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El Proyecto Tuning
El Proyecto Tuning
Es un proyecto desarrollado por 100 universidades de los pases integrantes de la Unin Europea, los cuales tratan de comprender y redisear los currcula a partir de puntos de referencia comunes para poderlos comparar, con base en el respeto a su autonoma y a su diversidad
Estrategia
Cuestionario a partir de las competencias, traducido a 11 idiomas 7 reas de conocimiento: Econmicas, Educacin, Ciencias, Geologa, Historia, Matemticas, Fsica y Qumica 101 departamentos universitarios 16 pases europeos 7125 personas respondieron: 5183 recin graduados 944 empresarios 998 acadmicos.
Objetivos
Fase 1: Estudiar la convergencia europea en la definicin de contenidos y perfiles profesionales en cada rea Identificar puntos de referencia comunes desde las perspectivas universitarias y de la disciplina Desarrollar modelos de estructuras curriculares (grado y posgrado) para cada rea que permitan mejorar la integracin y el reconocimiento de ttulos Adoptar los crditos europeos de transferencia y acumulacin. Revisar y redefinir parmetros de calidad Facilitar el empleo promoviendo la transparencia en las estructuras educativas
Objetivos
Fase 1: Estudiar la convergencia europea en la definicin de contenidos y perfiles profesionales en cada rea Identificar puntos de referencia comunes desde las perspectivas universitarias y de la disciplina Desarrollar modelos de estructuras curriculares (grado y posgrado) para cada rea que permitan mejorar la integracin y el reconocimiento de ttulos Adoptar los crditos europeos de transferencia y acumulacin. Revisar y redefinir parmetros de calidad Facilitar el empleo promoviendo la transparencia en las estructuras educativas
Qu debera saber, entender y ser capaz de hacer un estudiante para ser contratable?
Competencias
El proyecto se centra en las competencias genricas y las especficas de materia. Estas competencias representan una combinacin dinmica de atributos, capacidades u actitudes. Fomentarlas es el propsito de los programas educativos. Las competencias se crearn en varias unidades del curso y se emplearn en diferentes estadios Las competencias las obtienen los estudiantes.
Resultados de Aprendizaje
Son expresiones de los que se espera que el aprendiz conozca, entienda o sea capaz de demostrar despus de completar su aprendizaje. Se pueden referir a una nica unidad o mdulo del curso o a un perodo de estudios, por ejemplo un programa de primer o segundo ciclo. Los resultados de aprendizaje especifican los requisitos mnimos para conseguir crditos. Los resultados de aprendizaje los formulan los docentes
Metodologa tradicional
Desarrollada en un contexto nacional sobre todo para programas de estudio indisciplinares Pensado para educar a los graduados con un perfil tradicional Centrado en el conocimiento y los contenidos. Enfoque:
Orientado al personal: profesor Se cubren las materias obligatoriamente Orientado a los insumos.
Enfoque Tuning
Orientado al estudiante Define perfiles profesional y acadmico Define resultados de aprendizaje Identifica competencias genricas y especficas de materia Currculos orientados a los resultados
Metodologa Tuning y Modelo Adecuado para programas uni. Inter y multidisciplinarios, integrados y de grado compartido Vlida para graduados con amplio rango de perfiles Centrado en las competencias
Las competencias y la creacin del Espacio Europeo de Educacin superior. Uno de sus objetivos se relaciona con la creacin de un sistema de titulaciones comparables y comprensibles que permita el reconocimiento acadmico y profesional de las calificaciones de los ciudadanos de la Unin Europea. La capacidad de definir qu competencias pretende desarrollar un programa o qu se espera que un graduado conozca, comprenda y sea capaz de hacer aade una dimensin ms a la transparencia de la titulacin. Las competencias contribuyen tambin al desarrollo de unos ttulos mejor definidos y al perfeccionamiento de sistemas de reconocimiento ms a simples, eficientes y justos, capaces de reflejar la diversidad de calificaciones subyacente.
Se propone la adopcin de un sistema basado en dos ciclos principales. El proyecto ha permitido que los crculos acadmicos europeos identifiquen las competencias pertenecientes al primero y segundo ciclos de la enseanza (equivalentes a la licenciatura y la maestra)
Con relacin al segundo ciclo( posgrado en el nivel de maestra), el proyecto europeo seala lo siguiente: El segundo ciclo suele ser la fase de especializacin , aunque este es solo uno de los modelos posibles. El estudiante ya graduado debe ser capaz de hacer investigacin aplicada independiente.
En cuanto a los resultados de aprendizaje del segundo ciclo, el estudiante debera: Dominar su campo de especializacin dentro de una determinada disciplina a un nivel avanzado. Esto significa que debera conocer las ltimas teoras, interpretaciones, mtodos y tcnicas. Ser capaz de entender e interpretar los ltimos desarrollos tericos y prcticos Tener el suficiente dominio de las tcnicas de investigacin y ser capaz de interpretar los resultados a un nivel avanzado Ser capaz de hacer una aportacin original, aunque limitada, en la disciplina, por ejemplo en la tesis final Demostrar originalidad y creatividad en el manejo de la disciplina Ser competente a nivel profesional Cada disciplina establece la importancia de estos indicadores.
Un crdito representa aproximadamente de 20 a 30 horas de trabajo del estudiante, considerando que un ao acadmico tiene 60 crditos. Las horas por ao se encuentran en torno a las 1520-1600, con una carga de 34 a 40 semanas por ao ( 40 a 42 horas por semana)
Social Acadmica-diciplinaria Con el mercado laboral Con las polticas generales (pblicas, institucionales) nacionales e internacionales Con los intereses de los estudiantes, de sus familias Con la estructura y organizacin del sistema
De recursos humanos
De recursos materiales