MINISTERIO DE EDUCACIÓN DIRECCIÓN NACIONAL DE EDUCACIÓN

DOCUMENTO PARA EL DOCENTE DE ESTUDIOS SOCIALES Y CÍVICA

PRIMER AÑO DE BACHILLERATO

Ministerio de Educación Documento para el Docente de Estudios Sociales y Cívica Segunda Prueba de Avance de Primer Año de Bachillerato

PRAEM - 2011

ACTIVIDAD DE REFUERZO Asignatura: Estudios Sociales y Cívica Bloque de contenido 2: Desarrollo histórico-cultural. Contenido: Continuidad y surgimiento de actores sociales: organizaciones, grupos, partidos políticos en tiempos de paz. Indicador de logro: 2.12 Investiga y presenta gráficamente el papel de los actores sociales en la construcción de una sociedad pacifica, manifestando respeto y criticidad. Grado: 1º año bachillerato Ítems de prueba: 1,2 Y 3 Causas posibles por las que los estudiantes no contestaron bien el ítem:     No está familiarizado con el término polarización en las ciencias sociales. No tiene claro el papel de los principales actores sociales (incluyendo a los políticos, claro) de las últimas décadas. Desconoce a qué se refiere lo que es sociedad civil y sus componentes. No está familiarizado con los mecanismos de participación democrática después de los Acuerdos de Paz.

Actividad: “CONOZCAMOS ACTORES SOCIALES EN LA CONSTRUCCION DE LA DEMOCRACIA” Presentación: Construcción de un cuadro sinóptico donde se ubiquen organizaciones sociales existentes después de los Acuerdos de Paz y que representan a diversos sectores de la población (ver cuadro), especifica las características que se te indican. Posteriormente, organizar una ronda de comentarios de los alumnos sobre la importancia de dichas organizaciones en la participación y construcción de la democracia salvadoreña. Descripción: 1. Organizar grupos de trabajo para investigar los diversos actores sociales por área representados en asociaciones, organizaciones no gubernamentales y sus características. 2

Ministerio de Educación Documento para el Docente de Estudios Sociales y Cívica Segunda Prueba de Avance de Primer Año de Bachillerato

PRAEM - 2011

2. Consulta en la biblioteca de trabajo, bibliotecas municipales o de organizaciones sin fines de lucro así como en páginas Web. 3. Puesta en común con tu equipo sobre la información investigada para posterior construcción de cuadro y socialización.

A- COMPLETA EL CUADRO SINÓPTICO CON LA INFORMACIÓN INVESTIGACIÓN REALIZADA. ASOCIACIONES MIEMBROS AREA DE ACCION OBJETIVOS Ambientalistas

DE

LA

Educativas

Económicas

Salud

Género

B- ELABORA EN UN PAPELOGRAFO EL CUADRO SINOPTICO PARA SOCIALIZAR EN CLASE A TRAVÉS DE UNA RONDE DE COMENTARIOS, ENFATIZA LA IMPORTANCIA DE LA PARTICIPACIÓN CIUDADANA EN LA CONSTRUCCIÓN DE LA DEMOCRACIA. Recursos: cuadro sinóptico, estudiantes, docente, impresora, papel, computadora, libros, revistas, sitios Web de apoyo. Bibliografía:  Libro de texto, Estudios Sociales y Cívica, 1º año bachillerato, MINED, San Salvador. Pág.74.  Fundación Salvadoreña para el Desarrollo: http://www.fusades.org  Asociación Nacional Empresa Privada: http://www.anep.org.sv  Asociación Salvadoreña Pro Salud Rural: http://www.asaprosar.org  Asociación de Mujeres para la Dignidad y la Vida (Las Dignas): http://www.lasdignas.org.

3

No está familiarizado con relación de variables cuando se analiza la realidad nacional. 4 . 4. Descripción: 1. remesas y violencia social. migraciones. Nombramiento de un moderador para la actividad.Ministerio de Educación Documento para el Docente de Estudios Sociales y Cívica Segunda Prueba de Avance de Primer Año de Bachillerato PRAEM .2011 ACTIVIDAD DE REFUERZO Asignatura: Estudios Sociales y Cívica Bloque de contenido 2: Desarrollo histórico-cultural. Selección de los estudiantes que participarán en la Mesa Redonda de Realidad Nacional. remesas y violencia social del período posconflicto armado de El Salvador con interés y criticidad. migraciones. migraciones. familia. Causas posibles por las que los estudiantes no contestaron bien el ítem:     No reconoce los costos sociales de la violencia y delincuencia en el país. Preparación del salón de clase donde se realizará la mesa redonda. Indicador de logro: 2. 3. Reparto de temáticas: remesas. Grado: 1º año bachillerato Ítems de prueba: 4. 6 y 7. ( no más de 4 ) 2. No hay una interpretación adecuada de los datos presentados en la gráfica. la importancia de las remesas en la economía local y la situación de violencia observada o vivida en el entorno entre otras.13 Comenta críticamente y sistematiza información sobre las modificaciones de la estructura familiar. Actividad 1: “CONVERSANDO Y ANALIZANDO NUESTRA REALIDAD NACIONAL” Presentación: Organización de los alumnos en una Mesa redonda para conversar y analizar la situaciones de la realidad nacional sobre las migraciones en su comunidad o región. violencia social entre los estudiantes participantes. 5. Pierde de vista la relación economía y violencia-delincuencia. Contenido: Herencia de dos décadas de guerra y paz: modificación de la estructura familiar.

computadora.  Historia de El Salvador. índice. causas y consecuencias como: se separan hijos. investigación en sitios Web. 6. sillas). hacer énfasis en el rol de abuelos. investigación efectuada.Ministerio de Educación Documento para el Docente de Estudios Sociales y Cívica Segunda Prueba de Avance de Primer Año de Bachillerato PRAEM . Recursos: mobiliario (mesas. micrófonos. estudiantes participantes en la Mesa Redonda sobre Realidad Nacional. Bibliografía:  Libro de texto. tomo II. tíos y otros parientes lejanos en el cuido de familiares y su incidencia en la situación de formación y educación de los niños y jóvenes. Ministerio de Educación. y comentarios o recomendaciones. Una copia del informe se entregará a la biblioteca del centro escolar para referencia a otros estudiantes del mismo centro o de otro que los visiten.2011 5.gob. Actividad 2: “Conozcamos más sobre la familia y las migraciones. afiches promocionales. padres y madres y la nueva recomposición familiar en territorio nacional. comentarios de cada uno en tiempo estipulado. Puesta en común de la información recopilada por los estudiantes 5. estudiantes. 4. 252-259  Ministerio de Relaciones Exteriores (secciones recomendadas: salvadoreños en el extranjero y publicación en línea sobre migraciones e identidad) http://www. Redacción del informe. sitios Web. bibliografía. Pág. 2º Edición. con información relacionada. Descripción: 1. MINED. San Salvador. Recursos: recursos bibliográficos en la biblioteca de trabajo. Equipos de trabajo compuestos por estudiantes para realizar una investigación bibliográfica o de campo sobre la relación migraciones de salvadoreños en tiempos recientes (la última década) y el cambio de estructura familiar que se evidencia. Estudios Sociales y Cívica. presentación de los estudiantes. papel. Págs. Se presentará un informe sobre el resultado de la investigación. 3. el cual debe llevar: portada. Desarrollo de la actividad: participación del moderador para introducir el tema de la mesa redonda. San Salvador. audiencia. conclusiones y tiempo para preguntas/respuestas al final del evento. Visita a la biblioteca de trabajo del centro escolar o del aula.rree. Relacionados con flujos migratorios. Consulta a docentes del área de Estudios Sociales y familiares que puedan proporcionar bibliografía o información adicional. docente guía. 1º año bachillerato. impresora.75.sv 5 . 2.” Presentación: Investigación bibliográfica o de campo donde relaciona el alumno las migraciones de salvadoreños y su relación con la familia. 2009.

15 Expresa con respeto y valoración su opinión sobre la importancia social y económica de las remesas y la dependencia económica de las familias salvadoreñas. causas y consecuencias. 6 . ya sea de Estados Unidos o de otra parte del mundo y elaborar posteriormente un informe con los resultados de las entrevistas realizadas. No comprende la relación entre remesas. Causas posibles por las que los estudiantes no contestaron bien el ítem:     Desconoce la importancia social de las remesas en el país. amigos y vecinos que reciben ayuda económica de sus familiares fuera del país. No está familiarizado con experiencias exitosas del uso de remesas en la economía local. “Remesas… ¿Para qué las utilizas?” Actividad: Presentación: Serie de entrevistas a familiares.Ministerio de Educación Documento para el Docente de Estudios Sociales y Cívica Segunda Prueba de Avance de Primer Año de Bachillerato PRAEM . Descripción: 1. amigos. No comprende la importancia del uso colectivo de las remesas. Indicador de logro: 2. vecinos y familiares que reciben remesas. fundamentándose en información investigada. Contenido: Las migraciones internas y externas de El Salvador. Asignatura: Estudios Sociales y Cívica Bloque de contenido 2: Desarrollo histórico-cultural. padres y madres de familia. economía y sociedad. Organización de los estudiantes en grupos de trabajo para la realización de entrevista a diversos sectores de la comunidad: docentes.2011 ACTIVIDAD DE REFUERZO. Grado: 1º año bachillerato Ítems de prueba: 8 y 9.

Localización de los sectores a entrevistar en la comunidad (población total o seleccionar muestra). Recopilación y análisis de la información por parte de los grupos de trabajo. Pág. San Salvador. San Salvador.Ministerio de Educación Documento para el Docente de Estudios Sociales y Cívica Segunda Prueba de Avance de Primer Año de Bachillerato PRAEM . 2009. Historia de El Salvador. etc. Estudios Sociales y Cívica. Entrevistas a los sectores mencionados. donde se solicite información sobre: desde cuando reciben remesas. Ministerio de Educación. informe.79. docente de apoyo en el aula. Consolidación de la información y puesta en común de las conclusiones en el reporte a presentar. 5. 7. claro y preciso. Graficar los rubros de inversión por sector. estudiantes. 4.  7 . 1º año bachillerato. tomo II. 3. Recursos: instrumento de entrevista. 6. Págs. Bibliografía:  Libro de texto. 2ª Edición. 279-283. en qué las utiliza (establecer rubros).2011 2. Elaboración de un instrumento de entrevista. MINED. si es la única fuente de ingresos o si recibe otros fondos de un trabajo o actividad productiva que se disponga.

Son principios importantes en una democracia. No tiene claridad sobre los aspectos que caracterizan a una cultura política ciudadana. sin embargo no es posible asegurar que eso se logre en cada ciudadano. Reduce el significado de la democracia a los conceptos de eficiencia y eficacia de las instituciones públicas y no destaca el papel de la sociedad civil. Causas posibles por las que los estudiantes no contestaron los ítems. Ítem de la prueba Nº. Se confunde por el hecho de que en el texto se hace mención de la falta de confianza y efectividad que existe en varias instituciones. dado que la inseguridad es uno de los problemas que más afectan a los salvadoreños. Indicador de Logros: 2. 11 y 12. No comprende que el orden y el respeto a la autoridad debe ser el resultado del convencimiento de los ciudadanos por vivir en un régimen de libertades y respeto a los derechos humanos. Contenido: Cultura de la democracia.2011 ACTIVIDAD DE REFUERZO Asignatura: Estudios Sociales y Cívica. Boque de contenido 2: Desarrollo histórico-cultural. Situación que sólo se alcanza en la medida que hay rendición de cuentas por parte de las autoridades que representan al pueblo.     Tiene un concepto errado acerca de lo que es o lo que implica una cultura política.17 Caracteriza la cultura de la democracia en El Salvador y argumenta su importancia para el país. No comprende que las contralorías internas no garantizan la transparencia hacia fuera. Se confunde. 10. No comprende la importancia que tiene para la población el acceso a la información.      8 .Ministerio de Educación Documento para el Docente de Estudios Sociales y Cívica Segunda Prueba de Avance de Primer Año de Bachillerato PRAEM .

PARTE II: ESTADO DE DERECHO. 2. CORRUPCIÓN Y SOCIEDAD CIVIL. más representativas son sus elecciones. En primer lugar. cuanto más alto es el nivel de participación electoral en un país. Preguntar a los estudiantes qué entienden por “Democracia”. Sin la participación activa y vigorosa de amplios segmentos de la ciudadanía. Entregar a los estudiantes el siguiente texto para que lean. por supuesto. 9 . la participación en política a través de las urnas es una condición sine qua non de la democracia representativa. Estado de derecho. tratando de persuadir a los demás o incluso trabajando para los candidatos.edu/lapop/ab2010/Report_on_the_Americas_Spanish_Formatted_V 3_4april2011. Participación ciudadana y cuáles son las diversas formas de participar.pdf Síntesis del capítulo IV. CRIMINALIDAD Y DELINCUENCIA. criminalidad.vanderbilt.2011 ACTIVIDAD ¿Qué importancia tiene la cultura política ciudadana en el establecimiento y consolidación de la democracia en El Salvador? RECURSOS http://www. Técnica Lluvia de Ideas o “Braimstorming” Técnica del Foro. los ciudadanos que participan en campañas. Los teóricos indican que diversas formas de participación ciudadana fortalecen la democracia. DESCRIPCIÓN Actividades 1.Ministerio de Educación Documento para el Docente de Estudios Sociales y Cívica Segunda Prueba de Avance de Primer Año de Bachillerato PRAEM . libre y espontánea lo declarado y le den solución a las preguntas planteadas: La participación ciudadana es la piedra angular de los sistemas de gobierno democráticos. democratizan el proceso electoral y pueden promover decisiones de voto más deliberativas y mejor informadas entre sus conciudadanos. analicen y discutan libremente en pequeños grupos de manera informal. la democracia electoral pierde rápidamente su vitalidad y las élites electas podrían llegar a representar segmentos limitados de la sociedad. En segundo lugar. delincuencia y corrupción.

en su obra clásica sobre Italia. hasta la participación en los intercambios económicos. los ciudadanos participan activamente en organizaciones de la sociedad civil. Putnam indica que los ciudadanos que participan en la sociedad civil aprenden a trabajar juntos y a confiar en los demás.Ministerio de Educación Documento para el Docente de Estudios Sociales y Cívica Segunda Prueba de Avance de Primer Año de Bachillerato PRAEM . En cuarto lugar. sostiene que la participación cívica fomenta el capital social. que van desde la participación en la sociedad civil. ¿cómo resuelven los problemas de la comunidad? ¿por qué hay insatisfacción en la población salvadoreña sobre el funcionamiento de la democracia? ¿por qué es necesario construir una cultura política? Argumente la importancia de una cultura democrática en El salvador. el conjunto de elementos formado por “confianza. en protestas. los ciudadanos con altos niveles de confianza interpersonal pueden ser más propensos a participar en muchos tipos de interacciones públicas. normas y redes sociales” es necesario en la cooperación ciudadana para resolver los problemas de la comunidad. La teoría señala a la confianza interpersonal como un elemento que es a la vez consecuencia de una sociedad civil fuerte y requisito de la misma. los teóricos que estudian la sociedad civil argumentan que no sólo las formas explícitas de participación política. Uno de los más conocidos. Al mismo tiempo. Solicitar a los estudiantes que expliquen:         ¿por qué es significativa la participación ciudadana en la sociedad civil? ¿por qué es trascendental la cultura política ciudadana en la consolidación de la democracia? ¿cómo la participación política afecta exactamente a la democracia? la opinión de Robert Putnam en relación a la participación cívica. 10 . tales como asociaciones de padres y maestros y asociaciones de desarrollo comunitario. formas poco convencionales de participación como los movimientos sociales o protestas se han convertido en parte del “repertorio” de los métodos legítimos de influencia en el sistema político. Los movimientos sociales pueden desempeñar un papel importante en los procesos de democratización y de consolidación democrática. Robert Putnam. para algunos ciudadanos. 3.2011 En tercer lugar. sino también el involucramiento de la ciudadanía en grupos cívicos son fundamentales para la calidad democrática. En América Latina (y en muchas otras regiones del mundo).

Determinar el tipo de intervención. según se disponga. corrupción y sociedad civil”. la corrupción ha emergido como uno de los principales temas de política pública en la agenda política internacional.2011 A. La corrupción. Existe hoy día un creciente reconocimiento de los efectos nocivos de la corrupción en el desarrollo económico y de cómo ésta socava la gobernabilidad democrática. Con el fin de la Guerra Fría y el surgimiento de nuevas democracias en la mayoría de las regiones del mundo en desarrollo. La delincuencia y la corrupción se presentan como dos de los principales retos de gobernabilidad que enfrentan las Américas. expresar discrepancias acompañadas de criterios alternativos. delincuencia. Elegir un coordinador del grupo total para que lleve la discusión y un secretario. pero también en el poder judicial.Ministerio de Educación Documento para el Docente de Estudios Sociales y Cívica Segunda Prueba de Avance de Primer Año de Bachillerato PRAEM . puede formularse preguntas en forma escrita o verbal. y con frecuencia resulta en servicios públicos menos eficientes y de menor calidad. 6. precisando la situación problemática. La victimización y el temor al crimen podrían conducir a los ciudadanos a perder la fe en sus instituciones políticas. así como en las agendas nacionales de muchos países. a menudo definida como el uso de los recursos públicos para beneficio privado. especialmente la policía. Entregar con anticipación el texto y solicitar a los estudiantes para que lean y deliberen acerca del “Estado de derecho. Los politólogos y los políticos por igual necesitan preguntarse si ésta. con la misión de anotar las distintas intervenciones para la elaboración de la síntesis final. Además de tomar nota del pedido de participaciones en el orden correspondiente. La corrupción desvía fondos públicos a manos privadas. representan una amenaza para la durabilidad de la democracia. La profesora o el profesor tendrá que explicar el motivo de la realización del foro. Las intervenciones no podrán pasar de 3 minutos. hacer comentarios cortos. La Cultura Política de los salvadoreños 4. 5. para facilitar el trabajo del coordinador. Consistentemente la victimización por corrupción erosiona varias dimensiones de la creencia de los ciudadanos en la legitimidad de su sistema político. y el temor que genera. fue extensa durante el período largo de gobiernos autoritarios en América Latina. 11 .

formula posibles conclusiones y pasa a agradecer la participación. el coordinador hará la síntesis de las opiniones. 1992 Quito-Ecuador. Para finalizar.2011 Ejemplos: ¿por qué en la actualidad la información y el debate sobre la corrupción se ha generalizado? ¿A qué se deben los efectos adversos que causan la corrupción sobre el crecimiento y la distribución en el desarrollo económico? ¿Por qué la victimización por corrupción erosiona varias dimensiones de la creencia de los ciudadanos en la legitimidad de su sistema político? ¿Por qué se opina que existe mucha o alguna corrupción o falta de transparencia entre los funcionarios públicos? … 7. Miércoles. deberá promover la participación formulando preguntas concretas relacionadas con el tema y luego proceder a otorgar la palabra con orden adecuado. destacando los aspectos positivos. inmediatamente después de la participación del auditorio.vanderbilt. DINACAPEP. El coordinador.elsalvador.asp?idCat=6342&idArt=1633 372 El Diario de Hoy. 15 de agosto de 2007. FUENTES DE INFORMACIÓN    http://www.Ministerio de Educación Documento para el Docente de Estudios Sociales y Cívica Segunda Prueba de Avance de Primer Año de Bachillerato PRAEM .edu/lapop/ab2010/Report_on_the_Americas_Spanish_Forma tted_V3_4april2011. 12 . así como analizar aspectos negativos a fin de conseguir cambios a futuro. 9. http://www.com/mwedh/nota/nota_opinion. El coordinador evalúa la participación del los estudiantes. 8.pdf Fundamentos Psicopedagógicos del Proceso de Enseñanza Aprendizaje. señalando concordancias y discrepancias existentes.

Causas posibles por las que los estudiantes no contestaron los ítems. Desconoce que lo que presenta el caso es un delito conocido como violación de morada y en este caso no procede anteponer el recurso de Hábeas Corpus. Desconoce cuál es el derecho protegido por el recurso de Hábeas Corpus. Confunde los Órganos del Gobierno con las atribuciones de instituciones que corresponden al ministerio público.   Desconoce que la independencia significa también que entre ellos debe existir un control recíproco. que este caso.Ministerio de Educación Documento para el Docente de Estudios Sociales y Cívica Segunda Prueba de Avance de Primer Año de Bachillerato PRAEM . Ejecutivo y Judicial.2011 ACTIVIDAD DE REFUERZO Asignatura: Estudios Sociales y Cívica. el Órgano Judicial cumple con sus atribuciones constitucionales. Indicador de logro: 2. Contenido: Mecanismos democráticos para la actuación de la sociedad civil y normas constitucionales para los Órganos Legislativo. No analiza. valorando la importancia de la democracia formal y social en El Salvador. se rigen por lo que establece la Constitución de la República sólo a ella deben obediencia. No comprende que la responsabilidad es la misma para cada uno de los Órganos del Gobierno. Boque de contenido 2: Desarrollo histórico-cultural. Ítem de la prueba Nº 13. Desconoce que las funciones de un alcalde se rigen por un Código Municipal y que un municipio. 14 y 15. No comprende que la característica de independencia no significa ejercer el poder de manera arbitraria e ilimitada.18 Describe los mecanismos democráticos de la sociedad civil y las normas constitucionales que previenen la separación de los Órganos Legislativos. 13        . según lo establece la Constitución de la República. No conoce que toda persona tiene derecho al corpus cuando cualquier autoridad o individuo restrinja legal o ilegalmente su libertad. Ejecutivo y Judicial y la selección de diputados y presidente de la República. tiene autonomía.

Ministerio de Educación Documento para el Docente de Estudios Sociales y Cívica Segunda Prueba de Avance de Primer Año de Bachillerato PRAEM . ¿Qué significa soberanía? ¿Quién conforma el pueblo? ¿Qué significa “Sociedad Civil”? Cuando se le ubica “entre una forma de organización primitiva. de cuando en cuando. DESCRIPCIÓN Actividades Mostrar a los estudiantes un cartel o diapositiva con un comentario sobre “Democracia” “Democracia” es una palabra que escuchamos a diario por medio de la televisión. Ejecutivo y Judicial” como punto de partida. carteles. Constitución de la República de El salvador. es muy utilizada pero. Guía de entrevista a expertos. Organizar a los estudiantes en pequeños grupos de 3 a 5 miembros. Guía de investigación bibliográfica. Elegir un moderador o coordinador (líder) para que oriente en forma efectiva el pensamiento del grupo al realizar el intercambio de ideas. en las conversaciones de las personas. el Estado” (citado por Chávez 1999:239). 14 . las leemos en periódicos. Estudiantes. la familia. Organizar un mapa conceptual sobre el contenido “Mecanismos democráticos para la actuación de la sociedad civil y normas constitucionales para los Órganos Legislativo. 3. ¿A qué se le llama democracia formal y democracia social? 1. Profesora-profesor.2011 ACTIVIDAD ¿Cuál es la importancia de la democracia en El Salvador? RECURSOS       Cartel o diapositiva con un comentario sobre “Democracia” Técnica de Discusión dirigida. revistas y hasta en tiras cómicas. 2. ¿Qué significa “Democracia”? La “Democracia” como sinónimo de Gobierno es sinónimo de soberanía popular. y una forma de organización con espíritu objetivo. los discursos políticos…También surgen. el radio.

Atribuciones de los Órganos del Gobierno: Legislativo. Los estudiantes presentarán un informe de la investigación realizada.html http://library. quien al final expone a la consideración del grupo para su aprobación.pdf http://el-socialismo-del-siglo-xxi.fesamericacentral. normas constitucionales para los Órganos del Gobierno. Ejecutivo y Judicial e importancia de la democracia formal y social en El Salvador. 8.org/?pbl=48&title=Manual%20de%20la%20Democra cia%20Social%201%20-Fundamentos%20de%20la%20Democracia%20Social&lang=es  http://www.sv/BVirtual.fes. libros de consulta. El Coordinador hará las conclusiones absolutamente objetivas. Los estudiantes elegirán entre los contenidos a investigar en la Constitución de la República de El salvador.gob. de apoyo.nsf/f8d2a0b5ee4651a386256d44006c123c/a70c09c a5429f94206256b3e00747a40?OpenDocument 15 .org/docs/Relaciones_Ejecutivo_Legislativo.csj.pdf http://www. 5.2011 4. Los estudiantes pasarán a realizar la discusión.com/2007/08/socialismo-de-siglo-xxidemocracia.blogspot.Ministerio de Educación Documento para el Docente de Estudios Sociales y Cívica Segunda Prueba de Avance de Primer Año de Bachillerato PRAEM . 7. rectificar y reforzar el conocimiento. Intervención del maestro-maestro para ratificar.instituciones-fusades. 6.de/pdf-files/iez/07419. de texto y consulta a expertos sobre los mecanismos democráticos de la sociedad civil. FUENTES DE INFORMACIÓN     http://www.

en este caso. Ejecutivo y Judicial y la selección de diputados y presidente de la República. órgano judicial y Presidencia de la República). Contenido: Mecanismos democráticos para la actuación de la sociedad civil y normas constitucionales para los Órganos Legislativo. Desconoce las funciones de los 3 órganos del Estado. asociaciones civiles sin fines de lucro) y la actividad de los órganos del Estado (Asamblea Legislativa. comentarios sobre la participación de la ciudadanía en la democracia y actividades relevantes de los órganos del Estado Salvadoreño durante un período determino.Ministerio de Educación Documento para el Docente de Estudios Sociales y Cívica Segunda Prueba de Avance de Primer Año de Bachillerato PRAEM . Indicador de logro: 2.18 Describe los mecanismos democráticos de la sociedad civil y las normas constitucionales que previenen la separación de los órganos Legislativo. fotos. “Álbum de noticias sobre la democracia que ves” Actividad: Presentación: Elaboración de un Álbum Ilustrado de recortes de periódicos y revistas sobre noticias. No comprende el alcance del poder que puede ejercer el Presidente en la función pública. Ejecutivo y Judicial. Grado: 1º año bachillerato Ítems de prueba: 16 y 17. Bloque de contenido 2: Desarrollo histórico-cultural. Los alumnos organizados en equipos realizarán la recolección de recortes de periódicos y revistas sobre participación de ciudadanos en la vida democrática (manifestaciones. en la Asamblea Legislativa. Causas posibles por las que los estudiantes no contestaron bien el ítem:     No comprende el contenido y alcance del texto que se le presenta. 16 . valorando la importancia de la democracia formal y social en El Salvador. conferencias. Asignatura: Estudios Sociales y Cívica.2011 ACTIVIDAD DE REFUERZO. Descripción: 1. No está familiarizado con la temática de candidaturas independientes para puestos públicos.

MINED. Organización de la información. computadora. Recolección de recortes por secciones: actividades destacas de la sociedad civil y actividades destacas de los órganos del Estado Salvadoreño. Páginas web de periódicos principales del país: http://www. papel. puesta en común y diseño del Álbum Ilustrado.com. Pueden contemplar obtener recortes de un periodo determinado. Pág.sv. docente guía.Ministerio de Educación Documento para el Docente de Estudios Sociales y Cívica Segunda Prueba de Avance de Primer Año de Bachillerato PRAEM . Selección de impresión de noticias destacadas de páginas Web. anillado. 5. San Salvador.com. de los últimos 3 meses anteriores a la elaboración del Álbum. alumnos. 3. Bibliografía:    Libro de texto. http://www.lapresa. revistas. Recursos: periódicos.com. http://www. 17 . 4.2011 2. Constitución de la República de El Salvador. impresoras. recortes seleccionados. Estudios Sociales y Cívica.diariocolatino. por ejemplo. Presentación del Álbum Ilustrado a la clase para sus observaciones y donación del mismo a la biblioteca de trabajo. etc.elsalvador.83. 1º año bachillerato.

Selección de los contenidos para colocar en los Carteles Promocionales: importancia de la Ley. No establece la relación entre legalidad. No comprende que la educación cívica y política contribuye al fomento de la legalidad en la vida cotidiana del ciudadano. “Carteles promocionales sobre Ética Gubernamental” Actividad 1: Presentación: Elaboración de carteles promocionando la Ley de Ética Gubernamental. secciones. 2. Descripción: 1.Ministerio de Educación Documento para el Docente de Estudios Sociales y Cívica Segunda Prueba de Avance de Primer Año de Bachillerato PRAEM . Asignatura: Estudios Sociales y Cívica Bloque de contenido 2: Desarrollo histórico-cultural. además de incluir la dirección de la página Web.2011 ACTIVIDAD DE REFUERZO. Desconoce que caer en ilegalidad trae consecuencias. Causas posibles por las que los estudiantes no contestaron bien el ítem:     No está familiarizado con el término y significado de cultura de la legalidad. Indicador de logro: 2. Organización de grupos de trabajo para elaboración de carteles promocionales de la LEY DE ETICA GUBERNAMENTAL en el centro escolar. etc. Y teléfono del Tribunal de Ética Gubernamental para consultas. Contenido: Cultura de la legalidad. destacando el propósito de la Ley y la mención de secciones y artículos claves. Grado: 1º año bachillerato Ítem de prueba: 18 y 24. sanciones o castigos. convivencia democrática y respeto a las leyes. 18 . artículos que se deseen destacar (pueden obtener asistencia de su docente o director).20 Identifica y registra las formas en que se manifiesta la cultura de la legalidad y valora su importancia y vigencia en la sociedad salvadoreña.

Ministerio de Educación Documento para el Docente de Estudios Sociales y Cívica Segunda Prueba de Avance de Primer Año de Bachillerato PRAEM . Bibliografía:   Libro de Texto. Recursos: docente. para posteriormente ser colocados en lugares estratégicos del centro escolar. Estudios Sociales y Cívica. estudiantes.2011 3. papel de colores. cartulina. tirro. Elaboración de los carteles utilizando cartulina u otra material que se disponga. San Salvador. Presentación de los carteles ante la clase y la Dirección. Pág.sv 19 . plumones. Puede ocuparse también papel de colores o el logo del Tribunal de Ética para ilustrar los materiales.teg. no saturar los carteles con información. 4.gob. títulos claros. 1º año de bachillerato. Ley de Ética Gubernamental. MINED.84 -Tribunal de Ética Gubernamental: http://www.

No tiene claro el concepto de Guerra Fría. habilitando el salón de clase o auditorio donde se efectuará. No reconoce las características propias de los regímenes socialistas. No está familiarizado con la bipolarización del mundo entre la URSS y EEUU. Contenido: Fin de la II Guerra Mundial y bipolarización del mundo: la URSS y Estados Unidos.Ministerio de Educación Documento para el Docente de Estudios Sociales y Cívica Segunda Prueba de Avance de Primer Año de Bachillerato PRAEM . 2. Indicador de logro: 3.2011 ACTIVIDAD DE REFUERZO. elaboración de varios afiches promocionando el evento fuera del auditorio. o docente de la especialidad de Sociales del mismo centro escolar o de otro. Bloque de contenido 2: Desarrollo histórico-cultural. antropólogo) para que participe en un análisis sobre el fin de la Segunda Guerra Mundial y la bipolarización del mundo. Descripción: 1. Invitación a un especialista en Ciencias Sociales (historiador. sociólogo. 20 . “INVITADOS ESPECIALES NOS HABLAN DEL PASADO” Actividad: Presentación: Conferencia Magistral sobre la finalización de la Segunda Guerra Mundial y el inicio de la bipolarización del mundo. invitando a un historiador. mesa. sillas en la plataforma. 21 y 22. Asignatura: Estudios Sociales y Cívica. Organización de la conferencia. Grado: 1º año bachillerato Ítem de prueba: 19. Arreglo de las sillas para los alumnos y si es posible. Arreglo de micrófono para conferencista. Causas posibles por las que los estudiantes no contestaron bien el ítem:     Desconoce los acontecimientos claves que marcaron el fin de la II Guerra Mundial.1 Elabora y explica con interés un cuadro cronológico que representa los acontecimientos que marcaron el fin de la II Guerra Mundial y el inicio de la bipolarización mundial entre la URSS y EEUU.

Nombramiento de un maestro de ceremonias para presentar al conferencista. mesa. leer su currículo y moderar preguntas al final del evento.Ministerio de Educación Documento para el Docente de Estudios Sociales y Cívica Segunda Prueba de Avance de Primer Año de Bachillerato PRAEM .). etc. Previo al evento el docente debe elaborar una guía la cual los alumnos después del evento deberán reunirse para completarla. docente de apoyo. 1994. Conferencia sobre el tema. T/C.2011 3. Bibliografía:   Libro de texto. 394-422 y 423-445. 1º año de bachillerato. mobiliario (sillas. dejando tiempo al final del mismo para alguna inquietud o pregunta que pueda surgir entre la audiencia. 95-98. Simon & Schuster Paperbacks. alumnos. Pág. 6. El Salvador. Recursos: salón de clases o auditorio. MINED. 5. 21 . San Salvador. Kissinger. Estudios Sociales y Cívica. Solicitar a los alumnos elaboren un artículo sobre la conferencia y los datos de mayor importancia sobre éste acontecimiento y ubicarlo en el periódico mural. H. Diplomacy. micrófono. Págs. Nueva York. 4. afiches para promoción. papel Bond.

4 Investiga y explica con interés las causas y consecuencias de la caída del bloque socialista y el fin de la Guerra Fría como marco del nuevo oren político mundial. 22 . como generación joven. Bloque de contenido 2: Desarrollo histórico-cultural. Indicadores de logro: 3. Contenido: Principales países aliados a Estados Unidos en Europa y el resto del mundo durante la Guerra Fría. apartar un espacio para “Comentarios: Evitemos más guerras” para los estudiantes pueden dar opiniones de lo que fue la Guerra Fría y cómo podemos. Investiga y hacer puesta en común sobre los acontecimientos más relevantes de la Guerra Fría y su finalización. contribuir a evitar guerras. No tiene claras las consecuencias prácticas de la caída del bloque socialista.2011 ACTIVIDAD DE REFUERZO. Asignatura: Estudios Sociales y Cívica. Grado: 1º año bachillerato Ítem de prueba: 20 y 25. Ilustraciones grandes deben de colocarse con una breve explicación y el año en que acontecieron.Ministerio de Educación Documento para el Docente de Estudios Sociales y Cívica Segunda Prueba de Avance de Primer Año de Bachillerato PRAEM .3 Caracteriza y explica con criticidad el rol de los Estados Unidos y sus aliados durante la Guerra Fría. “LA GUERRA FRIA… ¿QUE FUE?” Actividad: Presentación: Periódico Mural sobre los principales acontecimientos que se dieron en la Guerra Fría y el fin de la misma. 3. Causas posibles por las que los estudiantes no contestaron bien el ítem:     Desconoce el papel del bloque capitalista en la lucha contra el bloque contrario (socialista). No establece las relaciones entre la caída del bloque socialista y el fin del conflicto armado en El Salvador. Además de mostrar esa cronología. Descripción: 1. las cuales deben ser colocados en el Periódico Mural. No está familiarizado con los tratos y alianzas como la OTAN.

9. H. banderas de los países afectados por la guerra fría. Organizar a los alumnos para que en los recesos puedan explicar a sus compañeros de institución lo expuesto en el periódico mural. Invitación a la audiencia a analizar el periódico y a dejar comentarios.2011 2. cartulina u otra material resistente. ilustraciones. estudiantes. docente guía. Diplomacy. Elaboración del periódico mural. Incluir los comentarios de los alumnos dentro del periódico. Bibliografía:  Libro de texto. Recolección de ilustraciones fotografías. pág. 8. 23 . Nueva York. Adornar en forma especialmente llamativa el espacio para “Comentarios: Evitemos más Guerras”. Simon & Schuster Paperbacks. dibujos pertinentes para el periódico mural. Estudios Sociales y Cívica. breves explicaciones. Inauguración del Periódico Mural por parte de alumnos. Recursos: Papel Bond. 1994. pág.99-105. pósters. 6. San Salvador. 3. 1º año bachillerato.  Kissinger. colocando títulos donde convengan. MINED. 5. identificando los países que intervinieron como aliados de Estados Unidos 4. 7. Elaboración de mapa del Continente Europeo y ponerlo de fondo en el periódico mural.Ministerio de Educación Documento para el Docente de Estudios Sociales y Cívica Segunda Prueba de Avance de Primer Año de Bachillerato PRAEM . plumones. 620-732 y 762-803. docente y Director. ilustraciones.

los cabildos abiertos. 2. Desconoce el rol del ciudadano en la participación municipal.19 Analiza y discute las formas de participación ciudadana local y municipal existente. Recorrido por las instalaciones de la Alcaldía. valorando su importancia. las autoridades del gobierno municipal.Ministerio de Educación Documento para el Docente de Estudios Sociales y Cívica Segunda Prueba de Avance de Primer Año de Bachillerato PRAEM . Grado: 1º año bachillerato Ítem de prueba: 23 Causas posibles por las que los estudiantes no contestaron bien el ítem:     Desconoce lo que es un Cabildo Abierto. No conoce la diversidad de formas de participar como ciudadano a nivel local. Descripción: 1. 4. Bloque de contenido 2: Desarrollo histórico-cultural. 3.2011 ACTIVIDAD DE REFUERZO. Indicador de logro: 2. 24 . Visita a la Alcaldía: entrevista con el Alcalde. visitando las distintas dependencias y recopilando información de las actividades que allí de realizan. No está familiarizado con el funcionamiento de las Alcaldías Municipales. conocer las distintas oficinas y servicios que presta el gobierno municipal. Organización de la visita a la Alcaldía Municipal. Elaboración de un instrumento de visita donde se recopilará información sobre las funciones de la Alcaldía. Contenido: Municipalismo y participación ciudadana local. con la finalidad de conversar con autoridades municipales. contactando de parte del docente o director del centro escolar las autoridades de ese lugar para posterior visita. Asignatura: Estudios Sociales y Cívica. Secretario Municipal y encargado de Registro Civil. “VISITANDO UN GOBIERNO MUNICIPAL” Actividad: Presentación: Realización de una visita dirigida a la Alcaldía Municipal de su localidad.

Elaboración de un informe resumiendo el resultado de la visita guiada al gobierno municipal. p 86. estudiantes.comures.sv 25 . Listar las principales actividades que se realizan los ciudadanos en la Alcaldía Municipal y ubicarla en el Periódico mural. 7. San Salvador. 6. MINED. Recursos: docente. personal de apoyo en la Alcaldía Municipal de la localidad. instrumento de visita. biblioteca municipal. Bibliografía:   Libro de texto.2011 5. despacho del Señor Alcalde. Estudios Sociales y Cívica.org.Ministerio de Educación Documento para el Docente de Estudios Sociales y Cívica Segunda Prueba de Avance de Primer Año de Bachillerato PRAEM . Recopilación de ilustraciones (fotos) de la fachada de la Alcaldía. Corporación de Municipalidades de la República de El Salvador (COMURES): http://www. 1º año de bachillerato.

No tiene claridad sobre el papel que desempeñó los Estados Unidos en el conflicto armado salvadoreño. No reconoce la modalidad que adquiere la intervención de los Estados Unidos. por ser ésta una de las formas en que se recibió la ayuda norteamericana. 26 . No comprende la característica que adquirió la política intervencionista de los Estados Unidos en el conflicto armado salvadoreño. según las recomendaciones dadas en el informe Kissinger. Causas posibles por las que los estudiantes no contestaron los ítems.         Podría elegirla como correcta.2011 ACTIVIDAD DE REFUERZO Asignatura: Estudios Sociales y Cívica. No asocia las medidas tomadas por Mijaíl Gorbachov con las causas con de la caída del bloque socialista y el fin de la guerra fría. La caída del bloque socialista. el fin de la Guerra fría y el nuevo orden político Indicador de logro: 3. Ítem de la prueba Nº 26.3 Caracteriza y explica con criticidad el rol de Estados Unidos y sus aliados durante la Guerra Fría.Ministerio de Educación Documento para el Docente de Estudios Sociales y Cívica Segunda Prueba de Avance de Primer Año de Bachillerato PRAEM . El estudiante confunde los propósitos de la asistencia económica que se recibió por parte de los Estados Unidos. Contenido: Principales países aliados a los Estados Unidos en Europa y el resto del mundo durante la Guerra Fría. Podría considerarla correcta. 3. No comprende que con la caída exterior de la URSS se van disminuyendo las tensiones entre las dos grandes potencias mundiales. por la ayuda militar que constantemente brindó Estados Unidos a las Fuerzas Armadas salvadoreñas.4. 27 y 28. Bloque de contenido 2: Desarrollo histórico-cultural. Investiga y explica con interés las causas y consecuencias de la caída del bloque socialista y el fin de la Guerra Fría como marco del nuevo orden político mundial.

Elegir un coordinador para que calme los ánimos cuando los estudiantes estén muy exaltados. Explicar la técnica que se va a seguir. de manera espontánea. objetivos principales y consecuencias…) 7. ACTIVIDAD ¿Por qué no ha finalizado la guerra de baja intensidad en El Salvador? RECURSOS     Preguntas sobre el contenido “Guerra Fría. causas y consecuencias” Mapa conceptual.2011  No reconoce las consecuencias de la caída del bloque socialista en el rumbo de la historia en los países de la región centroamericana. Solicitar a los estudiantes se formen en grupos sectores (dos grupos de 12 estudiantes o más) para que discutan el contenido. sobre “El rol de los Estados Unidos y sus aliados durante la Guerra Fría” (Causas. Investigar con los estudiantes lo referente a qué entienden por “Guerra fría”. 6. 2. 5. Hacer una presentación o una introducción del contenido “Guerra Fría” por medio de un mapa conceptual. DESCRIPCIÓN Actividades 1. en quienes se da una sensación de falta de sentido de la lucha que lideraban. 8. maestra-maestro. Técnica “Debate o Controversia” Estudiantes. Elegir un secretario para que lea las conclusiones o las ideas más importantes expuestas por cada grupo debatiente. Guerra de baja intensidad. Entregar a los estudiantes el texto para que lean y analicen libremente en pequeños grupos.Ministerio de Educación Documento para el Docente de Estudios Sociales y Cívica Segunda Prueba de Avance de Primer Año de Bachillerato PRAEM . 9. Presentar a los debatientes. Invitar a los estudiantes formen grupos de trabajo de 5 miembros cada uno. 27 . 4. y haga que la discusión se desarrolle en un orden lógico y no se aparten del indicador de logro y del contenido. 3.

com/wiki/Guerra_Fr%C3%ADa http://ar.Ministerio de Educación Documento para el Docente de Estudios Sociales y Cívica Segunda Prueba de Avance de Primer Año de Bachillerato PRAEM . 13. El representante del grupo defensor resguarda las tesis planteadas por su compañera o compañero y el representante del grupo atacante le discute sus puntos de vista. Atendiendo a las buenas bases de sustentación otro integrante del grupo defensor. por parte del secretario.com/question/index?qid=20090818194522AAdL0jM www.yahoo.com/question/index?qid=20090603164232AAiRbJn http://inciclopedia. de las conclusiones expuestas por cada grupo debatiente.org/revistachiapasrevistaChiapasNº2. 28 . defiende las tesis planteadas por su compañera o compañero y discute los puntos de vista de su opositor y plantea su tesis y así sucesivamente.answers. 12.ezln. FUENTES DE INFORMACIÓN      http://historiageneral.answers.yahoo.com/2009/01/09/la-guerra-fria-causas-y-consecuencias/ http://es. 11. Lectura.2011 10.wikia. El grupo de personas que defienden y atacan lo que señala el contenido deben estar convencidos del lado positivo y del lado negativo respectivamente.

tiene un objetivo claro.Ministerio de Educación Documento para el Docente de Estudios Sociales y Cívica Segunda Prueba de Avance de Primer Año de Bachillerato PRAEM .      29 . Bloque de contenido 2: Desarrollo histórico-cultural. No reconoce lo que es determinante para catalogar a una movilización de personas como nuevos movimientos sociales. en el caso planteado. Ítem de la prueba Nº 29 y 30. Contenido: Los nuevos movimientos sociales y sus fundamentos: teorías de emancipación.6 Emite opiniones con autonomía y responsabilidad sobre los movimientos y programas sociales y analiza las teorías que los fundamentan y las situaciones específicas a las que pretenden dar respuesta. porque aún con otro tipo de reivindicaciones se podría recurrir a la Asamblea Legislativa. Desconoce que la emancipación. Nuevos programas sociales en Europa y América Latina. Causas posibles por las que los estudiantes no contestaron los ítems. Desconoce que la confrontación no es característico de este tipo de movilizaciones. que una vez alcanzado puede provocar que el movimiento mismo desaparezca. tampoco identifica las características y demandas que son propias de los movimientos sociales.2011 ACTIVIDAD DE REFUERZO Asignatura: Estudios Sociales y Cívica.  No reconoce. teorías de la nueva democracia. los elementos característicos de los nuevos movimientos sociales. en los nuevos movimientos sociales. Desconoce que estas movilizaciones son más de carácter personal-social y cultural que políticas. teorías de subjetividad. El estudiante no ha hecho una interpretación correcta del caso. Indicador de logro: 3.

¿Existen nuevos movimientos sociales en El Salvador después de los Acuerdos de Paz? 2. 4. 30 . con claridad y cortesía. Estrategia de aprendizaje: “Observando fenómenos”. Construir con los estudiantes una “guía de entrevista” sobre los “Movimientos Sociales y Nuevos Movimientos sociales en El Salvador después de los Acuerdos de Paz. maestra-maestro. Preguntar a los estudiantes sobre el concepto de “movimiento social”. y escucharse con mucha atención. Construir un plan de preguntas. Construir un resumen del plan dejando sólo las ideas que van a servir de base para hacer las preguntas.2011 ACTIVIDAD ¿Por qué los movimientos sociales muestran una forma alternativa de definir e interpretar la realidad? RECURSOS     Preguntas. Ejemplos: ¿Cómo surgen los movimientos sociales? ¿Cuándo se activan los movimientos sociales? ¿Qué tipo de acción colectiva generan? ¿Cómo se organizan y qué simbología crean? ¿Cuál es la línea de análisis de los movimientos sociales en El Salvador? ¿Qué tratan de hacer los movimientos sociales con los individuos? ¿Qué hacen los movimientos sociales? ¿Cómo?” ¿Cuáles son los rendimientos o impacto de los movimientos sociales y por qué a ellos se les atribuyen múltiples transformaciones? 5. Las dos personas de la entrevista deberán ponerse de acuerdo en el tiempo que van a emplear y respetarlo con la mayor precisión posible (20 a 25 minutos). 6.Ministerio de Educación Documento para el Docente de Estudios Sociales y Cívica Segunda Prueba de Avance de Primer Año de Bachillerato PRAEM . 3. Técnica “La entrevista” Estudiantes. Determinar con claridad el propósito de la entrevista y tenerlo presente en todo momento. Deben hablar despacio. estudiando y organizando en forma clara las ideas. DESCRIPCIÓN Actividades 1.

basados en la exposición en la idea central de todo el contenido.Ministerio de Educación Documento para el Docente de Estudios Sociales y Cívica Segunda Prueba de Avance de Primer Año de Bachillerato PRAEM .uca. pero siempre.es/~dpublico/areacp/materiales/Losmovimientossociales. Es deseable poner atención a las respuestas y reconstruir luego a solas la entrevista.p df http://sportreligionpolitics. Los estudiantes (entrevistadores) tendrán que memorizar las preguntas porque es preferible no llevar a la entrevista ningún papel para la toma de notas.santacruz.usal. 9.pdf http://campus.educacionpolimodal. Concluir sobre el contenido tratado o sobre aspectos externos a él.com/2010/12/nuevos-movimientos-sociales-elsalvador.blogspot.blogspot.ar/explorasc/materialespdf/fasc.pdf http://sportreligionpolitics.html     31 . Construir una línea de tiempo donde establezcan las fechas de aparecimiento de los movimientos sociales.sv/revistarealidad/archivo/4c61804dab1323losnuevos113.edu.gov.soci ales/FASCICULOS/CSSOC08%20Los%20nuevos%20Movimientos%20Sociales.com/2010/12/nuevos-movimientos-sociales-elsalvador. FUENTES DE INFORMACIÓN  http://www. 8.2011 7.html http://www.

2011 PRAEM PROYECTO DE REFUERZO ACÁDEMICO PARA ESTUDIANTES DE EDUCACIÓN MEDIA Alameda Juan Pablo II y Calle Guadalupe Centro de Gobierno. Plan Maestro. Edificio A-3.Ministerio de Educación Documento para el Docente de Estudios Sociales y Cívica Segunda Prueba de Avance de Primer Año de Bachillerato PRAEM . 2ª Nivel Teléfono: 2537-3203 32 .

Sign up to vote on this title
UsefulNot useful