MINISTERIO DE EDUCACIÓN DIRECCIÓN NACIONAL DE EDUCACIÓN

DOCUMENTO PARA EL DOCENTE DE ESTUDIOS SOCIALES Y CÍVICA

PRIMER AÑO DE BACHILLERATO

Ministerio de Educación Documento para el Docente de Estudios Sociales y Cívica Segunda Prueba de Avance de Primer Año de Bachillerato

PRAEM - 2011

ACTIVIDAD DE REFUERZO Asignatura: Estudios Sociales y Cívica Bloque de contenido 2: Desarrollo histórico-cultural. Contenido: Continuidad y surgimiento de actores sociales: organizaciones, grupos, partidos políticos en tiempos de paz. Indicador de logro: 2.12 Investiga y presenta gráficamente el papel de los actores sociales en la construcción de una sociedad pacifica, manifestando respeto y criticidad. Grado: 1º año bachillerato Ítems de prueba: 1,2 Y 3 Causas posibles por las que los estudiantes no contestaron bien el ítem:     No está familiarizado con el término polarización en las ciencias sociales. No tiene claro el papel de los principales actores sociales (incluyendo a los políticos, claro) de las últimas décadas. Desconoce a qué se refiere lo que es sociedad civil y sus componentes. No está familiarizado con los mecanismos de participación democrática después de los Acuerdos de Paz.

Actividad: “CONOZCAMOS ACTORES SOCIALES EN LA CONSTRUCCION DE LA DEMOCRACIA” Presentación: Construcción de un cuadro sinóptico donde se ubiquen organizaciones sociales existentes después de los Acuerdos de Paz y que representan a diversos sectores de la población (ver cuadro), especifica las características que se te indican. Posteriormente, organizar una ronda de comentarios de los alumnos sobre la importancia de dichas organizaciones en la participación y construcción de la democracia salvadoreña. Descripción: 1. Organizar grupos de trabajo para investigar los diversos actores sociales por área representados en asociaciones, organizaciones no gubernamentales y sus características. 2

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2. Consulta en la biblioteca de trabajo, bibliotecas municipales o de organizaciones sin fines de lucro así como en páginas Web. 3. Puesta en común con tu equipo sobre la información investigada para posterior construcción de cuadro y socialización.

A- COMPLETA EL CUADRO SINÓPTICO CON LA INFORMACIÓN INVESTIGACIÓN REALIZADA. ASOCIACIONES MIEMBROS AREA DE ACCION OBJETIVOS Ambientalistas

DE

LA

Educativas

Económicas

Salud

Género

B- ELABORA EN UN PAPELOGRAFO EL CUADRO SINOPTICO PARA SOCIALIZAR EN CLASE A TRAVÉS DE UNA RONDE DE COMENTARIOS, ENFATIZA LA IMPORTANCIA DE LA PARTICIPACIÓN CIUDADANA EN LA CONSTRUCCIÓN DE LA DEMOCRACIA. Recursos: cuadro sinóptico, estudiantes, docente, impresora, papel, computadora, libros, revistas, sitios Web de apoyo. Bibliografía:  Libro de texto, Estudios Sociales y Cívica, 1º año bachillerato, MINED, San Salvador. Pág.74.  Fundación Salvadoreña para el Desarrollo: http://www.fusades.org  Asociación Nacional Empresa Privada: http://www.anep.org.sv  Asociación Salvadoreña Pro Salud Rural: http://www.asaprosar.org  Asociación de Mujeres para la Dignidad y la Vida (Las Dignas): http://www.lasdignas.org.

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No hay una interpretación adecuada de los datos presentados en la gráfica. Preparación del salón de clase donde se realizará la mesa redonda. 3. 6 y 7. Pierde de vista la relación economía y violencia-delincuencia. migraciones. 4 .13 Comenta críticamente y sistematiza información sobre las modificaciones de la estructura familiar. remesas y violencia social. ( no más de 4 ) 2.2011 ACTIVIDAD DE REFUERZO Asignatura: Estudios Sociales y Cívica Bloque de contenido 2: Desarrollo histórico-cultural. 5. Nombramiento de un moderador para la actividad. la importancia de las remesas en la economía local y la situación de violencia observada o vivida en el entorno entre otras. Grado: 1º año bachillerato Ítems de prueba: 4. familia. Contenido: Herencia de dos décadas de guerra y paz: modificación de la estructura familiar.Ministerio de Educación Documento para el Docente de Estudios Sociales y Cívica Segunda Prueba de Avance de Primer Año de Bachillerato PRAEM . migraciones. remesas y violencia social del período posconflicto armado de El Salvador con interés y criticidad. Actividad 1: “CONVERSANDO Y ANALIZANDO NUESTRA REALIDAD NACIONAL” Presentación: Organización de los alumnos en una Mesa redonda para conversar y analizar la situaciones de la realidad nacional sobre las migraciones en su comunidad o región. violencia social entre los estudiantes participantes. migraciones. No está familiarizado con relación de variables cuando se analiza la realidad nacional. Reparto de temáticas: remesas. 4. Selección de los estudiantes que participarán en la Mesa Redonda de Realidad Nacional. Indicador de logro: 2. Descripción: 1. Causas posibles por las que los estudiantes no contestaron bien el ítem:     No reconoce los costos sociales de la violencia y delincuencia en el país.

conclusiones y tiempo para preguntas/respuestas al final del evento. 6. San Salvador. Redacción del informe. el cual debe llevar: portada. papel. Estudios Sociales y Cívica. audiencia.2011 5. investigación en sitios Web. hacer énfasis en el rol de abuelos. 2. impresora. índice. 4. investigación efectuada. Consulta a docentes del área de Estudios Sociales y familiares que puedan proporcionar bibliografía o información adicional. Puesta en común de la información recopilada por los estudiantes 5. Pág. 1º año bachillerato. tomo II. 3. Recursos: mobiliario (mesas. San Salvador. afiches promocionales. causas y consecuencias como: se separan hijos. estudiantes. Recursos: recursos bibliográficos en la biblioteca de trabajo. Equipos de trabajo compuestos por estudiantes para realizar una investigación bibliográfica o de campo sobre la relación migraciones de salvadoreños en tiempos recientes (la última década) y el cambio de estructura familiar que se evidencia.Ministerio de Educación Documento para el Docente de Estudios Sociales y Cívica Segunda Prueba de Avance de Primer Año de Bachillerato PRAEM . Págs.gob. bibliografía. tíos y otros parientes lejanos en el cuido de familiares y su incidencia en la situación de formación y educación de los niños y jóvenes. estudiantes participantes en la Mesa Redonda sobre Realidad Nacional. Una copia del informe se entregará a la biblioteca del centro escolar para referencia a otros estudiantes del mismo centro o de otro que los visiten. Visita a la biblioteca de trabajo del centro escolar o del aula.sv 5 . y comentarios o recomendaciones. computadora. micrófonos. Se presentará un informe sobre el resultado de la investigación. Actividad 2: “Conozcamos más sobre la familia y las migraciones. 252-259  Ministerio de Relaciones Exteriores (secciones recomendadas: salvadoreños en el extranjero y publicación en línea sobre migraciones e identidad) http://www. Relacionados con flujos migratorios. padres y madres y la nueva recomposición familiar en territorio nacional. Bibliografía:  Libro de texto. MINED. Descripción: 1.  Historia de El Salvador.75. sitios Web. 2009.rree. docente guía. presentación de los estudiantes. 2º Edición. con información relacionada. Ministerio de Educación. Desarrollo de la actividad: participación del moderador para introducir el tema de la mesa redonda.” Presentación: Investigación bibliográfica o de campo donde relaciona el alumno las migraciones de salvadoreños y su relación con la familia. comentarios de cada uno en tiempo estipulado. sillas).

Contenido: Las migraciones internas y externas de El Salvador. fundamentándose en información investigada. amigos. No comprende la relación entre remesas. Descripción: 1. Indicador de logro: 2. economía y sociedad.15 Expresa con respeto y valoración su opinión sobre la importancia social y económica de las remesas y la dependencia económica de las familias salvadoreñas. amigos y vecinos que reciben ayuda económica de sus familiares fuera del país. 6 . causas y consecuencias. Grado: 1º año bachillerato Ítems de prueba: 8 y 9. No está familiarizado con experiencias exitosas del uso de remesas en la economía local. padres y madres de familia.Ministerio de Educación Documento para el Docente de Estudios Sociales y Cívica Segunda Prueba de Avance de Primer Año de Bachillerato PRAEM .2011 ACTIVIDAD DE REFUERZO. “Remesas… ¿Para qué las utilizas?” Actividad: Presentación: Serie de entrevistas a familiares. ya sea de Estados Unidos o de otra parte del mundo y elaborar posteriormente un informe con los resultados de las entrevistas realizadas. No comprende la importancia del uso colectivo de las remesas. Asignatura: Estudios Sociales y Cívica Bloque de contenido 2: Desarrollo histórico-cultural. Organización de los estudiantes en grupos de trabajo para la realización de entrevista a diversos sectores de la comunidad: docentes. vecinos y familiares que reciben remesas. Causas posibles por las que los estudiantes no contestaron bien el ítem:     Desconoce la importancia social de las remesas en el país.

Historia de El Salvador. 1º año bachillerato. Pág. tomo II. 6. Elaboración de un instrumento de entrevista. 279-283. San Salvador.  7 . Págs. Consolidación de la información y puesta en común de las conclusiones en el reporte a presentar. docente de apoyo en el aula. 2009. Estudios Sociales y Cívica. donde se solicite información sobre: desde cuando reciben remesas. Recopilación y análisis de la información por parte de los grupos de trabajo. 7. Recursos: instrumento de entrevista. Bibliografía:  Libro de texto. 2ª Edición. estudiantes. MINED. San Salvador. Ministerio de Educación. claro y preciso.2011 2.79. etc. informe. Entrevistas a los sectores mencionados. si es la única fuente de ingresos o si recibe otros fondos de un trabajo o actividad productiva que se disponga. en qué las utiliza (establecer rubros). 5. 4. Localización de los sectores a entrevistar en la comunidad (población total o seleccionar muestra).Ministerio de Educación Documento para el Docente de Estudios Sociales y Cívica Segunda Prueba de Avance de Primer Año de Bachillerato PRAEM . 3. Graficar los rubros de inversión por sector.

    Tiene un concepto errado acerca de lo que es o lo que implica una cultura política. Causas posibles por las que los estudiantes no contestaron los ítems. Se confunde por el hecho de que en el texto se hace mención de la falta de confianza y efectividad que existe en varias instituciones. Indicador de Logros: 2.      8 . sin embargo no es posible asegurar que eso se logre en cada ciudadano. dado que la inseguridad es uno de los problemas que más afectan a los salvadoreños. No comprende que las contralorías internas no garantizan la transparencia hacia fuera. No comprende que el orden y el respeto a la autoridad debe ser el resultado del convencimiento de los ciudadanos por vivir en un régimen de libertades y respeto a los derechos humanos. Situación que sólo se alcanza en la medida que hay rendición de cuentas por parte de las autoridades que representan al pueblo. 10.2011 ACTIVIDAD DE REFUERZO Asignatura: Estudios Sociales y Cívica. Se confunde. No tiene claridad sobre los aspectos que caracterizan a una cultura política ciudadana. Reduce el significado de la democracia a los conceptos de eficiencia y eficacia de las instituciones públicas y no destaca el papel de la sociedad civil. Boque de contenido 2: Desarrollo histórico-cultural. 11 y 12. Contenido: Cultura de la democracia. Son principios importantes en una democracia. Ítem de la prueba Nº. No comprende la importancia que tiene para la población el acceso a la información.17 Caracteriza la cultura de la democracia en El Salvador y argumenta su importancia para el país.Ministerio de Educación Documento para el Docente de Estudios Sociales y Cívica Segunda Prueba de Avance de Primer Año de Bachillerato PRAEM .

la democracia electoral pierde rápidamente su vitalidad y las élites electas podrían llegar a representar segmentos limitados de la sociedad. los ciudadanos que participan en campañas. la participación en política a través de las urnas es una condición sine qua non de la democracia representativa. En primer lugar. 2. Los teóricos indican que diversas formas de participación ciudadana fortalecen la democracia. delincuencia y corrupción. CRIMINALIDAD Y DELINCUENCIA. por supuesto. democratizan el proceso electoral y pueden promover decisiones de voto más deliberativas y mejor informadas entre sus conciudadanos. PARTE II: ESTADO DE DERECHO.2011 ACTIVIDAD ¿Qué importancia tiene la cultura política ciudadana en el establecimiento y consolidación de la democracia en El Salvador? RECURSOS http://www. Técnica Lluvia de Ideas o “Braimstorming” Técnica del Foro. tratando de persuadir a los demás o incluso trabajando para los candidatos. Sin la participación activa y vigorosa de amplios segmentos de la ciudadanía. Preguntar a los estudiantes qué entienden por “Democracia”.edu/lapop/ab2010/Report_on_the_Americas_Spanish_Formatted_V 3_4april2011. 9 . DESCRIPCIÓN Actividades 1. libre y espontánea lo declarado y le den solución a las preguntas planteadas: La participación ciudadana es la piedra angular de los sistemas de gobierno democráticos. más representativas son sus elecciones.vanderbilt. Estado de derecho.Ministerio de Educación Documento para el Docente de Estudios Sociales y Cívica Segunda Prueba de Avance de Primer Año de Bachillerato PRAEM . Entregar a los estudiantes el siguiente texto para que lean.pdf Síntesis del capítulo IV. En segundo lugar. Participación ciudadana y cuáles son las diversas formas de participar. CORRUPCIÓN Y SOCIEDAD CIVIL. cuanto más alto es el nivel de participación electoral en un país. criminalidad. analicen y discutan libremente en pequeños grupos de manera informal.

sino también el involucramiento de la ciudadanía en grupos cívicos son fundamentales para la calidad democrática. Al mismo tiempo. 3. normas y redes sociales” es necesario en la cooperación ciudadana para resolver los problemas de la comunidad. sostiene que la participación cívica fomenta el capital social. ¿cómo resuelven los problemas de la comunidad? ¿por qué hay insatisfacción en la población salvadoreña sobre el funcionamiento de la democracia? ¿por qué es necesario construir una cultura política? Argumente la importancia de una cultura democrática en El salvador. La teoría señala a la confianza interpersonal como un elemento que es a la vez consecuencia de una sociedad civil fuerte y requisito de la misma. el conjunto de elementos formado por “confianza. Solicitar a los estudiantes que expliquen:         ¿por qué es significativa la participación ciudadana en la sociedad civil? ¿por qué es trascendental la cultura política ciudadana en la consolidación de la democracia? ¿cómo la participación política afecta exactamente a la democracia? la opinión de Robert Putnam en relación a la participación cívica.2011 En tercer lugar. los teóricos que estudian la sociedad civil argumentan que no sólo las formas explícitas de participación política. formas poco convencionales de participación como los movimientos sociales o protestas se han convertido en parte del “repertorio” de los métodos legítimos de influencia en el sistema político. hasta la participación en los intercambios económicos. En América Latina (y en muchas otras regiones del mundo). que van desde la participación en la sociedad civil. En cuarto lugar. para algunos ciudadanos. en protestas. los ciudadanos con altos niveles de confianza interpersonal pueden ser más propensos a participar en muchos tipos de interacciones públicas.Ministerio de Educación Documento para el Docente de Estudios Sociales y Cívica Segunda Prueba de Avance de Primer Año de Bachillerato PRAEM . Los movimientos sociales pueden desempeñar un papel importante en los procesos de democratización y de consolidación democrática. Robert Putnam. los ciudadanos participan activamente en organizaciones de la sociedad civil. Putnam indica que los ciudadanos que participan en la sociedad civil aprenden a trabajar juntos y a confiar en los demás. Uno de los más conocidos. tales como asociaciones de padres y maestros y asociaciones de desarrollo comunitario. en su obra clásica sobre Italia. 10 .

La delincuencia y la corrupción se presentan como dos de los principales retos de gobernabilidad que enfrentan las Américas. La corrupción desvía fondos públicos a manos privadas. para facilitar el trabajo del coordinador. la corrupción ha emergido como uno de los principales temas de política pública en la agenda política internacional. 5. Elegir un coordinador del grupo total para que lleve la discusión y un secretario. Entregar con anticipación el texto y solicitar a los estudiantes para que lean y deliberen acerca del “Estado de derecho. Determinar el tipo de intervención. a menudo definida como el uso de los recursos públicos para beneficio privado. con la misión de anotar las distintas intervenciones para la elaboración de la síntesis final. 6. puede formularse preguntas en forma escrita o verbal. 11 . hacer comentarios cortos. pero también en el poder judicial. precisando la situación problemática. así como en las agendas nacionales de muchos países. La profesora o el profesor tendrá que explicar el motivo de la realización del foro. delincuencia.2011 A. especialmente la policía. corrupción y sociedad civil”. La Cultura Política de los salvadoreños 4. La victimización y el temor al crimen podrían conducir a los ciudadanos a perder la fe en sus instituciones políticas. representan una amenaza para la durabilidad de la democracia. Las intervenciones no podrán pasar de 3 minutos. Los politólogos y los políticos por igual necesitan preguntarse si ésta. Existe hoy día un creciente reconocimiento de los efectos nocivos de la corrupción en el desarrollo económico y de cómo ésta socava la gobernabilidad democrática. Con el fin de la Guerra Fría y el surgimiento de nuevas democracias en la mayoría de las regiones del mundo en desarrollo. Además de tomar nota del pedido de participaciones en el orden correspondiente. y el temor que genera. y con frecuencia resulta en servicios públicos menos eficientes y de menor calidad. fue extensa durante el período largo de gobiernos autoritarios en América Latina. expresar discrepancias acompañadas de criterios alternativos. Consistentemente la victimización por corrupción erosiona varias dimensiones de la creencia de los ciudadanos en la legitimidad de su sistema político. según se disponga. La corrupción.Ministerio de Educación Documento para el Docente de Estudios Sociales y Cívica Segunda Prueba de Avance de Primer Año de Bachillerato PRAEM .

deberá promover la participación formulando preguntas concretas relacionadas con el tema y luego proceder a otorgar la palabra con orden adecuado.com/mwedh/nota/nota_opinion. El coordinador evalúa la participación del los estudiantes. 8. DINACAPEP. 15 de agosto de 2007. inmediatamente después de la participación del auditorio.edu/lapop/ab2010/Report_on_the_Americas_Spanish_Forma tted_V3_4april2011. el coordinador hará la síntesis de las opiniones. 1992 Quito-Ecuador.Ministerio de Educación Documento para el Docente de Estudios Sociales y Cívica Segunda Prueba de Avance de Primer Año de Bachillerato PRAEM .2011 Ejemplos: ¿por qué en la actualidad la información y el debate sobre la corrupción se ha generalizado? ¿A qué se deben los efectos adversos que causan la corrupción sobre el crecimiento y la distribución en el desarrollo económico? ¿Por qué la victimización por corrupción erosiona varias dimensiones de la creencia de los ciudadanos en la legitimidad de su sistema político? ¿Por qué se opina que existe mucha o alguna corrupción o falta de transparencia entre los funcionarios públicos? … 7. Miércoles. formula posibles conclusiones y pasa a agradecer la participación. 12 . señalando concordancias y discrepancias existentes. http://www.asp?idCat=6342&idArt=1633 372 El Diario de Hoy. 9. Para finalizar. FUENTES DE INFORMACIÓN    http://www.elsalvador.pdf Fundamentos Psicopedagógicos del Proceso de Enseñanza Aprendizaje.vanderbilt. así como analizar aspectos negativos a fin de conseguir cambios a futuro. destacando los aspectos positivos. El coordinador.

No analiza.18 Describe los mecanismos democráticos de la sociedad civil y las normas constitucionales que previenen la separación de los Órganos Legislativos. tiene autonomía. Ejecutivo y Judicial y la selección de diputados y presidente de la República. 14 y 15. el Órgano Judicial cumple con sus atribuciones constitucionales. Causas posibles por las que los estudiantes no contestaron los ítems. Desconoce que lo que presenta el caso es un delito conocido como violación de morada y en este caso no procede anteponer el recurso de Hábeas Corpus.2011 ACTIVIDAD DE REFUERZO Asignatura: Estudios Sociales y Cívica. se rigen por lo que establece la Constitución de la República sólo a ella deben obediencia. Desconoce cuál es el derecho protegido por el recurso de Hábeas Corpus. Indicador de logro: 2. No comprende que la responsabilidad es la misma para cada uno de los Órganos del Gobierno. Confunde los Órganos del Gobierno con las atribuciones de instituciones que corresponden al ministerio público. según lo establece la Constitución de la República. Contenido: Mecanismos democráticos para la actuación de la sociedad civil y normas constitucionales para los Órganos Legislativo. Ejecutivo y Judicial. 13        . Ítem de la prueba Nº 13.   Desconoce que la independencia significa también que entre ellos debe existir un control recíproco.Ministerio de Educación Documento para el Docente de Estudios Sociales y Cívica Segunda Prueba de Avance de Primer Año de Bachillerato PRAEM . No comprende que la característica de independencia no significa ejercer el poder de manera arbitraria e ilimitada. que este caso. Boque de contenido 2: Desarrollo histórico-cultural. Desconoce que las funciones de un alcalde se rigen por un Código Municipal y que un municipio. valorando la importancia de la democracia formal y social en El Salvador. No conoce que toda persona tiene derecho al corpus cuando cualquier autoridad o individuo restrinja legal o ilegalmente su libertad.

¿Qué significa “Democracia”? La “Democracia” como sinónimo de Gobierno es sinónimo de soberanía popular. el Estado” (citado por Chávez 1999:239). la familia. 14 . DESCRIPCIÓN Actividades Mostrar a los estudiantes un cartel o diapositiva con un comentario sobre “Democracia” “Democracia” es una palabra que escuchamos a diario por medio de la televisión. Estudiantes. revistas y hasta en tiras cómicas. Constitución de la República de El salvador. Guía de entrevista a expertos. 3. los discursos políticos…También surgen. Organizar a los estudiantes en pequeños grupos de 3 a 5 miembros. es muy utilizada pero. Elegir un moderador o coordinador (líder) para que oriente en forma efectiva el pensamiento del grupo al realizar el intercambio de ideas. y una forma de organización con espíritu objetivo. 2. Ejecutivo y Judicial” como punto de partida. Guía de investigación bibliográfica.Ministerio de Educación Documento para el Docente de Estudios Sociales y Cívica Segunda Prueba de Avance de Primer Año de Bachillerato PRAEM . Profesora-profesor. ¿A qué se le llama democracia formal y democracia social? 1. de cuando en cuando.2011 ACTIVIDAD ¿Cuál es la importancia de la democracia en El Salvador? RECURSOS       Cartel o diapositiva con un comentario sobre “Democracia” Técnica de Discusión dirigida. el radio. en las conversaciones de las personas. Organizar un mapa conceptual sobre el contenido “Mecanismos democráticos para la actuación de la sociedad civil y normas constitucionales para los Órganos Legislativo. las leemos en periódicos. ¿Qué significa soberanía? ¿Quién conforma el pueblo? ¿Qué significa “Sociedad Civil”? Cuando se le ubica “entre una forma de organización primitiva. carteles.

pdf http://www.de/pdf-files/iez/07419. 8.com/2007/08/socialismo-de-siglo-xxidemocracia. rectificar y reforzar el conocimiento.gob. normas constitucionales para los Órganos del Gobierno.csj. 6.nsf/f8d2a0b5ee4651a386256d44006c123c/a70c09c a5429f94206256b3e00747a40?OpenDocument 15 . Atribuciones de los Órganos del Gobierno: Legislativo. Los estudiantes pasarán a realizar la discusión. 7. de apoyo. Los estudiantes presentarán un informe de la investigación realizada.fesamericacentral. 5. Ejecutivo y Judicial e importancia de la democracia formal y social en El Salvador.org/docs/Relaciones_Ejecutivo_Legislativo.instituciones-fusades. El Coordinador hará las conclusiones absolutamente objetivas. FUENTES DE INFORMACIÓN     http://www. Los estudiantes elegirán entre los contenidos a investigar en la Constitución de la República de El salvador.Ministerio de Educación Documento para el Docente de Estudios Sociales y Cívica Segunda Prueba de Avance de Primer Año de Bachillerato PRAEM .html http://library. de texto y consulta a expertos sobre los mecanismos democráticos de la sociedad civil.fes. libros de consulta. quien al final expone a la consideración del grupo para su aprobación. Intervención del maestro-maestro para ratificar.org/?pbl=48&title=Manual%20de%20la%20Democra cia%20Social%201%20-Fundamentos%20de%20la%20Democracia%20Social&lang=es  http://www.2011 4.pdf http://el-socialismo-del-siglo-xxi.blogspot.sv/BVirtual.

valorando la importancia de la democracia formal y social en El Salvador. No está familiarizado con la temática de candidaturas independientes para puestos públicos. fotos. Grado: 1º año bachillerato Ítems de prueba: 16 y 17. órgano judicial y Presidencia de la República).18 Describe los mecanismos democráticos de la sociedad civil y las normas constitucionales que previenen la separación de los órganos Legislativo.2011 ACTIVIDAD DE REFUERZO.Ministerio de Educación Documento para el Docente de Estudios Sociales y Cívica Segunda Prueba de Avance de Primer Año de Bachillerato PRAEM . asociaciones civiles sin fines de lucro) y la actividad de los órganos del Estado (Asamblea Legislativa. en la Asamblea Legislativa. Asignatura: Estudios Sociales y Cívica. Desconoce las funciones de los 3 órganos del Estado. No comprende el alcance del poder que puede ejercer el Presidente en la función pública. Causas posibles por las que los estudiantes no contestaron bien el ítem:     No comprende el contenido y alcance del texto que se le presenta. “Álbum de noticias sobre la democracia que ves” Actividad: Presentación: Elaboración de un Álbum Ilustrado de recortes de periódicos y revistas sobre noticias. 16 . Contenido: Mecanismos democráticos para la actuación de la sociedad civil y normas constitucionales para los Órganos Legislativo. en este caso. Descripción: 1. Ejecutivo y Judicial. Indicador de logro: 2. comentarios sobre la participación de la ciudadanía en la democracia y actividades relevantes de los órganos del Estado Salvadoreño durante un período determino. Bloque de contenido 2: Desarrollo histórico-cultural. Ejecutivo y Judicial y la selección de diputados y presidente de la República. conferencias. Los alumnos organizados en equipos realizarán la recolección de recortes de periódicos y revistas sobre participación de ciudadanos en la vida democrática (manifestaciones.

Organización de la información. 3.elsalvador. Recolección de recortes por secciones: actividades destacas de la sociedad civil y actividades destacas de los órganos del Estado Salvadoreño. MINED. etc. Estudios Sociales y Cívica. docente guía. http://www.com. 1º año bachillerato.83. San Salvador. 5.diariocolatino. anillado.com. Pueden contemplar obtener recortes de un periodo determinado. computadora. alumnos.Ministerio de Educación Documento para el Docente de Estudios Sociales y Cívica Segunda Prueba de Avance de Primer Año de Bachillerato PRAEM . impresoras. puesta en común y diseño del Álbum Ilustrado. Selección de impresión de noticias destacadas de páginas Web. papel.sv. Constitución de la República de El Salvador. de los últimos 3 meses anteriores a la elaboración del Álbum. Páginas web de periódicos principales del país: http://www. Bibliografía:    Libro de texto. http://www. Presentación del Álbum Ilustrado a la clase para sus observaciones y donación del mismo a la biblioteca de trabajo. Pág. revistas. 17 .lapresa. 4. recortes seleccionados. por ejemplo.com. Recursos: periódicos.2011 2.

Selección de los contenidos para colocar en los Carteles Promocionales: importancia de la Ley. Descripción: 1. Contenido: Cultura de la legalidad. además de incluir la dirección de la página Web. No establece la relación entre legalidad. Y teléfono del Tribunal de Ética Gubernamental para consultas. “Carteles promocionales sobre Ética Gubernamental” Actividad 1: Presentación: Elaboración de carteles promocionando la Ley de Ética Gubernamental. 18 .Ministerio de Educación Documento para el Docente de Estudios Sociales y Cívica Segunda Prueba de Avance de Primer Año de Bachillerato PRAEM . Grado: 1º año bachillerato Ítem de prueba: 18 y 24. destacando el propósito de la Ley y la mención de secciones y artículos claves. Desconoce que caer en ilegalidad trae consecuencias. Causas posibles por las que los estudiantes no contestaron bien el ítem:     No está familiarizado con el término y significado de cultura de la legalidad. Indicador de logro: 2. convivencia democrática y respeto a las leyes. sanciones o castigos. Organización de grupos de trabajo para elaboración de carteles promocionales de la LEY DE ETICA GUBERNAMENTAL en el centro escolar.20 Identifica y registra las formas en que se manifiesta la cultura de la legalidad y valora su importancia y vigencia en la sociedad salvadoreña. artículos que se deseen destacar (pueden obtener asistencia de su docente o director). etc.2011 ACTIVIDAD DE REFUERZO. 2. Asignatura: Estudios Sociales y Cívica Bloque de contenido 2: Desarrollo histórico-cultural. secciones. No comprende que la educación cívica y política contribuye al fomento de la legalidad en la vida cotidiana del ciudadano.

títulos claros. Estudios Sociales y Cívica.teg.gob. 4. 1º año de bachillerato.84 -Tribunal de Ética Gubernamental: http://www. MINED. cartulina. Pág. San Salvador. tirro. papel de colores. estudiantes. no saturar los carteles con información.Ministerio de Educación Documento para el Docente de Estudios Sociales y Cívica Segunda Prueba de Avance de Primer Año de Bachillerato PRAEM .sv 19 . Bibliografía:   Libro de Texto. Puede ocuparse también papel de colores o el logo del Tribunal de Ética para ilustrar los materiales. plumones. Presentación de los carteles ante la clase y la Dirección. Elaboración de los carteles utilizando cartulina u otra material que se disponga. Recursos: docente. Ley de Ética Gubernamental.2011 3. para posteriormente ser colocados en lugares estratégicos del centro escolar.

Arreglo de micrófono para conferencista. Arreglo de las sillas para los alumnos y si es posible. sillas en la plataforma. Causas posibles por las que los estudiantes no contestaron bien el ítem:     Desconoce los acontecimientos claves que marcaron el fin de la II Guerra Mundial.Ministerio de Educación Documento para el Docente de Estudios Sociales y Cívica Segunda Prueba de Avance de Primer Año de Bachillerato PRAEM . elaboración de varios afiches promocionando el evento fuera del auditorio. Contenido: Fin de la II Guerra Mundial y bipolarización del mundo: la URSS y Estados Unidos. 21 y 22. mesa. antropólogo) para que participe en un análisis sobre el fin de la Segunda Guerra Mundial y la bipolarización del mundo. “INVITADOS ESPECIALES NOS HABLAN DEL PASADO” Actividad: Presentación: Conferencia Magistral sobre la finalización de la Segunda Guerra Mundial y el inicio de la bipolarización del mundo. 20 . Descripción: 1. Organización de la conferencia. invitando a un historiador. No tiene claro el concepto de Guerra Fría.2011 ACTIVIDAD DE REFUERZO. 2. o docente de la especialidad de Sociales del mismo centro escolar o de otro. Indicador de logro: 3. Invitación a un especialista en Ciencias Sociales (historiador. No reconoce las características propias de los regímenes socialistas. habilitando el salón de clase o auditorio donde se efectuará.1 Elabora y explica con interés un cuadro cronológico que representa los acontecimientos que marcaron el fin de la II Guerra Mundial y el inicio de la bipolarización mundial entre la URSS y EEUU. Asignatura: Estudios Sociales y Cívica. sociólogo. No está familiarizado con la bipolarización del mundo entre la URSS y EEUU. Bloque de contenido 2: Desarrollo histórico-cultural. Grado: 1º año bachillerato Ítem de prueba: 19.

1º año de bachillerato. 21 . docente de apoyo. alumnos. Solicitar a los alumnos elaboren un artículo sobre la conferencia y los datos de mayor importancia sobre éste acontecimiento y ubicarlo en el periódico mural. Págs. 95-98. Kissinger. El Salvador. Diplomacy. micrófono. San Salvador. 6. Recursos: salón de clases o auditorio. 5. Nombramiento de un maestro de ceremonias para presentar al conferencista. mesa. Bibliografía:   Libro de texto. dejando tiempo al final del mismo para alguna inquietud o pregunta que pueda surgir entre la audiencia. afiches para promoción. leer su currículo y moderar preguntas al final del evento. papel Bond. Previo al evento el docente debe elaborar una guía la cual los alumnos después del evento deberán reunirse para completarla. Simon & Schuster Paperbacks. Estudios Sociales y Cívica. T/C. H. Conferencia sobre el tema.Ministerio de Educación Documento para el Docente de Estudios Sociales y Cívica Segunda Prueba de Avance de Primer Año de Bachillerato PRAEM .). etc.2011 3. Nueva York. 4. Pág. 394-422 y 423-445. mobiliario (sillas. 1994. MINED.

Investiga y hacer puesta en común sobre los acontecimientos más relevantes de la Guerra Fría y su finalización. las cuales deben ser colocados en el Periódico Mural. No tiene claras las consecuencias prácticas de la caída del bloque socialista. como generación joven.2011 ACTIVIDAD DE REFUERZO. Grado: 1º año bachillerato Ítem de prueba: 20 y 25. apartar un espacio para “Comentarios: Evitemos más guerras” para los estudiantes pueden dar opiniones de lo que fue la Guerra Fría y cómo podemos. contribuir a evitar guerras. No está familiarizado con los tratos y alianzas como la OTAN. No establece las relaciones entre la caída del bloque socialista y el fin del conflicto armado en El Salvador. “LA GUERRA FRIA… ¿QUE FUE?” Actividad: Presentación: Periódico Mural sobre los principales acontecimientos que se dieron en la Guerra Fría y el fin de la misma. Bloque de contenido 2: Desarrollo histórico-cultural. Asignatura: Estudios Sociales y Cívica. 22 .3 Caracteriza y explica con criticidad el rol de los Estados Unidos y sus aliados durante la Guerra Fría. 3.Ministerio de Educación Documento para el Docente de Estudios Sociales y Cívica Segunda Prueba de Avance de Primer Año de Bachillerato PRAEM . Además de mostrar esa cronología. Causas posibles por las que los estudiantes no contestaron bien el ítem:     Desconoce el papel del bloque capitalista en la lucha contra el bloque contrario (socialista). Contenido: Principales países aliados a Estados Unidos en Europa y el resto del mundo durante la Guerra Fría. Indicadores de logro: 3. Ilustraciones grandes deben de colocarse con una breve explicación y el año en que acontecieron.4 Investiga y explica con interés las causas y consecuencias de la caída del bloque socialista y el fin de la Guerra Fría como marco del nuevo oren político mundial. Descripción: 1.

colocando títulos donde convengan. 1994. 23 . Elaboración del periódico mural.99-105. Elaboración de mapa del Continente Europeo y ponerlo de fondo en el periódico mural. Estudios Sociales y Cívica. Inauguración del Periódico Mural por parte de alumnos. Organizar a los alumnos para que en los recesos puedan explicar a sus compañeros de institución lo expuesto en el periódico mural. Bibliografía:  Libro de texto. docente y Director. Simon & Schuster Paperbacks. MINED. 9. Recursos: Papel Bond. estudiantes. Nueva York.2011 2. Diplomacy. 3. 1º año bachillerato. H. 8. breves explicaciones. pág. Adornar en forma especialmente llamativa el espacio para “Comentarios: Evitemos más Guerras”. pág. ilustraciones. San Salvador. ilustraciones. plumones. dibujos pertinentes para el periódico mural.Ministerio de Educación Documento para el Docente de Estudios Sociales y Cívica Segunda Prueba de Avance de Primer Año de Bachillerato PRAEM . pósters. docente guía. 7. Invitación a la audiencia a analizar el periódico y a dejar comentarios. 5. Recolección de ilustraciones fotografías. Incluir los comentarios de los alumnos dentro del periódico. cartulina u otra material resistente. 620-732 y 762-803.  Kissinger. identificando los países que intervinieron como aliados de Estados Unidos 4. 6. banderas de los países afectados por la guerra fría.

los cabildos abiertos. 4. 2. “VISITANDO UN GOBIERNO MUNICIPAL” Actividad: Presentación: Realización de una visita dirigida a la Alcaldía Municipal de su localidad. visitando las distintas dependencias y recopilando información de las actividades que allí de realizan. Secretario Municipal y encargado de Registro Civil. con la finalidad de conversar con autoridades municipales.2011 ACTIVIDAD DE REFUERZO. Asignatura: Estudios Sociales y Cívica. las autoridades del gobierno municipal. contactando de parte del docente o director del centro escolar las autoridades de ese lugar para posterior visita. Bloque de contenido 2: Desarrollo histórico-cultural. 24 . Contenido: Municipalismo y participación ciudadana local. Grado: 1º año bachillerato Ítem de prueba: 23 Causas posibles por las que los estudiantes no contestaron bien el ítem:     Desconoce lo que es un Cabildo Abierto. valorando su importancia. Organización de la visita a la Alcaldía Municipal. Desconoce el rol del ciudadano en la participación municipal. Visita a la Alcaldía: entrevista con el Alcalde. No está familiarizado con el funcionamiento de las Alcaldías Municipales.Ministerio de Educación Documento para el Docente de Estudios Sociales y Cívica Segunda Prueba de Avance de Primer Año de Bachillerato PRAEM . Indicador de logro: 2. Elaboración de un instrumento de visita donde se recopilará información sobre las funciones de la Alcaldía. No conoce la diversidad de formas de participar como ciudadano a nivel local. conocer las distintas oficinas y servicios que presta el gobierno municipal. 3. Descripción: 1.19 Analiza y discute las formas de participación ciudadana local y municipal existente. Recorrido por las instalaciones de la Alcaldía.

estudiantes. despacho del Señor Alcalde.org. biblioteca municipal.comures.Ministerio de Educación Documento para el Docente de Estudios Sociales y Cívica Segunda Prueba de Avance de Primer Año de Bachillerato PRAEM . 1º año de bachillerato.sv 25 . Listar las principales actividades que se realizan los ciudadanos en la Alcaldía Municipal y ubicarla en el Periódico mural. Recursos: docente. p 86. MINED. instrumento de visita.2011 5. Bibliografía:   Libro de texto. Corporación de Municipalidades de la República de El Salvador (COMURES): http://www. 6. personal de apoyo en la Alcaldía Municipal de la localidad. 7. Recopilación de ilustraciones (fotos) de la fachada de la Alcaldía. Elaboración de un informe resumiendo el resultado de la visita guiada al gobierno municipal. Estudios Sociales y Cívica. San Salvador.

        Podría elegirla como correcta.Ministerio de Educación Documento para el Docente de Estudios Sociales y Cívica Segunda Prueba de Avance de Primer Año de Bachillerato PRAEM . según las recomendaciones dadas en el informe Kissinger.2011 ACTIVIDAD DE REFUERZO Asignatura: Estudios Sociales y Cívica.3 Caracteriza y explica con criticidad el rol de Estados Unidos y sus aliados durante la Guerra Fría. Contenido: Principales países aliados a los Estados Unidos en Europa y el resto del mundo durante la Guerra Fría. No comprende la característica que adquirió la política intervencionista de los Estados Unidos en el conflicto armado salvadoreño. Causas posibles por las que los estudiantes no contestaron los ítems. el fin de la Guerra fría y el nuevo orden político Indicador de logro: 3. Bloque de contenido 2: Desarrollo histórico-cultural. No reconoce la modalidad que adquiere la intervención de los Estados Unidos. No comprende que con la caída exterior de la URSS se van disminuyendo las tensiones entre las dos grandes potencias mundiales.4. por la ayuda militar que constantemente brindó Estados Unidos a las Fuerzas Armadas salvadoreñas. 3. Investiga y explica con interés las causas y consecuencias de la caída del bloque socialista y el fin de la Guerra Fría como marco del nuevo orden político mundial. No tiene claridad sobre el papel que desempeñó los Estados Unidos en el conflicto armado salvadoreño. Podría considerarla correcta. 27 y 28. La caída del bloque socialista. por ser ésta una de las formas en que se recibió la ayuda norteamericana. El estudiante confunde los propósitos de la asistencia económica que se recibió por parte de los Estados Unidos. No asocia las medidas tomadas por Mijaíl Gorbachov con las causas con de la caída del bloque socialista y el fin de la guerra fría. Ítem de la prueba Nº 26. 26 .

4. 6. Presentar a los debatientes. Explicar la técnica que se va a seguir. 8. ACTIVIDAD ¿Por qué no ha finalizado la guerra de baja intensidad en El Salvador? RECURSOS     Preguntas sobre el contenido “Guerra Fría. Solicitar a los estudiantes se formen en grupos sectores (dos grupos de 12 estudiantes o más) para que discutan el contenido. en quienes se da una sensación de falta de sentido de la lucha que lideraban. sobre “El rol de los Estados Unidos y sus aliados durante la Guerra Fría” (Causas. 3. 5. DESCRIPCIÓN Actividades 1. y haga que la discusión se desarrolle en un orden lógico y no se aparten del indicador de logro y del contenido. Guerra de baja intensidad. maestra-maestro.2011  No reconoce las consecuencias de la caída del bloque socialista en el rumbo de la historia en los países de la región centroamericana. de manera espontánea. Hacer una presentación o una introducción del contenido “Guerra Fría” por medio de un mapa conceptual. Elegir un secretario para que lea las conclusiones o las ideas más importantes expuestas por cada grupo debatiente. Elegir un coordinador para que calme los ánimos cuando los estudiantes estén muy exaltados.Ministerio de Educación Documento para el Docente de Estudios Sociales y Cívica Segunda Prueba de Avance de Primer Año de Bachillerato PRAEM . Invitar a los estudiantes formen grupos de trabajo de 5 miembros cada uno. Investigar con los estudiantes lo referente a qué entienden por “Guerra fría”. causas y consecuencias” Mapa conceptual. objetivos principales y consecuencias…) 7. 27 . Técnica “Debate o Controversia” Estudiantes. 2. Entregar a los estudiantes el texto para que lean y analicen libremente en pequeños grupos. 9.

answers.wikia.com/question/index?qid=20090818194522AAdL0jM www.yahoo.yahoo. 12. 28 .com/wiki/Guerra_Fr%C3%ADa http://ar.answers. 11.org/revistachiapasrevistaChiapasNº2. El representante del grupo defensor resguarda las tesis planteadas por su compañera o compañero y el representante del grupo atacante le discute sus puntos de vista. FUENTES DE INFORMACIÓN      http://historiageneral.ezln. 13. de las conclusiones expuestas por cada grupo debatiente.2011 10.com/question/index?qid=20090603164232AAiRbJn http://inciclopedia.Ministerio de Educación Documento para el Docente de Estudios Sociales y Cívica Segunda Prueba de Avance de Primer Año de Bachillerato PRAEM .com/2009/01/09/la-guerra-fria-causas-y-consecuencias/ http://es. Lectura. El grupo de personas que defienden y atacan lo que señala el contenido deben estar convencidos del lado positivo y del lado negativo respectivamente. defiende las tesis planteadas por su compañera o compañero y discute los puntos de vista de su opositor y plantea su tesis y así sucesivamente. Atendiendo a las buenas bases de sustentación otro integrante del grupo defensor. por parte del secretario.

en los nuevos movimientos sociales. en el caso planteado. Desconoce que estas movilizaciones son más de carácter personal-social y cultural que políticas. porque aún con otro tipo de reivindicaciones se podría recurrir a la Asamblea Legislativa. Contenido: Los nuevos movimientos sociales y sus fundamentos: teorías de emancipación. Desconoce que la emancipación. El estudiante no ha hecho una interpretación correcta del caso.      29 . teorías de la nueva democracia. Bloque de contenido 2: Desarrollo histórico-cultural. tampoco identifica las características y demandas que son propias de los movimientos sociales. Indicador de logro: 3. No reconoce lo que es determinante para catalogar a una movilización de personas como nuevos movimientos sociales. Desconoce que la confrontación no es característico de este tipo de movilizaciones.  No reconoce. Ítem de la prueba Nº 29 y 30. teorías de subjetividad. los elementos característicos de los nuevos movimientos sociales.Ministerio de Educación Documento para el Docente de Estudios Sociales y Cívica Segunda Prueba de Avance de Primer Año de Bachillerato PRAEM . Nuevos programas sociales en Europa y América Latina. que una vez alcanzado puede provocar que el movimiento mismo desaparezca.2011 ACTIVIDAD DE REFUERZO Asignatura: Estudios Sociales y Cívica.6 Emite opiniones con autonomía y responsabilidad sobre los movimientos y programas sociales y analiza las teorías que los fundamentan y las situaciones específicas a las que pretenden dar respuesta. tiene un objetivo claro. Causas posibles por las que los estudiantes no contestaron los ítems.

Construir un resumen del plan dejando sólo las ideas que van a servir de base para hacer las preguntas. Ejemplos: ¿Cómo surgen los movimientos sociales? ¿Cuándo se activan los movimientos sociales? ¿Qué tipo de acción colectiva generan? ¿Cómo se organizan y qué simbología crean? ¿Cuál es la línea de análisis de los movimientos sociales en El Salvador? ¿Qué tratan de hacer los movimientos sociales con los individuos? ¿Qué hacen los movimientos sociales? ¿Cómo?” ¿Cuáles son los rendimientos o impacto de los movimientos sociales y por qué a ellos se les atribuyen múltiples transformaciones? 5. Preguntar a los estudiantes sobre el concepto de “movimiento social”. Las dos personas de la entrevista deberán ponerse de acuerdo en el tiempo que van a emplear y respetarlo con la mayor precisión posible (20 a 25 minutos). y escucharse con mucha atención. 4. Construir un plan de preguntas. 6. Determinar con claridad el propósito de la entrevista y tenerlo presente en todo momento.Ministerio de Educación Documento para el Docente de Estudios Sociales y Cívica Segunda Prueba de Avance de Primer Año de Bachillerato PRAEM .2011 ACTIVIDAD ¿Por qué los movimientos sociales muestran una forma alternativa de definir e interpretar la realidad? RECURSOS     Preguntas. con claridad y cortesía. 3. Deben hablar despacio. DESCRIPCIÓN Actividades 1. Construir con los estudiantes una “guía de entrevista” sobre los “Movimientos Sociales y Nuevos Movimientos sociales en El Salvador después de los Acuerdos de Paz. 30 . maestra-maestro. Técnica “La entrevista” Estudiantes. ¿Existen nuevos movimientos sociales en El Salvador después de los Acuerdos de Paz? 2. estudiando y organizando en forma clara las ideas. Estrategia de aprendizaje: “Observando fenómenos”.

educacionpolimodal.ar/explorasc/materialespdf/fasc.blogspot. Es deseable poner atención a las respuestas y reconstruir luego a solas la entrevista.html     31 .2011 7.Ministerio de Educación Documento para el Docente de Estudios Sociales y Cívica Segunda Prueba de Avance de Primer Año de Bachillerato PRAEM .com/2010/12/nuevos-movimientos-sociales-elsalvador.uca.com/2010/12/nuevos-movimientos-sociales-elsalvador.blogspot. 8. FUENTES DE INFORMACIÓN  http://www.soci ales/FASCICULOS/CSSOC08%20Los%20nuevos%20Movimientos%20Sociales. Concluir sobre el contenido tratado o sobre aspectos externos a él.pdf http://sportreligionpolitics. Los estudiantes (entrevistadores) tendrán que memorizar las preguntas porque es preferible no llevar a la entrevista ningún papel para la toma de notas.usal.p df http://sportreligionpolitics.santacruz. Construir una línea de tiempo donde establezcan las fechas de aparecimiento de los movimientos sociales. pero siempre.pdf http://campus.edu.sv/revistarealidad/archivo/4c61804dab1323losnuevos113.html http://www.gov. basados en la exposición en la idea central de todo el contenido.es/~dpublico/areacp/materiales/Losmovimientossociales. 9.

2ª Nivel Teléfono: 2537-3203 32 .2011 PRAEM PROYECTO DE REFUERZO ACÁDEMICO PARA ESTUDIANTES DE EDUCACIÓN MEDIA Alameda Juan Pablo II y Calle Guadalupe Centro de Gobierno.Ministerio de Educación Documento para el Docente de Estudios Sociales y Cívica Segunda Prueba de Avance de Primer Año de Bachillerato PRAEM . Plan Maestro. Edificio A-3.