensiones privatizadoras de la reforma educativa, los cotos de poder en la SEP y los sindicatos magisteriales controlados chocan con el inters de la base. Pero s debemos enfocar las energas de la CNTE a sus retos en torno al SNTE y las tareas que tiene ahora de accionar en un campo ms amplio con perspectivas de lograr comprender lo que se puede resolver en la polmica y lo que implica la lucha de todas las capas populares frente al rgimen, con la direccin de la clase social cuyos intereses la colocan en el combate antagnico ante el capital. Ello suena muy general, pero de ah se desprende algo muy concreto, para atender nuestra problemtica al respecto, las limitaciones del debate interior de la CNTE han estado relacionadas con:
1. La falta de presencia de la clase obrera en el movimiento de masas para

imbuir de nuevos elementos, orientaciones y perspectivas el trabajo de organizacin y la experiencia del sindicalismo revolucionario, de tal forma que el magisterio comprenda claramente la imposibilidad de resolver por s solo sus problemas. 2. La parcialidad natural de su ambiente social, con que en ocasiones ha contrapuesto sus posiciones interiores sin tomar en cuenta la visin proletaria global de su proceso y del movimiento de masas en general, vindolos slo desde sus ngulos, agravndose por el enfoque en sus condiciones locales. Dicha capacidad no la poda escrutar sobre la base de sus intereses especficos, tanto porque estos mismos llegan a ser un obstculo para ver la situacin en la dimensin de lucha de clases, como porque muchas veces se sus intereses especficos armonizaron con los de las capas medias cuando la burguesa mantuvo una alianza especial con ellas, al tiempo que en el campo educativo llam al desarrollo cultural del pas, an bajo la dominacin ideolgica de esta clase social, sacrificndose las posibilidades de alianza con los trabajadores. Ha de comprenderse que las precondiciones de la lucha magisterial democrtica son la pauta bsica, pero esto es general y relativo, porque la burguesa adopta posturas y vacunas contra las tendencias del movimiento espontneo. Es necesario moldear el trabajo de manera consciente y deliberada para que incida en los problemas de la lucha de clases y aporte al desarrollo de sta. Con todo, hay una cuestin que entra entre los mritos del movimiento magisterial. El desarrollo de la Coordinadora Nacional de Trabajadores de la Educacin (CNTE) contextualizado en las luchas frente a la versin neoliberal de la poltica monopolista en Mxico contra la educacin, la democracia sindical y las condiciones de vida del trabajador; da importantes aportes al movimiento de masas, contribuye en las primeras lneas del combate contra el imperialismo y los monopolios. Hemos visto cmo la CNTE partiendo de la lucha por mejoras salariales y democracia sindical fue llevada por la agresin del rgimen a abrir sus perspectivas y demandas -en sus momentos gremiales-, pero que hoy resaltan la unidad de los trabajadores y del pueblo en general. Especialmente en el frente educativo la CNTE

destac nuevas y trascendentales tareas en pugna contra la privatizacin y la municipalizacin, al igual que en pro de que la enseanza secundaria fuese aceptada como bsica; hechos que le han ganado la estima del proletariado tanto como del campesinado, el reconocimiento de los frentes y organizaciones populares. Mas debe continuar enriqueciendo y concretando sus luchas. Las nuevas pautas para el desarrollo de la lucha de clases permiten cambiar la correlacin de fuerzas, crear nuevos marcos de referencia para el proceso de acumulacin revolucionaria de fuerzas general, al igual que entre los trabajadores de la educacin. Por supuesto que las batallas no han sido sencillas, enfrentamos las persecuciones del rgimen, las muertes de agremiados, cientos de represiones locales, regionales y nacionales, la propaganda negra y amarillista, la difamacin contra la organizacin sindical democrtica y la acusacin de ser responsables de la crisis educativa. Recordemos que cuando la CNTE aparece, momentos de bonanza petrolera, presencia apabullante del charrismo sindical y endeudamiento externo, el rgimen pretendi aislar a ste referente de lucha respecto de sus bases sociales bajo el argumento de ser completamente innecesario el aumento de salarios, cuando la CNTE lo que se planteaba era tanto la democracia sindical como impedir que la escalada inflacionaria afectase al extremo su condicin. A su vez la burguesa ha pretendido separar al magisterio del pueblo, dividir a la CNTE de las mismas bases que todava padecen el control corporativista en la mayor parte del pas, acrecentar las presiones legales y plantear siempre la negociacin por separado, pese a ello, las mismas condiciones de vida del magisterio le vuelven a aproximar al pueblo. En estos tiempos de privatizaciones, reformas estructurales y hegemona monoplica, la CNTE no deja de ser una amenaza para los capitalistas y su rgimen, mxime en los marcos de las alianzas de trabajadores que van configurndose en los escenarios estatal y nacional. Por ello los burgueses, en los marcos de la protesta magisterial, se esfuerzan por demeritar su papel, por agredir a sus bases y representaciones, por doblegar la voluntad de lucha, sabiendo que la CNTE, junto a otras fuerzas universitarias y de sindicatos estatales, estn en condiciones de impulsar el frente nico de los trabajadores de la educacin en todo el pas, en todos los niveles de la enseanza, que como vemos, la clase dominante implement tantas medidas coercitivas y de derecho para que tal proceso nunca ocurriera si se mantenan los dems rasgos de predominio capitalista, mas al agotarse algunos de sus elementos, la posibilidad latente se convierte en tendencia objetiva. La CNTE no se acaba de formar, tiene una amplia experiencia que ahora debe poner en juego, ha aprendido a desconfiar del enemigo, sabe que sus tareas estn al lado del pueblo, sabe que requiere construir con el ejemplo, pero tambin con el acuerdo de los proletarios, los campesinos y todos los sectores populares. En el seno de su propio gremio, en aquellas bases an maniatadas por el charrismo sus tareas son enormes: la conquista del Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educacin, esta cuestin hoy asume muchas formas, presenta sus complejidades, el tendido de estructuras de la propia CNTE para avanzar en sus incontables brigadeos, mas seala que ello no es suficiente; la red de organizacin nacional reclama un trabajo continuo, unos horizontes amplios, un reconocimiento del

terreno, la observancia de que nuevos movimientos dinmicos han brotado en el seno del magisterio. Esto conlleva a disear un amplio trabajo porque las bases perciban su condicin y la necesidad de establecer una organizacin con cinco caractersticas principales:
a) Democrtica y asamblesta que acabe con el negocio de los charros, el

b)

c)

d)

e)

Estado y la burguesa, pues no solo doblegan la organizacin de las masas trabajadoras de la educacin, sino que les saquean sin consideracin con altas cuotas sindicales, al tiempo que impiden todo aumento tangible al salario. Con demandas trascendentes sobre el trabajo, el salario, la educacin, el seguro social, el derecho sindical y la condicin social, por fuera de las polticas oficiales del capital. La asuncin del rol de aliados de la clase trabajadora, los campesinos y sectores populares, tomando en consideracin la importancia de hacer frente nico y luchar por una asamblea constituyente. La necesidad de destacar una poltica y una perspectiva opuesta a la de los monopolios y el rgimen, sustentada en los intereses del proletariado y los trabajadores en general. Cuya bandera se luchar por un rgimen de los trabajadores, que expropie a los capitalistas y transforme este pas desde sus cimientos.

Los maestros revolucionarios que hacen filas en la CNTE, los maestros particularmente marxista-leninistas que forman parte de nuestras organizaciones, trabajan para sacar adelante estas cuestiones. Pero no slo ellos, nuestras organizaciones se plantean el trabajo en un plano que implica el esfuerzo conjugado de los luchadores revolucionarios sea cual sea el sector en que desempeen una labor, la cuestin es que estas banderas debemos asumirlas masivamente si queremos que se materialicen. A espera de generar nuevas condiciones para la lucha de clases, el magisterio revolucionario antes se dedica a centralizar adecuadamente su organizacin, a asumir una actitud de ofensiva frente al rgimen, a orientarse por construir siempre organizacin, a retomar las tareas que implican difundir, esclarecer, concientizar, integrar, debatir, conjugar voluntades, etc., a fin de contribuir a que los mismos educadores sean educados sobre la base de la lucha en el arte de defender nuestros intereses como trabajadores. Con lo que respecta al trabajo internacional, que no ha sido ajeno a las secciones y organismos aglutinados en la CNTE, se desprende que ste hecho siendo saludable, ya no puede ser lo fundamental, debemos apuntar a que la CNTE destaque en su carcter al lado del magisterio de otros pases, convoque y accione una plataforma internacional democrtica, progresista, y llegado el caso, del sindicalismo revolucionario. Un asunto significativo respecto de la tarea que se tiene es que los maestros en Repblica Dominicana a la par que la Unin Nacional de Educadores de Ecuador, como otras instancias magisteriales en el Caribe y Amrica Latina, son referentes para tal trabajo, pero no podemos descartar la importancia de otras tendencias diseminadas por el resto del mundo, tanto como el trabajo sindical en general e internacionalista mucho ms amplio del cual debemos asirnos.

Finalmente veamos las cuestiones que se desprenden de cuanto anotamos. La poltica educativa del rgimen, su postura represiva contra el magisterio, tanto como la debacle del charrismo, que se sustenta (aparte de convocar a sus fuerzas reaccionarias), en la ausencia de un poderoso movimiento de masas; contextualizan el momento propicio para que el magisterio retome en la prctica sus tareas. No se trata de que el charrismo y el rgimen por que se presente una situacin crtica deban caer por la pura presencia del magisterio en las calles, tambin debern concurrir acciones de masas en un escenario poltico-revolucionario, esto lo tenemos claro. Sin embargo, alucinan cuando suponen que alcanzarn una nueva base de unidad entre explotados y explotadores, se engaan cuando creen que reencontrarn el equilibrio de bienestar que a diario socavan con sus acciones. Lo que sobresale es que las demostraciones del poder contra el magisterio comienzan a resquebrajarse por muchas partes, la autoridad del rgimen, de la burocracia sindical, de sus polticas conjuntas; cay por los suelos. En efecto, tal hecho obedece a la dinmica interior de estas estructuras, pero tambin la situacin general, y las luchas magisteriales. Todo este conjunto de aspectos determinaron que de por s las siguientes polticas del rgimen sean llevadas con menores posibilidades de cumplirse, sus posturas no tienen ganado el corazn de las masas, por eso buscan mantenerlas enajenadas. Pero la enorme fuerza del Estado ha cumplido en sustitucin de las viejas artimaas y consensos, por tanto la tarea de rechazarles tambin requiere de una fuerza superior en la alianza de los oprimidos. Tambin por ello el frente nico ser la fuerza que se requiere para enfrentar los problemas econmicos, polticos y sociales de todas las clases y capas populares, al tiempo que abrir la perspectiva revolucionaria y socialista. Ser la organizacin histrica requerida para consumar las tareas del siguiente periodo de acumulacin revolucionaria de fuerzas, a fin de alcanzar un potencial proceso revolucionario en la lucha de clases. Las masas magisteriales han sido puestas en una situacin tal que les convoca a unificarse, a restablecer en lo concreto la alianza con la clase obrera, los campesinos, los trabajadores de la salud estudiantes, de todos los sectores populares. Fresca an la discusin de las alianzas, no debemos perder el momento, atender internamente nuestras tareas y proyectar los retos al lado del pueblo trabajador, es nuestra obligacin social. Sin titubeos, urge concentrarnos en el proceso inmediato de la discusin en nuestras instancias de base, recoger los frutos del esfuerzo colectivo aferrndonos a estos como resoluciones bsicas que ordenen y regulen nuestro actuar.

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