PROGRAMA DE EDUCACION MUSICAL 5TO GRADO.

Explicacin necesaria
La msica tiene un importante papel en la vida del hombre y especialmente en
la de los cubanos, por su idiosincrasia, as como por la posibilidad que brinda
para la formacin de valores morales e ideopolticos. Por ello resulta necesario
buscar vas que, de manera efectiva, permitan educar musicalmente a nuestra
niez y juventud.
La Educacin Musical tiene como finalidad contribuir a la formacin de una
cultura general integral y como parte de ella la musicalizacin ciudadana,
expresado en la manifestacin de rasgos de sensibilidad ante hechos
determinados, en la valoracin musical de su entorno, en la demostracin del
tono de voz utilizado en la comunicacin, posturas y modelos adecuados; la
apetencia de estar en contacto con la buena msica y la percepcin,
descripcin y expresin musical por diferentes vas, todo lo cual contribuir al
mejoramiento de las esferas cognitiva, afectiva y psicomotora de la
personalidad.
Constituye una regularidad del sistema educacional cubano el
perfeccionamiento de los planes y programas de estudio a fin de lograr la
elevacin cultural de la poblacin, sobre la base de los fundamentos explicados
en los prrafos anteriores. De ah, la necesidad de actualizar los documentos
que rigen la educacin musical en la escuela cubana a la luz de las
posibilidades concretas de los maestros y la realidad sociocultural actual.
Esta propuesta pedaggica se basa en la accin musical y sonora: cantos,
juegos, corporizaciones, audiciones, creaciones, y en la reflexin, que permita
explorar, escuchar, cantar, describir, anotar, leer, observar y comparar, entre
otras habilidades que lleven al conocimiento de la msica, a saber distinguir y
elegir la buena, tanto cubana como universal, y genere modos de actuacin
acordes con nuestra realidad sociocultural.
El aprendizaje del lenguaje tcnico musical con acciones concretas,
promover la formacin de sentimientos y valores. La Educacin Musical se
impartir a partir de seis componentes esenciales: canto, rtmica, percepcin
auditiva, expresin corporal, creacin-improvisacin y lectoescritura
convencional y no convencional.
Las actividades correspondientes al primer ciclo se basan en la percepcin
y expresin sonora y musical general que paulatinamente se va convirtiendo en
ms especfica y consciente.
En el segundo ciclo el alumno se vincula con mayor profundidad con los
elementos estructurales del lenguaje musical. Recibe un acercamiento a la
lectoescritura y a las manifestaciones bailadas de la msica folclrica, popular
cubana y de algunas de las ms significativas de otras partes del mundo, as
como una panormica de la msica de concierto.
Se han reelaborado los documentos rectores de la asignatura: programa y
orientaciones metodolgicas, actualizando el sistema de objetivos, el
correspondiente sistema de conocimientos y la evaluacin, a partir de los
documentos que se encontraban vigentes.
Los programas y la concepcin metodolgica general fueron sometidos a
un proceso de oponencia, en el cual participaron algunos maestros,
metodlogos de Educacin Musical y profesores de Educacin Musical del SP
"Enrique J. Varona.
Se ha reajustado la concepcin general de la educacin musical en
relacin con el papel rector del canto, pues se ha ampliado a los seis
componentes esenciales mencionados anteriormente, con un enfoque
integrador que tiene como centro al ciudadano en su relacin con la msica y el
entorno sonoro que lo rodea. Este aspecto se materializa en un ordenamiento
temtico, lgico y coherente que facilita la preparacin de la clase por el
maestro.
El maestro contina teniendo un papel rector, activo y coordinador, junto a
sus alumnos, en la organizacin y direccin de la clase de Educacin Musical,
pero no constituir en todos los casos el modelo tcnico musical a seguir, ms
bien ser el facilitador que aunque no es especialista s puede lograr la
sensibilizacin de los nios hacia la msica.
En este sentido radica la novedad de este nuevo programa para lo cual no
se han desconocido los resultados positivos de los anteriores programas y
guiones radiales, as mismo se han tenido en cuenta los resultados de cuatro
investigaciones terminadas, cuyo objeto de estudio es la educacin musical
cubana y la preparacin del educador para impartirla. Los nuevos contenidos
introducidos garantizan la elevacin de la cultura general de nios y maestros
pues interactuarn con la realidad musical, su manifestacin danzaria y con el
entorno sonoro de su pas.
Esta asignatura tiene el mismo valor e importancia que las restantes,
aunque su naturaleza es de distinta ndole pues est encaminada
esencialmente a influir en la sensibilidad, sentimientos y emociones sin
desconocer lo cognitivo en los educandos. Por otra parte, higieniza las
actividades curriculares al compensar la carga intelectual con actividades
emotivas, alegres y espontneas en las que los alumnos tienen un gran
margen para la creacin, improvisacin y el disfrute.
La labor docente del maestro en relacin con la Educacin Musical estar
apoyada por casetes con msica y ejemplos musicales grabados. Clases,
talleres, conciertos grabados en videocasetes. Orientaciones metodolgicas,
laminarios y cuadernos de trabajo para los nios.
Estos recursos tcnicos y metodolgicos que se ponen en manos del
maestro contribuirn junto con su entusiasmo y creatividad al fin ltimo de la
Educacin Musical: la musicalizacin ciudadana.
Objetivos de la asignatura en el grado
dentificar los medios expresivos y sonoros en la msica cubana e
internacional como va para el anlisis, la interpretacin y corporizacin
adecuada de los diferentes tipos de msica teniendo en cuenta sus valores
ticos y estticos, demostrando habilidades para el disfrute de la msica, la
utilizacin de instrumentos, para cantar y bailar manteniendo una actitud y
postura correcta.

Plan temtico
Contenido Horas cIase
Tema I El lenguaje musical en la percepcin, exploracin
y expresin sonora del entorno, del cuerpo y de los
instrumentos musicales. 10
Contenido Horas cIase
Tema II Medios expresivos del lenguaje musical. 10
Tema III Msicas y bailes de mi patria. 10
Tema IV Msicas y bailes del mundo. 10

TotaI 40
Objetivos y contenidos
Tema I El lenguaje musical en la percepcin, exploracin
y expresin sonora del entorno del cuerpo
y de los instrumentos musicales
Objetivos:
Expresar los sonidos del entorno, del cuerpo y de los instrumentos musicales
mediante la voz, el dibujo y la corporizacin despus de su percepcin y
exploracin.
Comparar sonidos y silencios en las obras musicales, en el entorno y en la
estructuracin de combinaciones sonoras relacionndolos con el movimiento
y el reposo corporal.
ntegrar los sonidos escuchados en una combinacin sonora, en un tiempo
determinado de forma independiente o acompaando los juegos y canciones.
Cantar con correcta postura, diccin, entonacin, mtrica: Himno Nacional, La
Marcha del 26 de Julio y Pionero de Silvio Rodrguez.
Escuchar en silencio, con atencin y/o cumpliendo las tareas docentes : r a
Santiago de Roberto Valera, Adis a Cuba de gnacio Cervantes,
nstrumental de lad, tres, guitarra. Zapateo e instrumentos tpicos con una
correcta actitud que propicie el disfrute de las obras.
Contenidos:
Presencia de los sonidos y la msica en la vida del hombre.
Los sonidos, silencios, melodas y ritmos en la msica, su belleza,
valores y comunicacin como manifestacin artstica.
Percepcin, exploracin y expresin de los sonidos del cuerpo humano,
del entorno y de los instrumentos musicales. Observacin sonora, visual,
tctil, cintica y olfativa de los sonidos del aula, de la naturaleza, sonidos
correspondientes a actividades cotidianas, familiares, escolares y sociales,
otras que surjan en el contexto de este tema.
Dibujo y corporizacin de los sonidos observados y explorados.
Diferenciacin entre sonidos y silencios. Reproduccin por diferentes
vas: voz, graficacin o dibujo y expresin corporal.
Clasificacin, comparacin e identificacin de los sonidos percibidos
atendiendo a sus cualidades: altura, duracin, intensidad y timbre.
Enumeracin y escritura de los sonidos identificados.
Estructuracin de combinaciones sonoras, teniendo en cuenta las
cualidades de los sonidos, en un tiempo determinado.
Representacin sonora y corporal de descripciones sonoras sugeridas o
motivadas por lminas, narraciones, poemas, etc., utilizando las cualidades
de los sonidos.
Creacin de diseos rtmicos por equipos, desplazarlos movilizando
distintas partes del cuerpo y hacer polirritmias.
Juegos de eco rtmico y eco meldico teniendo en cuenta los cambios de
intensidad: de muy fuerte a muy suave.
Utilizacin de ritmos y melodas creados por los alumnos para
corporizar: palmeo, taconeo, movilizacin de distintas partes del cuerpo.
Desplazamiento de movimientos naturales de locomocin en espacio
total.
Estructuracin de combinaciones sonoras con percusin corporal,
objetos e instrumentos.
Graficacin de los ritmos y melodas creados y tomados de fragmentos
de canciones y audiciones.
Canciones: Himno Nacional, Marcha del 26 de Julio, Pionero.
Audiciones: Adis a Cuba de gnacio Cervantes, Ir a Santiago de
Roberto Valera, nstrumental de lad, tres, guitarra. Zapateo e instrumentos
tpicos.
Juegos: Ecos rtmicos y meldicos.
Melodas y ritmos en cadena.
Cuentos animados narrados por nios diversos.
Descripciones sonoras.
Qu yo s de msica?
Tema II Medios expresivos del lenguaje musical
Objetivos:
Expresar vocal, grfica y corporalmente la altura de los sonidos musicales de
forma individual y de conjunto.
Relacionar los pulsos y pulsos fuertes (acentos) con el desplazamiento
corporal con nombres, percusin corporal, canciones y audiciones.
Cantar y palmear marcando el pulso simultneamente para llevar la mtrica
de la cancin.
dentificar las melodas, el ritmo, medio sonoro, forma, textura, intensidad y el
aire en las canciones, obras para escuchar y en las combinaciones sonoras
estructuradas.
Contenidos:
La msica est formada por el ritmo y la meloda.
La meloda, combinaciones de sonidos musicales, silencios y figuras.
Canto de Doa Juta. Corporizacin y entonacin de la altura de los
sonidos expresados en la cancin, de forma individual y de conjunto.
Dibujo y graficacin de la altura e intensidad de los sonidos musicales.
Presentacin grfica de los sonidos musicales, el pentagrama y las
claves de Sol y Fa.
Relacin de la clave de Sol con la altura aguda y la clave de Fa con
sonidos graves.
Relacin de las claves para la escritura de los sonidos graves y agudos
con cantantes femeninos (agudos) y masculinos (graves), as como de
instrumentos musicales.
Desplazamientos de pulsos:
Pulsos (semejante al tictac del reloj o al latido del corazn o al caminar).
Pulsos largos ( el doble del pulso, un paso largo, PAM).
Pulsos cortos (subdivisin del pulso, relacin con el correr).
Corporizacin de pulsos, pulsos largos y cortos. Relacin del diseo
rtmico con el texto y las melodas de las canciones.
Relacin de los pulsos con nombres de personas, animales, objetos,
instrumentos musicales utilizando percusin corporal e instrumentos
diversos.
Relacin de textos de poesas, poemas, rimas, canciones con el diseo
rtmico. Marcar el diseo rtmico con distintas formas de percusin corporal.
Reconocimiento de los distintos tipos de medios sonoros: vocal,
instrumental, vocal-instrumental y electroacstico, del entorno y del cuerpo
humano.
Dibujo, graficacin, recorte, pegado, rememoracin, ejecucin de
distintas combinaciones de los medios sonoros (coros, tros cuartetos,
orquestas, etctera).
Estructuracin de combinaciones diversas de los medios sonoros.
Alternancia de aires rpidos y lentos, intensidades suaves y fuertes, en
las ejecuciones rtmicas y en las canciones Tin Tin y Dame la mano de
Teresita Fernndez.
Combinacin de pulsos, sonidos y silencios: un sonido, un silencio; dos
sonidos, un silencio, etc., y/o con desplazamientos.
Corporizacin de pulsos fuertes y dbiles.
Relacin de los pulsos fuertes o los acentos en la msica con las tildes
en la gramtica ( palabras llanas, agudas y esdrjulas) y con las palabras
ritmadas voy, corro, rpido, pam.
Presentacin de las figuras musicales y silencios, relacin con el diseo
rtmico y el ritmo del lenguaje.
Ejecucin de pulsos y acentos de las canciones, audiciones y juegos.
Canciones: Doa Juta de Mirta Aguirre, Tin Tin y Dame la mano de
Teresita Fernndez.
Notas agudas y graves de Mara lvarez Ros.
Escuchar: La Tedesco y la Matilde (contradanzas) de Manuel Saumell.
Juegos: Ecos rtmicos y meldicos.
Melodas y ritmos en cadena.
Preguntas y respuestas.
Ritmo en parejas.
nvento toques para bandas
Tema III Msicas y bailes de mi patria
Objetivos:
dentificar diferentes gneros de la msica cubana y sus manifestaciones
bailadas como va para el fortalecimiento de sentimientos de nacionalismo y
de la identidad cultural cubana.
Apreciar la msica cubana de concierto, disfrutando de obras representativas
con normas de conducta adecuadas.
Cantar: con una correcta postura, diccin, mtrica y entonacin las obras: De
Cuba para la Habana, Guajira Plin, Plin, Plin, Marcha Siempre Venceremos.
Escuchar en silencio , con atencin y cumpliendo las tareas asignadas:
Zapateo Tradicional, Tonada la Tulibamba, Danzn Tres lindas cubanas de
Antonio Ma. Romeu, Berceuce campesina de A. Garca Caturla, Guaguanc
de Guido Lpez Gaviln.
Contenidos:
Diferentes tipos de msica: folclrica, popular y de concierto.
Funciones de la msica: para bailar, para escuchar, para cantar.
Breve referencia a las races de la msica cubana y su relacin con el
baile.
El punto y la msica campesina.
Audicin de Zapateo tradicional interpretado por instrumentos tpicos.
Anlisis del medio sonoro y las familias de instrumentos que se
escuchan.
Reproduccin de fragmentos de diseos rtmicos con percusin corporal,
con desplazamientos, con instrumentos y con objetos sonoros.
Reproduccin de pulsos acentuados con percusin corporal y
desplazamientos.
Ejecucin del paso zapateado, escobilleado y floreado con msica en el
lugar y desplazndolo.
mprovisacin en parejas a partir de los pasos del zapateo.
dentificacin en los medios de difusin masivos, de la msica
campesina, con los instrumentos musicales que la conforman y el vestuario
caracterstico.
Polirritmia con la tonada Tulibamba.
Determinacin del medio sonoro, aire e intensidad de la tonada
Tulibamba, de la Guajira Plin, Plin, Plin.
El danzn, nuestro baile nacional. Apuntes sobre su surgimiento, creador
e intrpretes.
Paso bsico del danzn, paso de abrir y cerrar y paseo.
mprovisacin en parejas con los pasos aprendidos.
Entrevista a familiares y amigos de la tercera edad para buscar
informacin sobre el danzn, su aire e intensidad.
Determinacin del medio sonoro en el danzn.
Ejecucin de pulsos con palmadas con la audicin del danzn.
El son cubano. Apuntes sobre su surgimiento e intrpretes ms
representativos.
Paso bsico del son cubano, paseo y las siguientes vueltas:
de la mujer por el arco del brazo del hombre,
del hombre por el arco del brazo de la mujer,
de la mujer alrededor del hombre sin soltar las manos,
de la mujer alrededor del hombre pasando la mano por la cintura del
hombre y este con las manos en alto.
mprovisacin en parejas con los pasos y vueltas aprendidos.
Audicin del Son de la loma de Matamoros, para identificar medio
sonoro, el aire y la intensidad.
dentificacin de orquestas, grupos y cantantes que interpretan el son en
los medios de difusin masivos y en otros contextos.
Adivinanzas musicales con los gneros aprendidos: zapateo, danzn y
son.
La msica cubana de concierto:
La orquesta sinfnica: el plano de la orquesta. El concierto en el teatro,
en el aula y en la sala de la casa. Normas de comportamiento en conciertos
y recitales.
Audiciones de msica de concierto para disfrutar la msica, identificar
medios sonoros, aire, intensidad y familia de instrumentos.
Canciones: De Cuba para la Habana, Marcha Siempre Venceremos,
Guajira Plin, Plin, Plin.
Audiciones: Zapateo tradicional, Tonada Tulibamba, Danzn Tres lindas
cubanas de Antonio Mara Romeu, Berceuce campesina de Alejandro
Garca Caturla,
Nocturno de Hubert de Blanck, Caballo blanco de Alejandro Garca
Caturla, Guaguanc de Guido Lpez Gaviln, Son de la loma de Miguel
Matamoros.
Juegos: La cajita de sorpresas, adivinanzas musicales y bailables, qu te
ense esta cancin?, y qu instrumento es.
Tema IV Msicas y bailes de Amrica Latina
Objetivos:
dentificar diferentes gneros de la msica latinoamericana y algunas de sus
manifestaciones bailadas como va para el fortalecimiento del sentimiento de
unidad latinoamericana.
Apreciar msica latinoamericana de concierto disfrutando de obras
representativas con normas de conducta adecuadas.
Cantar canciones representativas de diferentes pases de latinoamrica, con
una correcta diccin, mtrica y entonacin.
Contenidos:
Breve caracterizacin de la msica latinoamericana y su relacin con la
cubana.
El carnavalito. Msica y baile de la regin andina (Chile, Bolivia y Per).
El merengue. Msica y baile representativo de Repblica Dominicana.
La bamba. Msica representativa de Mxico.
El Jibarito y Preciosa. Msica representativa de Puerto Rico.
Gracias a la vida, Ni chicha ni limon. Msica representativa de Chile.
Los chimichimitos y Alma llanera. Msica representativa de Venezuela.
Zamba. Msica representativa de Brasil.
El tambor de la alegra. Msica representativa de Panam.
Msica de concierto latinoamericana: Bachianas de Hctor Villalobos.
Estrellita de Manuel Ma. Ponce.
Suite de las Amricas de Dmaso Prez Prado.
Tangos de stor Piazzola.
dentificacin en cada audicin de medio sonoro, familias de
instrumentos, sonidos largos y cortos, cambios de intensidad y de aire, altura
contrastante: agudo-grave.
Ejecucin de pulso, acento y diseo rtmico.
Canciones: El tambor de la alegra, Panam.
La marcha de Amrica Latina.
Las maanitas (Mxico).
Los chimichimitos.
Audiciones: El carnavalito, El merengue, La bamba, El jibarito, Preciosa,
Gracias a la vida, Ni chicha, ni limon, Suite de Amrica latina, Bachiana,
Estrellita y Tango.
Juegos: Meloda en cadena.
Ritmo en cadena.
El telgrafo.
Adivinanzas musicales y bailables.
Competencias de bandos.
Evaluacin
La evaluacin de la asignatura se realizar de forma sistemtica, teniendo
en cuenta los resultados de cada clase y de carcter parcial que se realizar al
finalizar cada tema o perodo.
Guiarn estas evaluaciones los objetivos del grado y las particularidades de
cada unidad.
La evaluacin debe tener un carcter integrador y cuantitativo.
En la sistemtica se constatar preferentemente la participacin en las
actividades de la clase, las actitudes, el disfrute de los nios hacia lo bello y el
gusto por escuchar buena msica.
Es importante el reconocimiento consciente del mundo sonoro que rodea al
ciudadano.
En la evaluacin correspondiente a cada perodo se constatarn los
objetivos del tema, con un carcter ms generalizador.
Se realizarn las diversas actividades relacionadas con la educacin vocal,
rtmica, perceptiva o audicin, de creacin-improvisacin y la expresin
corporal. Tambin se tendrn en cuenta las tareas de graficar y dibujar como
respuestas a las actividades musicales y sonoras.
En cada uno de los aspectos mencionados en el prrafo anterior se
medirn las habilidades correspondientes, siempre considerando niveles
aceptables de rendimiento en correspondencia con las posibilidades de un
ciudadano comn.
En este sentido debe significarse que se medir el resultado esttico
alcanzado de acuerdo con las particularidades individuales, el desarrollo de
habilidades y el cumplimiento de tareas y actividades.
Por ejemplo se tendrn en cuenta las actividades siguientes:
La exploracin y expresin de los sonidos mediante la voz, el
dibujo y la corporizacin.
La realizacin de combinaciones sonoras colectivas.
Canto de las canciones programadas para el tema o perodo.
Corporizacin de sonidos, juegos y canciones.
Escucha y disfrute de audiciones, teniendo en cuenta la atencin
prestada, la discriminacin y clasificacin de sonidos, las cualidades de
los sonidos, dibujo creativo inspirados en las audiciones, etctera.
En relacin con la calificacin los puntos pudieran distribuirse en 20 puntos
para los contenidos de cada actividad.
Bibliografa
Para el maestro
Colectivo de autores. Programa. Primer grado. Editorial Pueblo y Educacin,
Ciudad de La Habana, 2001.
Colectivo de autores. Orientaciones Metodolgicas. Segundo grado. Editorial
Pueblo y Educacin. Ciudad de La Habana, 2001.
SNCHEZ ORTEGA, PAULA M. y XOMARA MORALES HERNNDEZ: Educacin
Musical y Expresin Corporal. Editorial Pueblo y Educacin. Ciudad de La
Habana, 2000.
Audiciones grabadas en casetes para las clases de Educacin Musical.
Clases, talleres. Conciertos grabados en videocasetes para las clases de
Educacin Musical.
Laminario de las familias de instrumentos y agrupaciones sonoras.
Para el alumno:
Cuaderno de trabajo de Educacin Musical (en proceso de elaboracin).