MINISTERIO DE EDUCACIÓN DIRECCIÓN NACIONAL DE EDUCACIÓN

DOCUMENTO PARA EL DOCENTE DE ESTUDIOS SOCIALES Y CÍVICA

PRIMER AÑO DE BACHILLERATO

Ministerio de Educación Documento para el Docente de Estudios Sociales y Cívica Segunda Prueba de Avance de Primer Año de Bachillerato

PRAEM - 2011

ACTIVIDAD DE REFUERZO Asignatura: Estudios Sociales y Cívica Bloque de contenido 2: Desarrollo histórico-cultural. Contenido: Continuidad y surgimiento de actores sociales: organizaciones, grupos, partidos políticos en tiempos de paz. Indicador de logro: 2.12 Investiga y presenta gráficamente el papel de los actores sociales en la construcción de una sociedad pacifica, manifestando respeto y criticidad. Grado: 1º año bachillerato Ítems de prueba: 1,2 Y 3 Causas posibles por las que los estudiantes no contestaron bien el ítem:     No está familiarizado con el término polarización en las ciencias sociales. No tiene claro el papel de los principales actores sociales (incluyendo a los políticos, claro) de las últimas décadas. Desconoce a qué se refiere lo que es sociedad civil y sus componentes. No está familiarizado con los mecanismos de participación democrática después de los Acuerdos de Paz.

Actividad: “CONOZCAMOS ACTORES SOCIALES EN LA CONSTRUCCION DE LA DEMOCRACIA” Presentación: Construcción de un cuadro sinóptico donde se ubiquen organizaciones sociales existentes después de los Acuerdos de Paz y que representan a diversos sectores de la población (ver cuadro), especifica las características que se te indican. Posteriormente, organizar una ronda de comentarios de los alumnos sobre la importancia de dichas organizaciones en la participación y construcción de la democracia salvadoreña. Descripción: 1. Organizar grupos de trabajo para investigar los diversos actores sociales por área representados en asociaciones, organizaciones no gubernamentales y sus características. 2

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2. Consulta en la biblioteca de trabajo, bibliotecas municipales o de organizaciones sin fines de lucro así como en páginas Web. 3. Puesta en común con tu equipo sobre la información investigada para posterior construcción de cuadro y socialización.

A- COMPLETA EL CUADRO SINÓPTICO CON LA INFORMACIÓN INVESTIGACIÓN REALIZADA. ASOCIACIONES MIEMBROS AREA DE ACCION OBJETIVOS Ambientalistas

DE

LA

Educativas

Económicas

Salud

Género

B- ELABORA EN UN PAPELOGRAFO EL CUADRO SINOPTICO PARA SOCIALIZAR EN CLASE A TRAVÉS DE UNA RONDE DE COMENTARIOS, ENFATIZA LA IMPORTANCIA DE LA PARTICIPACIÓN CIUDADANA EN LA CONSTRUCCIÓN DE LA DEMOCRACIA. Recursos: cuadro sinóptico, estudiantes, docente, impresora, papel, computadora, libros, revistas, sitios Web de apoyo. Bibliografía:  Libro de texto, Estudios Sociales y Cívica, 1º año bachillerato, MINED, San Salvador. Pág.74.  Fundación Salvadoreña para el Desarrollo: http://www.fusades.org  Asociación Nacional Empresa Privada: http://www.anep.org.sv  Asociación Salvadoreña Pro Salud Rural: http://www.asaprosar.org  Asociación de Mujeres para la Dignidad y la Vida (Las Dignas): http://www.lasdignas.org.

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violencia social entre los estudiantes participantes. Indicador de logro: 2. familia.Ministerio de Educación Documento para el Docente de Estudios Sociales y Cívica Segunda Prueba de Avance de Primer Año de Bachillerato PRAEM . Descripción: 1. la importancia de las remesas en la economía local y la situación de violencia observada o vivida en el entorno entre otras. No está familiarizado con relación de variables cuando se analiza la realidad nacional. Preparación del salón de clase donde se realizará la mesa redonda. Causas posibles por las que los estudiantes no contestaron bien el ítem:     No reconoce los costos sociales de la violencia y delincuencia en el país. migraciones. remesas y violencia social. migraciones. Contenido: Herencia de dos décadas de guerra y paz: modificación de la estructura familiar. Reparto de temáticas: remesas. 4 . 6 y 7. ( no más de 4 ) 2. remesas y violencia social del período posconflicto armado de El Salvador con interés y criticidad.2011 ACTIVIDAD DE REFUERZO Asignatura: Estudios Sociales y Cívica Bloque de contenido 2: Desarrollo histórico-cultural. migraciones. Actividad 1: “CONVERSANDO Y ANALIZANDO NUESTRA REALIDAD NACIONAL” Presentación: Organización de los alumnos en una Mesa redonda para conversar y analizar la situaciones de la realidad nacional sobre las migraciones en su comunidad o región.13 Comenta críticamente y sistematiza información sobre las modificaciones de la estructura familiar. 5. Nombramiento de un moderador para la actividad. Grado: 1º año bachillerato Ítems de prueba: 4. 3. No hay una interpretación adecuada de los datos presentados en la gráfica. Selección de los estudiantes que participarán en la Mesa Redonda de Realidad Nacional. Pierde de vista la relación economía y violencia-delincuencia. 4.

Equipos de trabajo compuestos por estudiantes para realizar una investigación bibliográfica o de campo sobre la relación migraciones de salvadoreños en tiempos recientes (la última década) y el cambio de estructura familiar que se evidencia. y comentarios o recomendaciones. Actividad 2: “Conozcamos más sobre la familia y las migraciones. tomo II.75. Visita a la biblioteca de trabajo del centro escolar o del aula. 3. San Salvador. 1º año bachillerato. hacer énfasis en el rol de abuelos. MINED. 2º Edición. docente guía. estudiantes. 2009. 4. Bibliografía:  Libro de texto. tíos y otros parientes lejanos en el cuido de familiares y su incidencia en la situación de formación y educación de los niños y jóvenes. sitios Web. Recursos: recursos bibliográficos en la biblioteca de trabajo.gob. Págs. Pág. índice. Una copia del informe se entregará a la biblioteca del centro escolar para referencia a otros estudiantes del mismo centro o de otro que los visiten. causas y consecuencias como: se separan hijos. sillas). bibliografía. investigación efectuada. presentación de los estudiantes. Recursos: mobiliario (mesas. Consulta a docentes del área de Estudios Sociales y familiares que puedan proporcionar bibliografía o información adicional. Estudios Sociales y Cívica.Ministerio de Educación Documento para el Docente de Estudios Sociales y Cívica Segunda Prueba de Avance de Primer Año de Bachillerato PRAEM . afiches promocionales. comentarios de cada uno en tiempo estipulado. micrófonos. Descripción: 1. San Salvador. 6. Desarrollo de la actividad: participación del moderador para introducir el tema de la mesa redonda. estudiantes participantes en la Mesa Redonda sobre Realidad Nacional. papel. impresora.2011 5. Puesta en común de la información recopilada por los estudiantes 5. 252-259  Ministerio de Relaciones Exteriores (secciones recomendadas: salvadoreños en el extranjero y publicación en línea sobre migraciones e identidad) http://www. 2. computadora. Redacción del informe. investigación en sitios Web.” Presentación: Investigación bibliográfica o de campo donde relaciona el alumno las migraciones de salvadoreños y su relación con la familia. audiencia. Relacionados con flujos migratorios.rree. con información relacionada. Ministerio de Educación.sv 5 .  Historia de El Salvador. conclusiones y tiempo para preguntas/respuestas al final del evento. padres y madres y la nueva recomposición familiar en territorio nacional. Se presentará un informe sobre el resultado de la investigación. el cual debe llevar: portada.

Descripción: 1. No está familiarizado con experiencias exitosas del uso de remesas en la economía local. fundamentándose en información investigada. vecinos y familiares que reciben remesas. ya sea de Estados Unidos o de otra parte del mundo y elaborar posteriormente un informe con los resultados de las entrevistas realizadas. amigos. Contenido: Las migraciones internas y externas de El Salvador.15 Expresa con respeto y valoración su opinión sobre la importancia social y económica de las remesas y la dependencia económica de las familias salvadoreñas. Indicador de logro: 2. No comprende la importancia del uso colectivo de las remesas. No comprende la relación entre remesas. amigos y vecinos que reciben ayuda económica de sus familiares fuera del país. economía y sociedad. Organización de los estudiantes en grupos de trabajo para la realización de entrevista a diversos sectores de la comunidad: docentes. Causas posibles por las que los estudiantes no contestaron bien el ítem:     Desconoce la importancia social de las remesas en el país. “Remesas… ¿Para qué las utilizas?” Actividad: Presentación: Serie de entrevistas a familiares. Grado: 1º año bachillerato Ítems de prueba: 8 y 9.2011 ACTIVIDAD DE REFUERZO.Ministerio de Educación Documento para el Docente de Estudios Sociales y Cívica Segunda Prueba de Avance de Primer Año de Bachillerato PRAEM . causas y consecuencias. 6 . Asignatura: Estudios Sociales y Cívica Bloque de contenido 2: Desarrollo histórico-cultural. padres y madres de familia.

279-283. Entrevistas a los sectores mencionados. Recursos: instrumento de entrevista. estudiantes. Elaboración de un instrumento de entrevista. Consolidación de la información y puesta en común de las conclusiones en el reporte a presentar. 3. Estudios Sociales y Cívica. donde se solicite información sobre: desde cuando reciben remesas. en qué las utiliza (establecer rubros). 2009. 4. claro y preciso. Pág. San Salvador. 7. Historia de El Salvador. 5. si es la única fuente de ingresos o si recibe otros fondos de un trabajo o actividad productiva que se disponga. Ministerio de Educación. 2ª Edición.Ministerio de Educación Documento para el Docente de Estudios Sociales y Cívica Segunda Prueba de Avance de Primer Año de Bachillerato PRAEM . Graficar los rubros de inversión por sector. Bibliografía:  Libro de texto.  7 . 1º año bachillerato. 6. informe. Págs. etc.2011 2. Recopilación y análisis de la información por parte de los grupos de trabajo. San Salvador. docente de apoyo en el aula. MINED.79. Localización de los sectores a entrevistar en la comunidad (población total o seleccionar muestra). tomo II.

No tiene claridad sobre los aspectos que caracterizan a una cultura política ciudadana. dado que la inseguridad es uno de los problemas que más afectan a los salvadoreños. Ítem de la prueba Nº. Se confunde por el hecho de que en el texto se hace mención de la falta de confianza y efectividad que existe en varias instituciones. Se confunde. No comprende la importancia que tiene para la población el acceso a la información.2011 ACTIVIDAD DE REFUERZO Asignatura: Estudios Sociales y Cívica. Indicador de Logros: 2. No comprende que el orden y el respeto a la autoridad debe ser el resultado del convencimiento de los ciudadanos por vivir en un régimen de libertades y respeto a los derechos humanos. No comprende que las contralorías internas no garantizan la transparencia hacia fuera. Reduce el significado de la democracia a los conceptos de eficiencia y eficacia de las instituciones públicas y no destaca el papel de la sociedad civil. Situación que sólo se alcanza en la medida que hay rendición de cuentas por parte de las autoridades que representan al pueblo.      8 . Contenido: Cultura de la democracia.17 Caracteriza la cultura de la democracia en El Salvador y argumenta su importancia para el país.Ministerio de Educación Documento para el Docente de Estudios Sociales y Cívica Segunda Prueba de Avance de Primer Año de Bachillerato PRAEM .     Tiene un concepto errado acerca de lo que es o lo que implica una cultura política. sin embargo no es posible asegurar que eso se logre en cada ciudadano. 10. Boque de contenido 2: Desarrollo histórico-cultural. Causas posibles por las que los estudiantes no contestaron los ítems. Son principios importantes en una democracia. 11 y 12.

Entregar a los estudiantes el siguiente texto para que lean.Ministerio de Educación Documento para el Docente de Estudios Sociales y Cívica Segunda Prueba de Avance de Primer Año de Bachillerato PRAEM . analicen y discutan libremente en pequeños grupos de manera informal. CRIMINALIDAD Y DELINCUENCIA. la democracia electoral pierde rápidamente su vitalidad y las élites electas podrían llegar a representar segmentos limitados de la sociedad. 2. por supuesto. En primer lugar. la participación en política a través de las urnas es una condición sine qua non de la democracia representativa. PARTE II: ESTADO DE DERECHO. Estado de derecho. DESCRIPCIÓN Actividades 1. libre y espontánea lo declarado y le den solución a las preguntas planteadas: La participación ciudadana es la piedra angular de los sistemas de gobierno democráticos. criminalidad. Participación ciudadana y cuáles son las diversas formas de participar.2011 ACTIVIDAD ¿Qué importancia tiene la cultura política ciudadana en el establecimiento y consolidación de la democracia en El Salvador? RECURSOS http://www. En segundo lugar. CORRUPCIÓN Y SOCIEDAD CIVIL. 9 .vanderbilt. Técnica Lluvia de Ideas o “Braimstorming” Técnica del Foro. cuanto más alto es el nivel de participación electoral en un país. tratando de persuadir a los demás o incluso trabajando para los candidatos. Los teóricos indican que diversas formas de participación ciudadana fortalecen la democracia. más representativas son sus elecciones. Preguntar a los estudiantes qué entienden por “Democracia”.pdf Síntesis del capítulo IV. delincuencia y corrupción. Sin la participación activa y vigorosa de amplios segmentos de la ciudadanía. democratizan el proceso electoral y pueden promover decisiones de voto más deliberativas y mejor informadas entre sus conciudadanos.edu/lapop/ab2010/Report_on_the_Americas_Spanish_Formatted_V 3_4april2011. los ciudadanos que participan en campañas.

formas poco convencionales de participación como los movimientos sociales o protestas se han convertido en parte del “repertorio” de los métodos legítimos de influencia en el sistema político. ¿cómo resuelven los problemas de la comunidad? ¿por qué hay insatisfacción en la población salvadoreña sobre el funcionamiento de la democracia? ¿por qué es necesario construir una cultura política? Argumente la importancia de una cultura democrática en El salvador. los teóricos que estudian la sociedad civil argumentan que no sólo las formas explícitas de participación política. En América Latina (y en muchas otras regiones del mundo). Putnam indica que los ciudadanos que participan en la sociedad civil aprenden a trabajar juntos y a confiar en los demás. En cuarto lugar. La teoría señala a la confianza interpersonal como un elemento que es a la vez consecuencia de una sociedad civil fuerte y requisito de la misma. el conjunto de elementos formado por “confianza. normas y redes sociales” es necesario en la cooperación ciudadana para resolver los problemas de la comunidad. que van desde la participación en la sociedad civil. los ciudadanos con altos niveles de confianza interpersonal pueden ser más propensos a participar en muchos tipos de interacciones públicas. Solicitar a los estudiantes que expliquen:         ¿por qué es significativa la participación ciudadana en la sociedad civil? ¿por qué es trascendental la cultura política ciudadana en la consolidación de la democracia? ¿cómo la participación política afecta exactamente a la democracia? la opinión de Robert Putnam en relación a la participación cívica.Ministerio de Educación Documento para el Docente de Estudios Sociales y Cívica Segunda Prueba de Avance de Primer Año de Bachillerato PRAEM . Los movimientos sociales pueden desempeñar un papel importante en los procesos de democratización y de consolidación democrática. en protestas. hasta la participación en los intercambios económicos. Robert Putnam. 3. tales como asociaciones de padres y maestros y asociaciones de desarrollo comunitario. sino también el involucramiento de la ciudadanía en grupos cívicos son fundamentales para la calidad democrática.2011 En tercer lugar. 10 . Al mismo tiempo. en su obra clásica sobre Italia. los ciudadanos participan activamente en organizaciones de la sociedad civil. Uno de los más conocidos. para algunos ciudadanos. sostiene que la participación cívica fomenta el capital social.

hacer comentarios cortos. especialmente la policía. corrupción y sociedad civil”. y con frecuencia resulta en servicios públicos menos eficientes y de menor calidad. representan una amenaza para la durabilidad de la democracia. Elegir un coordinador del grupo total para que lleve la discusión y un secretario. expresar discrepancias acompañadas de criterios alternativos.Ministerio de Educación Documento para el Docente de Estudios Sociales y Cívica Segunda Prueba de Avance de Primer Año de Bachillerato PRAEM . 6. fue extensa durante el período largo de gobiernos autoritarios en América Latina. 11 . 5. puede formularse preguntas en forma escrita o verbal. La Cultura Política de los salvadoreños 4.2011 A. Existe hoy día un creciente reconocimiento de los efectos nocivos de la corrupción en el desarrollo económico y de cómo ésta socava la gobernabilidad democrática. Entregar con anticipación el texto y solicitar a los estudiantes para que lean y deliberen acerca del “Estado de derecho. La victimización y el temor al crimen podrían conducir a los ciudadanos a perder la fe en sus instituciones políticas. Los politólogos y los políticos por igual necesitan preguntarse si ésta. y el temor que genera. delincuencia. con la misión de anotar las distintas intervenciones para la elaboración de la síntesis final. precisando la situación problemática. Determinar el tipo de intervención. según se disponga. pero también en el poder judicial. La profesora o el profesor tendrá que explicar el motivo de la realización del foro. La delincuencia y la corrupción se presentan como dos de los principales retos de gobernabilidad que enfrentan las Américas. Además de tomar nota del pedido de participaciones en el orden correspondiente. Con el fin de la Guerra Fría y el surgimiento de nuevas democracias en la mayoría de las regiones del mundo en desarrollo. la corrupción ha emergido como uno de los principales temas de política pública en la agenda política internacional. para facilitar el trabajo del coordinador. a menudo definida como el uso de los recursos públicos para beneficio privado. Las intervenciones no podrán pasar de 3 minutos. Consistentemente la victimización por corrupción erosiona varias dimensiones de la creencia de los ciudadanos en la legitimidad de su sistema político. La corrupción desvía fondos públicos a manos privadas. así como en las agendas nacionales de muchos países. La corrupción.

8. http://www. deberá promover la participación formulando preguntas concretas relacionadas con el tema y luego proceder a otorgar la palabra con orden adecuado.asp?idCat=6342&idArt=1633 372 El Diario de Hoy. 1992 Quito-Ecuador. El coordinador evalúa la participación del los estudiantes.vanderbilt. destacando los aspectos positivos. Para finalizar. así como analizar aspectos negativos a fin de conseguir cambios a futuro.pdf Fundamentos Psicopedagógicos del Proceso de Enseñanza Aprendizaje.Ministerio de Educación Documento para el Docente de Estudios Sociales y Cívica Segunda Prueba de Avance de Primer Año de Bachillerato PRAEM . señalando concordancias y discrepancias existentes.elsalvador. 15 de agosto de 2007. inmediatamente después de la participación del auditorio.edu/lapop/ab2010/Report_on_the_Americas_Spanish_Forma tted_V3_4april2011. DINACAPEP. El coordinador. formula posibles conclusiones y pasa a agradecer la participación. Miércoles.com/mwedh/nota/nota_opinion. 9.2011 Ejemplos: ¿por qué en la actualidad la información y el debate sobre la corrupción se ha generalizado? ¿A qué se deben los efectos adversos que causan la corrupción sobre el crecimiento y la distribución en el desarrollo económico? ¿Por qué la victimización por corrupción erosiona varias dimensiones de la creencia de los ciudadanos en la legitimidad de su sistema político? ¿Por qué se opina que existe mucha o alguna corrupción o falta de transparencia entre los funcionarios públicos? … 7. el coordinador hará la síntesis de las opiniones. 12 . FUENTES DE INFORMACIÓN    http://www.

No comprende que la responsabilidad es la misma para cada uno de los Órganos del Gobierno. según lo establece la Constitución de la República. No analiza. que este caso. No conoce que toda persona tiene derecho al corpus cuando cualquier autoridad o individuo restrinja legal o ilegalmente su libertad. No comprende que la característica de independencia no significa ejercer el poder de manera arbitraria e ilimitada. Confunde los Órganos del Gobierno con las atribuciones de instituciones que corresponden al ministerio público. 13        .Ministerio de Educación Documento para el Docente de Estudios Sociales y Cívica Segunda Prueba de Avance de Primer Año de Bachillerato PRAEM . tiene autonomía. valorando la importancia de la democracia formal y social en El Salvador. 14 y 15. Indicador de logro: 2.2011 ACTIVIDAD DE REFUERZO Asignatura: Estudios Sociales y Cívica. Ejecutivo y Judicial. Ítem de la prueba Nº 13.18 Describe los mecanismos democráticos de la sociedad civil y las normas constitucionales que previenen la separación de los Órganos Legislativos. Desconoce cuál es el derecho protegido por el recurso de Hábeas Corpus. Boque de contenido 2: Desarrollo histórico-cultural. Contenido: Mecanismos democráticos para la actuación de la sociedad civil y normas constitucionales para los Órganos Legislativo. Causas posibles por las que los estudiantes no contestaron los ítems. el Órgano Judicial cumple con sus atribuciones constitucionales. se rigen por lo que establece la Constitución de la República sólo a ella deben obediencia. Desconoce que las funciones de un alcalde se rigen por un Código Municipal y que un municipio. Ejecutivo y Judicial y la selección de diputados y presidente de la República.   Desconoce que la independencia significa también que entre ellos debe existir un control recíproco. Desconoce que lo que presenta el caso es un delito conocido como violación de morada y en este caso no procede anteponer el recurso de Hábeas Corpus.

y una forma de organización con espíritu objetivo. revistas y hasta en tiras cómicas. Organizar a los estudiantes en pequeños grupos de 3 a 5 miembros. de cuando en cuando. Estudiantes. es muy utilizada pero. los discursos políticos…También surgen. ¿Qué significa soberanía? ¿Quién conforma el pueblo? ¿Qué significa “Sociedad Civil”? Cuando se le ubica “entre una forma de organización primitiva. 3. Elegir un moderador o coordinador (líder) para que oriente en forma efectiva el pensamiento del grupo al realizar el intercambio de ideas. el Estado” (citado por Chávez 1999:239). DESCRIPCIÓN Actividades Mostrar a los estudiantes un cartel o diapositiva con un comentario sobre “Democracia” “Democracia” es una palabra que escuchamos a diario por medio de la televisión. en las conversaciones de las personas. ¿A qué se le llama democracia formal y democracia social? 1. la familia. Guía de entrevista a expertos. Guía de investigación bibliográfica. las leemos en periódicos. Constitución de la República de El salvador. carteles. ¿Qué significa “Democracia”? La “Democracia” como sinónimo de Gobierno es sinónimo de soberanía popular. Profesora-profesor. Ejecutivo y Judicial” como punto de partida. Organizar un mapa conceptual sobre el contenido “Mecanismos democráticos para la actuación de la sociedad civil y normas constitucionales para los Órganos Legislativo. 14 .2011 ACTIVIDAD ¿Cuál es la importancia de la democracia en El Salvador? RECURSOS       Cartel o diapositiva con un comentario sobre “Democracia” Técnica de Discusión dirigida. el radio. 2.Ministerio de Educación Documento para el Docente de Estudios Sociales y Cívica Segunda Prueba de Avance de Primer Año de Bachillerato PRAEM .

Ministerio de Educación Documento para el Docente de Estudios Sociales y Cívica Segunda Prueba de Avance de Primer Año de Bachillerato PRAEM .org/?pbl=48&title=Manual%20de%20la%20Democra cia%20Social%201%20-Fundamentos%20de%20la%20Democracia%20Social&lang=es  http://www.de/pdf-files/iez/07419.org/docs/Relaciones_Ejecutivo_Legislativo. libros de consulta.nsf/f8d2a0b5ee4651a386256d44006c123c/a70c09c a5429f94206256b3e00747a40?OpenDocument 15 . 7.csj.fesamericacentral.html http://library. de apoyo.sv/BVirtual. Los estudiantes elegirán entre los contenidos a investigar en la Constitución de la República de El salvador. El Coordinador hará las conclusiones absolutamente objetivas. 5. normas constitucionales para los Órganos del Gobierno.instituciones-fusades.fes.2011 4. Intervención del maestro-maestro para ratificar. 8. 6. quien al final expone a la consideración del grupo para su aprobación.com/2007/08/socialismo-de-siglo-xxidemocracia.pdf http://el-socialismo-del-siglo-xxi. Los estudiantes presentarán un informe de la investigación realizada. FUENTES DE INFORMACIÓN     http://www. rectificar y reforzar el conocimiento.blogspot. Atribuciones de los Órganos del Gobierno: Legislativo. Los estudiantes pasarán a realizar la discusión.pdf http://www.gob. Ejecutivo y Judicial e importancia de la democracia formal y social en El Salvador. de texto y consulta a expertos sobre los mecanismos democráticos de la sociedad civil.

Asignatura: Estudios Sociales y Cívica. fotos. No está familiarizado con la temática de candidaturas independientes para puestos públicos. en este caso. Desconoce las funciones de los 3 órganos del Estado. Ejecutivo y Judicial y la selección de diputados y presidente de la República. comentarios sobre la participación de la ciudadanía en la democracia y actividades relevantes de los órganos del Estado Salvadoreño durante un período determino. en la Asamblea Legislativa. Contenido: Mecanismos democráticos para la actuación de la sociedad civil y normas constitucionales para los Órganos Legislativo.2011 ACTIVIDAD DE REFUERZO. No comprende el alcance del poder que puede ejercer el Presidente en la función pública. asociaciones civiles sin fines de lucro) y la actividad de los órganos del Estado (Asamblea Legislativa.18 Describe los mecanismos democráticos de la sociedad civil y las normas constitucionales que previenen la separación de los órganos Legislativo. Causas posibles por las que los estudiantes no contestaron bien el ítem:     No comprende el contenido y alcance del texto que se le presenta. Los alumnos organizados en equipos realizarán la recolección de recortes de periódicos y revistas sobre participación de ciudadanos en la vida democrática (manifestaciones. valorando la importancia de la democracia formal y social en El Salvador. 16 . conferencias. Bloque de contenido 2: Desarrollo histórico-cultural. Ejecutivo y Judicial. Descripción: 1. órgano judicial y Presidencia de la República).Ministerio de Educación Documento para el Docente de Estudios Sociales y Cívica Segunda Prueba de Avance de Primer Año de Bachillerato PRAEM . Grado: 1º año bachillerato Ítems de prueba: 16 y 17. Indicador de logro: 2. “Álbum de noticias sobre la democracia que ves” Actividad: Presentación: Elaboración de un Álbum Ilustrado de recortes de periódicos y revistas sobre noticias.

de los últimos 3 meses anteriores a la elaboración del Álbum. Selección de impresión de noticias destacadas de páginas Web.com. etc. Pueden contemplar obtener recortes de un periodo determinado. Bibliografía:    Libro de texto.sv. Recursos: periódicos. Páginas web de periódicos principales del país: http://www. Pág. Estudios Sociales y Cívica. docente guía.2011 2.com. anillado. impresoras. alumnos. Organización de la información. 17 .elsalvador. revistas. http://www. 5.83. MINED. por ejemplo.Ministerio de Educación Documento para el Docente de Estudios Sociales y Cívica Segunda Prueba de Avance de Primer Año de Bachillerato PRAEM .lapresa. Recolección de recortes por secciones: actividades destacas de la sociedad civil y actividades destacas de los órganos del Estado Salvadoreño.diariocolatino. computadora. papel. San Salvador. puesta en común y diseño del Álbum Ilustrado. 1º año bachillerato. http://www. 3. 4.com. Presentación del Álbum Ilustrado a la clase para sus observaciones y donación del mismo a la biblioteca de trabajo. recortes seleccionados. Constitución de la República de El Salvador.

convivencia democrática y respeto a las leyes. No establece la relación entre legalidad. Indicador de logro: 2. Desconoce que caer en ilegalidad trae consecuencias. etc. Descripción: 1. destacando el propósito de la Ley y la mención de secciones y artículos claves. además de incluir la dirección de la página Web. secciones. sanciones o castigos. 2. Asignatura: Estudios Sociales y Cívica Bloque de contenido 2: Desarrollo histórico-cultural. 18 . artículos que se deseen destacar (pueden obtener asistencia de su docente o director). Y teléfono del Tribunal de Ética Gubernamental para consultas. Causas posibles por las que los estudiantes no contestaron bien el ítem:     No está familiarizado con el término y significado de cultura de la legalidad.2011 ACTIVIDAD DE REFUERZO.20 Identifica y registra las formas en que se manifiesta la cultura de la legalidad y valora su importancia y vigencia en la sociedad salvadoreña. Selección de los contenidos para colocar en los Carteles Promocionales: importancia de la Ley. No comprende que la educación cívica y política contribuye al fomento de la legalidad en la vida cotidiana del ciudadano. Contenido: Cultura de la legalidad. Organización de grupos de trabajo para elaboración de carteles promocionales de la LEY DE ETICA GUBERNAMENTAL en el centro escolar. “Carteles promocionales sobre Ética Gubernamental” Actividad 1: Presentación: Elaboración de carteles promocionando la Ley de Ética Gubernamental.Ministerio de Educación Documento para el Docente de Estudios Sociales y Cívica Segunda Prueba de Avance de Primer Año de Bachillerato PRAEM . Grado: 1º año bachillerato Ítem de prueba: 18 y 24.

Elaboración de los carteles utilizando cartulina u otra material que se disponga. Estudios Sociales y Cívica. no saturar los carteles con información.Ministerio de Educación Documento para el Docente de Estudios Sociales y Cívica Segunda Prueba de Avance de Primer Año de Bachillerato PRAEM . 4. estudiantes.sv 19 . Recursos: docente. papel de colores. plumones. MINED. cartulina. Ley de Ética Gubernamental.teg. Presentación de los carteles ante la clase y la Dirección. títulos claros. Pág. 1º año de bachillerato. San Salvador. Puede ocuparse también papel de colores o el logo del Tribunal de Ética para ilustrar los materiales.gob. para posteriormente ser colocados en lugares estratégicos del centro escolar.2011 3. tirro.84 -Tribunal de Ética Gubernamental: http://www. Bibliografía:   Libro de Texto.

Asignatura: Estudios Sociales y Cívica.1 Elabora y explica con interés un cuadro cronológico que representa los acontecimientos que marcaron el fin de la II Guerra Mundial y el inicio de la bipolarización mundial entre la URSS y EEUU. Invitación a un especialista en Ciencias Sociales (historiador. Grado: 1º año bachillerato Ítem de prueba: 19. Arreglo de las sillas para los alumnos y si es posible. Descripción: 1. 20 . Organización de la conferencia. No está familiarizado con la bipolarización del mundo entre la URSS y EEUU. elaboración de varios afiches promocionando el evento fuera del auditorio. No tiene claro el concepto de Guerra Fría. No reconoce las características propias de los regímenes socialistas. Bloque de contenido 2: Desarrollo histórico-cultural. antropólogo) para que participe en un análisis sobre el fin de la Segunda Guerra Mundial y la bipolarización del mundo. 21 y 22. Contenido: Fin de la II Guerra Mundial y bipolarización del mundo: la URSS y Estados Unidos. sociólogo. habilitando el salón de clase o auditorio donde se efectuará. Arreglo de micrófono para conferencista. 2. invitando a un historiador. mesa.Ministerio de Educación Documento para el Docente de Estudios Sociales y Cívica Segunda Prueba de Avance de Primer Año de Bachillerato PRAEM . Indicador de logro: 3. “INVITADOS ESPECIALES NOS HABLAN DEL PASADO” Actividad: Presentación: Conferencia Magistral sobre la finalización de la Segunda Guerra Mundial y el inicio de la bipolarización del mundo.2011 ACTIVIDAD DE REFUERZO. Causas posibles por las que los estudiantes no contestaron bien el ítem:     Desconoce los acontecimientos claves que marcaron el fin de la II Guerra Mundial. o docente de la especialidad de Sociales del mismo centro escolar o de otro. sillas en la plataforma.

Diplomacy.2011 3. Pág. alumnos. micrófono. Solicitar a los alumnos elaboren un artículo sobre la conferencia y los datos de mayor importancia sobre éste acontecimiento y ubicarlo en el periódico mural. 21 . Simon & Schuster Paperbacks. El Salvador. Nueva York. Págs. Estudios Sociales y Cívica. 1º año de bachillerato. Previo al evento el docente debe elaborar una guía la cual los alumnos después del evento deberán reunirse para completarla. Kissinger. dejando tiempo al final del mismo para alguna inquietud o pregunta que pueda surgir entre la audiencia. H. leer su currículo y moderar preguntas al final del evento. 5.Ministerio de Educación Documento para el Docente de Estudios Sociales y Cívica Segunda Prueba de Avance de Primer Año de Bachillerato PRAEM . docente de apoyo. etc. Nombramiento de un maestro de ceremonias para presentar al conferencista. 394-422 y 423-445. mobiliario (sillas. Bibliografía:   Libro de texto. 95-98.). papel Bond. 1994. mesa. afiches para promoción. MINED. 4. 6. Recursos: salón de clases o auditorio. Conferencia sobre el tema. San Salvador. T/C.

“LA GUERRA FRIA… ¿QUE FUE?” Actividad: Presentación: Periódico Mural sobre los principales acontecimientos que se dieron en la Guerra Fría y el fin de la misma. Investiga y hacer puesta en común sobre los acontecimientos más relevantes de la Guerra Fría y su finalización. Causas posibles por las que los estudiantes no contestaron bien el ítem:     Desconoce el papel del bloque capitalista en la lucha contra el bloque contrario (socialista). Bloque de contenido 2: Desarrollo histórico-cultural. Asignatura: Estudios Sociales y Cívica.2011 ACTIVIDAD DE REFUERZO. las cuales deben ser colocados en el Periódico Mural. Contenido: Principales países aliados a Estados Unidos en Europa y el resto del mundo durante la Guerra Fría. Indicadores de logro: 3. 3.Ministerio de Educación Documento para el Docente de Estudios Sociales y Cívica Segunda Prueba de Avance de Primer Año de Bachillerato PRAEM . contribuir a evitar guerras. Descripción: 1.3 Caracteriza y explica con criticidad el rol de los Estados Unidos y sus aliados durante la Guerra Fría. Además de mostrar esa cronología. No establece las relaciones entre la caída del bloque socialista y el fin del conflicto armado en El Salvador. Ilustraciones grandes deben de colocarse con una breve explicación y el año en que acontecieron. Grado: 1º año bachillerato Ítem de prueba: 20 y 25. No tiene claras las consecuencias prácticas de la caída del bloque socialista. como generación joven. No está familiarizado con los tratos y alianzas como la OTAN. 22 . apartar un espacio para “Comentarios: Evitemos más guerras” para los estudiantes pueden dar opiniones de lo que fue la Guerra Fría y cómo podemos.4 Investiga y explica con interés las causas y consecuencias de la caída del bloque socialista y el fin de la Guerra Fría como marco del nuevo oren político mundial.

Invitación a la audiencia a analizar el periódico y a dejar comentarios. dibujos pertinentes para el periódico mural. Recolección de ilustraciones fotografías. plumones. pág. Simon & Schuster Paperbacks. San Salvador. 5. pág. Adornar en forma especialmente llamativa el espacio para “Comentarios: Evitemos más Guerras”. 7. MINED.2011 2. colocando títulos donde convengan. Diplomacy. identificando los países que intervinieron como aliados de Estados Unidos 4.  Kissinger. Inauguración del Periódico Mural por parte de alumnos. 9. estudiantes. 620-732 y 762-803. 8. Organizar a los alumnos para que en los recesos puedan explicar a sus compañeros de institución lo expuesto en el periódico mural. cartulina u otra material resistente. Nueva York. 6. 3. Estudios Sociales y Cívica.99-105. Bibliografía:  Libro de texto. ilustraciones. docente y Director. 23 . ilustraciones. banderas de los países afectados por la guerra fría. Recursos: Papel Bond. H. Elaboración de mapa del Continente Europeo y ponerlo de fondo en el periódico mural.Ministerio de Educación Documento para el Docente de Estudios Sociales y Cívica Segunda Prueba de Avance de Primer Año de Bachillerato PRAEM . Elaboración del periódico mural. docente guía. 1994. breves explicaciones. Incluir los comentarios de los alumnos dentro del periódico. pósters. 1º año bachillerato.

3. Indicador de logro: 2. Descripción: 1. Desconoce el rol del ciudadano en la participación municipal. conocer las distintas oficinas y servicios que presta el gobierno municipal. No conoce la diversidad de formas de participar como ciudadano a nivel local. Secretario Municipal y encargado de Registro Civil. 2. las autoridades del gobierno municipal. 24 . Asignatura: Estudios Sociales y Cívica. Grado: 1º año bachillerato Ítem de prueba: 23 Causas posibles por las que los estudiantes no contestaron bien el ítem:     Desconoce lo que es un Cabildo Abierto. los cabildos abiertos. No está familiarizado con el funcionamiento de las Alcaldías Municipales. con la finalidad de conversar con autoridades municipales. “VISITANDO UN GOBIERNO MUNICIPAL” Actividad: Presentación: Realización de una visita dirigida a la Alcaldía Municipal de su localidad.2011 ACTIVIDAD DE REFUERZO. Recorrido por las instalaciones de la Alcaldía. contactando de parte del docente o director del centro escolar las autoridades de ese lugar para posterior visita.19 Analiza y discute las formas de participación ciudadana local y municipal existente. Contenido: Municipalismo y participación ciudadana local. 4. visitando las distintas dependencias y recopilando información de las actividades que allí de realizan.Ministerio de Educación Documento para el Docente de Estudios Sociales y Cívica Segunda Prueba de Avance de Primer Año de Bachillerato PRAEM . Organización de la visita a la Alcaldía Municipal. Bloque de contenido 2: Desarrollo histórico-cultural. valorando su importancia. Visita a la Alcaldía: entrevista con el Alcalde. Elaboración de un instrumento de visita donde se recopilará información sobre las funciones de la Alcaldía.

MINED. 1º año de bachillerato. Listar las principales actividades que se realizan los ciudadanos en la Alcaldía Municipal y ubicarla en el Periódico mural. p 86. Bibliografía:   Libro de texto. instrumento de visita.Ministerio de Educación Documento para el Docente de Estudios Sociales y Cívica Segunda Prueba de Avance de Primer Año de Bachillerato PRAEM . personal de apoyo en la Alcaldía Municipal de la localidad. San Salvador. biblioteca municipal. 6. Elaboración de un informe resumiendo el resultado de la visita guiada al gobierno municipal.org. despacho del Señor Alcalde. estudiantes. Corporación de Municipalidades de la República de El Salvador (COMURES): http://www. Recopilación de ilustraciones (fotos) de la fachada de la Alcaldía.2011 5.comures. 7. Recursos: docente. Estudios Sociales y Cívica.sv 25 .

26 .3 Caracteriza y explica con criticidad el rol de Estados Unidos y sus aliados durante la Guerra Fría. Investiga y explica con interés las causas y consecuencias de la caída del bloque socialista y el fin de la Guerra Fría como marco del nuevo orden político mundial. 27 y 28. La caída del bloque socialista.Ministerio de Educación Documento para el Docente de Estudios Sociales y Cívica Segunda Prueba de Avance de Primer Año de Bachillerato PRAEM . Podría considerarla correcta.         Podría elegirla como correcta. Ítem de la prueba Nº 26. No comprende que con la caída exterior de la URSS se van disminuyendo las tensiones entre las dos grandes potencias mundiales. No tiene claridad sobre el papel que desempeñó los Estados Unidos en el conflicto armado salvadoreño.4. No comprende la característica que adquirió la política intervencionista de los Estados Unidos en el conflicto armado salvadoreño. por la ayuda militar que constantemente brindó Estados Unidos a las Fuerzas Armadas salvadoreñas. No reconoce la modalidad que adquiere la intervención de los Estados Unidos.2011 ACTIVIDAD DE REFUERZO Asignatura: Estudios Sociales y Cívica. 3. No asocia las medidas tomadas por Mijaíl Gorbachov con las causas con de la caída del bloque socialista y el fin de la guerra fría. por ser ésta una de las formas en que se recibió la ayuda norteamericana. según las recomendaciones dadas en el informe Kissinger. Bloque de contenido 2: Desarrollo histórico-cultural. el fin de la Guerra fría y el nuevo orden político Indicador de logro: 3. El estudiante confunde los propósitos de la asistencia económica que se recibió por parte de los Estados Unidos. Causas posibles por las que los estudiantes no contestaron los ítems. Contenido: Principales países aliados a los Estados Unidos en Europa y el resto del mundo durante la Guerra Fría.

5. causas y consecuencias” Mapa conceptual. Hacer una presentación o una introducción del contenido “Guerra Fría” por medio de un mapa conceptual. Elegir un secretario para que lea las conclusiones o las ideas más importantes expuestas por cada grupo debatiente. DESCRIPCIÓN Actividades 1. de manera espontánea. Elegir un coordinador para que calme los ánimos cuando los estudiantes estén muy exaltados. Investigar con los estudiantes lo referente a qué entienden por “Guerra fría”. Explicar la técnica que se va a seguir.Ministerio de Educación Documento para el Docente de Estudios Sociales y Cívica Segunda Prueba de Avance de Primer Año de Bachillerato PRAEM . Invitar a los estudiantes formen grupos de trabajo de 5 miembros cada uno. Solicitar a los estudiantes se formen en grupos sectores (dos grupos de 12 estudiantes o más) para que discutan el contenido. Guerra de baja intensidad. objetivos principales y consecuencias…) 7. sobre “El rol de los Estados Unidos y sus aliados durante la Guerra Fría” (Causas. 27 . maestra-maestro. Técnica “Debate o Controversia” Estudiantes. 4. 6. 8. Entregar a los estudiantes el texto para que lean y analicen libremente en pequeños grupos. en quienes se da una sensación de falta de sentido de la lucha que lideraban. Presentar a los debatientes. 3. 2. 9.2011  No reconoce las consecuencias de la caída del bloque socialista en el rumbo de la historia en los países de la región centroamericana. ACTIVIDAD ¿Por qué no ha finalizado la guerra de baja intensidad en El Salvador? RECURSOS     Preguntas sobre el contenido “Guerra Fría. y haga que la discusión se desarrolle en un orden lógico y no se aparten del indicador de logro y del contenido.

El grupo de personas que defienden y atacan lo que señala el contenido deben estar convencidos del lado positivo y del lado negativo respectivamente.org/revistachiapasrevistaChiapasNº2.com/question/index?qid=20090603164232AAiRbJn http://inciclopedia. de las conclusiones expuestas por cada grupo debatiente. por parte del secretario. Lectura.answers.2011 10. 28 . 12. Atendiendo a las buenas bases de sustentación otro integrante del grupo defensor.com/2009/01/09/la-guerra-fria-causas-y-consecuencias/ http://es. 13.wikia. El representante del grupo defensor resguarda las tesis planteadas por su compañera o compañero y el representante del grupo atacante le discute sus puntos de vista.answers.com/question/index?qid=20090818194522AAdL0jM www. 11. FUENTES DE INFORMACIÓN      http://historiageneral.com/wiki/Guerra_Fr%C3%ADa http://ar.ezln.Ministerio de Educación Documento para el Docente de Estudios Sociales y Cívica Segunda Prueba de Avance de Primer Año de Bachillerato PRAEM . defiende las tesis planteadas por su compañera o compañero y discute los puntos de vista de su opositor y plantea su tesis y así sucesivamente.yahoo.yahoo.

Desconoce que la emancipación. El estudiante no ha hecho una interpretación correcta del caso. Ítem de la prueba Nº 29 y 30.  No reconoce. en los nuevos movimientos sociales. No reconoce lo que es determinante para catalogar a una movilización de personas como nuevos movimientos sociales. Indicador de logro: 3. en el caso planteado. los elementos característicos de los nuevos movimientos sociales.6 Emite opiniones con autonomía y responsabilidad sobre los movimientos y programas sociales y analiza las teorías que los fundamentan y las situaciones específicas a las que pretenden dar respuesta. teorías de subjetividad. tiene un objetivo claro. Contenido: Los nuevos movimientos sociales y sus fundamentos: teorías de emancipación. Desconoce que estas movilizaciones son más de carácter personal-social y cultural que políticas.2011 ACTIVIDAD DE REFUERZO Asignatura: Estudios Sociales y Cívica. Causas posibles por las que los estudiantes no contestaron los ítems. Desconoce que la confrontación no es característico de este tipo de movilizaciones. teorías de la nueva democracia.Ministerio de Educación Documento para el Docente de Estudios Sociales y Cívica Segunda Prueba de Avance de Primer Año de Bachillerato PRAEM . que una vez alcanzado puede provocar que el movimiento mismo desaparezca. Nuevos programas sociales en Europa y América Latina. porque aún con otro tipo de reivindicaciones se podría recurrir a la Asamblea Legislativa.      29 . tampoco identifica las características y demandas que son propias de los movimientos sociales. Bloque de contenido 2: Desarrollo histórico-cultural.

Técnica “La entrevista” Estudiantes.Ministerio de Educación Documento para el Docente de Estudios Sociales y Cívica Segunda Prueba de Avance de Primer Año de Bachillerato PRAEM . Estrategia de aprendizaje: “Observando fenómenos”. Construir un plan de preguntas. DESCRIPCIÓN Actividades 1. maestra-maestro. Construir un resumen del plan dejando sólo las ideas que van a servir de base para hacer las preguntas. 4. estudiando y organizando en forma clara las ideas. 30 . Ejemplos: ¿Cómo surgen los movimientos sociales? ¿Cuándo se activan los movimientos sociales? ¿Qué tipo de acción colectiva generan? ¿Cómo se organizan y qué simbología crean? ¿Cuál es la línea de análisis de los movimientos sociales en El Salvador? ¿Qué tratan de hacer los movimientos sociales con los individuos? ¿Qué hacen los movimientos sociales? ¿Cómo?” ¿Cuáles son los rendimientos o impacto de los movimientos sociales y por qué a ellos se les atribuyen múltiples transformaciones? 5. ¿Existen nuevos movimientos sociales en El Salvador después de los Acuerdos de Paz? 2. 6. con claridad y cortesía.2011 ACTIVIDAD ¿Por qué los movimientos sociales muestran una forma alternativa de definir e interpretar la realidad? RECURSOS     Preguntas. Determinar con claridad el propósito de la entrevista y tenerlo presente en todo momento. 3. Construir con los estudiantes una “guía de entrevista” sobre los “Movimientos Sociales y Nuevos Movimientos sociales en El Salvador después de los Acuerdos de Paz. Deben hablar despacio. Las dos personas de la entrevista deberán ponerse de acuerdo en el tiempo que van a emplear y respetarlo con la mayor precisión posible (20 a 25 minutos). Preguntar a los estudiantes sobre el concepto de “movimiento social”. y escucharse con mucha atención.

gov.html     31 . Concluir sobre el contenido tratado o sobre aspectos externos a él. Es deseable poner atención a las respuestas y reconstruir luego a solas la entrevista.Ministerio de Educación Documento para el Docente de Estudios Sociales y Cívica Segunda Prueba de Avance de Primer Año de Bachillerato PRAEM . 8. Los estudiantes (entrevistadores) tendrán que memorizar las preguntas porque es preferible no llevar a la entrevista ningún papel para la toma de notas.uca.p df http://sportreligionpolitics.pdf http://sportreligionpolitics. basados en la exposición en la idea central de todo el contenido.es/~dpublico/areacp/materiales/Losmovimientossociales.html http://www.pdf http://campus.educacionpolimodal. FUENTES DE INFORMACIÓN  http://www.com/2010/12/nuevos-movimientos-sociales-elsalvador. 9.santacruz.ar/explorasc/materialespdf/fasc.com/2010/12/nuevos-movimientos-sociales-elsalvador.blogspot.2011 7.blogspot.soci ales/FASCICULOS/CSSOC08%20Los%20nuevos%20Movimientos%20Sociales. Construir una línea de tiempo donde establezcan las fechas de aparecimiento de los movimientos sociales.sv/revistarealidad/archivo/4c61804dab1323losnuevos113. pero siempre.usal.edu.

2ª Nivel Teléfono: 2537-3203 32 .Ministerio de Educación Documento para el Docente de Estudios Sociales y Cívica Segunda Prueba de Avance de Primer Año de Bachillerato PRAEM .2011 PRAEM PROYECTO DE REFUERZO ACÁDEMICO PARA ESTUDIANTES DE EDUCACIÓN MEDIA Alameda Juan Pablo II y Calle Guadalupe Centro de Gobierno. Edificio A-3. Plan Maestro.

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