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FORMACION DOCENTE EN LECTURA Y ESCRITURA Recorridos didacticos Delia Lerner Paula Stella Mirta Torres PAIDOS -SORITURA NTE EN LECTURAY &: Formacion 000: 2 Finalmente, en relacién con los diferentes ejemplos presentados a la largo de este capitule, sefalemos que los criterios elaborados por los docentes al analizer producciones infantiles ~criterios relativos tanto a los aspectos discursivos como al sistema de escritura~’ pue- den considararse como herramientas concepluales, surgidas en este caso dal analisis de un niimaro reducido pero significative de produc- clones. Son herramientas porque ebren a os maestros la posibilidad de desarvollar una mirada comprensiva sobre las producciones infan tiles y les permitiran operar en lo sucesiva ~con otros nifios, en otros proyectos~ con el misma sentido evaluative y proyectwo que se plantea en elentorne de la formacién, La elaborauién de citeos sobre los aspectoe relat a sistema de esentura conte waite cl andl de les produccones de ros que estan apropsndose dota allsbetcdae foros produces par Ina alunos quo esisn recanst~jend 3 - 4. LECTURA PROFESIONAL La lectura de material bibliagratico responde a dos propésites fun- damentales en el proceso de-formacién: por una parte, se trata de lo- grer que los docentes profundicen y amplien sus conocimientos acer ca de diferentes contenidos relevantes para su tarea: por otra parta, se trata de que Is lectura se constituya en una hervamienta que ellos puedan utilizar de manera auténoma para su fermacién permanente El proceso de formacién se propene incorperar activemente a los ntes al gramio de os lectores profesienales de la educacin,a una comunidad cuyos integrantes frecuentan, comentan, discuten, interre tacionan, confrontan to d las obras producidas enese sector particular de lure escrita que esté vinculado con le profesién docente y, entre olla, los textos referidos a la alfabetizacién, Coma muchos maestros? ‘no son alin miembros pra: antes de esta comunidad, la leciura pre~ fesionat se incluye en el proceso de formacién como objeto de ense- "Ns relermnos on garter los ranestios que farmn pars del Poy este iro, ue teaegen ® fanza, [2 autonomis en el uso de esta herramienta se considera como Un punto do legada, como un abjetive cuya concracién sola se hard posibl> mediante un trabajo sistematica y compartido. Lejas de cans: truirse en Soledad, la autonamia se conquista a través de la inte constante con otros miembras ~0 aspirantes a sero de la comunidad de lectores, En consecuencia, sobre toda al micio de la formacian 0 cuando le dificultad de tos textos asi lo roquiere, no solo la discusién acerca de los articulos que se lean sino también en algunos casos ta lectura misma tienen lugar en las reuniones con los docentes. SITUACIONES DE LECTURA DE MATERIAL BIBLIOGRAFICO Presentaremos aqui solo algunas de las miltiples situaciones de lectura que ocurren en el proceso de farmacién. A través de los ejemplos seleccionados, intentamos mostrar variantes que apareceny reagarect 2 propésito de diferentes contenidos: tectura compartida y discusién de articulos letdos independientemente porlos maestros; lectura orientada -sesgada- por la biisqueda de respuestas a un determinado problema ylectura que apunta a capturar el tema nuclear tratado en un articulo, lectura de un Gnico texto en relacién can un tema y entrelazamiento de diferentes textos que contribuyen a protundizar una cuestién, De la lectura compartida a la preduccién colectiva de una sintesis En el fragmento de informe que sigue puede ubservarse cémo, des- pués de una primera lectura realizada individualmente a partir de una ‘pregunta fermulada por ta farmadora y de una confrontacién de interpre taciones reatizeda por parejas, [a discusion se generaliza al grupo total Pedi que leyesen individualmente et texto de Telma Weise que habia elagido para responder a la siguiente pregumta: 2por qué es necesario que los aluminos interactien? Casualmente, uno de fos grupos se ha- bia reterido a ta interaccién ea la primera parte de la reunisn y parecia que el propésito definido para la lectura del texto habie sido decidido aocpués oe Ia alirmacién hecha en ese onto... pera na fue ati Recomendé que marcaran fragmentos dal torte que podrian ayuda 2 respondar a la pregunta y que, si + parecia conveniente, Ficiessn taciones en los margenes dol texto. Un tiarypa despuss sugeri igruparan en parejas par’ comparar Ios fragmento ma las anctaciones que habian hecho. El paso siguien pacion de aden ue la social 06 diforantes procedmiamtes usadas al estudiar al text, LLuege iniciames la produccin colect ent, conta restriccién de que no se permitia copiar tos fragmentos subrayados, Informe de Paula Steta. Serra Pelads, noviembre de 2013, 4° semesire del Programa’ 3 de notas sobre La forma en que se organiza el grupo de maesiras durante la lec- tura asume asi un movimiento ascendente -de la lectura individual al comentario por parejas y la seleccién colectiva de fragmentos rele vantes-, que permite tomar en cansideracién las interpretaciones de todos y cada uno de los participantes. La pregunta planteada por lo formadora constituye un propésito orientador de La lectura que lleva 2 seleccionar soto los aspecios relevantes para elaborar la respuesta. El pedido de hacer marcas 0 anolaciones en el texto durante la lectura y a indicacién de no limnitarse a citar textualmente (o diche por el autor durante la produccién grupal ponen de manifiesto el objetivo de que os maestros produzcan una reelaboracién personal del sentido que puede atribuirse al texto. La propuesta de decidir en forma colecti va cuales san los aspectos consideradas camo esenciales favorece la discusién entre los participantes y les permite aproximarse progresi vamente a una interpretacién consensuada. Veamnos cual este caso, las notas resultantes: es son, on Anotaciones sobre el texto “Le organizacian de la tarea garantiza fa sziana circulacién de inforrnacién posible. de Telma Weisz> Por qué 0s necesara a interaceién entee los alunos? ~ El lima de colaboracin incentva el respeto etre compares, lego entre ¢enencea “Tadoslos fragmentcs ctados enol arezente apart pret So trata don Iragmonte del cap. 8 el bro de Teta ie aprerdeagern 20008: 71-7 LeeTuna pRoresionat