MINISTERIO DE EDUCACIÓN DIRECCIÓN NACIONAL DE EDUCACIÓN

DOCUMENTO PARA EL DOCENTE DE ESTUDIOS SOCIALES Y CÍVICA

PRIMER AÑO DE BACHILLERATO

Ministerio de Educación Documento para el Docente de Estudios Sociales y Cívica Segunda Prueba de Avance de Primer Año de Bachillerato

PRAEM - 2011

ACTIVIDAD DE REFUERZO Asignatura: Estudios Sociales y Cívica Bloque de contenido 2: Desarrollo histórico-cultural. Contenido: Continuidad y surgimiento de actores sociales: organizaciones, grupos, partidos políticos en tiempos de paz. Indicador de logro: 2.12 Investiga y presenta gráficamente el papel de los actores sociales en la construcción de una sociedad pacifica, manifestando respeto y criticidad. Grado: 1º año bachillerato Ítems de prueba: 1,2 Y 3 Causas posibles por las que los estudiantes no contestaron bien el ítem:     No está familiarizado con el término polarización en las ciencias sociales. No tiene claro el papel de los principales actores sociales (incluyendo a los políticos, claro) de las últimas décadas. Desconoce a qué se refiere lo que es sociedad civil y sus componentes. No está familiarizado con los mecanismos de participación democrática después de los Acuerdos de Paz.

Actividad: “CONOZCAMOS ACTORES SOCIALES EN LA CONSTRUCCION DE LA DEMOCRACIA” Presentación: Construcción de un cuadro sinóptico donde se ubiquen organizaciones sociales existentes después de los Acuerdos de Paz y que representan a diversos sectores de la población (ver cuadro), especifica las características que se te indican. Posteriormente, organizar una ronda de comentarios de los alumnos sobre la importancia de dichas organizaciones en la participación y construcción de la democracia salvadoreña. Descripción: 1. Organizar grupos de trabajo para investigar los diversos actores sociales por área representados en asociaciones, organizaciones no gubernamentales y sus características. 2

Ministerio de Educación Documento para el Docente de Estudios Sociales y Cívica Segunda Prueba de Avance de Primer Año de Bachillerato

PRAEM - 2011

2. Consulta en la biblioteca de trabajo, bibliotecas municipales o de organizaciones sin fines de lucro así como en páginas Web. 3. Puesta en común con tu equipo sobre la información investigada para posterior construcción de cuadro y socialización.

A- COMPLETA EL CUADRO SINÓPTICO CON LA INFORMACIÓN INVESTIGACIÓN REALIZADA. ASOCIACIONES MIEMBROS AREA DE ACCION OBJETIVOS Ambientalistas

DE

LA

Educativas

Económicas

Salud

Género

B- ELABORA EN UN PAPELOGRAFO EL CUADRO SINOPTICO PARA SOCIALIZAR EN CLASE A TRAVÉS DE UNA RONDE DE COMENTARIOS, ENFATIZA LA IMPORTANCIA DE LA PARTICIPACIÓN CIUDADANA EN LA CONSTRUCCIÓN DE LA DEMOCRACIA. Recursos: cuadro sinóptico, estudiantes, docente, impresora, papel, computadora, libros, revistas, sitios Web de apoyo. Bibliografía:  Libro de texto, Estudios Sociales y Cívica, 1º año bachillerato, MINED, San Salvador. Pág.74.  Fundación Salvadoreña para el Desarrollo: http://www.fusades.org  Asociación Nacional Empresa Privada: http://www.anep.org.sv  Asociación Salvadoreña Pro Salud Rural: http://www.asaprosar.org  Asociación de Mujeres para la Dignidad y la Vida (Las Dignas): http://www.lasdignas.org.

3

migraciones. No está familiarizado con relación de variables cuando se analiza la realidad nacional.Ministerio de Educación Documento para el Docente de Estudios Sociales y Cívica Segunda Prueba de Avance de Primer Año de Bachillerato PRAEM . No hay una interpretación adecuada de los datos presentados en la gráfica. Causas posibles por las que los estudiantes no contestaron bien el ítem:     No reconoce los costos sociales de la violencia y delincuencia en el país. remesas y violencia social. remesas y violencia social del período posconflicto armado de El Salvador con interés y criticidad. 3.2011 ACTIVIDAD DE REFUERZO Asignatura: Estudios Sociales y Cívica Bloque de contenido 2: Desarrollo histórico-cultural. Descripción: 1. Selección de los estudiantes que participarán en la Mesa Redonda de Realidad Nacional. familia. Pierde de vista la relación economía y violencia-delincuencia. Grado: 1º año bachillerato Ítems de prueba: 4. ( no más de 4 ) 2. Contenido: Herencia de dos décadas de guerra y paz: modificación de la estructura familiar. violencia social entre los estudiantes participantes. Nombramiento de un moderador para la actividad. Actividad 1: “CONVERSANDO Y ANALIZANDO NUESTRA REALIDAD NACIONAL” Presentación: Organización de los alumnos en una Mesa redonda para conversar y analizar la situaciones de la realidad nacional sobre las migraciones en su comunidad o región. migraciones. Indicador de logro: 2. Reparto de temáticas: remesas.13 Comenta críticamente y sistematiza información sobre las modificaciones de la estructura familiar. la importancia de las remesas en la economía local y la situación de violencia observada o vivida en el entorno entre otras. migraciones. Preparación del salón de clase donde se realizará la mesa redonda. 5. 6 y 7. 4. 4 .

Relacionados con flujos migratorios. Una copia del informe se entregará a la biblioteca del centro escolar para referencia a otros estudiantes del mismo centro o de otro que los visiten. presentación de los estudiantes. comentarios de cada uno en tiempo estipulado.Ministerio de Educación Documento para el Docente de Estudios Sociales y Cívica Segunda Prueba de Avance de Primer Año de Bachillerato PRAEM . padres y madres y la nueva recomposición familiar en territorio nacional. Recursos: recursos bibliográficos en la biblioteca de trabajo. Pág. papel. investigación efectuada. estudiantes participantes en la Mesa Redonda sobre Realidad Nacional. tíos y otros parientes lejanos en el cuido de familiares y su incidencia en la situación de formación y educación de los niños y jóvenes. Págs. el cual debe llevar: portada. Actividad 2: “Conozcamos más sobre la familia y las migraciones. Redacción del informe. sillas).  Historia de El Salvador. hacer énfasis en el rol de abuelos.” Presentación: Investigación bibliográfica o de campo donde relaciona el alumno las migraciones de salvadoreños y su relación con la familia. investigación en sitios Web. Desarrollo de la actividad: participación del moderador para introducir el tema de la mesa redonda. tomo II. San Salvador.gob. Puesta en común de la información recopilada por los estudiantes 5. 4. micrófonos. 2.2011 5. 3. estudiantes. audiencia. Ministerio de Educación. conclusiones y tiempo para preguntas/respuestas al final del evento. afiches promocionales. causas y consecuencias como: se separan hijos. bibliografía. MINED. docente guía. 6. 252-259  Ministerio de Relaciones Exteriores (secciones recomendadas: salvadoreños en el extranjero y publicación en línea sobre migraciones e identidad) http://www. impresora. 2009. y comentarios o recomendaciones. Visita a la biblioteca de trabajo del centro escolar o del aula.rree. computadora.75. Consulta a docentes del área de Estudios Sociales y familiares que puedan proporcionar bibliografía o información adicional. sitios Web. 2º Edición. Bibliografía:  Libro de texto. con información relacionada. Se presentará un informe sobre el resultado de la investigación. Descripción: 1. Estudios Sociales y Cívica. San Salvador. índice. Recursos: mobiliario (mesas. Equipos de trabajo compuestos por estudiantes para realizar una investigación bibliográfica o de campo sobre la relación migraciones de salvadoreños en tiempos recientes (la última década) y el cambio de estructura familiar que se evidencia.sv 5 . 1º año bachillerato.

fundamentándose en información investigada. Grado: 1º año bachillerato Ítems de prueba: 8 y 9. Descripción: 1.2011 ACTIVIDAD DE REFUERZO. Contenido: Las migraciones internas y externas de El Salvador. 6 . amigos y vecinos que reciben ayuda económica de sus familiares fuera del país. No comprende la relación entre remesas. Organización de los estudiantes en grupos de trabajo para la realización de entrevista a diversos sectores de la comunidad: docentes. amigos. Indicador de logro: 2. causas y consecuencias. padres y madres de familia. ya sea de Estados Unidos o de otra parte del mundo y elaborar posteriormente un informe con los resultados de las entrevistas realizadas. Asignatura: Estudios Sociales y Cívica Bloque de contenido 2: Desarrollo histórico-cultural. No está familiarizado con experiencias exitosas del uso de remesas en la economía local. Causas posibles por las que los estudiantes no contestaron bien el ítem:     Desconoce la importancia social de las remesas en el país. economía y sociedad. “Remesas… ¿Para qué las utilizas?” Actividad: Presentación: Serie de entrevistas a familiares.15 Expresa con respeto y valoración su opinión sobre la importancia social y económica de las remesas y la dependencia económica de las familias salvadoreñas. No comprende la importancia del uso colectivo de las remesas. vecinos y familiares que reciben remesas.Ministerio de Educación Documento para el Docente de Estudios Sociales y Cívica Segunda Prueba de Avance de Primer Año de Bachillerato PRAEM .

6. 3. Historia de El Salvador.Ministerio de Educación Documento para el Docente de Estudios Sociales y Cívica Segunda Prueba de Avance de Primer Año de Bachillerato PRAEM . MINED. San Salvador. docente de apoyo en el aula.2011 2. Localización de los sectores a entrevistar en la comunidad (población total o seleccionar muestra). si es la única fuente de ingresos o si recibe otros fondos de un trabajo o actividad productiva que se disponga. 4. Estudios Sociales y Cívica. claro y preciso. 279-283. Elaboración de un instrumento de entrevista. Graficar los rubros de inversión por sector. 2ª Edición. en qué las utiliza (establecer rubros).  7 . donde se solicite información sobre: desde cuando reciben remesas. Entrevistas a los sectores mencionados. Recopilación y análisis de la información por parte de los grupos de trabajo. tomo II. Bibliografía:  Libro de texto. etc. 7. 2009.79. Consolidación de la información y puesta en común de las conclusiones en el reporte a presentar. 1º año bachillerato. Ministerio de Educación. Pág. Págs. informe. 5. San Salvador. estudiantes. Recursos: instrumento de entrevista.

Reduce el significado de la democracia a los conceptos de eficiencia y eficacia de las instituciones públicas y no destaca el papel de la sociedad civil. 10. 11 y 12. Se confunde por el hecho de que en el texto se hace mención de la falta de confianza y efectividad que existe en varias instituciones. Contenido: Cultura de la democracia.17 Caracteriza la cultura de la democracia en El Salvador y argumenta su importancia para el país. No comprende la importancia que tiene para la población el acceso a la información. No comprende que el orden y el respeto a la autoridad debe ser el resultado del convencimiento de los ciudadanos por vivir en un régimen de libertades y respeto a los derechos humanos.      8 . Son principios importantes en una democracia. dado que la inseguridad es uno de los problemas que más afectan a los salvadoreños. Indicador de Logros: 2. Se confunde. Ítem de la prueba Nº. Causas posibles por las que los estudiantes no contestaron los ítems. Boque de contenido 2: Desarrollo histórico-cultural.     Tiene un concepto errado acerca de lo que es o lo que implica una cultura política. No tiene claridad sobre los aspectos que caracterizan a una cultura política ciudadana. No comprende que las contralorías internas no garantizan la transparencia hacia fuera. Situación que sólo se alcanza en la medida que hay rendición de cuentas por parte de las autoridades que representan al pueblo.Ministerio de Educación Documento para el Docente de Estudios Sociales y Cívica Segunda Prueba de Avance de Primer Año de Bachillerato PRAEM .2011 ACTIVIDAD DE REFUERZO Asignatura: Estudios Sociales y Cívica. sin embargo no es posible asegurar que eso se logre en cada ciudadano.

Sin la participación activa y vigorosa de amplios segmentos de la ciudadanía. la participación en política a través de las urnas es una condición sine qua non de la democracia representativa.pdf Síntesis del capítulo IV. libre y espontánea lo declarado y le den solución a las preguntas planteadas: La participación ciudadana es la piedra angular de los sistemas de gobierno democráticos. por supuesto.Ministerio de Educación Documento para el Docente de Estudios Sociales y Cívica Segunda Prueba de Avance de Primer Año de Bachillerato PRAEM . la democracia electoral pierde rápidamente su vitalidad y las élites electas podrían llegar a representar segmentos limitados de la sociedad. PARTE II: ESTADO DE DERECHO. Los teóricos indican que diversas formas de participación ciudadana fortalecen la democracia. tratando de persuadir a los demás o incluso trabajando para los candidatos.vanderbilt. 9 . 2. más representativas son sus elecciones. Estado de derecho. analicen y discutan libremente en pequeños grupos de manera informal. CORRUPCIÓN Y SOCIEDAD CIVIL. DESCRIPCIÓN Actividades 1. En segundo lugar. Técnica Lluvia de Ideas o “Braimstorming” Técnica del Foro. Participación ciudadana y cuáles son las diversas formas de participar. cuanto más alto es el nivel de participación electoral en un país. los ciudadanos que participan en campañas.edu/lapop/ab2010/Report_on_the_Americas_Spanish_Formatted_V 3_4april2011. Entregar a los estudiantes el siguiente texto para que lean. En primer lugar.2011 ACTIVIDAD ¿Qué importancia tiene la cultura política ciudadana en el establecimiento y consolidación de la democracia en El Salvador? RECURSOS http://www. democratizan el proceso electoral y pueden promover decisiones de voto más deliberativas y mejor informadas entre sus conciudadanos. delincuencia y corrupción. Preguntar a los estudiantes qué entienden por “Democracia”. criminalidad. CRIMINALIDAD Y DELINCUENCIA.

Solicitar a los estudiantes que expliquen:         ¿por qué es significativa la participación ciudadana en la sociedad civil? ¿por qué es trascendental la cultura política ciudadana en la consolidación de la democracia? ¿cómo la participación política afecta exactamente a la democracia? la opinión de Robert Putnam en relación a la participación cívica. Los movimientos sociales pueden desempeñar un papel importante en los procesos de democratización y de consolidación democrática. que van desde la participación en la sociedad civil. los teóricos que estudian la sociedad civil argumentan que no sólo las formas explícitas de participación política. 3. formas poco convencionales de participación como los movimientos sociales o protestas se han convertido en parte del “repertorio” de los métodos legítimos de influencia en el sistema político. el conjunto de elementos formado por “confianza.Ministerio de Educación Documento para el Docente de Estudios Sociales y Cívica Segunda Prueba de Avance de Primer Año de Bachillerato PRAEM . sostiene que la participación cívica fomenta el capital social. normas y redes sociales” es necesario en la cooperación ciudadana para resolver los problemas de la comunidad. sino también el involucramiento de la ciudadanía en grupos cívicos son fundamentales para la calidad democrática. Al mismo tiempo. En cuarto lugar. Robert Putnam. En América Latina (y en muchas otras regiones del mundo). ¿cómo resuelven los problemas de la comunidad? ¿por qué hay insatisfacción en la población salvadoreña sobre el funcionamiento de la democracia? ¿por qué es necesario construir una cultura política? Argumente la importancia de una cultura democrática en El salvador. hasta la participación en los intercambios económicos.2011 En tercer lugar. La teoría señala a la confianza interpersonal como un elemento que es a la vez consecuencia de una sociedad civil fuerte y requisito de la misma. los ciudadanos con altos niveles de confianza interpersonal pueden ser más propensos a participar en muchos tipos de interacciones públicas. en protestas. los ciudadanos participan activamente en organizaciones de la sociedad civil. tales como asociaciones de padres y maestros y asociaciones de desarrollo comunitario. en su obra clásica sobre Italia. Putnam indica que los ciudadanos que participan en la sociedad civil aprenden a trabajar juntos y a confiar en los demás. Uno de los más conocidos. 10 . para algunos ciudadanos.

Existe hoy día un creciente reconocimiento de los efectos nocivos de la corrupción en el desarrollo económico y de cómo ésta socava la gobernabilidad democrática. así como en las agendas nacionales de muchos países.2011 A. expresar discrepancias acompañadas de criterios alternativos. y con frecuencia resulta en servicios públicos menos eficientes y de menor calidad. para facilitar el trabajo del coordinador. la corrupción ha emergido como uno de los principales temas de política pública en la agenda política internacional.Ministerio de Educación Documento para el Docente de Estudios Sociales y Cívica Segunda Prueba de Avance de Primer Año de Bachillerato PRAEM . y el temor que genera. 6. puede formularse preguntas en forma escrita o verbal. La victimización y el temor al crimen podrían conducir a los ciudadanos a perder la fe en sus instituciones políticas. La profesora o el profesor tendrá que explicar el motivo de la realización del foro. representan una amenaza para la durabilidad de la democracia. 11 . Los politólogos y los políticos por igual necesitan preguntarse si ésta. Además de tomar nota del pedido de participaciones en el orden correspondiente. Con el fin de la Guerra Fría y el surgimiento de nuevas democracias en la mayoría de las regiones del mundo en desarrollo. La Cultura Política de los salvadoreños 4. fue extensa durante el período largo de gobiernos autoritarios en América Latina. La corrupción desvía fondos públicos a manos privadas. Entregar con anticipación el texto y solicitar a los estudiantes para que lean y deliberen acerca del “Estado de derecho. corrupción y sociedad civil”. La corrupción. según se disponga. precisando la situación problemática. con la misión de anotar las distintas intervenciones para la elaboración de la síntesis final. Elegir un coordinador del grupo total para que lleve la discusión y un secretario. Las intervenciones no podrán pasar de 3 minutos. Consistentemente la victimización por corrupción erosiona varias dimensiones de la creencia de los ciudadanos en la legitimidad de su sistema político. delincuencia. Determinar el tipo de intervención. hacer comentarios cortos. a menudo definida como el uso de los recursos públicos para beneficio privado. especialmente la policía. pero también en el poder judicial. La delincuencia y la corrupción se presentan como dos de los principales retos de gobernabilidad que enfrentan las Américas. 5.

15 de agosto de 2007.elsalvador. 9. Para finalizar.edu/lapop/ab2010/Report_on_the_Americas_Spanish_Forma tted_V3_4april2011. deberá promover la participación formulando preguntas concretas relacionadas con el tema y luego proceder a otorgar la palabra con orden adecuado. inmediatamente después de la participación del auditorio. El coordinador evalúa la participación del los estudiantes.2011 Ejemplos: ¿por qué en la actualidad la información y el debate sobre la corrupción se ha generalizado? ¿A qué se deben los efectos adversos que causan la corrupción sobre el crecimiento y la distribución en el desarrollo económico? ¿Por qué la victimización por corrupción erosiona varias dimensiones de la creencia de los ciudadanos en la legitimidad de su sistema político? ¿Por qué se opina que existe mucha o alguna corrupción o falta de transparencia entre los funcionarios públicos? … 7. El coordinador. 8. 1992 Quito-Ecuador.pdf Fundamentos Psicopedagógicos del Proceso de Enseñanza Aprendizaje. destacando los aspectos positivos. formula posibles conclusiones y pasa a agradecer la participación. Miércoles. FUENTES DE INFORMACIÓN    http://www. señalando concordancias y discrepancias existentes.Ministerio de Educación Documento para el Docente de Estudios Sociales y Cívica Segunda Prueba de Avance de Primer Año de Bachillerato PRAEM . DINACAPEP.asp?idCat=6342&idArt=1633 372 El Diario de Hoy. http://www.vanderbilt.com/mwedh/nota/nota_opinion. el coordinador hará la síntesis de las opiniones. 12 . así como analizar aspectos negativos a fin de conseguir cambios a futuro.

valorando la importancia de la democracia formal y social en El Salvador. 13        . Ejecutivo y Judicial y la selección de diputados y presidente de la República.2011 ACTIVIDAD DE REFUERZO Asignatura: Estudios Sociales y Cívica. que este caso. No analiza. tiene autonomía. Ítem de la prueba Nº 13. Desconoce cuál es el derecho protegido por el recurso de Hábeas Corpus.Ministerio de Educación Documento para el Docente de Estudios Sociales y Cívica Segunda Prueba de Avance de Primer Año de Bachillerato PRAEM . Causas posibles por las que los estudiantes no contestaron los ítems. No conoce que toda persona tiene derecho al corpus cuando cualquier autoridad o individuo restrinja legal o ilegalmente su libertad. Ejecutivo y Judicial.   Desconoce que la independencia significa también que entre ellos debe existir un control recíproco. Boque de contenido 2: Desarrollo histórico-cultural. Desconoce que las funciones de un alcalde se rigen por un Código Municipal y que un municipio. Indicador de logro: 2.18 Describe los mecanismos democráticos de la sociedad civil y las normas constitucionales que previenen la separación de los Órganos Legislativos. 14 y 15. el Órgano Judicial cumple con sus atribuciones constitucionales. No comprende que la responsabilidad es la misma para cada uno de los Órganos del Gobierno. Desconoce que lo que presenta el caso es un delito conocido como violación de morada y en este caso no procede anteponer el recurso de Hábeas Corpus. según lo establece la Constitución de la República. Confunde los Órganos del Gobierno con las atribuciones de instituciones que corresponden al ministerio público. Contenido: Mecanismos democráticos para la actuación de la sociedad civil y normas constitucionales para los Órganos Legislativo. se rigen por lo que establece la Constitución de la República sólo a ella deben obediencia. No comprende que la característica de independencia no significa ejercer el poder de manera arbitraria e ilimitada.

3. la familia. DESCRIPCIÓN Actividades Mostrar a los estudiantes un cartel o diapositiva con un comentario sobre “Democracia” “Democracia” es una palabra que escuchamos a diario por medio de la televisión. el Estado” (citado por Chávez 1999:239). los discursos políticos…También surgen. Organizar a los estudiantes en pequeños grupos de 3 a 5 miembros. el radio. de cuando en cuando. Guía de investigación bibliográfica. carteles. ¿Qué significa soberanía? ¿Quién conforma el pueblo? ¿Qué significa “Sociedad Civil”? Cuando se le ubica “entre una forma de organización primitiva. 14 . ¿Qué significa “Democracia”? La “Democracia” como sinónimo de Gobierno es sinónimo de soberanía popular. revistas y hasta en tiras cómicas. Estudiantes. ¿A qué se le llama democracia formal y democracia social? 1. en las conversaciones de las personas. 2. Guía de entrevista a expertos. Profesora-profesor. Constitución de la República de El salvador. Elegir un moderador o coordinador (líder) para que oriente en forma efectiva el pensamiento del grupo al realizar el intercambio de ideas. las leemos en periódicos.Ministerio de Educación Documento para el Docente de Estudios Sociales y Cívica Segunda Prueba de Avance de Primer Año de Bachillerato PRAEM . es muy utilizada pero.2011 ACTIVIDAD ¿Cuál es la importancia de la democracia en El Salvador? RECURSOS       Cartel o diapositiva con un comentario sobre “Democracia” Técnica de Discusión dirigida. Ejecutivo y Judicial” como punto de partida. y una forma de organización con espíritu objetivo. Organizar un mapa conceptual sobre el contenido “Mecanismos democráticos para la actuación de la sociedad civil y normas constitucionales para los Órganos Legislativo.

Los estudiantes presentarán un informe de la investigación realizada.gob. 8. normas constitucionales para los Órganos del Gobierno. 6. libros de consulta.org/docs/Relaciones_Ejecutivo_Legislativo. Los estudiantes pasarán a realizar la discusión. Atribuciones de los Órganos del Gobierno: Legislativo. Los estudiantes elegirán entre los contenidos a investigar en la Constitución de la República de El salvador. El Coordinador hará las conclusiones absolutamente objetivas. 7.html http://library.pdf http://www.nsf/f8d2a0b5ee4651a386256d44006c123c/a70c09c a5429f94206256b3e00747a40?OpenDocument 15 .fes. 5. rectificar y reforzar el conocimiento.org/?pbl=48&title=Manual%20de%20la%20Democra cia%20Social%201%20-Fundamentos%20de%20la%20Democracia%20Social&lang=es  http://www. de apoyo.sv/BVirtual.pdf http://el-socialismo-del-siglo-xxi.instituciones-fusades.com/2007/08/socialismo-de-siglo-xxidemocracia.fesamericacentral. de texto y consulta a expertos sobre los mecanismos democráticos de la sociedad civil.blogspot. FUENTES DE INFORMACIÓN     http://www.csj.de/pdf-files/iez/07419.Ministerio de Educación Documento para el Docente de Estudios Sociales y Cívica Segunda Prueba de Avance de Primer Año de Bachillerato PRAEM . Ejecutivo y Judicial e importancia de la democracia formal y social en El Salvador. quien al final expone a la consideración del grupo para su aprobación.2011 4. Intervención del maestro-maestro para ratificar.

“Álbum de noticias sobre la democracia que ves” Actividad: Presentación: Elaboración de un Álbum Ilustrado de recortes de periódicos y revistas sobre noticias. Desconoce las funciones de los 3 órganos del Estado. Los alumnos organizados en equipos realizarán la recolección de recortes de periódicos y revistas sobre participación de ciudadanos en la vida democrática (manifestaciones. 16 . Causas posibles por las que los estudiantes no contestaron bien el ítem:     No comprende el contenido y alcance del texto que se le presenta. No está familiarizado con la temática de candidaturas independientes para puestos públicos. asociaciones civiles sin fines de lucro) y la actividad de los órganos del Estado (Asamblea Legislativa. Indicador de logro: 2. Grado: 1º año bachillerato Ítems de prueba: 16 y 17. Descripción: 1. en este caso.Ministerio de Educación Documento para el Docente de Estudios Sociales y Cívica Segunda Prueba de Avance de Primer Año de Bachillerato PRAEM . fotos. en la Asamblea Legislativa. Asignatura: Estudios Sociales y Cívica.18 Describe los mecanismos democráticos de la sociedad civil y las normas constitucionales que previenen la separación de los órganos Legislativo. comentarios sobre la participación de la ciudadanía en la democracia y actividades relevantes de los órganos del Estado Salvadoreño durante un período determino. Contenido: Mecanismos democráticos para la actuación de la sociedad civil y normas constitucionales para los Órganos Legislativo. Ejecutivo y Judicial y la selección de diputados y presidente de la República. Ejecutivo y Judicial.2011 ACTIVIDAD DE REFUERZO. conferencias. órgano judicial y Presidencia de la República). No comprende el alcance del poder que puede ejercer el Presidente en la función pública. Bloque de contenido 2: Desarrollo histórico-cultural. valorando la importancia de la democracia formal y social en El Salvador.

2011 2. papel. Pueden contemplar obtener recortes de un periodo determinado. Selección de impresión de noticias destacadas de páginas Web.com.diariocolatino.lapresa. Constitución de la República de El Salvador. 3. Organización de la información.com. Estudios Sociales y Cívica. computadora. etc. docente guía. por ejemplo. http://www. puesta en común y diseño del Álbum Ilustrado. Pág.83. impresoras. revistas. 4.Ministerio de Educación Documento para el Docente de Estudios Sociales y Cívica Segunda Prueba de Avance de Primer Año de Bachillerato PRAEM . alumnos. Recursos: periódicos. Páginas web de periódicos principales del país: http://www. recortes seleccionados. Recolección de recortes por secciones: actividades destacas de la sociedad civil y actividades destacas de los órganos del Estado Salvadoreño.sv. 5. 1º año bachillerato.com. de los últimos 3 meses anteriores a la elaboración del Álbum. 17 . http://www. anillado. San Salvador. Bibliografía:    Libro de texto. Presentación del Álbum Ilustrado a la clase para sus observaciones y donación del mismo a la biblioteca de trabajo.elsalvador. MINED.

convivencia democrática y respeto a las leyes. Grado: 1º año bachillerato Ítem de prueba: 18 y 24. destacando el propósito de la Ley y la mención de secciones y artículos claves. Selección de los contenidos para colocar en los Carteles Promocionales: importancia de la Ley. No establece la relación entre legalidad. No comprende que la educación cívica y política contribuye al fomento de la legalidad en la vida cotidiana del ciudadano. Indicador de logro: 2.20 Identifica y registra las formas en que se manifiesta la cultura de la legalidad y valora su importancia y vigencia en la sociedad salvadoreña. Asignatura: Estudios Sociales y Cívica Bloque de contenido 2: Desarrollo histórico-cultural. “Carteles promocionales sobre Ética Gubernamental” Actividad 1: Presentación: Elaboración de carteles promocionando la Ley de Ética Gubernamental. 18 . 2. sanciones o castigos.Ministerio de Educación Documento para el Docente de Estudios Sociales y Cívica Segunda Prueba de Avance de Primer Año de Bachillerato PRAEM . Causas posibles por las que los estudiantes no contestaron bien el ítem:     No está familiarizado con el término y significado de cultura de la legalidad.2011 ACTIVIDAD DE REFUERZO. Contenido: Cultura de la legalidad. etc. además de incluir la dirección de la página Web. Organización de grupos de trabajo para elaboración de carteles promocionales de la LEY DE ETICA GUBERNAMENTAL en el centro escolar. Y teléfono del Tribunal de Ética Gubernamental para consultas. artículos que se deseen destacar (pueden obtener asistencia de su docente o director). Descripción: 1. secciones. Desconoce que caer en ilegalidad trae consecuencias.

tirro. Puede ocuparse también papel de colores o el logo del Tribunal de Ética para ilustrar los materiales. Recursos: docente. plumones. San Salvador. Ley de Ética Gubernamental.84 -Tribunal de Ética Gubernamental: http://www. Pág. títulos claros.teg. estudiantes.gob. Estudios Sociales y Cívica. 1º año de bachillerato. Presentación de los carteles ante la clase y la Dirección. Bibliografía:   Libro de Texto. Elaboración de los carteles utilizando cartulina u otra material que se disponga. no saturar los carteles con información.Ministerio de Educación Documento para el Docente de Estudios Sociales y Cívica Segunda Prueba de Avance de Primer Año de Bachillerato PRAEM . papel de colores. 4. para posteriormente ser colocados en lugares estratégicos del centro escolar.sv 19 . MINED. cartulina.2011 3.

20 .1 Elabora y explica con interés un cuadro cronológico que representa los acontecimientos que marcaron el fin de la II Guerra Mundial y el inicio de la bipolarización mundial entre la URSS y EEUU. Asignatura: Estudios Sociales y Cívica. Invitación a un especialista en Ciencias Sociales (historiador. “INVITADOS ESPECIALES NOS HABLAN DEL PASADO” Actividad: Presentación: Conferencia Magistral sobre la finalización de la Segunda Guerra Mundial y el inicio de la bipolarización del mundo.2011 ACTIVIDAD DE REFUERZO. o docente de la especialidad de Sociales del mismo centro escolar o de otro. antropólogo) para que participe en un análisis sobre el fin de la Segunda Guerra Mundial y la bipolarización del mundo. Causas posibles por las que los estudiantes no contestaron bien el ítem:     Desconoce los acontecimientos claves que marcaron el fin de la II Guerra Mundial. 21 y 22. No está familiarizado con la bipolarización del mundo entre la URSS y EEUU. Bloque de contenido 2: Desarrollo histórico-cultural. Indicador de logro: 3. 2. No tiene claro el concepto de Guerra Fría.Ministerio de Educación Documento para el Docente de Estudios Sociales y Cívica Segunda Prueba de Avance de Primer Año de Bachillerato PRAEM . mesa. Grado: 1º año bachillerato Ítem de prueba: 19. habilitando el salón de clase o auditorio donde se efectuará. elaboración de varios afiches promocionando el evento fuera del auditorio. sillas en la plataforma. sociólogo. Contenido: Fin de la II Guerra Mundial y bipolarización del mundo: la URSS y Estados Unidos. Arreglo de micrófono para conferencista. Organización de la conferencia. Arreglo de las sillas para los alumnos y si es posible. No reconoce las características propias de los regímenes socialistas. Descripción: 1. invitando a un historiador.

mesa. Recursos: salón de clases o auditorio. El Salvador. T/C. alumnos. Solicitar a los alumnos elaboren un artículo sobre la conferencia y los datos de mayor importancia sobre éste acontecimiento y ubicarlo en el periódico mural. 6. Previo al evento el docente debe elaborar una guía la cual los alumnos después del evento deberán reunirse para completarla. dejando tiempo al final del mismo para alguna inquietud o pregunta que pueda surgir entre la audiencia.). H. 1º año de bachillerato. micrófono. etc. Kissinger. afiches para promoción. Conferencia sobre el tema. Págs. Simon & Schuster Paperbacks. 394-422 y 423-445. Estudios Sociales y Cívica. Nombramiento de un maestro de ceremonias para presentar al conferencista. 21 . mobiliario (sillas. leer su currículo y moderar preguntas al final del evento. 1994. MINED. San Salvador. Diplomacy. 4.Ministerio de Educación Documento para el Docente de Estudios Sociales y Cívica Segunda Prueba de Avance de Primer Año de Bachillerato PRAEM . papel Bond. Nueva York. 5. Pág. docente de apoyo.2011 3. 95-98. Bibliografía:   Libro de texto.

Contenido: Principales países aliados a Estados Unidos en Europa y el resto del mundo durante la Guerra Fría.2011 ACTIVIDAD DE REFUERZO. Grado: 1º año bachillerato Ítem de prueba: 20 y 25. Asignatura: Estudios Sociales y Cívica.4 Investiga y explica con interés las causas y consecuencias de la caída del bloque socialista y el fin de la Guerra Fría como marco del nuevo oren político mundial. No está familiarizado con los tratos y alianzas como la OTAN. No tiene claras las consecuencias prácticas de la caída del bloque socialista. Bloque de contenido 2: Desarrollo histórico-cultural. No establece las relaciones entre la caída del bloque socialista y el fin del conflicto armado en El Salvador. Descripción: 1. Causas posibles por las que los estudiantes no contestaron bien el ítem:     Desconoce el papel del bloque capitalista en la lucha contra el bloque contrario (socialista). “LA GUERRA FRIA… ¿QUE FUE?” Actividad: Presentación: Periódico Mural sobre los principales acontecimientos que se dieron en la Guerra Fría y el fin de la misma. 3. las cuales deben ser colocados en el Periódico Mural.3 Caracteriza y explica con criticidad el rol de los Estados Unidos y sus aliados durante la Guerra Fría.Ministerio de Educación Documento para el Docente de Estudios Sociales y Cívica Segunda Prueba de Avance de Primer Año de Bachillerato PRAEM . Indicadores de logro: 3. Ilustraciones grandes deben de colocarse con una breve explicación y el año en que acontecieron. Además de mostrar esa cronología. 22 . como generación joven. apartar un espacio para “Comentarios: Evitemos más guerras” para los estudiantes pueden dar opiniones de lo que fue la Guerra Fría y cómo podemos. Investiga y hacer puesta en común sobre los acontecimientos más relevantes de la Guerra Fría y su finalización. contribuir a evitar guerras.

banderas de los países afectados por la guerra fría. Organizar a los alumnos para que en los recesos puedan explicar a sus compañeros de institución lo expuesto en el periódico mural. San Salvador. plumones. docente y Director. ilustraciones. 1994.99-105. Diplomacy. 23 . Nueva York. docente guía. 5. Invitación a la audiencia a analizar el periódico y a dejar comentarios. Adornar en forma especialmente llamativa el espacio para “Comentarios: Evitemos más Guerras”. 1º año bachillerato. Incluir los comentarios de los alumnos dentro del periódico. breves explicaciones.Ministerio de Educación Documento para el Docente de Estudios Sociales y Cívica Segunda Prueba de Avance de Primer Año de Bachillerato PRAEM .  Kissinger. pósters. 3. identificando los países que intervinieron como aliados de Estados Unidos 4. cartulina u otra material resistente. dibujos pertinentes para el periódico mural. Elaboración del periódico mural. 9. pág. ilustraciones. 8. 7. Bibliografía:  Libro de texto.2011 2. MINED. Estudios Sociales y Cívica. Elaboración de mapa del Continente Europeo y ponerlo de fondo en el periódico mural. pág. 6. Simon & Schuster Paperbacks. 620-732 y 762-803. Recursos: Papel Bond. estudiantes. Inauguración del Periódico Mural por parte de alumnos. Recolección de ilustraciones fotografías. H. colocando títulos donde convengan.

Indicador de logro: 2. las autoridades del gobierno municipal. con la finalidad de conversar con autoridades municipales. Organización de la visita a la Alcaldía Municipal. Secretario Municipal y encargado de Registro Civil. No conoce la diversidad de formas de participar como ciudadano a nivel local. Desconoce el rol del ciudadano en la participación municipal. Contenido: Municipalismo y participación ciudadana local.19 Analiza y discute las formas de participación ciudadana local y municipal existente. los cabildos abiertos. Visita a la Alcaldía: entrevista con el Alcalde.Ministerio de Educación Documento para el Docente de Estudios Sociales y Cívica Segunda Prueba de Avance de Primer Año de Bachillerato PRAEM . 3. valorando su importancia. contactando de parte del docente o director del centro escolar las autoridades de ese lugar para posterior visita. visitando las distintas dependencias y recopilando información de las actividades que allí de realizan. 4. No está familiarizado con el funcionamiento de las Alcaldías Municipales. Descripción: 1. Recorrido por las instalaciones de la Alcaldía. Elaboración de un instrumento de visita donde se recopilará información sobre las funciones de la Alcaldía. Bloque de contenido 2: Desarrollo histórico-cultural. Asignatura: Estudios Sociales y Cívica. Grado: 1º año bachillerato Ítem de prueba: 23 Causas posibles por las que los estudiantes no contestaron bien el ítem:     Desconoce lo que es un Cabildo Abierto. 24 . 2.2011 ACTIVIDAD DE REFUERZO. conocer las distintas oficinas y servicios que presta el gobierno municipal. “VISITANDO UN GOBIERNO MUNICIPAL” Actividad: Presentación: Realización de una visita dirigida a la Alcaldía Municipal de su localidad.

personal de apoyo en la Alcaldía Municipal de la localidad. Listar las principales actividades que se realizan los ciudadanos en la Alcaldía Municipal y ubicarla en el Periódico mural. Recopilación de ilustraciones (fotos) de la fachada de la Alcaldía. p 86. estudiantes. 7. Recursos: docente. Bibliografía:   Libro de texto. biblioteca municipal. 6. MINED.comures. Elaboración de un informe resumiendo el resultado de la visita guiada al gobierno municipal.org. despacho del Señor Alcalde.2011 5. 1º año de bachillerato.Ministerio de Educación Documento para el Docente de Estudios Sociales y Cívica Segunda Prueba de Avance de Primer Año de Bachillerato PRAEM . instrumento de visita. San Salvador.sv 25 . Estudios Sociales y Cívica. Corporación de Municipalidades de la República de El Salvador (COMURES): http://www.

Ministerio de Educación Documento para el Docente de Estudios Sociales y Cívica Segunda Prueba de Avance de Primer Año de Bachillerato PRAEM .3 Caracteriza y explica con criticidad el rol de Estados Unidos y sus aliados durante la Guerra Fría. Causas posibles por las que los estudiantes no contestaron los ítems. por la ayuda militar que constantemente brindó Estados Unidos a las Fuerzas Armadas salvadoreñas.2011 ACTIVIDAD DE REFUERZO Asignatura: Estudios Sociales y Cívica. No asocia las medidas tomadas por Mijaíl Gorbachov con las causas con de la caída del bloque socialista y el fin de la guerra fría. 3. Contenido: Principales países aliados a los Estados Unidos en Europa y el resto del mundo durante la Guerra Fría.         Podría elegirla como correcta. Podría considerarla correcta. Investiga y explica con interés las causas y consecuencias de la caída del bloque socialista y el fin de la Guerra Fría como marco del nuevo orden político mundial. según las recomendaciones dadas en el informe Kissinger. Bloque de contenido 2: Desarrollo histórico-cultural. Ítem de la prueba Nº 26. No reconoce la modalidad que adquiere la intervención de los Estados Unidos. el fin de la Guerra fría y el nuevo orden político Indicador de logro: 3. 26 . La caída del bloque socialista. No comprende que con la caída exterior de la URSS se van disminuyendo las tensiones entre las dos grandes potencias mundiales. No comprende la característica que adquirió la política intervencionista de los Estados Unidos en el conflicto armado salvadoreño. 27 y 28. por ser ésta una de las formas en que se recibió la ayuda norteamericana. El estudiante confunde los propósitos de la asistencia económica que se recibió por parte de los Estados Unidos.4. No tiene claridad sobre el papel que desempeñó los Estados Unidos en el conflicto armado salvadoreño.

en quienes se da una sensación de falta de sentido de la lucha que lideraban. Técnica “Debate o Controversia” Estudiantes. 9. DESCRIPCIÓN Actividades 1. 4. 2. 3. 6. Invitar a los estudiantes formen grupos de trabajo de 5 miembros cada uno. ACTIVIDAD ¿Por qué no ha finalizado la guerra de baja intensidad en El Salvador? RECURSOS     Preguntas sobre el contenido “Guerra Fría. objetivos principales y consecuencias…) 7. Solicitar a los estudiantes se formen en grupos sectores (dos grupos de 12 estudiantes o más) para que discutan el contenido. Entregar a los estudiantes el texto para que lean y analicen libremente en pequeños grupos. sobre “El rol de los Estados Unidos y sus aliados durante la Guerra Fría” (Causas. Presentar a los debatientes. causas y consecuencias” Mapa conceptual. Guerra de baja intensidad. Investigar con los estudiantes lo referente a qué entienden por “Guerra fría”. Explicar la técnica que se va a seguir. 27 . 5. Elegir un secretario para que lea las conclusiones o las ideas más importantes expuestas por cada grupo debatiente. de manera espontánea.2011  No reconoce las consecuencias de la caída del bloque socialista en el rumbo de la historia en los países de la región centroamericana. Elegir un coordinador para que calme los ánimos cuando los estudiantes estén muy exaltados. Hacer una presentación o una introducción del contenido “Guerra Fría” por medio de un mapa conceptual. y haga que la discusión se desarrolle en un orden lógico y no se aparten del indicador de logro y del contenido. maestra-maestro. 8.Ministerio de Educación Documento para el Docente de Estudios Sociales y Cívica Segunda Prueba de Avance de Primer Año de Bachillerato PRAEM .

28 .org/revistachiapasrevistaChiapasNº2.com/2009/01/09/la-guerra-fria-causas-y-consecuencias/ http://es. defiende las tesis planteadas por su compañera o compañero y discute los puntos de vista de su opositor y plantea su tesis y así sucesivamente.Ministerio de Educación Documento para el Docente de Estudios Sociales y Cívica Segunda Prueba de Avance de Primer Año de Bachillerato PRAEM .com/wiki/Guerra_Fr%C3%ADa http://ar.answers. 11. Atendiendo a las buenas bases de sustentación otro integrante del grupo defensor. FUENTES DE INFORMACIÓN      http://historiageneral.answers.ezln.yahoo. 13.com/question/index?qid=20090818194522AAdL0jM www. por parte del secretario. Lectura.com/question/index?qid=20090603164232AAiRbJn http://inciclopedia.wikia. El representante del grupo defensor resguarda las tesis planteadas por su compañera o compañero y el representante del grupo atacante le discute sus puntos de vista. El grupo de personas que defienden y atacan lo que señala el contenido deben estar convencidos del lado positivo y del lado negativo respectivamente.2011 10. de las conclusiones expuestas por cada grupo debatiente. 12.yahoo.

 No reconoce. No reconoce lo que es determinante para catalogar a una movilización de personas como nuevos movimientos sociales. los elementos característicos de los nuevos movimientos sociales. Causas posibles por las que los estudiantes no contestaron los ítems. Bloque de contenido 2: Desarrollo histórico-cultural. en los nuevos movimientos sociales. Contenido: Los nuevos movimientos sociales y sus fundamentos: teorías de emancipación. Desconoce que estas movilizaciones son más de carácter personal-social y cultural que políticas. que una vez alcanzado puede provocar que el movimiento mismo desaparezca. tampoco identifica las características y demandas que son propias de los movimientos sociales. El estudiante no ha hecho una interpretación correcta del caso. Desconoce que la emancipación.Ministerio de Educación Documento para el Docente de Estudios Sociales y Cívica Segunda Prueba de Avance de Primer Año de Bachillerato PRAEM . porque aún con otro tipo de reivindicaciones se podría recurrir a la Asamblea Legislativa. tiene un objetivo claro. Ítem de la prueba Nº 29 y 30. Indicador de logro: 3. Nuevos programas sociales en Europa y América Latina. teorías de subjetividad. teorías de la nueva democracia. Desconoce que la confrontación no es característico de este tipo de movilizaciones.6 Emite opiniones con autonomía y responsabilidad sobre los movimientos y programas sociales y analiza las teorías que los fundamentan y las situaciones específicas a las que pretenden dar respuesta. en el caso planteado.      29 .2011 ACTIVIDAD DE REFUERZO Asignatura: Estudios Sociales y Cívica.

Ejemplos: ¿Cómo surgen los movimientos sociales? ¿Cuándo se activan los movimientos sociales? ¿Qué tipo de acción colectiva generan? ¿Cómo se organizan y qué simbología crean? ¿Cuál es la línea de análisis de los movimientos sociales en El Salvador? ¿Qué tratan de hacer los movimientos sociales con los individuos? ¿Qué hacen los movimientos sociales? ¿Cómo?” ¿Cuáles son los rendimientos o impacto de los movimientos sociales y por qué a ellos se les atribuyen múltiples transformaciones? 5. maestra-maestro. Construir con los estudiantes una “guía de entrevista” sobre los “Movimientos Sociales y Nuevos Movimientos sociales en El Salvador después de los Acuerdos de Paz. con claridad y cortesía. Construir un plan de preguntas. Deben hablar despacio.Ministerio de Educación Documento para el Docente de Estudios Sociales y Cívica Segunda Prueba de Avance de Primer Año de Bachillerato PRAEM . 6. Construir un resumen del plan dejando sólo las ideas que van a servir de base para hacer las preguntas. estudiando y organizando en forma clara las ideas. Estrategia de aprendizaje: “Observando fenómenos”. y escucharse con mucha atención. Determinar con claridad el propósito de la entrevista y tenerlo presente en todo momento. 30 . Preguntar a los estudiantes sobre el concepto de “movimiento social”. Las dos personas de la entrevista deberán ponerse de acuerdo en el tiempo que van a emplear y respetarlo con la mayor precisión posible (20 a 25 minutos). 3. ¿Existen nuevos movimientos sociales en El Salvador después de los Acuerdos de Paz? 2. DESCRIPCIÓN Actividades 1. 4.2011 ACTIVIDAD ¿Por qué los movimientos sociales muestran una forma alternativa de definir e interpretar la realidad? RECURSOS     Preguntas. Técnica “La entrevista” Estudiantes.

2011 7. Es deseable poner atención a las respuestas y reconstruir luego a solas la entrevista.educacionpolimodal.gov.sv/revistarealidad/archivo/4c61804dab1323losnuevos113.uca.ar/explorasc/materialespdf/fasc.usal.es/~dpublico/areacp/materiales/Losmovimientossociales.html http://www.blogspot.pdf http://campus. Concluir sobre el contenido tratado o sobre aspectos externos a él.com/2010/12/nuevos-movimientos-sociales-elsalvador. Los estudiantes (entrevistadores) tendrán que memorizar las preguntas porque es preferible no llevar a la entrevista ningún papel para la toma de notas.edu. 8. FUENTES DE INFORMACIÓN  http://www. pero siempre.com/2010/12/nuevos-movimientos-sociales-elsalvador. Construir una línea de tiempo donde establezcan las fechas de aparecimiento de los movimientos sociales.html     31 .santacruz.p df http://sportreligionpolitics.soci ales/FASCICULOS/CSSOC08%20Los%20nuevos%20Movimientos%20Sociales.blogspot. basados en la exposición en la idea central de todo el contenido.Ministerio de Educación Documento para el Docente de Estudios Sociales y Cívica Segunda Prueba de Avance de Primer Año de Bachillerato PRAEM .pdf http://sportreligionpolitics. 9.

Ministerio de Educación Documento para el Docente de Estudios Sociales y Cívica Segunda Prueba de Avance de Primer Año de Bachillerato PRAEM .2011 PRAEM PROYECTO DE REFUERZO ACÁDEMICO PARA ESTUDIANTES DE EDUCACIÓN MEDIA Alameda Juan Pablo II y Calle Guadalupe Centro de Gobierno. Plan Maestro. Edificio A-3. 2ª Nivel Teléfono: 2537-3203 32 .

Sign up to vote on this title
UsefulNot useful