MINISTERIO DE EDUCACIÓN DIRECCIÓN NACIONAL DE EDUCACIÓN

DOCUMENTO PARA EL DOCENTE DE ESTUDIOS SOCIALES Y CÍVICA

PRIMER AÑO DE BACHILLERATO

Ministerio de Educación Documento para el Docente de Estudios Sociales y Cívica Segunda Prueba de Avance de Primer Año de Bachillerato

PRAEM - 2011

ACTIVIDAD DE REFUERZO Asignatura: Estudios Sociales y Cívica Bloque de contenido 2: Desarrollo histórico-cultural. Contenido: Continuidad y surgimiento de actores sociales: organizaciones, grupos, partidos políticos en tiempos de paz. Indicador de logro: 2.12 Investiga y presenta gráficamente el papel de los actores sociales en la construcción de una sociedad pacifica, manifestando respeto y criticidad. Grado: 1º año bachillerato Ítems de prueba: 1,2 Y 3 Causas posibles por las que los estudiantes no contestaron bien el ítem:     No está familiarizado con el término polarización en las ciencias sociales. No tiene claro el papel de los principales actores sociales (incluyendo a los políticos, claro) de las últimas décadas. Desconoce a qué se refiere lo que es sociedad civil y sus componentes. No está familiarizado con los mecanismos de participación democrática después de los Acuerdos de Paz.

Actividad: “CONOZCAMOS ACTORES SOCIALES EN LA CONSTRUCCION DE LA DEMOCRACIA” Presentación: Construcción de un cuadro sinóptico donde se ubiquen organizaciones sociales existentes después de los Acuerdos de Paz y que representan a diversos sectores de la población (ver cuadro), especifica las características que se te indican. Posteriormente, organizar una ronda de comentarios de los alumnos sobre la importancia de dichas organizaciones en la participación y construcción de la democracia salvadoreña. Descripción: 1. Organizar grupos de trabajo para investigar los diversos actores sociales por área representados en asociaciones, organizaciones no gubernamentales y sus características. 2

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2. Consulta en la biblioteca de trabajo, bibliotecas municipales o de organizaciones sin fines de lucro así como en páginas Web. 3. Puesta en común con tu equipo sobre la información investigada para posterior construcción de cuadro y socialización.

A- COMPLETA EL CUADRO SINÓPTICO CON LA INFORMACIÓN INVESTIGACIÓN REALIZADA. ASOCIACIONES MIEMBROS AREA DE ACCION OBJETIVOS Ambientalistas

DE

LA

Educativas

Económicas

Salud

Género

B- ELABORA EN UN PAPELOGRAFO EL CUADRO SINOPTICO PARA SOCIALIZAR EN CLASE A TRAVÉS DE UNA RONDE DE COMENTARIOS, ENFATIZA LA IMPORTANCIA DE LA PARTICIPACIÓN CIUDADANA EN LA CONSTRUCCIÓN DE LA DEMOCRACIA. Recursos: cuadro sinóptico, estudiantes, docente, impresora, papel, computadora, libros, revistas, sitios Web de apoyo. Bibliografía:  Libro de texto, Estudios Sociales y Cívica, 1º año bachillerato, MINED, San Salvador. Pág.74.  Fundación Salvadoreña para el Desarrollo: http://www.fusades.org  Asociación Nacional Empresa Privada: http://www.anep.org.sv  Asociación Salvadoreña Pro Salud Rural: http://www.asaprosar.org  Asociación de Mujeres para la Dignidad y la Vida (Las Dignas): http://www.lasdignas.org.

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2011 ACTIVIDAD DE REFUERZO Asignatura: Estudios Sociales y Cívica Bloque de contenido 2: Desarrollo histórico-cultural. violencia social entre los estudiantes participantes. 5. Actividad 1: “CONVERSANDO Y ANALIZANDO NUESTRA REALIDAD NACIONAL” Presentación: Organización de los alumnos en una Mesa redonda para conversar y analizar la situaciones de la realidad nacional sobre las migraciones en su comunidad o región. migraciones. No hay una interpretación adecuada de los datos presentados en la gráfica. remesas y violencia social. Contenido: Herencia de dos décadas de guerra y paz: modificación de la estructura familiar. Selección de los estudiantes que participarán en la Mesa Redonda de Realidad Nacional. 4.Ministerio de Educación Documento para el Docente de Estudios Sociales y Cívica Segunda Prueba de Avance de Primer Año de Bachillerato PRAEM . Causas posibles por las que los estudiantes no contestaron bien el ítem:     No reconoce los costos sociales de la violencia y delincuencia en el país. Indicador de logro: 2. la importancia de las remesas en la economía local y la situación de violencia observada o vivida en el entorno entre otras. migraciones. Pierde de vista la relación economía y violencia-delincuencia. 6 y 7. migraciones. Reparto de temáticas: remesas. ( no más de 4 ) 2. Descripción: 1. Nombramiento de un moderador para la actividad. 3. familia. Preparación del salón de clase donde se realizará la mesa redonda. Grado: 1º año bachillerato Ítems de prueba: 4. 4 .13 Comenta críticamente y sistematiza información sobre las modificaciones de la estructura familiar. remesas y violencia social del período posconflicto armado de El Salvador con interés y criticidad. No está familiarizado con relación de variables cuando se analiza la realidad nacional.

investigación efectuada.2011 5. Estudios Sociales y Cívica. 6. computadora. comentarios de cada uno en tiempo estipulado. Pág. 2. impresora. Redacción del informe.sv 5 . papel. estudiantes participantes en la Mesa Redonda sobre Realidad Nacional. conclusiones y tiempo para preguntas/respuestas al final del evento. 4.rree. Puesta en común de la información recopilada por los estudiantes 5. Ministerio de Educación. Actividad 2: “Conozcamos más sobre la familia y las migraciones. el cual debe llevar: portada. Consulta a docentes del área de Estudios Sociales y familiares que puedan proporcionar bibliografía o información adicional. Se presentará un informe sobre el resultado de la investigación.Ministerio de Educación Documento para el Docente de Estudios Sociales y Cívica Segunda Prueba de Avance de Primer Año de Bachillerato PRAEM . Desarrollo de la actividad: participación del moderador para introducir el tema de la mesa redonda. sillas). Bibliografía:  Libro de texto. índice. afiches promocionales. tomo II. Descripción: 1. audiencia. tíos y otros parientes lejanos en el cuido de familiares y su incidencia en la situación de formación y educación de los niños y jóvenes. presentación de los estudiantes. causas y consecuencias como: se separan hijos. hacer énfasis en el rol de abuelos.gob. 3.” Presentación: Investigación bibliográfica o de campo donde relaciona el alumno las migraciones de salvadoreños y su relación con la familia. sitios Web. San Salvador. Visita a la biblioteca de trabajo del centro escolar o del aula.  Historia de El Salvador.75. Págs. bibliografía. 2º Edición. Una copia del informe se entregará a la biblioteca del centro escolar para referencia a otros estudiantes del mismo centro o de otro que los visiten. micrófonos. Relacionados con flujos migratorios. Recursos: mobiliario (mesas. con información relacionada. estudiantes. Recursos: recursos bibliográficos en la biblioteca de trabajo. docente guía. 1º año bachillerato. MINED. 2009. Equipos de trabajo compuestos por estudiantes para realizar una investigación bibliográfica o de campo sobre la relación migraciones de salvadoreños en tiempos recientes (la última década) y el cambio de estructura familiar que se evidencia. investigación en sitios Web. 252-259  Ministerio de Relaciones Exteriores (secciones recomendadas: salvadoreños en el extranjero y publicación en línea sobre migraciones e identidad) http://www. padres y madres y la nueva recomposición familiar en territorio nacional. San Salvador. y comentarios o recomendaciones.

fundamentándose en información investigada.15 Expresa con respeto y valoración su opinión sobre la importancia social y económica de las remesas y la dependencia económica de las familias salvadoreñas. No está familiarizado con experiencias exitosas del uso de remesas en la economía local. economía y sociedad. causas y consecuencias. Asignatura: Estudios Sociales y Cívica Bloque de contenido 2: Desarrollo histórico-cultural. amigos y vecinos que reciben ayuda económica de sus familiares fuera del país. amigos. padres y madres de familia. vecinos y familiares que reciben remesas. No comprende la importancia del uso colectivo de las remesas. 6 . Causas posibles por las que los estudiantes no contestaron bien el ítem:     Desconoce la importancia social de las remesas en el país. No comprende la relación entre remesas. “Remesas… ¿Para qué las utilizas?” Actividad: Presentación: Serie de entrevistas a familiares. Indicador de logro: 2. Grado: 1º año bachillerato Ítems de prueba: 8 y 9.Ministerio de Educación Documento para el Docente de Estudios Sociales y Cívica Segunda Prueba de Avance de Primer Año de Bachillerato PRAEM .2011 ACTIVIDAD DE REFUERZO. Contenido: Las migraciones internas y externas de El Salvador. ya sea de Estados Unidos o de otra parte del mundo y elaborar posteriormente un informe con los resultados de las entrevistas realizadas. Descripción: 1. Organización de los estudiantes en grupos de trabajo para la realización de entrevista a diversos sectores de la comunidad: docentes.

Bibliografía:  Libro de texto. 279-283. etc. Estudios Sociales y Cívica.79. claro y preciso. en qué las utiliza (establecer rubros). Graficar los rubros de inversión por sector. Págs. MINED. San Salvador. estudiantes.  7 . Historia de El Salvador. Ministerio de Educación. si es la única fuente de ingresos o si recibe otros fondos de un trabajo o actividad productiva que se disponga. 2009. docente de apoyo en el aula. 4. 3.Ministerio de Educación Documento para el Docente de Estudios Sociales y Cívica Segunda Prueba de Avance de Primer Año de Bachillerato PRAEM . Recopilación y análisis de la información por parte de los grupos de trabajo. Recursos: instrumento de entrevista. 1º año bachillerato. 6. Entrevistas a los sectores mencionados. San Salvador. informe. 2ª Edición. donde se solicite información sobre: desde cuando reciben remesas. Elaboración de un instrumento de entrevista. Pág. 5. 7. tomo II.2011 2. Localización de los sectores a entrevistar en la comunidad (población total o seleccionar muestra). Consolidación de la información y puesta en común de las conclusiones en el reporte a presentar.

No comprende la importancia que tiene para la población el acceso a la información. Se confunde por el hecho de que en el texto se hace mención de la falta de confianza y efectividad que existe en varias instituciones. Se confunde.Ministerio de Educación Documento para el Docente de Estudios Sociales y Cívica Segunda Prueba de Avance de Primer Año de Bachillerato PRAEM .      8 . Situación que sólo se alcanza en la medida que hay rendición de cuentas por parte de las autoridades que representan al pueblo. Indicador de Logros: 2. Son principios importantes en una democracia. No tiene claridad sobre los aspectos que caracterizan a una cultura política ciudadana. 11 y 12.17 Caracteriza la cultura de la democracia en El Salvador y argumenta su importancia para el país. sin embargo no es posible asegurar que eso se logre en cada ciudadano. No comprende que las contralorías internas no garantizan la transparencia hacia fuera.2011 ACTIVIDAD DE REFUERZO Asignatura: Estudios Sociales y Cívica. 10. No comprende que el orden y el respeto a la autoridad debe ser el resultado del convencimiento de los ciudadanos por vivir en un régimen de libertades y respeto a los derechos humanos. Causas posibles por las que los estudiantes no contestaron los ítems. Boque de contenido 2: Desarrollo histórico-cultural. Ítem de la prueba Nº.     Tiene un concepto errado acerca de lo que es o lo que implica una cultura política. Contenido: Cultura de la democracia. Reduce el significado de la democracia a los conceptos de eficiencia y eficacia de las instituciones públicas y no destaca el papel de la sociedad civil. dado que la inseguridad es uno de los problemas que más afectan a los salvadoreños.

tratando de persuadir a los demás o incluso trabajando para los candidatos. PARTE II: ESTADO DE DERECHO.vanderbilt. Sin la participación activa y vigorosa de amplios segmentos de la ciudadanía.edu/lapop/ab2010/Report_on_the_Americas_Spanish_Formatted_V 3_4april2011. Estado de derecho. 2. los ciudadanos que participan en campañas. analicen y discutan libremente en pequeños grupos de manera informal. 9 . Los teóricos indican que diversas formas de participación ciudadana fortalecen la democracia. criminalidad. Técnica Lluvia de Ideas o “Braimstorming” Técnica del Foro. Preguntar a los estudiantes qué entienden por “Democracia”. En segundo lugar. cuanto más alto es el nivel de participación electoral en un país. democratizan el proceso electoral y pueden promover decisiones de voto más deliberativas y mejor informadas entre sus conciudadanos. delincuencia y corrupción. por supuesto. Entregar a los estudiantes el siguiente texto para que lean. En primer lugar. la democracia electoral pierde rápidamente su vitalidad y las élites electas podrían llegar a representar segmentos limitados de la sociedad.pdf Síntesis del capítulo IV. CRIMINALIDAD Y DELINCUENCIA. más representativas son sus elecciones. la participación en política a través de las urnas es una condición sine qua non de la democracia representativa. CORRUPCIÓN Y SOCIEDAD CIVIL.2011 ACTIVIDAD ¿Qué importancia tiene la cultura política ciudadana en el establecimiento y consolidación de la democracia en El Salvador? RECURSOS http://www. libre y espontánea lo declarado y le den solución a las preguntas planteadas: La participación ciudadana es la piedra angular de los sistemas de gobierno democráticos. DESCRIPCIÓN Actividades 1.Ministerio de Educación Documento para el Docente de Estudios Sociales y Cívica Segunda Prueba de Avance de Primer Año de Bachillerato PRAEM . Participación ciudadana y cuáles son las diversas formas de participar.

normas y redes sociales” es necesario en la cooperación ciudadana para resolver los problemas de la comunidad. para algunos ciudadanos. los teóricos que estudian la sociedad civil argumentan que no sólo las formas explícitas de participación política. los ciudadanos participan activamente en organizaciones de la sociedad civil.Ministerio de Educación Documento para el Docente de Estudios Sociales y Cívica Segunda Prueba de Avance de Primer Año de Bachillerato PRAEM . La teoría señala a la confianza interpersonal como un elemento que es a la vez consecuencia de una sociedad civil fuerte y requisito de la misma. Al mismo tiempo. en protestas. En América Latina (y en muchas otras regiones del mundo). En cuarto lugar. formas poco convencionales de participación como los movimientos sociales o protestas se han convertido en parte del “repertorio” de los métodos legítimos de influencia en el sistema político. Uno de los más conocidos. Putnam indica que los ciudadanos que participan en la sociedad civil aprenden a trabajar juntos y a confiar en los demás. Solicitar a los estudiantes que expliquen:         ¿por qué es significativa la participación ciudadana en la sociedad civil? ¿por qué es trascendental la cultura política ciudadana en la consolidación de la democracia? ¿cómo la participación política afecta exactamente a la democracia? la opinión de Robert Putnam en relación a la participación cívica. en su obra clásica sobre Italia.2011 En tercer lugar. tales como asociaciones de padres y maestros y asociaciones de desarrollo comunitario. los ciudadanos con altos niveles de confianza interpersonal pueden ser más propensos a participar en muchos tipos de interacciones públicas. Los movimientos sociales pueden desempeñar un papel importante en los procesos de democratización y de consolidación democrática. 3. el conjunto de elementos formado por “confianza. que van desde la participación en la sociedad civil. sino también el involucramiento de la ciudadanía en grupos cívicos son fundamentales para la calidad democrática. hasta la participación en los intercambios económicos. Robert Putnam. sostiene que la participación cívica fomenta el capital social. ¿cómo resuelven los problemas de la comunidad? ¿por qué hay insatisfacción en la población salvadoreña sobre el funcionamiento de la democracia? ¿por qué es necesario construir una cultura política? Argumente la importancia de una cultura democrática en El salvador. 10 .

6. Además de tomar nota del pedido de participaciones en el orden correspondiente. a menudo definida como el uso de los recursos públicos para beneficio privado. Elegir un coordinador del grupo total para que lleve la discusión y un secretario. La corrupción desvía fondos públicos a manos privadas. Los politólogos y los políticos por igual necesitan preguntarse si ésta. precisando la situación problemática. delincuencia. expresar discrepancias acompañadas de criterios alternativos. Entregar con anticipación el texto y solicitar a los estudiantes para que lean y deliberen acerca del “Estado de derecho. según se disponga. especialmente la policía. 5. y con frecuencia resulta en servicios públicos menos eficientes y de menor calidad. La delincuencia y la corrupción se presentan como dos de los principales retos de gobernabilidad que enfrentan las Américas. Las intervenciones no podrán pasar de 3 minutos. y el temor que genera. Consistentemente la victimización por corrupción erosiona varias dimensiones de la creencia de los ciudadanos en la legitimidad de su sistema político.Ministerio de Educación Documento para el Docente de Estudios Sociales y Cívica Segunda Prueba de Avance de Primer Año de Bachillerato PRAEM . corrupción y sociedad civil”. con la misión de anotar las distintas intervenciones para la elaboración de la síntesis final. hacer comentarios cortos.2011 A. la corrupción ha emergido como uno de los principales temas de política pública en la agenda política internacional. fue extensa durante el período largo de gobiernos autoritarios en América Latina. Con el fin de la Guerra Fría y el surgimiento de nuevas democracias en la mayoría de las regiones del mundo en desarrollo. para facilitar el trabajo del coordinador. así como en las agendas nacionales de muchos países. representan una amenaza para la durabilidad de la democracia. La profesora o el profesor tendrá que explicar el motivo de la realización del foro. Determinar el tipo de intervención. La corrupción. puede formularse preguntas en forma escrita o verbal. La victimización y el temor al crimen podrían conducir a los ciudadanos a perder la fe en sus instituciones políticas. pero también en el poder judicial. 11 . Existe hoy día un creciente reconocimiento de los efectos nocivos de la corrupción en el desarrollo económico y de cómo ésta socava la gobernabilidad democrática. La Cultura Política de los salvadoreños 4.

Para finalizar. Miércoles.vanderbilt. señalando concordancias y discrepancias existentes.edu/lapop/ab2010/Report_on_the_Americas_Spanish_Forma tted_V3_4april2011. 9.asp?idCat=6342&idArt=1633 372 El Diario de Hoy.Ministerio de Educación Documento para el Docente de Estudios Sociales y Cívica Segunda Prueba de Avance de Primer Año de Bachillerato PRAEM . 1992 Quito-Ecuador. deberá promover la participación formulando preguntas concretas relacionadas con el tema y luego proceder a otorgar la palabra con orden adecuado. inmediatamente después de la participación del auditorio. así como analizar aspectos negativos a fin de conseguir cambios a futuro. El coordinador. 15 de agosto de 2007. http://www. el coordinador hará la síntesis de las opiniones. formula posibles conclusiones y pasa a agradecer la participación. El coordinador evalúa la participación del los estudiantes.elsalvador. 8. FUENTES DE INFORMACIÓN    http://www.2011 Ejemplos: ¿por qué en la actualidad la información y el debate sobre la corrupción se ha generalizado? ¿A qué se deben los efectos adversos que causan la corrupción sobre el crecimiento y la distribución en el desarrollo económico? ¿Por qué la victimización por corrupción erosiona varias dimensiones de la creencia de los ciudadanos en la legitimidad de su sistema político? ¿Por qué se opina que existe mucha o alguna corrupción o falta de transparencia entre los funcionarios públicos? … 7.com/mwedh/nota/nota_opinion.pdf Fundamentos Psicopedagógicos del Proceso de Enseñanza Aprendizaje. destacando los aspectos positivos. 12 . DINACAPEP.

Confunde los Órganos del Gobierno con las atribuciones de instituciones que corresponden al ministerio público. Ítem de la prueba Nº 13.   Desconoce que la independencia significa también que entre ellos debe existir un control recíproco. No analiza. Desconoce cuál es el derecho protegido por el recurso de Hábeas Corpus.18 Describe los mecanismos democráticos de la sociedad civil y las normas constitucionales que previenen la separación de los Órganos Legislativos. 14 y 15. 13        . Desconoce que las funciones de un alcalde se rigen por un Código Municipal y que un municipio. valorando la importancia de la democracia formal y social en El Salvador. No conoce que toda persona tiene derecho al corpus cuando cualquier autoridad o individuo restrinja legal o ilegalmente su libertad.Ministerio de Educación Documento para el Docente de Estudios Sociales y Cívica Segunda Prueba de Avance de Primer Año de Bachillerato PRAEM . se rigen por lo que establece la Constitución de la República sólo a ella deben obediencia. Desconoce que lo que presenta el caso es un delito conocido como violación de morada y en este caso no procede anteponer el recurso de Hábeas Corpus. según lo establece la Constitución de la República. No comprende que la responsabilidad es la misma para cada uno de los Órganos del Gobierno. Contenido: Mecanismos democráticos para la actuación de la sociedad civil y normas constitucionales para los Órganos Legislativo. Ejecutivo y Judicial. tiene autonomía. No comprende que la característica de independencia no significa ejercer el poder de manera arbitraria e ilimitada. Boque de contenido 2: Desarrollo histórico-cultural. que este caso. Causas posibles por las que los estudiantes no contestaron los ítems. Ejecutivo y Judicial y la selección de diputados y presidente de la República.2011 ACTIVIDAD DE REFUERZO Asignatura: Estudios Sociales y Cívica. Indicador de logro: 2. el Órgano Judicial cumple con sus atribuciones constitucionales.

revistas y hasta en tiras cómicas. en las conversaciones de las personas. Profesora-profesor. y una forma de organización con espíritu objetivo. el radio. Organizar a los estudiantes en pequeños grupos de 3 a 5 miembros. es muy utilizada pero. 14 . carteles. 2. los discursos políticos…También surgen.Ministerio de Educación Documento para el Docente de Estudios Sociales y Cívica Segunda Prueba de Avance de Primer Año de Bachillerato PRAEM . DESCRIPCIÓN Actividades Mostrar a los estudiantes un cartel o diapositiva con un comentario sobre “Democracia” “Democracia” es una palabra que escuchamos a diario por medio de la televisión. el Estado” (citado por Chávez 1999:239). ¿Qué significa soberanía? ¿Quién conforma el pueblo? ¿Qué significa “Sociedad Civil”? Cuando se le ubica “entre una forma de organización primitiva. Elegir un moderador o coordinador (líder) para que oriente en forma efectiva el pensamiento del grupo al realizar el intercambio de ideas. ¿Qué significa “Democracia”? La “Democracia” como sinónimo de Gobierno es sinónimo de soberanía popular. Organizar un mapa conceptual sobre el contenido “Mecanismos democráticos para la actuación de la sociedad civil y normas constitucionales para los Órganos Legislativo. ¿A qué se le llama democracia formal y democracia social? 1.2011 ACTIVIDAD ¿Cuál es la importancia de la democracia en El Salvador? RECURSOS       Cartel o diapositiva con un comentario sobre “Democracia” Técnica de Discusión dirigida. Guía de entrevista a expertos. Estudiantes. Guía de investigación bibliográfica. Ejecutivo y Judicial” como punto de partida. de cuando en cuando. la familia. las leemos en periódicos. Constitución de la República de El salvador. 3.

El Coordinador hará las conclusiones absolutamente objetivas. Los estudiantes pasarán a realizar la discusión. Atribuciones de los Órganos del Gobierno: Legislativo.html http://library. Intervención del maestro-maestro para ratificar.blogspot.fes.pdf http://www.2011 4. Los estudiantes presentarán un informe de la investigación realizada. 5.nsf/f8d2a0b5ee4651a386256d44006c123c/a70c09c a5429f94206256b3e00747a40?OpenDocument 15 . 8. de apoyo. FUENTES DE INFORMACIÓN     http://www. normas constitucionales para los Órganos del Gobierno.org/docs/Relaciones_Ejecutivo_Legislativo. rectificar y reforzar el conocimiento. Los estudiantes elegirán entre los contenidos a investigar en la Constitución de la República de El salvador. 7.gob.sv/BVirtual.instituciones-fusades.com/2007/08/socialismo-de-siglo-xxidemocracia.org/?pbl=48&title=Manual%20de%20la%20Democra cia%20Social%201%20-Fundamentos%20de%20la%20Democracia%20Social&lang=es  http://www.de/pdf-files/iez/07419. quien al final expone a la consideración del grupo para su aprobación. 6. de texto y consulta a expertos sobre los mecanismos democráticos de la sociedad civil. libros de consulta.pdf http://el-socialismo-del-siglo-xxi.csj.fesamericacentral.Ministerio de Educación Documento para el Docente de Estudios Sociales y Cívica Segunda Prueba de Avance de Primer Año de Bachillerato PRAEM . Ejecutivo y Judicial e importancia de la democracia formal y social en El Salvador.

2011 ACTIVIDAD DE REFUERZO. No comprende el alcance del poder que puede ejercer el Presidente en la función pública. valorando la importancia de la democracia formal y social en El Salvador. “Álbum de noticias sobre la democracia que ves” Actividad: Presentación: Elaboración de un Álbum Ilustrado de recortes de periódicos y revistas sobre noticias.18 Describe los mecanismos democráticos de la sociedad civil y las normas constitucionales que previenen la separación de los órganos Legislativo. Los alumnos organizados en equipos realizarán la recolección de recortes de periódicos y revistas sobre participación de ciudadanos en la vida democrática (manifestaciones.Ministerio de Educación Documento para el Docente de Estudios Sociales y Cívica Segunda Prueba de Avance de Primer Año de Bachillerato PRAEM . No está familiarizado con la temática de candidaturas independientes para puestos públicos. órgano judicial y Presidencia de la República). Asignatura: Estudios Sociales y Cívica. Ejecutivo y Judicial. asociaciones civiles sin fines de lucro) y la actividad de los órganos del Estado (Asamblea Legislativa. en la Asamblea Legislativa. comentarios sobre la participación de la ciudadanía en la democracia y actividades relevantes de los órganos del Estado Salvadoreño durante un período determino. en este caso. conferencias. Desconoce las funciones de los 3 órganos del Estado. fotos. Grado: 1º año bachillerato Ítems de prueba: 16 y 17. Indicador de logro: 2. Ejecutivo y Judicial y la selección de diputados y presidente de la República. 16 . Causas posibles por las que los estudiantes no contestaron bien el ítem:     No comprende el contenido y alcance del texto que se le presenta. Descripción: 1. Bloque de contenido 2: Desarrollo histórico-cultural. Contenido: Mecanismos democráticos para la actuación de la sociedad civil y normas constitucionales para los Órganos Legislativo.

Constitución de la República de El Salvador. de los últimos 3 meses anteriores a la elaboración del Álbum. impresoras.2011 2.Ministerio de Educación Documento para el Docente de Estudios Sociales y Cívica Segunda Prueba de Avance de Primer Año de Bachillerato PRAEM . 1º año bachillerato. anillado. revistas. 17 . MINED. alumnos.lapresa.com. Presentación del Álbum Ilustrado a la clase para sus observaciones y donación del mismo a la biblioteca de trabajo. http://www. papel. etc. San Salvador. computadora. puesta en común y diseño del Álbum Ilustrado. por ejemplo. Pág.sv.com.elsalvador. Selección de impresión de noticias destacadas de páginas Web. Páginas web de periódicos principales del país: http://www. 5.diariocolatino. Bibliografía:    Libro de texto. Recolección de recortes por secciones: actividades destacas de la sociedad civil y actividades destacas de los órganos del Estado Salvadoreño. Organización de la información. http://www. Estudios Sociales y Cívica.com. Recursos: periódicos. docente guía.83. Pueden contemplar obtener recortes de un periodo determinado. 3. recortes seleccionados. 4.

Selección de los contenidos para colocar en los Carteles Promocionales: importancia de la Ley. secciones.2011 ACTIVIDAD DE REFUERZO. sanciones o castigos. Causas posibles por las que los estudiantes no contestaron bien el ítem:     No está familiarizado con el término y significado de cultura de la legalidad. Grado: 1º año bachillerato Ítem de prueba: 18 y 24.20 Identifica y registra las formas en que se manifiesta la cultura de la legalidad y valora su importancia y vigencia en la sociedad salvadoreña. Organización de grupos de trabajo para elaboración de carteles promocionales de la LEY DE ETICA GUBERNAMENTAL en el centro escolar.Ministerio de Educación Documento para el Docente de Estudios Sociales y Cívica Segunda Prueba de Avance de Primer Año de Bachillerato PRAEM . 18 . Asignatura: Estudios Sociales y Cívica Bloque de contenido 2: Desarrollo histórico-cultural. 2. Desconoce que caer en ilegalidad trae consecuencias. destacando el propósito de la Ley y la mención de secciones y artículos claves. No comprende que la educación cívica y política contribuye al fomento de la legalidad en la vida cotidiana del ciudadano. Descripción: 1. Indicador de logro: 2. Y teléfono del Tribunal de Ética Gubernamental para consultas. No establece la relación entre legalidad. artículos que se deseen destacar (pueden obtener asistencia de su docente o director). “Carteles promocionales sobre Ética Gubernamental” Actividad 1: Presentación: Elaboración de carteles promocionando la Ley de Ética Gubernamental. además de incluir la dirección de la página Web. convivencia democrática y respeto a las leyes. Contenido: Cultura de la legalidad. etc.

Elaboración de los carteles utilizando cartulina u otra material que se disponga. Ley de Ética Gubernamental. títulos claros.2011 3. 1º año de bachillerato. Bibliografía:   Libro de Texto. Estudios Sociales y Cívica. para posteriormente ser colocados en lugares estratégicos del centro escolar.gob. estudiantes. Pág. MINED.sv 19 . papel de colores. Puede ocuparse también papel de colores o el logo del Tribunal de Ética para ilustrar los materiales. plumones. no saturar los carteles con información. cartulina. tirro. Presentación de los carteles ante la clase y la Dirección.84 -Tribunal de Ética Gubernamental: http://www.Ministerio de Educación Documento para el Docente de Estudios Sociales y Cívica Segunda Prueba de Avance de Primer Año de Bachillerato PRAEM . Recursos: docente. San Salvador. 4.teg.

No tiene claro el concepto de Guerra Fría. Arreglo de micrófono para conferencista. 2. Contenido: Fin de la II Guerra Mundial y bipolarización del mundo: la URSS y Estados Unidos. Invitación a un especialista en Ciencias Sociales (historiador. habilitando el salón de clase o auditorio donde se efectuará. No reconoce las características propias de los regímenes socialistas. No está familiarizado con la bipolarización del mundo entre la URSS y EEUU. elaboración de varios afiches promocionando el evento fuera del auditorio. sociólogo. antropólogo) para que participe en un análisis sobre el fin de la Segunda Guerra Mundial y la bipolarización del mundo. o docente de la especialidad de Sociales del mismo centro escolar o de otro. Descripción: 1. Bloque de contenido 2: Desarrollo histórico-cultural. Organización de la conferencia. 21 y 22. 20 . “INVITADOS ESPECIALES NOS HABLAN DEL PASADO” Actividad: Presentación: Conferencia Magistral sobre la finalización de la Segunda Guerra Mundial y el inicio de la bipolarización del mundo. mesa.Ministerio de Educación Documento para el Docente de Estudios Sociales y Cívica Segunda Prueba de Avance de Primer Año de Bachillerato PRAEM . Indicador de logro: 3. Grado: 1º año bachillerato Ítem de prueba: 19.1 Elabora y explica con interés un cuadro cronológico que representa los acontecimientos que marcaron el fin de la II Guerra Mundial y el inicio de la bipolarización mundial entre la URSS y EEUU.2011 ACTIVIDAD DE REFUERZO. Causas posibles por las que los estudiantes no contestaron bien el ítem:     Desconoce los acontecimientos claves que marcaron el fin de la II Guerra Mundial. Asignatura: Estudios Sociales y Cívica. invitando a un historiador. sillas en la plataforma. Arreglo de las sillas para los alumnos y si es posible.

Bibliografía:   Libro de texto. 1º año de bachillerato. T/C. docente de apoyo. Estudios Sociales y Cívica. Solicitar a los alumnos elaboren un artículo sobre la conferencia y los datos de mayor importancia sobre éste acontecimiento y ubicarlo en el periódico mural. afiches para promoción. Kissinger. Conferencia sobre el tema. mesa. micrófono. Diplomacy. mobiliario (sillas.). Simon & Schuster Paperbacks. papel Bond. Pág. San Salvador. Págs. dejando tiempo al final del mismo para alguna inquietud o pregunta que pueda surgir entre la audiencia. 5. 4. 1994. alumnos. MINED. etc. Previo al evento el docente debe elaborar una guía la cual los alumnos después del evento deberán reunirse para completarla. Nombramiento de un maestro de ceremonias para presentar al conferencista. H. leer su currículo y moderar preguntas al final del evento. 6.2011 3.Ministerio de Educación Documento para el Docente de Estudios Sociales y Cívica Segunda Prueba de Avance de Primer Año de Bachillerato PRAEM . 21 . Recursos: salón de clases o auditorio. 394-422 y 423-445. El Salvador. Nueva York. 95-98.

3 Caracteriza y explica con criticidad el rol de los Estados Unidos y sus aliados durante la Guerra Fría. apartar un espacio para “Comentarios: Evitemos más guerras” para los estudiantes pueden dar opiniones de lo que fue la Guerra Fría y cómo podemos. Asignatura: Estudios Sociales y Cívica. Bloque de contenido 2: Desarrollo histórico-cultural. como generación joven. Contenido: Principales países aliados a Estados Unidos en Europa y el resto del mundo durante la Guerra Fría. contribuir a evitar guerras. No tiene claras las consecuencias prácticas de la caída del bloque socialista. Investiga y hacer puesta en común sobre los acontecimientos más relevantes de la Guerra Fría y su finalización. Grado: 1º año bachillerato Ítem de prueba: 20 y 25. Descripción: 1.Ministerio de Educación Documento para el Docente de Estudios Sociales y Cívica Segunda Prueba de Avance de Primer Año de Bachillerato PRAEM . Causas posibles por las que los estudiantes no contestaron bien el ítem:     Desconoce el papel del bloque capitalista en la lucha contra el bloque contrario (socialista). Ilustraciones grandes deben de colocarse con una breve explicación y el año en que acontecieron.2011 ACTIVIDAD DE REFUERZO. No establece las relaciones entre la caída del bloque socialista y el fin del conflicto armado en El Salvador. No está familiarizado con los tratos y alianzas como la OTAN. Además de mostrar esa cronología.4 Investiga y explica con interés las causas y consecuencias de la caída del bloque socialista y el fin de la Guerra Fría como marco del nuevo oren político mundial. “LA GUERRA FRIA… ¿QUE FUE?” Actividad: Presentación: Periódico Mural sobre los principales acontecimientos que se dieron en la Guerra Fría y el fin de la misma. las cuales deben ser colocados en el Periódico Mural. Indicadores de logro: 3. 3. 22 .

Invitación a la audiencia a analizar el periódico y a dejar comentarios. banderas de los países afectados por la guerra fría. docente guía. pág. ilustraciones. 3. docente y Director.  Kissinger. breves explicaciones. 1º año bachillerato. 620-732 y 762-803. identificando los países que intervinieron como aliados de Estados Unidos 4. Bibliografía:  Libro de texto. 1994. Simon & Schuster Paperbacks. pósters. Organizar a los alumnos para que en los recesos puedan explicar a sus compañeros de institución lo expuesto en el periódico mural.2011 2. 5. MINED. colocando títulos donde convengan. plumones. Incluir los comentarios de los alumnos dentro del periódico. 9. 8. Elaboración del periódico mural. H.99-105. San Salvador. estudiantes. Adornar en forma especialmente llamativa el espacio para “Comentarios: Evitemos más Guerras”. ilustraciones. Diplomacy. pág. 23 . dibujos pertinentes para el periódico mural. Nueva York. Recursos: Papel Bond. Estudios Sociales y Cívica. Recolección de ilustraciones fotografías. cartulina u otra material resistente. Elaboración de mapa del Continente Europeo y ponerlo de fondo en el periódico mural. Inauguración del Periódico Mural por parte de alumnos.Ministerio de Educación Documento para el Docente de Estudios Sociales y Cívica Segunda Prueba de Avance de Primer Año de Bachillerato PRAEM . 7. 6.

Elaboración de un instrumento de visita donde se recopilará información sobre las funciones de la Alcaldía. Recorrido por las instalaciones de la Alcaldía. Contenido: Municipalismo y participación ciudadana local.Ministerio de Educación Documento para el Docente de Estudios Sociales y Cívica Segunda Prueba de Avance de Primer Año de Bachillerato PRAEM . 4. No conoce la diversidad de formas de participar como ciudadano a nivel local. visitando las distintas dependencias y recopilando información de las actividades que allí de realizan. Secretario Municipal y encargado de Registro Civil. valorando su importancia. Desconoce el rol del ciudadano en la participación municipal. “VISITANDO UN GOBIERNO MUNICIPAL” Actividad: Presentación: Realización de una visita dirigida a la Alcaldía Municipal de su localidad. 2. Visita a la Alcaldía: entrevista con el Alcalde. los cabildos abiertos. Descripción: 1. 3. Bloque de contenido 2: Desarrollo histórico-cultural. Organización de la visita a la Alcaldía Municipal. 24 . Grado: 1º año bachillerato Ítem de prueba: 23 Causas posibles por las que los estudiantes no contestaron bien el ítem:     Desconoce lo que es un Cabildo Abierto. No está familiarizado con el funcionamiento de las Alcaldías Municipales.19 Analiza y discute las formas de participación ciudadana local y municipal existente. Asignatura: Estudios Sociales y Cívica. las autoridades del gobierno municipal. con la finalidad de conversar con autoridades municipales.2011 ACTIVIDAD DE REFUERZO. contactando de parte del docente o director del centro escolar las autoridades de ese lugar para posterior visita. Indicador de logro: 2. conocer las distintas oficinas y servicios que presta el gobierno municipal.

sv 25 . 7. estudiantes. Bibliografía:   Libro de texto. San Salvador.comures. p 86. despacho del Señor Alcalde. Corporación de Municipalidades de la República de El Salvador (COMURES): http://www. Estudios Sociales y Cívica. personal de apoyo en la Alcaldía Municipal de la localidad. Listar las principales actividades que se realizan los ciudadanos en la Alcaldía Municipal y ubicarla en el Periódico mural. Recopilación de ilustraciones (fotos) de la fachada de la Alcaldía. MINED. Recursos: docente. 6. 1º año de bachillerato.Ministerio de Educación Documento para el Docente de Estudios Sociales y Cívica Segunda Prueba de Avance de Primer Año de Bachillerato PRAEM . biblioteca municipal. Elaboración de un informe resumiendo el resultado de la visita guiada al gobierno municipal.2011 5. instrumento de visita.org.

No comprende que con la caída exterior de la URSS se van disminuyendo las tensiones entre las dos grandes potencias mundiales.Ministerio de Educación Documento para el Docente de Estudios Sociales y Cívica Segunda Prueba de Avance de Primer Año de Bachillerato PRAEM .         Podría elegirla como correcta.3 Caracteriza y explica con criticidad el rol de Estados Unidos y sus aliados durante la Guerra Fría. según las recomendaciones dadas en el informe Kissinger. el fin de la Guerra fría y el nuevo orden político Indicador de logro: 3. Podría considerarla correcta. Ítem de la prueba Nº 26.2011 ACTIVIDAD DE REFUERZO Asignatura: Estudios Sociales y Cívica. Bloque de contenido 2: Desarrollo histórico-cultural. por ser ésta una de las formas en que se recibió la ayuda norteamericana. No asocia las medidas tomadas por Mijaíl Gorbachov con las causas con de la caída del bloque socialista y el fin de la guerra fría. No comprende la característica que adquirió la política intervencionista de los Estados Unidos en el conflicto armado salvadoreño. La caída del bloque socialista. Causas posibles por las que los estudiantes no contestaron los ítems. No tiene claridad sobre el papel que desempeñó los Estados Unidos en el conflicto armado salvadoreño. 3. Investiga y explica con interés las causas y consecuencias de la caída del bloque socialista y el fin de la Guerra Fría como marco del nuevo orden político mundial. El estudiante confunde los propósitos de la asistencia económica que se recibió por parte de los Estados Unidos. 27 y 28. No reconoce la modalidad que adquiere la intervención de los Estados Unidos. por la ayuda militar que constantemente brindó Estados Unidos a las Fuerzas Armadas salvadoreñas. 26 . Contenido: Principales países aliados a los Estados Unidos en Europa y el resto del mundo durante la Guerra Fría.4.

5. objetivos principales y consecuencias…) 7. 8. y haga que la discusión se desarrolle en un orden lógico y no se aparten del indicador de logro y del contenido. causas y consecuencias” Mapa conceptual. Guerra de baja intensidad. en quienes se da una sensación de falta de sentido de la lucha que lideraban. DESCRIPCIÓN Actividades 1. 9. Presentar a los debatientes. 2. 6. 4. Entregar a los estudiantes el texto para que lean y analicen libremente en pequeños grupos. 3. Invitar a los estudiantes formen grupos de trabajo de 5 miembros cada uno. maestra-maestro.Ministerio de Educación Documento para el Docente de Estudios Sociales y Cívica Segunda Prueba de Avance de Primer Año de Bachillerato PRAEM . sobre “El rol de los Estados Unidos y sus aliados durante la Guerra Fría” (Causas.2011  No reconoce las consecuencias de la caída del bloque socialista en el rumbo de la historia en los países de la región centroamericana. Técnica “Debate o Controversia” Estudiantes. de manera espontánea. Investigar con los estudiantes lo referente a qué entienden por “Guerra fría”. Solicitar a los estudiantes se formen en grupos sectores (dos grupos de 12 estudiantes o más) para que discutan el contenido. 27 . ACTIVIDAD ¿Por qué no ha finalizado la guerra de baja intensidad en El Salvador? RECURSOS     Preguntas sobre el contenido “Guerra Fría. Elegir un coordinador para que calme los ánimos cuando los estudiantes estén muy exaltados. Explicar la técnica que se va a seguir. Elegir un secretario para que lea las conclusiones o las ideas más importantes expuestas por cada grupo debatiente. Hacer una presentación o una introducción del contenido “Guerra Fría” por medio de un mapa conceptual.

12.answers. 11.2011 10.wikia.com/wiki/Guerra_Fr%C3%ADa http://ar. El grupo de personas que defienden y atacan lo que señala el contenido deben estar convencidos del lado positivo y del lado negativo respectivamente. 28 . 13.com/question/index?qid=20090603164232AAiRbJn http://inciclopedia.org/revistachiapasrevistaChiapasNº2. por parte del secretario.ezln. Atendiendo a las buenas bases de sustentación otro integrante del grupo defensor. de las conclusiones expuestas por cada grupo debatiente. El representante del grupo defensor resguarda las tesis planteadas por su compañera o compañero y el representante del grupo atacante le discute sus puntos de vista.com/question/index?qid=20090818194522AAdL0jM www.Ministerio de Educación Documento para el Docente de Estudios Sociales y Cívica Segunda Prueba de Avance de Primer Año de Bachillerato PRAEM .yahoo.answers.yahoo. defiende las tesis planteadas por su compañera o compañero y discute los puntos de vista de su opositor y plantea su tesis y así sucesivamente. Lectura.com/2009/01/09/la-guerra-fria-causas-y-consecuencias/ http://es. FUENTES DE INFORMACIÓN      http://historiageneral.

 No reconoce. El estudiante no ha hecho una interpretación correcta del caso.2011 ACTIVIDAD DE REFUERZO Asignatura: Estudios Sociales y Cívica. los elementos característicos de los nuevos movimientos sociales. No reconoce lo que es determinante para catalogar a una movilización de personas como nuevos movimientos sociales.6 Emite opiniones con autonomía y responsabilidad sobre los movimientos y programas sociales y analiza las teorías que los fundamentan y las situaciones específicas a las que pretenden dar respuesta. Bloque de contenido 2: Desarrollo histórico-cultural. Causas posibles por las que los estudiantes no contestaron los ítems. Ítem de la prueba Nº 29 y 30. porque aún con otro tipo de reivindicaciones se podría recurrir a la Asamblea Legislativa. Desconoce que la emancipación. que una vez alcanzado puede provocar que el movimiento mismo desaparezca. tiene un objetivo claro. Indicador de logro: 3. tampoco identifica las características y demandas que son propias de los movimientos sociales.Ministerio de Educación Documento para el Docente de Estudios Sociales y Cívica Segunda Prueba de Avance de Primer Año de Bachillerato PRAEM . Nuevos programas sociales en Europa y América Latina. teorías de subjetividad. teorías de la nueva democracia. en los nuevos movimientos sociales.      29 . Desconoce que estas movilizaciones son más de carácter personal-social y cultural que políticas. Desconoce que la confrontación no es característico de este tipo de movilizaciones. Contenido: Los nuevos movimientos sociales y sus fundamentos: teorías de emancipación. en el caso planteado.

6. Construir un resumen del plan dejando sólo las ideas que van a servir de base para hacer las preguntas. 30 .Ministerio de Educación Documento para el Docente de Estudios Sociales y Cívica Segunda Prueba de Avance de Primer Año de Bachillerato PRAEM . Las dos personas de la entrevista deberán ponerse de acuerdo en el tiempo que van a emplear y respetarlo con la mayor precisión posible (20 a 25 minutos). maestra-maestro. 4. Construir con los estudiantes una “guía de entrevista” sobre los “Movimientos Sociales y Nuevos Movimientos sociales en El Salvador después de los Acuerdos de Paz. estudiando y organizando en forma clara las ideas. con claridad y cortesía. Técnica “La entrevista” Estudiantes. ¿Existen nuevos movimientos sociales en El Salvador después de los Acuerdos de Paz? 2.2011 ACTIVIDAD ¿Por qué los movimientos sociales muestran una forma alternativa de definir e interpretar la realidad? RECURSOS     Preguntas. Preguntar a los estudiantes sobre el concepto de “movimiento social”. Deben hablar despacio. 3. Ejemplos: ¿Cómo surgen los movimientos sociales? ¿Cuándo se activan los movimientos sociales? ¿Qué tipo de acción colectiva generan? ¿Cómo se organizan y qué simbología crean? ¿Cuál es la línea de análisis de los movimientos sociales en El Salvador? ¿Qué tratan de hacer los movimientos sociales con los individuos? ¿Qué hacen los movimientos sociales? ¿Cómo?” ¿Cuáles son los rendimientos o impacto de los movimientos sociales y por qué a ellos se les atribuyen múltiples transformaciones? 5. y escucharse con mucha atención. Determinar con claridad el propósito de la entrevista y tenerlo presente en todo momento. Construir un plan de preguntas. Estrategia de aprendizaje: “Observando fenómenos”. DESCRIPCIÓN Actividades 1.

usal. Concluir sobre el contenido tratado o sobre aspectos externos a él.ar/explorasc/materialespdf/fasc.html     31 .blogspot. 9.edu.blogspot. Es deseable poner atención a las respuestas y reconstruir luego a solas la entrevista. basados en la exposición en la idea central de todo el contenido. Construir una línea de tiempo donde establezcan las fechas de aparecimiento de los movimientos sociales.pdf http://campus.es/~dpublico/areacp/materiales/Losmovimientossociales.santacruz.pdf http://sportreligionpolitics. 8.sv/revistarealidad/archivo/4c61804dab1323losnuevos113. Los estudiantes (entrevistadores) tendrán que memorizar las preguntas porque es preferible no llevar a la entrevista ningún papel para la toma de notas.uca. pero siempre.gov. FUENTES DE INFORMACIÓN  http://www.soci ales/FASCICULOS/CSSOC08%20Los%20nuevos%20Movimientos%20Sociales.educacionpolimodal.com/2010/12/nuevos-movimientos-sociales-elsalvador.com/2010/12/nuevos-movimientos-sociales-elsalvador.2011 7.html http://www.p df http://sportreligionpolitics.Ministerio de Educación Documento para el Docente de Estudios Sociales y Cívica Segunda Prueba de Avance de Primer Año de Bachillerato PRAEM .

2011 PRAEM PROYECTO DE REFUERZO ACÁDEMICO PARA ESTUDIANTES DE EDUCACIÓN MEDIA Alameda Juan Pablo II y Calle Guadalupe Centro de Gobierno. Edificio A-3. 2ª Nivel Teléfono: 2537-3203 32 .Ministerio de Educación Documento para el Docente de Estudios Sociales y Cívica Segunda Prueba de Avance de Primer Año de Bachillerato PRAEM . Plan Maestro.

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