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LOS MEDIOS DIDÁCTICOS EN LA EDUCACIÓN AMBIENTAL

LOS MEDIOS DIDÁCTICOS EN LA EDUCACIÓN AMBIENTAL

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Educación Ambiental

Participante: Bch. Tito Ortiz C.I. 18.850.191

Facilitador: Prof. Antonio Tirado

10 B.….-La conformación de huertos escolares……………………………..4 Analizar la aplicabilidad de las técnicas pedagógicas a la educación ambiental………...11 Que medios se utilizarían a fin de dirigir una campaña de concientización a nivel de un centro educativo………………………………………….13 ......3 En el marco teórico de la Educación Ambiental que técnicas pedagógicas podrían ser aplicadas a nivel práctico………………………………………………………………………….....-Reciclaje de desechos sólidos…………………………………….11 C. junio de 2012 INDICE Introducción………………………………………………………………………………...2 San Carlos..12 Bibliografía……………………………………………………………………………….-Montaje de compostero …………………………………………..……. 11 Conclusión…………………………………………………………………………….………………………………………..5 Que utilidad tiene: A.…...

olvidando estrategias menos abstractas y más estimulantes para los educandos.3 INTRODUCCIÓN Los docentes. Cuando su imaginación y sus posibilidades se agotan acuden a la lecto-escritura y a la clase magistral. los sistemas multimedia. No se puede pretender crear actitudes. ellos nunca superaran la sensibilidad y creatividad del maestro y de sus educandos. Este texto le ayudará a seleccionar los recursos didácticos que usted puede utilizar en sus clases de educación ambiental y ecología. Para el caso de la educación ambiental esto es muy preocupante. La gama de recursos y medios que puede tener en un momento dado pueden ser interminables. especialmente aquellos que han sido desterrados de las aulas de clase: El tacto. No se preocupe por las tecnologías de punta: Las máquinas de enseñanza. Tal vez en la ecología y la educación ambiental esos fríos artefactos hagan poca falta. invierten buena parte de su tiempo diseñando y preparando materiales didácticos para alcanzar los objetivos propuestos de enseñanza-aprendizaje. . para construir una nueva pedagogía: Una pedagogía centrada en los estudiantes y no en el maestro. Por ello es imperativo que los docentes busquen alternativas pedagógicas que permitan al individuo aproximarse a la naturaleza utilizando todos los sentidos. el olfato y el gusto. Una tarea difícil. Se trata de construir una nueva pedagogía que forme para la vida y no para la destrucción. valores y sentimientos de respeto hacia la naturaleza y los seres humanos con métodos didácticos que alejan al individuo del objeto de estudio. porque nos invita a revisar nuestros esquemas y vicios tradicionales de enseñanza. especialmente los que trabajan en los primeros niveles del sistema educativo. sin lugar a dudas.

4 En el marco teórico de la Educación Ambiental que técnicas pedagógicas podrían ser aplicadas a nivel práctico Se llama recurso o medio didáctico a cualquier persona. diseño de itinerarios y programación de actividades de interpretación. las visitas a parques. 2. el pizarrón. Se evalúa la asistencia. los carteles. En la segunda sesión. etc. En este caso. como las muestras. opinión personal sobre el problema simulado y el juego de simulación. el teatro de títeres. Entre las actividades a desarrollar destacan la realización de juegos de presentación. Se evaluará la participación y la presentación de un informe. RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS AMBIENTALES MEDIANTE JUEGOS DE SIMULACIÓN Esta actividad tiene una duración de 12 horas distribuidas en 3 sesiones de 4 horas. o los básicos o tradicionales. como el cine o el video. las exposiciones. interacciones con otros personajes en el desarrollo del juego. los juegos de roles. . los especímenes. los objetos reales. objeto o situación que permita una comunicación estimulante y creativa entre el maestro y los educandos. 1 APLICACIÓN EN UN AULA DE NATURALEZA La práctica tiene una duración de 12 horas (2 días completos) y se realiza en un centro de Educación Ambiental en la naturaleza. se refiere a los distintos tipos de recursos y medios didácticos. los jardines botánicos. La siguiente sesión se dedica a la resolución y evaluación del juego. Cada alumno debe entregar un informe que incluirá los siguientes apartados: descripción del personaje. que requieren de equipos complicados para ser presentados. trátese de los mecánicos. La primera sesión está destinada a aportar información sobre los actores relacionados con el problema objetivo de simulación y distribuir papeles entre los educandos. los estudiantes exponen su postura en el juego a partir de la información aportada por los profesores y la recogida por ellos mismos. las dramatizaciones.

4. b) la idoneidad de la intervención educativa.5 3. TRABAJOS EN GRUPO Cada grupo de trabajo (4 o 5 personas) seleccionará un problema socioambiental que requiera de una intervención de educación ambiental. y en segundo lugar. en primer lugar. Se evaluarán los siguientes aspectos: a) el diagnóstico de la cuestión que se quiere abordar. TRABAJO INDIVIDUAL SOBRE CONSUMO SOSTENIBLE Trabajo sobre consumo que pretende. Se evaluarán los mismos aspectos que en el trabajo en grupo. promover la investigación de alternativas practicables en nuestros entornos cotidianos. c) la exposición. El trabajo se expondrá en el aula en no más de 30 minutos seguido de un tiempo de debate. El tema será escogido mediante acuerdo entre el grupo y el tutor y deberá responder a alguno de los tópicos indicados en el programa teórico. en gran medida. Analizar la aplicabilidad de las técnicas pedagógicas a la educación ambiental Los criterios que se deben tener en cuenta para seleccionar los medios o las ayudas didácticas se pueden agrupar en pedagógicos. de tal manera que se profundiza en las cuestiones teóricas del consumo y a la vez permiten ofrecer al grupo una cierta variedad de alternativas a los hábitos cotidianos de consumo. Es un trabajo que. económicos y ambientales PEDAGÓGICOS . pero que da lugar a la discusión y reflexión en grupo. c) la originalidad de la intervención. El grupo analizará el problema socioambiental y diseñara una intervención educativa para abordarlo. y d) el informe. Será necesaria la entrega de un guión previo a la exposición y deberá realizarse una memoria escrita de extensión inferior a las 50 páginas. es individual. promover la reflexión sobre nuestros hábitos de consumo y sus implicaciones ambientales.

será un paso decisivo. puedan transformar el medio para su bienestar sin poner en peligro el bienestar de las futuras generaciones y la vida sobre el planeta. Es importante conocer su nivel de conocimiento sobre los temas a tratar. No sólo la capacidad de leer y escribir. lo más importante. Este marco de referencia o campo de experiencia común cambia de acuerdo a las características socioculturales de su público. Es necesario tener presente su cultura y su situación dentro de un sistema social. En cualquier proceso educativo que busque esos propósitos debemos formularnos. contribuyendo a conseguir el objetivo. Tener en cuenta sus habilidades comunicativas. maquetas. su capacidad para codificar y decodificar cualquier tipo de mensaje. lo reconoce también en una fotografía. amenizar o recordar. gráficos. un niño que reconoce un auto en la calle. con una actitud crítica y reflexiva sobre las relaciones hombre-naturaleza. alquilar. valores y actitudes para que los individuos. sino de “leer” todo tipo de imágenes. al menos. Características del auditorio: Se debe hacer un perfil. de los participantes en el proceso de enseñanza aprendizaje. como carteles. y cómo cada cosa. El conocimiento del auditorio es un claro determinante que sirve para definir los materiales que . y. Es decir. la esfera cognoscitiva. psicomotora y actitudinal. En suma. demostrar. El propósito de la educación ambiental es crear sensibilidad. lo más completo posible. transparencias. motivar. Esta previsión hay que hacerla incluyendo el mayor número posible de diversos medios. el maestro debe ubicarse en el marco de referencia de su público. los siguientes interrogantes: ¿Qué cambio se espera conseguir en el auditorio? ¿se trata de dar una simple información? ¿se busca el cambio de actitud o simplemente el aprendizaje de un nuevo método? ¿qué habilidad específica se pretende enseñar? El contestar a estas preguntas. Así. es decir. definiendo de manera concreta las ayudas o los recursos que conviene hacer.6 El objetivo o propósito que se quiere lograr. se deben considerar todos los dominios de la conducta humana. comprar o tener disponibles. persona o situación ha de servir para aclarar.

Edgar Dale. Es importante tener en cuenta. aprenderán más con estrategias que privilegien las experiencias directas. pero no por públicos poco familiarizados con ellos. desarrollo sustentable. como la construcción de modelos. Conceptos como lluvia ácida. haciendo uso de una buena dosis de imaginación y creatividad. ubicando en la base los más concretos y en el ápice los más abstractos. resolución de problemas. sentir. Si sus estudiantes tienen preferencia por los estilos activos. alimentarlo. la participación en juegos didácticos. tener un animal. Con un terrario. cuando se seleccionan estrategias de enseñanza o medios didácticos. Sembrar y cuidar un árbol. debemos ubicarnos en la base del Cono. Si privilegian estilos de aprendizaje lógicos. degustar. aprenderán mejor con actividades que les permitan explorar metódicamente las asociaciones y las relaciones entre ideas. debe buscar los medios o recursos que le permitan poner conceptos abstractos y complejos en términos de fácil comprensión y aprehensión de individuos con bajos niveles de abstracción. Aquí es donde el profesor. efecto invernadero. usted podría explicar el . observar su comportamiento sensibilizan y motivan en los cuidados que debemos tener con los recursos. jugar con él. El mensaje.7 se deben utilizar y los elementos que se deben evitar porque contribuyen a distraer o confundir el auditorio. por ejemplo. los estilos de aprendizaje preferidos por el público. pueden ser manejados con mucha propiedad por los expertos. como tareas competitivas en equipo. maquetas. Allí encontramos una amplia gama de recursos y estrategias didácticas que permiten la participación activa de los individuos que participan en un proceso de educación ambiental. y con públicos ubicados en los primeros niveles del sistema educativo o con adultos de bajo nivel educativo. Experiencias de aprendizaje que le permitan al individuo oler. en su conocido “Cono de experiencias”. son particularmente estimulantes en estos procesos. dioramas. En el caso de la educación ambiental. cuidarlo. acontecimientos y situaciones. presenta una clasificación de los recursos didácticos. juegos de roles. Un aspecto que no debe descuidarse es la complejidad de los mensajes o conceptos que se quieran compartir. Cuando ello no es posible debemos acudir a experiencias indirectas.

el videotape. amor y respeto por la vida. equipos. tiempo. el cine. es privilegiar los recursos y las estrategias que se encuentran en los primeros niveles del Cono de Experiencias. Son especialmente importantes cuando se quiere crear actitudes y nuevos valores. Luego. Entre ellas se pueden mencionar las dramatizaciones. santuarios de flora y fauna. el ciclo del agua y algunos ciclos biogeoquímicos. Aquí los participantes pueden actuar como actores u observadores. pues las opciones que allí encontramos son más participativas. etc. las exhibiciones de especímenes. conocimientos y habilidades. el teatro de títeres. Este pequeño modelo le ayudaría a mirar el planeta como un ecosistema. a los jardines botánicos. Se deben considerar los costos del SOFTWARE (aspecto intelectual) y del HARDWARE (aspecto mecánico) del medio utilizado. precisamente por lo barata y de fácil utilización. la radio. historietas gráficas. para convivir en armonía con la naturaleza y nuestros semejantes. Pero nuestra propuesta para la creación de sensibilidad. ECONÓMICOS Los costos se refieren a la disponibilidad de personal. Avanzando en el cono. y le permitiría la participación del grupo en su elaboración. ya sean costos de producción y la disponibilidad de utilización en el futuro. La pizarra se ha considerado siempre como una de las ayudas visuales básicas. el maestro encontrará estrategias que le permiten simular procesos.8 proceso de la fotosíntesis. El franelógrafo y el plastígrafo son también . periódicos murales. afiches. carteleras. materiales. dinámicas y creativas. las transparencias proyectables. La gama de opciones que tenemos es infinita. condiciones indispensables para crear sensibilidad. los juegos de roles. parques. museos de historia natural. las grabaciones y los diversos materiales escritos. los cuentos dramatizados. Por último están la televisión. con un nivel de abstracción mayor. Más arriba encuentra las visitas al campo.

realizarlos. sino también en términos del tiempo y del esfuerzo que se utiliza en preparar los recursos y los medios. . AMBIENTALES El local y entorno físico. naturalmente. Con esta breve información usted está en condiciones de seleccionar la mejor “combinación de recursos y medios” para su caso particular. pero requieren una buena dosis de imaginación en su producción. que puede incluir desde un simple marcador hasta un moderno tomavistas para hacer una película. en relación con la utilidad que se espera obtener de las ayudas en el futuro.9 medios baratos. incluso. poner de manifiesto que lo más importante es la imaginación para planearlos y utilizarlos. si se puede oscurecer o no. Los carteles sorpresa y los cuadernos de carteles son un medio barato que pueden dar excelentes resultados cuando se utilizan más de una vez. para utilizarlos es también fundamental en el proceso de selección. o. o uno que es el mejor. lo mejor es la combinación de elementos idóneos. La correcta selección de los medios reconoce que no existe uno que sirva de panacea. Se debe tener en cuenta si la actividad va a realizarse al aire libre. Las diapositivas son cada vez más asequibles. por ello. Cada medio es apropiado para unas condiciones específicas. Es responsabilidad del educador conocer las características de los diversos medios de que dispone. merece la pena. o que puede preparar con sus educandos. La imaginación que tenga la persona para planearlos. La habilidad y los medios cuentan para seleccionar los recursos didácticos que se vayan a realizar. El costo es un aspecto importante que se debe valorar no sólo en términos de dinero. También es importante considerar las características del local. en el campo y de día. se requiere un mínimo equipo. Este costo debe valorarse. Sin embargo. Imaginación y posibilidad para realizar y utilizar los recursos didácticos. En locales con asientos fijos se dificultan realizar actividades que requieran el movimiento de los participantes. Además de habilidad. Igual ocurre con el video. su amplitud y disposición de los asientos. o si va a realizarse en recinto cerrado. aunque requieren bastante tiempo y conocimiento para su realización.

para destacar aquellos aspectos de mayor importancia y para facilitar que sean aprehendidos por los participantes. que constituye un pilar fundamental para el desarrollo de una economía sostenible y un aspecto esencial de nuestro paisaje rural y de las acciones tendentes a la conservación de nuestro patrimonio natural y medioambiental. De ella descarte los que no están disponibles en su institución. Con la lista resultante haga una tabla de criterios. donde la agricultura de autoabastecimiento y ecológica representa uno de los pilares básicos de nuestro futuro. Los recursos didácticos se deben utilizar. actualmente en retroceso. Asígnele puntaje a cada medio de acuerdo a la eficiencia que le ofrezca en el logro de los criterios de selección utilizados. El huerto escolar constituye un modelo a escala reducida de la organización y de las relaciones entre el ser humano y la naturaleza y. con las dificultades que comporta el uso de . como aparece en el ejemplo.-La conformación de huertos escolares La actividad pedagógica en torno a la utilización del espacio escolar como sustrato para la realización de actividades de aproximación al medio y las acciones humanas implicadas en su aprovechamiento hacen del huerto escolar ecológico una herramienta multidisciplinar que permite fomentar el trabajo en grupo y el conocimiento del trabajo en el campo y la consiguiente valoración de una actividad. fundamentalmente. Así debemos destacar la importancia del acercamiento de los estudiantes a la cultura rural y agrícola como recurso educativo para una educación ambiental enfocada a la resolución de problemas y al desarrollo sostenible. o utilizando cualquiera otra medida previamente convenida. la agricultura. para señalar los puntos claves. haga una lista de medios o ayudas didácticas lo más completa posible. a cada uno de los medios.10 Un modo cómodo de hacer esta selección es dar puntaje. Para ello. Que utilidad tiene: A. en relación con los criterios de selección anotados y así determinar la combinación apropiada. La valoración puede realizarse dando de cero a tres puntos. no los puede alquilar o no puede preparar.

Promover concursos de carteleras. Conclusión Los medios didácticos en la educación ambiental aproximan al individuo a la naturaleza. Programar charlas para los estudiantes sobre los problemas ambientales a nivel local y mundial. la retención. Hacer compost exige cambiar hábitos poco ecológicos y derrochadores por otros más armoniosos y saludables para nuestro planeta. así como la disminución del volumen de residuos a eliminar. C. Además. incrementan la sensibilidad y crean un ambiente de solidaridad y cooperación entre el maestro y los estudiantes. producir compost nunca será una actividad inútil. por ello es necesaria la participación de todos para llevar a cabo y concretar esta tarea. variedad e impacto . avisos. Organizar la elaboración de pancartas. afiches. B. materias primas y recursos naturales. puede potenciar la comprensión de los conceptos sistema y medio ambiente. Entre las ventajas obtenidas están: la conservación y ahorro de energía. los medios didácticos influyen favorablemente en la motivación. dan claridad.-Reciclaje de desechos sólidos Reciclar la basura beneficia al ser humano y al medio ambiente. la comprensión de una realidad. En un planeta afectado gravemente por la desertización. Que medios se utilizarían a fin de dirigir una campaña de concientización a nivel de un centro educativo • • • • Organizar foros para la discusión de temas ambientales y propuestas de soluciones.11 modelos en didáctica.-Montaje de compostero El compostaje es un proceso de gran interés educativo y una de las lecciones más excepcionales de ecología práctica y de perpetuación de la vida y la biodiversidad a nuestro alcance.

El proceso de comunicación. BIBLIOGRAFÍA • ASZEN WAJSFEL. una charla o una conferencia para desarrollar una habilidad. Los estudiantes pueden participar-en forma directa. pues de ello dependen los benéficos resultados de su utilización. BERLO. puesto que hay casos en que se precisa un previo encadenamiento de ideas que den como consecuencia la conclusión. normalmente se produce la confusión de pensar cuál es la mejor combinación de ayudas o medios didácticos que se debe emplear. Ello se fundamenta en el hecho de que la gente recuerda mejor lo que hace. como es plantar árboles. • . D.980. 1. El objetivo final de la educación ambiental es lograr un medio ambiente sano. En este caso. y para ello se requiere la participación activa. comunicando una preocupación sobre un problema ambiental a un funcionario quien. se compara el “antes” y el “después” de una acción.12 en el público. D. los medios servirán para mantener la atención del auditorio y al propio orador dentro del concepto que se desea explicar. Los educandos también pueden tomar parte en proyectos actuando indirectamente con este fin. Argentina. cuando se hace una comparación de las formas correctas e incorrectas de hacer una cosa. Auxiliares audiovisuales para empresa y escuela. aumentar conocimientos o cambiar las actitudes de un auditorio. México. 1. saludable. Son útiles para razonamientos largos y complicados. podrá actuar directamente. a su vez. como por ejemplo. se confrontan los resultados “con” y “sin” el uso de una determinada práctica o producto Cuando se va a preparar un trabajo de divulgación o enseñanza. Evaluar los efectos ambientales de estas actividades puede servir para juzgar no sólo el progreso de sus estudiantes sino también el valor de su proyecto. Los medios didácticos tienen más impacto cuando se hace un fuerte llamado a la emoción o a los sentimientos de las personas.en proyectos para mejorar su medio ambiente.969. Aprender haciendo es una de las principales modalidades de enseñar educación ambiental.

C.php? México.992.982. ESCUDERO. M.. • • • ambientales. D.13 • • BERTINO. La comunicación en la enseñanza. Los medios de comunicación y la tecnología educativa. s. Costa Rica. Manual de referencia sobre conceptos http://lunazul. • option=com_content&task=view&id=272&Itemid=272 • .f. Santafé de Bogotá. Mimeografiado. CASTAÑEDA. 1. QUIROZ P.co/index. 1..edu.960. Las ayudas visuales en la Extensión Agrícola. México. 1.ucaldas. IICA. M. E. La elección de ayudas. y TRÉLLEZ S.983. 1.

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