INTRODUCCION

la educacin se reconoce como uno de los bienes sociales ms preciados. De hecho, se le asume como el medio ms potente para alcanzar el bienestar individual y colectivo. Desde la dcada de los ochenta, los gobiernos, los grupos directivos y los organismos internacionales identificaron a la educacin como el principal instrumento para aminorar las diferencias que separan a los pases desarrollados de aquellos en vas de desarrollo. De igual manera, se considera que la educacin superior tiene un papel fundamental ms all de la formacin integral de los estudiantes y el desarrollo de la ciencia y la tecnologa.

INVESTIGACION EN EL AULA

La investigacin educativa como posibilitadora de construccin de conocimiento se convierte en instrumento para develar el mundo complejo de la escuela. La investigacin como base de la enseanza y de formacin permite al docente, desde la reflexin crtica, la construccin de saber dejando de lado el rol de mediador pasivo entre teora y prctica , sin embargo como bien lo ha sealado el profesor Porln (1995) solo una reflexin que incorpore la critica ideolgica (citando a Carr y Kemmis: 1986) puede revelar a los profesores "como sus creencias y actitudes quiz sean ilusiones ideolgicas que ayudan a preservar un orden social ajeno a sus experiencias y necesidades colectivas". El ejercicio investigativo asumido desde teoras crticas puede dirigir procesos reales de transformacin no solo de las practicas pedaggicas sino de las practicas sociales inmersas en la Escuela, favoreciendo la democratizacin del conocimiento y paliando los efectos de la desigualdad social. La investigacin educativa es concebida desde el IDEP como la mirada rigurosa que pretende construir, explicar o comprender el fenmeno educativo en tanto se convierte a su vez en un proceso de aprendizaje para quienes participan en ella de tal modo que ese aprendizaje le permita considerar una accin informada y reflexiva sobre la propia prctica. La problematizacin que hace el docente de su quehacer de manera sistemtica y critica, en bsqueda de explicaciones o interpretaciones del mismo, ha permitido la cualificacin y de su profesin y por tanto el perfeccionamiento de su ejercicio. Desde este convencimiento el Instituto ha decidido apostarle a la configuracin del maestro como intelectual y como investigador financiando en los ltimos tres aos, esto es, desde 1999 hasta el ao 2001 un total de 64 proyectos de investigacin en el aula por considerar que la investigacin que desarrolla el maestro en su quehacer diario y desde su cotidianidad educativa requiere de una mayor atencin en la actualidad. As ha desarrollado una estrategia que cualifica el producto y el proceso mismo de investigacin de los maestros dando mayor relevancia a i) preguntas investigativas que emergen de la practica pedaggica ii) problemas investigativos planteados por los maestros y que se articulan al PEI y iii) la implicacin en el proceso investigativo de toda la institucin escolar. Referencias Bibliogrficas AGUILAR, Francisco. La Transformacin en la escuela Colombiana en: Reflexiones educativas No. 10. Bogot, 1991. DE LA TORRE, Saturnino. Cmo innovar en los centros educativos. Ed.

TICS EN EL AULA

Definicin. Tecnologas de la Informacin y Comunicacin. Otros trminos usados NTIC, ICT. Aclaracin Se clasifica como recurso TIC, a todo tipo de tecnologa computacional. Esto permite hacer la distincin entre otros tipos de tecnologas ya existentes, como TV, VCR, radio, etc Las TIC Apoyan los Contenidos. Explicar o modelar un determinado contenido o concepto complejo de ensear y/o aprender Ventajas comparativas. Formato gigante. Desplegar informacin multimedial. Interactuar con la informacin digital Tipos de Tecnologa. Proyectores, TV Pantalla gigante, Pizarras interactivas

KERU Son aplicaciones multimediales (software) en formato digital creadas con el objetivo de ser utilizadas por cada docente como recurso de apoyo para preparar y realizar la enseanza de 1 a 4 bsico en los subsectores de Lenguaje y Comunicacin, Matemtica y Ciencias.