1.

Porque podemos entender la accin educativa como un proceso de

interaccin social significativa? Se entiende por educacin, que es un derecho humano y un deber social fundamental, con lo cual podremos desarrollarnos como personas, tanto en la parte intelectual como tambin en la parte moral. Los procesos educativos han ido variando con el paso del tiempo, y por ello se puede analizar que la accin educativa est basada en distintos fundamentos y variables, que se reflejan en nuestra sociedad. Entendiendo que la educacin no solo debe ser vista como un sinnimo de instruccin, en donde los alumnos adquieren conocimientos especficos, sino que tambin irn formando aptitudes y aprendizajes significativos, que lo ayudaran a desenvolverse como agentes socializadores. Pero para que se logre una interaccin social significativa, tambin tenemos que tener en cuenta distintos factores que lo permitirn. Los cuales son la familia, la comunidad y la escuela. La interaccin de todos estos factores puede generar mayores posibilidades de producir buenos resultados, siempre y cuando la interaccin sea contina. 2. Cmo se vinculan los diversos actores educativos dentro de la lgica mencionada arriba? Se entiende por actores educativos, tanto a los estudiantes, profesores, padres y/o apoderados y comunidad. Todos ellos enfocados en generar resultados ptimos en nuestra sociedad, ya que se busca que los alumnos, sean capaces de colaborar en sus aprendizajes. Que los profesores puedan interactuar de manera integra con sus alumnos. No solo enfocndose en su desarrollo intelectual, si no tambin siendo capaces de generar nuevas habilidades y destrezas. Se debe tener en cuenta la presencia de los padres y apoderados, en donde se busca una mayor participacin en la educacin de sus hijos, y no delegando responsabilidades que nos competen a todos. Tambin no se debe olvidad el rol que cumple la comunidad, ya que es un factor primordial para el desarrollo de los procesos educativos. En los cuales se buscan una mayor participacin y conciencia social por parte de los ciudadanos.

Otros actores educativos que influyen de manera indirecta en el proceso educativos son; administradores, quienes deben preocuparse de administrar de manera eficiente sus tareas laborales, que pueden ayudar en un futuro prximo a todos los actores educativos, todo esto dependiendo de sus desempeos.
3. Cmo inciden las distintas variables socioculturales en el logro de los

objetivos finales del proceso de enseanza aprendizaje? Indique las variables socioeconmicas y desarrllenlas.

Mejorar la calidad educativa es un desafo tanto a nivel latinoamericano como a nivel pas. Son distintos los factores que pueden perjudicar los resultados de un proceso educativo. Segn
Los ltimos 40 aos, investigadores educacionales alrededor del mundo han buscado desentraar los factores que explican los resultados escolares medidos por el logro de aprendizajes de los alumnos. (Bruner, 2010, p. 1).

En lo cual se plantea que el entorno familiar de los alumnos, la calidad de la comunidad donde residen y la efectividad de la escuela. Sern los factores primordiales para poder generar mejores resultados.
Sin embargo, en los pases en vas de desarrollo, los factores relacionados a la escuela son ms importantes en explicar la varianza en el rendimiento de los alumnos La relacin es sistemtica: mientras ms pobre el pas, ms alto el porcentaje de la varianza explicando por los resultados de la escuela; mientras ms rico el pas, se atribuye un mayor peso de la familia. Por qu? Porque al ser la sociedades desarrolladas ms igualitarias en la distribucin del ingreso, todas las familias trasmiten un montn de capital cultural similar a sus hijos, aunque la naturaleza de ese capital varia fuertemente segn cuales sean las practicas iniciales de socializacin, las expectativas respecto al futuro desarrollo ocupacional de los nios y los cdigos lingstico empleados en el hogar. En cambio, en las sociedades en vas de desarrollo, debido a su grado ms alto de desigualdad, la escuela est llamada a compensar las diferencias de origen sociofamiliar, pudiendo incidir ms enrgicamente en los resultados escolares. (Bruner, 2010, p. 1 y 2).

El logro de los objetivos de aprendizajes va depender de mltiples factores como se mencionaba anteriormente, entre esas variables se encuentra la familia, los profesores, el alumno y el contexto escolar educativo. Si bien es cierto, que en los colegios ms vulnerables y de escasos recursos suelen tener como principal factor motivacional la escuela, como deca Brunner, el rol de la familia disminuye en la actividad educativa del estudiante, ya sea porque los apoderados no son profesionales o tienen una escolaridad completa; No obstante en la afirmacin del autor hay una contradiccin, ya que en el caso de Chile se puede encontrar colegios municipales donde alberga una cantidad de alumnos de escasos recursos, pero que tienen excelentes resultados en pruebas de medicin como es el SIMCE o PSU y esto se debe al rol que juega la escuela con los padres o apoderados, ya que insertan a los apoderados en el aprendizaje de los nios, buscando los mecanismos adecuados para que los estudiantes sean apoyados por sus padres. Por ende el rol de la familia y de la escuela tienen que estar unidas para lograr objetivos de aprendizajes significativos en los estudiantes, que se debe a la motivacin que ambas tienen que generarse unas a las otras, para luego transmitirlas a los alumnos. Se entiende que las variables que juegan en este aprendizaje va estar determinada por los apoderados y los profesores, y no por su condicin econmica, sino que depender de la motivacin que ambos tengan para enfrentar el proceso educativo. A diferencia de los colegios particulares, el rol de la familia cumple un rol significativo en los estudiantes porque los apoderados tienden a fortalecer los conocimientos de los estudiantes, mediantes estmulos, ya sea con una comunicacin fluida entres padres e hijos o con la entrega de recursos educativos para el reforzamiento de su aprendizaje y el profesor pasa a ser una gua y ordenador de los contenidos en sus alumnos, ms que un agente motivacional. En sntesis Brunner mira desde una perspectiva ms amplia la situacin escolar de los aprendizajes de los estudiantes y que tambin puede adecuarse a la realidad chilena en relacin a los colegios particulares o municipales. Pero que coincide que la contextualizacin es la clave para mejorar la enseanza del alumno y las variables socioeconmicas no son un impedimento para lograr buenos resultados, sino ms bien recae en la motivacin que tantos alumnos, apoderados y profesores generen en la actividad escolar.