Exmenes de conocimientos CONTEXTO 2 ESPAOL

Cuadernillos de preguntas

TIPO ENLACE

Versin 01

Direccin Editorial Doris Arroba Jcome Diseo general del proyecto y coordinacin editorial Antonia Aguilar Monterrosas Asistencia editorial Alfa Yulieta Ledezma Brcenas Autores Rosa Icela Jurez Prez Mara Esther Prez Feria Diseo grfico y coordinacin Rafael Tapia Yez Diagramacin Jess Garca Morales Asistencia de diagramacin Dora Maritza Garduo Correccin SM Produccin Carlos Olvera

Exmenes de conocimientos Contexto 2. Espaol Serie Caleidoscopio

Primera edicin, 2007 D. R. SM de Ediciones, S.A. de C.V., 2007 Magdalena 211, Colonia del Valle, 03100, Mxico, D.F. Tel.: (55) 1087 8400 www.edicionessm.com.mx ISBN 978-970-785-234-1 Miembro de la Cmara Nacional de la Industria Editorial Mexicana Registro nmero 2830 No est permitida la reproduccin total o parcial de este libro, ni su tratamiento informtico, ni la transmisin de ninguna forma o por cualquier medio, ya sea electrnico, mecnico, por fotocopia, por registro u otros mtodos, sin el permiso previo y por escrito de los titulares del copyright. Impreso en Mxico/Printed in Mexico

CARTA DE PRESENTACIN

on la herramienta que usted tiene ahora en sus manos podr realizar, de manera fcil y prctica, la evaluacin bimestral de los alumnos. Para facilitar la tarea de evaluacin hemos creado este cuadernillo, con un examen para cada bloque del programa de estudios, que en conjunto constituyen un examen global del ao escolar.

Recomendaciones de uso:
Antes de concluir el desarrollo de cada bloque, revise la tabla de especificaciones del examen que va aplicar para corroborar que todos los contenidos por evaluar mediante ste, se hayan trabajado con suficiencia. Si le parece que algn contenido requiere un repaso, ste es el momento para realizarlo. Cuando considere que los alumnos estn suficientemente preparados para ser evaluados, disponga los materiales de evaluacin (examen y hoja de respuestas) para cada uno de ellos. Antes de la aplicacin del examen es importante que lea las instrucciones que vienen al reverso de cada cuadernillo de examen. Corrobore los datos de los alumnos en el listado que aparece al final del cuadernillo de exmenes. Aplique el examen, recomendando a los alumnos que brinden su mejor esfuerzo para resolverlo. Revise los resultados de los alumnos con base en las tablas de distribucin de los reactivos para identificar las reas en las que la mayoria del grupo presenta dificultades. De igual forma, revise con cada alumno sus resultados, para retroalimentarlo.

En Ediciones SM esperamos que le sea de utilidad el instrumento de evaluacin que hemos diseado para apoyar su prctica docente.

CONTENIDO

Presentacin Exmenes para recortar y fotocopiar - Bloque 1 - Bloque 2 - Bloque 3 - Bloque 4 - Bloque 5 Hoja de respuestas para recortar y fotocopiar Tablas de especificaciones de los exmenes - Bloque 1 - Bloque 2 - Bloque 3 - Bloque 4 - Bloque 5 Tablas de promedios Tablas de interpretacin de resultados Concentrado de resultados individuales

EXAMEN DE CONOCIMIENTOS
CUADERNILLO DE PREGUNTAS

CONTEXTO 2 ESPAOL
Bloque 1

Versin 01

Nombre del alumno Grupo Turno

Bloque 1
Inicia multirreactivo Lee el siguiente texto y contesta las preguntas 1 a 4. La muerte Enrique Anderson Imbert La automovilista (negro el vestido, negro el pelo, negros los ojos pero con la cara tan plida que a pesar del medioda pareca que en su tez se hubiese detenido un relmpago) vio en el camino a una muchacha que haca seas para que parara. Par. Me llevas? Hasta el pueblo no ms dijo la muchacha. Sube dijo la automovilista. Y el auto arranc a toda velocidad por el camino que bordeaba la montaa. Muchas gracias dijo la muchacha con un gracioso mohn pero no tienes miedo de levantar por el camino a personas desconocidas? Podran hacerte dao. Esto est tan desierto! No, no tengo miedo. Y si levantaras a alguien que te atraca? No tengo miedo. Y si te matan? No tengo miedo. No? Permteme presentarme dijo entonces la muchacha, que tena los ojos grandes, lmpidos, imaginativos y enseguida, conteniendo la risa, fingi una voz cavernosa. Soy la Muerte, la M-u-e-r-t-e. La automovilista sonri misteriosamente. En la prxima curva el auto se desbarranc. La muchacha qued muerta entre las piedras. La automovilista sigui a pie y al llegar a un cactus desapareci. FIN Fuente: http://www.ciudadseva.com/textos/cuentos/esp/anderson/muerte.htm Consultado el 15 de julio de 2007. Con base en el siguiente texto, contesta la pregunta 1. La automovilista (negro el vestido, negro el pelo, negros los ojos pero con la cara tan plida que a pesar del medioda pareca que en su tez se hubiese detenido un relmpago) vio en el camino a una muchacha que haca seas para que parara. Par. 1. Qu funcin tiene la parte del texto que est entre parntesis, en el siguiente fragmento? A) Describir las caractersticas fsicas de uno de los personajes del cuento. B) Describir las caractersticas del estado de salud de uno de los personajes. C) Describir las caractersticas psicolgicas de uno de los personajes del cuento. D) Describir las caractersticas del maquillaje de uno de los personajes del cuento. 2. Cules expresiones describen el ambiente fsico del cuento? I. Curva II. Entre las piedras III. Arranc a toda velocidad IV. Camino que bordeaba la montaa A) I, II, III B) I, II, IV C) II, III, IV D) I, II, III, IV 3. Cul de los siguientes fragmentos describe el ambiente psicolgico del cuento? A) Sube dijo la automovilista. B) No? Permteme presentarme. C) La automovilista sonri misteriosamente. D) Me llevas? Hasta el pueblo no ms. Termina multirreactivo

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Con base en el siguiente fragmento del cuento Diles que no me maten!, de Juan Rulfo, contesta la pregunta 4. Y l y don Lupe alegaban y volvan a alegar sin llegar a ponerse de acuerdo. Hasta que una vez don Lupe le dijo: Mira, Juvencio, otro animal ms que metas al potrero y te lo mato. Y l contest: Mire, don Lupe, yo no tengo la culpa de que los animales busquen su acomodo. Ellos son inocentes. Ah se lo haiga si me los mata. 4. La expresin: Ah se lo haiga corresponde a A) Una variante social del espaol, propia del habla rural. B) Una variante social del espaol, propia del habla urbana. C) Una variante dialectal del espaol, propia del habla rural. D) Una variante dialectal del espaol, propia del habla surea. Inicia multirreactivo Con base en los siguientes fragmentos que hablan sobre los derechos humanos en Mxico, contesta las preguntas 5 a 8. Los Derechos Humanos Los Derechos Humanos son el conjunto de prerrogativas inherentes a la naturaleza de la persona, cuya realizacin efectiva resulta indispensable para el desarrollo integral del individuo que vive en una sociedad jurdicamente organizada. Estos derechos, establecidos en la Constitucin y en las leyes, deben ser reconocidos y garantizados por el Estado. Todos estamos obligados a respetar los Derechos Humanos de las dems personas. Sin embargo, segn el mandato constitucional, quienes tienen mayor responsabilidad en este sentido son las autoridades gubernamentales, es decir, los hombres y mujeres que ejercen la funcin de servidores pblicos. La tarea de proteger los Derechos Humanos representa para el Estado la exigencia de proveer y mantener las condiciones necesarias para que, dentro de una situacin de justicia, paz y libertad, las personas puedan gozar realmente de todos sus derechos. El bienestar comn supone que el poder pblico debe hacer todo lo necesario para que, de manera paulatina, sean superadas la desigualdad, la pobreza y la discriminacin. La defensa o la proteccin de los Derechos Humanos tiene la funcin de: Contribuir al desarrollo integral de la persona. Delimitar, para todas las personas, una esfera de autonoma dentro de la cual puedan actuar libremente, protegidas contra los abusos de autoridades, servidores pblicos y de particulares. Establecer lmites a las actuaciones de todos los servidores pblicos, sin importar su nivel jerrquico o institucin gubernamental, sea Federal, Estatal o Municipal, siempre con el fin de prevenir los abusos de poder, negligencia o simple desconocimiento de la funcin. Fuente: http://www.cndh.org.mx/losdh/losdh.htm Consultada el 17 de julio de 2007. Pobre, el clima de derechos humanos en Mxico: EU Corrupcin, tortura, secuestros y asesinatos, las constantes David Brooks. Corresponsal Nueva York, 28 de febrero. Mxico contina padeciendo graves problemas de corrupcin policiaca y militar, secuestros y extorsin de policas estatales y municipales, arrestos arbitrarios, confesiones bajo tortura y asesinatos extrajudiciales realizados por policas y personal militar, y un pobre clima de derechos humanos, particularmente preocupante en los estados de Guerrero, Oaxaca y Chiapas, reporta el informe anual de derechos humanos elaborado y presentado hoy por el Departamento de Estado. Al presentar hoy el informe sobre 2004, el embajador [] secretario asistente de Estado en funciones del Bur de Democracia y Derechos Humanos, coment que Chiapas y Oaxaca en particular tienen problemas reales de abuso de la gente por las fuerzas de seguridad. El informe ofrece un diagnstico anual de las prcticas de derechos humanos en 196 pases, con excepcin de Estados Unidos. La amplia seccin sobre Mxico tambin seala que a pesar de que el gobierno generalmente respet muchos de los derechos humanos de sus ciudadanos... serios problemas permanecen en varias reas. El documento seala que el clculo no oficial fue de 3 mil secuestros en 2004, algunos con supuesta participacin de policas. Adems reporta

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que la polica contina empleando la tortura para extraer confesiones, las cuales son utilizadas por fiscales y aceptadas por tribunales[] Fuente: http://www.jornada.unam.mx/2005/03/01/ 005n1pol.php Consultada el 17 de julio de 2007. 5. La definicin ms adecuada para incluir en el trabajo de investigacin Qu son los derechos humanos?, es: A) Mxico contina padeciendo graves problemas de corrupcin policiaca y militar, secuestros y extorsin de policas estatales y municipales, arrestos arbitrarios, confesiones bajo tortura y asesinatos extrajudiciales realizados por policas y personal militar, y un pobre clima de derechos humanos [] B) A pesar de que el gobierno generalmente respet muchos de los derechos humanos de sus ciudadanos... serios problemas permanecen en varias reas. El documento seala que el clculo no oficial fue de 3 mil secuestros en 2004 [] C) Todos estamos obligados a respetar los Derechos Humanos de las dems personas. Sin embargo, segn el mandato constitucional, quienes tienen mayor responsabilidad en este sentido son las autoridades gubernamentales, [] D) Son el conjunto de prerrogativas inherentes a la naturaleza de la persona, cuya realizacin efectiva resulta indispensable para el desarrollo integral del individuo que vive en una sociedad jurdicamente organizada. 6. Cul es la informacin adecuada para incluir en el trabajo de investigacin Diagnstico sobre los derechos humanos en Mxico? A) Un pobre clima de derechos humanos, particularmente preocupante en los estados de Guerrero, Oaxaca y Chiapas, reporta el informe anual de derechos humanos elaborado y presentado hoy por el Departamento de Estado. B) Delimitar, para todas las personas, una esfera de autonoma dentro de la cual puedan actuar libremente, protegidas contra los abusos de autoridades, servidores pblicos y de particulares. C) Seala que a pesar de que el gobierno generalmente respet muchos de los derechos humanos de sus ciudadanos... serios problemas permanecen en varias reas. D) Estos derechos, establecidos en la Constitucin y en las leyes, deben ser reconocidos y garantizados por el Estado. 7. Qu ejemplo emplearas para ilustrar la forma en que se vulneran los derechos humanos en Mxico? A) El clculo no oficial fue de 3 mil secuestros en 2004. B) Contribuir al desarrollo integral de la persona C) Arrestos arbitrarios, confesiones bajo tortura D) Pobre clima de derechos humanos Con base en la lectura de los siguientes fragmentos responde a la pregunta 8. Fragmento 1 Establecer lmites a las actuaciones de todos los servidores pblicos [] siempre con el fin de prevenir los abusos de poder, negligencia o simple desconocimiento de la funcin. Fragmento 2 tienen problemas reales de abuso de la gente por las fuerzas de seguridad. 8. Comparando ambos fragemntos, cul es la perspectiva desde la que abordan los derechos humanos en Mxico? A) En el primero se aborda el tema en forma crtica por una de las instituciones encargadas de defender los derechos humanos y en el segundo se critica sin fundamento la tarea de estos organismos. B) En el primero se hablan de los derechos humanos desde lo que debe ser y en el segundo sobre lo que sucede en la realidad con los derechos humanos. C) En el primero se abordan superficialmente los derechos humanos y en el segundo se hace un anlisis a profundidad. D) En el primero se hace un anlisis profundo y en el segundo se aborda superficialmente. Termina multirreactivo

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Inicia multireactivo Lee el siguiente texto. Mira cmo est organizado y el lenguaje que emplea para hablar de los derechos de los nios y adolescentes. Con base en la lectura, contesta las preguntas 9 a 12. LEY PARA LA PROTECCIN DE LOS DERECHOS DE NIAS, NIOS Y ADOLESCENTES TTULO PRIMERO Disposiciones Generales Artculo 1 La presente ley se fundamenta en el prrafo sexto del artculo 4o. de la Constitucin Poltica de los Estados Unidos Mexicanos, sus disposiciones son de orden pblico, inters social y de observancia general en toda la Repblica Mexicana y tiene por objeto garantizar a nias, nios y adolescentes la tutela y el respeto de los derechos fundamentales reconocidos en la Constitucin. La Federacin, el Distrito Federal, los estados y los municipios en el mbito de su competencia, podrn expedir las normas legales y tomarn las medidas administrativas necesarias a efecto de dar cumplimiento a esta ley. Artculo 2 Para los efectos de esta ley, son nias y nios las personas de hasta 12 aos incompletos, y adolescentes los que tienen entre 12 aos cumplidos y 18 aos incumplidos. Artculo 3 La proteccin de los derechos de nias, nios y adolescentes, tiene como objetivo asegurarles un desarrollo pleno e integral, lo que implica la oportunidad de formarse fsica, mental, emocional, social y moralmente en condiciones de igualdad. Son principios rectores de la proteccin de los derechos de nias, nios y adolescentes: A. El del inters superior de la infancia. B. El de la no-discriminacin por ninguna razn, ni circunstancia. C. El de igualdad sin distincin de raza, edad, sexo, religin, idioma o lengua, opinin poltica o de cualquier otra ndole, origen tnico, nacional o social, posicin econmica, discapacidad, circunstancias de nacimiento o cualquiera otra condicin suya o de sus ascendientes, tutores o representantes legales. D. El de vivir en familia, como espacio primordial de desarrollo. E. El de tener una vida libre de violencia. F. El de corresponsabilidad de los miembros de la familia, Estado y sociedad. G. El de la tutela plena e igualitaria de los derechos humanos y de las garantas constitucionales. Fuente: http://servicios.conade.gob.mxdjuridico/ DocsJ/32_72762DA13DA84F95A7B0321D3A7 F0504.pdf Consultado el 15 de julio de 2007 9. Quienes son responsables de garantizar los principios que establece el artculo 3 de la Ley para la proteccin de los derechos de nias, nios y adolescentes? A) Los estados y los municipios B) Los nios, nias y adolescentes C) La Federacin y el Distrito Federal D) La familia, el Estado y la sociedad 10. En qu territorio tiene efecto la Ley para la proteccin de los derechos de nias, nios y adolescentes? A) En todo el mundo B) En el Distrito Federal C) En todo el pas, Mxico D) En todo el continente americano 11. Cmo est organizado el texto? A) Contiene el ttulo general del documento, captulos, subcaptulos, artculos e incisos B) Contiene el ttulo general del documento, subttulos, nmero de captulos, artculos e incisos C) Contiene el ttulo general del documento, ttulos, subttulos, artculos, incisos y glosario D) Contiene el ttulo general del documento, ttulos ordenados, subttulos, artculos e incisos 12. El documento est redactado de forma clara y contundente para evitar dudas sobre las disposiciones que establece, para ello emplea verbos conjugados en el modo verbal A) Subjuntivo, que expresa hechos probables B) Indicativo, que expresa hechos reales C) Imperativo, que expresa exhortos o mandatos D) Condicional, que expresa hechos posibles Termina multirreactivo

INSTRUCCIONES
1. Antes de resolver el examen lee con cuidado estas instrucciones, si tienes dudas pregunta a tu maestra o maestro. 2. Utiliza lpiz del 2 o 2. 3. Escribe tu nombre completo en la primera pgina de este cuadernillo de preguntas y en la hoja de respuestas. 4. Anota el nmero de folio en tu hoja de respuestas y rellena los crculos correspondientes. 5. Para cada pregunta hay cuatro opciones de respuesta, identificadas con las letras A), B), C) y D) y slo una es la correcta. 6. Lee cuidadosamente cada pregunta antes de marcar tu respuesta, llena completamente el crculo que corresponda a la opcin elegida. 7. El llenado correcto se muestra enseguida:
CORRECTO

INCORRECTO

8. Marca slo una opcin de respuesta en cada pregunta. Si marcas ms de una, se considerar como no contestada. 9. Si quieres cambiar alguna respuesta, borra completamente la marca original y llena totalmente el crculo de tu nueva seleccin. 10. Al terminar el examen, asegrate de firmarlo.

RECOMENDACIONES
No te detengas demasiado tiempo en las preguntas difciles, selecciona una respuesta y contina con el examen. Si tienes tiempo, al finalizar el examen regresa a estas preguntas y revisa tus respuestas. Si quieres hacer anotaciones, puedes hacerlo al reverso de tu cuadernillo. Durante el examen concentra tu atencin en el contenido, recuerda que no est permitido copiar las respuestas de otro compaero.

PUEDES INICIAR EL EXAMEN!

EXAMEN DE CONOCIMIENTOS
CUADERNILLO DE PREGUNTAS

CONTEXTO 2 ESPAOL
Bloque 2

Versin 01

Nombre del alumno Grupo Turno

Bloque 2
Inicia multirreactivo Lee con atencin el siguiente texto y contesta las preguntas 1 a 4. Pros y contras de la clonacin humana Carlos Gershenson La ingeniera gentica conseguira la manipulacin de la clula. Sus avances traeran consigo implicaciones sociales y morales impredecibles. Permitira curar enfermedades genticas tales como cncer y Alzheimer, y corregir males geritricos, aumentando el promedio de vida. As contribuira a la explosin demogrfica. Adems, al curar a gente enferma aumentan las probabilidades de que sta se reproduzca, empeorando el promedio de la especie y atentando contra la evolucin natural. Permitira el diseo gentico de las futuras generaciones, corrigiendo y manipulando la evolucin. Habra discriminacin gentica. Las caractersticas de nuestros genes se ven reflejadas en nuestros actos. Lo que se llegue a ver en nuestro cdigo gentico, ya es visible para todos. Sera como el ``mundo feliz de Huxley. Pero si todos eran felices. Qu tienen de malo los gemelos? No sabes lo que dices. La clonacin humana... Se podra clonar a Einstein, Lenin, Gandhi, Newton, Elvis... varias veces. A quien sea que haya dejado cdigo gentico. Ver cmo crece y se desarrolla el mismo individuo en diferentes ambientes sociales. Se podra clonar a Hitler, Enrique VIII... varias veces! Primero tendras que encontrar su ADN. Se podran recuperar especies extintas... Va en contra de la naturaleza! Es natural que el hombre vuele? Es natural que el hombre vaya a la Luna? Ahora lo es... Pero me quitaran mi trabajo... Otro pretexto para justificar tu mediocridad. Faltan mnimo ocho aos para que se empiece a manipular de esta forma el cdigo gentico. Y los clones no son enchiladas. Tardaran lo que tarda cualquiera en crecer. Fsicamente tendran menos errores, pero a la hora de educarlos... siguen siendo seres humanos. Pero... Tendrs que acostumbrarte. No hay nada que puedas hacer para detener la evolucin de la ciencia. Fuente: http://www.jornada.unam.mx/1998/03/09/ clonacion.html Consultado el 15 de julio de 2007 1. Cul de estos argumentos est en contra de la clonacin humana? A) La ingeniera gentica conseguira la manipulacin de la clula. B) Sus avances traeran consigo implicaciones sociales y morales impredecibles. C) Permitira el diseo gentico de las futuras generaciones, corrigiendo y manipulando la evolucin. D) Permitira curar enfermedades genticas tales como cncer y alzheimer, y corregir males geritricos, aumentando el promedio de vida. 2. Cul de los siguientes argumentos es el ms convincente a favor de la clonacin humana por las razones que expresa? A) Las caractersticas de nuestros genes se ven reflejadas en nuestros actos. Lo que se llegue a ver en nuestro cdigo gentico, ya es visible para todos. B) Permitira curar enfermedades genticas tales como cncer y Alzheimer, y corregir males geritricos, aumentando el promedio de vida. C) Se podra clonar a Einstein, Lenin, Gandhi, Newton, Elvis... varias veces. A quien sea que haya dejado cdigo gentico. D) Es natural que el hombre vuele? Es natural que el hombre vaya a la Luna? Ahora lo es...

Bloque 2
3. Cul de las siguientes preguntas referidas al texto es pertinente plantearse en una mesa redonda? A) Qu implicaciones tendra la manipulacin de la clula? B) Qu significa la expresin Y los clones no son enchiladas? C) Para qu queremos curar enfermedades genticas tales como cncer y Alzheimer? D) Por qu curar las enfermedades genticas significa atentar contra la evolucin natural? Con base en el siguiente texto, contesta la pregunta 1. Otro pretexto para justificar tu mediocridad. Faltan mnimo ocho aos para que se empiece a manipular de esta forma el cdigo gentico. Y los clones no son enchiladas. 4. Cul es la estrategia discursiva que se emplea para manipular a la audiencia en este argumento? A) Opiniones autoritarias B) Aparicin de contradicciones C) Descalificaciones hacia los otros participantes D) Emitir opiniones sin validarlas o apoyarlas con otros datos Termina multirreactivo Inicia multirreactivo El siguiente texto es del peruano Antonio Glvez Ronceros. Lee con atencin y contesta las preguntas 5 a 11. Miera Antonio Glvez Ronceros En el camino que lleva al sembrado de camotes el negro don Andrs supo que en los ltimos das el caporal Basalda se haba puesto a hablar feas cosas de l. Mientras compraba plantas en el sembrado y llenaba de camotes los serones de su burro, le dijeron lo mismo. Entonces no aguant ms: trep al burro de un salto y enderez por un atajo hacia la casa del caporal. Pero ah le dijeron que se haba ido a vigilar unos riegos en la Punta de la Isla y que volvera una semana despus. Sin decir Cuentos Breves Latinoamericanos, Mxico: Coedicin Latinoamericana, 1998. p. 124. 5. Ordena las acciones del cuento. 1. Don Andrs le pide a su hija Pastora que escriba una carta. 2. Don Andrs dud de lo que haba escrito en la carta. 3. Pastora escribi la carta con palabras ofensivas para el caporal. 4 Don Andrs pidi a su hija que corrigiera la carta. 5. Don Andrs se entera de las habladuras del caporal Basalda. A) B) C) D) 5, 1, 3, 6, 2, 4 5, 3, 1, 4, 2, 6 5, 4, 2, 1, 3, 6 5, 1, 3, 2, 6, 4 nada pero aguantndose, don Andrs regres rpidamente a su casa, se baj casi arrojndose del burro, lo dej plantado con los serones cargados, se meti corriendo en la primera habitacin y llam a su hija mayor: Ptora! los labios se le haban hinchado y parecan pelotas. Saliendo de la habitacin contigua, Pastora se present alarmada. Ptora, t que sabe equirb, hame una cadta pa mandsela hata la Punta e la Ila a ese capor Basada, que nueta ac y sia ido pall depu quiabl mal de m. Yo te vua dec qu vas a pon en er pap. Ya, tata, vua tra pap y lpice dijo la hija. Se meti en los interiores de la casa y poco despus regres. Ponle ah, Ptoradon Andrs, que su boca es una miera, que su diente esota miera, su palaibra un montn de mieraMiera esa mula que monta. Miera su epuela. Miera su rebenque. Miera el sombreiro con quianda. Miera esa cotumbe e miera diand mirando tabajo ajeno Lemela, Ptora, a ve qu fartra. Cuando la hija acab de leer, don Andrs tena un gesto de duda como si ya no confiara del todo en sus propias palabras. Oye, Ptorafinalmentequtale un poco e miera a ese pap.

Bloque 2
6. El ambiente o atmsfera que predomina en el cuento es de: A) Miedo B) Melancola C) Suspenso D) Coraje 7. Lee las acciones del cuento y selecciona la opcin que modifica el orden de los acontecimientos para cambiar la estructura del tiempo en forma congruente y conservando el sentido del humor. 1. Don Andrs se entera de las habladuras del caporal Basalda. 2. Don Andrs le pide a su hija Pastora que escriba una carta con palabras ofensivas para el caporal. 3. Pastora le lee la carta a su padre y ste duda de lo que dict. 4. Don Andrs pide a su hija que corrija la carta. A) B) C) D) 4, 1, 2, 3 3, 4, 1, 2 2, 3, 4, 1 1, 4, 3, 2 Con base en el siguiente texto, contesta la pregunta 10. Ptora, t que sabe equirb, hame una cadta pa mandsela hata la Punta e la Ila a ese capor Basada, que nueta ac y sia ido pall depu quiabl mal de m. 9. Qu caracterstica predomina en el espaol hablado por don Andrs? A) Utiliza palabras exclusivas de los hombres. B) Omite la pronunciacin de la s. C) Emplea regionalismos. D) Utiliza extranjerismos. 10. La forma de hablar de don Andrs y Pastora es: A) Un ejemplo de la forma incorrecta de hablar el espaol. B) Un motivo de preocupacin porque deforman el lenguaje. C) Una expresin de la diversidad del espaol que se habla en Hispanoamrica. D) Una muestra representativa del espaol que hablan los ancianos en el Per. 11. Selecciona la palabra que puede sustituir a la palabra subrayada sin modificar su significado. Miera esa mula que monta. Miera su epuela. Miera su rebenque. A) Bestia B) Suciedad C) Porquera D) Ltigo Termina multirreactivo

8. Cules de los siguientes factores indican la forma de hablar de Don Andrs? 1. Es peruano 2. Vive en una zona rural 3. Es un anciano 4. Es negro 5. Es campesino 6. Es hombre 7. Es analfabeta A) B) C) D) 1, 2 y 4 1, 3 y 6 2, 5 y 7 2, 3 y 6

INSTRUCCIONES
1. Antes de resolver el examen lee con cuidado estas instrucciones, si tienes dudas pregunta a tu maestra o maestro. 2. Utiliza lpiz del 2 o 2. 3. Escribe tu nombre completo en la primera pgina de este cuadernillo de preguntas y en la hoja de respuestas. 4. Anota el nmero de folio en tu hoja de respuestas y rellena los crculos correspondientes. 5. Para cada pregunta hay cuatro opciones de respuesta, identificadas con las letras A), B), C) y D) y slo una es la correcta. 6. Lee cuidadosamente cada pregunta antes de marcar tu respuesta, llena completamente el crculo que corresponda a la opcin elegida. 7. El llenado correcto se muestra enseguida:
CORRECTO

INCORRECTO

8. Marca slo una opcin de respuesta en cada pregunta. Si marcas ms de una, se considerar como no contestada. 9. Si quieres cambiar alguna respuesta, borra completamente la marca original y llena totalmente el crculo de tu nueva seleccin. 10. Al terminar el examen, asegrate de firmarlo.

RECOMENDACIONES
No te detengas demasiado tiempo en las preguntas difciles, selecciona una respuesta y contina con el examen. Si tienes tiempo, al finalizar el examen regresa a estas preguntas y revisa tus respuestas. Si quieres hacer anotaciones, puedes hacerlo al reverso de tu cuadernillo. Durante el examen concentra tu atencin en el contenido, recuerda que no est permitido copiar las respuestas de otro compaero.

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EXAMEN DE CONOCIMIENTOS
CUADERNILLO DE PREGUNTAS

CONTEXTO 2 ESPAOL
Bloque 3

Versin 01

Nombre del alumno Grupo Turno

Bloque 3
Inicia multirreactivo Las siguientes notas informativas se refieren a la aprobacin de la ley de Bioseguridad de los Organismos Genticamente Modificados; en la nota del 7 de febrero tambin se refieren a sta como ley de bioseguridad; en tanto que en la nota del 15 del mismo mes, se le denomina ley Monsanto. Lee las dos notas y responde las preguntas 1 a 4. Lunes 7 de febrero de 2005 Preferible tener una legislacin a no tener nada. La AMC, en favor de transgnicos, pero utilizados de forma inteligente KARINA AVILS Al referirse a la iniciativa de ley de bioseguridad, de la que se abrir una consulta pblica esta semana para escuchar las inconformidades de quienes advierten que esa norma permite el uso de los transgnicos, el presidente de la Academia Mexicana de Ciencias (AMC), Octavio Paredes, expres que es mejor tener una norma a no tener nada, porque as como estamos es la ley de la selva, y consider necesario luchar porque los transgnicos se utilicen de manera inteligente y no con toda la libertad del mundo, porque entonces s habra riesgos [] En entrevista, Paredes se refiri a la minuta de ley de bioseguridad de organismos genticamente modificados, la cual ha sido cuestionada por diversas organizaciones y expertos en la materia, al considerar que alienta el uso de los transgnicos[] Expres que la postura de la AMC es en favor de la aprobacin de esta norma, porque es preferible tener una ley a no tenerla y, por otro lado, as como hoy est el pas, en esta materia puede ocurrir todo lo que se quiera [] Insisti en que no hay ninguna demostracin cientfica de que los materiales transgnicos representen un peligro para la salud, aunque s hay dudas de sus efectos en el medio ambiente. Por tal motivo, aadi, es necesario hacer estudios sobre los impactos ecolgicos y en la salud para estar plenamente seguros. Dicha iniciativa fue aprobada en el Senado en abril de 2003; posteriormente fue modificada por la Cmara de Diputados a finales del ao pasado y hoy da est a la consideracin de los senadores [] Derechos Reservados 1996-2005 DEMOS, Desarrollo de Medios, S.A. de C.V. Todos los Derechos Reservados. Derechos de Autor 04-2005011817321500-203. Con un dictamen elaborado por corporaciones, los senadores aprobaron la ley Monsanto Boletn 0517 15 de febrero de 2005 GREENPEACE, MXICO DF, Mxico El dictamen con el cual se aprob la ley Monsanto [llamada formalmente Ley de Bioseguridad de los Organismos Genticamente Modificados] no fue elaborado por los senadores. Ninguna de las comisiones involucradas en la dictaminacin (Estudios legislativos segunda, Ciencia y tecnologa y Medio ambiente) se reunieron previamente para elaborarlo. El propio presidente de la comisin de ciencia y tecnologa Armando Chavarra, cuestion en el pleno varias veces: quin elabor el dictamen?, sin obtener respuesta alguna. Con esta grave irregularidad, el pleno del senado vot a favor de la ley Monsanto [] Greenpeace considera que la aprobacin de esta ley legaliza la contaminacin transgnica de Mxico, le da un cheque en blanco a las corporaciones, en especial a Monsanto, para operar en nuestro pas y lejos de dar certidumbre jurdica crea riesgos y conflictos nuevos para los campesinos, los indgenas y los consumidores [] Senadores de todas las fracciones parlamentarias [] presentaron propuestas para mejorar el artculo 101, a fin de garantizar etiquetado de transgnicos y sus derivados y el derecho de los ciudadanos a elegir sus alimentos, y al artculo 121, para establecer un rgimen de responsabilidad objetiva que garantice que quienes provoquen daos usando organismos genticamente modificados reparen estos impactos. Sin embargo, el pleno vot en contra de estas modificaciones por procedimiento y la ley se aprob tal cual sali de la Cmara de Diputados. En contraste, el hecho de prestarse a votar un dictamen elaborado por los promotores de los transgnicos no le preocup al Senado en lo ms mnimo. Los senadores han demostrado una vez ms con hechos que no tienen un compromiso con los electores y s permiten que imperen los intereses comerciales de las grandes corporaciones transnacionales, asever Carren. Fuente: http://www.greenpeace.org/mexico/press/ releases/con-un-dictamen-elaborado-por# Consultado el 11 de julio de 2007.

Bloque 3
1. Cul de las siguientes afirmaciones expresa una semejanza entre las dos notas? A) Las dos notas presentan las opiniones favorables a la aprobacin de la Ley de bioseguridad. B) Las dos notas informan sobre las reacciones posteriores a la aprobacin de la Ley de bioseguridad. C) Las dos notas dan informacin sobre las ventajas y desventajas de la Ley de bioseguridad. D) Las dos notas muestran la postura de las personas entrevistadas sobre la Ley de bioseguridad. 2. Una diferencia importante entre las dos notas es que A) slo una de las notas refiere informacin sobre la aprobacin de la Ley de bioseguridad. B) slo una de las notas presenta las opiniones emitidas en contra de la Ley de bioseguridad. C) slo una de las notas registra comentarios sobre la aprobacin de la Ley de bioseguridad. D) slo una de las notas menciona el papel del Senado en la aprobacin de la Ley de bioseguridad. 3. En una noticia o nota informativa una opinin se distingue de la informacin basada en hechos porque A) expresa un testimonio verdico sobre el hecho que se informa. B) expresa un detalle o dato relevante sobre el hecho que se informa. C) expresa un punto de vista o un juicio sobre el hecho que se informa. D) expresa una versin parcial o distorsionada sobre el hecho que se informa. 4. Cules de los siguientes fragmentos corresponden a informacin basada en hechos? I. Greenpeace considera que la aprobacin de esta ley legaliza la contaminacin transgnica de Mxico, le da un cheque en blanco a las corporaciones, en especial a Monsanto, para operar en nuestro pas. II. Dicha iniciativa fue aprobada en el Senado en abril de 2003; posteriormente fue modificada por la Cmara de Diputados a finales del ao pasado y hoy da est a la consideracin de los senadores. III. Senadores de todas las fracciones parlamentarias [] presentaron propuestas para mejorar el artculo 101, a fin de garantizar etiquetado de transgnicos y sus derivados y el derecho de los ciudadanos a elegir sus alimentos. IV. El dictamen con el cual se aprob la ley Monsanto no fue elaborado por los senadores. Ninguna de las comisiones involucradas en la dictaminacin (Estudios legislativos segunda, Ciencia y tecnologa y Medio ambiente) se reunieron previamente para elaborarlo. V. Paredes, expres que es mejor tener una norma a no tener nada, porque as como estamos es la ley de la selva, y consider necesario luchar porque los transgnicos se utilicen de manera inteligente y no con toda la libertad del mundo, porque entonces s habra riesgos. A) B) C) D) I, III II, III, IV II, IV, V I, II, IV, V Termina multirreactivo Inicia multirreactivo Con base en la siguiente biografa responde las preguntas 4 a 6. Frida Kahlo (Biografa) Magdalena Carmen Frida Kahlo y Caldern naci el 6 de julio de 1907 en Coyoacn, Mxico. Era la tercera de cuatro hijas del matrimonio de Matilde Caldern y Guillermo Kahlo. A los seis aos enferm de poliomielitis lo que provoc que su pierna derecha adelgazara. Una enfermedad que ella intentaba ocultar, de joven bajo pantalones, ms tarde bajo largas faldas mexicanas. Su padre, fotgrafo de profesin, le ense a utilizar la cmara, revelar, retocar y colorear, lo cual le sera til para su pintura. En 1922 se matricul en la Escuela Nacional Preparatoria. Le interesaban las ciencias naturales, biologa y anatoma, y deseaba ser mdico. En la escuela era miembro de un grupo apodado Los cachuchas, quienes se identifican con una gorra de traficante. Era un grupo interesado en la literatura y con ideas social nacionalistas. De sus filas saldran ms tarde varios lderes de la izquierda mexicana. En 1925, Frida y su amigo Alejandro Gmez Arias sufrieron un accidente al chocar el autobs en que viajaban

Bloque 3
con un tranva. Frida pas tres meses en cama y al ao le detectaron una vrtebra rota, lo que exigi el uso de corss durante nueve meses. Como tena que pasar das en cama con movimientos reducidos empez a pintar. En su cama se instal un caballete que le permita pintar recostada y comenz a pintar su primer cuadro, el retrato de una amiga. Luego al tener un espejo cerca pudo verse a s misma y pintar sus autorretratos. Ms tarde dira: Me retrato a m misma porque paso mucho tiempo sola y porque soy el motivo que mejor conozco. Primero fue realista retratos de amigos y familiares, flores; despus, a causa de la intensidad de sus sentimientos y de un cuerpo destrozado, pint ms y ms su propia imagen combinada con expresiones onricas a veces brutales. Parte de su obra incluso se ha asociado a tendencias surrealistas. En 1929 contrajo nupcias con Diego Rivera, de quien se divorci en 1940 para volverse a casar con l un ao despus [] 2007 centenario natalicio de Frida Kahlo Fuente: http://www.laberintos.com.mx/biofrida.html Consultado el 10 de julio de2007 Lee el prrafo y el fragmento siguientes y con base en ellos responde la pregunta 5. Algunos acontecimientos vividos por Frida Kalho durante su infancia y juventud tuvieron consecuencias determinantes en su vida. En el fragmento siguiente se menciona uno de esos sucesos, as como los hechos que ste ocasion: En 1925, Frida y su amigo Alejandro Gmez Arias sufrieron un accidente al chocar el autobs en que viajaban con un tranva. , Frida pas tres meses en cama y al ao le detectaron una vrtebra rota, lo que exigi el uso de corss durante nueve meses. 5. Elige el nexo o conector que exprese causalidad y escrbelo en el espacio vaco A) Al mismo tiempo B) Tiempo despus C) Por tal motivo D) Mientras tanto Con base en el siguiente fragmento, lee y responde la pregunta 6. Primero fue realista retratos de amigos y familiares, flores; despus, a causa de la intensidad de sus sentimientos y de un cuerpo destrozado, pint ms y ms su propia imagen combinada con expresiones onricas a veces brutales. 6. Los nexos o conectores marcados con negritas expresan: A) Causalidad B) Temporalidad C) Simultaneidad D) Finalidad 7. Cuando Frida convaleca del accidente que sufri en 1925, aprovechaba el tiempo para pintar. Es decir, que haca estas dos cosas de manera simultnea. Elige el prrafo donde se utilicen nexos o conectores que expresan simultaneidad. A) Tuvo que pasar das en cama con movimientos reducidos; por lo tanto, empez a pintar. En su cama se instal un caballete que le permita pintar, no obstante, estaba recostada. B) Tuvo que pasar das en cama con movimientos reducidos; despus, empez a pintar. En su cama se instal un caballete que le permiti pintar, aunque estaba recostada. C) Tuvo que pasar das en cama con movimientos reducidos; igualmente, empez a pintar. En su cama se instal un caballete que le permita pintar, si estaba recostada. D) Tuvo que pasar das en cama con movimientos reducidos; al mismo tiempo, empez a pintar. En su cama se instal un caballete que le permiti pintar, mientras estaba recostada. 8. Entre las siguientes opciones, elige la que NO es caracterstica del texto biogrfico. A) Es una narracin escrita, comnmente, en orden cronolgico. B) Describe sucesos y ancdotas ficticias de la infancia, la juventud y adultez. C) Puede incluir verbos en tiempo pasado simple, copretrito y presente histrico. D) Puede tener captulos sobre distintos aspectos o etapas de la vida de una persona. Termina multirreactivo

Bloque 1 3
Inicia multirreactivo Los dos textos siguientes tratan el tema de las sirenas; cada autor le da un tratamiento especial, ya sea desde el asombro, la fascinacin o el encantamiento que producen estos seres. Con base en la lectura responde las preguntas 9 a 12.
LA SIRENA Marcial Fernndez La vi y me qued boquiabierto: sin duda era una sirena. Cabellos rojos, rostro de infanta, pechos frondosos y cola de pez. En ese momento sent que mi sola presencia la aterr, pues se revolva espantosamente como si quisiera escapar de algo: su torso desnudo y su monstruosa cola emergan y desaparecan a ras de la marea. Su canto, asimismo, se asemejaba ms a un lamento que a una entonacin melodiosa. La imagen dur apenas unos instantes. Ms tarde me enter que en esa misma playa una mujer fue devorada por un tiburn. Fuente: http://www.ficticia. com/cuentos/lasirena.html Consultada el 13 de julio de 2007. SIRENA Mario Benedetti Tengo la conviccin de que no existes y sin embargo te oigo cada noche te invento a veces con mi vanidad o mi desolacin o mi modorra del infinito mar viene su asombro lo escucho como un salmo y pese a todo tan convencido estoy de que no existes que te aguardo en mi sueo para luego. Fuente: http://sololiteratura. com/ben/obraenverso.html Consultada el 13 de julio de

10. Cmo se expresa el tema de las sirenas, en los versos siguientes? tan convencido estoy de que no existes que te aguardo en mi sueo para luego. A) Como una relacin de amor imposible. B) Como una fantasa que se repite cada noche. C) Como una ilusin en la que se ha decidido creer. D) Como una imagen que ayuda a conciliar el sueo. 11. Elige dos enunciados que describan cmo se trata el tema de las sirenas en el cuento de Marcial Fernndez, por medio de la voz narrativa y de la manera como se refiere a la sirena: A) La voz narrativa est en primera persona y se refiere a la sirena en tercera persona. B) La voz narrativa est en tercera persona y se refiere a la sirena en tercera persona. C) La voz narrativa est en tercera persona y se refiere a la sirena en segunda persona D) La voz narrativa est en primera persona y se refiere a la sirena en segunda persona 12. Cules de los siguientes aspectos son relevantes para formar parte del comentario literario sobre un cuento? I. Resumen de la historia II. Tipo de personajes III. La adaptacin del texto IV. El tema o temas que se abordan V. Informacin sobre el xito comercial del texto A) B) C) D) I, II, III, V I, II, IV II, IV, V II, III, IV, V Termina multirreactivo

9. Un tema en el cuento de Marcial Fernndez es el asombro frente a lo maravilloso, que en este caso son las sirenas, pues se trata de seres fantsticos. Un fragmento que ilustra dicho tema es A) La imagen dur apenas unos instantes B) La vi y me qued boquiabierto: sin duda era una sirena C) En ese momento sent que mi sola presencia la aterr D) Ms tarde me enter que en esa misma playa una mujer fue devorada por un tiburn

INSTRUCCIONES
1. Antes de resolver el examen lee con cuidado estas instrucciones, si tienes dudas pregunta a tu maestra o maestro. 2. Utiliza lpiz del 2 o 2. 3. Escribe tu nombre completo en la primera pgina de este cuadernillo de preguntas y en la hoja de respuestas. 4. Anota el nmero de folio en tu hoja de respuestas y rellena los crculos correspondientes. 5. Para cada pregunta hay cuatro opciones de respuesta, identificadas con las letras A), B), C) y D) y slo una es la correcta. 6. Lee cuidadosamente cada pregunta antes de marcar tu respuesta, llena completamente el crculo que corresponda a la opcin elegida. 7. El llenado correcto se muestra enseguida:
CORRECTO

INCORRECTO

8. Marca slo una opcin de respuesta en cada pregunta. Si marcas ms de una, se considerar como no contestada. 9. Si quieres cambiar alguna respuesta, borra completamente la marca original y llena totalmente el crculo de tu nueva seleccin. 10. Al terminar el examen, asegrate de firmarlo.

RECOMENDACIONES
No te detengas demasiado tiempo en las preguntas difciles, selecciona una respuesta y contina con el examen. Si tienes tiempo, al finalizar el examen regresa a estas preguntas y revisa tus respuestas. Si quieres hacer anotaciones, puedes hacerlo al reverso de tu cuadernillo. Durante el examen concentra tu atencin en el contenido, recuerda que no est permitido copiar las respuestas de otro compaero.

PUEDES INICIAR EL EXAMEN!

EXAMEN DE CONOCIMIENTOS
CUADERNILLO DE PREGUNTAS

CONTEXTO 2 ESPAOL
Bloque 4

Versin 01

Nombre del alumno Grupo Turno

Bloque 4
Inicia multireactivo Lee el siguiente texto y contesta las preguntas 1 a 4. La Ciudad de las Esfinges Jaime Alfonso Sandoval Mxico, SM, 2006, 192pgs. Farraday al ser contratado como mayordomo por los hermanos Astorga, Aquiles y Diana, nunca se imagin que la aficin por la caza lo llevara a la Ciudad de las Esfinges. Este lugar estaba habitado por animales inteligentes que cazaban y coleccionaban diferentes tipos de animales. Cuando los hermanos Astorga y Farraday intentaban cazar a uno de esos animales inteligentes llamados lemurios, fueron capturados y maltratados por estos. Pues los lemurios pensaban que los seres humanos eran animales irracionales y los trataban como tal. Si quieres conocer el final que les espera a los hermanos Astorga y Farraday, te recomendamos esta historia llena de aventuras y narrada con sentido del humor. 1. El texto anterior es: A) Una noticia sobre la publicacin de un nuevo libro llamado La Ciudad de las Esfinges. B) Una resea porque describe e invita al pblico en general a leer este libro. C) Un reportaje sobre animales racionales que son encontrados por Farraday. D) Una entrevista que publica informacin sobre los animales inteligentes. 2. Cules son las razones por las que se recomienda el libro? A) Por los valores que difunde, como el respeto a los animales. B) Por los personajes, que son dos nios. C) Por la brevedad y temtica sobre animales inteligentes. D) Por el sentido del humor con que est escrito. 3. Dnde se pueden encontrar este tipo de textos? A) En catlogos B) En diccionarios C) En enciclopedias D) En la seccin amarilla 4. Cul es el fragmento que reconstruye la trama de la novela? A) Pues los lemurios pensaban que los seres humanos eran animales irracionales y los trataban como tal. B) Este lugar estaba habitado por animales inteligentes que cazaban y coleccionaban diferentes tipos de animales. C) Cuando los hermanos Astorga y Farraday intentaban cazar a uno de esos animales inteligentes llamados lemurios, fueron capturados y maltratados por estos. D) Si quieres conocer el final que les espera a los hermanos Astorga y Farraday, te recomendamos esta historia llena de aventuras y narrada con sentido del humor. Termina multirreactivo 5. El informe de una entrevista debe incluir: A) Toda la informacin de investigacin documental sobre el tema de la entrevista. B) Toda la informacin de investigacin documental sobre el entrevistado. C) Las cosas que el personaje te revel antes de la entrevista. D) Las impresiones que te caus el entrevistado. 6. Cul de estos elementos se debe incluir en el informe de una entrevista? 1. Persona entrevistada. 2. Distribucin del trabajo en parejas. 3. Objetivos de la entrevista. 4. Importancia del tema abordado. 5. Cuadro comparativo de los elementos de la entrevista. A) B) C) D) 1, 2, 3 1, 3, 4 2, 3, 4 3, 4, 5

Bloque 4
7. Qu recurso grfico y signo de puntuacin emplearon para distinguir las intervenciones de los participantes en la transcripcin de su entrevista?
1. negritas 2. crculos a. punto y coma b. comas c. diresis d. guin largo.

A) B) C) D)

1b 1d 2a 2c

8. Cul de estos elementos es relevante para incluirlo en el informe de una entrevista? A) Presentacin o relevancia de la persona entrevistada. B) La investigacin que se realiz previo a la entrevista. C) Las cosas ocultas que slo t conoces de la persona entrevistada. D) La profesora que tuvo en primer grado la persona entrevistada. Inicia multirreactivo Lee el siguiente texto y contesta las preguntas 9 a 12. Sali de su pas despus de tres aos amenazas de muerte No vamos a detenernos hasta conseguir la paz: Leonora Castao, lder campesina colombiana. Preside Anmucic, organizacin que aglutina a 100 mil mujeres y es parte de la Ruta Pacfica. Propone desmilitarizar Colombia y crear polticas que protejan a las campesinas, las ms castigadas por el conflicto. Graciela Atencio No tiene reparos en denunciar las graves violaciones a los derechos humanos que sufren las mujeres colombianas que trabajan por resolver el conflicto armado a travs del dilogo, la convivencia pacfica y el abandono total de las armas. Tampoco le importa estar enfrentada a la poltica del gobierno presidido por lvaro Uribe, a quien acusa de haber

recrudecido la crisis y de haber militarizado amplios sectores de la sociedad civil. Leonora Castao, colombiana, de 47 aos, es una luchadora social nata, pero ella prefiere decir que slo es una campesina. Su virtud consiste en haber multiplicado en cientos de miles de espejos la conviccin de que las mujeres tienen el mismo derecho que los hombres a poseer la tierra. Y esa conviccin ha llegado tan lejos en su pas, que de la nada, junto a otras mujeres, hace dos dcadas encabez la creacin de Anmucic (Asociacin Nacional de Mujeres Campesinas, Negras e Indgenas de Colombia), una organizacin gremial de gnero y de servicio social, integrada por alrededor de 100 mil mujeres de todas las regiones, que ha logrado desde el reconocimiento de los derechos de las campesinas a la titularidad de la tierra, hasta la modificacin de leyes agrarias a favor de las mujeres. La lucha, lejos de casa Su liderazgo horizontal, honesto y desprovisto de intereses personales, la han convertido en peligrosa para los sectores que no quieren ver a una Colombia unida en un proyecto de nacin, ajena al narcotrfico y a la corruptela gubernamental. Debido a las constantes amenazas de muerte que vena sufriendo desde haca tres aos, tuvo que abandonar su pas. Hoy por hoy extraa Colombia. Desde diciembre pasado reside en Alicante, Espaa, gracias a un programa de proteccin para defensoras y defensores de derechos humanos, patrocinado por Amnista Internacional. Triple Jornada la entrevist en su nuevo hogar temporal, que comparte con su compaero y sus dos hijos, Luis Carlos, de ocho aos y Miguel, de cinco. Cul es la situacin actual en Colombia? La situacin sigue siendo grave. La guerra que venimos padeciendo ha provocado una reconcentracin de la tierra y de la riqueza. Despus de muchos aos de reformas agrarias, hoy, por va de desalojos de familias, hay nuevos propietarios de campos, principalmente grandes latifundistas y narcotraficantes. Cuando se inici el proceso de reformas agrarias, hace 40 aos, el ndice de concentracin de la tierra era de 80 por ciento. Hoy es de 87 por ciento. En ese sentido ha habido una regresin ya que los desalojos han privado a familias y a mujeres de ejercer

Bloque 1 4
sus derechos de propiedad. Existen tres millones de desplazados, casi todos campesinos, de los cuales, el 79 por ciento son mujeres, nios y nias. Fuente: http://www.jornada.unam.mx/2004/04/05/ articulos/68_colombia_leonora.htm consultado el 20 de julio de 2007 9. Cul es el propsito comunicativo del texto anterior? A) Expresar sus sentimientos en torno al movimiento campesino surgido en Colombia. B) Narrar la vida de la persona que encabeza el movimiento campesino en Colombia. C) Informar sobre el movimiento de mujeres encabezado por Leonora Castao. D) Explicar el exilio de Leonora Castao a la ciudad de Alicante en Espaa. 10. Qu indican las comillas en el ttulo del texto? No vamos a detenernos hasta conseguir la paz: Leonora Castao, lder campesina colombiana A) B) C) D) Destacar la idea principal. Sealar la opinin del autor del texto. Sealar lo dicho por Leonora Castao. Destacar que es la lder del movimiento campesino. 11. En que fragmento se emplea el discurso directo? A) No tiene reparos en denunciar las graves violaciones a los derechos humanos que sufren las mujeres colombianas que trabajan por resolver el conflicto armado a travs del dilogo, la convivencia pacfica y el abandono total de las armas. B) Su liderazgo horizontal, honesto y desprovisto de intereses personales, la han convertido en peligrosa para los sectores que no quieren ver a una Colombia unida en un proyecto de nacin, ajena al narcotrfico y a la corruptela gubernamental. C) Su virtud consiste en haber multiplicado en cientos de miles de espejos la conviccin de que las mujeres tienen el mismo derecho que los hombres a poseer la tierra. Y esa conviccin ha llegado tan lejos en su pas, que de la nada, junto a otras mujeres, hace dos dcadas encabez la creacin de Anmucic. D) Leonora Castao, colombiana, de 47 aos, es una luchadora social nata, pero ella prefiere decir que slo es una campesina. Con base en el siguiente fragmento responde la pregunta 12.

Bloque 4
Con base en el siguiente texto responde la pregunta 12. Leonora Castao, colombiana, de 47 aos, es una luchadora social nata, pero ella prefiere decir que slo es una campesina. Su virtud consiste en haber multiplicado en cientos de miles de espejos la conviccin de que las mujeres tienen el mismo derecho que los hombres a poseer la tierra. Y esa conviccin ha llegado tan lejos en su pas, que de la nada, junto a otras mujeres, hace dos dcadas encabez la creacin de Anmunic (Asociacin Nacional de Mujeres Campesinas, Negras e Indgenas de Colombia), una organizacin gremial de gnero y de servicio social, integrada por alrededor de 100 mil mujeres de todas las regiones, que ha logrado desde el reconocimiento de los derechos de las campesinas a la titularidad de la tierra, hasta la modificacin de leyes agrarias a favor de las mujeres. 12. Cul es el punto de vista, de la autora del reportaje? A) Est de acuerdo con la lucha que emprendi Leonora Castao. B) Est en contra del movimiento que encabeza Leonora Castao. C) Es imposible identificar cul es el punto de vista de la autora del reportaje. D) Es indiferente a la problemtica expresada por el movimiento de mujeres campesinas. Termina multirreactivo

INSTRUCCIONES
1. Antes de resolver el examen lee con cuidado estas instrucciones, si tienes dudas pregunta a tu maestra o maestro. 2. Utiliza lpiz del 2 o 2. 3. Escribe tu nombre completo en la primera pgina de este cuadernillo de preguntas y en la hoja de respuestas. 4. Anota el nmero de folio en tu hoja de respuestas y rellena los crculos correspondientes. 5. Para cada pregunta hay cuatro opciones de respuesta, identificadas con las letras A), B), C) y D) y slo una es la correcta. 6. Lee cuidadosamente cada pregunta antes de marcar tu respuesta, llena completamente el crculo que corresponda a la opcin elegida. 7. El llenado correcto se muestra enseguida:
CORRECTO

INCORRECTO

8. Marca slo una opcin de respuesta en cada pregunta. Si marcas ms de una, se considerar como no contestada. 9. Si quieres cambiar alguna respuesta, borra completamente la marca original y llena totalmente el crculo de tu nueva seleccin. 10. Al terminar el examen, asegrate de firmarlo.

RECOMENDACIONES
No te detengas demasiado tiempo en las preguntas difciles, selecciona una respuesta y contina con el examen. Si tienes tiempo, al finalizar el examen regresa a estas preguntas y revisa tus respuestas. Si quieres hacer anotaciones, puedes hacerlo al reverso de tu cuadernillo. Durante el examen concentra tu atencin en el contenido, recuerda que no est permitido copiar las respuestas de otro compaero.

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EXAMEN DE CONOCIMIENTOS
CUADERNILLO DE PREGUNTAS

CONTEXTO 2 ESPAOL
Bloque 5

Versin 01

Nombre del alumno Grupo Turno

Bloque 5
Inicia multireactivo Lee el siguiente texto dramtico y contesta las preguntas 1 a 4.
EL PCARO MOZO: Todo bien, seor? Por Adriana Alarco de Zadra (retira los platos). CLIENTE: Ya mat al PERSONAJES: hambre que me Mozo del restaurante mataba! Mozo, a ver Cliente del restaurante esa cuenta dolorosa! ESCENARIO: Sala del MOZO (con lpiz y papel): restaurante Qu se ha servido, seor? CLIENTE (entrando CLIENTE: Un par de al restaurante y huevos, un adobo sentndose a una de de chancho y un las mesas): escabeche de pescado! Mozo! Cunto cuesta el Son quince soles! cebiche de pescado? MOZO (sorprendido): Y, el MOZO: Cinco soles, seor! cebiche, seor? CLIENTE: Dgame, cunto CLIENTE: Por eso digo, cuesta el escabeche de un cebiche de pescado, pescado? un par de huevos y un MOZO: Cinco soles, seor! adobo de chancho! CLIENTE: Y el adobo de Son quince soles! chancho? MOZO (suma y la cuenta MOZO: Cinco soles, seor! no le sale): Y, el CLIENTE: Y, los huevos escabeche, seor? fritos? CLIENTE: Justamente, MOZO: Cinco soles, seor! le estoy diciendo, un CLIENTE: No tiene nada escabeche de pescado, ms barato? un cebiche y un par de MOZO: No, seor! huevos. Son quince CLIENTE: Entonces, soles. trigame un cebiche, MOZO: Y, el chancho? un escabeche, un CLIENTE (sacando la plata adobo y un par de y echndola sobre la mesa): Ya, pues, huevos fritos. (El mozo, no fastidies! mozo trae los platos Toma tus quince soles y el cliente come todo y ya me voy! (Se aleja). con apetito, o hace MOZO (rascndose la como si comiera). cabeza, dudoso) Y, el CLIENTE: Qu apetito el chancho, seor? que me traa! CLIENTE (antes de salir de la escena): Si lo ves, saldalo de mi parte! Fuente http://teatro.mendoza.edu.ar/teatrin.pdf. Consultado el 15 de julio de 2007.

2. En los textos dramticos, como El pcaro y otros que leste en clase, las acotaciones sirven para A) indicar los detalles tcnicos de iluminacin y sonido requeridos para el montaje de la obra de teatro. B) indicar la estructura de la obra de teatro, la duracin de los dilogos y el orden de las escenas y actos. C) indicar detalles sobre las actitudes, movimientos y nfasis que deben acompaar los dilogos y la actuacin. D) indicar detalles de la escenografa, la posicin de los actores en el escenario y sus entradas y salidas del mismo. 3. A la accin de escribir un guin de teatro, a partir de un cuento, se le denomina A) adaptacin literaria de un cuento B) adaptacin virtual de un cuento C) adaptacin teatral de un cuento D) adaptacin cinematogrfica de un cuento 4. Selecciona las tareas que se llevan a cabo en la preparacin del montaje de una obra de teatro. I. Preparar el vestuario y el maquillaje II. Estudiar el texto dramtico y hacer ensayos III. Elaborar boletos, invitaciones y carteles para la funcin de clausura IV. Asignar personajes, director y encargados de iluminacin, msica, etctera V. Disear la escenografa y preparar el espacio donde se har la representacin A) B) C) D) I, II, III, IV II, III, IV, III, IV, V I, II, IV, V Termina multirreactivo

1. Por su estructura, la obra de teatro El pcaro consiste en A) un solo acto B) un solo acto sin escenas C) un solo acto con una escena D) un solo acto y dos escenas

Bloque 5
5. Relaciona el tipo de documento legal con el contenido y funcin que le corresponde.
DOCUMENTO 1. Contrato de arrendamiento CONTENIDO Y FUNCIN a. Especifica la cantidad de dinero que se va a pagar, la fecha en la que debe realizarse el pago, y las condiciones de este ltimo. b. Contiene el nombre del titular, nmero de cuenta y empresa bancaria, nombre del beneficiario del documento y cantidad que el banco debe pagar a ste. c. Contiene nombres y datos de las personas involucradas en el acuerdo, datos del inmueble, condiciones de pago, recomendaciones de cuidado de muebles y construcciones, y duracin del acuerdo. d. Especifica los artculos comprados, el total pagado, la fecha, as como datos de la Secretara de Hacienda, del vendedor y del comprador, IVA desglosado y nmero de folio. e. Contiene datos, validados por un notario pblico, que acreditan la propiedad de un bien inmueble, como resultado de una compraventa, una donacin o una reparticin de bienes.

2. Escrituras

7. En qu situaciones se utiliza una carta poder? A) Cuando una persona se encuentra imposibilitada de llevar a cabo un trmite de manera personal y le pide a otra que lo realice en su nombre. B) Cuando una persona decide hacer el trmite correspondiente a otra y le pide a sta que le firme un contrato. C) Cuando una persona que se encuentra fuera del pas necesita llevar a cabo un trmite y le pide a otra que lo realice por ella. D) Cuando una persona quiere rentar una vivienda y le pide a otra que firme un documento que la acredite como su aval. 8. Cul de las siguientes afirmaciones describen la funcin que tienen los documentos legales y administrativos? A) Sirven para dar validez legal a un trmite o transaccin comercial. B) Sirven para acreditar que se ha realizado adecuadamente un trmite o transaccin comercial. C) Sirven para evitar irregularidades administrativas o legales al realizar un trmite o transaccin comercial. D) Sirven para dar confianza a las instituciones encargadas de procesar un trmite o transaccin comercial. 9. En los recibos, facturas, pagars, contratos de compra y venta y otros documentos las cantidades de dinero se escriben con cifras y con letra. Relaciona las cifras con su escritura ortogrfica correspondiente.
CIFRAS ESCRITURA ORTOGRFICA I. Seiscientos cuarenta y cinco II. Seiscientos cuarenta y cinco III. Novecientos diez y nueve IV. Novecientos diecinueve V. Tres mil doscientos VI. Tresmil dos cientos VII. Veintemil cuatrocientosnoventa VIII. Veinte mil cuatrocientos noventa

3. Pagars

4. Cheque

5. Factura

A) B) C) D)

1c, 2e, 3a, 4b, 5d 1a, 2c, 3d, 4e, 5b 1b, 2a, 3d, 4c, 5e 1c, 2d, 3a, 4b, 5e

6. En cul documento se especifican los nombres del vendedor y del comprador, la cantidad pagada, el artculo comprado as como las condiciones en las que el artculo ser repuesto o reparado si tiene alguna falla? A) Recibo de pago B) Boleta de empeo C) Pliza de garanta D) Contrato de arrendamiento

a. b. c. d.

645 919 3 200 20 490

A) B) C) D)

a II, b IV, c VI, d VIII a I, b IV, c V, d VIII a I, b III, c V, d VII a II, b III, c VI, d VII

Bloque 5
Inicia multirreactivo Lee el siguiente fragmento de guin y responde las preguntas 10 a 12.
LOCUTOR (A) 1: Buenos das! Estamos muy contentos de transmitir este da en el que los nios y las nias tenemos un espacio en los medios de comunicacin. LOCUTOR (A) 2: S! Por eso, queremos hablar de lo importante que es para nosotros hacer ejercicio Subir volumen msica 2 segundos. LOCUTOR (A) 1: Es esencial para nuestro crecimiento y Bajarla hasta desarrollo. quitarla. En seguida, entran LOCUTOR (A) 2: Quieres participar con nosotros? locutores(as). Acompanos! LOCUTOR (A) 1: En primer Entra msica 3 lugar hablaremos de nuestro segundos. desarrollo, qu necesitamos los nios y las nias para crecer? LOCUTOR (A) 2: Una buena alimentacin, educacin, asistencia mdica... pero tambin: Diversin y entretenimiento! LOCUTOR (A) 1: As es! A mi hermano le encanta el baloncesto, y a m el futbol. LOCUTOR (A) 2: Tambin a m! El futbol me mola! Y... a vosotros amigos, qu os gusta? Entra msica 3 segundos. Enseguida, bajar volumen y mantenerla de fondo. Entran locutores (as). Fuente: http://www.enredate.org/contenidos/ documentos/guion03.pdf Consultado el 15 de julio de 2007

11. Selecciona tres caractersticas del guin para audio. I. Incluye una parte literaria con los textos que sern verbalizados II. Incluye una parte tcnica con indicaciones para el operador tcnico III. Las indicaciones describen las imgenes que acompaarn a la msica IV. Las indicaciones describen la intervencin de locutores, los silencios y la msica A) B) C) D) I, III, IV II, III, IV I, II, III I, II, IV

12. El uso de signos de puntuacin en la parte literaria de un guin para audio o video es til e importante, porque A) indican las pausas y velocidad con que el locutor o actor debe leer un guin. B) marcan el ritmo, nfasis y coherencia de los mensajes que sern ledos o dichos. C) sealan el estado de nimo y la actitud que debe tener el locutor, conductor o actor. D) especifican el orden de las cpsulas informativas que integran un audio o video de noticias. Termina multirreactivo

10. El fragmento corresponde a un guin para A) noticiario de televisin B) video educativo C) programa de radio D) produccin cinematogrfica

INSTRUCCIONES
1. Antes de resolver el examen lee con cuidado estas instrucciones, si tienes dudas pregunta a tu maestra o maestro. 2. Utiliza lpiz del 2 o 2. 3. Escribe tu nombre completo en la primera pgina de este cuadernillo de preguntas y en la hoja de respuestas. 4. Anota el nmero de folio en tu hoja de respuestas y rellena los crculos correspondientes. 5. Para cada pregunta hay cuatro opciones de respuesta, identificadas con las letras A), B), C) y D) y slo una es la correcta. 6. Lee cuidadosamente cada pregunta antes de marcar tu respuesta, llena completamente el crculo que corresponda a la opcin elegida. 7. El llenado correcto se muestra enseguida:
CORRECTO

INCORRECTO

8. Marca slo una opcin de respuesta en cada pregunta. Si marcas ms de una, se considerar como no contestada. 9. Si quieres cambiar alguna respuesta, borra completamente la marca original y llena totalmente el crculo de tu nueva seleccin. 10. Al terminar el examen, asegrate de firmarlo.

RECOMENDACIONES
No te detengas demasiado tiempo en las preguntas difciles, selecciona una respuesta y contina con el examen. Si tienes tiempo, al finalizar el examen regresa a estas preguntas y revisa tus respuestas. Si quieres hacer anotaciones, puedes hacerlo al reverso de tu cuadernillo. Durante el examen concentra tu atencin en el contenido, recuerda que no est permitido copiar las respuestas de otro compaero.

PUEDES INICIAR EL EXAMEN!

IMPORTANTE
1. LLENA LOS CRCULOS DE ACUERDO AL NM. DE FOLIO DE TU COMPROBANTE 0 1 2 3 4 5 6 7 INSTRUCCIN
1. USA LPIZ DEL NM. 2 o 1/2
CORRECTO INCORRECTO

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9

HOJA DE RESPUESTAS EXMENES DE CONOCIMIENTOS BIOLOGA

2. ESTE EXMEN SLO TIENE VALIDEZ SI EST ANOTADO EL NM. DE FOLIO Y LLENADOS LOS CRCULOS CORRESPONDIENTES

2. LLENA TOTALMENTE LOS CRCULOS 3. 4. 5. 6. SI TE EQUIVOCAS BORRA COMPLETAMENTE NO HAGAS NINGUNA MARCA FUERA DE LOS CRCULOS NO USES PLUMA NI MARCADOR NO MALTRATES NI DOBLES ESTA HOJA

ANOTA EL NMERO DE LA VERSIN QUE APARECE EN LA PORTADA DEL CUADERNILLO DE PREGUNTAS Y LLENA EL CRCULO CORRESPONDIENTE

8 9

01

02

03

04

05

06

07

08

09

10

NOMBRE:
APELLIDO PATERNO APELLIDO MATERNO NOMBRE (S)

PRIMERA SESIN 1 3 5 7

BLOQUE 1
9 11 13 15

10

12

14

16

SEGUNDA SESIN 1 3 5 7

BLOQUE 2
9 11 13 15

10

12

14

16

TERCERA SESIN 1 3 5 7

BLOQUE 3
9 11 13 15

10

12

14

16

CUARTA SESIN 1 3 5 7

BLOQUE 4
9 11 13 15

10

12

14

16

QUINTA SESIN 1 3 5 7

BLOQUE 5
9 11 13 15

10

12

14

16

FIRMA DEL SUSTENTANTE (CON LPIZ) ESTE DOCUMENTO NO TENDR VALIDEZ SIN LA FIRMA DEL SUSTENTANTE NO MALTRATE NI DOBLE ESTA HOJA

Tablas de especificaciones
Relacin de contenidos. Reactivos del Bloque 1 Reactivo Respuesta Contenido curricular
La descripcin de ambientes y personajes en los cuentos 1 A B

Dificultad

Nm. de pgina del libro de texto Pg. 16 y Secuencia didctica 1, pgs. 182-183 Pg. 16 y Secuencia didctica 1, pgs. 182-183 Pg. 16 y Secuencia didctica 1, pgs. 182-183 Pg. 16 y Secuencia didctica 1, pgs. 182-183

La descripcin de ambientes y personajes en los cuentos 2 B B

La descripcin de ambientes y personajes en los cuentos 3 C A

La descripcin de ambientes y personajes en los cuentos 4 A A

Seleccionar informacin sobre un mismo tema a partir de la lectura de diversos textos Al hacerlo: Compararn los contenidos de las definiciones, ejemplos e ilustraciones Seleccionar informacin sobre un mismo tema a partir de la lectura de diversos textos Al hacerlo: Compararn los contenidos de las definiciones, ejemplos e ilustraciones Seleccionar informacin sobre un mismo tema a partir de la lectura de diversos textos Al hacerlo: Compararn los contenidos de las definiciones, ejemplos e ilustraciones Seleccionar informacin sobre un mismo tema a partir de la lectura de diversos textos Al hacerlo: Compararn los puntos de vista sobre el tema Analizar el papel que desempean los documentos que garantizan derechos y obligaciones Analizar el papel que desempean los documentos que garantizan derechos y obligaciones Organizacin grfica de los documentos que garantizan derechos y obligaciones Funciones semnticas de los verbos en la redaccin de documentos sobre derechos

Pgs. 25 y 26

Pgs. 25 y 26

Pgs. 25 y 26

Pgs. 25 y 26

Pgs. 35-37

10 11

C D

Pgs. 35-37 Secuencia didctica 5 pgs. 193-196 Secuencia didctica 6, pgs. 197-200

12

Tablas de especificaciones
Relacin de contenidos. Reactivos del Bloque 2 Reactivo Respuesta Contenido curricular
Argumentar sus puntos de vista al intervenir en discusiones formales o informales

Dificultad

Nm. de pgina del libro de texto Pg. 63 y Secuencia didctica 12, pgs.212- 216 Pg. 63 y Secuencia didctica 12, pgs.212- 216 Pg. 63 y Secuencia didctica 12, pgs.212- 216 Secuencia didctica 12, pgs.212- 216 Pgs. 48- 49 y Secuencia didctica 8, pgs. 203-207 Pg. 49 y Secuencia didctica 8, pgs. 203-207 Pgs. 48- 49 y Secuencia didctica 8, pgs. 203-207 Pgs. 48- 49 y Secuencia didctica 8, pgs. 203-207 Pgs. 55 y 56 Pgs. 58 y 65 Pgs. 56-60 Secuencia didctica 10, pg. 210

Argumentar sus puntos de vista al intervenir en discusiones formales o informales

Hacer preguntas pertinentes al participar en mesas redondas y debates

Valorar las estrategias discursivas utilizadas por los participantes en mesas redondas y debates

Escribir cuentos manteniendo congruencia entre las partes de la trama

Escribir cuentos manteniendo congruencia entre las partes de la trama

Escribir cuentos manteniendo congruencia entre las partes de la trama

Escribir cuentos manteniendo congruencia entre las partes de la trama Reconocer algunos factores que determinan las diferencias en las formas de hablar espao Valorar la riqueza en las formas de hablar de distintos grupos hispanohablantes Valorar la riqueza en las formas de hablar de distintos grupos hispanohablantes

9 10

B C

M B

11

Tablas de especificaciones
Relacin de contenidos. Reactivos del Bloque 3 Reactivo Respuesta
1 2 D B

Contenido curricular
Semejanzas y diferencias en el contenido de dos noticias Semejanzas y diferencias en el contenido de dos noticias

Dificultad
M M

Nm. de pgina del libro de texto pgs. 98-99 pgs. 98-99 Pg. 99 y Secuencia didctica 16, pgs. 227-233 Pg. 99 y Secuencia didctica 16, pp. 227-233 Pp. 78-81 Secuencia didctica 13, pgs. 217-220 Pp. 78-81 Secuencia didctica 13, pgs. 217-220 Pg. 92 Secuencia didctica 13, pgs. 217-220 Pg. 78 y Secuencia didctica 13, pgs. 217-220 Pgs. 89-92 Pgs. 89-92 Pgs. 89-92 y Secuencia didctica 14, pgs. 221-224 Pgs. 89-92 y Secuencia didctica 14, pgs. 221-224

Distincin entre informacin basada en hechos y las opiniones

Distincin entre informacin basada en hechos y las opiniones

Utilizacin adecuada de recursos lingsticos que expresan causalidad en las biografas

Utilizacin adecuada de recursos lingsticos que expresan temporalidad en las biografas

Utilizacin adecuada de recursos lingsticos que expresan simultaneidad en las biografas

Caractersticas del texto biogrfico

9 10

B C

Semejanzas y diferencias en la manera de tratar un mismo tema en distintos textos literarios Semejanzas y diferencias en la manera de tratar un mismo tema en distintos textos literarios Semejanzas y diferencias en la manera de tratar un mismo tema en distintos textos literarios

M A

11

12

Caractersticas del comentario literario

Tablas de especificaciones
Relacin de contenidos. Reactivos del Bloque 4 Reactivo Respuesta Contenido curricular
Escribir una resea en la que se fundamenten las razones por las que se recomienda o no una novela leda

Dificultad

Nm. de pgina del libro de texto Pg. 108-110 y Secuencia didctica 17, pgs.234 Pg. 108-110 y Secuencia didctica 17, pgs.234 Pg. 108-110 y Secuencia didctica 17, pgs.234 Pg. 108-110 y Secuencia didctica 17, pgs.234

Escribir una resea en la que se fundamenten las razones por las que se recomienda o no una novela leda

Reconstruir la trama principal, los personajes y los ambientes de una novela leda

Escribir una resea en la que se fundamenten las razones por las que se recomienda o no una novela leda

Elaborar informes de entrevistas. Al hacerlo: --Integrarn sus impresiones sobre el entrevistado y la situacin comunicativa en la que se desarroll la entrevista Elaborar informes de entrevistas. Al hacerlo: --Integrarn sus impresiones sobre el entrevistado y la situacin comunicativa en la que se desarroll la entrevista Elaborar informes de entrevistas. Al hacerlo: --Utilizarn la puntuacin de manera pertinente para distinguir las intervenciones de los participantes Elaborar informes de entrevistas. Al hacerlo: --Integrarn sus impresiones sobre el entrevistado y la situacin comunicativa en la que se desarroll la entrevista

Pgs. 121 -123

Pgs. 121 -123

Pgs. 121 -123

Pgs. 121 -123

Identificar los propsitos comunicativos y el punto de vista del autor en reportajes ledos en peridicos o revistas Identificar los propsitos comunicativos y el punto de vista del autor en reportajes ledos en peridicos o revistas Identificar los propsitos comunicativos y el punto de vista del autor en reportajes ledos en peridicos o revistas Identificar los propsitos comunicativos y el punto de vista del autor en reportajes ledos en peridicos o revistas

Pgs. 131-134y Secuencia didctica 20, pgs. 244 Pg. 133 Pg. 133 Pgs. 131-134y Secuencia didctica 20, pgs. 244

10 11

C B

A A

12

Tablas de especificaciones
Relacin de contenidos. Reactivos del Bloque 5 Reactivo Respuesta Contenido curricular Dificultad
Nm. de pgina del libro de texto Secuencia didctica 21, pgs. 248-251. Pg. 144 y Secuencia didctica 21, pgs. 248-251. Pgs. 149-151 Pgs. 154-155 Pgs. 158-162 Y secuencia didctica 23, pg. 253 Pgs. 158-162 Y secuencia didctica 23, pg. 253 Pgs. 158-162 Y secuencia didctica 23, pg. 253 Pgs. 158-162 Y secuencia didctica 23, pg. 253 Gua didctica 25, pgs. 256-257 Pgs. 170-173 Secuencia didctica 26, pgs. 258-259 Pgs. 175-176

AoC

Estructura y caractersticas de un texto dramtico

CoD

Estructura y caractersticas de un texto dramtico

3 4

C D

Escritura de un guin de teatro a partir de un cuento Preparacin del montaje de una obra de teatro

B B

Contenido y funcin de los documentos legales y administrativos

Contenido y funcin de los documentos legales y administrativos

AoC

Contenido y funcin de los documentos legales y administrativos

Contenido y funcin de los documentos legales y administrativos

9 10

B C

Escritura ortogrfica de los nmeros Funciones y caractersticas de un guin de radio y/o televisin Funciones y caractersticas de un guin de radio y/o televisin Funciones y caractersticas de un guin de radio y/o televisin

M B

11

12

Tablas de promedios
Por alumno
Reactivos
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12

Promedio %
0.85 1.70 2.55 3.40 4.25 5.10 5.95 6.80 7.65 8.50 9.35 10

Reactivos
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15

Promedio %
0.66 1.32 1.98 2.64 3.30 3.96 4.62 5.28 5.94 6.60 7.26 7.92 8.58 9.24 9.9

Cmo interpretar los resultados

ALTO

Si el alumno se encuentra en esta rea de porcentaje de aciertos, significa que sus conocimientos son ptimos y est por arriba de la media, slo hay que cuidar que mantenga el promedio.

MEDIO

Si el alumno se encuentra en esta rea de porcentaje de aciertos, significa que sus conocimientos estn dentro de la media y slo hay que reforzarlos para que incremente su puntaje.

BAJO

Si el alumno se encuentra en esta rea de porcentaje de aciertos, significa que sus conocimientos son deficientes y estn por debajo de la media, es necesario repasar con l los temas estudiados para incrementar su puntaje.

Grupo: Grado:

Turno:

Concentrado de resultados individuales de los exmenes de conocimientos

Calificacin
Nm. de lista 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 Nm. de folio 0001 0002 0003 0004 0005 0006 0007 0008 0009 0010 0011 0012 0013 0014 0015 0016 0017 0018 0019 0020 0021 0022 0023 0024 0025 0026 0027 0028 0029 0030 Nombre del alumno SESIN 1 SESIN 2 SESIN 3 SESIN 4 SESIN 5 Bloque 1 Bloque 2 Bloque3 Bloque 4 Bloque 5 Promedio

Exmenes de conocimientos Contexto 2. Espaol Serie Construir se termin de imprimir en agosto de 2007, en los talleres de Impresos 2000, Callejn San Antonio Abad nm. 69, col. Trnsito, c.p. 06870, Cuauhtmoc, Mxico, D.F.