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Guia Para La Observacion de Clases

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GUIA PARA LA OBSERVACION DE CLASES.

Institución: Instituto Comercial Privado Almafuerte D/70. Total de alumnos: 19 Asignatura: Matemática. Alumnos con dificultad de aprendizaje: No Practicante: Moreyra, Noelia. Bloque temático: Fracciones. Contenido conceptual: Ecuación con Fracciones. Carácter de la clase: Revisión. Curso: Segundo. División: C.

Fecha: 09/09/2011 Turno: Mañana.

De disciplina: No

ESTIMULACIONES INICIADORAS: ¿Cómo y con qué recursos se comienza la clase? La clase comienza haciendo silencio y retomando lo dado en la clase anterior, en este caso operaciones combinadas, escribiendo ejercicios en el pizarrón e incitando a su resolución. Se sigue trabajando del cuadernillo con varias actividades similares. ¿Se incentiva al grupo para iniciarse en el tema? Si – No ¿Por qué? No, no se incentiva, los alumnos se disponen a realizar los ejercicios del cuadernillo

ACTIVIDADES DE DESARROLLO

*LOS ALUMNOS: ¿Conocen el tema anterior? Sí, en general sí.

¿Se ubican en el contenido? Si ¿Realizan un interrogatorio reflexivo?

Si, los alumnos preguntan cuando tienen dificultades. ¿Comprenden el contenido? Si, se cree que si ya que los alumnos se encuentran muy entusiasmados resolviendo los ejercicios dados.

¿Hacen formulaciones o nuevas propuestas? No.

¿Resuelven los problemas propuestos? Si, aunque preguntan algunas pautas para la resolución.

¿Asumen posiciones críticas? No.

¿Realizan un aprendizaje significativo? Si- No-¿Por qué? No se puede decir si se produce un aprendizaje significativo, pero por lo que se visualiza en general, relacionan temas nuevos con temas anteriores

*EL DOCENTE: ¿Explora los contenidos previos? No

¿Plantea situaciones problemáticas? No, en esta clase no.

¿Adapta el vocabulario correspondiente al nivel de los alumnos? Sí, porque los chicos la entienden cuando se expresa, no se maneja con un nivel de vocabulario tan elevado que dificulte a los alumnos.

¿Realiza un interrogatorio reflexivo? No.

¿Plantea una observación dirigida o libre?¿Cómo se realiza? Observación dirigida. El docente se desplaza por toda el aula, y se dirige al banco del alumno que requiere de su ayuda

¿Qué actitud adopta frente al error? Dialoga con los alumnos, identificando el error en la ejercitación.

¿Se da una síntesis a modo de conclusión integradora?¿De que manera? No.

¿Qué clase de materiales utilizan?¿Es adecuado para el tema a desarrollar? En la clase se utilizan Pizarrón y tiza, además del cuadernillo de actividades. Si es adecuado al tema que se esta desarrollando.

¿Se hace correcto uso del mismo? Si, tienen 2 pizarrones muy amplios para organizarse.

ACTIVIDADES FINALES ¿Se concretan? ¿Cuáles? No, se dejan para tarea

Observaciones: La clase observada fue de 80 minutos.

que pendiente tiene. De disciplina: 7 alumnos que no atienden Contenido conceptual: Ecuación de la recta que pasa por un punto y la pendiente. Curso: Tercero. A continuación escribe en el pizarrón un problema para ingresarlos en el tema del dia. que es la ordenada al origen y demás. División: II Fecha: 30/08/2011 Turno: Mañana. En este caso dada una ecuación de la recta. porque en la realización de ejercicio continuamente está preguntando a los alumnos conceptos necesarios para su desarrollo y resolución. pregunta a la clase. Institución Escuela Normal Superior de Villa Elisa Total de alumnos: 28 Asignatura: Matemática. Carácter de la clase: Enseñanza. Alumnos con dificultad de aprendizaje: 2 Practicante: Moreyra. ¿Se ubican en el contenido? . Noelia. Bloque temático: Funciones. como se grafica. ESTIMULACIONES INICIADORAS: ¿Cómo y con qué recursos se comienza la clase? La docente comienza la clase recordando los temas dados en la clase anterior y recordando conceptos importantes dados anteriormente. ¿ Se incentiva al grupo para iniciarse el tema? SI-NO ¿Por qué? Sí.GUIA PARA LA OBSERVACION DE CLASES. ya que responden las preguntas que el docente realiza acerca de los anteriores temas. ACTIVIDADES DE DESARROLLO *LOS ALUMNOS: ¿Conocen el tema anterior? Sí.

clarifica la situación mostrando un ejemplo y dando conclusión a la discusión. ya que entienden y participan aunque no todos lo hacen.No-¿Por qué? Si porque el docente relaciona lo nuevo con el tema anterior y hace visualizar la conexión con el otro tema. Pero a la hora de resolver una tarea como el caso de armar una ecuación de la recta dado la pendiente y ordenada. no saben responder. Además cuando el docente plantea:” cuantas rectas pueden pasar por un punto”. ¿Realizan un interrogatorio reflexivo? Si. La docente ubica a los alumnos en el tema anterior para comenzar el nuevo.Si. se inicia una discusión entre los alumnos donde la docente actúa como mediador por las distintas opiniones que se presentan. *EL DOCENTE: ¿Explora los contenidos previos? Si. ¿Hacen formulaciones o nuevas propuestas? ¿Resuelven los problemas propuestos? Si. ¿Realizan un aprendizaje significativo? Si. luego en el pizarrón utilizando tizas de colores. los alumnos preguntan cuando tienen dificultades. no comienza el tema hasta no darse por satisfecha respecto a si los alumnos comprenden. Comprenden el contenido? Saben donde están ubicados en el contenido. ¿Plantea situaciones problemáticas? Todo el tiempo para llevar a los alumnos a avanzar sobre el tema. .. ¿Asumen posiciones críticas? Si.

¿Realiza un interrogatorio reflexivo? Si. ¿Qué clase de materiales utilizan?¿Es adecuado para el tema a desarrollar? En la clase se utilizan Pizarrón y tizas de colores para explicar y resaltar conceptos importantes. pero no descuida el vocabulario especifico del tema. ¿Plantea una observación dirigida o libre?¿Cómo se realiza? Dirigida. etc. ACTIVIDADES FINALES . el docente recorre toda el aula. porque los chicos la entienden cuando se expresa. razonen. piensen. Logrando así que reflexionen. analicen. Explica el tema desde otra orientación hasta que los alumnos entienden y pueden ver el error y cual era la pregunta inicial del docente. Continuamente está diciendo que copiar en la carpeta.¿Adapta el vocabulario correspondiente al nivel de los alumnos? Sí. controlando banco por banco lo que hacen o copian y aclarando consultas. cambia la consigna planteada para que los alumnos visualicen lo que está preguntando. ¿Se da una síntesis a modo de conclusión integradora?¿De que manera? Resolviendo en el pizarrón las actividades. muchas veces hace interrogantes para que los alumnos puedan entender mejor un determinado tema o actividad. Además del cuadernillo de actividades. Si es adecuado al tema que se está desarrollando. ¿Se hace correcto uso del mismo? Si. ¿Qué actitud adopta frente al error? Dialoga con los alumnos.

Da tarea antes de que toque el timbre. actividades de ejercitación aplicando lo aprendido. Observaciones: La clase observada fue de 80 minutos.¿Se concretan? ¿Cuáles? Si. .

Continuamente está preguntando. La participación e interacción docente – alumno es buena y fluida. Carácter de la clase: Revisión. Alumnos con dificultad de aprendizaje: No Practicante: Moreyra. Bloque temático: Triángulos. Noelia. Cuando se dá cuenta que los chicos del fondo no participan. Luis Cesar Ingold” de Villa Elisa Fecha: 30/08/2011 Total de alumnos: 40 Asignatura: Matemática. y muy bien ya que hay una fluida contestación de los temas. . De disciplina: No Curso: Segundo. apunta hacia ellos y les hace preguntas sobre lo dado. hace participar a todos.GUIA PARA LA OBSERVACION DE CLASES. División: III Turno: Mañana. ESTIMULACIONES INICIADORAS: ¿Cómo y con qué recursos se comienza la clase? La docente comienza la clase recordando los temas dados en la clase anterior (mediatrices y bisectrices). Contenido conceptual: Puntos notables de un triángulo. ACTIVIDADES DE DESARROLLO *LOS ALUMNOS: ¿Conocen el tema anterior? Sí. Institución Escuela Normal Superior “ Dr. ¿ Se incentiva al grupo para iniciarse el tema? SI-NO ¿Por qué? Si.

plantean nuevas cuestiones que surgen de preguntas hechas por el docente. porque se plantea en clase las conexiones y relaciones entre los diferentes temas a través de actividades realizadas que son repasados en el pizarrón mientras se analiza cada ejercicio. El docente pregunta cuestiones relaciona una figura a construir con sus propiedades ( catetos.No-¿Por qué? Si. ¿Realizan un interrogatorio reflexivo? Continuamente. ¿Asumen posiciones críticas? Si. *EL DOCENTE: ¿Explora los contenidos previos? . no tienen dificultad. Comprenden el contenido? Saben donde están ubicados.¿Se ubican en el contenido? Si. perímetros. El docente lo lleva a toda la clase iniciándose un intercambio de opiniones hasta que la docente aclara la cuestión en el pizarrón. ¿Resuelven los problemas propuestos? Si. ya que contestan con precisión las preguntas y están predispuestos a participar en el pizarrón. ¿Realizan un aprendizaje significativo? Si. ¿Hacen formulaciones o nuevas propuestas? Si. propiedades del triangulo).

Sólo atiende cuestiones que le son preguntadas e incentiva a trabajar a los que no están haciendo nada. explica y da la concusión correcta. pregunto a la clase como se utilizaba el compas. ¿Qué actitud adopta frente al error? Detecta el error cometido ( sea de un alumno o de todos). aclarando su significado. el docente recorre toda el aula. ¿Plantea una observación dirigida o libre?¿Cómo se realiza? Dirigida. y de las múltiples contestaciones algunas acertadas. . trata de que los alumnos lo puedan identificar y dar su opinión. y luego da una conclusión de los mismos acorde con la teoría. ¿Plantea situaciones problemáticas? Todo el tiempo para llevar a los alumnos a avanzar sobre el tema. (En este caso uno de los errores se debió al manejo de los útiles de geometría. continuamente.). porque los chicos la entienden cuando se expresa. hace un resumen en el pizarrón. dialoga con toda la clase. Presta mucha atención a los chicos del fondo. pregunta si entienden las consignas y aclara ideas antes de empezar a trabajar en cada ejercicio. controlando banco por banco la tarea y anota en una ficha quien no la hizo. ¿Se da una síntesis a modo de conclusión integradora?¿De que manera? Luego de realizar las actividades de aplicación se corrigen en el pizarrón pidiendo a cada a los alumnos que pasen. explica su correcto uso. ¿Adapta el vocabulario correspondiente al nivel de los alumnos? Sí. trae a la clase los temas dados en clases anteriores. otras no. lo recuadra y lo deja a la hora de plantear los ejercicios. ¿Realiza un interrogatorio reflexivo? Si.Si. pero usa el vocabulario especifico de geometría. Observa como resuelven ejercicios.

se repasan las actividades de ejercitación y las construcciones de triángulos dadas en clases anteriores que no se habían corregido al comienzo de clase. Si es adecuado al tema que se está desarrollando.¿Qué clase de materiales utilizan?¿Es adecuado para el tema a desarrollar? En la clase se utilizan Pizarrón. La docente entrega tiene varios útiles de geometría propios a los chicos que no trajeron. ACTIVIDADES FINALES ¿Se concretan? ¿Cuáles? Si. Observaciones: La clase observada fue dada por una pasante la alumna Analía Vallory. se dan pautas para la construcción de bisectrices y mediatrices de un triangulo isósceles y luego dicta una conclusión acerca de la relación entre mediatrices y bisectrices de un triangulo isósceles para cerrar el tema. . tizas de colores y útiles de geometría. se aclaran ideas. ¿Se hace correcto uso del mismo? Si.

preguntando como se aplica esto. anota en el pizarrón los conceptos claves (criterios de congruencia) y recuerdan como se aplican. hace participar a todos. ACTIVIDADES DE DESARROLLO *LOS ALUMNOS: ¿Conocen el tema anterior? . ESTIMULACIONES INICIADORAS: ¿Cómo y con qué recursos se comienza la clase? La docente comienza la clase recordando los temas dados en la clase anterior. Institución Escuela Normal Superior “ Dr. etc . como se aplica aquello. División: II Turno: Mañana. Carácter de la clase: Revisión. Alumnos con dificultad de aprendizaje: 2 Practicante: Moreyra.GUIA PARA LA OBSERVACION DE CLASES. De disciplina: No Curso: Segundo. Contenido conceptual: Criterio de congruencia de un triángulo. Se apoya en el libro de texto y en la actividad dada en la clase anterior para verificar como se aplica la teoría (conceptos) dada en la clase pasada. Luis Cesar Ingold” de Villa Elisa Fecha: 31/08/2011 Total de alumnos: 40 Asignatura: Matemática. Noelia. Bloque temático: Triángulos. ¿ Se incentiva al grupo para iniciarse el tema? SI-NO ¿Por qué? Si. recordando conceptos claves.

*EL DOCENTE: ¿Explora los contenidos previos? Si. ¿Se ubican en el contenido? Si. Utiliza reglas practicas y sencillas. no tienen dificultad. Elije determinados alumnos para que en el pizarrón expliquen a la clase como resolvieron los ejercicios planteados en el libro de texto.. además reitera continuamente los conceptos mediante gráficos muy claros y simples. ¿Asumen posiciones críticas? ¿Realizan un aprendizaje significativo? Si. Además la docente da pautas de trabajo para que los alumnos puedan identificar lo que se les esta pidiendo ¿Hacen formulaciones o nuevas propuestas? ¿Resuelven los problemas propuestos? Si. relacionan temas nuevos con temas anteriores. . saben reconocer los diferentes criterios de congruencia presentados por el docente a través de actividades. Comprenden el contenido? Saben donde están ubicados. a través de la indagación revisa contenidos previos (dados en la clase anterior).No-¿Por qué? Si. ¿Realizan un interrogatorio reflexivo? Continuamente.Sí. porque el docente realiza actividades graficas y prácticas que permiten visualizar fácilmente lo que está preguntando. participan fluidamente.

pero corrige el vocabulario haciendo resaltar el vocabulario especifico de geometría. ¿Se da una síntesis a modo de conclusión integradora?¿De que manera? A partir del ejercicio dado y resuelto en el pizarrón.¿Plantea situaciones problemáticas? Todo el tiempo para llevar a los alumnos a avanzar sobre el tema. ¿Adapta el vocabulario correspondiente al nivel de los alumnos? Sí. Además lleva a la clase cuestiones que generan los alumnos individualmente. porque los chicos la entienden cuando se expresa. atendiendo banco por banco cuando se la solicita. deja que el alumno lo haga. ¿Se hace correcto uso del mismo? Si. hace debatir cuestiones y luego da las conclusiones a cada cuestión. ¿Plantea una observación dirigida o libre?¿Cómo se realiza? Dirigida. sino que pregunta conceptos relacionados con el ejercicio y cuando el alumno le contesta correctamente hace contrastar ésta con la equivocación cometida en la practica. no avisa donde esta. el docente recorre toda el aula. tizas de colores.. libro de texto y útiles de geometría. se da una conclusión del mismo. ¿Qué actitud adopta frente al error? Cuando alguien comete un error de resolución. Además se apoya en recursos informáticos. pero no le dice como arreglar el error. continuamente. pregunta. . ¿Qué clase de materiales utilizan?¿Es adecuado para el tema a desarrollar? En la clase se utilizan Pizarrón. ¿Realiza un interrogatorio reflexivo? Si. Además explica a los alumnos que no saben el correcto uso de los útiles de geometría. Si es adecuado al tema que se está desarrollando.

ACTIVIDADES FINALES ¿Se concretan? ¿Cuáles? Si. Observaciones . por más que toca el timbre del recreo. la docente continua con la corrección de los ejercicios de aplicación dados. los explica y sacan conclusiones relacionándolo con la teoría dada.

.3 División: Turno: Mañana. Luis Cesar Ingold” de Villa Elisa Fecha: 31/08/2011 Total de alumnos: 30 Asignatura: Matemática. Institución Escuela Normal Superior “ Dr. cambiando de banco (trayéndolos a la primera fila) a los que molestan para lograr que en las horas sucesivas se pueda trabajar. ante un ejercicio parecido. Carácter de la clase: Revisión. ESTIMULACIONES INICIADORAS: ¿Cómo y con qué recursos se comienza la clase? La docente comienza la clase haciendo callar a los alumnos. presenta la correcta respuesta del mismo e incentiva a que los alumnos registren en la hoja como es la formulación correcta del mismo. Bloque temático: Funciones Contenido conceptual: Gráfico de funciones. A continuación dicta una actividad a desarrollar en conjunto en el pizarrón. es un ejercicio muy similar a uno dado en la evaluación dada y que la mayoría cometió error. En este ejercicio la docente muestra cuales fueron los errores cometidos en la evaluación. De disciplina: No Curso:. No comienza con el recordatorio de temas dados ya que en la clase anterior realizó una aplicación práctica en software y en esta clase se realiza la misma pero en forma manual.GUIA PARA LA OBSERVACION DE CLASES. Alumnos con dificultad de aprendizaje: 1 Practicante: Moreyra. identificando previamente la ordenada al origen y pendiente y sus raices) ¿ Se incentiva al grupo para iniciarse el tema? SI-NO ¿Por qué? Si porque al pedir la resolución en conjunto los alumnos aportan distintas soluciones y discuten cada uno defendiendo la suya como única verdadera. Noelia. ( se da la ecuación f(x)= 80 + 0. ordenada al origen y pendiente.5x y se pide su gráfica.

La docente hace que revisen sus capetas y vean los apuntes hechos en clase. ya que la aplicación con software les gustó mucho. ACTIVIDADES DE DESARROLLO *LOS ALUMNOS: ¿Conocen el tema anterior? Sí. los alumnos preguntan cuando tienen dificultades. y como nadie se acuerda. la teoría de los mismo se dicto en dos clases anteriores a esta. tienen presente lo hecho en la última clase. la docente titular. Los alumnos no se acuerdan como empezar el ejercicio. ¿Se ubican en el contenido? Si. explica brevemente como es la resolución de los ejercicios. como reconocer cada elemento) ¿Realizan un interrogatorio reflexivo? Si. luego al ser correcto la docente incentiva al grupo a realizarla a ver si todos llegan. se acerca al pizarrón y realiza un breve resumen de los temas necesarios (elementos de una función.Cuando la docente plantea la segunda actividad un alumno expresa rápidamente el resultado del mismo. con ayuda del docente. en este caso no saben cómo empezar el ejercicio planteado. Ante el bloqueo general que tienen los alumnos. ¿Hacen formulaciones o nuevas propuestas? No. Ante una duda la docente explica y muestra con ejemplo el reconocimiento de los elementos de función. . Comprenden el contenido? Pareciera que no ya que hay múltiples problemas para comenzar a resolver los ejercicios.

El docente da pautas para resolver el ejercicio y corrige en algunos casos banco por banco.¿Resuelven los problemas propuestos? Si. ¿Asumen posiciones críticas? No. *EL DOCENTE: ¿Explora los contenidos previos? Si. debe hacerlos. que fueron dados en clases anteriores. ¿Adapta el vocabulario correspondiente al nivel de los alumnos? Sí ¿Realiza un interrogatorio reflexivo? Si continuamente. ¿Plantea una observación dirigida o libre?¿Cómo se realiza? Realiza una observación libre ya que al estar realizando una actividad en el pizarrón habla para todos los alumnos.No-¿Por qué? No. con ayuda del profesor que los supervisa continuamente en todos se detecta la dificultad de resolución. Además explica para todos el error que tuvo un alumno. ¿Realizan un aprendizaje significativo? Si. ¿Qué actitud adopta frente al error? . En realizar realiza una exploración de los conceptos que necesita sobre funciones. en esta clase no. ¿Plantea situaciones problemáticas? No. solo se trabajo con ejercicios.

realiza la actividad en conjunto en el pizarrón hasta que el alumno solo. sin concluir el tema.Cuando alguien comete un error en general marca donde está. Cuando el docente esta realizando un breve resumen a fin que los alumnos tengas las herramientas para resolver los ejercicios. ACTIVIDADES FINALES ¿Se concretan? ¿Cuáles? No. la docente no deja salir a nadie hasta que la revisión no termina. Si es adecuado al tema que se está desarrollando. resalta el logro cometido. hace un cuadro en el pizarrón. Les pregunta conceptos importantes para resolver el mismo. El docente luego. ya que no se acuerdan que como proceder.(feo curso) . Observaciones: clase observada fue dada por una pasante la alumna Carina Rossier en una clase de 80 minutos de duración. ¿Se da una síntesis a modo de conclusión integradora?¿De que manera? Si. acompañado de graficos a fin de afirmar lo aprendido teóricamente. ¿Qué clase de materiales utilizan?¿Es adecuado para el tema a desarrollar? En la clase se utilizan Pizarrón y tizas. ¿Se hace correcto uso del mismo? Si. detecta donde se equivocó. Les dedica mas tiempo a los alumnos que tienen dificultades para resolver. en algunos casos le recuerda que fue el mismo que cometió durante la evaluación y le explica cómo debe resolver. ya que la explicación lleva más tiempo de lo previsto. pero no le dice como hacer el ejercicio sino que ante la duda masiva. toca el timbre.

3 División: 1º Fecha: 01/09/2011 Turno: Mañana. los alumnos contestan sin dificultad. Noelia. cuando el docente pregunta los conceptos importantes para la resolución del ejercicio. Bloque temático: Funciones Contenido conceptual: Sistema de ecuaciones Carácter de la clase: Revisión. Curso:.GUIA PARA LA OBSERVACION DE CLASES. ACTIVIDADES DE DESARROLLO *LOS ALUMNOS: ¿Conocen el tema anterior? No se evidencia ya que solo están aplicando lo aprendido en la clase anterior. ¿Se ubican en el contenido? Si. Institución Instituto Comercial Privado D/70 Total de alumnos: 19 Asignatura: Matemática. más allá de la dificultad que tienen en los métodos algebraicos de resolución. los alumnos no ofrecen resistencia. Alumnos con dificultad de aprendizaje: Practicante: Moreyra. De disciplina: - ESTIMULACIONES INICIADORAS: ¿Cómo y con qué recursos se comienza la clase? El docente comienza la clase dictando ejercicios sacados del libro de texto. demostrando que están ubicados . ¿ Se incentiva al grupo para iniciarse el tema? SI-NO ¿Por qué? No. porque solo incita a los alumnos a copiar lo dictado.

¿Hacen formulaciones o nuevas propuestas? No. para ello el docente elije un alumno por ejercicio para resolver. Comprenden el contenido? Si.No-¿Por qué? No. ¿Resuelven los problemas propuestos? Si. hay alumnos que cuestionan los procedimientos hechos para resolver (porque hizo tal o cual cosa). además lo que no entienden lo vuelve a explicar utilizando vocabulario claro y simple. ¿Realizan un aprendizaje significativo? Si. Los problemas se plantean y resuelven en conjunto. . los alumnos responden. Se consideran que comprenden el contenido ya que la participación es fluida. solo se trabajo con ejercicios. durante la resolución de ejercicios trae a recordación propiedades y conceptos a tener en cuenta para resolver las ecuaciones necesarias ¿Plantea situaciones problemáticas? No.¿Realizan un interrogatorio reflexivo? Sí. ¿Asumen posiciones críticas? No. *EL DOCENTE: ¿Explora los contenidos previos? Si. explica reiteradas veces e incluso a pedido de los alumnos hace la resolución de ejercicios en el pizarrón explicando paso a paso la misma. el docente mediante explicaciones y graficos claros explica muy bien.

de 40 minutos de duración. ¿Se da una síntesis a modo de conclusión integradora?¿De que manera? No.¿Adapta el vocabulario correspondiente al nivel de los alumnos? Sí ¿Realiza un interrogatorio reflexivo? Si. ACTIVIDADES FINALES ¿Se concretan? ¿Cuáles? No. El grupo es muy participativo y disciplinado. finge no escuchar y sigue preguntando hasta que alguien contesta correctamente. ¿Qué clase de materiales utilizan?¿Es adecuado para el tema a desarrollar? En la clase se utilizan Pizarrón y tizas. trata que los alumnos entiendan. Deja ejercicios para tarea Observaciones: clase observada fue dada un día de paro. queda actividad pendiente. Los ejercicios se extrajeron del libro Puerto de Palos. . ¿Plantea una observación dirigida o libre?¿Cómo se realiza? Realiza una observación libre ya que al estar realizando una actividad en el pizarrón habla para todos los alumnos. Si es adecuado al tema que se está desarrollando. ¿Se hace correcto uso del mismo? Si. ¿Qué actitud adopta frente al error? Cuando los alumnos responden erróneamente.

2 División: U Turno: Mañana. ¿ Se incentiva al grupo para iniciarse el tema? SI-NO ¿Por qué? Si. Institución Escuela Nº 76 “Colonizadores del Cantón de Valais”Colonia San Miguel. Alumnos con dificultad de aprendizaje: Practicante: Moreyra. Fecha: 07/09/2011 Total de alumnos: 10 Curso:. haciendo pasar alumnos al pizarrón. Asignatura: Matemática. Noelia. Se ubican en el contenido? Les cuesta mucho ubicarse en lo que el docente le pide. . Los hace participar de la clase planteando los ejercicios. Bloque temático: Números Enteros Contenido conceptual: Ecuaciones con aplicación de la propiedad distributiva Carácter de la clase: Enseñanza De disciplina: - ESTIMULACIONES INICIADORAS: ¿Cómo y con qué recursos se comienza la clase? El docente comienza la clase resolviendo en el pizarrón la tarea dada en la clase anterior.GUIA PARA LA OBSERVACION DE CLASES. en forma grupal. Los ejercicios son motivadores. ACTIVIDADES DE DESARROLLO *LOS ALUMNOS: ¿Conocen el tema anterior? Si. mientras que los demás expresan lo que debe plasmar el alumno en el pizarrón.

se observa que ha planteado situaciones problemáticas referidas a números enteros. El docente es mediador entre lo correcto e incorrecto. . Fue critico de si mismo. los alumnos preguntan cuando tienen dificultades. analiza los contenidos necesarios para resolver los ejercicios ¿Plantea situaciones problemáticas? Si. pero por lo que se visualiza en general. ¿Comprenden el contenido? Lo intentan.¿Realizan un interrogatorio reflexivo? Si. relacionan temas nuevos con temas anteriores y trabajan con ejemplos de la vida diaria para entender los planteos realizados. EL DOCENTE: ¿Explora los conocimientos previos? Si. ¿Resuelven los problemas propuestos? Todos juntos. ¿Realizan un aprendizaje significativo? SI-NO ¿Por qué? Con exactitud no se puede decir si se produce un aprendizaje significativo. ante el planteo de una ecuación un alumno cuestiona si se coloca o no el paréntesis y si este influye en algo con lo cual el docente muestra el efecto del mismo si se coloca o no. ¿Hacen formulaciones o nuevas propuestas? Si. ¿Asumen posiciones críticas? Puede ser en el sentido que al ver el resultado del ejercicio en el pizarrón un alumno descubrió cual fue su error.

la docente se despide unos minutos antes porque debía concurrir a una reunión. Actividades finales: ¿Se concretan? ¿Cuáles? No.¿Adapta el vocabulario correspondiente al nivel de los alumnos? Sí. permitiendo que aquel alumno que requiere de su ayuda acuda hacia él. Firma: Otros: Curso: Segundo División: I Turno: Fecha: . trabajando con lo que la docente les propuso que realicen. Observación Nº 2 Institución: Escuela Normal Superior de Villa Elisa 17/09/2010 Total de alumnos: 29 Mañana Asignatura: Matemática Profesor: Constantín María Rosa. ¿Se da una síntesis a modo de conclusión integradora? ¿De qué manera? No. porque los chicos la entienden cuando se expresa. la docente se retira un rato antes por lo que los alumnos quedan a cargo del preceptor. no se maneja con un nivel de vocabulario tan elevado que dificulte a los alumnos. Alumnos con dificultad de aprendizaje: No De disciplina: SI No Practicante: Apellido y Nombre: Vallori Analía. ¿Plantea una observación dirigida o libre? ¿Cómo se realiza? La docente se desplaza por toda el aula.

¿Hacen formulaciones o nuevas propuestas? . no dejan trabajar a los demás.Fecha de entrega: 17/09/10 Bloque temático: Fracciones. molestan. los alumnos se disponen a realizar los ejercicios del cuadernillo Actividades de desarrollo:  Los alumnos: ¿Conocen el tema anterior? Sí. ¿Se ubican en el contenido? Si. charlan. lo cual constantemente están llamando la atención. se sigue trabajando del cuadernillo con varias actividades similares. la mayoría. A pesar de que dos o tres alumnos tienen dificultades de disciplina. para así poder ayudarlos en las dificultades que presentan ¿Se incentiva al grupo para iniciarse el tema? SI-NO ¿Por qué? No. en este caso operaciones combinadas. Carácter de la clase: Revisión. no se incentiva. pero en cierto modo se ubican en el contenido. los alumnos preguntan cuando tienen dificultades. Estimulaciones iniciadoras: ¿Cómo y con qué recursos se comienza la clase? Se inicia la clase retomando lo dado en la clase anterior. la gran parte del grupo trabaja bien. más aun aquellos que no entienden claramente el tema. Contenido conceptual: Operaciones Combinadas. en general si. ¿Realizan un interrogatorio reflexivo? Si. La docente solicita que pasen alumnos al pizarrón a hacer los ejercicios. ¿Comprenden el contenido? Si.

cuando un alumno la requiere va hacia él. elogia a los alumnos que participan. ¿Qué actitud adopta frente al error? Trata de dialogar con los alumnos. ¿Adapta el vocabulario correspondiente al nivel de los alumnos? Si. muchas veces hace interrogantes para que los alumnos puedan entender mejor un determinado tema o actividad. en este caso no se trabajo con problemas. ¿Plantea una observación dirigida o libre? ¿Cómo se realiza? La docente se dirige a cada uno de sus alumnos ayudando a los que tienen más dificultades.. en esta clase no. Logrando así que reflexionen. piensen. sino que solo con ejercicios. tratando siempre de conservar el respeto y la buena comunicación. analicen.No.  El Docente: ¿Explora los conocimientos previos? Si. ¿Realizan un aprendizaje significativo? SI-NO ¿Por qué? Si. a medida que se van presentando las situaciones. La docente se presenta muy predispuesta frente al grupo. razonen. ¿Plantea situaciones problemáticas? No. ¿Asumen posiciones críticas? En general no. ¿Se da una síntesis a modo de conclusión integradora? ¿De qué manera? . analizando el error. ¿Realiza un interrogatorio reflexivo? Si. habla con firmeza. para los alumnos que están comprometidos con el estudio realizan este aprendizaje. ¿Resuelven los problemas propuestos? No. etc.

el cierre de la clase no se lleva a cabo. ¿Se hace correcto el uso del mismo? Si. Actividades finales: ¿Se concretan? ¿Cuáles? No. Contenido conceptual: Operaciones Combinadas. si son adecuados al tema que se desarrolla. Observación Nº 1 Institución: Escuela Normal Superior de Villa Elisa 15/09/2010 Total de alumnos: 29 Mañana Asignatura: Matemática Profesor: Constantín María Rosa. no se da una síntesis a modo de conclusión. Alumnos con dificultad de aprendizaje: No De disciplina: SI No Practicante: Apellido y Nombre: Vallori Analía. La profesora les pide a los chicos que hagan de tarea dos ejercicios del cuadernillo. Firma: Otros: Curso: Segundo División: I Turno: Fecha: .No. ¿Qué clases de materiales se utilizan? ¿Es adecuado para el tema a desarrollar? Los materiales que utiliza son el pizarrón y tizas de colores. Fecha de entrega: 17/09/10 Bloque temático: Fracciones.

lo cual constantemente están llamando la atención. en general si. ¿Se ubican en el contenido? Si. Actividades de desarrollo:  Los alumnos: ¿Conocen el tema anterior? Sí. todos. pero en cierto modo se ubican en el contenido. ¿Hacen formulaciones o nuevas propuestas? . molestan. Estimulaciones iniciadoras: ¿Cómo y con qué recursos se comienza la clase? La docente ingresa al aula. ¿Realizan un interrogatorio reflexivo? Si. charlan. Al principio costó que se concentren.Carácter de la clase: Enseñanza. atiendan. pero a medida que transcurría la clase fueron trabajando sin dificultades. se logra incentivar porque los alumnos al comenzar a realizar operaciones combinadas con fracciones integran los temas dados en clases anteriores. saluda a los alumnos y se dispone a repasar con los mismos la multiplicación y división de fracciones dado en la clase anterior. no dejan trabajar a los demás. la gran parte del grupo trabaja bien. ¿Se incentiva al grupo para iniciarse el tema? SI-NO ¿Por qué? Si. los alumnos preguntan cuando tienen dificultades. ¿Comprenden el contenido? Si. A pesar de que dos o tres alumnos tienen dificultades de disciplina. presten atención.

. etc. razonen.No. muchas veces hace interrogantes para que los alumnos puedan entender mejor un determinado tema o actividad. para los alumnos que están comprometidos con el estudio realizan este aprendizaje. ¿Adapta el vocabulario correspondiente al nivel de los alumnos? Si. ¿Plantea una observación dirigida o libre? ¿Cómo se realiza? La docente se dirige a cada uno de sus alumnos ayudando a los que tienen más dificultades. La docente se presenta muy predispuesta frente al grupo. ¿Resuelven los problemas propuestos? No. ¿Qué actitud adopta frente al error? Trata de dialogar con los alumnos. analicen. ¿Realiza un interrogatorio reflexivo? Si. ¿Asumen posiciones críticas? En general no. elogia a los alumnos que participan. habla con firmeza. pero el resto del curso. a medida que se van presentando las situaciones. cuando un alumno la requiere va hacia él.  El Docente: ¿Explora los conocimientos previos? Si. piensen. en este caso no se trabajo con problemas. ¿Plantea situaciones problemáticas? No. sino que solo con ejercicios. en esta clase no. analizando el error. Logrando así que reflexionen. ¿Realizan un aprendizaje significativo? SI-NO ¿Por qué? Si. tratando siempre de conservar el respeto y la buena comunicación. no.

el cierre de la clase no se lleva a cabo.¿Se da una síntesis a modo de conclusión integradora? ¿De qué manera? No. no se da una síntesis a modo de conclusión. si son adecuados al tema que se desarrolla. no se logra un cierre de la clase. ¿Se hace correcto el uso del mismo? Si. . Actividades finales: ¿Se concretan? ¿Cuáles? No. ¿Qué clases de materiales se utilizan? ¿Es adecuado para el tema a desarrollar? Los materiales que utiliza son el pizarrón y tizas de colores.

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