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LICENCIATURA EN EDUCACIN PLAN 1994

LA ETNOGRAFA COMO MTODO DE INVESTIGACIN EDUCATIVA

NOMBRE: JOSUE ALEJANDRO BERNARD HERNANDEZ

MATERIA: EL MAESTRO Y SU PRACTICA DOCENTE

POZA RICA DE HIDALGO VER. A 3 DE DICIEMBRE DE 2011

INTRODUCCIN: En la dcada del 70, en todo el mundo se observa una gran preocupacin por la investigacin en educacin, esto se hace evidente con miles de trabajos presentados en jornadas cientficas y pedaggicas, que demuestran el quehacer de maestros y el desarrollo y nivel que ha alcanzado la educacin a nivel mundial. Esta preocupacin se pone tambin de manifiesto en las propuestas de cambios de estilos en las investigaciones pedaggicas y sociales que se da tambin a finales de la dcada del 70, en pases como Gran Bretaa, Estados Unidos y Australia, los que comienzan a aplicar diseos cualitativos que profundizan ms en los aspectos del contexto en que se dan los fenmenos, a diferencia de lo que se haca con las investigaciones de corte cuantitativo; dentro de los mtodos cualitativos se comienza a incursionar en estilos etnogrficos, con el objetivo de proporcionar mayor claridad a los diferentes fenmenos que se presentan en la escuela y en el proceso enseanzaaprendizaje. En estas prcticas se comienzan a analizar las relaciones escuela-maestro-alumnosociedad, para conocer a fondo los diferentes problemas que se presentan como resultado de la interaccin entre ellos. Esta tendencia de investigar la educacin de forma cualitativa tuvo grandes obstculos, por causa de la fuerte tradicin en estos pases por la investigacin positivista y la fuerte influencia del conductismo para estudiar al hombre y sus reacciones en la sociedad, con lo que pretenden hacer ciencia social segn los modelos de las ciencias exactas. La investigacin pedaggica tiene un marcado carcter social, su objeto de estudio es la educacin del hombre, vista y analizada como proceso, con una concepcin holstica, en la que se puede estudiar a los individuos que intervienen en el proceso educativo, al contexto educativo, al propio proceso o algunos de los componentes que lo integran. Su carcter holstico hace que para cualquier objeto de estudio que se aborde,

sea necesario que todos ellos intervengan de una forma u otra en ste. Luego la investigacin pedaggica, al igual que cualquier otra investigacin social, constituye un proceso complejo. 1.- CONCEPTUALIZACION DE ETNOGRAFIA La revisin etimolgica del trmino etnografa refiere a etnos (de ethos, del griego ethnikos) que significa todo grupo humano unido por vnculos de raza o nacionalidad; en su acepcin ms simple representa la idea de pueblo. Etnia como trmino representa la agrupacin natural de individuos de igual idioma y cultura, mientras que grafa significa descripcin. En este sentido, se puede interpretar a la etnografa como la descripcin de agrupaciones, es decir, hacer etnografa es llegar a comprender al detalle lo que hacen, dicen y piensan personas con lazos culturales, sociales o de cualquier otra ndole, que intercambian visiones, valores y patrones, bien de tipo social, cultural econmico, religioso. Por otro lado, el uso del trmino etnografa en el quehacer investigativo proviene de la Antropologa, en cuyo contexto se la ha definido como la ciencia que estudia, describe y clasifica culturas o pueblos. En el mbito antropolgico, los investigadores hacan contacto por largo tiempo con "grupos primitivos" para obtener un conocimiento cultural de su vida cotidiana. De esta manera, la etnografa, como tcnica utilizada inicialmente en la Antropologa, ha derivado en sus condiciones y cualidades en lo que algunos metodlogos del campo investigativo en educacin proyectan como investigacin participante. Para el socilogo Anthony Giddens la etnografa es el estudio directo de personas o grupos durante un cierto perodo, utilizando la observacin participante o las entrevistas para conocer su comportamiento social para lo que es imprescindible el trabajo de campo como herramienta bsica. La investigacin etnogrfica pretende revelar los significados que sustentan las acciones e interacciones que constituyen la realidad social del grupo estudiado; esto se consigue mediante la participacin directa del investigador. Con frecuencia, el investigador asume un papel activo en sus actividades cotidianas, observando lo que ocurre y pidiendo explicaciones e interpretaciones sobre las decisiones, acciones y comportamientos.

Jaime Botello define la etnografa como "el estilo de vida de un grupo de personas acostumbradas a vivir juntas". Por tanto, todo tipo de grupos es sujeto de estudio: prostitutas, mendigos, millonarios, polticos, estudiantes, etc. 2.- TECNICAS E INSTRUMENTOS DE LA ETNOGRAFIA Uno de los problemas que cualquier investigacin enfrenta es definir el tipo de metodologa a emplear: si un mtodo cualitativo o un mtodo cuantitativo. En este punto se puede decir que la etnografa, bsicamente, emplea el mtodo cualitativo, ya que segn ciertos autores afirman que al emplearse mtodos matemticos o estadsticos se corre el riesgo de sobresimplificar el problema, ya que la persona al formar parte de un sistema toma algo de l e, igualmente, el sistema es influido o cambiado por el individuo. La Etnografa como modalidad de investigacin utiliza mltiples mtodos y estrategias. El diseo etnogrfico supone una amplia combinacin de tcnicas y recursos metodolgicos; sin embargo, suelen poner mayor nfasis en las estrategias interactivas: la observacin participante, las entrevistas formales e informales, los instrumentos diseados por el investigador y el anlisis de toda clase de documento. 1.- Notas de campo.-Las notas de campo constituyen el sistema tradicional en etnografa para registrar los datos fruto de la observacin.. Las notas de campo constituyen una actividad central dentro de la investigacin por lo que se debe tener cuidado al elaborarlas ya que no sirve de nada que el proyecto tericamente este muy bien organizado si luego las notas de campo se toman mal ya que el resultado no ser clarificador. 2.- Registros permanentes: El uso del video o de pelculas, tambin fotos y grabaciones de audio ofrecen diferentes opciones para la recoleccin de datos y su almacenaje. 3.-Documentos: A menudo necesitamos recopilar y utilizar pruebas documentales a partir del lugar de investigacin, pero a los que no siempre es fcil acceder. El investigado en algunos casos puede copiar los documentos para su uso personal o puede transcribir secciones de las fuentes documentales.

4.- Anotaciones analticas, memorias y diarios de campo: Mientras leemos documentos, tomamos notas de campo o transcribimos grabaciones, a menudo surgen ideas tericas prometedoras. Es importante tenerlas en cuenta porque pueden ser de utilidad en el momento de analizar los datos. Sin embargo es importante distinguir entre anotaciones analticas y descripciones que se hacen a partir de la observacin. 5.- La observacin participante: el investigador etnogrfico combina la observacin con la participacin, observa las pautas de conductas y participa en la cultura que est siendo observada, en algunas investigaciones el rol vara puede que el investigador sea observador y en otras participante. 6.- La Entrevista Informal: Es otra tcnica utilizada por los etngrafos en el trabajo de campo. Segn Woods 1987 dice que: Su objetivo es mantener a los participantes hablando de cosas de su inters y cubrir aspectos de importancia para la investigacin en la manera que permita a los participantes usar sus propios conceptos y tambin trminos. 7.-Fotografa y cine: La fotografa y el cine han sido uno de los inventos ms beneficiosos para los etngrafos. Desde finales del Siglo XIX la antropologa y todas sus ramas utilizaron ambas, la fotografa y el cine en sus trabajos de campo. Para los investigadores sociales fue mucho ms fcil recopilar imgenes con la ayuda de estos inventos. Las imgenes hablan por s solas. Podemos percibir mejor lo que estamos investigando y transmitirlo al mismo tiempo. 3.- ETNOGRAFIA Y PRACTICA DOCENTE Durante la ltima dcada la etnografa, prctica y marginal proveniente de una ciencia social marginal, la antropologa, ha encontrado un lugar dentro de la investigacin educativa en Amrica Latina. Su ingreso a este campo ha propiciado una diversidad de usos y discusiones. Se ha asimilado la etnografa a la investigacin cualitativa, en general, aunque este trmino es propio ms bien de la sociologa y cumple una amplia gama de formas de investigar, incluyendo formas documentales. Se ha sometido a la exigencia positivista de presentar pruebas de confiabilidad y validez para ser aceptada como una forma legtima de investigacin. Se ha enfrentado a la exigencia racionalista y dejar de ser mera descripcin y a los cuestionamientos de diferentes escuelas filosficas y epistemolgicas. La etnografa se ha practicado como

una forma literaria admisible en el mundo de la investigacin. Se le ha puesto a las rdenes de la intencionalidad prescriptita de la pedagoga; se la ha analizado como mtodo para la formacin docente. Se ha reunido, no sin cierta tensin, con la tradicin latinoamericana de investigacin participativa. Frente a esta compleja trama de usos, tratar de precisar, como antroploga, lo que entiendo por etnografa en su sentido estricto, y lo que considero ser su mbito de pertinencia dentro de la investigacin educativa y su relevancia para los procesos de transformacin de la escuela. En Latinoamrica ha sido vista como el vehculo hacia el mejoramiento cualitativo, pues se utiliza en la identificacin de problemas educativos, y no como generacin de alternativas y promocin de formas de participacin social para transformar dichos problemas. En Mxico, los trabajos de investigacin educativa que han sido considerados como etnogrficos pueden agruparse en 3 dimensiones: los institucionales y polticos, los curriculares y los sociales, aunque puede suceder que algn trabajo sea ubicado en una u otra dimensin. Los trabajos ubicados en la primera dimensin, en su mayora han sido realizados en la educacin bsica e intentan interpretar y documentar tanto las dinmicas y procesos institucionales que intervienen en el quehacer docente, como las repercusiones cotidianas de las polticas educativas en la escuela y las alternativas que seleccionan los maestros. En la dimensin curricular se encuentran diferentes trabajos acerca de la construccin del conocimiento en el aula, la disciplina y los procesos sociales, sobre la aplicacin de modelos curriculares especficos y sobre la interaccin pedaggica y didctica en el aula, entre otras. Es significativo cmo estos trabajos han revelado problemas no resueltos que son cotidianos en la prctica escolar mexicana. En la dimensin social se muestra la manera en que la escuela se relaciona con grupos econmicos, culturales o histricamente diferenciados, los que se refieren a la diferenciacin cultural y lingstica o de estilos comunicativos, muy comunes en las escuelas mexicanas entre maestros y nios indgenas.

CONCLUSIONES La prctica docente y la educacin en si misma se han visto nutridas con los aportes que la etnologa ha hecho a ellas. Por un lado podemos ver que el maestro comprometido con su trabajo, el maestro transformador se involucra y trata de innovar en su escuela. Pero para lograrlo necesita tener las bases de que es lo necesario innovar, es aqu donde entra el trabajo de campo del profesor. Donde el mtodo etnolgico de investigacin toma importancia, al darle al profesor herramientas para su realizacin. Cabe destacar que la etnografa permite al profesor trabajar y examinar su pertinencia (o no), tanto desde el punto de vista pedaggico-curricular como desde el punto de vista terico-metodolgico en lo que respecta a las relaciones entre escuela, familias y alumnos. Resumiendo, la etnografa puede constituir en el quehacer del investigador o del maestro una herramienta importante para el anlisis y solucin de problemas educativos. Tambin los instrumentos de la etnografa pueden ser muy valiosos en la investigacin de campo para enriquecer la calidad del dato y ampliar o esclarecer su informacin. La investigacin etnogrfica o cualitativa, aplicada ntegramente, puede resultar una experiencia interesante en la evaluacin del currculo y en el anlisis de los problemas que se presentan en el proceso enseanza-aprendizaje. BIBLIOGRAFIA 1.- El Mtodo Etnogrfico de Investigacin. En http://miguelmartinezm.atspace.com/metodoetnografico_2da_parte.html. 2.- Contribuciones de la Etnografa al Trabajo Docente sobre la Diversidad Cultural: Anlisis de Experiencias con Docentes Jujeas. Ana Ins Heras. http://www.naya.org.ar/articulos/educacion02.htm 3.- Etnografa: una alternativa ms en la investigacin pedaggica. Prof. Nidia Nolla Cao. http://bvs.sld.cu/revistas/ems/vol11_2_97/ems05297.htm. 4.- La etnografa en la visin cualitativa de la educacin.http://www.monografias.com/trabajos7/etno/etno.shtml